讀做最好的老師有感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讀做最好的老師有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀做最好的老師有感1
在讀李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)的過(guò)程中，我的收獲很多。我深深的了解了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著(zhù)書(shū)，讓我不禁為他對學(xué)生的熱愛(ài)而震撼！為他對教育工作的熱愛(ài)而贊嘆！為他的獨特人格魅力而折服！
通過(guò)讀書(shū)，我感受到了《做最好的老師》對教育工作的無(wú)比赤誠，要對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(cháng)的每一個(gè)細節；愛(ài)孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內心世界。媒體不斷地報道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì )也表示了強烈的譴責。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？
當懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話(huà)，一種行為，一種措施，導致學(xué)生傷害的案例不在少數，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠。
教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補償教育的'缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。
教育需要過(guò)程，教育需要心智。當我們看到孩子打架的時(shí)候，當我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當我們看到學(xué)生不遵守校規的時(shí)候，當我們看到學(xué)生反復犯同樣錯誤的時(shí)候，你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負責的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。
“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數開(kāi)平方�！逼鋵�(shí)這些都只說(shuō)了一半。因為，對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！庇幸痪湓�(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現在一直在努力，盡我心去做我做好一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
總之，我們的今天要比昨天做的好，每天都做最好的自己，做最好的老師! 像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀做最好的老師有感2
今天下午，姐姐從蕭山的書(shū)店買(mǎi)了一本“非常系列”中的《非常老師》。聽(tīng)到這個(gè)消息，我就急忙拿起這本書(shū)，直到吃飯了，我也不肯放手去吃飯。
老師，一個(gè)熟悉的字眼，是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，令人憧憬的職業(yè)。是啊，在一個(gè)人的成長(cháng)道路中，她（他）的身后不僅有爸爸媽媽的鼓勵，還有老師做她（他）堅強的后盾！人人都說(shuō)，老師像園丁，無(wú)微不至的關(guān)心著(zhù)我們，呵護著(zhù)我們，讓我們盡情沐浴著(zhù)愛(ài)的陽(yáng)光，健康茁壯的成長(cháng)。這次讓我讀了《非常老師》這本書(shū)，我更是深深的體會(huì )到了老師對我們的愛(ài)。
瞧！非常老師們來(lái)了！非常的老師，非常的同學(xué)，誰(shuí)不渴望在這樣的環(huán)境下學(xué)習呢？ 這里有和藹可親，笑面如花的新潮老師她溫柔美麗，教會(huì )了孩子們要尊重別人的感受……還有帥氣、陽(yáng)光的偶像老師，他會(huì )用特別的'方式來(lái)教育孩子們、鼓勵孩子們 。 在《非常老師》這本書(shū)中還有一位會(huì )經(jīng)常搞神秘的老師，她不像其他老師一樣布置許多寫(xiě)也寫(xiě)不完的作業(yè)，她十分注重孩子們的快樂(lè )，她會(huì )讓孩子們接近大自然，讓孩子們自己去自己的“童心城堡”中尋找那個(gè)屬于自己的童年回憶。在這所學(xué)校里還有一位老師們又被我介紹，那就是這位楚楚動(dòng)人的漂亮老師，漂亮老師叫米蘭她平等對待學(xué)生，會(huì )有特別的方式去維護同學(xué)們的自尊心。她做了錯事會(huì )給同學(xué)道歉，她贊賞學(xué)生在作文中表達的真實(shí)感受，她叫一個(gè)軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴。在這所學(xué)校里的學(xué)生眼中這些非常老師就像一縷縷陽(yáng)光，直射他們的心田，讓同學(xué)們感到幸福和快樂(lè )。在現代生活中，我希望在我們學(xué)校也會(huì )出現先米蘭老師、新潮老師、偶像老師、神秘老師這樣的老師，只有這樣的老師才可以讓我們快快樂(lè )樂(lè )的。
非常老師，一個(gè)非常和藹可親的老師；一個(gè)非常帥氣、非常陽(yáng)光的老師；一個(gè)非常溫柔、非常善解人意的老師……這么如此完美無(wú)缺的老師，或許只是虛構的人物，在現實(shí)生活中是很少的，不過(guò)，我們的老師有非常老師中的某一個(gè)或更多的優(yōu)點(diǎn)。我相信天下所有的老師都希望我們健康的成長(cháng)。
讀做最好的老師有感3
《做最好的老師》一書(shū)，看到題目就對我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(cháng)，每次床頭案上的翻幾頁(yè)，但每每看過(guò)一些，不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。
什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠達不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸�，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì )有很大的提高。
