《難忘的潑水節》的評課稿15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《難忘的潑水節》的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《難忘的潑水節》的評課稿1
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的.朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒!
《難忘的潑水節》的評課稿2
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(cháng)篇大論，總是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導，比如教學(xué)中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時(shí)有意的`要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請你來(lái)點(diǎn)評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來(lái)評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著(zhù)課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì )潑水節的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來(lái)表?yè)P學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區過(guò)潑水節的深遠意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
《難忘的潑水節》的評課稿3
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：
何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習。
老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。
雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的'神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親,老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親,而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀.
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等，。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
《難忘的潑水節》的評課稿4
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的決賽，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的豐富內涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的`溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導入。
二、張老師的這節課的教學(xué)內容，指導學(xué)生學(xué)習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊含著(zhù)對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識點(diǎn)。
三、同時(shí)，張芹老師對教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。達到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結合的大語(yǔ)文目標!
《難忘的潑水節》的評課稿5
聽(tīng)了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺(jué)是眼前一亮，在此我就說(shuō)說(shuō)自己在這節課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：
何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開(kāi)課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習。
老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，每每把學(xué)生讀書(shū)的熱情調動(dòng)起來(lái)。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導讀忽視指導讀。
雖然老師一句句充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，煽情的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)但指導不夠。課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的'神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親,老師沒(méi)有利用這些詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現總理的可親,而是老師告訴學(xué)生總理是可親來(lái)引導朗讀.
建議：
一、忘記了詞語(yǔ)句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等，。
二、課堂應變能力不夠，沒(méi)有很好把握課堂生成。
《難忘的潑水節》的評課稿6
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢? 孫老師還拋棄了灌輸式的.說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒!
《難忘的潑水節》評課稿 篇11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
《難忘的潑水節》的評課稿7
魯老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒(méi)有什么滔滔不絕的長(cháng)篇大論，總是引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，對文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的.形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒(méi)忘記對學(xué)生說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、口語(yǔ)交際的適時(shí)指導，比如教學(xué)中根據課文內容一同出現的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽(tīng)好哦，等一下老師要請你來(lái)點(diǎn)評的哦�！倍疫�真的請學(xué)生來(lái)評一評老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、聆聽(tīng)和口語(yǔ)交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節的生成是很難得的，既擴大了學(xué)生的視野，又培養的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復習”到“新授”到“拓展”，老師的語(yǔ)言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著(zhù)課文深情地說(shuō)道：“多么幸福、難忘的潑水節��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì )潑水節的幸福和難忘�！比绱瞬涣艉圹E地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵方法來(lái)表?yè)P學(xué)生，口頭的語(yǔ)言表?yè)P也都是多種多樣的，比如“恩，不錯！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識在分析課文之前說(shuō)一說(shuō)，尤其是傣族的潑水節在傣族節日中的地位，（相當于我們漢民族的春節）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區過(guò)潑水節的深遠意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間
《難忘的潑水節》的評課稿8
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！《難忘的潑水節》評課稿篇9
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的決賽，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設計與多媒體高科技緊密融合的.好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的豐富內涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導入。
《難忘的潑水節》的評課稿9
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的'氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
