小學(xué)一年級教育隨筆
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)一年級教育隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級教育隨筆1
這學(xué)期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個(gè)體會(huì )，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的'時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動(dòng)，對啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…
剛入學(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著(zhù)課，會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會(huì )馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別�？匆�(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接，會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
小學(xué)一年級教育隨筆2
本周五下午放學(xué)時(shí)，發(fā)生了一起學(xué)生意外事件。家長(cháng)和我從下午四點(diǎn)一直到晚上八點(diǎn)半，聯(lián)系了很多家長(cháng)，用盡了一切辦法來(lái)尋找孩子，幸好最好孩子找到了，但這場(chǎng)心驚肉跳的體驗，令我深刻反思平時(shí)的安全教育，并沒(méi)有讓家長(cháng)真正的重視起來(lái)。
事情從中午說(shuō)起，因為周五放學(xué)比平時(shí)早，所以我們都會(huì )提前發(fā)好短信，通知家長(cháng)3點(diǎn)45準時(shí)在接送點(diǎn)接孩子。
放學(xué)時(shí)，我們是女生先扭扭頭找家長(cháng)，沒(méi)看到家長(cháng)的舉手出來(lái)站在老師后面。接著(zhù)是男生扭頭找家長(cháng)，問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有人舉手，所以我說(shuō)了解散找家長(cháng)，一眨眼男生都走光了，在接送點(diǎn)我大概停留了有五分鐘左右，走以前我還巡視了一遍，附近沒(méi)有我們班學(xué)生，沒(méi)有了我才回學(xué)校的。
六點(diǎn)的時(shí)候，我再次給他爸爸打電話(huà)，他說(shuō)孩子姐姐在家，孩子還是沒(méi)有回家，六點(diǎn)就算是幫忙接送也該給送回家，或者和他爸爸打電話(huà)通知一聲。
到六點(diǎn)，我覺(jué)得問(wèn)題就大了，趕緊給我組長(cháng)打電話(huà)，組長(cháng)說(shuō)先聯(lián)系平時(shí)和這個(gè)孩子關(guān)系好的學(xué)生，或者站隊時(shí)離他近的學(xué)生，問(wèn)問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)他給誰(shuí)走了。
我趕緊聯(lián)系了站他前后左右的學(xué)生家長(cháng)，問(wèn)了當時(shí)的情況。站他旁邊的一個(gè)學(xué)生媽媽有印象，說(shuō)當時(shí)老師說(shuō)扭頭找家長(cháng)，沒(méi)有看到家長(cháng)的舉手，男生沒(méi)人舉手，因為她一直看著(zhù)自己的孩子，所以清楚當時(shí)站他旁邊那個(gè)學(xué)生的情況，那個(gè)學(xué)生是跟著(zhù)一個(gè)大人走的，沒(méi)看清楚大人的長(cháng)相。我想這個(gè)學(xué)生平時(shí)挺內向，放學(xué)時(shí)他爸爸來(lái)接的次數比較多，不會(huì )跟著(zhù)陌生人走的`，平時(shí)也一直提醒孩子不要跟陌生人走，除了家長(cháng)和老師誰(shuí)都不能信。
我把知道的情況立刻打電話(huà)告知了他的爸爸，已經(jīng)到了晚上七點(diǎn)多了，他的家長(cháng)很擔心，讓我把知道情況家長(cháng)的電話(huà)告訴他們，他們聯(lián)系。接著(zhù)我把知道的情況告訴組長(cháng)，問(wèn)組長(cháng)如何措辭在班級群發(fā)消息，動(dòng)員所有家長(cháng)幫忙找孩子，因為太晚了，也可能是學(xué)生在同學(xué)家玩耍忘了時(shí)間。
一看時(shí)間太晚了，給領(lǐng)導打過(guò)電話(huà)，過(guò)了二十分鐘左右，一個(gè)陽(yáng)光教育機構的老師給我打電話(huà)，問(wèn)我們班是否有這個(gè)學(xué)生。我趕緊和他家長(cháng)聯(lián)系，把陽(yáng)光教育老師電話(huà)發(fā)給他們，告知孩子的下落，讓他們安心。接著(zhù)我再次和陽(yáng)光教育老師打電話(huà)，問(wèn)了大概情況，事情是這樣的，這個(gè)學(xué)生放學(xué)時(shí)和同班同學(xué)一起跟著(zhù)陽(yáng)光教育的老師走了，那里的老師以為是新來(lái)的，也就領(lǐng)著(zhù)回去輔導了，輔導結束時(shí)，就剩下他沒(méi)人接，開(kāi)始問(wèn)孩子家人電話(huà)、姓名、住址，老師是誰(shuí)，一問(wèn)三不知，只好和輔導班學(xué)生家長(cháng)打電話(huà)，最后找到了我。
這件事讓我知道，一個(gè)月后一年級新生熟悉了校園后，家長(cháng)們對接送孩子這件事漸漸放松，開(kāi)始讓熟人、親人接送，甚至不和班主任打聲招呼，有的是一個(gè)孩子同時(shí)兩個(gè)家長(cháng)來(lái)接，問(wèn)老師學(xué)生跟誰(shuí)走了。學(xué)生慢慢的對陌生人放松了警惕心，和同學(xué)的家長(cháng)說(shuō)走就走了。
所以下周開(kāi)始，一方面每天發(fā)下午放學(xué)接送時(shí)間，讓家長(cháng)提前到，有別人接提前通知我，收到在群里回復；另一方面給學(xué)生上一課安全教育課，告誡學(xué)生不能和除家長(cháng)意外的人走，后果很?chē)乐�。家長(cháng)不按時(shí)接學(xué)生，每一分鐘都存在安全隱患，出了事情誰(shuí)都承擔不了。
小學(xué)一年級教育隨筆3
兩個(gè)月的假期又過(guò)去了，新學(xué)期又到來(lái)了。今年是我第一年來(lái)到思賢實(shí)驗小學(xué)工作。學(xué)校很美麗，老師很親切。為了讓老師更好地工作，學(xué)校安排了工作培訓。
今年，我被安排教一年級兩個(gè)班小朋友數學(xué)。對于一年級學(xué)生的第一反應就是活潑、無(wú)拘束。為了讓學(xué)生更好、更快地適應以及根據學(xué)校的一些規章，我準備在一開(kāi)始就著(zhù)重培養小朋友們養成一些好習慣。
一、培養認真聽(tīng)課的習慣
一年級學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，肯定會(huì )把幼兒園的一些習慣帶過(guò)來(lái)。很明顯的一點(diǎn)就是上課紀律。在幼兒園，課堂很活躍的，玩玩游戲很開(kāi)心的;而小學(xué)的課堂是有紀律規定的。一年級開(kāi)始，學(xué)生就要正式開(kāi)始學(xué)習書(shū)本基礎知識了，需要一個(gè)安靜的課堂環(huán)境，需要學(xué)生注意力集中。一年級主要是培養學(xué)生的認真聽(tīng)課。認真聽(tīng)課首先要做到：小手不亂動(dòng)、小腳放放好，背挺直、做神器，小耳朵認真聽(tīng)、小眼睛認真看。這樣一個(gè)小口訣，教給小朋友，隨時(shí)念一念，檢查自己有沒(méi)有做到。認真聽(tīng)課習慣養成了，學(xué)習就不會(huì )有太大的問(wèn)題。
二、培養認真做好課前準備的習慣
為了下一節課上得更順利，課前準備很重要。剛開(kāi)學(xué)幾天，一年級學(xué)生剛剛認真上完一節課，想要在下節課有同樣角的表現，就要利用好下課的時(shí)間，上個(gè)廁所，喝點(diǎn)水，教師外轉一轉，外面休息休息，把下節課的`書(shū)本準備好，10分鐘的休息利用好了，又可以精神地聽(tīng)下一節課了。
三、培養良好的衛生習慣
在幼兒園或者家里，大多都是老師、父母幫忙完成的，但到了小學(xué)，就要慢慢獨立了。垃圾不亂扔、飯前便后洗洗手，自己的課桌整整齊。
四、養成文明講禮的好習慣
一個(gè)有禮貌的人總是能給人留下很好的印象，那就需要從小就培養。要教一年級學(xué)生遇到老師問(wèn)好，上學(xué)要和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)會(huì )使用“謝謝”、“對不起”等禮貌用語(yǔ)。
一個(gè)好習慣的養成是需要堅持、用心去做的，過(guò)程辛苦，但回報很大。希望一年級的小朋友們能在一開(kāi)始，就嚴于律己，養成好習慣。
小學(xué)一年級教育隨筆4
那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當時(shí)一聽(tīng)，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現一向很好，雖長(cháng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì )發(fā)生磨擦!