回想自己的教學(xué)工作,對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，都是不可能的，李鎮西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。
有這樣一個(gè)故事：一位父親到地里干活，發(fā)現了一束山草莓，他把它摘了下來(lái)，說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎？對！送給了他的.兒子，可是你可能沒(méi)想到，他的兒子是一個(gè)傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會(huì )是另一個(gè)樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責任之心、包容之心來(lái)看待了呢？但李老師也說(shuō)了，“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因為這種愛(ài)的基礎是平等，以感情贏(yíng)得感情，以心靈感受心靈�！蔽蚁胛乙茸龅綄⒆佑心笎�(ài)，進(jìn)而做到有朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)。比一比李老師，我覺(jué)得自己的差距還是太大，我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。
李老師對“優(yōu)生” 的培養和對“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導“后進(jìn)生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
讀做最好的老師有感4
最近我讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，本書(shū)是他25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位闡釋了李鎮西老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，《做最好的老師》讀后感。本書(shū)幾種展示了作者的教育思想，一束和具體操作方法，作者的教育表達樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。李鎮西老師給我們展現了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。書(shū)中一直圍繞的中心就是愛(ài)心�！皭�(ài)心是好教師的最基本條件，一個(gè)手孩子中心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！边@是留在我腦海中的印象最深的一句話(huà)。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生,但有時(shí)學(xué)生的言行,站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學(xué)點(diǎn)兒童思維,將更有助于我們真正理解學(xué)生。這讓我想起了發(fā)生在我的`我的學(xué)生之間的一個(gè)小故事。那是我教住宿班的時(shí)候，在一個(gè)單周的周六，我照例在教室里值晚班。此時(shí)，王╳╳的爸爸和媽媽走進(jìn)了教室，因為馬阿姨告訴他們，他們的兒子臉上上火，所以孩子的家長(cháng)來(lái)看看他，心得體會(huì )《《做最好的老師》讀后感》。在與孩子交流了一段時(shí)間后，他們要回家了，孩子也很懂事的和父母道了別。一切都是那么自然，可是沒(méi)過(guò)多久，王╳╳慢慢走到我身邊，輕輕地對我說(shuō)：“費老師，我想媽媽了�！薄皨寢尣皇莿倎�(lái)看過(guò)你嗎？”孩子無(wú)語(yǔ)，只是低著(zhù)頭，身體輕輕地蹭著(zhù)我。
是呀，他們畢竟才是剛滿(mǎn)六周歲的孩子，那么小就離開(kāi)父母開(kāi)始了住校生活。真的很不容易，想想和他們同齡的孩子，許多現在正圍在父母身邊撒嬌，而他們卻只能留在學(xué)校。雖說(shuō)媽媽剛來(lái)看過(guò)他，其實(shí)也正因為媽媽來(lái)過(guò)了，孩子才會(huì )更戀媽媽�！澳�，老師抱抱。好嗎？抱抱就不想媽媽了。是不是？”小男孩用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我將他輕輕托起，抱到了我的腿上。男孩將頭深深地扎進(jìn)了我的懷里，眼淚在眼眶中轉動(dòng)。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事�？墒巧朴诮逃麄�，這就是國家的一樁大事了�！�
我國古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币虼�，我們可以說(shuō)師愛(ài)是教育的靈魂，是架構師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。日本一家報刊，對千名學(xué)生進(jìn)行調查，有52.8% 的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛(ài)心；而喜歡淵博知識型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，在教師的素質(zhì)中，師愛(ài)占了多么大的比重，有時(shí)，師愛(ài)比淵博中國
讀做最好的老師有感5
暑假期間，我把學(xué)校發(fā)的一本名為《做最好的老師》的書(shū)，這本書(shū)是李鎮西老師寫(xiě)的，當時(shí)我真真地閱讀完了，收獲很多，受益匪淺。我想讀完一本書(shū)一定要留下讀書(shū)的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當時(shí)我隨筆記下了自己的感想。讀這本書(shū)中李老師寫(xiě)的總序，我更進(jìn)一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿(mǎn)腔熱愛(ài)外，更主要的是因為他曾經(jīng)的文學(xué)夢(mèng)。用李老師自己的話(huà)說(shuō)，就是“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語(yǔ)文老師，因為這使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽(tīng)‘花開(kāi)的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來(lái)�！弊x這本書(shū)，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè )”；讀這本書(shū)我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的'蘇霍姆林斯基。