《難忘的潑水節》的評課稿10
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《難忘的潑水節》，我的說(shuō)課內容分成六部分：教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設計、教法學(xué)法、板書(shū)設計。
一、教材分析。
1、《難忘的潑水節》是新課程標準第四冊第三組的第三篇課文，這個(gè)學(xué)段的閱讀課文教學(xué)是區別于其他學(xué)段的。處于一個(gè)承上啟下的位置，我們在教學(xué)過(guò)程中，要把握好教材的.著(zhù)眼點(diǎn)。
2、教材編排特點(diǎn)：這個(gè)單元的主題是讓學(xué)生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。課文中洋溢著(zhù)熱情，在人們歡迎周總理的場(chǎng)面描寫(xiě)中，在周總理潑水的描寫(xiě)中，文章的結尾，更是表達了人們的激動(dòng)、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著(zhù)熱情的插圖，以幫助學(xué)生更好地感受熱烈的氣氛。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、初讀課文，標出較難生字拼音，整體感知。
�。�1）、聽(tīng)錄音范讀，初步感知課文內容，帶領(lǐng)學(xué)生標出文中較難字詞的拼音。
�。�2）、教師再次范讀課文，指導學(xué)生畫(huà)出本課生字新詞。
�。�3）、全班跟老師讀課文。
2、學(xué)習生字。
�。�1）、大屏出示本課需認讀的生字詞，教師帶領(lǐng)認讀。
�。�2）、全班齊讀——交流識字方法（換一換：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形聲字：“襟”“褂”等識字方法。）——再組詞。
�。�3）、個(gè)別讀—小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀（學(xué)生認讀過(guò)程中師糾錯。）
三、品讀課文。
�。�1）、正確、流利地朗讀課文。（全班齊讀）
�。�2）、用“一邊？？一邊？？”練習說(shuō)話(huà)。
�。�3）、指名個(gè)別學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看課文插圖，想象課文描寫(xiě)的情景，初步感知本課情感。
�。�4）、全班流利有感情地齊讀課文。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“恩”，“龍”，學(xué)生跟著(zhù)數控。
2、學(xué)生自由練習。（師指導評價(jià)）
五、教法學(xué)法。
1、在導入新課時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景，對傣族潑水節的向往與興趣，從而有助于主動(dòng)進(jìn)入課文。
�。�1）、識字過(guò)程中，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生認讀生字。在朗讀中教給學(xué)生識字方法，以多種方式認讀字詞，認讀過(guò)程中師糾錯。
�。�2）、教師引導學(xué)生用不同方式朗讀課文，例指名讀、小老師領(lǐng)讀、分角色朗讀、男女生輪讀、齊讀等形式激發(fā)民族學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�3）《難忘的潑水節》這課記敘的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事，一年一度的潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子。1961年的潑水節，因為敬愛(ài)的周總理和他們共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日，因此，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節，要使學(xué)生融入文章之中，在學(xué)生能準確、流利朗讀課文的過(guò)程中體會(huì )課文情感。
六、板書(shū)設計。
11、難忘的潑水節
識字方法：換一換：思——恩
加一加：咖、啡
形聲字：襟、褂、踩
課文主旨：心連心周總理————————傣族人民幸福、難忘。
《難忘的潑水節》的評課稿11
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的.氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
《難忘的潑水節》的評課稿12
今天，我在墳臺中心校參加了太和縣中小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽的決賽，讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設計與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現出來(lái)的豐富內涵：
一、課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話(huà)說(shuō)得好："老不看三國，少不談水滸"。張老師的課不張揚、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠山，平靜的潭水一樣有內涵和深度。叢生字詞認讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開(kāi)"小火車(chē)"的識字教學(xué)中也能用"火車(chē)火車(chē)從哪兒開(kāi)?"的溫馨的話(huà)語(yǔ)來(lái)導入。
二、張老師的這節課的教學(xué)內容，指導學(xué)生學(xué)習的知識面有廣度和深度，比如：對"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的`辯論，就蘊含著(zhù)對中華傳統文化的傳承與教育;對多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開(kāi)闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識點(diǎn)。
三、同時(shí)，張芹老師對教材的開(kāi)發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現了新的課程標準所倡導的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開(kāi)對一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問(wèn)：可以用"走來(lái)"代替"趕來(lái)"這個(gè)詞語(yǔ)嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。達到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結合的大語(yǔ)文目標!
《難忘的潑水節》的評課稿13
新課程改革，教師面臨著(zhù)新的教學(xué)觀(guān)念、教材和策略的挑戰，教學(xué)情境的變化也對教師提出了新的要求。創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，結合具體教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽(tīng)了楊老師執教的一節公開(kāi)課《難忘的潑水節》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來(lái)的樂(lè )趣。
新課一開(kāi)始，楊老師就用優(yōu)美的語(yǔ)言娓娓道來(lái)：“當草長(cháng)鶯飛的時(shí)候,當火紅火紅的杜鵑花開(kāi)了的時(shí)候,傣族人民就迎來(lái)了他們一年一度的潑水節�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節當中。接著(zhù)老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著(zhù)總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
打好了感情基調，在學(xué)到周總理為人們祝福那一段的時(shí)候“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！睏罾蠋熗蝗唤巧蛔�，她佝僂著(zhù)腰背，笑瞇瞇地對孩子們說(shuō)：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會(huì )怎么祝福我呢？”學(xué)生們都被老師精彩的表演逗樂(lè )了，不久，一支支小手舉起來(lái)了。只見(jiàn)一個(gè)小男孩邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“我一手端著(zhù)┄┄一手拿著(zhù)┄┄，祝您身體健康，全家幸福�！币魂囌坡曨D時(shí)響起，后面的學(xué)生也迫不及待，有的說(shuō)：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械腵說(shuō)：“我祝您健康長(cháng)壽，萬(wàn)事如意�！睏罾蠋燁l頻向孩子們點(diǎn)頭致謝，接著(zhù)她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會(huì )怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說(shuō)：“我祝你工作順利，生活快樂(lè )�！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f(shuō)道：“我祝你找到一個(gè)好媳婦�！庇哪脑�(huà)語(yǔ)引得在場(chǎng)的老師、學(xué)生開(kāi)懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。楊老師又變了，她很童趣地說(shuō)道：“現在我是一位小姑娘了，你會(huì )怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來(lái)了，有的說(shuō)：“我祝你學(xué)習進(jìn)步，天天向上�！庇械恼f(shuō)：“我祝你天天開(kāi)心快樂(lè )�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，胡老師及時(shí)引導：“是啊，無(wú)論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛(ài)，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學(xué)。
