幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得
當我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編收集整理的幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得1
除了教材以外，我很少同小孩一起看課外書(shū)，因為我們平常給小孩買(mǎi)書(shū)針對他的年齡層都買(mǎi)些帶拼音的書(shū)或者買(mǎi)些他喜歡的卡通書(shū)讓他自己看；要不就買(mǎi)些益智故事書(shū)由他媽媽在睡前讀給他聽(tīng)，然后聽(tīng)完回答些問(wèn)題。
這樣堅持轉眼快三年了，小孩也上小學(xué)一年級了。今年春節我閑來(lái)無(wú)事就讓他拿來(lái)些沒(méi)拼音的課外書(shū)同我一起看。本來(lái)我是想看看他識字的能力，沒(méi)想到大約1000字左右的文章他居然能夠讀下來(lái)，大約有20來(lái)個(gè)比較生僻的字詞不認識，也有幾個(gè)字讀半邊，還有幾句讀出了整句的意思但漏掉了一個(gè)字，讀后，我們隨興聊起故事的內容，一起談?wù)摴适吕锏哪硞�(gè)情節。他能告訴我這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事，雖然表述和理解不完全正確。
但這的確使我大吃一驚，在現代這個(gè)現代化的環(huán)境中，我們不能低估孩子的閱讀能力。同時(shí)也給我們做家長(cháng)的提出了一個(gè)問(wèn)題：如何在閱讀中引導孩子形成良好的語(yǔ)言習慣，幫助他理解和感受書(shū)中的語(yǔ)言與人物形象；學(xué)習使用正確的用詞和語(yǔ)句，并鼓勵孩子接受新的詞匯和表達方式，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，把文本語(yǔ)言轉化為吸收營(yíng)養的過(guò)程。
現在的孩子，知識的接觸面廣，雖然有“書(shū)中自有黃金屋”之說(shuō)，但是他們小小的年紀很難分辨出語(yǔ)言表述的好壞，很多怪話(huà)，臟話(huà)他們一下就記住了；很多人物形象他們很難分辨出好壞，對于不認識的生僻的字詞他們用猜的，對于書(shū)中故事的理解也多是一知半解。因此在這個(gè)對一切充滿(mǎn)好奇，興奮和求知欲很濃而又對事物缺乏必要的理解和判斷的年齡，我們做家長(cháng)的很有必要同孩子一起閱讀。
在家庭中給孩子創(chuàng )設一個(gè)讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，我們也要常常做讀書(shū)的榜樣。小孩是很貪玩的，但是在同父母一同閱讀的那種大氛圍下，讀書(shū)的精神和氣質(zhì)是很容易受到感染的，慢慢的小孩也就養成愛(ài)好閱讀的習慣。再加上在閱讀中認不到的生僻的'字詞馬上可以得到解決，可以隨時(shí)糾正讀錯的字詞；在閱讀中適當的加以引導和鼓勵，一起談?wù)摃?shū)中的情節，學(xué)習使用正確的用詞和語(yǔ)句；并鼓勵孩子接受新的詞匯和表達方式，啟發(fā)孩子主動(dòng)思考，從而提高孩子的表述能力，形成良好的語(yǔ)言習慣；關(guān)心他所關(guān)注的事物，一起分享有趣的內容，與孩子成為真正的朋友；讓孩子感受到父母的參與而使他讀書(shū)的興致更濃。讓孩子感覺(jué)，讀書(shū)就是一種像吃飯、玩耍一樣自然的生活，而不是需要完成的硬性作業(yè)。
當然，陪孩子讀書(shū)不是象我寫(xiě)得那么容易，關(guān)鍵是我們家長(cháng)要為孩子養成閱讀的習慣，同時(shí)要有耐心，要想辦法讓孩子讀懂書(shū)中的故事，不然一本看不懂的書(shū)我們也不想看何況是孩子。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得2
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(cháng)是孩子的第一任老師。在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，家長(cháng)一直起著(zhù)極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長(cháng)取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達到預期的教育目標。對于教師而言，如何有效地與家長(cháng)溝通，使家長(cháng)自愿地配合學(xué)校工作也成為工作中的重要環(huán)節，同時(shí)也是檢驗教師工作能力的重要憑證。
其實(shí)和家長(cháng)溝通并不容易，我們面對的是有思想的家長(cháng)、有情感，又有著(zhù)不同生活背景的各種各樣的家長(cháng)，而我們自己也是如此。學(xué)習了晏紅老師的《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開(kāi)始打開(kāi)這本書(shū)，看目錄就讓我心中一震，書(shū)中主要從家長(cháng)溝通的心理效應、與家長(cháng)溝通的多種途徑、與不同類(lèi)型的家長(cháng)、不同性格的家長(cháng)、不同從業(yè)背景的家長(cháng)、存在不同教養誤區的家長(cháng)、不同年齡幼兒的家長(cháng)、有特殊需求的幼兒家長(cháng)、難以溝通的家長(cháng)溝通方法，這九大方面展開(kāi)講述。而每一大方面又分的很細致，數了數，光是家長(cháng)的種類(lèi)就有43種�？雌饋�(lái)要做的功課真的很多！
但真的開(kāi)始讀了，就發(fā)現書(shū)中并不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒(méi)有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現實(shí)教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過(guò)大量的案例來(lái)告訴讀者各種與家長(cháng)的溝通之道，讓我好好學(xué)習了其中的溝通方法。書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書(shū)中有一例子：某家長(cháng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒(méi)有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的.坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛(ài)心，心里很不舒服。這樣的事情在我們的工作中也時(shí)有發(fā)生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標，家長(cháng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長(cháng)調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(cháng)孩子在家庭相冊里永遠都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒(méi)有被拍到，可能下次就會(huì )拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì )調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時(shí)要以理解并接納家長(cháng)的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長(cháng)的需求，在無(wú)損原則、無(wú)傷大雅的情況下先滿(mǎn)足家長(cháng)的個(gè)性化要求，因為得到理解的家長(cháng)更容易理解教師。
在與家長(cháng)進(jìn)行溝通時(shí)，要努力讓家長(cháng)樹(shù)立對孩子教育的信心，只有家長(cháng)對孩子有了信心，他才會(huì )以誠懇的態(tài)度配合學(xué)校工作，和教師一起為了孩子的進(jìn)步共同努力。無(wú)論是調皮孩子的家長(cháng)還是懂事孩子的家長(cháng)，教師在交流時(shí)一定要做到：以表?yè)P作為切入點(diǎn)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P為主，針對孩子的缺點(diǎn)，略帶地提出建議性意見(jiàn)。同時(shí)還要注意，在學(xué)校教育過(guò)程中，要提高家長(cháng)的威信和作用。教育孩子尊重家長(cháng)，理解家長(cháng)的辛苦和付出，向家長(cháng)獻愛(ài)心，這樣不但可以提高家長(cháng)在孩子心中的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且家長(cháng)看到越來(lái)越懂事的孩子，會(huì )發(fā)自?xún)刃牡母兄x和信任教師，使家長(cháng)與教師的溝通更加順利而有效的進(jìn)行。