古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權。按捺心中的怒火，找來(lái)當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!
被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了啊!他就打我!!!我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話(huà)，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強說(shuō)：是!但我沒(méi)有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。
那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(cháng)的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓，人不能夠口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì )尊重別人，想想你的老師，你的家長(cháng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因為生氣給過(guò)你耳光?打的是臉，傷的'其實(shí)也是心啊!
在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯，錯在我們在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結束這場(chǎng)風(fēng)波了!
第二天，他們倆個(gè)又在一齊開(kāi)心的玩耍了!
反思：
教書(shū)已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì )不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)淚水與汗水呢?成長(cháng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì )能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì )被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì )懂得說(shuō)是一種潛力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著(zhù)平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì )明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課!
走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國的專(zhuān)家說(shuō)：你能想方設法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了!應對一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅�，我想不就應是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(cháng)的養液，也許我們就真的能看到滿(mǎn)園花開(kāi)的溫馨，我想：這也就應屬于尊重的范疇吧?
小學(xué)一年級教育隨筆5
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和潛力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和此刻知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和潛力的培養。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此，在預習時(shí)總會(huì )引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語(yǔ)文有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設問(wèn)法。從某種角度講，能對某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預習是成功的，不怕不會(huì )學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預習時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢�(jiàn)預習時(shí)應個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預習，對新知識的掌握會(huì )做到心中有數，對已學(xué)會(huì )的知識自己會(huì )感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的.幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預先構成一個(gè)知識系統，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“觀(guān)察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會(huì )做到心中有數，在老師講授時(shí)，就會(huì )找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節省了時(shí)間。
預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jì)有很大的幫忙
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
小學(xué)一年級教育隨筆6
干了二十多年的高年級的班主任，本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務(wù)艱巨。對于剛從幼兒園到一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，對他們的將來(lái)起著(zhù)決定性的作用。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識到，當一個(gè)一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。
從新生剛入學(xué)開(kāi)始，作為一年級班主任的我就寸步離不開(kāi)學(xué)生，唯恐他們出了安全問(wèn)題。一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發(fā)言，如何回答老師的提問(wèn)等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著(zhù)，有的站著(zhù)，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起來(lái)，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著(zhù)老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時(shí)候，輕輕坐不要發(fā)出椅子的響動(dòng)，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。從一開(kāi)始就必須使他們意識到與學(xué)前班的不同。
班上有一名叫徐振田的孩子，開(kāi)學(xué)兩周了，老師課堂提問(wèn)，他從不舉手發(fā)言，每當開(kāi)火車(chē)讀，火車(chē)到他那兒就斷了，同學(xué)為他著(zhù)急，老師為他著(zhù)急，浪費了課堂時(shí)間。面對這種情況，我利用下課的時(shí)間，和他交流，他還是不開(kāi)口。我就讓他寫(xiě)，他寫(xiě)了，寫(xiě)完后，一個(gè)”a”字寫(xiě)得歪歪扭扭，我就拿他的手寫(xiě)，然后我又讓他自己寫(xiě)一個(gè)，比原來(lái)漂亮多了。隨即我就表?yè)P了他，還又獎他一個(gè)紅紅的五角星。經(jīng)過(guò)我這一表?yè)P鼓勵，他也開(kāi)金口了，課堂上開(kāi)火車(chē)，火車(chē)也能繼續進(jìn)行了�？吹剿_(kāi)口讀書(shū)，和同學(xué)交流，同學(xué)們、家長(cháng)、老師都為他感到自豪。這一讓我從心底里感到幸福！比我更幸福的還是他的家長(cháng)，在報到第一天他的家長(cháng)就和我說(shuō)了，他家孩子在家說(shuō)話(huà)，在學(xué)校里不說(shuō)話(huà)，老師不知道你怎么讓孩子在學(xué)校里開(kāi)口說(shuō)話(huà)，家長(cháng)說(shuō)都愁死了。
班上還有一個(gè)孩子聽(tīng)力不好他叫李啟航，戴著(zhù)耳機上課。他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的生活與學(xué)習，孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課。記得有一次我在講評習字冊時(shí)，他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著(zhù)急。真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通，家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律。經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象。要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀律的兒歌，每一周的班會(huì )課總要提醒孩子們要注意的事項。對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作。每天同樣的'工作一如既往的開(kāi)展著(zhù)，這就是一年級班主任的日常工作。其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來(lái)的最真實(shí)的心聲有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞說(shuō)不出話(huà)來(lái)，不過(guò)，望著(zhù)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，看到他們天真可愛(ài)的笑臉，心里是甜的，你會(huì )感到苦累都值得。
小學(xué)一年級教育隨筆7
剛入學(xué)的孩子天真爛漫，有強烈的求知欲和上進(jìn)心。但是由于年齡小，正在成長(cháng)時(shí)期，各方面都不成熟，幼小的心靈易受影響。有的因某些原因，導致孩子對學(xué)習失去信心，甚至出現厭學(xué)等心理問(wèn)題。因此，作為班主任，必須十分重視孩子的心理健康教育，使他們始終擁有積極向上的健康心理。這是教育成敗的關(guān)鍵。怎樣對小學(xué)一年級的孩子進(jìn)行心理健康教育呢!