當學(xué)生在知識的學(xué)習中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應了學(xué)生的發(fā)展。胡老師的這節課抓住了“祝�！边@一契機，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當中，引導學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì )為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng )設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè )的學(xué)習。
《難忘的潑水節》的評課稿14
孫老師是一位熱情陽(yáng)光、教態(tài)親切、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔富有童趣、很具親和力的年青老師。她以輕松明快、活潑的風(fēng)格讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。孫老師還善于引導學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行針對性評價(jià)，語(yǔ)言豐富，符合低年級的心理特征。較好地處理了工具性與人文性結合，是一堂自然清新，本色的語(yǔ)文課。課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出驚喜，讓人為之眼前一亮。我準備擷取以下三點(diǎn)與大家共勉：
一、創(chuàng )設情境，打造輕松有活力的課堂
課文中洋溢著(zhù)的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿(mǎn)字里行間。孫老師正是創(chuàng )設了這樣一個(gè)熱情洋溢的場(chǎng)面，在歡樂(lè )的表演中，在一段段令人歡欣鼓舞的文字中，孩子們學(xué)習的興趣被激發(fā)了，他們參與到傣族人民的潑水節中，和他們一起歡度這美好的.日子，課文中的生字，也變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，在這個(gè)潑水節上跳躍著(zhù)。比如，在教學(xué)"祝福"這兩個(gè)字時(shí)，出示了"祝福"歷史演變。重點(diǎn)講解了"礻"和"祝"字的含義，孩子們聽(tīng)的認真入迷，不僅讓孩子們感受到了中國語(yǔ)言文化的博大精深，輕松的記住了"祝福"，更記住了周恩來(lái)和傣族人民彼此美好的祝福。
二、寓教于樂(lè )，鑄就兒童快樂(lè )學(xué)習夢(mèng)想
在集中識字這一過(guò)程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權，拔蘿卜游戲識字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋(píng)果識字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識難點(diǎn)，這真是一舉數得。
"笑容滿(mǎn)面"詞語(yǔ)的教學(xué)更是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀(guān)察圖片并把看到的說(shuō)出來(lái)，當孩子們說(shuō)到表情的時(shí)候，孫老師抓住機會(huì )說(shuō)："像周總理這樣開(kāi)心的笑著(zhù)就是笑容滿(mǎn)面的"，引導孩子們理解"笑容滿(mǎn)面"的意思，不知不覺(jué)中又掌握了一個(gè)詞語(yǔ)，避開(kāi)了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng )造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣與生機，讓孩子們喜歡學(xué)習生字，認識詞語(yǔ)，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
三、風(fēng)格獨特，展現扎實(shí)有效的教學(xué)基本功
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語(yǔ)言。孫老師毫不吝嗇表?yè)P的語(yǔ)言，在善意的表?yè)P和鼓勵的教學(xué)語(yǔ)言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢?
孫老師還拋棄了灌輸式的說(shuō)教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習課文，由讀到悟到理解，潤物細無(wú)聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng )設情境，引導孩子們反復讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準備?"這塊內容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。再出示相應的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來(lái)演示，孩子們不自覺(jué)的跟著(zhù)老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導，使得孩子們在反復的朗讀中，體會(huì )到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節課秉承了新課改的理念，秀出了獨特的風(fēng)格。值得學(xué)習、借鑒!
《難忘的潑水節》的評課稿15
11月27日，年輕的成欣欣老師給我們展示了《難忘的潑水節》第二課時(shí)教學(xué)。對于這次“青鴻欲飛展風(fēng)采”青年教師匯報課活動(dòng)，我們師徒高度重視，授課一周前成老師就開(kāi)始為這節課做準備，鉆研教材，設計教法，制作課件，然后我們一起討論完善，初步確定了上課思路。從整節課的設計來(lái)看，這節課設計新穎，結構完整，用時(shí)分配合理，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活多樣�，F就成欣欣教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)感受：
1、從老師的個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，成老師整節課精神飽滿(mǎn)，儀態(tài)大方，態(tài)度謙和，她尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉悅的氛圍。整節課師生關(guān)系洽融洽，課堂氣氛活躍。
2、成老師在課堂上注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習習慣，字詞教學(xué)比較扎實(shí)。通過(guò)各種形式的讀，多種方法的理解和識記讓學(xué)生理解詞義，并通過(guò)學(xué)習說(shuō)句子，在句子中運用字詞，達到學(xué)以致用的目的。如：練習用“因為——所以——”練習說(shuō)話(huà)，學(xué)完課文后讓學(xué)生練說(shuō)“這是一個(gè)的潑水節�！奔褥柟塘俗衷~教學(xué)效果，又對課文內容進(jìn)行了內化積累。又如，在學(xué)習課文第2段時(shí)，成老師通過(guò)引導學(xué)生找具體語(yǔ)句，初步領(lǐng)會(huì )句子的意義，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解和體會(huì )，讓學(xué)生真正進(jìn)入文本。
3、朗讀是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。整節課成老師引導學(xué)生多層次，多形式反復讀課文，引導學(xué)生感受周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節時(shí)的.熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
需要改進(jìn)之處：
1、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏課堂應變能力，有時(shí)會(huì )忘記一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題出現偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導，板書(shū)不能及時(shí)出現，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設計時(shí)能緊扣一個(gè)統領(lǐng)全文的問(wèn)題，預設讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過(guò)細的解析，逐句講析體會(huì )，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，也是我們師徒今后努力的目標和方向！
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