數學(xué)老師的工作體會(huì )精選7篇
數學(xué)老師的工作體會(huì )1
踏入工作第二年，我深深的感覺(jué)到工作就如同打仗，就如同在戰場(chǎng)上拼殺，是要講究策略的，是有計謀的，你自己的成敗要靠自己，你自己的生死要有自己決定。要方法，要努力，要堅持，方可在自己的戰場(chǎng)上獲得勝利。
教學(xué)不光是拼自己的努力和付出，還要講究方法，要有自己的獨特之處，在教學(xué)上我還缺少經(jīng)驗，有時(shí)不知道怎樣講解才可讓學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)掌握的更好，之前聽(tīng)李老師的課，給我最大的感覺(jué)是：每個(gè)問(wèn)題的提出和過(guò)渡都很自然連貫，而我每次在上課的時(shí)候會(huì )感覺(jué)到對于有些問(wèn)題的講解不是很到位，以及怎樣將增強本節課知識點(diǎn)的連貫性我做的'還不好。在課堂上，對待學(xué)生的關(guān)注度并不高，當我在講授新課的時(shí)候，往往會(huì )忘記學(xué)生的狀態(tài)，這是我教學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。
首先，我簡(jiǎn)單的歸納一下在這個(gè)學(xué)期里我在教學(xué)工作中的做法以及出現的一些問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我更加注重的是學(xué)生對作業(yè)的落實(shí)情況，基本上每天的數學(xué)作業(yè)每個(gè)學(xué)生都必須要上交的，同時(shí)當天的數學(xué)試題的訂正也必須上交，不能拖到第二天。上交之后我要針對每個(gè)學(xué)生的訂正，給予反饋，做得不好的學(xué)生要當面重新進(jìn)行訂正。老師抓得緊，學(xué)生也不敢應付，所以這學(xué)期作業(yè)的落實(shí)情況不錯。在課堂教學(xué)上，我更多的是觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的表現以及發(fā)言情況。同時(shí)，在習題課上，我更多的是讓學(xué)生來(lái)講解，如果出現比較難得問(wèn)題，我會(huì )給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，對于重點(diǎn)的問(wèn)題我會(huì )單獨的拿出來(lái)多次強調。中午的數學(xué)時(shí)間，我基本上是2點(diǎn)05到班里，給學(xué)生小紙條，每天一道或兩道數學(xué)題，這些數學(xué)題是對平時(shí)的一些出現問(wèn)題較多的題目的再次訓練，這個(gè)學(xué)期我還讓學(xué)生準備每日一題本，堅持每天練習一道與近幾天學(xué)習的知識點(diǎn)有關(guān)的題目，鞏固所學(xué)的知識內容。小紙條中午做完馬上收齊，我批改之后，將出錯的在反饋給學(xué)生分，利用晚自習的時(shí)間，我簡(jiǎn)單的對小紙條上的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生訂正后再交給我。每日一題本是每隔兩天收一次批改，這些事情主要是由課代表來(lái)做的，我負責抽查。
可是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，也出現了很多的問(wèn)題：課堂的秩序不是很好，這跟之前的我對課堂的關(guān)注度是有關(guān)的，學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性沒(méi)有很好的調動(dòng)起來(lái)，導致學(xué)生在課堂上的注意力以及聽(tīng)課的質(zhì)量出現了問(wèn)題，課堂的進(jìn)度就會(huì )變慢，課堂的容量就會(huì )減少，這些都是我在教學(xué)上出現的問(wèn)題，對待學(xué)生我有時(shí)會(huì )戴上有色眼鏡，雖然我有時(shí)盡量提醒自己，可是不可避免的會(huì )產(chǎn)生不同的想法。下一階段我會(huì )盡量的避免出現這種想法，平等看待每位學(xué)生。我覺(jué)得自己欠缺的是在課堂教學(xué)的管理上。同時(shí)對于課程知識點(diǎn)的把握上我做的還不夠細致，這一點(diǎn)我要向李老師多學(xué)習。
這次數學(xué)成績(jì)，我覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有考出真正的水平，這與學(xué)生的臨場(chǎng)考試能力是有關(guān)系的，我下一階段會(huì )更多的注重學(xué)生臨場(chǎng)考試能力的培養，同時(shí)對于學(xué)生的做題速度和答題質(zhì)量也要多加訓練，通過(guò)這次考試，我感覺(jué)有些所學(xué)的生對于問(wèn)題的理解還不夠，從答題上可以看出學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解還不到位，導致對于知識點(diǎn)的應用含糊其辭，答不到正點(diǎn)上，說(shuō)明有些學(xué)生根本對知識根本沒(méi)有理解，對于這一部分學(xué)生，我要更多的去關(guān)注他們課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)。
每次的考試結束，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有得有失，同樣對于老師來(lái)說(shuō)，也會(huì )有得有失，總結之前的教學(xué)經(jīng)驗，多反思，多向老教師學(xué)習，多跟班主任溝通，多跟家長(cháng)交流，一步一步的優(yōu)化自己的教學(xué)工作。
數學(xué)老師的工作體會(huì )2