一、尊重和賞識每一個(gè)孩子，使孩子樹(shù)立自信的心理。
每個(gè)孩子都希望得到別人，特別是老師的尊重和賞識。因此，教師必須十分注意尊重和賞識每一個(gè)孩子，這是激發(fā)孩子上進(jìn)心最重要的方面。要做好這一點(diǎn)，教師在對待孩子的教育觀(guān)念上，應該是沒(méi)有“差生”，只有差別。每個(gè)孩子都有值得贊賞的方面。每個(gè)孩子在自己原有的基礎上都會(huì )有不同程度的進(jìn)步。即使他們的成績(jì)不合格，也可以說(shuō)他在原有的基礎上，增加了知識，也是進(jìn)步了。學(xué)習的進(jìn)步、優(yōu)良的言行、好人好事等等，教師如果都能及時(shí)地給孩子肯定、夸獎，在孩子的心靈中會(huì )起著(zhù)積極的作用。孩子們由于得到老師的賞識，而受到巨大鼓舞。我常常獎給孩子們“小紅花”、“小紅旗”、“小五星”，孩子們都視為“珍寶”。興高采烈地向家長(cháng)匯報。許多家長(cháng)對我說(shuō)：“崔老師，我那孩子，你給他‘三分顏料’，他就開(kāi)起了‘染房’�！边@雖是打趣的話(huà)，卻揭示了兒童在得到老師賞識后，心靈碰出的火花：教師對我這么賞識，覺(jué)得特別幸福。他們越來(lái)越喜歡上學(xué)，越來(lái)越自信，越學(xué)越有勁。
二、激發(fā)快樂(lè )的心理，使之樂(lè )學(xué)。
孔子一生強調“樂(lè )學(xué)”，他認為“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。因此，我在教學(xué)中盡量挖掘教材中知識的有趣性，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使孩子們“樂(lè )學(xué)”。如：低年級教學(xué)內容中識字是教學(xué)的重點(diǎn)。一年級的教材中識字占教學(xué)內容的大部分。如果上課時(shí)單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)的生字也記不牢。為了調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性，快速牢記所學(xué)的生字。在上識字課時(shí)，我除了讓學(xué)生讀準字音，理解字義，還想了許多好辦法幫助孩子牢記字形。一是通過(guò)猜字謎的游戲活動(dòng)來(lái)記住生字。二是編口訣來(lái)識記容易混淆的生字。比一比，賽一賽看誰(shuí)的口訣編得好。三是編講與字形有關(guān)的小故事……這樣學(xué)生所學(xué)的生字不僅記得快而且記得牢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生快樂(lè )的心理，學(xué)生始終感到有趣、輕松愉快，沒(méi)有壓力。這樣孩子們越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習積極性越來(lái)越高。
三、養成良好的習慣，使孩子們有一個(gè)穩定的健康心理。
啟蒙教育階段的孩子，他們一切都處于起步階段，養成良好的習慣顯得更加重要。在這一階段，習慣養成得好壞，關(guān)系到他們長(cháng)時(shí)期的學(xué)習和成長(cháng)，甚至能影響一生。所以，我接教每一屆一年級新生，在各方面都十分注意教育孩子們養成良好的習慣。我現在所教的班，剛入學(xué)時(shí)，很多孩子上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)講閑話(huà)，做小動(dòng)作，不積極思考問(wèn)題，舉手發(fā)言的孩子不多。我便采取多種形式使孩子養成良好的學(xué)習習慣，我給孩子們講了許多科學(xué)家小時(shí)候愛(ài)學(xué)習的故事，讓孩子們懂得從小愛(ài)學(xué)習，學(xué)得本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國作奉獻，成為一個(gè)有用的人才;同時(shí)我還組織孩子們進(jìn)行各種有趣的比賽。如：男女生比賽爬山奪紅旗，哪方守紀律，認真聽(tīng)講，哪方就先到達山頂奪得紅旗，還有男女生比賽“摘果子”，每組同學(xué)比一比看哪組的紅五星多，全班同學(xué)比一比看誰(shuí)的紅花多……這一個(gè)個(gè)比賽提高了孩子的學(xué)習積極性，使孩子們逐漸養成了上課守紀律，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真學(xué)習的好習慣。
四、教育孩子正確對待自己，正確對待別人。
現在，多數孩子是獨生子女，在父母、爺爺、奶奶的溺愛(ài)呵護下，聽(tīng)好話(huà)多，受夸獎多，滋生了不少嬌驕二氣，這是不良心理反映。因此教育孩子正確對待自己，正確對待別人顯得十分重要。
如何教育孩子正確對待自己，正確對待別人呢？首先，要教育孩子明確什么是對的，什么是錯的，對的要鼓勵、堅持、發(fā)揚;錯的要反對、糾正。其次，要明確三點(diǎn)認識。一是認識到每個(gè)人都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)�！倍敲總�(gè)人要進(jìn)步，就要勇于不斷地克服缺點(diǎn)，糾正錯誤。所以批評、檢討自己的缺點(diǎn)錯誤，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺點(diǎn)錯誤，改了就好。承認缺點(diǎn)錯誤是勇敢的表現，改正則是進(jìn)步的開(kāi)始，應當鼓勵。再次，積極開(kāi)展互相尊重，互相鼓勵，互幫互學(xué)活動(dòng)，使班集體始終充滿(mǎn)其樂(lè )融融，奮發(fā)向上的氣氛。
五、積極做好有心理障礙的孩子的疏導工作。
低年級也有少數孩子有心理障礙，原因是多方面的。教師必須十分細致地找出原因，積極爭取家長(cháng)配合，有針對性地進(jìn)行疏導。要特別注意尊重他們，不要傷了他們的自尊心。要以愛(ài)心去感悟、啟迪孩子的心靈，樹(shù)立自信心。生活上多關(guān)心，學(xué)習上多個(gè)別輔導、多表?yè)P他們的進(jìn)步等。只要有耐心，堅持不懈，沒(méi)有消除不掉的心理障礙。
教育教學(xué)實(shí)踐使我充分體會(huì )到，心理健康教育必須從小抓起。要以高尚的師愛(ài)之心去撫育幼小而純潔的心靈，使孩子具有良好的心理素質(zhì)，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發(fā)展。
健康的一半是心理上健康,不久前有人預言,心理疾病將是21世紀之患。小學(xué)生作為21世紀的建設者和接班人,他們的心理健康將直接影響著(zhù)國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是我們教育工作者們的神圣職責。
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期,由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗,對生活沒(méi)有正確的認識,人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)模糊,缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力,極容易走心理“彎路”。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著(zhù),老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應成為一個(gè)合格的心理輔導員,承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。