讀這本書(shū)，我通過(guò)李老師的誠摯的介紹我認識或者說(shuō)了解了當今教育屆的名師，如，×等等。我知道自己想地了解和學(xué)習這些名師必須購買(mǎi)他們的書(shū)籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營(yíng)養大餐。讀這本書(shū)，我知道了我們應該“用行動(dòng)追尋教育理想”，我們應該通過(guò)“閱讀提升生命的品格”，我們應該多讀一些“觸動(dòng)心靈的書(shū)”。即使不讀書(shū)而看電影或電視也應細細地“品味”，認認真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。這本書(shū)如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實(shí)一個(gè)合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關(guān)注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開(kāi)這兩方面的，一個(gè)就是善于閱讀，另一個(gè)自然是善于思考。其實(shí)李老師的成功的秘訣無(wú)非是“實(shí)踐、思考并記錄”我讀完這本書(shū)，記住了李老師的這句話(huà)，“對普通的一線(xiàn)中小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，只要堅持記錄自己每一天的教育實(shí)踐，三年五年，一定會(huì )成為教育專(zhuān)家的！”我已經(jīng)開(kāi)始記錄我和學(xué)生的故事，我不是希望自己成為教育專(zhuān)家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務(wù)于教育，更好的培養遇到我的每一個(gè)學(xué)生。
讀做最好的老師有感6
拜讀過(guò)《做最好的老師>，收獲頗豐。平時(shí)只要留心，就會(huì )發(fā)覺(jué)有少部分學(xué)生的心理素質(zhì)不穩定，有時(shí)會(huì )表現出積極的一面，而有時(shí)躁動(dòng)不安和郁悶不樂(lè )。有的學(xué)生常常跟在別人后面，缺乏積極性和自主性。對這部分學(xué)生，需要在課堂上進(jìn)行強化訓練。例如，把這部分學(xué)生編在一個(gè)小組里，多跟他們一起活動(dòng)，多進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，并讓他們輪流當“小老師”，帶著(zhù)別人活動(dòng)，體驗主體意識，增強主動(dòng)精神。
通常每個(gè)班里都會(huì )有幾個(gè)心理脆弱、失調的孩子，他們的表現往往是，缺乏自信心、自尊心、爭勝心，或因極度自尊而導致自卑。對于這類(lèi)學(xué)生，老師要多給他們一份關(guān)愛(ài)，努力營(yíng)造一個(gè)人人關(guān)心，團結友愛(ài)互相幫助的氛圍。首先讓他感覺(jué)到老師、同學(xué)都特別關(guān)心他們，喜歡他們，時(shí)時(shí)投去一個(gè)鼓勵的眼神，送上一個(gè)真誠的微笑。其次，在練習中，對他們不露聲色地降低要求，即使成績(jì)沒(méi)有進(jìn)步只要他們盡力了，就給予表?yè)P。第三，在課后多找這些孩子談心，做他們的.朋友，取得他們的信任，讓他們在你面前能夠輕松自然，表現出正常狀態(tài)。第四，在班上選定責任心強、富有愛(ài)心的同學(xué)與他們結成手拉手朋友，使他們在集體的關(guān)愛(ài)中感到溫暖�？傊己玫姆諊梢韵麄兊男睦碡摀�，適宜的方法可以逐步扭轉他們的心理弱勢。
讀做最好的老師有感7
讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書(shū)，感觸很深。
這本書(shū)是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿(mǎn)激情。讀著(zhù)書(shū)，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一:童心是師愛(ài)的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì )被學(xué)生視為知心朋友，贏(yíng)得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì )不知不覺(jué)地把老師當作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二:沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。
李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)”。愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)，也不應是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的.情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、一起欣喜”。愛(ài)，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。
愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。
讀做最好的老師有感8
暑期里有幸讀過(guò)李鎮西所著(zhù)的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)里最震撼人心我的是李鎮西教師對教育的思索，他對教育工作中的喜愛(ài)，對學(xué)生的喜愛(ài)。
做為老師，大家都想過(guò)該如何協(xié)助這些學(xué)習上有艱難的學(xué)生，想過(guò)該怎樣在課堂上吸引住學(xué)生的專(zhuān)注力，想過(guò)該怎樣塑造學(xué)生的想像力，也想過(guò)該怎么讓學(xué)生喜愛(ài)自身但大家或許從不曾真實(shí)去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)念書(shū)？當我讀到教育便是要每一個(gè)從他手上擺脫的人都能幸�？鞓�(lè )地渡過(guò)一生。我震撼人心，它是蘇霍姆林斯基的教育觀(guān)念，但這以深深地融進(jìn)到李老師的血夜之中，變成李老師的教育追求完美。因此他不僅于學(xué)生在學(xué)校期內恪盡職守，即便在學(xué)生離去院校后仍牽掛著(zhù)她們因此他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這世界好似一個(gè)繁茂的大森林：有偉岸的喬木，也有繁茂的灌木叢，有參天的巨樹(shù)，也有盤(pán)繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都太陽(yáng)底下呈現自身的勃勃生機。讓自身的學(xué)生幸�？鞓�(lè )地渡過(guò)一生它是一種多么的寬闊的胸襟，多么的博大的愛(ài)��！而想下自身，有時(shí)以便學(xué)生的難題而大聲地斥責她們，難道說(shuō)這是愛(ài)小孩的主要表現嗎？