一學(xué)期就要結束了，本學(xué)期，我從各方面嚴格要求自我，結合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的提高，現對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真鉆研業(yè)務(wù)
這學(xué)期我擔任四年級數學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認真學(xué)習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一齊探討教學(xué)中出現的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，四年級數學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學(xué)生會(huì )做那就更難。比如：用5個(gè)數字組成三位數乘兩位數，什么時(shí)候積最大，什么情景下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。
二、創(chuàng )設良好的學(xué)習情境
創(chuàng )設情境有助于學(xué)生自主學(xué)習。僅有將認識主體置于問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認識主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，有效地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習的內部動(dòng)機從好奇逐步升華為興趣。經(jīng)過(guò)精心設計，巧妙地將學(xué)習目標任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數量關(guān)系和變化規律的過(guò)程中，發(fā)展智力。
三、致力于數學(xué)教學(xué)的優(yōu)化
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì )讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng )設喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習情景，使學(xué)生能比較直觀(guān)形象地理解知識。
2。注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應用，從綜合的`角度培養學(xué)生創(chuàng )新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當面批改，個(gè)別輔導。
3。注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時(shí)，引導學(xué)生應用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4。注重與學(xué)生的交流�！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿(mǎn)的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學(xué)生取得好成績(jì)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵，當學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生進(jìn)取大膽地說(shuō)出自我的想法。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異
針對本班的知識基礎和學(xué)生情景，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，我采用了爭做小教師的策略，讓本事強的學(xué)生輔導成績(jì)差的學(xué)生，既為教師減負，又培養學(xué)生的本事，既能充分調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，又能讓不一樣程度的學(xué)生分次到達學(xué)習要求，效果比較明顯。
數學(xué)老師的工作體會(huì )3
本周我們學(xué)校的教研活動(dòng)是輪崗教師公開(kāi)課，我和我們學(xué)校的劉老師被安排上課，說(shuō)實(shí)在話(huà)，全體數學(xué)老師都來(lái)聽(tīng)課，難免會(huì )有些緊張。因此，我接到通知后，每天晚上都會(huì )為這節課作準備，鉆研教材，到網(wǎng)上查閱資料，制作課件等等，每一個(gè)環(huán)節都想做的最好，在正式上課的一天，我覺(jué)得我已經(jīng)做的很完美了，當這節課上完后，我才知道，課中還有很多不足的地方。例如，在一年級孩子擺小棒的活動(dòng)中，一定要讓孩子自己擺，在擺的過(guò)程中體會(huì )兩位數加整十數時(shí)，哪樣擺更容易數，從孩子不同的擺法中去比較、選擇，這樣才能體現活動(dòng)的意義，孩子才能掌握方法。擺兩位數加一位數時(shí)，也是同樣的道理。而不是我的那種教法，直接告訴了學(xué)生必須怎樣擺，失去了活動(dòng)的意義。
一節公開(kāi)課，每位教師都提出了這節課的優(yōu)缺點(diǎn)，從他們的寶貴意見(jiàn)中，我學(xué)到了很多知識，年輕教師的`一些新理念，新教法讓我大開(kāi)眼界，老教師的教學(xué)經(jīng)驗讓我也學(xué)到了不少，我覺(jué)得，這節公開(kāi)課上的很值，有一種還想上一節的沖動(dòng)，當然，現在的緊張感也不存在了。在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力把每一節課都當作一節公開(kāi)課來(lái)上，效果會(huì )棒棒的！加油！加油！
