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中班區域教育隨筆(9篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的中班區域教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班區域教育隨筆1
俗話(huà)說(shuō)：“心靈手巧”，手工活動(dòng)正是培養幼兒手眼協(xié)調、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng )造美的過(guò)程。我們中班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動(dòng)作也在逐漸的協(xié)調中，所以孩子們對于動(dòng)手的活動(dòng)很感興趣，他們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動(dòng)去培養孩子們的動(dòng)手能力。
今天下午的手工課上，我引導小朋友動(dòng)手制作手偶，用手偶來(lái)扮演故事中的角色，以來(lái)可以讓孩子們感受表演故事的快樂(lè )，二來(lái)可以體驗動(dòng)手制作的成功喜悅心情。
瞧！小朋友們做的多認真��！看，孫奧低著(zhù)頭在小心翼翼的粘著(zhù)膠水，深怕粘錯了；第三組的小朋友，一個(gè)都不講話(huà)就像在比賽一樣，抓緊時(shí)間做著(zhù)手里的手偶；再看第六組，他們一組一向是班里話(huà)最多，也最活躍的一組，居然也能安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)都在忙著(zhù)手里的活兒。沒(méi)過(guò)幾分鐘，就見(jiàn)小朋友們手里的'手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著(zhù)：“吳老師，看我的蝴蝶長(cháng)？漂亮嗎？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干！”
突然我發(fā)現，孩子們通過(guò)一年半的學(xué)習生活，無(wú)論是動(dòng)手方面還是語(yǔ)言表達方面都在不斷地進(jìn)步，不斷地提高，原來(lái)孩子們真的長(cháng)大了！別看孩子們小，他們的感受能力還是很強哦！
中班區域教育隨筆2
通過(guò)區域活動(dòng)不斷細致、深入地開(kāi)展，我班的小朋友特別喜歡區域活動(dòng)。星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入區域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運動(dòng)區跑，因為他們特別喜歡玩球。跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會(huì )便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地搶球，有的'幼兒上面的球不拿，偏要彎著(zhù)個(gè)背撿最底下的，這樣一來(lái)，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個(gè)疊著(zhù)一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬(wàn)一會(huì )發(fā)生的危險。
通過(guò)這件事，我不由想到，現在的孩子都是獨生子女，在家里長(cháng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。作為老師和家長(cháng)，我們應該多注意這方面的教育，作為教師應注意及時(shí)引導，因為孩子畢竟是孩子，特別是在區域活動(dòng)時(shí)難免會(huì )出現爭搶玩具的現象。耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì )謙讓。
中班區域教育隨筆3
在一次區域游戲活動(dòng)中，有兩個(gè)小朋友為了爭搶新投放的材料(小熊排序碗)，發(fā)生了爭執，由于活動(dòng)就要結束了，所以我并沒(méi)有出面干涉，在活動(dòng)結束后的講評時(shí)間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽(tīng)，并組織幼兒討論�！叭绻幸粯訓|西你和另外一個(gè)小朋友都很喜歡都想要，你會(huì )怎么做？”孩子們的反應很積極，都舉起了小手。然而他們的'回答都大同小異：“我會(huì )謙讓?zhuān)寗e人先玩”。雖然我進(jìn)行了引導，但仍然沒(méi)有孩子說(shuō)出別的辦法。我詫異：這是他們的真實(shí)想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子��！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現了那雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)@也不會(huì )是我們成功的教育。