李老師對愛(ài)的固執也深深地觸動(dòng)了我。他做的很多事兒都很一般，實(shí)際上很多教師都曾做了。為何李老師能變成優(yōu)秀教師？一個(gè)真實(shí)的優(yōu)秀教師。而大家卻在日常事務(wù)中越來(lái)越愈來(lái)愈平凡，這自然有自身素養的差別，但更關(guān)鍵的是對教育的一份固執，對愛(ài)的一種堅持不懈。如同李老師常說(shuō)l愛(ài)心與童心r就是我教育工作永不言敗的最終一道防御。他把教育工作當成自身的工作，把帶來(lái)學(xué)生一生的幸�？鞓�(lè )當成一生的追求完美，而大家大量的僅僅把教育當成自身維持生計的'工作中。一個(gè)人做一件好事不容易很難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)小孩才可以培養小孩的愛(ài)心。愛(ài)小孩才可以體貼入微地關(guān)注、凝視她們發(fā)展中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才可以為她們的每一點(diǎn)細微發(fā)展而真心誠意愉悅，才可以認知她們的煩惱和疑惑，而且為處理這種難題而費盡自身的心力。李鎮西老師是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的盆友，并且是知心的盆友。正由于他知學(xué)生們的心，他就獲得了教育正確引導的主導權，另外也獲得了學(xué)生對他的重視。
回望自身走過(guò)的路，禁不住慚愧十分。今日讀李老師的書(shū)，好像開(kāi)展了一次精神實(shí)質(zhì)洗禮。因為我愿做最好的老師！從今天開(kāi)始，勤奮搞好每一件小事，爭得今日比昨日做得更強，明日比今日做得更強！
讀做最好的老師有感9
讀到李老師的后進(jìn)生轉化手記，不由聯(lián)想到了這些年來(lái)轉化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉村到城市，差班弱班似乎與我結下了不解之緣。與李老師不同的是，他送走的是即將邁入大學(xué)門(mén)檻或社會(huì )的高中學(xué)生，而我面對的常常是五、六年級即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無(wú)知、調皮，轉化他們的艱辛，常常使我心灰意冷，壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無(wú)能”。尤其是去年接到的這個(gè)班，使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰。如今再次提及此事，總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績(jì)落后，幾乎沒(méi)有尖子生的年級最差班。剛接到班的第一天，就有老師來(lái)向我說(shuō)情，親戚的孩子想轉到同年級的一個(gè)好班，這對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是當頭一棒。但面對這個(gè)陌生的孩子，我毫不猶豫地答應了。我心中牢記的只有四個(gè)字：“順其自然”。后來(lái)，在一次學(xué)籍統計中，我數了一下，班里像這樣的優(yōu)生，轉向平行班級和外校的一共有13個(gè)，面對13張陌生的學(xué)籍卡，我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉乾坤，讓這個(gè)班級改頭換面，只是硬著(zhù)頭皮向校長(cháng)說(shuō)了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況，扭轉班風(fēng)，我和原班的老師做了交流， 初步掌握了班級的概況，然后又在班級中跟蹤調查，征求學(xué)生的意見(jiàn)，如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級學(xué)生分組的話(huà)，那么帶頭組學(xué)生有：暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚、李寧飛、孫金5個(gè)，普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽(yáng)、焦旭靜等15人，提高組學(xué)生33人，基礎組學(xué)生李馮帆、翟萬(wàn)鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中，一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)或作業(yè)不完成�？吹竭@一狀況，站在講臺上第一天，我就給學(xué)生講了自己的要求，并希望大家能改變原來(lái)的學(xué)習狀態(tài)，以全新的面貌投入到學(xué)習中去。動(dòng)員令發(fā)出的那一刻，我知道一定會(huì )有人“以身試法”，果然，第二天早上，檢查作業(yè)時(shí)門(mén)口站了10個(gè)，除“后五名”外，另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開(kāi)始，我知道還不能懲罰，因為，沒(méi)有搞清楚原因不能對癥下藥。于是，對于每天不完成作業(yè)的孩子，我一個(gè)個(gè)親自過(guò)問(wèn)，經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現形成這一結果的原因有以下幾項：
1、 上課學(xué)習習慣不好，看似在聽(tīng)，其實(shí)分心開(kāi)小差的很多，常常是一問(wèn)三不知，有的孩子一放學(xué)，作業(yè)不記完就走人，如劉亮亮、陳正丹、翟萬(wàn)鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習慣差，常常忘記帶作業(yè)、帶書(shū)本，作業(yè)寫(xiě)在一張
紙上，如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說(shuō)謊成性，不寫(xiě)作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒(méi)帶，如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽(yáng)、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀，全班做的不到一半，作文和日記一少半學(xué)生應付差事，或者潦草、或者極短。
