幼兒教師教學(xué)隨筆(合集15篇)
在學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師教學(xué)隨筆1
爸爸、媽媽?zhuān)瑒e著(zhù)急！
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的�？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫�(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的`學(xué)習造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!此刻看看不是都會(huì )了嗎。各位爸爸媽媽?zhuān)銈兡軌蛟囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子必須會(huì )很出色的!
幼兒教師教學(xué)隨筆2
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識和經(jīng)驗的同時(shí)，也豐富著(zhù)幼兒的情感體驗�？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng )設嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀(guān)察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎，當幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生愉快情緒，爭著(zhù)去“試一試”。
二、豐富嘗試內容，把握嘗試時(shí)機。
科學(xué)教育活動(dòng)的內容多，面很廣，但都是周?chē)钪写譁\的知識和自然規律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的'重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機，使內容緊緊圍繞教學(xué)目標。
1.注意觀(guān)察，適時(shí)引導。觀(guān)察的著(zhù)眼點(diǎn)應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè )于嘗試，對不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”！等親切自然的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。
三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。
在活動(dòng)中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機會(huì )親歷探究全過(guò)程，使他們在觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
幼兒教師教學(xué)隨筆3
中午吃完飯，孩子們都在坐著(zhù)聊天休息，我讓先吃完的小朋友上去數雪花片玩，小朋友們一個(gè)一個(gè)地排著(zhù)隊有秩序的等著(zhù)。到了倪XX小朋友，他看了看后面的何XX，就立馬對她說(shuō)“你先來(lái)吧”。何XX立馬就對倪XX說(shuō)了謝謝自己上去數了。我在一旁看了，覺(jué)得倪XX最近的進(jìn)步很大，立馬表?yè)P了他的謙讓?zhuān)@得有點(diǎn)不好意思，撓了撓頭，朝我不好意思的笑笑，就下去了。
我想，在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們會(huì )給我們很多驚喜，只要我們善于觀(guān)察，善于記錄，調皮的'孩子也會(huì )給我們驚喜。在過(guò)去的日子中，我覺(jué)得自己忽略了許多孩子的行為，我錯過(guò)了許多他們有價(jià)值的行為。作為教師，還是要從孩子的行為中反思，成長(cháng)，以便于更好的提升自己。
幼兒教師教學(xué)隨筆4
到孩子們喝水的時(shí)間了，孩子們各自拿著(zhù)自己的小杯子排著(zhù)隊接水喝�？粗�(zhù)孩子們咕咚、咕咚喝水的模樣我不禁笑了，這時(shí)突然感覺(jué)自己也有點(diǎn)口渴了，于是我拿來(lái)自己的杯子來(lái)到水龍頭上很自然地接了一杯水，剛要拿到嘴邊喝，聽(tīng)到杰杰小朋友嘿嘿笑著(zhù)對著(zhù)其他小朋友小聲說(shuō)道：“咱老師剛才接水沒(méi)有排隊，你們看見(jiàn)了嗎?”邊說(shuō)邊笑地看著(zhù)我，其他的`小朋友聽(tīng)了也都嘿嘿直笑。
我不禁一怔，是啊，平時(shí)我要求孩子們喝水或者做其他的事情都是排著(zhù)隊，而孩子們也都比較的守紀律，每次都做得很好，而我作為老師卻沒(méi)有做到。這雖然是一件小小的事情孩子們卻看在了心里，在孩子們的心目中，老師應該是孩子們學(xué)習的榜樣，而我卻為他們做了一個(gè)不好的榜樣。
我急忙對孩子們說(shuō)道:“老師剛才接水沒(méi)排隊是不正確的，老師下一次一定不會(huì )了，請小朋友們監督好不好?”“好!”孩子們哈哈地笑了。
有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆四
幼兒教師教學(xué)隨筆5
過(guò)年對于我們小班幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)高興、期盼的日子，在過(guò)年時(shí)我們小朋友不用上幼兒園，和爸爸媽媽一起開(kāi)心的玩。還會(huì )吃到許多許多的好吃的東西……在活動(dòng)中，通過(guò)歌曲的導入給了幼兒一個(gè)模仿的機會(huì )，當我問(wèn)道歌曲中唱的.是什么？小朋友都能模仿說(shuō)出來(lái)“新年快樂(lè )！”。
當我問(wèn)道：“你還會(huì )說(shuō)哪些吉祥話(huà)呢？”這時(shí)小朋友就有點(diǎn)不知所措了。小朋友對于吉祥話(huà)還沒(méi)有概念，這時(shí)我就告訴幼兒好聽(tīng)的話(huà)就是吉祥話(huà)，如“新年快樂(lè )！”“恭喜發(fā)財”等等。
楊昌期小朋友就來(lái)了句：“恭喜發(fā)財，紅包拿來(lái)”我就順勢告訴幼兒這也是一句吉祥話(huà)的話(huà)，讓幼兒知道吉祥話(huà)的含義�；顒�(dòng)中我為了很好的完成目標，學(xué)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的新年問(wèn)候語(yǔ)，簡(jiǎn)單了解一些中國新年的傳統文化是活動(dòng)中，我自制了一些不同年齡的人，引導幼兒能夠對不同人說(shuō)不同的吉祥話(huà)。如見(jiàn)到爺爺奶奶除了說(shuō)：新年快樂(lè )，還可以說(shuō)壽比南山、身體健康、越活越年輕等，見(jiàn)到叔叔阿姨可以說(shuō)：”恭喜發(fā)財、萬(wàn)事如意、身體健康越來(lái)越漂亮等等。
