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二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力
會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過(guò)程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現圖畫(huà)，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來(lái)表現環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛生的意識和學(xué)習自我控制的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
難點(diǎn)：體會(huì )小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統一。
三、教學(xué)方法與手段
自讀自悟與合作討論想結合、想象法、實(shí)踐法。
四、使用教材的構想
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識字、在感受景美的基礎上體會(huì )人物心靈美。
2、讀議結合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來(lái)體會(huì )其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡！
師：我們來(lái)猜個(gè)字謎，“大王頭上長(cháng)兩角，怎么看怎么好”是哪個(gè)字？
生：美。
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰(shuí)能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語(yǔ)真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢(qián)，交給了老師，他心靈真美��！
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會(huì )讓我們感受到生活中的美無(wú)處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺(jué)湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個(gè)小游戲�？蠢蠋熯@邊的詞卡做動(dòng)作。（老師出示詞語(yǔ)卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀，根據自己的理解做著(zhù)不同的動(dòng)作。課堂立刻活躍起來(lái)。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了�。▽W(xué)生眼中充滿(mǎn)欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
�。ㄔO計意圖：游戲的設計，強調了身體性參與。學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習才變成一種樂(lè )趣，一種有效的活動(dòng)。事實(shí)證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
�。ㄒ唬┑谝粁x第三段
第一段：
師（邊生動(dòng)的講述邊出現插圖畫(huà)面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿(mǎn)情感的朗誦所陶醉，不約而同地說(shuō)）：美。
師：誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰(shuí)能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調了幾個(gè)詞：白色的，長(cháng)長(cháng)的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的`句子，你能很快背下來(lái)嗎
生：能�。ê⒆觽兏鱾�(gè)有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來(lái)背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個(gè)詞，你們能試著(zhù)背下來(lái)嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背，而且相當有感情呢�。�
�。ㄔO計意圖：第一段文字很美，美的語(yǔ)言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實(shí)施中，節奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著(zhù)紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話(huà)，出現插圖，學(xué)生一起讀句子）
師：再讀讀這句話(huà)，你發(fā)現了什么
生：這句話(huà)都是寫(xiě)石頭的
生：這句話(huà)里有三個(gè)像字。
生：這句話(huà)把石頭寫(xiě)得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著(zhù)圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實(shí)既是理解，又是加深印象的過(guò)程。）
師：看著(zhù)圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了�。▽�(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開(kāi)想象的翅膀，看圖練習說(shuō)話(huà)。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說(shuō)話(huà)做好必要的鋪墊。）
�。ㄔO計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點(diǎn)句。這句話(huà)多次運用比喻的手法，形象生動(dòng)。怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn)，并能在理解積累的基礎上會(huì )運用呢我嘗試運用發(fā)現法。以我發(fā)現了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn)。而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說(shuō)話(huà)設計了鋪墊。我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段，在語(yǔ)境中學(xué)會(huì )運用是語(yǔ)文學(xué)習永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著(zhù)微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫(huà)連在一起的山脈）書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點(diǎn)撥）：那山巒為什么會(huì )變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開(kāi)，看到的山也就在變了。
生：因為船在開(kāi)動(dòng)，倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng)，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過(guò)，片片黃葉在身邊搖曳。你覺(jué)得怎樣
生：我覺(jué)得很舒服。
生：我覺(jué)得自己就在畫(huà)中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句。）
�。ㄔO計意圖：第三段特別需要指出的是兩點(diǎn)：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時(shí)，我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山，老師隨手板書(shū)連在一起的山。引導到山巒中來(lái)。因為孩子理解變幻這個(gè)詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢(qián)老師搞不懂，誰(shuí)來(lái)幫幫我二是我創(chuàng )設了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀。通過(guò)配樂(lè )描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）
小結：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。大自然的景象太美了�。ò鍟�(shū)：景美）讓我們伴著(zhù)樂(lè )曲一起在畫(huà)中游一游吧。（配樂(lè )誦讀第一至第三段。）
�。ㄔO計意圖：這里進(jìn)行小結，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