作為一名小學(xué)一線(xiàn)教師,我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的'心理健康知識,在教育教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數教師認為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí),小學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問(wèn)題兒童”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問(wèn)題移交給家長(cháng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心,使他們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng )造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,思想得到認同,心靈得到溝通,情緒得到調節,行為得到規范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣,而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。 轉貼于 中國,
三、滿(mǎn)足學(xué)生合理需要,從小樹(shù)立正確人生觀(guān)念
合理滿(mǎn)足學(xué)生正當需要,是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件。小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛(ài)的需要、尊重信任的需要等,小學(xué)生合理的需要如果得不到適當的滿(mǎn)足,就會(huì )影響其正常的成長(cháng),就不可能有健康的心理。因此,在小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中,教師應當充分發(fā)揮教育的功能,盡可能地為小學(xué)生創(chuàng )造條件,提供機遇,滿(mǎn)足其需要,在小學(xué)生滿(mǎn)足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導,使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力,很容易在滿(mǎn)足需要的沖動(dòng)驅使下,受到不健康或不正當誘因的影響,采取不恰當的方法和途徑求得滿(mǎn)足,從而導致錯誤行為,這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關(guān)方面的知識,善于識別,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)有效地給予調節、治療和引導,讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理,健康成長(cháng)。
四、建立學(xué)生心理健康檔案,多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期的工作,為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定,涉及的內容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習適應性、學(xué)習能力、生活能力、社會(huì )適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據,從而開(kāi)展有針對性的教育,并可預防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己,把握自己的內心世界,更好地挖掘自身的潛能,揚長(cháng)補短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期、艱難的過(guò)程,但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛(ài),一切“從心”做起,我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
憂(yōu)郁癥
憂(yōu)郁癥，是“一種陰霾般的低潮情緒籠罩的心理疾病，宛如織網(wǎng)般地難以揮去，而不是一種短暫可消失的情緒低沉”。人是情感的動(dòng)物，心情自有起伏，因此難免有低落、消沉、沮喪的時(shí)候；在每個(gè)人一生中或多或少都會(huì )碰到極大的挫折與壓力，或因人際因素（特別是情感事件）、家庭的因素、經(jīng)濟上的因素、工作或學(xué)業(yè)的困擾等諸多壓力事件，情緒無(wú)法獲得有效的抒解，周而復始一再累積，很快就會(huì )產(chǎn)生“憂(yōu)郁”情緒，大部分人情緒低落一陣子后，可以再開(kāi)朗起來(lái)，但少數人因為遺傳因子或個(gè)性（包括不適當的想法）使然，再加上壓力的累積（日常生活瑣事的所造成的壓力累積或遭逢特別大的壓力事件），而又缺乏適當的情緒調節與良好的社會(huì )支持，會(huì )將情緒狀態(tài)延伸為一種病態(tài)，以致于心情與行為都受到影響，于是產(chǎn)生無(wú)法脫離的低落情緒；嚴重者甚至以自殺結束寶貴的生命。憂(yōu)郁者也常有死亡想法、自殺意念、或自殺企圖。這些想法的范圍由相信自己死去會(huì )對他人比較好，到短暫但重覆出現的自殺意念，以致于實(shí)際而特定的自殺計劃。自殺動(dòng)機可包含：面臨自覺(jué)無(wú)法克服的人生障礙時(shí)意圖放棄一切，或強烈希求終止自認為永無(wú)止境的痛苦。想要自殺的人通常會(huì )發(fā)出求救訊號，根據臨床經(jīng)驗，自殺企圖比較弱的人，發(fā)出的求救訊號較容易辨識且較為強烈，且較不會(huì )去嘗試或者較不易自殺成功；而自殺企圖很強烈的人，通常所發(fā)出的求救訊號極其微弱，很難辨識，甚至自殺意圖的產(chǎn)生與自殺行動(dòng)出現的時(shí)間間隔會(huì )縮短。對于后者，自殺危機的辨識與處理較為困難且要謹慎小心，最好能夠求助于專(zhuān)業(yè)人員。自殺獲救者，通常會(huì )很后悔自殺，因為自殺是很痛苦的，而且自殺未成功，可能會(huì )有后遺癥。而且自殺通常是一閃而逝的的沖動(dòng)，停下來(lái)稍微想一下，為什么要自殺，或許念頭就打消了。經(jīng)由仔細的觀(guān)察，通常都可以經(jīng)由患者的癥狀表現來(lái)判斷是不是可能有憂(yōu)郁癥。一旦懷疑有此可能性，就需要尋求專(zhuān)業(yè)的診斷與治療。
焦慮癥
焦慮不必多說(shuō)，緊張、惶惶不安、焦躁、坐臥不寧等都是焦慮的表現，長(cháng)期持續上述狀態(tài)導致影響正常生活，這種“不簡(jiǎn)單”的焦慮--往往便是病態(tài)的焦慮癥發(fā)作。焦慮癥發(fā)作令患者痛苦，親屬痛心，究竟是何種原因導致焦慮癥發(fā)作呢？讓我們一起去挖掘下深層的原因。
焦慮情緒是人們在面對特殊情況進(jìn)行適應時(shí)，在內心激起的不愉快的情緒，它是一種常見(jiàn)的、基本的心理體驗。人性充滿(mǎn)矛盾，人生充滿(mǎn)風(fēng)險，未來(lái)具有不確定性，這是焦慮的根源，也是對人生的挑戰。
改善焦慮癥
�。�.陽(yáng)光是睡眠的好朋友
陽(yáng)光是生物鐘和睡眠的好朋友，曬曬太陽(yáng)可以讓你的身體適應生物鐘的調整。
�。�.保持有規律的作息時(shí)間
失眠焦慮癥患者一定要調整好自己的作息時(shí)間。人體是有一定的生物鐘的，不規律的生活和睡眠習慣會(huì )破壞這種生物鐘導致睡眠障礙，所以日常要保持規律的作息習慣，早睡早起，睡眠時(shí)間在6小時(shí)以上最佳。
�。�.享受睡前時(shí)光 促你入眠擺脫焦慮
睡前除了運動(dòng)外，可以做很多事情，來(lái)幫助你盡快入睡。譬如，洗個(gè)溫馨的泡泡浴，閱讀下書(shū)籍等等，充分的放松，享受睡前時(shí)光，可以幫助你盡快睡著(zhù)。
�。�.運動(dòng) 促進(jìn)身心健康
每天運動(dòng)30分鐘，可以幫助你提高新陳代謝，血液循環(huán)，促進(jìn)你的健康睡眠、擺脫焦慮心理。不過(guò)要注意，睡前盡量避免做運動(dòng)，睡前運動(dòng)會(huì )干擾你的睡眠，運動(dòng)時(shí)間最好是在睡前6小時(shí)左右進(jìn)行。
恐怖癥
恐怖癥是指在正常情況下不該具有的、對某種特定對象產(chǎn)生異常強烈和不必要的恐懼，并出現回避意愿或（和）行為的一種神經(jīng)癥。
【診斷】
1、病前多有膽小、怕羞、被動(dòng)、依賴(lài)、易焦慮、強迫傾向及個(gè)性?xún)认虻刃愿裉卣鳌?/p>
2、自知力完整，明知無(wú)害卻不能克制，妨礙患者的工作、學(xué)習和日常生活。
3、排除焦慮癥、強迫癥、顳葉癲癇、精神分裂癥及正常人的恐懼反應。