整個(gè)活動(dòng)讓幼兒充分的體驗到新年的歡慶氣氛，在幼兒說(shuō)吉祥話(huà)、吃吉祥食品中結束。
幼兒教師教學(xué)隨筆6
從人類(lèi)文明發(fā)展的歷史看，21世紀將是生態(tài)文明構建和發(fā)展的世紀，而今天的嬰幼兒將是承擔這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀(guān)以深化幼兒教育改革具有重大的現實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹(shù)立生態(tài)觀(guān)，形成生態(tài)意識，并落實(shí)到我們的教育行為中去。
觀(guān)念的更新是一個(gè)持續發(fā)展逐漸提高的過(guò)程。當今世界關(guān)于嬰幼兒身心發(fā)展和保健、教育方面的理論和研究成果異常豐富，我們完全可以通過(guò)學(xué)習和借鑒用以指導我們的實(shí)踐，而不需要從頭做起。然而，學(xué)習和借鑒是為了提高，這就必須通過(guò)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化吸收并轉化為自己的意識。這就是說(shuō)要走認識——實(shí)踐）再認識——再實(shí)踐的螺旋式上升之路。實(shí)際上，改革開(kāi)放20多年來(lái)我們經(jīng)歷的正是這樣一個(gè)過(guò)程。20世紀70年代末，我們開(kāi)始從幼教改革的實(shí)際需要出發(fā)，借鑒有關(guān)理論來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，促進(jìn)改革向前發(fā)展。然而，每前進(jìn)一步都會(huì )出現新的需要解決的問(wèn)題，這又促使我們去尋找相應的理論來(lái)解決新出現的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運用理論的能力來(lái)解決新出現的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們運用理論的能力越來(lái)越高，改革的效果也越來(lái)越好。今天，我國幼教領(lǐng)域出現了異常豐富的前所未有的創(chuàng )新成果就是明證。
但在這里我想強調的是，“觀(guān)念更新”不是一般地從理論上提出一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)，而是從我們的幼教改革實(shí)踐中升華而形成新觀(guān)念，這種觀(guān)念應該成為我們自己思想意識的一個(gè)組成部分，并且隨著(zhù)幼教改革的不斷向前發(fā)
展而持續深化更新。
現在以“綜合教育”改革為例，來(lái)回顧我們這些年來(lái)在實(shí)踐中觀(guān)念更新的過(guò)程。
80年代初，有些幼兒園老師向我們理論工作者提出要求：改革分科教學(xué)，把幾門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)教學(xué)，以減輕教師和幼兒的負擔。當時(shí)，我們找到并運用了系統論的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：系統是有一定結構的，系統的各個(gè)組成部分形成一個(gè)整體，其效果將大于各部分相加之和，從而提出教育內容的綜合、手段的綜合、過(guò)程的綜合，并據此建立起主題系列。但在實(shí)踐中我們發(fā)現，這種改革缺乏對教育目標的研究。因此，在1987年開(kāi)始的“農村學(xué)前一年綜合教育課程”的探索中，我們首先對教育目標進(jìn)行了反復研究，從而使綜合課程的結構得到了改進(jìn)。同時(shí)，我們認真研究了陶行知、陳鶴琴當年創(chuàng )辦農村幼兒園的理論和經(jīng)驗，并以此指導我們的課程設計。從那時(shí)開(kāi)始，我們意識到在課程研究的理論指導方面，繼承與發(fā)揚我國幼教先驅者的思想和引進(jìn)西方理論都是必要的，而且兩者要盡量相互結合，從而建立起我們自己的觀(guān)念。
也是從那時(shí)起，我們開(kāi)始接觸到人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)，并提出了“重視社會(huì )生態(tài)環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”的觀(guān)點(diǎn)。關(guān)于前一點(diǎn)，我們積極提倡充分利用農村的各種資源對幼兒進(jìn)行教育，但對后一點(diǎn)“利用生態(tài)變遷促進(jìn)幼兒發(fā)展”，直到1993年開(kāi)始探索“2至3歲兒童綜合教育課程”時(shí)才有所思考，思考的重點(diǎn)是如何使孩子順利地過(guò)好入園關(guān)的'問(wèn)題。
上述觀(guān)念更新的過(guò)程實(shí)際上受到多種思想的影響。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面吸收有關(guān)信息進(jìn)行加工，一方面互相交流共同研討�？梢哉f(shuō)，這種觀(guān)念的更新是集體智慧的結晶。
再以?xún)和^(guān)的發(fā)展為例，來(lái)回顧我們觀(guān)念更新
的過(guò)程。20世紀80年代初，我們受建構論（由蒙臺梭利和皮亞杰先后提出）的影響，認識到“兒童的認知是由他自身與外部環(huán)境相互作用而逐漸形成的一種結構”，因此開(kāi)始重視為兒童提供操作的機會(huì )，強調變灌輸知識為發(fā)展智力，提倡將發(fā)揮幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性與教師的主導作用結合起來(lái)。后來(lái)我們認真研究了馬克思主義的教育哲學(xué)的主體發(fā)展觀(guān)，把我們的教育目標定在“使幼兒的身體、認知、個(gè)性、社會(huì )性情感等方面獲得全面和諧的發(fā)展”，“為幼兒創(chuàng )設有利于全面發(fā)展的、輕松自由的環(huán)境，使他們擺脫人為的束縛，得到科學(xué)的發(fā)揮，促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)入20世紀90年代，在課程改革方面，廣大教師就開(kāi)發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。近年來(lái)，老師們又開(kāi)始通過(guò)直接觀(guān)察來(lái)認識和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強調從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計劃，取得了良好的效果。這是兒童觀(guān)的一大進(jìn)步。
從上述發(fā)展過(guò)程可以看出，幼教觀(guān)念的變化是廣大幼教工作者不斷總結自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，研究自己面對的幼兒身心各方面發(fā)展的現狀而得以實(shí)踐的。