�。ǘ┑谒膞x第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來(lái)讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現在來(lái)交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話(huà)讀懂的
生：我從這句話(huà)讀懂的小潔緊緊攥著(zhù)面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會(huì )變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會(huì )和我一樣扔的，這樣，湖水就會(huì )很臟的
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話(huà)看出來(lái)的小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿(mǎn)地看了他一眼。還用企盼的目光望著(zhù)湖水。
師：企盼可以換哪個(gè)詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現。
師：是呀，小潔真是個(gè)好孩子。
生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的
生：我從這句看出來(lái)的喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè )呀！你能讀出小魚(yú)的快樂(lè )嗎
生：（讀時(shí)強調了銀白色和表演）
師：可是，當一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí)，小魚(yú)xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過(guò)。
生：美麗的景象不見(jiàn)了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來(lái)。
生緊鎖眉毛：我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號可以變成省略號。
師：那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著(zhù)有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現，我覺(jué)得香蕉皮會(huì )漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái)。
生：她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾，撿起來(lái)扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)�？隙ㄓ性S許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎（指板書(shū)：景美）
生：還有寫(xiě)小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書(shū)：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽(yáng)小朋友，為大家念一份倡議書(shū)《保護我們的綠色家園》。
�。▽W(xué)生出奇得安靜，很多時(shí)候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動(dòng)，都被震撼了。）
�。ㄔO計意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導。這里的設計，我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設想：1質(zhì)疑能力的培養。我特別強調通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。最后一段末尾的句號應該改為省略號的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，這是一個(gè)很強提問(wèn)意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接，有效。并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫(xiě)字及作業(yè)
師：仔細觀(guān)察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼，睛，你發(fā)現了什么
生：它們都是左右結構的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
�。ń處煼秾�(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。）
師：為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語(yǔ)。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
�。ㄔO計意圖：每節課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆。崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )上講過(guò)：要重視培養寫(xiě)字基本重要性，要求要嚴格，指導要到位，最好每節課都安排寫(xiě)字。教師要帶頭寫(xiě)好字，不能用多媒體顯示代替板書(shū)。）
板書(shū)設計：
游船緊緊攥著(zhù)
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚(yú)向前跑去
教學(xué)反思
通過(guò)《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設想。
本課教學(xué)分兩課時(shí)，在第一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫(xiě)美麗景色的句子，并用x劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì )作者描寫(xiě)的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時(shí)學(xué)習小潔愛(ài)護環(huán)境的句子來(lái)體會(huì )小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線(xiàn)劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì )。采用分兩條線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點(diǎn)，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說(shuō)感受。以培養學(xué)生的語(yǔ)文觀(guān)察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，通過(guò)想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè )趣。在反復的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個(gè)詞語(yǔ)。再通過(guò)引導和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和想象力，同時(shí)也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒�！边@句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句子。從而接觸學(xué)習比喻句。
在教學(xué)第2課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會(huì )小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時(shí)。我原以為學(xué)生會(huì )跟著(zhù)自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著(zhù)面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問(wèn)題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會(huì )跟著(zhù)課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚(yú)網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著(zhù)找廁所等等。）當然也有說(shuō)找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問(wèn)：“為什么不說(shuō)找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說(shuō)：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔�！甭�(tīng)到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實(shí)我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺(jué)得那太普通了，太沒(méi)創(chuàng )藝了�，F在的教學(xué)是開(kāi)放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應該感到高興。