數學(xué)老師的工作體會(huì )4
我進(jìn)一步反思自身的數學(xué)課堂。我認識到：數學(xué)的課堂是同學(xué)發(fā)展的天地，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是同學(xué)享受教師服務(wù)的過(guò)程。理想的課堂是在價(jià)值引導下自主建構的過(guò)程，是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過(guò)程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中力求“為同學(xué)的數學(xué)學(xué)習服務(wù)”，追求真實(shí)有效和互動(dòng)生成。
真實(shí)的課堂拋棄演練和作假。華東師大課程研究中心教授吳剛平教授說(shuō)“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過(guò)程中才干出現出來(lái)，不是為了觀(guān)賞�！闭鎸�(shí)的課堂應該面對同學(xué)真實(shí)的認知起點(diǎn)，展現同學(xué)真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，讓每個(gè)同學(xué)都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無(wú)視同學(xué)的學(xué)習基礎，把同學(xué)當作白紙和容器，隨意刻畫(huà)和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著(zhù)教學(xué)設計，一問(wèn)一答，牽者同學(xué)鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中扮演，少數參與，多數旁觀(guān)。有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。山東大學(xué)校長(cháng)展濤先生在談到數學(xué)課程改革時(shí)說(shuō)：“應該讓同學(xué)學(xué)簡(jiǎn)單的數學(xué)，學(xué)有趣的數學(xué)，學(xué)鮮活的數學(xué)�！彪m然數學(xué)的表達方式是形式化的，但我們在課堂上出現給同學(xué)的數學(xué)應該是作為“教育形態(tài)”的數學(xué)而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數學(xué)，應該把“冰冷的美麗”轉化為“火熱的考慮”。具體說(shuō)就是讓同學(xué)用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，就是把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化；讓同學(xué)在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)，讓同學(xué)知道數學(xué)知識的來(lái)龍去脈而不只是“燒中段”；讓同學(xué)在熟悉的生活情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，而不是認為假造、紙上談兵，不是只動(dòng)口不動(dòng)手、只計算不應用，不是學(xué)習陳腐僵化的數學(xué)。
互動(dòng)的課堂講求對話(huà)和共享。教師不只是組織者和引導者，而且是同學(xué)年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。好的數學(xué)老師應該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情境，一種平等的對話(huà)情境。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中所進(jìn)行的“對話(huà)”，教師和同學(xué)不只僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，而主要更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話(huà)的過(guò)程中，教師憑借豐富的專(zhuān)業(yè)知識和社會(huì )閱歷感染和影響著(zhù)同學(xué)，同時(shí)，同學(xué)的見(jiàn)解和來(lái)自同學(xué)的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個(gè)人獨特的精神展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種“共享”。
生成的.課堂需要耐心和智慧。課堂之所以是充溢生命活力的，就因為我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程。追求生命的意義應成為數學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。盡管如此，我仍覺(jué)得，優(yōu)秀教案依然是十分重要的。曾有人錯誤地認為，既然課堂是生成的，課程改革后應該簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。孰不知，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。在生成的課堂上需要教師善于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習需求，放手讓同學(xué)自主探索，需要老師展示同學(xué)真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，特別是善待同學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤和缺乏，運用老師的智慧耐心引導同學(xué)，使之在獲取知識、形成能力的同時(shí)獲得健康的人格�？梢赃@樣說(shuō)，在不同時(shí)期有不同時(shí)期的好課規范。保守意義上的所謂“好課”，放到課程改革的背景下來(lái)看，不一定還是好課；保守意義上的“好教師”，在新課程改革后假如不加強學(xué)習，不與時(shí)俱進(jìn)，就要被歷史淘汰。