幼兒教師教學(xué)隨筆7
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調》一節的`教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。
幼兒教師教學(xué)隨筆8
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。
我們外出活動(dòng)站隊的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì )了嗎?說(shuō)會(huì )了，一檢查不會(huì )。我就在教他一遍，看著(zhù)他好好的練習。
中午吃完飯后，我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì )很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的.幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫(huà)，他就很高興。
有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。
王軻雖然是個(gè)調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。
幼兒教師教學(xué)隨筆9
眨眼間，11月份已經(jīng)過(guò)去了。在敏捷陽(yáng)光幼兒園工作已經(jīng)有一定時(shí)間了，根據本園的教育理念，及幼兒全面平衡發(fā)展的理論基礎，以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導下，用多種方式，將各領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)聯(lián)起來(lái)，園內園外活動(dòng)并重，使幼兒在生活中學(xué)習，在與環(huán)境中人、事、物產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長(cháng)。在一日活動(dòng)中我能根據活動(dòng)目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，在每周制訂周計劃并每周及時(shí)調整教學(xué)內容，嚴格按照周計劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習，并對孩子的自主學(xué)習進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習的所需要的條件和因素，總結本人在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習能力的發(fā)展。DIC國際課程講究小組教學(xué)和個(gè)別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話(huà)。和社區對話(huà)，利用社區的'環(huán)境和國內外節假日開(kāi)展活動(dòng)。
20__年的下半年，我接手的是中班新生，年齡均在四歲半~五歲左右。為了讓他們在本月更快更好地學(xué)習好本領(lǐng)，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們在11月份舉行了感恩節，并具體請家長(cháng)做哪些配合。幼兒園的各項活動(dòng)，我們從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長(cháng)的信任與支持。實(shí)現了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應和社會(huì )效應。
作為大班的教師，我們的教學(xué)成果要比別人付出更多的汗水，為了讓孩子能更好地學(xué)習到新本領(lǐng)，我還結合本班級幼兒的年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計劃、教學(xué)計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學(xué)活動(dòng)搞活。積極為幼兒創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng )造各種機會(huì )讓幼兒互相學(xué)習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了增加孩子對閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，本班已經(jīng)帶頭發(fā)動(dòng)幼兒回家那幾本故事書(shū)回園分享，這都受到很好的效果，五項基本體能活動(dòng)的組織也增強了一日活動(dòng)的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學(xué)習生活中來(lái)。隨著(zhù)冬季的到來(lái)，我們班上每位老師隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(cháng)交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì )與家長(cháng)共同分享；孩子少許的退步，我也會(huì )與家長(cháng)一同教育。有些家長(cháng)工作繁忙，我們會(huì )以電話(huà)交流的形式進(jìn)行。對于有意見(jiàn)的家長(cháng)，我及時(shí)采取措施，體量家長(cháng)心情，從家長(cháng)的角度出發(fā)，共同解決問(wèn)題。我們細致的工作，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任和贊許。在教育活動(dòng)中，我能靈活運用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)開(kāi)放式教學(xué)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象的材料供幼兒操作，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在生日會(huì )和感恩節活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)們看到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價(jià)。
本月還組織了教研公開(kāi)課，讓每位老師學(xué)到了很多，在壓力中成長(cháng)著(zhù)也比較快，同時(shí)老師公開(kāi)課過(guò)程中也是經(jīng)驗的一種積累，我看到了不同老師的不同教學(xué)方式，自己日后也揚長(cháng)避短，成為更加優(yōu)秀的老師。同時(shí)希望自己所帶的班級會(huì )越來(lái)越精彩。加油！
