幼兒教師教學(xué)隨筆(集錦15篇)
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教師教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師教學(xué)隨筆1
午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著(zhù)講著(zhù)，我發(fā)現小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認真聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦�，我接著(zhù)講故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見(jiàn)解老師�！�
小宇的話(huà)讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。
我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀(guān)地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的`機會(huì )，不僅會(huì )喪失孩子對我的熱愛(ài)和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門(mén)從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì )讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。
幼兒教師教學(xué)隨筆2
幼兒園也能創(chuàng )建高效課堂嗎？“教個(gè)10以?xún)葦档募訙p法、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識也有高效教學(xué)行為可言嗎？”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題，只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認知規律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識的提前學(xué)習和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內背誦大量的古詩(shī)詞、識記大量的文字或學(xué)會(huì )心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗，注重對幼兒學(xué)習興趣的激發(fā)和自信心的培養。我想幼兒園教學(xué)如果達到高效，幼兒可能終身都能記得，因為每個(gè)人都會(huì )記得童年的趣事，比如，我小的時(shí)候，對藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現的影子很感興趣；對我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時(shí)我不明白，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿(mǎn)足了幼兒對影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面，我就唐慧老師設計的影子變變變一課，談?wù)勎覍τ變航處煾咝Ы虒W(xué)行為的`看法。
一、精選生活中的現象做為教學(xué)活動(dòng)的內容
選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現象，探索光與影子的關(guān)系，既能滿(mǎn)足幼兒當前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng)，如：上午兩名幼兒合作，到戶(hù)外找一找自己的影子，然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子，幼兒會(huì )自己發(fā)現影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現象的發(fā)現會(huì )成為幼兒的有益經(jīng)驗為幼兒日后的學(xué)習提供幫助，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習研究的興趣點(diǎn)。
二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習過(guò)程
提供良好的學(xué)習環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習離不開(kāi)動(dòng)作，因為幼兒的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。
1、創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區和交流區兩個(gè)區域，既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區，在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì )不停地擺弄自己的學(xué)具，而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料（學(xué)具）。唐慧老師為幼兒每人準備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習的。所以，教師提供的材料應是幼兒感興趣的又易于表達的；材料的大小應是便于幼兒操作又安全規范的；材料的種類(lèi)應是有代表性又不宜太多的；材料的數量應盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調動(dòng)幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)）參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去，如：開(kāi)始時(shí)，請幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng)，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì )變嗎？會(huì )怎么變？”幼兒帶著(zhù)問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動(dòng)，讓幼兒把自己發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的講出來(lái)，研究表明，培養幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復述出來(lái)對幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的合作者
高效教學(xué)教師要退位，對幼兒實(shí)行間接指導，而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習的合作者是實(shí)現高效教學(xué)的保證。
1、用語(yǔ)言感染幼兒：教師的語(yǔ)言要親切而不造作，在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣；對幼兒產(chǎn)生的認知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實(shí)驗說(shuō)話(huà)，培養幼兒尊重客觀(guān)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、用傾聽(tīng)尊重幼兒：在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗到關(guān)心和重視。
3、用回應激勵幼兒：當幼兒回答問(wèn)題后，教師要對幼兒的回答全部給予認可，再提出進(jìn)一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的回答）；嗯，你的發(fā)現挺有趣，在看看還能發(fā)現什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會(huì )怎樣？
總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊，我將在實(shí)踐中繼續努力。
幼兒教師教學(xué)隨筆3
農村的孩子膽子比較小，農村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語(yǔ)，要么講一口家鄉話(huà)。以往我總是重復要求孩子們講普通話(huà)，可是效果卻不理想。
這天中午午餐時(shí)，鄒婷琴小朋友來(lái)添飯，她把空碗遞給我說(shuō)：“老師，我還想吃飯�！蔽乙宦�(tīng)，心里一樂(lè )，我連忙接過(guò)鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說(shuō)：“鄒婷琴小朋友的話(huà)講得真好聽(tīng)，她講的是普通話(huà)，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話(huà)、講完整的話(huà)，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說(shuō)。接著(zhù)，來(lái)添飯的小朋友都學(xué)著(zhù)鄒婷琴的樣兒講起了普通話(huà)。王紫涵小朋友說(shuō)：“老師，我還吃�！蔽覇�(wèn)：“你還吃什么？”“我還吃飯和菜�！蓖踝虾�。朱愷小朋友也遞過(guò)空碗說(shuō)：“我還要�！薄澳氵�要什么？”我有意地問(wèn)�！拔疫�要菜�！敝鞇鸫�。小朋友都能學(xué)著(zhù)講普通話(huà)了，我真的打心眼里為他們感到高興！雖然他們的`普通話(huà)講得還不是很標準，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話(huà)中夾雜著(zhù)家鄉話(huà)，但他們敢講了，敢于大膽地說(shuō)普通話(huà)，這就是一大進(jìn)步！
在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對話(huà)，我都會(huì )細心地傾聽(tīng)小朋友的話(huà)語(yǔ)。當他們又情不自禁地講家鄉話(huà)時(shí)，我會(huì )摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請你講普通話(huà)。當小朋友的話(huà)說(shuō)得不完整時(shí)，我會(huì )故意地“裝聾作啞”。例如，有一個(gè)小朋友喊：“老師，小便！”我會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)要小便？”小朋友便會(huì )完整地答：“老師，我要小便！”
事事皆教育。生活中蘊藏著(zhù)許多教育契機，只是我們沒(méi)有發(fā)現，或者是沒(méi)有想到去發(fā)現。其實(shí)只要我們細心地留意，仔細地觀(guān)察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習講普通話(huà)、學(xué)著(zhù)說(shuō)完整的話(huà)，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個(gè)范例，提供一個(gè)交流的平臺。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì )應用。
幼兒教師教學(xué)隨筆4