我想自己也會(huì )在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，成為幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒園教師。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得3
前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，英國哲學(xué)家培根也說(shuō)“知識就是力量”，中國古典詩(shī)歌中也云：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”〃〃〃〃〃〃由此可見(jiàn)讀書(shū)不僅能夠增長(cháng)知識，讀書(shū)也能給人帶來(lái)快樂(lè )。而經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)，則能增加父子間、母子間的親情，使孩子感受到家庭的溫馨，使濃濃的親情在親密接觸中加深，使我們家長(cháng)與孩子成為無(wú)話(huà)不談的朋友。
閱讀點(diǎn)亮童心，書(shū)香溢滿(mǎn)校園———十分感謝學(xué)校對孩子的關(guān)心，我也十分榮幸跟其他的家長(cháng)一起交流孩子讀書(shū)心得體會(huì )，下面具體談一談,也算是拋磚引玉吧。
一．環(huán)境熏陶法。環(huán)境對于人的成長(cháng)真的起著(zhù)舉足輕重的作用，古時(shí)“孟母三遷”就證明了這一點(diǎn)。
多帶孩子去書(shū)店走走，會(huì )有意想不到的收獲。我記得是一個(gè)周末，我帶著(zhù)孩子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，結果他一走進(jìn)書(shū)店，就看見(jiàn)有很多小哥哥姐姐，弟弟妹妹們在專(zhuān)心致志的看書(shū)，他像是受了指引一樣，目光開(kāi)始注視著(zhù)書(shū)店里的琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍，然后拿起一本書(shū)像模像樣的看起來(lái)。后來(lái)，每逢周末，我們便會(huì )到書(shū)店去逛一逛。我想，其實(shí)無(wú)論哪種性格的孩子，都應該可以在書(shū)店里找到符合他們興趣愛(ài)好的書(shū)。
在家里為孩子準備一個(gè)屬于他自己的閱讀空間。一個(gè)干凈明亮的角落，一張漂亮的小書(shū)桌，一排整齊的小書(shū)架，一盞溫馨的小臺燈，這就是我家孩子自己的閱讀天地。他偶爾會(huì )自己一個(gè)人在那里依依呀呀，我偶爾也會(huì )和他一起，看看書(shū)，講講故事，甚至畫(huà)一幅畫(huà)。除了這些硬件設施，我們還提供了較自由的閱讀氛圍,就是將近期學(xué)習的
圖書(shū)放在書(shū)桌上任其挑選閱讀,創(chuàng )造輕松學(xué)習氣氛。但一般來(lái)說(shuō),我們還是會(huì )引導她閱讀和復習的。在這樣的空間里，孩子可以自由的遨游于書(shū)海。
二．用言語(yǔ)鼓勵，用行動(dòng)獎勵。
好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此,在孩子的早期閱讀過(guò)程中,他們往往不可能像大人那樣把一本書(shū)從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是,一會(huì )兒翻翻這本,一會(huì )兒翻翻那本。對此,家長(cháng)不應急于對他發(fā)火或表示失望，而應表示支持和鼓勵。比如他開(kāi)始翻書(shū)了，就表?yè)P他:“寶寶真能干，自己都能看書(shū)了”
除了語(yǔ)言上要不吝惜贊揚外，還要給予實(shí)際的物質(zhì)獎勵。一般孩子在家里表現的比較好，我們都會(huì )立即表?yè)P，然后盡快給予獎勵，而獎品就是他自己可以在書(shū)店去購買(mǎi)一本他喜愛(ài)的書(shū)。這樣就能給孩子一個(gè)積極的引導，讓他知道書(shū)是很好的，閱讀是一件積極的有意義的事情。
三.順應幼兒心理,精心挑選童書(shū)
心理學(xué)家根據每個(gè)孩子所具有的特質(zhì)，將孩子分為語(yǔ)言型，繪畫(huà)型，運動(dòng)型，音樂(lè )型，空間型，邏輯型等多種性格類(lèi)型。那么相對而言，就不能夠用同樣的標準來(lái)衡量所有的'孩子，所以要針對孩子的興趣愛(ài)好和性格特征來(lái)引導他。比如嚴嚴就是運動(dòng)型和繪畫(huà)型，那么在選擇書(shū)籍的時(shí)候，我們一般就找一些相關(guān)的、圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂、充滿(mǎn)童趣的書(shū)籍，閱讀的時(shí)候，也盡量以講故事活動(dòng)或者角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行。
在閱讀的初期,我們對提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行了精心的挑選,書(shū)刊的內容和外觀(guān)色彩盡量迎合孩子的心理。在孩子看來(lái),花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物要比大人心目中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字有趣和有意思得多。因此我們給嚴嚴挑選了一些印刷美觀(guān)漂亮、內容豐富有趣、情節發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū),如動(dòng)物卡、《半小時(shí)媽媽》、動(dòng)腦貼貼畫(huà)等。
四.閱讀形式多種多樣，豐富有趣。
孩子天生喜歡玩具,并非天生就愛(ài)看書(shū)。閱讀的興趣與習慣不是與生俱來(lái)的,孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū),喜歡不喜歡閱讀。由于嚴嚴很喜歡貼紙，畫(huà)畫(huà)，連線(xiàn)等，,所以我們特意買(mǎi)來(lái)了《動(dòng)腦貼貼畫(huà)》《兒童繪畫(huà)圖冊》,讓她閱讀和學(xué)東西之余,過(guò)足貼紙癮。
《動(dòng)腦貼貼畫(huà)》是一套讓腦筋開(kāi)動(dòng)起來(lái)的貼畫(huà)書(shū),涵蓋創(chuàng )意、數學(xué)、語(yǔ)言、思維、英語(yǔ)5大能力的學(xué)習內容。有趣的故事、奇妙的問(wèn)題、漂亮的貼紙,培養琛琛的閱讀能力、理解能力、表達能力。在學(xué)習“語(yǔ)言”貼畫(huà)書(shū)里的寓言故事時(shí),我手指文字,用普通話(huà)讀一句,琛琛跟著(zhù)讀一句,讀到貼畫(huà)的地方就讓她貼上對應的貼紙,通常一晚學(xué)一頁(yè),次日復習和鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì )的。在讀的過(guò)程中,讓琛琛目光跟隨手指的文字,加強對文字的認識和印象。貼紙只是一種提高學(xué)習興趣的工具,學(xué)習普通話(huà)、認識漢字、提高閱讀等多方面能力才是最終目的。
我們在家里也會(huì )運用角色互換來(lái)一起閱讀。嚴嚴特別愛(ài)表現自己，我們在家閱讀時(shí)就進(jìn)行角色互換，假裝他是老師，我們是學(xué)生，
他拿著(zhù)書(shū)，煞有介事地為我們講故事，教我們讀兒歌。這個(gè)時(shí)候他是最有自信的時(shí)候，往往他自己講的津津有味，還像一位小老師一樣，叫我們要做好，要專(zhuān)心。這除了能夠培養他的閱讀能力之外，也鍛煉了他的語(yǔ)言表達能力，還增強了孩子的自信心，可謂一舉多得。
五.合理運用多媒體和現代科技。
其實(shí)社會(huì )發(fā)展到今天，人們生活水平有了極大的提高，而書(shū)也不再僅僅是指紙質(zhì)的書(shū)籍了，其實(shí)通過(guò)影碟，電視，電腦等多媒體工具，也是可以提高孩子的閱讀水平。就像我們給嚴嚴買(mǎi)了一些英語(yǔ)發(fā)音影碟，故事影碟等，偶爾也會(huì )在電腦上下載一些故事，兒歌等，這樣不僅避免了一味看紙質(zhì)書(shū)籍的無(wú)聊，還豐富了孩子的生活。
總之，作為家長(cháng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝學(xué)校組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì )到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識的海洋中開(kāi)闊自己的視野。讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛！我想以后我會(huì )和孩子一起把這個(gè)習慣堅持下去的。.