幼兒教師教學(xué)隨筆10
《綱要》健康領(lǐng)域指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力�！币� “在體育活動(dòng)中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度�！薄敖逃顒�(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！焙脛�(dòng)、好奇是幼兒的天性，游戲性又是幼兒教育活動(dòng)的主要特征，體育活動(dòng)正滿(mǎn)足了他們的這種愛(ài)好和身心需要�！坝螒蚪o予幼兒快樂(lè )的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng )造、發(fā)明、學(xué)習世界的機會(huì )�！斌w育活動(dòng)在培養幼兒發(fā)展自我的同時(shí)，也發(fā)展了幼兒與他人、社會(huì )的關(guān)系，使幼兒由個(gè)體的人成為社會(huì )的人。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實(shí)踐活動(dòng)，在體育活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行社會(huì )化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著(zhù)極其深遠的意義：既要保持自我個(gè)性，又要融入社會(huì )生活，成為一個(gè)發(fā)展健全的人。
一、 良好的個(gè)性品質(zhì)
新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處�！斌w育活動(dòng)作為幼兒活動(dòng)的一種方式，不僅能促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，重要的是它還具有滿(mǎn)足幼兒模仿、娛樂(lè )、交往、表現、競爭等個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發(fā)展的功能，培養幼兒積極進(jìn)取、勇于探索、愛(ài)惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個(gè)性品質(zhì)，促使幼兒由個(gè)性人發(fā)展成為完整的社會(huì )人的健康心理。
1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)
幼兒期是培養意志品質(zhì)的最好時(shí)機，體育活動(dòng)是培養幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在體育活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簞?chuàng )設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經(jīng)過(guò)努力后能夠克服的。對幼兒來(lái)說(shuō)，任何一項體育活動(dòng)都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動(dòng)中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動(dòng)作。當讓幼兒分別在一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度上跳下時(shí)，幼兒完成得都很好。但當搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個(gè)個(gè)子矮小的女孩。這時(shí)，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時(shí)起著(zhù)舉足輕重的作用。每當一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì )適時(shí)地表?yè)P：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會(huì )伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè )趣。
2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗
著(zhù)名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的成功一方面給幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的`贊許�！斌w育活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)并且參加最多的活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學(xué)會(huì )某種動(dòng)作，得到了同伴、老師的認同后，他們會(huì )產(chǎn)生一種喜悅的心情，感受到了自己的進(jìn)步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動(dòng)“跳花桿”時(shí)，有個(gè)別幼兒由于一直無(wú)法跟上節奏跳，對活動(dòng)失去了興趣，對自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì )跳了，對活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打著(zhù)的花桿時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵的口吻說(shuō)： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來(lái)一次�！薄凹佑�！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。幼兒的自信心來(lái)自于活動(dòng)中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以后的活動(dòng)中，當他們再度面對困難時(shí)，他們便不再會(huì )畏縮不前了。
3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感
“一個(gè)人今天在合作中能做什么，他明天就能獨立做什么�！庇變簣@的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲活動(dòng)來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項活動(dòng)。如“ 送眼淚”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須拿著(zhù)沾滿(mǎn)“眼淚”的海綿，跳過(guò)“小河”，鉆過(guò)“ 山洞”繞過(guò)“樹(shù)林”，將“眼淚”送到獅子那里，最后，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見(jiàn)，體育活動(dòng)為培養幼兒良好的社會(huì )適應能力創(chuàng )造了有利的條件和機會(huì )，也有助于幼兒形成集體榮譽(yù)感。