面對這些情況，我首先采取的措施就是家訪(fǎng)，開(kāi)學(xué)后的一個(gè)多月里，我先后走訪(fǎng)了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬(wàn)鵬四個(gè)家長(cháng)，其中劉松巖家去了兩次，和他們溝通孩子的學(xué)習情況，然后又電話(huà)溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長(cháng)，告訴他們如何避免孩子學(xué)習中的問(wèn)題。如對于懶惰、說(shuō)謊的孩子，充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長(cháng)手機上，對于生活習慣差的孩子，要求家長(cháng)在孩子每天睡覺(jué)前督促他們收拾好東西，養成生活好習慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績(jì)，在班里，我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎組的學(xué)生名字，對其他學(xué)生，肯定地告訴他們，成績(jì)的提高，關(guān)鍵在于課堂40分鐘，抓住課堂時(shí)間，認真完成各科作業(yè)，多讀書(shū)，一定都能進(jìn)步，這無(wú)形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵，為后面工作的開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好頭。
對于后兩個(gè)組的學(xué)生，我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉化：
1、在座位上特別照顧他們，每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生，上課時(shí)負責重點(diǎn)內容的批注檢查，幫助他們寫(xiě)出不會(huì )書(shū)寫(xiě)的字，放學(xué)時(shí)監督習慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯別字，寫(xiě)字質(zhì)量，針對到人，每次批改完作業(yè)后，直接點(diǎn)出名字讓他們站起來(lái)，在黑板上寫(xiě)出正確的寫(xiě)法，同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量。因為這直接決定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為了讓他們的字整體有所提高，我先從作業(yè)開(kāi)始抓起，從第一次寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始，就要求學(xué)生不能使用修正液，并當場(chǎng)沒(méi)收了所有的修正液，一旦發(fā)現馬上扔掉。書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量使用鋼筆，寫(xiě)錯的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補上。其次，對于那些寫(xiě)字質(zhì)量特別差的，根據晚上布置作業(yè)的多少，適當布置學(xué)生描一頁(yè)鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè)，為了及時(shí)檢查，讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長(cháng)，每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生，除過(guò)帶頭組和普通組的部分，大部分接受知識比較慢，課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心，對此，我先在字詞上下功夫，對于難寫(xiě)易錯的字，用拆字法當堂講解落實(shí)，課后習題，給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓他們自己組織答案。每一課，都力求把涉及到語(yǔ)文能力提高的知識講給他們，夯實(shí)基礎。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗，每讀一本書(shū)，都能和學(xué)生一起閱讀，利用閱讀課幫助他們分析理解，教給他們寫(xiě)讀后感的方法，寫(xiě)得好，在班里讀，寫(xiě)得不好，只要寫(xiě)了都給予鼓勵。
這種做法，讓孩子們看到了一個(gè)認真、負責的我，班風(fēng)也迅速轉變，孩子們都投入到了努力學(xué)習的氛圍中。但是，教育沒(méi)有絕對，只有相對。我一直反對“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”這句話(huà)，我認為，教育不是萬(wàn)能的，我們只能改變一部分后進(jìn)生，可有些孩子，即使你想盡了各種辦法，也不會(huì )有很大的起色。正像李老師說(shuō)的，他們的學(xué)習成績(jì)，在社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)三者中，家長(cháng)起著(zhù)更重要的作用。盡管我盡到了最大努力，不可避免的是，仍有一些孩子不寫(xiě)作業(yè)，我親身感受到，小學(xué)的孩子，采用李鎮西老師的教育方法絕不可能一針見(jiàn)效，尤其是后進(jìn)生的轉化，如果說(shuō)李老師的后進(jìn)生轉化建立在師生相互信任和理解的基礎上，那么，小學(xué)后進(jìn)生的轉化則建立在“強制”的基礎上。因為很多后進(jìn)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，孩子因為年齡的原因也絕不會(huì )理解老師，這是我這么多年來(lái)從事弱班、差班轉化工作的真實(shí)感受。所以，老師或家長(cháng)必須先逼著(zhù)他們完成作業(yè)，讓他們嘗到成功的`果實(shí)之后，才有可能激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，引導他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶(hù)”，郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物，好在兩個(gè)孩子都很聰明，雖然經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，但課堂接受能力比較強，考試還不拉分。所以，我對他們放松了要求，有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣，雖然能省一些心，但由于他們寫(xiě)字都很慢，字也差，學(xué)習習慣終究沒(méi)改過(guò)來(lái)。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫(xiě)字也慢的孩子了，對此，我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉化。