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得4
很多人都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師�？晌覀冞@第一任老師卻因為多種原因，不能勝任。想到以前老爸老媽也因生活的忙碌沒(méi)閑暇顧及我們的學(xué)習成長(cháng)，多少有些遺憾，為了不讓自己以后也后悔，我們盡力抽出點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪孩子看書(shū)學(xué)習。一段時(shí)間以來(lái)還有不少感慨和心得。以下是我總結的一點(diǎn)體會(huì )和心得，寫(xiě)出來(lái)，希望大家共免：
一、隨其所好。我想，孩子從幼兒時(shí)期開(kāi)始，大概都有個(gè)通性。那就是愛(ài)看小人書(shū)、卡通片；或看聽(tīng)小故事、聽(tīng)兒歌。我家的寶貝也不例外，這些書(shū)，家里也不少。每次出街，只要他看到自己愛(ài)看的書(shū)一般我都會(huì )買(mǎi)給他。因為是他自己挑選的，所以，回家里從不用你叫或監督，盡管看不懂文字，，但還是看的津津有味呢。
二、根據興趣愛(ài)好，書(shū)本生活上共同結合。從還不會(huì )走路和說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我就發(fā)現孩子對車(chē)輛有種特殊的愛(ài)好，看到書(shū)本上或報紙上的.車(chē)輛就特別的興奮�，F在上了幼兒園，家里有關(guān)車(chē)輛的書(shū)籍真的不少。平時(shí)到街上，或公路上，看到車(chē)輛，他老爸就會(huì )一臺一臺的告訴他哪是什么車(chē)，告訴他怎樣分辨車(chē)上的標志，以致于現在跟我出街老考我這個(gè)對車(chē)輛一竅不通的老媽?zhuān)３Ｗ屛倚呃⒉蝗�。他卻洋洋得意，自信心喜形于臉。
三、親子共讀，及時(shí)講解，也用于適時(shí)的教育。我的孩子跟其他小朋友一樣，也很愛(ài)聽(tīng)故事，特別是睡覺(jué)前，沒(méi)有兩三個(gè)故事是打發(fā)不了他合眼的。我和他常常是共看一本故事書(shū)，偶爾也教他幾個(gè)生字。因為每個(gè)故事必有它所代表的意思。如《小豬干凈了》教育孩子要從小愛(ài)干凈講衛生�！缎」u和小鴨子》教育孩子同伴間要互相幫助，互相互愛(ài)。每次講完我都會(huì )告訴他應該要向故事中的誰(shuí)學(xué)習。生活中有時(shí)碰到類(lèi)似的事，如他不肯洗澡，我就會(huì )把《小豬干凈了》的故事搬出來(lái)，效果往往不錯。
總的來(lái)說(shuō)，教育孩子是很多方法的，只是也需要我們每個(gè)家長(cháng)花點(diǎn)心思花點(diǎn)時(shí)間和精力，由于我的文化有限，在教育孩子方面或許比不上絕大多數高素質(zhì)的父母，希望能通過(guò)交流，增長(cháng)自己這一方面的見(jiàn)識，禰補這方面的不足。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得5
我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！倍己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。
《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》這本書(shū)給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長(cháng)溝通中會(huì )出現的誤區、表現、目標，溝通時(shí)的心理反應，與不同類(lèi)型、性格、從業(yè)背景、不同年級幼兒的家長(cháng)溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長(cháng)和與家長(cháng)溝通的途徑這方方面面的家長(cháng)都考慮到了并且有為之匹配的方法，加之以詳實(shí)的案例，給了我在家長(cháng)溝通方面很好的參考素材。
書(shū)中提到的與家長(cháng)溝通越位的表現也讓我印象深刻。我記得在我剛來(lái)到一心童的時(shí)候，靳秀姐給我們上過(guò)一堂關(guān)于人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時(shí)要保持合適的距離，這樣的溝通才會(huì )更加禮貌和文明。教師與家長(cháng)之間的溝通適宜采取46-122厘米的個(gè)人距離，以至少不讓對方感覺(jué)到自己說(shuō)話(huà)時(shí)的呼吸為宜�，F在和家長(cháng)溝通的還不是很多，我在與別人溝通時(shí)可能有時(shí)會(huì )沒(méi)有注意這種小細節，但是細節往往是體現一個(gè)人個(gè)人素質(zhì)的時(shí)候，所以我們在溝通的時(shí)候應更加注意細節，這樣才能和家長(cháng)有效溝通。
在與家長(cháng)溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應該多加注意的`。
首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據著(zhù)主導地位的效應。老師在與家長(cháng)初次溝通時(shí)，家長(cháng)關(guān)心的可能不是老師說(shuō)了什么而是老師說(shuō)話(huà)的態(tài)度，他們會(huì )觀(guān)察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個(gè)第一印象常常被人們優(yōu)先加工，先入為主地半段一個(gè)人，進(jìn)而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會(huì )根據第一印象在心理給別人一個(gè)評分，作為日后的參考。首因效應對家長(cháng)的影響也是尤為明顯的，我在實(shí)習的時(shí)候，一個(gè)家長(cháng)特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長(cháng)說(shuō)李老師是個(gè)關(guān)心孩子的好老師。有一次那位家長(cháng)的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之后，家長(cháng)也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發(fā)揮首因效應的作用，主動(dòng)想辦法給家長(cháng)們留下良好的第一印象。
投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會(huì )有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，并強加于人的一種心理。即在人際認知過(guò)程中，人們常常假設他人與自己具有相同的屬性、愛(ài)好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心中的想法。其實(shí)這不僅是在與家長(cháng)溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺(jué)的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時(shí)就會(huì )做一盤(pán)花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會(huì )覺(jué)得他辜負了你一片心意，可是你想過(guò)客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過(guò)敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時(shí)時(shí)刻刻體現著(zhù)投射效應。在與家長(cháng)溝通時(shí)更要注意自己的想法是否強加于家長(cháng)，對自己的經(jīng)驗不要過(guò)度自信，在對家長(cháng)提建議時(shí)要考慮到家長(cháng)是否會(huì )產(chǎn)生壓力，一視同仁的對待所有家長(cháng)，多多換位思考，這樣我相信與家長(cháng)的溝通就會(huì )更加順暢。
不管是首因效應還是投射效應，作為老師我們想要達到的結果是得到家長(cháng)的理解、信任和支持。我們更應該不斷學(xué)習和提升自己的溝通能力，成為家庭和學(xué)堂之間良好的橋梁。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得6
幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！慂Q琴