二、和諧的人際關(guān)系
新《綱要》中指出：培養幼兒“樂(lè )意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì )和睦相處�！� 在體育活動(dòng)中，活動(dòng)器具（玩具）的共用就充分促進(jìn)了幼兒之間的協(xié)作關(guān)系，在活動(dòng)中，教師在投放活動(dòng)玩具時(shí)有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時(shí)，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如愿以?xún)敗?/p>
游戲一：“紙棒的一物多玩”
游戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長(cháng)梯”、“跳格子”、“走長(cháng)線(xiàn)”的游戲，這就要求幼兒必須協(xié)調好與其他人的關(guān)系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個(gè)共用的目標。
游戲二：“占圈”
游戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌念完后搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發(fā)展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，為今后踏入充滿(mǎn)挑戰的大社會(huì )奠定了心理基礎。
三、積極參與社會(huì )活動(dòng)
新《綱要》指出：“社會(huì )學(xué)習具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的學(xué)習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒”�！皟和瘡淖晕抑行倪^(guò)渡到做一個(gè)社會(huì )的人，重要的變化在游戲之中�！庇變阂蔀橐粋�(gè)社會(huì )人，就必須積極參加社會(huì )生活，才有可能由個(gè)體以最便捷的方式融于社會(huì )，體育活動(dòng)就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會(huì )生活的機會(huì )。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)”。孩子的成長(cháng)需要實(shí)實(shí)在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動(dòng)不僅能強健身體、鍛煉意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會(huì )上的人，看到社會(huì )現象。如遠足時(shí)看到人們對老人的關(guān)心，對殘疾人的幫助，了解交通規則、公園規則等等。在這個(gè)社會(huì )的大教室里，孩子獲得的不僅是體力的鍛煉、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時(shí)，幼兒參加運動(dòng)會(huì )也是幼兒走向社會(huì )的極好途徑，如我園每學(xué)期根據本園實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的形式多樣、內容豐富的親子運動(dòng)會(huì )，就會(huì )邀請家長(cháng)和孩子一起來(lái)參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長(cháng)配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過(guò)河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過(guò)程，又加深了親子間的感情，同時(shí)也讓家長(cháng)融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程把單純的個(gè)人行為加入進(jìn)了社會(huì )生活，可以在社會(huì )他人中得到評價(jià)，了解自己在社會(huì )生活中的行為及為自己帶來(lái)的結果，使幼兒在一種輕松愉快的方式中，融入到了社會(huì )生活中。
2、間接式：
體育活動(dòng)特別是運動(dòng)會(huì )是個(gè)人參與社會(huì )的一種方式，是得到社會(huì )評價(jià)、社會(huì )反映的途徑。幼兒觀(guān)看運動(dòng)會(huì )，也是幼兒了解他人、參與評價(jià)、找到社會(huì )學(xué)習榜樣，使自己成為社會(huì )成員的機會(huì )。幼兒在和家人觀(guān)看電視里的“奧運會(huì )”和各種各樣的體育比賽后，就有了對一些運動(dòng)健將的個(gè)人了解，有了對他們的評價(jià)，也有了自己向往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過(guò)認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動(dòng)了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學(xué)習的好榜樣。
在充滿(mǎn)競爭色彩和趣味的體育游戲中，讓幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽(yù)、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂(lè )觀(guān)積極、團結互助、勇于克服困難、勇于競爭、銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，讓幼兒成為一個(gè)適應社會(huì )需要的人，一個(gè)堅強的人。
幼兒教師教學(xué)隨筆11
對于圓小朋友已經(jīng)是有一定的經(jīng)驗的，當我出示圓形寶寶時(shí)小朋友們都能說(shuō)出來(lái)是圓的。還能說(shuō)出自己知道的`蘋(píng)果是圓的、餅干是圓的、湯圓是圓的……當我出現兒歌圖片時(shí)小朋友馬上就能說(shuō)出皮球是圓的，為了讓幼兒學(xué)會(huì )兒歌句式，我就引導幼兒說(shuō)皮球圓圓。當我出示鈴鼓時(shí)小朋友沒(méi)有馬上就說(shuō)出了，你們看鈴鼓是什么形狀？小朋友沒(méi)有聲音，我就隨手拿了鈴鼓把反面給幼兒看，邱紫嫻馬上就說(shuō)：“鈴鼓是圓的”。原來(lái)正面的鈴鼓看不出來(lái)，反過(guò)來(lái)幼兒就能看出啦。那我們就說(shuō)：“什么圓圓”，小朋友就知道：“鈴鼓圓圓”。