【治療措施】
宜采用藥物治療控制焦慮或驚恐發(fā)作，然后來(lái)用行為療法消除其回避行為。
一、藥物治療：控制緊張、焦慮或驚恐發(fā)作，可選用丙咪嗪。
二、行為療法：用于各種恐怖癥都可取得良好的效果。治療以暴露療法為主，酌情選用系統脫敏或沖擊療法；同時(shí)配合反應防止技術(shù)，減輕或消除患者的回避行為。
三、其他心理療法：如精神分析、領(lǐng)悟療法、催眠療法，以及支持性心理治療，都可用以治療恐怖癥。
強迫癥
強迫癥患者心中最大的愿望可能就是希望自己的頭腦里再也不要出現一絲的強迫觀(guān)念。這個(gè)想法雖然是美好的，但同時(shí)也是危險的，因為沒(méi)有一絲的強迫觀(guān)念是完美主義的想法，它會(huì )為你以后從強迫癥的旋渦里走出來(lái)埋下一個(gè)隱患。在現實(shí)的生活中，我們每一個(gè)人都是會(huì )遇到一些挫折、不順和需要做出選擇的事情，而這時(shí)，我們每一個(gè)人都會(huì )為此煩惱，會(huì )不斷地在頭腦里反復地想該怎么樣處理這些事情，特別是當我們面臨重大選擇的時(shí)候，有可能這種反復地想會(huì )持續得更久，其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)這種反復地想就是一種強迫，所以其實(shí)我們每一個(gè)人都是有強迫傾向的，只是那些健康的人它們在事情解決之后，強迫也就跟著(zhù)結束了。
所以強迫癥患者應該放棄不要一絲的強迫觀(guān)念出現的完美主義愿望，因為你抱著(zhù)它不放，生活中這些必然的強迫就會(huì )與你的強迫癥結合起來(lái)加重你的癥狀，這也是為什么強迫癥難以跟除的原因，因為強迫是根本就無(wú)法徹底根除的。
多動(dòng)癥
1、多動(dòng)癥是一種病。隨著(zhù)人們對兒童多動(dòng)癥的深入研究，已發(fā)現多動(dòng)癥兒童有許多異常，如大腦解剖異常、代謝異常、執行功能異常和基因異常等。這些證實(shí)了多動(dòng)癥兒童的變化是有病理基礎的，多動(dòng)癥是一種疾病。
2、多動(dòng)癥是終身病。多動(dòng)癥兒童長(cháng)大后雖然多動(dòng)表現可能會(huì )減輕甚至消失，但其他癥狀并不一定有明顯的改善，常持續多年，甚至可能終身存在。多動(dòng)癥兒童年齡小的時(shí)候多動(dòng)表現明顯，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，則注重力不集中更明顯。
3、常與共病相伴隨。多動(dòng)癥的表現主要是注重力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)等，但實(shí)際上單純的多動(dòng)癥大約只有約1/3，大部分的多動(dòng)癥都同時(shí)伴有其他疾病，我們稱(chēng)之為共病，包括抽動(dòng)、學(xué)習困難、對立違抗、品行障礙、焦慮、抑郁等。由于這些共病的存在，使得多動(dòng)癥的癥狀加重或不典型，對多動(dòng)癥患兒的學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì )生活等方面產(chǎn)生廣泛而消極的影響，造成了更嚴重的后果。
4、重視女孩多動(dòng)癥。不少人認為，多動(dòng)癥是男孩的病，女孩沒(méi)有多少多動(dòng)癥。近年的研究發(fā)現，女孩多動(dòng)癥的發(fā)病率遠比我們想象的高。因為多動(dòng)癥女孩其多動(dòng)的表現并不明顯，主要表現為注重力不集中，這就是所謂的“不多動(dòng)多動(dòng)癥”，往往輕易被人忽視。
5、藥物治療是首選。多動(dòng)癥的治療方法有很多，如心理行為治療、家庭治療和藥物治療等。既往由于人們對該病的治療存在著(zhù)種種誤解，非常是擔心藥物的副作用，依從性不高，許多患兒并未得到適當的治療，貽誤了治療時(shí)機。近年研究發(fā)現，只有藥物治療和非藥物治療同時(shí)進(jìn)行，才能發(fā)揮最大的作用，而僅用非藥物治療的效果往往不夠理想。
6、藥物治療要長(cháng)期。由于多動(dòng)癥的癥狀長(cháng)期存在，對多動(dòng)癥兒童的影響也長(cháng)期存在，而藥物治療并不能根治疾病，需要長(cháng)期服藥。僅在考試時(shí)服用藥物的方法是不可取的。
7、藥物治療要連續。既往多動(dòng)癥的治療，常采用間斷治療，即周1-周5服藥，周末停藥，節假日停藥，其實(shí)這種服藥方法是不科學(xué)的。多動(dòng)癥的癥狀始終都存在，假如采用間斷治療的方法，可能在學(xué)習時(shí)癥狀有所改善，但其他方面的問(wèn)題并不能改善，而實(shí)際上兒童行為和各種功能問(wèn)題，是一個(gè)比學(xué)習成績(jì)更重要的問(wèn)題。
疑病癥
疑病癥是以疑病癥狀為主要臨床特點(diǎn)的一種神經(jīng)癥。病人對自身的健康狀況（可能處于亞健康狀態(tài)）或身體的某一部位和某一部分功能過(guò)分關(guān)注，懷疑患了某種軀體方面或精神方面疾病，但與其實(shí)際健康狀況不符，醫生對病人“疾病”的解釋或醫院對病人的身體檢查常不足以消除病人的看法。
對疑病癥病人進(jìn)行心理治療是很必要的。當然，對疑病癥病人的治療也不會(huì )是很順利的。在治療初期，不能對病人直接講他沒(méi)病、啥問(wèn)題也沒(méi)有等之類(lèi)的話(huà)。因為這樣的話(huà)對病人來(lái)說(shuō)是難以接受的，心理醫生應抱著(zhù)理解、關(guān)懷、同情的態(tài)度同病人進(jìn)行交談。醫生必須取得患者的信任，不斷引導患者正確認識自身的健康狀況，糾正錯誤觀(guān)念。如果病人積極配合，可實(shí)施森田療法。在心理治療過(guò)程中，配以藥物治療效果會(huì )更好些。
小學(xué)一年級教育隨筆8
英國著(zhù)名教育家斯賓塞曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“記住你的管教目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人�！蔽矣X(jué)得這句話(huà)非常好，教育的最終目的是什么，就是讓學(xué)生成為一個(gè)獨立自主的人。作為一個(gè)班主任，始終要記住，管是為了不管。因此，“學(xué)生自治”的管理方法，就成了我長(cháng)期以來(lái)的帶班法寶，不過(guò)那都是在高年級。如今，這種管理方法在一年級能不能實(shí)現呢？我也想試一試。
一年級學(xué)生年齡小，組織管理能力、自制力、應變能力還很弱，如果實(shí)行自治，應該有一個(gè)比較穩定的班委會(huì )。因為孩子小，彼此又不熟悉，這個(gè)班委會(huì )注定無(wú)法像中高年級那樣民主選舉產(chǎn)生，唯一可行的辦法只有一個(gè)：我來(lái)任命。
任命誰(shuí)呢？我首先想到了浩子同學(xué)。浩子是我們學(xué)校一位老師家的孩子，看上他一點(diǎn)兒也沒(méi)有因為媽媽是老師，而是因為他自己的性格。浩子性情隨和、能說(shuō)會(huì )道、腿兒又勤快，而且多才多藝，是個(gè)好榜樣。跟他個(gè)人一談，他也很樂(lè )意�？墒�，一個(gè)星期有五天，也不能總讓他一個(gè)人值日�。阂粊�(lái)因為這樣會(huì )很累，二來(lái)怕孩子產(chǎn)生驕傲的思想，不利于他的成長(cháng)。正在我不知怎么辦才好時(shí)，開(kāi)完家長(cháng)會(huì )的當天晚上，瑤瑤媽媽的一個(gè)短信讓我眼前一亮，有了主意。
“敬愛(ài)的劉老師您好！我家瑤瑤生性活波，好說(shuō)好動(dòng)，在幼兒園一直做老師的小助手�，F在上小學(xué)了，您看能不能讓孩子再鍛煉鍛煉？謝謝了！”讀完短信，瑤瑤的'形象立刻映入腦海，就是那個(gè)長(cháng)著(zhù)一雙大眼睛，掉了兩顆大門(mén)牙，一下課就跟著(zhù)我滔滔不絕的小咋呼妞？還行，膽大、不怯生。就她了！兩個(gè)了，再找三個(gè)，能一天一個(gè)人值日最好。怎么找，我心里已經(jīng)有數了。
大課間的時(shí)間到了，我們一年級的孩子小暫不出來(lái)。我就在教室里開(kāi)始讓他們毛遂自薦�！昂⒆觽�，有誰(shuí)在幼兒園時(shí)天天給老師當小班長(cháng)的請舉手�！睘榱伺聻樾∨笥寻l(fā)過(guò)一次加餐的也舉手，我特別強調了“天天”。
“我、我……”我的話(huà)剛出口，一二十人都舉起了小手。