于是，我開(kāi)展了一次談話(huà)討論活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以?xún)蓚�(gè)人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實(shí)踐。再一次的觀(guān)察中我發(fā)現起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問(wèn)題，在發(fā)生類(lèi)似情況時(shí)及沒(méi)有違心的謙讓也沒(méi)有爭搶?zhuān)勾蠹叶嫉玫搅藵M(mǎn)足。
通過(guò)這次活動(dòng)讓我深刻的認識到拋出問(wèn)題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
中班區域教育隨筆4
上個(gè)星期，我們一起去觀(guān)摩了中三班的區域活動(dòng)。當時(shí)走進(jìn)教室的時(shí)候，看著(zhù)孩子們玩得都非常開(kāi)心，看出來(lái)游戲以及區域環(huán)境對孩子們的重要性。
走進(jìn)去的時(shí)候，圍著(zhù)班級走了一圈。其中有在舞臺上演戲的，表演我是大明星。那幾個(gè)人都在跳舞展示著(zhù)，還有在美工區里捏泥人的，我選擇了科學(xué)區坐了下來(lái)。旁邊的一個(gè)小朋友一直在那里玩魔方，但它并不是在把魔方拼成一樣的，而是把那整個(gè)籃子里的魔方都放在那里，先是進(jìn)行了搭建，但是其中有一個(gè)是最高的。自己嘴里還在說(shuō)著(zhù)些什么，我是一直沒(méi)看懂他到底是在玩些什么，最后和他討論了起來(lái)，他對我說(shuō)“你看這是魔方，我把它組成了一個(gè)迷宮，這個(gè)最高的就是終點(diǎn)”，聽(tīng)了他的話(huà)終于明白了他在干嘛，他一直在那里照著(zhù)出路，他說(shuō)只有顏色相同的才可以走到終點(diǎn)，不然會(huì )掉下去摔死的�？粗�(zhù)他自己就一直在那里自言自語(yǔ)，一邊在那里走著(zhù)迷宮，玩的真是投入。孩子們沒(méi)玩一次游戲，他們的經(jīng)驗就會(huì )增加一部分，他們有的時(shí)候能夠一次又一次不厭其煩的.玩很多玩具，他們操作的興趣點(diǎn)高了，就會(huì )一直玩下去，最后也能增加新的經(jīng)驗。
總之，我們教師要樹(shù)立正確的區域活動(dòng)觀(guān)念，把區域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區域真正的活起來(lái)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
中班區域教育隨筆5
區域活動(dòng)中積木區的木頭積木(我命名的)幼兒非常的喜歡，因為這些積木上都有各種房子的圖形，有的是三角形的屋頂，有的是羅馬柱，有的是橢圓形的門(mén)洞。在昨天的區域活動(dòng)中，有五個(gè)孩子趴在地方聚精會(huì )神的各自搭各自的，雖然都搭的.很好，但到最后都缺乏材料了。因此我就說(shuō)：“你們可以把自己搭的圍到一起來(lái)，那就是一個(gè)很漂亮很大的城堡了，你們看我的!”于是我就把一個(gè)孩子的和另一個(gè)孩子的圍到一起，孩子們一看效果真的不一樣了，都開(kāi)心的拍起手來(lái)了。今天中午的區域活動(dòng)中，我又發(fā)現昨天玩積木的幾個(gè)孩子在一起玩了，我還聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)孩子說(shuō)：“哎，我們喝起來(lái)一起搭吧，這樣搭出來(lái)好看!”他們一起搭好后，還叫我去看他們的偉大工程。從這件事中，我感悟到，孩子的游戲，需要我們教師的引導，一句話(huà)，一個(gè)暗示，一個(gè)示范，對孩子來(lái)說(shuō)是游戲過(guò)程中的一個(gè)新發(fā)現、新改革
今天早上，我來(lái)到班內，看到桌子上有一盒金嗓子，王老師說(shuō)是晨宇拿來(lái)的，說(shuō)老師嗓子疼，給老師拿來(lái)了藥。我感覺(jué)心底騰起一股柔情。上周五我嗓子疼的都說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，想不到晨宇竟記在心里，拿來(lái)了藥。這時(shí)，晨宇跑過(guò)來(lái)溫柔的說(shuō)：“李老師，我給你拿來(lái)的治嗓子的藥，記住，不能咽下去，要含化啊。一定記住啊!”看到晨宇像對孩子似的囑咐我，我感動(dòng)地說(shuō)：“嗯，我記住了，謝謝你，寶貝!”這就是孩子對老師的柔情，真得讓我感動(dòng)無(wú)比，我們給與孩子一點(diǎn)愛(ài)，孩子總是加倍的回報我們，真得謝謝我的寶貝!