前半學(xué)期，不能完成作業(yè)或錯誤比較多的孩子，我的午飯時(shí)間是和他們一起度過(guò)的，沒(méi)有吃飯的孩子，我從學(xué)校打來(lái)飯，讓他們也一起吃，辨析錯誤原因，以免重復出錯，直到補完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子，聽(tīng)說(shuō)原來(lái)經(jīng)�？级�，書(shū)上的字有一半不會(huì )寫(xiě)，每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，他都找不到，這樣的成績(jì)使他在班里經(jīng)常受別人欺負，聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)的情況后，開(kāi)學(xué)后沒(méi)多久，我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號召，告訴孩子，要根除他總拉班級分數的現象，不是欺侮他，只有幫助他，并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績(jì)較好的男生，一有空就主動(dòng)幫助他，終于，我們的共同努力，使從未及格過(guò)的他考出了從未有過(guò)的成績(jì)——76分�？吹竭@個(gè)成績(jì)，班里的孩子們第一次為他鼓起了掌，也正是從他身上，孩子們和我看到了班級進(jìn)步的希望。
以后的日子里，我充分利用班會(huì )、語(yǔ)文課激勵孩子，每一次我都告訴孩子“笨鳥(niǎo)先飛早入林”，并及時(shí)溝通英語(yǔ)和各小學(xué)科老師，詢(xún)問(wèn)班級紀律，有時(shí)英語(yǔ)老師外出學(xué)習，我親自帶孩子們上英語(yǔ)課，教給他們記憶單詞的方法，鼓勵課代表主動(dòng)向老師反映上課的各種信息，也許正是這種執著(zhù)激勵著(zhù)孩子們，我的“蝸牛孩子”，終于慢慢進(jìn)步了，我想告訴所有的老師，轉化后進(jìn)生，方法重要，但更重要的，是老師要有一顆極強的責任心、執著(zhù)的精神。
讀做最好的老師有感10
在李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)中，有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫(xiě)道：師愛(ài)的一個(gè)重要內容，是教師應盡量（只能做到盡量）不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過(guò)學(xué)生的自尊心而感到深深的內疚，自責�？赐赀@篇文章后我也同樣的感受。
人無(wú)完人，在日常的教育教學(xué)中，不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì )傷害到一些犯了錯誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害，這與孩子的個(gè)性有關(guān)，也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子，絕大部分孩子不會(huì )因此記恨老師，而極少部分孩子真的會(huì )對老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現象也讓我們認識到在對待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法，盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(cháng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內在動(dòng)力。作為家長(cháng)和老師需要保護，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不使他們自尊心受到傷害呢？
首先，在遇到問(wèn)題時(shí)與其對孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過(guò)自新的信念，要相信他們，用鼓勵的手段，幾句“我相信你能改正錯誤”、“我真的看好你”，簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
其次在批評中做到不傷害學(xué)生。沒(méi)有批評的教育也是一種不負責任的、脆弱的教育，批評也是一種關(guān)心、愛(ài)護的表現。但過(guò)分的批評難于使學(xué)生認識到自己的錯誤，而更容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，這樣一來(lái)也就失去了批評的意義。批評學(xué)生，要對事不對人，無(wú)論是對優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，老師都要一視同仁，并且評語(yǔ)要準確，真誠，使學(xué)生欣然接受�？傊�，在批評學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的'人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有當學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè )于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果�！�
著(zhù)名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，還有人們常說(shuō)的：“欣賞和鼓勵是最好的教育”和“愛(ài)是最好的教育”。在與學(xué)生閑談，教師語(yǔ)言要文明，語(yǔ)氣平和，態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P鼓勵，少批評指責。特別是對后進(jìn)學(xué)生的談話(huà)，更要注意語(yǔ)言分寸，你表?yè)P幾句，他會(huì )高興得不得了；你幾句否定的評價(jià)，他就會(huì )自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話(huà)時(shí)，更應保護他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話(huà)產(chǎn)生教育效果。
李鎮西老師告訴我們，最好的教師要給學(xué)生以長(cháng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護，從不以家長(cháng)式的態(tài)度對待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅持對學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強是他們進(jìn)步的內因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì )向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。