這么多人，我得篩選一下：“誰(shuí)能像老師一樣，為同學(xué)們喊一喊‘起立’？”于是，這一二十個(gè)人輪流喊一遍，我心中就有了眉目。讓聲音小、不能字正腔圓的、個(gè)子矮一點(diǎn)兒的先站在一邊。就剩下七八個(gè)人了，我接著(zhù)問(wèn)，誰(shuí)在幼兒園做過(guò)小主持人的舉手？一只小手高高舉起，一看是諾，再仔細瞧，人雖然瘦弱，可是眉目間還真有一股子靈氣。好，就是她。后來(lái)證明我當時(shí)的判斷非常英明，諾還真成了學(xué)校的一個(gè)小明星、學(xué)校的小主持、我們班人人愛(ài)戴的大班長(cháng)。三個(gè)人了，再選兩個(gè)。
“現在老師再問(wèn)一問(wèn)你們，誰(shuí)在家里天天讀書(shū)、或者和媽媽一起讀書(shū)？”七個(gè)人，四個(gè)舉了手，剛好。我先讓另外三個(gè)和剛才那十來(lái)個(gè)同學(xué)站一起，然后又從這四個(gè)里面選出了稍有點(diǎn)壯壯的瑾瑾和小淇，讓瓊瓊和涵涵兩個(gè)孩子暫作語(yǔ)文課代表。剩下的同學(xué)都分到各小組做組長(cháng)。
大課間快要結束了，我的五個(gè)小班長(cháng)也選出來(lái)了。接下來(lái)，就該為他們做崗前培訓了。
“孩子們，從今天起，你們就是咱班的五個(gè)大班長(cháng)了，高興嗎？”我拉著(zhù)她們的小手說(shuō)。
“高興！”五個(gè)孩子真是興高采烈。
“不過(guò)，我剛才也跟同學(xué)們說(shuō)了，咱們只是暫時(shí)的，能不能做到正式的班長(cháng)還得自己努力，同學(xué)們喜歡你們才行。你們說(shuō)說(shuō)，當班長(cháng)都做什么��？”我接著(zhù)問(wèn)。
諾先舉了手：“給老師當小助手�！辈焕斶^(guò)小主持人，我連連稱(chēng)贊。
“同學(xué)們打架了要告訴老師�！焙谱泳o接著(zhù)說(shuō)。
“先得把他們拉開(kāi)了再告訴老師�！蔽已a充道。浩子連連點(diǎn)頭。
“還要幫助同學(xué)們�！辫f(shuō)。呵，我還真不能小看這幾個(gè)“小人兒”。
我本想再告訴他們當班長(cháng)還要做大家的榜樣之類(lèi)的話(huà)，可惜第三節快要上課了。我靈機一動(dòng)，把這件事交給家長(cháng)也許會(huì )更好：“看起來(lái)大家都知道怎么當班長(cháng)？今天晚上回家給家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)，讓他們幫忙出出主意，看看怎樣就能把這個(gè)班長(cháng)當得更好。明天班會(huì )課上，你們每個(gè)人都給同學(xué)們表一表決心。好不好？”
第二天下午的班會(huì )課，孩子們雖然說(shuō)得坑坑巴巴，但頭頭是道。我的五個(gè)班長(cháng)就這樣產(chǎn)生了。班會(huì )結束后，我又讓他們根據自己的情況選擇了值日的日子。給他們明確了任務(wù)，指明了方法：值日當天，都要比同學(xué)們早5分鐘到校，然后拿起書(shū)站在講臺上讀書(shū)，但不要領(lǐng)讀，為同學(xué)們做榜樣，提醒當天值日的同學(xué)到校后馬上值日。如果那個(gè)同學(xué)沒(méi)有讀書(shū)，要提醒、但不準大聲吆喝，更不準打人……中午到校后，看著(zhù)同學(xué)們閱讀課外書(shū)或繪本，提醒同學(xué)不出聲的看。
后來(lái)，我這五個(gè)小班長(cháng)真的就把班級“自治”起來(lái)了，當然前提我來(lái)的比他們早的多，常常他們在講臺上站著(zhù)，我總是靜靜地在后門(mén)坐著(zhù)看書(shū)，偶爾丟開(kāi)幾分鐘讓他們習慣習慣。一年級第一學(xué)期的中午，我天天為他們讀書(shū)，“安安靜靜進(jìn)教室，進(jìn)教室就安安靜靜”的好習慣，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的強化，居然就漸漸養成了。
小學(xué)一年級教育隨筆9
安全教育是小學(xué)教育永恒的話(huà)題，小學(xué)是小學(xué)生集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為小學(xué)長(cháng)期的教育內容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要與日常生活有機的結合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”，讓小學(xué)生知道回家要等父母來(lái)界，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。
每天喝水時(shí)，請小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，對如何處理好教育活動(dòng)與小學(xué)生人身安全的關(guān)系上起著(zhù)重要的作用，例如游戲，它是最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)生主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的活動(dòng)，則可能造成意外的`事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對小學(xué)生有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。如果僅僅為了安全，完全避免小學(xué)生參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于小學(xué)生成長(cháng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險的能力”。
作為小學(xué)教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在小學(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證小學(xué)生的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到小學(xué)生的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè )。
小學(xué)一年級教育隨筆10
初入學(xué)的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂(lè )滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。
于是，講臺上，講桌里，到處可見(jiàn)紅領(lǐng)巾的身影，讓許多老師都很是無(wú)奈�？墒且槐楸閺娬{，孩子們視若罔聞，反正對于現在家庭來(lái)說(shuō)，買(mǎi)來(lái)又不需要多大代價(jià)，甚至在書(shū)包里就裝上幾條�？粗�(zhù)這些在高年級不是問(wèn)題的問(wèn)題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛(ài)惜物品的習慣，何況，紅領(lǐng)巾對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有特殊含義的。
于是，某天，我把教室里散亂的紅領(lǐng)巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動(dòng)，都很是奇怪，畢竟對于他們來(lái)說(shuō)，這都是見(jiàn)怪不怪的事情。我在教室里視察了一圈，看看哪個(gè)位置最顯眼，終于發(fā)現學(xué)生最關(guān)注的地方應該在前方的班班通，于是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領(lǐng)巾把所有的都串起來(lái)，然后掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀(guān)。孩子們見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)跑來(lái)，問(wèn)我原因，我笑而不語(yǔ)。