數學(xué)老師的工作體會(huì )5
本學(xué)期，我擔任二年級一班和二班的數學(xué)教學(xué)工作，回顧過(guò)去，有成功的喜悅，也有辛酸的淚水。由于二年級是知識積累和能力培養的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學(xué)生均為轉校生，來(lái)自不同學(xué)校，習慣基礎都參差不齊，而且學(xué)生好動(dòng)、計算能力和理解能力、行為習慣差等實(shí)際情況和好勝心強的特點(diǎn)，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養成良好的學(xué)習習慣�，F將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下:
一、以課堂為陣地，以教學(xué)為核心。
二年級數學(xué)采用的是全新的教材，而且本人從未帶過(guò)低年級數學(xué)所以學(xué)期初，我認真閱讀了《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內容做到心中有數;學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。加強課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：班上的等王競悅、吳昊杰、王藝錦、姚宇齊、王振等學(xué)生，上課時(shí)積極發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)得輕松愉快，(他們的成績(jì)也很好)。又如楊修帥、裴炫、胡俁彤、周昱含等學(xué)生，上課時(shí)精神不集中，學(xué)習成績(jì)偏后，針對這樣參差不齊的學(xué)生，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)揮他們的積極作用，讓他們都有作為，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。針對不同的練習錯誤進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價(jià)，鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習，注重學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
二、結合基礎知識，加強各種能力和良好學(xué)習習慣的培養。
在重視學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的.智力，培養判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察所比較的數的數位是不同的還是相同的，再根據位數的多少或最高位上的數的大小來(lái)判斷所比較的數的大小。教學(xué)數的讀，寫(xiě)法時(shí)，在舉幾個(gè)例子后，引導學(xué)生總結讀法，寫(xiě)數的法則，這個(gè)過(guò)程本身體現了歸納推理。
三、勤與家長(cháng)溝通，實(shí)現共同教育。
與家長(cháng)常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習生活情況，與此同時(shí)，教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解，做到因材施教。
一份耕耘，會(huì )有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
數學(xué)老師的工作體會(huì )6
我成為一名高中的數學(xué)老師也不是一時(shí)半會(huì )的時(shí)間里，數學(xué)這門(mén)科目就是一個(gè)邏輯性非常強的學(xué)科，我也擔任了高一兩個(gè)班級，高三一個(gè)班級的數學(xué)老師，擔此大任也讓我倍感壓力，但是長(cháng)時(shí)間以來(lái)的教學(xué)也讓我更加的懂得因材施教的重要，更是在數學(xué)方面也有了更好的鉆研，我也在不停的提高自己，完成自己在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也會(huì )時(shí)刻的關(guān)注他們的學(xué)習進(jìn)度，在用心工作，成為一名數學(xué)科目的老師的這些日子里，我也收獲了很多，不僅僅是受到了更多學(xué)生的敬愛(ài)，也得到了很多工作的體會(huì )。
數學(xué)是需要邏輯性很強的學(xué)科，也是一個(gè)連貫性的科目，所以在課堂上學(xué)生也不能有任何的分心的情況出現，需要特別的集中自己的注意力和心思，將自己的全身心的精力都用在學(xué)數學(xué)上，跟著(zhù)我的腳步一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)學(xué)習知識，所以很多的時(shí)候，我也需要去調動(dòng)他們思維的活躍性，在講課的過(guò)程當中，去用更吸引他們的方式去講課，保證他們可以很好的去完成自己的學(xué)習，也讓他們可以更好的融入到學(xué)習當中，提高他們的學(xué)習積極性，以及對數學(xué)的好奇和求知欲望，所以很多的時(shí)候，在教學(xué)方式上我也格外的注重，在教學(xué)工作順利的進(jìn)行的同時(shí)，自己也對自己的教學(xué)方式進(jìn)行更好的整理和改善，我是一名教師，自己最大的責任和義務(wù)就是盡可能的去幫助到他們更好的學(xué)習更多的知識，也讓他們可以很好的去完成自己的學(xué)習。