這本書(shū)是我在網(wǎng)上書(shū)店中一大堆幼兒教師用書(shū)中選出來(lái)的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關(guān)，家長(cháng)工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )和不同年齡，不同性別，不同性格的家長(cháng)溝通，著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！�
打開(kāi)書(shū)本的目錄看一遍，著(zhù)實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫(xiě)不同的家長(cháng)類(lèi)型多達43種，作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來(lái)溝通還有如此多的方法，這讓我來(lái)到賽諾幼兒園與家長(cháng)溝通有了無(wú)所適從的感覺(jué)，在讀了這本書(shū)后，讓我獲益良多，在今后的家長(cháng)工作中修改并彌補自己的不足之處。
書(shū)中說(shuō)了很多種類(lèi)型的家長(cháng)，媽媽和祖輩的教育觀(guān)念差異是最大的`，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書(shū)本上學(xué)來(lái)的教育觀(guān)念在和老師說(shuō)起來(lái)的時(shí)候頭頭是道，但是在實(shí)際用來(lái)教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長(cháng)工作中，我將用平等學(xué)習的態(tài)度來(lái)和家長(cháng)講話(huà)，同時(shí)家長(cháng)所闡述的一些育兒觀(guān)念我也可以運用在我自己的工作當中。我會(huì )鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(cháng)補短，同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現孩子的爸爸很少會(huì )來(lái)幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會(huì )和老師溝通，個(gè)別小朋友的爸爸來(lái)接孩子，老師主動(dòng)與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話(huà)語(yǔ)也是比較少的，在今后的家長(cháng)工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育，寓教于生活中，同時(shí)請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力，做一些自己力所能及的事情。
作為幼兒教師，取得家長(cháng)的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開(kāi)學(xué)以來(lái)舉行的以家長(cháng)工作為核心的演講活動(dòng)，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長(cháng)的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說(shuō)出來(lái)，讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)自己的，只有孩子愛(ài)老師，家長(cháng)才會(huì )信任老師，同時(shí)我想我也會(huì )在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長(cháng)溝通的經(jīng)驗，博得家長(cháng)的信任。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得7
《禮記中庸》十九章云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！薄安⿲W(xué)慎思， 明辨篤行”，源于儒家文化中的哲學(xué)思想，很多大學(xué)用它作為校訓，我感覺(jué)把它拿到家庭教育中未嘗不可，白話(huà)通俗的講意思即為“廣泛地學(xué)習它，詳細地詢(xún)問(wèn)他，謹慎地思考它，明確地分辨它，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行它�！睂τ谒奈鍤q小孩的教育渠道廣泛的多，可以戶(hù)外郊游擴展視野、可以家庭親子互動(dòng)授之以道更加可以借助圖書(shū)這最樸素樸實(shí)的工具動(dòng)之于情、明之于理，通過(guò)閱讀進(jìn)行我們的“博學(xué)慎思、明辨篤行”。
從孩子剛滿(mǎn)周歲，給他看最淺顯的識物圖畫(huà)書(shū)，一歲半給他讀嬰兒畫(huà)報之類(lèi)故事書(shū)，兩歲多一點(diǎn)上幼兒園學(xué)習，每晚睡前孩子主動(dòng)的有時(shí)還撒嬌的讓爸爸或媽媽必須讀故事給他聽(tīng)，到現在孩子雖然認識了不多的字，但還非常大膽的指著(zhù)書(shū)念給大人聽(tīng)，盡管很多時(shí)候是張冠李戴的念錯，有時(shí)晚上大人沒(méi)忙完前，自己找出想看的書(shū)，翻著(zhù)書(shū)、不算連貫的說(shuō)著(zhù)自己理解的書(shū)中講的故事，我感覺(jué)孩子在不斷進(jìn)步，盡管他沒(méi)有像有的孩子那樣認識好多字、自己能獨立看書(shū)，但是我感覺(jué)有讀書(shū)的習慣、有想學(xué)習的心態(tài)比什么都重要！
幼兒園從去年11月份開(kāi)始，可以借閱圖書(shū)，對于我們家長(cháng)真是喜訊，一是可以讓孩子讀到更多的書(shū)，并且書(shū)的范圍廣，不像之前家長(cháng)買(mǎi)書(shū)可能有自己的.思維慣例，就買(mǎi)某種類(lèi)型的圖書(shū)，孩子閱讀圖書(shū)理念上也受到了限制；二是大大減少了我們家庭購書(shū)的開(kāi)支��！三是“書(shū)非借不能讀也”，孩子拿著(zhù)借的書(shū)，一是知道愛(ài)惜書(shū)了，自己立馬產(chǎn)生概念：幼兒園的書(shū)不能丟、不能折、不能沾臟；二是快點(diǎn)讀完書(shū)的欲望更加強烈了，自己感覺(jué)不快點(diǎn)讀完，周一就要還書(shū)了，書(shū)沒(méi)讀完太可惜了；三是更加喜歡讀書(shū)，我家孩子多次提醒大人周二要早點(diǎn)到幼兒園接，要不然借不到想看的書(shū)了！
為什么讀書(shū)？可以認識字、可以讓孩子靜下心來(lái)做一件事、可以增加孩子的涵養、可以讓孩子明白做事及做人的道理，眾多益處，讓大家選擇了圖書(shū)作為孩子教育的工具，但是當你懷著(zhù)太多的功利心去利用它，想讓所有益處都立竿見(jiàn)影，結果反而大打折扣，讀書(shū)本身就是細工慢活，如果孩子自己打心底喜歡讀書(shū)，主動(dòng)去選自己喜歡的書(shū)，主動(dòng)去琢磨書(shū)中的故事，主動(dòng)問(wèn)若干為什么，讀完后切實(shí)領(lǐng)悟到書(shū)中道理，自然不自然生活中去實(shí)踐了，“博學(xué)慎思、明辨篤行”，益處自然實(shí)現了！我們家先生推崇“饑餓療法”，即沒(méi)必要強迫孩子“現在必須讀書(shū)了”，“今天必須讀完幾本書(shū)、多少頁(yè)”，這讓孩子感覺(jué)讀書(shū)是在完成任務(wù)，是在滿(mǎn)足父母，是為別人讀的！我們家習慣在晚上睡前一小時(shí)，和孩子一塊閱讀，在此之前督促他完成整理玩具、洗刷等小事情，“快點(diǎn)做，要不今晚沒(méi)時(shí)間一起讀書(shū)了”、“今天這事情你做錯了，不陪你讀書(shū)了”、“你去做點(diǎn)…(小家務(wù)諸如疊衣服、擦桌子之類(lèi))，今天可以多看會(huì )書(shū)”等類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，孩子認為讀書(shū)是給他的獎勵，他得爭取才可以，當讀到書(shū)時(shí)他心里充滿(mǎn)幸福感！
從最初看識物圖畫(huà)書(shū)，孩子認識到這個(gè)世界存在的五彩繽紛的事物，到看嬰兒畫(huà)報中的故事，孩子知道要講衛生、講文明，以及到現在看繪本，孩子知道要禮讓、要分享、要分擔爸爸媽媽負擔等等，我感覺(jué)圖書(shū)真是個(gè)神奇的東西，它是我們家長(cháng)的“分憂(yōu)器”“減擔機”，孩子心態(tài)健康成長(cháng)的“催化劑”！冰心老人說(shuō)過(guò)“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”，讀書(shū)有這么多好處，我們大家何樂(lè )而不為之！
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得8
伴隨著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，做為家長(cháng)，在享受孩子成長(cháng)喜悅的同時(shí)，我們感受更多的是困惑。教育的過(guò)程是不停嘗試、探索的過(guò)程，也談不上什么經(jīng)驗，只是教育孩子過(guò)程中的一些體會(huì )，和大家一起分享。