到了下午班會(huì )課，我先給孩子們回憶了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷與象征。然后問(wèn)他們：“你們看到紅領(lǐng)巾會(huì )想到什么？”孩子們眾說(shuō)紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要為紅領(lǐng)巾爭光添彩之類(lèi)的話(huà)。
我含笑不語(yǔ)，把視線(xiàn)轉向了那幾十條紅領(lǐng)巾。
孩子們見(jiàn)狀，似是發(fā)覺(jué)了什么，教室里一下子安靜下來(lái)。
這時(shí)我才緩緩地說(shuō)：“如果你是這些紅領(lǐng)巾中的一條，你現在想說(shuō)什么？”
大部分孩子都低下了頭，有個(gè)別愛(ài)護特別好的孩子開(kāi)始發(fā)言了。
“如果我是紅領(lǐng)巾，我會(huì )非常傷心，小主人竟然把我忘記了�！�
“老師，那個(gè)紅領(lǐng)巾上還有腳印呢！如果我是它，我會(huì )覺(jué)得小主人根本不在乎我，不愛(ài)惜我�！�
“如果我是紅領(lǐng)巾，我真不想被亂扔掉的同學(xué)買(mǎi)去�！�
……
孩子們非常單純，其實(shí)他們并沒(méi)有想到所謂的冒犯或者是對紅領(lǐng)巾的褻瀆，只是認為紅領(lǐng)巾當時(shí)束縛了他，就隨手摘下亂放了。
“那以后你們該怎么辦呢？”
“老師，我如果上體育課，會(huì )把它小心貼好，放進(jìn)書(shū)包里�！�
“我再也不亂丟紅領(lǐng)巾了，這樣才是少先隊員�！�
“再發(fā)現誰(shuí)掉了紅領(lǐng)巾我一定會(huì )撿起來(lái)，不會(huì )踩在它的身上�！�
……
“那就讓這串紅領(lǐng)巾作為我們的小小監督員吧，看誰(shuí)再也不出現這樣的問(wèn)題，不讓它們又多了同伴哦�！�
日子一天天過(guò)去了，班里亂放紅領(lǐng)巾的'現象愈加少見(jiàn)。那串紅領(lǐng)巾完成了它們的歷史使命后，同學(xué)們把它洗干凈，留作忘帶同學(xué)的備用。
但是，我一直無(wú)法忘記曾經(jīng)張揚在教室前面的紅領(lǐng)巾，有時(shí)無(wú)聲的監督勝過(guò)時(shí)時(shí)的絮叨。教育，確實(shí)是一件很值得深思的事情。
小學(xué)一年級教育隨筆11
在潛意識里我認為，一年級的孩子小，有些事處理過(guò)頭了，隨著(zhù)注意力的轉移，孩子會(huì )把一些不愉快很快的淡忘。這種想法影響了我的思維，使我今天在教學(xué)中犯了一個(gè)錯誤。
低年級的孩子正處于好奇、愛(ài)動(dòng)、爭強、好勝的時(shí)候，活動(dòng)、游戲能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，每次一到這個(gè)環(huán)節，教室里頓時(shí)就像開(kāi)了鍋的沸水，孩子的那個(gè)“我，我，我”，的喊聲直鉆入耳，剛開(kāi)始，看到孩子的這種表現，我心里很高興，在孩子的一片喊聲中，我點(diǎn)著(zhù)名找單個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題�？梢惶谜n表現的機會(huì )有限，即使有學(xué)生已經(jīng)回答過(guò)問(wèn)題，得到了表?yè)P，在再次有機會(huì )的時(shí)候還是踴躍參與。就這樣，問(wèn)題來(lái)了。個(gè)別學(xué)生為了能引起我的注意，不辭勞苦，舉起小手，小跑著(zhù)往我身邊圍。喊的喊，下位的下位，課堂的`秩序那叫一個(gè)亂，我想用自己的聲音壓制住學(xué)生，可一節課下來(lái)，嗓子喊啞了，課堂秩序也沒(méi)整理好。
久而久之，我對學(xué)生的這種舉動(dòng)厭煩了，開(kāi)始規范孩子的行為。聽(tīng)話(huà)的孩子照做了，我也適時(shí)的對這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，比如：誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)舉手的姿勢漂亮；誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)做得真端正，老師就叫你了，等等。大部分的孩子漸漸地養成了習慣，只有幾個(gè)別調皮的孩子，還依然在我行我素，這其中就包括謝碩碩。這個(gè)孩子課堂上集中注意力的時(shí)間很短，需要你時(shí)刻關(guān)注他，剛開(kāi)始我怕他這樣的表現跟不上學(xué)習，在他身上花的功夫就多一些，我倆之間的話(huà)多了，他有什么在課后也愿跟我交流，漸漸的我發(fā)現，他變得愛(ài)回答問(wèn)題，只要我一點(diǎn)名回答問(wèn)題，他就舉手，叫到了，會(huì )的站起來(lái)就說(shuō)，不會(huì )的站起來(lái)再想，為了調動(dòng)他學(xué)習的積極性，他的這種表現，我在班級還進(jìn)行了表?yè)P。
事物發(fā)展的規律總會(huì )有其兩面性。在這種“縱容”下，謝碩碩的表現也給我帶來(lái)了危機意識。班級里其他幾個(gè)愛(ài)表現的學(xué)生也跟著(zhù)他學(xué)，只要一舉手，嘴里不停地喊，人也站起來(lái)，更有甚者，還是繼續下位。今天在課堂上看到這種情況我沒(méi)控制好自己，當謝碩碩舉起小手沖到我面前的時(shí)候，我一下子發(fā)火了，隨口就說(shuō)了一句“就你這種表現，我能叫你嗎，回去做好！”就這一句話(huà)，謝碩碩在今天接下來(lái)的幾節課里，都是悶悶地低著(zhù)頭，好像我的教學(xué)內容與他無(wú)關(guān)一般，我想生氣，但想想我的處理方式不對，打擊了孩子的積極性，我應該從自身找原因。應該及早地幫助他改正，而不是出現了問(wèn)題后，直接地斥責學(xué)生。
這顆幼小的心被我粗魯的做法傷了，我前期所做的努力也浪費了。教師的語(yǔ)言就是一門(mén)藝術(shù)，與學(xué)生的交流需要方式方法，我還得繼續努力，在遇到問(wèn)題時(shí)認真反思，找到處理問(wèn)題的正確途徑，對學(xué)生恰當引導，在特定的框架內讓他們“開(kāi)心學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)�！�
小學(xué)一年級教育隨筆12
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族�！白x書(shū)使人明智”。我也深知看書(shū)對孩子們發(fā)展的重要性。
現在班上很多孩子都愛(ài)看課外書(shū)，這讓我著(zhù)實(shí)欣慰和高興�？墒怯袝r(shí)看到有部分孩子大家在看書(shū)，他卻遲遲沒(méi)有把書(shū)拿出來(lái)，我看著(zhù)著(zhù)急，這么好的看書(shū)時(shí)間你怎么還不看書(shū)呀，學(xué)校的時(shí)間本來(lái)就寶貴，抽出點(diǎn)時(shí)間讓你們看課外書(shū)不容易��！這時(shí)我往往簡(jiǎn)單而不容遲疑地說(shuō)：快，拿出課外書(shū)，看書(shū)。有的孩子無(wú)辜地看著(zhù)我：我沒(méi)帶書(shū)。我搖頭說(shuō)道：什么書(shū)都可以，快看。簡(jiǎn)單、粗暴的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有給孩子任何實(shí)際的幫助，我也要自我反思。我也知道這只是一種借口，最大的'原因還是他不愛(ài)看書(shū)，一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小朋友怎么可能舍下心愛(ài)的書(shū)。但是我還是選擇相信他，現在我自己買(mǎi)了幾本書(shū)，誰(shuí)沒(méi)帶了書(shū)可以借給他，但是借我書(shū)的小朋友必須兩天之后來(lái)給我講故事，一試下去，保證以后沒(méi)有這樣的理由了，呵呵，老師最大的心愿還是希望大家喜歡看書(shū)，多看書(shū)。
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》中講到班級中有幾個(gè)孩子不愛(ài)看書(shū)也是正常，但是只要班級中有看書(shū)的氛圍，部分孩子自然會(huì )慢慢地受到熏陶，我相信那些孩子也會(huì )愛(ài)上書(shū)的，所以我現在要放點(diǎn)空間給他們，眼里也該容點(diǎn)沙子，這沙子以后必定也是粒粒珍珠。
小學(xué)一年級教育隨筆13