當我出示第三個(gè)掛鐘時(shí)，我問(wèn)道：“掛鐘怎么形狀？”小朋友已經(jīng)有了前兩次的經(jīng)驗，幾個(gè)能力強的幼兒能說(shuō)“掛鐘圓圓”。出示盤(pán)子時(shí)，我還沒(méi)問(wèn)，程葉魏就說(shuō)：盤(pán)子圓圓圓。出示橘子時(shí)小朋友一起說(shuō)：“橘子圓圓”。通過(guò)自制的圖片幼兒能形象的直觀(guān)到兒歌的整個(gè)內容，他們學(xué)習起來(lái)就比較的容易。整個(gè)活動(dòng)幼兒都能很好的學(xué)會(huì )兒歌，活動(dòng)效果較好。
幼兒教師教學(xué)隨筆12
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀(guān)察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀(guān)察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節談話(huà)引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節觀(guān)察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的'教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng )造力。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：
1。講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短；
2。多鼓勵幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )作力，讓幼兒養成自己動(dòng)手的好習慣并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒教師教學(xué)隨筆13
我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問(wèn)題不斷地指出別人的問(wèn)題，甚至笑話(huà)別人。如，“老師，江鵬畫(huà)的小樹(shù)是黃色的，一點(diǎn)都不好看�！薄皬埳荷汉帽�，連給娃娃喂飯都不會(huì )……”我覺(jué)得這么大的孩子，正是對別人的缺點(diǎn)很敏感的時(shí)候，如果不及時(shí)引導，很容易使孩子成為一個(gè)愛(ài)挑剔的.人。于是，孩子們起床后，我問(wèn)他們：“你們想不想聽(tīng)老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒(méi)朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長(cháng)著(zhù)亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來(lái)找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來(lái)了，它說(shuō)：“你的聲音真難聽(tīng)，一天到晚就會(huì )呱呱叫�！毙貘f傷心地飛走了。
小百靈唱著(zhù)歌來(lái)了，它卻說(shuō)：“光歌得好聽(tīng)有什么用，你長(cháng)得上點(diǎn)都不漂亮�！毙“凫`的歌聲停下來(lái)了……漸漸地，小伙伴都不來(lái)找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個(gè)人都有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì )有一些缺點(diǎn)，如果我們總是盯著(zhù)別人的缺點(diǎn)說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就會(huì )變成愛(ài)挑毛病的小孔雀。我知道，講一個(gè)故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長(cháng)有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點(diǎn)，一定會(huì )使孩子成為一個(gè)愛(ài)歡迎的人。
西西是個(gè)性格很內向的孩子，平時(shí)幾乎不搭理別人�？偸窍矚g一個(gè)人坐在那里畫(huà)畫(huà)。雖然他畫(huà)的不是很好，但每次一畫(huà)起畫(huà)來(lái)深情卻特別專(zhuān)注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說(shuō)(西西能聽(tīng)到)“今天，西西畫(huà)的可認真呢!”隨后我在教室里轉了一圈來(lái)到他的身邊，對他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，他也向我笑了一笑。內向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表?yè)P又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂(lè )的。像這樣的孩子要及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。
幼兒教師教學(xué)隨筆14
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的探索和努力，我們在幼兒園的學(xué)前兒童身上開(kāi)展了珠心算教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)一系列的論證發(fā)現：學(xué)前兒童通過(guò)珠心算教學(xué)活動(dòng)，能早期開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)對于數的理解和培養學(xué)習興趣，并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎。 我對珠心算教育工作的體會(huì )，主要有以下4點(diǎn)：
一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)具有足夠專(zhuān)業(yè)技能的人，才能在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生更好地學(xué)習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)，因而懂得一些正確培養學(xué)生的方法，使他們不斷成長(cháng)和進(jìn)步。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì )遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學(xué)習和自我提高，以滿(mǎn)足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)幼兒園珠心算活動(dòng)的進(jìn)步。