書(shū)是人類(lèi)最好的朋友，讀書(shū)的好處就不必多說(shuō)了，但是培養孩子良好的讀書(shū)習慣，卻不是一件容易的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，著(zhù)急不得。有人說(shuō)，孩子是父母的一面鏡子，孩子的一言一行，無(wú)不折射出父母的影子。用“自己的愛(ài)好讀書(shū)，培養孩子的讀書(shū)愛(ài)好”，是激發(fā)孩子讀書(shū)興趣，培養孩子讀書(shū)習慣最有效的方法。父母是孩子的榜樣，是實(shí)實(shí)在在的，看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，與他們同呼共吸的榜樣，所以父母要循循善誘，身體力行，包括親子共讀，還要不擇時(shí)機地結合書(shū)中內容交流溝通看書(shū)的心得，這樣可以加深印象，促進(jìn)理解。同時(shí)，為孩子營(yíng)造一個(gè)家庭書(shū)香環(huán)境。
讀書(shū)是一種很好的.休閑方式，尤其是全家人一起讀書(shū)的氛圍，那更是妙不可言。引用《閱讀的媽媽》中的一段話(huà)：“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”。孩子的智慧從哪里來(lái)？從媽媽講的故事中來(lái)，從書(shū)本中來(lái)。有空的時(shí)候，我會(huì )很喜歡給孩子讀讀書(shū)。在家里擺放書(shū)的時(shí)候，最好在孩子的床頭、書(shū)桌、沙發(fā)上都放些書(shū)，以便孩子隨時(shí)隨地都能接觸到書(shū)，讓孩子生活在書(shū)的懷抱里，受到書(shū)的熏陶，久而久之，孩子就會(huì )愛(ài)上書(shū)。在培養孩子讀書(shū)興趣的過(guò)程中，我經(jīng)常和孩子一起在書(shū)城看看書(shū)。在書(shū)的海洋里，無(wú)數的讀者或坐或立，都在如癡如醉地翻著(zhù)自己喜愛(ài)的書(shū)籍，其中不乏孩子的同齡人，讓孩子置身于書(shū)的海洋中，會(huì )給孩子一種強烈的熏染。常在書(shū)邊逛，自會(huì )沾書(shū)香。有時(shí)回家的時(shí)候再買(mǎi)上一兩本。
現在，我們的孩子已經(jīng)升入小學(xué)二年級，他們開(kāi)始有對知識需求的渴望，他們的思維開(kāi)闊，他們有對心靈深處幻想的憧憬。一旦養成了愛(ài)讀書(shū)的好習慣，就等于在孩子的心里安裝了一臺成長(cháng)發(fā)動(dòng)機，孩子未來(lái)的成長(cháng)力量將會(huì )是無(wú)窮無(wú)盡的，這就為孩子的一生播下了幸福種子，那就讓我們和孩子一起讀書(shū)吧！
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得9
最近讀了《學(xué)前教育》中的一篇很好的文章，如何和家長(cháng)交流幼兒的“特別”。每個(gè)幼兒的成長(cháng)如同不同植物的生長(cháng)，因地域，氣候及自身條件等不同，而出現千姿百態(tài)的生長(cháng)發(fā)展趨勢。
作為教師的我們必須了解幼兒發(fā)展的差異性，但怎樣讓家長(cháng)理解這種差異？作為一線(xiàn)教師，該如何和家長(cháng)交流幼兒的“特別”或弱項，既能引起家長(cháng)重視，又不會(huì )加重家長(cháng)的焦慮？該如何更深技巧地和家長(cháng)溝通孩子在校一日活動(dòng)的表現？本篇文章為我們解讀了這一系列問(wèn)題。
一、‘讓“特別”變得不特別。
文章中表明，面對孩子的一些特別之處，我們應該以《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為指導，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，向家長(cháng)傳遞正確的兒童觀(guān)。面對不同類(lèi)型的家長(cháng)，我們要巧用不同的策略，融“特別”于尋常的家園溝通中，而不是刻意強調幼兒的`特別之處。
1、全面觀(guān)察巧“解”每個(gè)孩子都有獨立的生命個(gè)體，都有不同的個(gè)性心理特征，不能隨意地因為某一個(gè)孩子沒(méi)有達到大部分孩子的發(fā)展水平，就貼上“特殊”的標簽。因此，教師反饋給家長(cháng)的信息一定也要建立在全面觀(guān)察、了解孩子內心世界上的基礎上。在與家長(cháng)交流時(shí)，可以引導家長(cháng)設身處地，站在孩子的角度，發(fā)現家長(cháng)自己過(guò)去忽視的因素，幫助家長(cháng)理解孩子問(wèn)題行為背后的原因。
2、欲揚先抑巧“夸”以人際交流的角度出發(fā)，教師要本著(zhù)平等、尊重、真誠的原則來(lái)和家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，但真誠并不代表實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，而是有分寸的把握交流的程度和表達的方式。
3、實(shí)地家訪(fǎng)巧“入”家長(cháng)和老師必須意識到，孩子的一日生活不僅僅局限在幼兒園，家庭環(huán)境也是影響孩子個(gè)體發(fā)展的重要原因之一。因而，老師要適時(shí)家訪(fǎng)，通過(guò)實(shí)地探訪(fǎng)更充分地了解孩子的成長(cháng)背景，從而更好的理解孩子問(wèn)題行為背后的深層原因。
二、家園合作，緩解焦慮
在幼兒園中，重視孩子教育問(wèn)題的家長(cháng)如果和老師配合得當，會(huì )是家園工作的巨大助力，而過(guò)分擔憂(yōu)和焦慮的家長(cháng)則會(huì )把焦慮傳染給孩子，久而久之，對于孩子的自尊心，自信心以及自我價(jià)值觀(guān)的培養都是無(wú)益的。文章給出了以下幾點(diǎn)是幫助幼兒家長(cháng)緩解焦慮的方法。
1、多向家長(cháng)傳遞“正能量”溝通時(shí)，教師要多肯定孩子在園的優(yōu)點(diǎn)，教師先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(cháng)有了愉快的情緒后，再逐步提出一些建議。溝通時(shí)合作的前提，合作的減輕焦慮，積極應對的開(kāi)始。
2、多討論達成共識。合作的基礎時(shí)共識，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )群聊，個(gè)別約談，小型家長(cháng)會(huì )等形式，鼓勵家長(cháng)們分享育兒經(jīng)驗。
讀了這篇文章讓我受益頗多，讓我學(xué)會(huì )了在以后與家長(cháng)交流孩子的表現時(shí)，要運用怎樣的溝通技巧，也讓我明白了孩子的成長(cháng)離不開(kāi)老師和家長(cháng)的共同合作。我也把文章中教到的幾點(diǎn)切實(shí)到會(huì )今后的工作中來(lái)，努力與家長(cháng)配合，只要我們有愛(ài)心、常用心，每一個(gè)所謂的‘特別’孩子都會(huì )成為最閃亮的明星。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得10
我們老師平時(shí)在閑談中經(jīng)常會(huì )感慨：現在孩子越來(lái)越難教，家長(cháng)工作是越來(lái)越難做了;以前的家長(cháng)多么好說(shuō)話(huà)，現在的家長(cháng)是越來(lái)越難溝通了……其實(shí)《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》這一本書(shū)，相信對我們從事幼教事業(yè)的一線(xiàn)教學(xué)人員有切實(shí)幫助與啟發(fā)。
本書(shū)的作者晏紅，是清華大學(xué)早教專(zhuān)家，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事，國家二級心理咨詢(xún)師，中央電視臺少兒頻道特邀專(zhuān)家，北京市幼教學(xué)科帶頭人。在兒童情緒管理、家庭教育咨詢(xún)和親子教師培訓方面有廣泛的影響和豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，深受廣大家長(cháng)和老師們的歡迎。讀這本書(shū)的時(shí)候給人一種很輕松的感覺(jué)，因為書(shū)中沒(méi)有讓人感到意思很深或者要很費神去理解的那些個(gè)大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現實(shí)教育中的案例，作者自始至終都通過(guò)大量的案例來(lái)告訴幼兒園老師各種溝通之道，讓我好好學(xué)習了其中的溝通方法。
書(shū)中主要從家長(cháng)溝通的心理效應——與家長(cháng)與不同類(lèi)型的家長(cháng)溝通——與不同性格的家長(cháng)溝通——與不同從業(yè)背景的家長(cháng)溝通——與存在不同教養誤區的家長(cháng)溝通——與不同年級幼兒的家長(cháng)溝通——與有特殊需求的幼兒的家長(cháng)溝通長(cháng)溝通——與難以溝通的`家長(cháng)溝通——與家長(cháng)溝通的多種途徑，這九大方面展開(kāi)講述溝通的各種方法。