今年秋季開(kāi)學(xué)，我被分配到了一年級，教兩個(gè)班的數學(xué)課。剛開(kāi)始心里還是不適應的，記得剛工作那會(huì )兒，一直教了六年高年級，接下來(lái)交了三年級，二年級，亦可以說(shuō)從剛開(kāi)始的不適應，到現在，教低年級的孩子，我是能夠適應慢節奏的教學(xué)的。不過(guò)，今年教一年級我可是都沒(méi)想過(guò)，在我心里我覺(jué)得一年級最難教，教的是管理。后來(lái)想了想，每個(gè)年級都要勇于嘗試。
剛開(kāi)學(xué)一周，沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習知識，每天就是給學(xué)生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢；正確的坐姿；課前說(shuō)桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺(jué)要說(shuō)的`太多了，只覺(jué)得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個(gè)老師都快抓狂了，因為我們都是第一次教一年級。
不過(guò)，在靜下來(lái)后還是反思，為什么給學(xué)生說(shuō)了規矩，他們就是聽(tīng)不懂？通過(guò)給孩子說(shuō)話(huà)中，我發(fā)現我說(shuō)話(huà)用的詞語(yǔ)了孩子聽(tīng)不懂，給小孩子說(shuō)話(huà)需要低下來(lái)，說(shuō)一些適合一年級孩子的語(yǔ)言，另外他們沒(méi)有學(xué)習的意識，身體語(yǔ)言也很重要。只要有耐心，對的方法，相信我的學(xué)生會(huì )成為合格的小學(xué)生！
小學(xué)一年級教育隨筆14
今天陰雨綿綿，我是整理好自己的心情的，好好工作。天氣預報10到17度，本以為溫度可以，可是后面的風(fēng)雨帶來(lái)的是寒意。
下午接近放學(xué)時(shí)分，學(xué)生雨馨的奶奶送來(lái)了雨傘，我朝著(zhù)老人微笑著(zhù)并說(shuō)孩子們要好好學(xué)習，奶奶很疼孫女；男生軍的奶奶送來(lái)了一件棉襖，我讓他馬上穿上�？纯�，這濃濃的愛(ài)意溫暖了整個(gè)校園，其他班級的家長(cháng)也是陸續送衣服送雨具。
早上7：00到校，我帶著(zhù)學(xué)生簡(jiǎn)單整理衛生。我問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題想老師了嗎？他們說(shuō)是想了，我告訴他們我也想他們了，因為在夢(mèng)中見(jiàn)過(guò)。接下來(lái)的時(shí)間是把朗讀的平臺交給學(xué)生，每篇課文兩個(gè)人領(lǐng)讀，評價(jià)讀的情況，接著(zhù)請下面的坐得端正讀得好的學(xué)生走到講臺前領(lǐng)讀。這樣，一些聲音小的學(xué)生可就要有危機感了。學(xué)生的唱讀還是嚴重的，我也是擔憂(yōu)的。
我的寫(xiě)字也是堅持的，標明時(shí)間、課文、時(shí)間、感受。學(xué)生的課堂坐姿仍然需要糾正。
開(kāi)會(huì )是所有工作的濃縮，今天上午第二節課課間的會(huì )議內容給人一種緊張感。這個(gè)四月份，工作可真不少，區視導、課題、綜合實(shí)踐，一起上了心頭感到喘不過(guò)氣�，F在學(xué)會(huì )了一只耳朵聽(tīng)，一支筆記下來(lái)，慢慢、有條理地消化。不急，再難的'事也是人做出來(lái)的，別人能做我也要做好！
下午，12：50到校。剛進(jìn)校園，二年級兩個(gè)女生就告訴我班有個(gè)學(xué)生牙卡掉了。我顧不上什么就跑進(jìn)教室，晴哭著(zhù)捂住嘴巴。我掏出手機給她的家長(cháng)打電話(huà)。我問(wèn)了情況是學(xué)生自己玩著(zhù)造成的，家長(cháng)把孩子帶走了。教室里的她留下帶血的衛生紙，我讓學(xué)生倒掉。過(guò)了十多分鐘，家長(cháng)打電話(huà)說(shuō)是要找到剛剛掉的牙齒。我就到垃圾池找，好長(cháng)時(shí)間也沒(méi)見(jiàn)著(zhù)影子。著(zhù)急呢！我回到教室環(huán)顧著(zhù)每一寸地面，忽然發(fā)現晴桌角凳子下面有一小塊衛生紙帶著(zhù)血色，我一把抓起摸著(zhù)硬硬的，終于找到了！真是急壞了，打了電話(huà)給家長(cháng)。我詢(xún)問(wèn)用不用我送去，在哪個(gè)醫院？家長(cháng)說(shuō)是在止血，待會(huì )來(lái)拿。過(guò)了一節課，家長(cháng)來(lái)拿走了。我問(wèn)情況怎樣，家長(cháng)說(shuō)是先止血再說(shuō)�？纯�，這是多驚險！孩子呢，上午剛剛講的要注意安全要注意安全！嘴皮磨破了，還是要有不安全的事兒。我還能再說(shuō)什么！
學(xué)校的生活是多而煩的，學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，講安全、講衛生、講學(xué)習、講做人，該講的都說(shuō)了。這項工作是周而復返的，要不說(shuō)教師的工作是偉大的、無(wú)私的，特別是小學(xué)教師的職業(yè)！
笑一笑，好運就會(huì )來(lái)到！不管是不是真的，讓微笑先住進(jìn)心間，心誠則靈吧！
小學(xué)一年級教育隨筆15
新的學(xué)期，新的班級，新的面孔，一切的一切都是嶄新嶄新的。面對著(zhù)64名可愛(ài)的娃娃們，我這個(gè)老教師中的新手一直在摸索著(zhù)前行，因為是第一次帶一年級。
我在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)做了大量的準備工作，然而面對64張新鮮面孔我還是有些底氣不足，還好我們學(xué)校實(shí)行一周的養成教育訓練，真好，正是我想要做的。記得教研室的孫傳云老師一直強調一年級是行為習慣的養成的關(guān)鍵期，要舍得花時(shí)間訓練孩子的各種習慣。她每次帶一年級都要花大量的時(shí)間訓練常規，習慣訓練好了課堂教學(xué)會(huì )事半功倍的!
一周的時(shí)間，我和孩子們一起成長(cháng)著(zhù)，一起進(jìn)步著(zhù)，共同體驗習慣的重要�，F簡(jiǎn)單回顧一下一周的訓練:
一、關(guān)于學(xué)校和班級
首先領(lǐng)著(zhù)孩子認識校園的每個(gè)角落，尤其是記住廁所的位置。接著(zhù)是記住班級的位置，以及教室里物品功用。認識每一位老師，現在孩子們都會(huì )叫我“李老師好！”。記住每一位同學(xué)，花了2節課讓孩子們進(jìn)行了自我介紹，大部分孩子介紹時(shí)聲音響亮，表達清楚，個(gè)別孩子膽小不敢說(shuō)話(huà)，在同學(xué)們的鼓勵下還是能說(shuō)出自己的名字。經(jīng)過(guò)一周的.訓練，孩子們對新學(xué)校新班級新老師新同學(xué)有了清晰的認識，能準確找到自己在教室的座位。
二、關(guān)于課堂常規
剛剛入學(xué)的娃娃們對小學(xué)的一切都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，有的還沒(méi)有從幼兒園的感覺(jué)走出來(lái)。所以常規訓練就得從細節入手：有幾個(gè)孩子在課堂上會(huì )隨意下位子走動(dòng)；有的孩子下課不上廁所，上課了才想起來(lái)；有的會(huì )在位子上東張西望，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了好奇；更有甚者同桌你一句我一句的拌嘴最后撕扯扭打開(kāi)來(lái)……各種意想不到的狀況都會(huì )在這群孩子們身上發(fā)生，但是我告訴自己不要著(zhù)急要包容他們，訓練一天比一天好起來(lái)了，上述的情況基本不發(fā)生了。知道課前要準備好相關(guān)文具，預備鈴響進(jìn)教室，起立和老師問(wèn)好，課堂能保持好的坐姿等等。
三、關(guān)于“靜坐”
安靜對于一年級的孩子來(lái)講太難了，但是不訓練的話(huà)，課堂教學(xué)將很難進(jìn)行。為此我專(zhuān)門(mén)訓練孩子的“靜坐”能力，單純的讓他們安靜的坐著(zhù)似乎很無(wú)聊也很無(wú)趣。我就學(xué)薛瑞萍老師的方法
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