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒(méi)辦法�！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì )造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節《認識小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì )不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機會(huì )我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀(guān)察一下就明白了�！焙⒆觽兘�(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會(huì )生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛生的.好孩子。從此以后，我細心的觀(guān)察著(zhù)睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵他，一周下來(lái)，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒教師教學(xué)隨筆5
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好�！�，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒�！�，上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”�？墒沁@天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著(zhù)：“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)：“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎？”，“對�！�，說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的`的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒教師教學(xué)隨筆6
在教完一堂課、組織完一次游戲活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(cháng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據自己的教學(xué)體會(huì )和幼兒反饋的信息寫(xiě)“修改建議”，如對教材內容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見(jiàn)，或重點(diǎn)考慮某個(gè)環(huán)節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的.游戲活動(dòng)中，我進(jìn)行提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數量，這時(shí)我有意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀(guān)察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺(jué)得在此活動(dòng)中應重點(diǎn)培養幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導者的我，首先應掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價(jià)，誤導幼兒。其次還要創(chuàng )設寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀(guān)察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問(wèn)題，鼓勵并引導孩子積極思維，這是培養孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
幼兒教師教學(xué)隨筆7
這節教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀(guān)察手帕上的圖案，培養幼兒善于觀(guān)察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節談話(huà)引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的'興趣。第二環(huán)節觀(guān)察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進(jìn)行評價(jià)。
當我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀(guān)察到了學(xué)習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng )造力。
這些現象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設計的不足之處，幼兒的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設計可以這樣調整：
1。講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短；
2。多鼓勵幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )作力，讓幼兒養成自己動(dòng)手的好習慣并學(xué)會(huì )用語(yǔ)言對自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
幼兒教師教學(xué)隨筆8
問(wèn):我的孩子膽小、老實(shí)，我擔心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負，我們現在該怎樣教育他呢?專(zhuān)家:確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(cháng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過(guò)交往挫折所帶來(lái)的不良體驗，一旦與別人沖突便出現害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過(guò)分關(guān)懷呵護。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導其自信、勇敢的教養環(huán)境，重在以下幾方面的培養：
支持孩子大膽做事，支持孩子能獨立自主地作選擇，以及自行解決問(wèn)題，對于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯持寬容的態(tài)度。
鼓勵孩子大膽說(shuō)話(huà)，家長(cháng)應多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話(huà)，為孩子提供獨立思考和表達自己意見(jiàn)的`機會(huì )。
促進(jìn)孩子的社會(huì )交往，培養孩子交往能力以及應具備的待人接物的態(tài)度。
一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔心中還包含了孩子對新環(huán)境的不適應，對新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂(yōu)慮。家長(cháng)不妨在入小學(xué)前對孩子進(jìn)行這樣一些教育：
創(chuàng )造條件讓孩子與報同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨。
家長(cháng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機，有的放矢引導孩子。
一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)�定孩子情緒，如果對方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(cháng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì )用嚴厲的語(yǔ)言告知對方這是錯誤行為，應該道歉，同時(shí)家長(cháng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對方孩子的家長(cháng)溝通。切不可擴大糾紛，以免造成孩子的不安。
有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆二
幼兒教師教學(xué)隨筆9
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。
我們外出活動(dòng)站隊的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的`小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì )了嗎?說(shuō)會(huì )了，一檢查不會(huì )。我就在教他一遍，看著(zhù)他好好的練習。
中午吃完飯后，我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì )很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫(huà)，他就很高興。
有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。
王軻雖然是個(gè)調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。
幼兒教師教學(xué)隨筆10
中午吃完飯，孩子們都在坐著(zhù)聊天休息，我讓先吃完的小朋友上去數雪花片玩，小朋友們一個(gè)一個(gè)地排著(zhù)隊有秩序的等著(zhù)。到了倪XX小朋友，他看了看后面的何XX，就立馬對她說(shuō)“你先來(lái)吧”。何XX立馬就對倪XX說(shuō)了謝謝自己上去數了。我在一旁看了，覺(jué)得倪XX最近的進(jìn)步很大，立馬表?yè)P了他的謙讓?zhuān)@得有點(diǎn)不好意思，撓了撓頭，朝我不好意思的笑笑，就下去了。
我想，在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們會(huì )給我們很多驚喜，只要我們善于觀(guān)察，善于記錄，調皮的孩子也會(huì )給我們驚喜。在過(guò)去的日子中，我覺(jué)得自己忽略了許多孩子的行為，我錯過(guò)了許多他們有價(jià)值的`行為。作為教師，還是要從孩子的行為中反思，成長(cháng)，以便于更好的提升自己。
幼兒教師教學(xué)隨筆11
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會(huì )解決，也不會(huì )求助于別人，更不會(huì )告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的.小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應該改掉只會(huì )哭不會(huì )說(shuō)的壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。
(二)求助家長(cháng)
早上入園時(shí)，梓軒站在園門(mén)口，拉著(zhù)爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對著(zhù)爸爸撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了�！薄白蛱焓纸伈灰�(jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì )先幫著(zhù)找到小手絹的�！辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì )給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來(lái)吧�！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(cháng)和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。