二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計2
預期目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護環(huán)境衛生的意識和培養自我控制的能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、（板書(shū)：湖水）齊讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么樣的湖水？（學(xué)生自由講）
2、（板書(shū)：清澈的）齊讀，注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺(jué)。
3、你見(jiàn)過(guò)清澈的湖水嗎？在清澈的湖水里可以看到什么？
4、過(guò)渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開(kāi)書(shū)129頁(yè)，在讀書(shū)之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎？
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎？你們學(xué)習的態(tài)度可真是認真，那么接下來(lái)就帶著(zhù)你們的要求自由地讀讀書(shū)吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書(shū)聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)讀書(shū)的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰(shuí)想讀第一小節？
�。�1） 指名讀第一小節
你的普通話(huà)真準，老師要獎勵你一個(gè)智慧果�。ㄕn件出示帶有兩側的蘋(píng)果）請你讀。（再指名讀這個(gè)詞語(yǔ)齊讀，注意側是平舌音）
說(shuō)說(shuō)你的左側是誰(shuí)，右側是誰(shuí)。
說(shuō)得這么好，老師再獎勵你們一個(gè)智慧果（課件出示卷起，讀）你在哪兒見(jiàn)過(guò)卷起？
�。�2） 第二小節誰(shuí)來(lái)讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽(tīng)的同學(xué)更認真，所以老師要獎你們一個(gè)大智慧果（課件出示石龜）高興地和它打聲招呼吧�。ㄗx：親切地、生氣地、驚訝地）
�。�3） 第三小節我要請一個(gè)小組來(lái)讀，哪個(gè)小組想讀��？
�。ㄕn件出示：映出、鏡子、變幻）這三個(gè)智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學(xué)生當小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。
你覺(jué)得幻字跟哪個(gè)字很像？（比較：幼）
�。�4）第四小節中有幾個(gè)生字特別難讀，哪個(gè)勇士敢于挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
�。�5）最后一小節留給最需要鍛煉的小朋友。（指名讀）
�。�6）師剛才大伙讀得很認真，聽(tīng)得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示欣賞指導讀好，賞字跟哪個(gè)字很像？）
通過(guò)剛才的讀課文，你欣賞到了什么？（生自由講）
過(guò)渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來(lái)我們就跟著(zhù)主人公小潔去欣賞吧！
三、學(xué)習1-3小節
1、（動(dòng)畫(huà)課件播放）你看到了什么？（注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
課文又是怎么寫(xiě)的呢？（出示第一小節）自由讀
指名讀，評價(jià)：聽(tīng)了他的讀你有什么感覺(jué)？誰(shuí)也想來(lái)試試？
你的波紋更加長(cháng)了，也更加美了！還有誰(shuí)也想感受一下？
聽(tīng)了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發(fā)現了嗎？課文中兩次重復出現一個(gè)小潔的動(dòng)作，看誰(shuí)很快找出來(lái)？ （緊緊攥著(zhù)面包紙）小潔干嗎緊緊攥著(zhù)張面包紙不放��？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我們讀讀2、3小節吧！
4、反饋：小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙呢？（估計學(xué)生會(huì )說(shuō)被景色吸引或怕弄臟湖水之類(lèi)，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫(xiě)湖水的？找出來(lái)讀一讀）
重點(diǎn)句：湖水平得像一面鏡子
�。�1）指名讀：誰(shuí)想第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？
你讀得真好，還有誰(shuí)比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導游了！
�。�2）小游客們，讀了這句話(huà)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導游嗎？（引導質(zhì)疑）
點(diǎn)撥：山巒？（山峰）這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨著(zhù)水波在動(dòng)）請你自己看看畫(huà)面，根據畫(huà)面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
為什么湖水平得像一面鏡子？能抓住不懂的句子提問(wèn)。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什么小潔覺(jué)得像在天上飛，又像在水里游？
�。�3）看著(zhù)這迷人的湖水你想夸夸它嗎？（指名讀，齊讀）
�。�4）欣賞了這么美的湖水，聽(tīng)了你們的美讀，老師真想說(shuō)真是美不勝收�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)卡片美不勝收齊讀一次）難怪小潔覺(jué)得引讀最后一句話(huà)。
5、過(guò)渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫(xiě)山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
�。�1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像這邊的山石像半山腰的'）
�。�2）誰(shuí)來(lái)做做展翅欲飛的動(dòng)作？（如果學(xué)生飛了，點(diǎn)撥：石頭在那飛呀飛的？）
�。�3）其他幾塊山石請小朋友自己試著(zhù)邊加動(dòng)作邊讀一讀。
�。�4） 指名表演讀。師：真有意思，還有誰(shuí)向他挑戰？
�。�5） 男女生賽讀。
�。�6） 出示圖：看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象說(shuō)話(huà)：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰(shuí)也能用上句式說(shuō)一說(shuō)呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學(xué)真厲害，把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，真是千奇百怪，栩栩如生�。。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟著(zhù)小潔蕩舟湖面，欣賞了如此美麗的風(fēng)景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！
10、現在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著(zhù)面包紙了嗎？老師想說(shuō)的是：小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎？她攥住的是美��！那手中的面包紙怎么辦呢？我們下節課再來(lái)解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹(shù)：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來(lái)和它們打打招呼吧！
五、寫(xiě)字指導