書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書(shū)中有一例子：某家長(cháng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒(méi)有拍進(jìn)去;如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關(guān)注和愛(ài)心，心里很不舒服。作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標，而理解偏差是視角差異造成的，家長(cháng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長(cháng)調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(cháng)孩子在家庭相冊里永遠都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒(méi)有被拍到，可能下次就會(huì )拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì )調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。但是因為視角差異及認識水平低家長(cháng)還是會(huì )有“我理解但是難以接受……”的心理，因此教師不能就停留在講道理的層次，因為對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)不是聽(tīng)不懂道理而是難以接受現實(shí)，所以我們有時(shí)候也要理解并接納家長(cháng)的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長(cháng)的需求，在無(wú)損原則、無(wú)傷大雅的情況下先滿(mǎn)足家長(cháng)的個(gè)性化要求，因為得到理解的家長(cháng)更容易理解教師。這是我例舉的書(shū)中關(guān)于“理解”的一個(gè)例子，除了“理解”還有“信任”與“合作”，“理解”不等于“信任”，要取得家長(cháng)的信任則側重情感溝通，贏(yíng)得孩子對老師的熱愛(ài)情感則是贏(yíng)得家長(cháng)信任的基礎，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(cháng)也就越信任你這一位老師;另外“合作”是家園溝通最理想的目標，每一個(gè)家長(cháng)的合作意識不同，教師也是需要因人而異的，教師要和家長(cháng)形成合力，才能取到事半功倍的效果，這些本書(shū)作者同樣密切聯(lián)系幼兒教師的工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺(jué)。
確實(shí)，有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，并根據溝通對象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的的溝通方式，家長(cháng)是一個(gè)復雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)、文化背景、自身素質(zhì)、家庭情況、育兒態(tài)度等方方面面存在著(zhù)差異，所以我們不能無(wú)視他們的差異而采取單一、雷同的方式，同時(shí)又不能對每個(gè)家長(cháng)進(jìn)行過(guò)于主觀(guān)的猜測和推斷，我們也不能對自己的經(jīng)驗過(guò)度過(guò)于自信，要學(xué)會(huì )換位思考，也一定要與家長(cháng)坦誠相待，在待人處事方面做到公平、公正，就一定能和家長(cháng)建立和諧關(guān)系。小班開(kāi)始的家長(cháng)工作是繁瑣而艱巨的，孩子入園有一個(gè)適應期，教師要引導家長(cháng)以積極方的態(tài)度幫助孩子一起度過(guò)難關(guān)，鼓勵家長(cháng)相信孩子的適應能力，放松心態(tài)，讓孩子在鍛煉中邁向成長(cháng)的第一大步。
幼兒園教育和家庭教育就像一車(chē)兩輪，共同承擔起培養孩子的重任，兩個(gè)輪子同步向前，形成有效的合力。我想自己也會(huì )在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，成為一名合格和深受幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒教師。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得11
今天，閱讀了《不輸在家庭教育上》這本書(shū)，作為初為人父人母的我們，從中學(xué)習到了不少為人父母應知應會(huì )的道理和技巧，尤其是當中一篇題為《爸爸媽媽?zhuān)堊屛彝妗返奈恼�，讓我學(xué)會(huì )了反思在孩子成長(cháng)教育過(guò)程中，我們作為父母，該做什么，能做什么，做了以后有哪些不同的結果。玩是小朋友的天性。一方面，如今的父母不停地用“學(xué)鋼琴”、“學(xué)畫(huà)畫(huà)”、“學(xué)跳舞”、“學(xué)讀書(shū)認字”……束縛住孩子的手腳。許多的條條框框，這個(gè)“不許”那個(gè)“不讓”，卻從不問(wèn)孩子的切身感受和實(shí)際需求。另一方面，家長(cháng)們卻又十分困惑和茫然，獨生子女該如何教育，抱怨孩子沒(méi)有同齡人的陪伴很孤單，玩的東西太少等等。無(wú)形中這些主觀(guān)的、客觀(guān)的因素就構成了阻礙孩子玩耍的“城墻”，家長(cháng)們也漸漸失去了低下身去傾聽(tīng)孩子陪伴孩子的耐性。殊不知，就像書(shū)中的結束語(yǔ)講的一樣：“爸爸媽媽?zhuān)灰詾閷W(xué)習才是最好的教育，最適合我們教育的不只是書(shū)本，還有周?chē)氖挛�。在我們的童年時(shí)代，玩，也是最好的教育，因為玩也是學(xué)習，也是工作，也是生活�！备改甘呛⒆佑肋h的老師，必須不斷學(xué)習。而在育兒教子的過(guò)程中，孩子的成長(cháng)也會(huì )不斷帶給你新的體會(huì )。父母影響著(zhù)子女，子女也同樣影響著(zhù)父母，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)過(guò)程，在9年的育兒過(guò)程中，我有幾點(diǎn)粗略的體會(huì )。
一、從小事做起，培養良好的習慣。
有人說(shuō)：“優(yōu)秀是一種習慣�！币驗槿绻麑W(xué)習習慣好了，學(xué)起來(lái)就比較輕松，并且學(xué)習效果好，所以我要求孩子做完作業(yè)再玩，做作業(yè)的時(shí)候認真做，玩的時(shí)候也要痛快地玩；有個(gè)好的生活習慣將會(huì )終生受益，自己感覺(jué)好，別人也喜歡。因而我從小鍛煉孩子學(xué)做一些力所能及的事情，同時(shí)注意培養其待人接物、衛生等習慣。
二、首先教孩子學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )做人。
日本一位著(zhù)名的思想家就說(shuō)：“教育就是授人獨立，自尊之道，并開(kāi)拓、躬行實(shí)踐之法�！闭f(shuō)明做事得先做人，人格的魅力要勝過(guò)任何地位和金錢(qián)，所以首先注重的'是對孩子人格的培養，做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛(ài)心，善于寬待別人，做個(gè)情商豐富的人；取得成績(jì)不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹(shù)立與人為善，以誠取勝，樂(lè )觀(guān)向上的人格。
三、提供鍛煉的機會(huì )，增強自信心。
不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時(shí)，可以提示孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以鼓勵他實(shí)踐，通過(guò)鍛煉使孩子獲得自信，增強戰勝困難的意志力。有時(shí)候要設置一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養孩子獨立做事，獨立處理問(wèn)題的能力，能力的培養對孩子將來(lái)有很大的幫助。永遠記得兒子第一次過(guò)馬路的事情，那是上學(xué)期的事情，雖然我兒子已經(jīng)8歲多了。永遠忘不了他過(guò)馬路時(shí)那種戰戰兢兢、小心翼翼的神態(tài)，也忘不了從6樓的陽(yáng)臺看見(jiàn)汽車(chē)駛到他旁邊時(shí)心快蹦出來(lái)的心情，更忘不了兒子回到家那一刻自豪地說(shuō)：“媽媽?zhuān)一貋?lái)了，我自己會(huì )過(guò)馬路了！”眼睛寫(xiě)滿(mǎn)了自信，當然也忘不了我當時(shí)激動(dòng)地緊緊抱著(zhù)他說(shuō)：“兒子，你真棒！你真的長(cháng)大了，謝謝你�！币驗槟且淮�，是兒子教會(huì )我學(xué)會(huì )放手，才能飛得更高。