幼兒教師教學(xué)隨筆12
今天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)："孫老師早上好"，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。
雨澤小朋友今天來(lái)的特別的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的'"早上好"就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對他也說(shuō)了聲："雨澤，早上好！"然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)："你們來(lái)得好早啊�！�"我正看著(zhù)他們，雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對我小聲的書(shū)："孫老師，雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？"我很驚訝，："沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？"她媽媽就告訴我，原來(lái)今天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面……。我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他："你是不是在幼兒園做什么壞事了？"他捏著(zhù)衣角不說(shuō)話(huà)，我彎著(zhù)腰問(wèn)他："那你告訴老師，為什么今天不讓媽媽送你來(lái)教室呢？"他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)："因為我長(cháng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。"聽(tīng)到他的答案，我與雨澤的媽媽相視一笑，我對他說(shuō)"你做的真棒，真的長(cháng)大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)："我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。"也高高興興的上班去了。
每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長(cháng)。
幼兒教師教學(xué)隨筆13
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項重要內容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見(jiàn)對體育活動(dòng)的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(cháng)發(fā)育，增強體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著(zhù)積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動(dòng)有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì )產(chǎn)生消極反應，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵幼兒，對他們進(jìn)行耐心的引導，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。
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兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì )出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會(huì )說(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
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兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中，孩子會(huì )對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中，面對又窄又長(cháng)的平衡木，幼兒會(huì )有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過(guò)去。要改變這一現象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進(jìn)行耐心誘導：“沒(méi)關(guān)系，老師拉著(zhù)你的手輕輕走過(guò)去好嗎？”這樣就會(huì )起到良好的激勵效果。
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在活動(dòng)中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì )養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長(cháng)的平衡木上走，就繞著(zhù)走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強求他過(guò)去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過(guò)去，然后輕扶他的手慢慢走過(guò)去，最后陪著(zhù)他，由他自己慢慢走過(guò)去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會(huì )體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的'其他困難。
二、體育活動(dòng)有助于培養幼兒自信豁達開(kāi)朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng )設良好的環(huán)境，培養幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮積極引導的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動(dòng)中多體會(huì )到快樂(lè )，從而使性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話(huà)，在各種活動(dòng)中表現得不很積極主動(dòng)，總有一種很不情愿的感覺(jué)。尤其在體育活動(dòng)中，他的情緒波動(dòng)很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著(zhù)不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說(shuō)說(shuō)話(huà)，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話(huà)了。在體育活動(dòng)中，我常請她出來(lái)做游戲，多鼓勵、表?yè)P她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿(mǎn)了自信和喜悅之情。
因此，在活動(dòng)中，我們要善于引導幼兒，努力發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動(dòng)有助于培養幼兒誠實(shí)可信的品格
“做一個(gè)誠實(shí)的孩子”這句話(huà)從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動(dòng)中，我都十分注重對幼兒誠實(shí)守信品德的培養。當然，體育活動(dòng)也不例外。
體育活動(dòng)的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過(guò)生動(dòng)的故事，教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結合”。我們通過(guò)游戲競賽，以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)再一次加深對其意義的理解。
許多家長(cháng)也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來(lái)。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現吧。
四、體育活動(dòng)有助于培養幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛祖國，鍛煉身體，建設祖國�！甭�(tīng)著(zhù)小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著(zhù)他們一張張稚嫩的小臉上充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，我的心中就有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。
對于“愛(ài)祖國，愛(ài)家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長(cháng)大了要保衛祖國。
要培養幼兒的愛(ài)國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀(guān)念，而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開(kāi)展小小運動(dòng)會(huì )，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是家長(cháng)、幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是幼兒、教師運動(dòng)會(huì )。此外還有全園會(huì )操、各種球類(lèi)比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認識到開(kāi)展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師教學(xué)隨筆14
爸爸、媽媽?zhuān)瑒e著(zhù)急！
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的�？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫�(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成必須的障礙。
孩子的'年齡僅有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì )啊!此刻看看不是都會(huì )了嗎。各位爸爸媽媽?zhuān)銈兡軌蛟囍?zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎?并且說(shuō)得十分好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽?zhuān)垊e急，您的孩子必須會(huì )很出色的!
幼兒教師教學(xué)隨筆15
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的.興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
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