中班區域教育隨筆6
幼兒園的區域活動(dòng)是孩子們百玩不厭的活動(dòng)，每天我都拿出一定的.時(shí)間讓孩子參加區域活動(dòng)，為孩子們選擇一些活動(dòng)材料，擺放在活動(dòng)室的區角內，吸引孩子們主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進(jìn)行游戲。不但得到了快樂(lè )，同時(shí)在原有的基礎上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。
有一次在表演區，孩子們有的有的敲著(zhù)小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。小坤忽然喊起來(lái)，你看，我們穿上裙子跳舞?�！背f(shuō)：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽(tīng)開(kāi)始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。好不容易把裙子穿到了身上，這時(shí)所有小朋友都看著(zhù)他們，大家一起了笑彎了腰。緊接著(zhù)，小坤和超超一起開(kāi)始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂(lè )的舞蹈。他們在區角活動(dòng)里是多么快樂(lè )啊，孩子們在做做玩玩中，不知不覺(jué)獲得了新的知識和生活經(jīng)驗，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!
中班區域教育隨筆7
上次半日活動(dòng)的觀(guān)摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區角活動(dòng)感觸最深。起初我只認為班內幾個(gè)區角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單，可自從觀(guān)摩評課之后我對區角活動(dòng)有了新認識，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、區角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要根據教學(xué)目標隨時(shí)調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創(chuàng )設。
二、區角中物品的擺放要本著(zhù)條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的`班級玩具架上既有孩子的玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪;“建構區”的墊子面積很小，不利于孩子活動(dòng)等等。
三、區角活動(dòng)的創(chuàng )設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒自主性。
四、區角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。
總之，區角的創(chuàng )設決不能擺樣子，走形式，應本著(zhù)幼兒主動(dòng)參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會(huì )，使他們通過(guò)分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養幼兒發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
中班區域教育隨筆8
中班上學(xué)期，幼兒園決定讓我班試點(diǎn)實(shí)驗班，主要在區域活動(dòng)開(kāi)展上進(jìn)行試驗，開(kāi)創(chuàng )出一種非正規活動(dòng)的進(jìn)行模式。因為是實(shí)驗班，所以幼兒園的決策層和實(shí)驗班的所有老師一起共同策劃和布置了班級的區域布局。我們中班的場(chǎng)地因為是改造的，所以本身有點(diǎn)擠。但因為區域的需要，又放置了六張正方形的小桌子。剛放進(jìn)來(lái)的時(shí)候，老實(shí)說(shuō)，我覺(jué)得很擠。因為習慣了傳統的集體教學(xué)，覺(jué)得好像沒(méi)有一塊大大的空場(chǎng)地作為集體教學(xué)的位置，好像不知道小朋友要怎么坐。一直都在這種感覺(jué)中。
但是既來(lái)之則安之。既然場(chǎng)地就是這樣的，就必須得要面對現實(shí)，要根據新場(chǎng)地來(lái)安排活動(dòng)。