四、言傳身教，把握時(shí)機
孩子成長(cháng)的過(guò)程，其實(shí)很多的言行是仿效父母的，因此做父母的在孩子面前要注意自己的言行。要經(jīng)常給予孩子鼓勵和幫助，有進(jìn)步應肯定，遇到挫折要疏導，幫他分析道理，找出問(wèn)題所在，以鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。教育孩子的時(shí)候也要看時(shí)間和場(chǎng)合，把握好時(shí)機，別傷了孩子的自尊心。爸爸媽媽們，請放手讓孩子玩，請和孩子們一塊玩一塊成長(cháng)，請幫助孩子們在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )更好的工作和享受生活！
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得12
與女兒一起參加讀書(shū)，一直以來(lái)都是我想做的事情，只是耐于身為職場(chǎng)媽媽?zhuān)滋旃ぷ魍砩弦黾覄?wù)，實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪孩子一起讀書(shū)。紅苗幼兒園一直都在舉辦此類(lèi)活動(dòng)，提醒了我，讓我專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間陪同孩子讀書(shū)，感受非常好！
女兒喜歡看書(shū)，更喜歡讓爸爸、媽媽陪著(zhù)一起閱讀的感覺(jué)。她曾經(jīng)說(shuō)：“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū)，這樣感覺(jué)更有意思�！焙呛�！你瞧瞧孩子，她其實(shí)從內心是非常期待家長(cháng)一起讀書(shū)的哦。
這個(gè)活動(dòng)中，我們一起閱讀了《貝貝熊系列叢書(shū)》、《米尼狼系列》等，這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要，很多小故事都非常有深意和喻意，從中還得出了不少有效的家庭教育方法，對培養幼兒思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有益處，當然，孩子也從中受益多多，很多好習慣的養成就來(lái)源于對書(shū)中主人公的認識和肯定呢。
每次等看完一本后，我們會(huì )在一起討論和回味書(shū)中的故事情節。女兒會(huì )告訴我在書(shū)中他認為感興趣的故事，而我和他爸則幫他分析為什么會(huì )發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對書(shū)中的'人物進(jìn)行比較，尋找書(shū)中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。
孩子的閱讀能力是學(xué)習能力的基礎和核心，全面提升閱讀力對于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。
通過(guò)活動(dòng)和孩子一起讀書(shū)的時(shí)光，從中體會(huì )到了幸福和滿(mǎn)足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。更好的引導她探索知識世界的奧妙！
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得13
我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！蹦蔷褪恰獪贤�。溝通能力是幼兒教師的一項基本功，與家長(cháng)溝通是幼兒教師不可回避的工作內容，為此園長(cháng)為我園老師購買(mǎi)了《幼兒教師與家長(cháng)溝通之道》，讀完這本書(shū)真的讓我受益匪淺。
這本書(shū)主要有十章，主要從介紹溝通的基礎知識、與家長(cháng)溝通的心理效應、與不同類(lèi)型的家長(cháng)、不同性格的家長(cháng)、不同從業(yè)背景的家長(cháng)、存在不同教養誤區的家長(cháng)、不同年級幼兒的家長(cháng)、有特殊需求的幼兒家長(cháng)、難以溝通的家長(cháng)、與家長(cháng)溝通的多種途徑這十大方面展開(kāi)講述。本書(shū)的作者晏紅,是北京市幼教學(xué)科帶頭人，中央電視臺少兒頻道特邀專(zhuān)家，中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)常務(wù)理事，國家二級心理咨詢(xún)師，在兒童情緒管理、家庭教育咨詢(xún)和親子教師培訓有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，深受家長(cháng)和老師們的歡迎。讀這本書(shū)的時(shí)候給人很輕松的感覺(jué),它所講述的`個(gè)個(gè)都是現實(shí)教育中的案例，作者自始至終都用案例來(lái)告訴幼兒園老師溝通之道,讓我好好學(xué)到了一些與家長(cháng)溝通的方法。
書(shū)中的案例對我幫助很大，其中有一篇《與小班幼兒的家長(cháng)溝通》對我幫助很大，因為今年我接任了小班的班主任。小班的孩子剛入園，家長(cháng)難以控制自己的擔心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經(jīng)常有“探頭探腦”的家長(cháng)，針對這一現象，我結合晏紅老師在書(shū)中所教的方法利用早入園、放學(xué)和發(fā)飛信的方式與家長(cháng)溝通，提醒家長(cháng)放松心態(tài)，幫助孩子緩解分離焦慮期，并列舉我們平時(shí)遇到的一些實(shí)例，為他們提供一些實(shí)用性和操作性較強的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長(cháng)會(huì )采取趁孩子不注意的時(shí)候悄悄離開(kāi)，或者放下孩子轉身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產(chǎn)生強烈的恐懼心理。其實(shí)，媽媽可以蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“媽媽知道你看見(jiàn)媽媽離開(kāi)會(huì )很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會(huì )兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪著(zhù)你�！睂τ诤⒆觼�(lái)說(shuō)，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當釋放，有助于降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛(ài)的小物件到幼兒園和家長(cháng)避免說(shuō)一些“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你送到幼兒園”之類(lèi)的話(huà)等。
讀了這本書(shū)后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據溝通對象的個(gè)性特點(diǎn)采取因人而異的溝通方式。每一個(gè)家長(cháng)的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長(cháng)是一個(gè)復雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業(yè)和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而采取單一、雷同的溝通方式，同時(shí)也不能對每個(gè)家長(cháng)進(jìn)行過(guò)于主觀(guān)的猜測和推斷，我們必須整體把握家長(cháng)的基本特征，來(lái)解決自己面臨的溝通問(wèn)題。晏紅老師在書(shū)中根據幼兒教師經(jīng)常遇到的家長(cháng)群體，分門(mén)別類(lèi)的概括了家長(cháng)在教育觀(guān)念和教育習慣等方面存在的問(wèn)題，提供了相應的溝通策略。其實(shí)想取得家長(cháng)的信任必須先重視情感溝通，贏(yíng)得孩子對老師的熱愛(ài)也就贏(yíng)得家長(cháng)的信任，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(cháng)也就越信任你。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“掌握了溝通，你就掌握了世界�！迸c幼兒家長(cháng)的溝通是一種基于知識又超越知識的實(shí)踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，做一名合格和深受幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒教師。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得14