不僅僅認識到他們學(xué)習的重要性，我也懂得了在教學(xué)上面的一些問(wèn)題，有時(shí)候在我講課的過(guò)程當中，我認為他們會(huì )做的題目也就沒(méi)有那么仔細的去講解，但是我完全沒(méi)有意識到一小部分的'想要好好的學(xué)習但是學(xué)習基礎不夠扎實(shí)的人就可能沒(méi)有聽(tīng)明白，所以在工作當中我還是需要去照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習，不怕知識學(xué)的次數多，就怕知識沒(méi)有學(xué)通透，所以我也應該緩慢自己的教學(xué)進(jìn)程，我的目的不是為了去完成自己的任務(wù)或是工作，而是要讓自己的學(xué)生在數學(xué)這門(mén)學(xué)科上面，有自己獨特的見(jiàn)解和學(xué)習能力，成績(jì)也都可以通過(guò)我的教學(xué)，聽(tīng)我的課有或多或少的提高和進(jìn)步。
數學(xué)也是主科，所以不管是哪一個(gè)年級，也不管學(xué)習成績(jì)的好壞，都需要去用心的學(xué)習，我所能做的就是盡自己的全力去傳授給他們更多的知識，帶給他們更多的力量。
以上就是自己多年教學(xué)的一些心得體會(huì )，未來(lái)我也會(huì )更加的努力，用心奉獻自己的力量。
數學(xué)老師的工作體會(huì )7
我是五年級數學(xué)老師，教導的還是我擅長(cháng)的數學(xué)，但是卻不是在課堂上的黑板上用粉筆，教導學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，更是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的工作，對于這樣充滿(mǎn)了挑戰的工作，是新鮮也是困難的，因為沒(méi)有經(jīng)驗。
剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我就做了很多錯誤，比如上網(wǎng)課時(shí)我忘記打開(kāi)自己電腦的攝像頭，有比如該開(kāi)啟聲音的時(shí)候我沒(méi)有開(kāi)，自己一個(gè)人在那里聚精會(huì )神的講課，等我一節課講完，看到手機上面密密麻麻的留言，我都恨不得找個(gè)地洞鉆下去，因為實(shí)在是太丟臉了，實(shí)在是太難看了。
居然開(kāi)啟一個(gè)人的舞臺，學(xué)生們無(wú)奈的話(huà)語(yǔ)讓我一直都感覺(jué)自己臉上火辣辣的，感覺(jué)自己是那么差勁，那么羸弱，更重要的是居然不會(huì )用直播，如同與社會(huì )脫線(xiàn)的舊社會(huì )的老頭，實(shí)在是非常不自在，遇到這樣的事情，我自己也無(wú)奈，但是還好經(jīng)過(guò)了開(kāi)始上課時(shí)的犯錯，到了后面給了我足夠的經(jīng)驗，我也知道了該如何做好防范，不能在繼續犯錯下去了這樣一直犯錯，實(shí)在是一種尷尬。
在后面上課時(shí)，每天除了按時(shí)上課也都會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有什么異常，及時(shí)聯(lián)系我，同時(shí)也會(huì )總結自己遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決不會(huì )在如同過(guò)去那樣，鬧烏龍，那樣犯錯。就這樣，我開(kāi)始慢慢的走到了網(wǎng)絡(luò )授課的正途上，認真的指導學(xué)生，好好的糾正了他們的學(xué)習，不用擔心他們不努力學(xué)習，只要我有時(shí)間就一定會(huì )認真教導好的。
在上網(wǎng)課中我也發(fā)現了網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )把一些優(yōu)秀老師教授的課程放給學(xué)生觀(guān)看，如果有什么問(wèn)題也會(huì )及時(shí)的糾正讓學(xué)生們好好的學(xué)習，不用在擔心自己學(xué)的不好，努力學(xué)習的目的就是要讓他們學(xué)的好，做的好。上課是為了讓學(xué)生吸取知識，但是上網(wǎng)課有個(gè)非常大的'問(wèn)題互動(dòng)的學(xué)生明顯比在教室的時(shí)候少，為了保證學(xué)生上課積極性，我通常會(huì )隨機點(diǎn)名提問(wèn)，讓學(xué)們及時(shí)回答問(wèn)題，把已經(jīng)飄走的思維及時(shí)拉回來(lái)。
同時(shí)我還進(jìn)程和學(xué)生父母在微信上聯(lián)系，因為以前就建立的家長(cháng)群，現在方便了我們溝通，我會(huì )把布置的作業(yè)發(fā)一份給學(xué)生父母，然后讓家長(cháng)把學(xué)生做好的作業(yè)發(fā)給我們，同時(shí)提醒家長(cháng)監督學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生更好的學(xué)習，通過(guò)雙向的引導讓我的教學(xué)工作變得更加便捷輕松，也變得更加容易。
我也開(kāi)始喜歡這樣的教學(xué)方式。當然同時(shí)我會(huì )多去學(xué)習，畢竟我不喜歡一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)，多去與老師溝通然后學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步和改進(jìn)自己的教學(xué)。在后面的網(wǎng)工作中，更好的指點(diǎn)學(xué)生。
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