現在我們的'集體活動(dòng)基本上在前面部分的場(chǎng)地上。后面的桌子，我們漸漸地發(fā)現它的好處了。因為小朋友經(jīng)常會(huì )有程度不同的，學(xué)習的進(jìn)度不同，完成任務(wù)的速度不同，那些先完成的人和后完成的人一般都是我們老師比較難管理的部分，完成快了沒(méi)事干，完成慢了，又管不著(zhù)。但是現在我發(fā)現麻煩在不知不覺(jué)中消失。因為，每次先完成的，我就打發(fā)他們去參與區域活動(dòng)，因為有平常玩區域的經(jīng)驗，他們一般也能自主地開(kāi)展起來(lái)，有些孩子還能坐一些自主的事情，比如上次他們玩過(guò)什么了，興趣還有，這次就又去玩了。而且，他們在后面玩區域盡然一點(diǎn)也不影響前面孩子的學(xué)習。這種情況，讓我可以專(zhuān)心輔導好剩下來(lái)的孩子的學(xué)習。
有時(shí)候大部分孩子都完成了，我又打發(fā)那幾個(gè)所剩無(wú)幾的孩子到后面去繼續完成。我自己對大部分的孩子繼續下一個(gè)活動(dòng)。有些孩子比較做事比較細心，作品做得很仔細，但是花的時(shí)間很多，有時(shí)候，老師也不忍心打斷他，但是因為場(chǎng)地和環(huán)境的關(guān)系，會(huì )忍痛打斷。但現在因為有了這個(gè)條件，我就可以允許他做完。比如今天做手工“花仙子”，有幾個(gè)孩子做得慢一些，我就可以不打斷他，讓他安心在后面做。只要不影響吃飯就行，對他來(lái)說(shuō)，能堅持做完手中的一件事，其實(shí)就是一個(gè)完整的過(guò)程，這種完整過(guò)程的體驗，對孩子來(lái)說(shuō)，是非常重要的。就像昨天的骨干教師展示課中，中班的一位孩子專(zhuān)心做傘到最后，老師也沒(méi)打斷他，我覺(jué)得就很好。
區域小桌子，一個(gè)我原先并不怎么認可的設施，現在慢慢地越來(lái)越發(fā)現它的好處了。也許是我的做法，隨著(zhù)環(huán)境的改造在改變，但是真正的，其實(shí)我知道，是我的教育觀(guān)念在改變，這種觀(guān)念的改變他是一種進(jìn)步。因為，我覺(jué)得我的新做法讓我的教育過(guò)程變得輕松起來(lái)。
中班區域教育隨筆9
管子積木是小朋友們的最?lèi)?ài)。最近的一周，我在區域活動(dòng)里安排了建構區，請幼兒建構積木小人。這一天，我巡視到了那里，看到浩浩、勛勛、帥帥等幼兒拼了個(gè)長(cháng)長(cháng)的棒子一樣的東西，握在手里還不停地開(kāi)槍。我對他們說(shuō)：“能不能搭個(gè)小人呢?”他們開(kāi)始木然。我接著(zhù)啟發(fā)說(shuō)：“瞧，我這塊積木當作頭，行嗎?”聰明的涵涵開(kāi)始迅速地用幾塊積木擺了個(gè)小人。我問(wèn)他：“這個(gè)小人在干什么呢?”他說(shuō)：“他在走路�！庇谑�，我夸張地表?yè)P了他，并且說(shuō)：“能不能拼個(gè)大力士、射擊運動(dòng)員……?”他們勁頭十足，紛紛動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)個(gè)小人拼出來(lái)了，有各種動(dòng)作，各種姿態(tài)。
幼兒在建構區游戲，尤其是男孩子，如果讓他們按意愿構建會(huì )始終停留在自己的興趣上。那么老師該怎么辦呢。所以老師的適時(shí)啟發(fā)和有方向性的引導很關(guān)鍵。本次的區域活動(dòng)里它是顯而易見(jiàn)的。
在第二天的區域活動(dòng)中，我仍然繼續觀(guān)察建構區。他們有了前一天的活動(dòng)經(jīng)驗后，小朋友都想撘一個(gè)自己的運動(dòng)小人。只是純粹模仿別人的大力士等。那我又想，怎么才讓他們拼出多種運動(dòng)的小人呢。正當我無(wú)計可施時(shí)，一個(gè)孩子拿著(zhù)自己的小人同時(shí)還擺出了小人的動(dòng)作。于是，我請他們先做動(dòng)作，然后再按照動(dòng)作拼小人。結果好了起來(lái)。當我再次巡視到這個(gè)區域時(shí)，還發(fā)現了一個(gè)拼好的大方框，我想這可以當作足球門(mén)嗎!接著(zhù)引導幼兒想象這個(gè)方框是什么，在我多次耐心地啟發(fā)下，幼兒才想到是足球門(mén)。那我就對他們說(shuō)：“我們拼成的運動(dòng)小人需要運動(dòng)場(chǎng)地和運動(dòng)器械，你能不能幫忙拼一些和運動(dòng)有關(guān)的東西來(lái)呢?像足球門(mén)不就很好嗎!經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)后，幼兒們又開(kāi)始動(dòng)腦筋建構了，而且還引起更多幼兒的'興趣，參與的幼兒多了。
在一個(gè)活動(dòng)中，老師的啟發(fā)與引導應該是多角度，多層次的，不但有橫向的思考，還要有縱向的審視。老師也需要發(fā)散思維。只有這樣才能讓幼兒的活動(dòng)更充分，更加精彩!
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