二、在教學(xué)過(guò)程中掌握好四種力量
１、眼神表達的力量
眼神是表達一個(gè)人內涵的重要器官，在某種情況下甚至超過(guò)語(yǔ)言的'力量。眼神通過(guò)觀(guān)察，可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習的情境，及時(shí)指導學(xué)生的難點(diǎn)和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛(ài)的流露，讓學(xué)生感受到老師的親切，從而樹(shù)立克服學(xué)習困難的決心。所以，教書(shū)育人不只是教會(huì )傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學(xué)習潛能的關(guān)愛(ài)，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過(guò)程中出了錯，十分緊張地看著(zhù)我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會(huì )覺(jué)得有壓力，再次進(jìn)行練習的時(shí)候，她明顯地表現出了自信和勇氣。
２、肢體語(yǔ)言的力量
有關(guān)專(zhuān)家分析，在教學(xué)過(guò)程中溝通效果的比例，語(yǔ)言本身只占表達的７％，語(yǔ)言中的聲音聲調占表達的３８％，而肢體語(yǔ)言卻占表達的５５％，可見(jiàn)肢體語(yǔ)言的力量。肢體語(yǔ)言其實(shí)是我們平時(shí)所說(shuō)的：說(shuō)話(huà)要明白、說(shuō)話(huà)要有趣味，并且要以姿勢幫助說(shuō)話(huà)。一個(gè)懂得肢體語(yǔ)言的教師，會(huì )因為他的肢體用語(yǔ)，呈現出一種風(fēng)格，表現出一種特色，借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升。
我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說(shuō)：“陳老師講的故事好聽(tīng)，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛(ài)，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)聲音尖尖的。。�！逼鋵�(shí)，這不過(guò)是我在講故事的時(shí)候運用了聲音的魅力，將不同角色的動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)，在孩子看來(lái)，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，就能投入到故事的有趣情節當中去。對于學(xué)習珠心算也是一樣，老師通過(guò)肢體語(yǔ)言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。
３、情緒擴張的力量
教師是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的指揮者，富有教學(xué)經(jīng)驗的老師一定會(huì )將教室的學(xué)習空氣搞得很有生氣，從一個(gè)學(xué)習高潮帶到另一個(gè)學(xué)習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過(guò)一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學(xué)習正向情緒的力量。當然，學(xué)習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學(xué)生努力克服，這是一個(gè)值得重視問(wèn)題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。
在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點(diǎn)微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱(chēng)贊他，那將是最好的獎勵。
４、聽(tīng)覺(jué)暗示的力量
多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高，也要表?yè)P激勵，以調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽(tīng)才能進(jìn)，學(xué)才能牢，才能更好地幫助他們健康成長(cháng)。
三、家教是珠心算教學(xué)的重要環(huán)節
孩子的成長(cháng)是教師和家長(cháng)共同的責任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng )造讓家長(cháng)參與幼兒學(xué)習的環(huán)境，例如請家長(cháng)聽(tīng)課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長(cháng)就能了解孩子學(xué)習的內容和進(jìn)度，讓家長(cháng)受到鼓舞，勾劃出家長(cháng)樂(lè )于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節。
四、積極參加珠心算教育活動(dòng)，做一個(gè)優(yōu)秀的珠心算教師
問(wèn)題還是回到第一點(diǎn)要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進(jìn)修，不斷接受珠心算教育訓練；同時(shí)要積極參加專(zhuān)業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動(dòng)，相互切磋、教學(xué)觀(guān)摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。我堅信這一切的努力，一定會(huì )得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會(huì )對古老的珠算傳統文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。
幼兒教師教學(xué)隨筆15
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的'生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
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