教育無(wú)小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。
讀做最好的老師有感11
假期里有幸讀了李鎮西所著(zhù)的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)中最震撼我的是李鎮西老師對教育的思考，他對教育工作的熱愛(ài)，對學(xué)生的熱愛(ài)。
作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在學(xué)校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們——所以他會(huì )為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的`喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！而想下自己，有時(shí)候為了學(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現嗎？
李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！彼呀逃聵I(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們的只是把教育當成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。
愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費盡自己的心血。李鎮西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
讀做最好的老師有感12
幾年前初讀李鎮西老師寫(xiě)的這本書(shū)，就很喜歡他在序言中的這幾句話(huà)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著(zhù)要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！比绻氤蔀椤白詈玫睦蠋煛�，很簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“愛(ài)”。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很復雜。這本書(shū)中，李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權利”，愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的`“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。李老師的“愛(ài)”尤其體現在對待“后進(jìn)學(xué)生”上．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通，以后的工作中我也要多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。李老師對愛(ài)的那份執著(zhù)，對愛(ài)的那份堅持讓人感動(dòng)。
讀完文章，我深深地為他的人格魅力所折服�！白鲎詈玫睦蠋煛�，是一個(gè)崇高的理想，一種值得用一生去追求的境界。讓我們以愛(ài)心啟航，胸懷滿(mǎn)腔的真誠和熱情，都來(lái)努力做最好的老師。
讀做最好的老師有感13
做最好的老師是我的心愿，于是我選擇了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，雖然與李鎮西老師不曾謀面，也沒(méi)有過(guò)交流，但讀了這本書(shū)后，我不僅對李鎮西老師有了一些了解，更從中獲得很多寶貴的財富。
一、要有童心思維
某校初中班有一個(gè)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，有幾天課堂上神情憂(yōu)郁，無(wú)精打采，原來(lái)是她家里的一只小貓死了，因此她非常難過(guò)，班主任沒(méi)有批評她，而是買(mǎi)了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她，并溫和的對她說(shuō)：“你有一顆善良的心，但在你的生活中，還有比死去的小花貓更重要的內容，那就是你的學(xué)習。振作起來(lái)吧！”這位老師對學(xué)生思想開(kāi)導的很成功，他的'秘密就在于他首先是懷著(zhù)兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。
只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì )兒童思維，教師才能夠站在兒童的心態(tài)與學(xué)生有心靈的碰撞。
二、教師應博愛(ài)
有一次，有一個(gè)高年級的學(xué)生欺負李鎮西老師班里的學(xué)生，而且那個(gè)學(xué)生挺不講理，氣急之下，李老師動(dòng)手打了他。李鎮西老師班里的學(xué)生大多數是支持李老師的，但有少數同學(xué)對他說(shuō)“您說(shuō)您不是他老師，可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生中，您當然還是老師�！笔前�，對外班學(xué)生的輕視，敵視以及任何不負責任的粗暴，同樣會(huì )在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，更為嚴重的是，還會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。我們周?chē)械膬和际俏覀兊慕逃龑ο�，我們對他們都負有同樣的�?ài)和教育的義務(wù)。
三、在平等中培養平等
李鎮西老師一直提倡師生之間要平等，教育界流行一句話(huà)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，這對于過(guò)去教師偉岸的站在講臺上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，但這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，我贊同李老師的說(shuō)法，教師走進(jìn)課堂，學(xué)生齊聲說(shuō)“老師好”教師應給真誠的回應“同學(xué)們好”，需要被幫助的學(xué)生被叫到辦公室，教師首先請他坐下，課余，教師不妨與學(xué)生一起嬉戲娛樂(lè )……這都自然而然的體現出師生尊嚴上的平等。