我國著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)："幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。"而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。一開(kāi)始打開(kāi)這本書(shū)，看目錄就讓我心中一震，書(shū)中主要從家長(cháng)溝通的心理效應、與家長(cháng)溝通的多種途徑、與不同類(lèi)型的家長(cháng)、不同性格的家長(cháng)、不同從業(yè)背景的家長(cháng)、存在不同教養誤區的家長(cháng)、不同年級幼兒的家長(cháng)、有特殊需求的幼兒家長(cháng)、難以溝通的家長(cháng)溝通方法，這九大方面展開(kāi)講述。而每一大方面又分的很細致，數了數，光是家長(cháng)的種類(lèi)就有43種�？雌饋�(lái)要做的功課真的很多！
作為一名新入職的幼兒園教師，面對與家長(cháng)交流，確實(shí)有些無(wú)所適從感，讀了本書(shū)后，獲益良多。幼兒園家長(cháng)是一個(gè)復雜多元的群體，不能用單一的方法溝通，應根據不同家長(cháng)采取不同的辦法，比如說(shuō)與媽媽溝通，現在的媽媽可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )雜志書(shū)籍對育兒心得頭頭是道，但是不排除這些信息有不正確的偽科學(xué)，我在將來(lái)的工作中會(huì )以平等尊重的態(tài)度和家長(cháng)說(shuō)話(huà)，一些育兒理念可能還是我不知道的也可以向家長(cháng)學(xué)習。
還有媽媽與祖輩的教養觀(guān)念差異，兩輩人各有所長(cháng)，我會(huì )鼓勵媽媽們以平和尊重的態(tài)度跟祖輩溝通，雙方各取所長(cháng)，以"家和萬(wàn)事興"為基礎。爸爸有四種類(lèi)型，不管型爸爸、嚴管型爸爸、溺愛(ài)型爸爸、伙伴型爸爸，要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義，幫助嚴管型爸爸樹(shù)立親和的父親形象，幫助溺愛(ài)型爸爸尊重兒童的獨立性，讓榜樣型爸爸發(fā)揮榜樣示范作用。在與祖輩家長(cháng)溝通時(shí)宣傳"生活即教育"的教養觀(guān)念，有些祖輩家長(cháng)潛意識里生活就是生活，教育是教育，因此他們認為孩子的吃喝拉撒睡等生活環(huán)節不需要教育，只要把孩子照顧好就可以，缺乏寓教育與生活之中的教育觀(guān)念。還有些祖輩家長(cháng)認為小孩子什么都不會(huì )，事事都要包辦代替照顧周全，并且認為這是種愛(ài)護孩子對孩子好的表現，應該鼓勵孩子自己動(dòng)手試一試想一想，做事情可以家長(cháng)做一半給孩子留一半，有時(shí)候可以巧妙的裝懶，讓孩子分擔一些事情，培養孩子的動(dòng)手能力獨立性以及與他人的合作意識。
晏紅老師還告訴我要取得家長(cháng)的.信任則側重情感溝通，贏(yíng)得孩子對老師的熱愛(ài)情感也是贏(yíng)得家長(cháng)信任的基礎，孩子越愛(ài)你這一位老師，家長(cháng)也就越信任你。每一個(gè)家長(cháng)的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。晏紅老師同樣密切聯(lián)系幼兒教師日常工作實(shí)際一一舉例、一一剖析，所給出的案例都能引起共鳴，解決方法都是那么恰到好處，給我一種豁然清晰的感覺(jué)。
書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要"理解"、"信任"、"合作"。如書(shū)中有個(gè)例子，一位媽媽為了照顧孩子把工作辭去，全職在家，孩子語(yǔ)言表達能力很強，喜歡說(shuō)甜言蜜語(yǔ)，每天打扮的干干凈凈，很討人喜歡，但是她自己動(dòng)手的愿望不強，每次讓小朋友自己洗手吃飯總落到最后，并且對老師說(shuō)："老師，你幫幫我吧。"老師說(shuō)；"你看其他小朋友都是自己得的事自己做。"她就說(shuō)："就幫我這一次嘛，求求老師媽媽了。"老師把這個(gè)情況告訴家長(cháng)，沒(méi)想到媽媽聽(tīng)了哈哈大笑，覺(jué)得孩子很可愛(ài)，說(shuō)著(zhù)"謝謝老師了。"還有另一個(gè)情況，孩子不肯好好午睡，總是影響其他人，老師告訴媽媽才了解到，孩子跟大人保持著(zhù)一樣的作息時(shí)間，晚上到十二點(diǎn)才睡，然后跟大人一覺(jué)睡到自然醒。媽媽對老師的態(tài)度很好，對老師的建議卻不在意。本書(shū)首先分析了這類(lèi)家長(cháng)的心理特點(diǎn)，全職父母由于生活交際圈子狹窄，教育孩子便成了她們的首要任務(wù)，渴望得到他人的肯定與認可，所以教師首先要對她們表示認可，會(huì )對她們產(chǎn)生很大的鼓舞，然后再把孩子的情況跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，而不是只空講大道理。比如，提醒家長(cháng)不要根據自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時(shí)間，影響孩子第二天的午睡，可以將一些國外的研究報告告訴家長(cháng)，孩子睡覺(jué)時(shí)會(huì )分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙，它與預防癌癥有關(guān)，分泌最多的時(shí)期在一至五歲。通常情況下，22:00開(kāi)始分泌，23:00逐漸上升，凌晨2-3點(diǎn)達到高峰，然后逐漸下降，所以家長(cháng)要培養孩子早睡早起的好習慣。
我想自己也會(huì )在自己的工作實(shí)踐中不斷磨練，積累更多的溝通經(jīng)驗，成為幼兒與家長(cháng)歡迎的幼兒園教師。
幼兒家長(cháng)讀書(shū)心得15
培養孩子閱讀習慣的關(guān)鍵。古人云，“遺子千金，不如遺子一經(jīng)”。養成孩子的讀書(shū)習慣將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子一起讀書(shū)，可以使我們與孩子形成共同的成長(cháng)記憶。以前，在孩子晚上睡覺(jué)之前，我都給她讀一段睡前故事，讓她聽(tīng)著(zhù)故事甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。雙休日我就帶她出去玩，并給她講解在書(shū)上看到的動(dòng)物、植物和農作物，讓她體驗大自然的美妙天成，探索科學(xué)的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè )趣�？粗�(zhù)孩子興奮的小臉，我的心里也升起一種溫馨的感覺(jué)，這大概就是陪孩子讀書(shū)的樂(lè )趣所在吧
��！
我的體會(huì )是：和孩子一起讀書(shū)，一起在書(shū)中感受故事的精彩，詞語(yǔ)的優(yōu)美，一起回味歷史的厚重沉淀，體驗自然的美妙天成，探索科學(xué)的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。因此孩子在上幼兒園的的時(shí)候，我們就給孩子挑選了幾本容易理解、容易接受的.書(shū)：例如《安徒生童話(huà)》里的丑小鴨等等。于是就這樣，我們開(kāi)始了陪孩子讀書(shū)的進(jìn)程。
安徒生筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它并沒(méi)有絕望，而是始終不屈的奮斗，最終，終于變成了一只美麗的天鵝。通過(guò)了長(cháng)時(shí)間的陪孩子讀書(shū)我發(fā)現，這不僅使孩子對讀書(shū)增加了興趣，而且在她不懂的時(shí)候還可以及時(shí)的幫她解答，使她能在第一時(shí)間懂得書(shū)中要告訴她的道理。而且，陪她讀書(shū)還增進(jìn)了我們的互相理解，增進(jìn)了我們的感情�？磥�(lái)，在孩子成長(cháng)的道路上，有書(shū)香做伴，生活就會(huì )多一份樂(lè )趣，情感就會(huì )多一份高尚，人生就會(huì )多一份精彩!
我們要把陪孩子一起讀書(shū)進(jìn)行到底。就算工作再忙，也要抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子共同來(lái)讀書(shū)，在充滿(mǎn)親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的快樂(lè )！讓孩子在一個(gè)充滿(mǎn)積極向上，樂(lè )于學(xué)習，與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中，健康、快樂(lè )成長(cháng)。
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