李鎮西老師對工作認真，對學(xué)生用心，并不是以一種敷衍的態(tài)度對待教育，他的細心、用心、童心、愛(ài)心都是值得我學(xué)習，愿我真的像所想的那樣做最好的老師。
讀做最好的老師有感14
基于學(xué)校的安排，工作之余我拜讀了著(zhù)名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書(shū)，真是受益匪淺！其中李鎮西老師的班級管理、學(xué)生思想工作、對于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。
文中李鎮西老師說(shuō)的這樣的一句話(huà)使我身同感受。李鎮西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認為教育中的“愛(ài)心”意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責，這是我非常欣賞的觀(guān)點(diǎn)，讀到這，我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師，以及還有道口鎮二初中的韓長(cháng)庚老師，她們用愛(ài)譜寫(xiě)著(zhù)自己的教育事業(yè)，正是她們對于教育事業(yè)的愛(ài)，才有了置自己身體于不顧，拖著(zhù)病體繼續奮戰在教學(xué)一線(xiàn)的韓長(cháng)庚老師，正是有了對教育事業(yè)的愛(ài)才有了許黎老師撇開(kāi)自己的孩子不管，一心守護著(zhù)班里他人孩子的身邊的感人事跡。
當然他們得到了社會(huì )的贊譽(yù)和孩子的喜愛(ài)，也因為她們對工作的喜愛(ài)，使他們樂(lè )于奉獻，當一個(gè)有心人，把每節課都上成優(yōu)質(zhì)課，使每節課都能成為高效課堂，最終才會(huì )以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報社會(huì )。一直以來(lái)我也堅信自己是個(gè)有愛(ài)心的.老師，但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區，對孩子一味的表?yè)P和激勵就是有愛(ài)心，而不應該有批評和職責。再次讀完這本書(shū)，我對教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認識和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著(zhù)對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�！庇袝r(shí)我也在懷疑，對于我們班的那些調皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因為教育之愛(ài)絕不是包容遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。
但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉化。我們班有69個(gè)同學(xué)，兩級分化很厲害，問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對手競賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當干部；學(xué)生作文表?yè)P；推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機會(huì )，李老師不斷鼓勵萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級的愛(ài)就是祖國的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏(yíng)得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學(xué)生的培養塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！
讀完他怎樣對待“后進(jìn)生”，我開(kāi)始反思，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師經(jīng)驗，我想在新學(xué)期里再面對尚春彪，劉帥鑫，張藝軒等孩子時(shí)，我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。
讀做最好的老師有感15
讀了李鎮西老師《做最好的老師》這本書(shū)，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書(shū)以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿(mǎn)腔熱情就足夠�，F在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學(xué)習增加文化素養，更重要的是要學(xué)會(huì )用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對職業(yè)和對學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負起一名教師教書(shū)育人的責任。
在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。教師肩負著(zhù)神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。如果說(shuō)醫生是在拯救人的生命，那么教師就是在鑄就人的靈魂。一個(gè)人的'靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負起這項神圣的職責是每一位老師都必須學(xué)習與反思的問(wèn)題。
記得我曾經(jīng)因為個(gè)人情緒化，打過(guò)一個(gè)學(xué)生，以至于到今天我還對自己的行為而悔恨。直到我開(kāi)始閱讀李鎮西的《做最好的老師》，我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(cháng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。我開(kāi)始思索：假如沒(méi)有愛(ài)與責任，僅憑滿(mǎn)腔的熱情，我最終將收獲什么？
師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著(zhù)對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負起一位教師教書(shū)育人的責任！有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
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