師：這節課我們跟著(zhù)小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫(xiě)好。
1、引導觀(guān)察字型。（請睜大眼睛看著(zhù)這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現嗎？）
2、書(shū)空筆畫(huà)。（拿起小手在空中寫(xiě)一次）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，注意姿勢。
4、展示交流。
二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“澈”“側”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強調“澈”的.讀音。）
下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續請學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
�。ㄒ唬┏踝x課文，認字識詞
讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學(xué)已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請大家聽(tīng)仔細了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車(chē)讀一讀。
那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）
這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來(lái)，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學(xué)生讀）
看來(lái)大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。
�。ǘ┰僮x課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫(xiě)部分生字
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標出自然段，有幾段��？（五段）下面我們就請五位同學(xué)帶領(lǐng)我們再次走進(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現問(wèn)題加以指導）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。
1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導書(shū)寫(xiě)“船”�！按痹趯�(xiě)的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書(shū)寫(xiě)規范（書(shū)寫(xiě)示范）。
2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著(zhù)。
�。ù硕螘翰唤塘暽郑�
3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫(xiě)的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書(shū)寫(xiě)“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫(xiě)成“貝”（書(shū)寫(xiě)示范）。
4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習？
指導書(shū)寫(xiě)“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書(shū)寫(xiě)。
5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。
二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計4
一、感受畫(huà)面，美讀課題。
1、配樂(lè )觀(guān)圖，談?wù)劯惺�。（設計意圖：直觀(guān)感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
�。�1）注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。
�。�2）自主提醒難讀字詞。
�。�3）脫拼音全班讀。
�。�4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導書(shū)寫(xiě)“扔”
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的.美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。
四、展開(kāi)想象，品讀美句
�。�1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。
�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
�、僮x出平靜。
�、谧x出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會(huì )像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己——像在天上飛，又像在水里游！
五、感情升華，美讀成誦
�。�1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè )）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話(huà)美美地讀一讀。
�。�2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
�。�1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
�。�2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學(xué)習。
板書(shū)設計：
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
二年級《清澈的湖水》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、認識本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句，展開(kāi)想象，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì )自然美與行為美的和諧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)字、句，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、師生互動(dòng)，創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道老師為什么帶你們來(lái)這個(gè)漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個(gè)招呼吧�。ㄈw起立，向后面聽(tīng)課老師問(wèn)好。）
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學(xué)們，猜猜會(huì )是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受，師相機引出課題。（板書(shū)：清澈的湖水）
二、初讀感知，認識字詞。
談話(huà)：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進(jìn)——（師指課題，生讀）清澈的湖水
1、清澈的湖水會(huì )給我們展示一幅怎樣的畫(huà)面，你一定想讀一讀吧！在讀的.時(shí)候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時(shí)要讀準字音，讀通句子。）
剛才，同學(xué)門(mén)讀課文時(shí)，課文里一些生字寶寶爭著(zhù)想見(jiàn)你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個(gè)招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)賽讀。）
出示字詞： 兩側 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對本課的生字，同學(xué)們學(xué)的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字，它們有一個(gè)共同的特征，你們誰(shuí)發(fā)現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)？（師生共同板書(shū)“攥”、“仍”）
4、課文中誰(shuí)“攥”著(zhù)什么？誰(shuí)又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能?chē)@“攥”和“扔”說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（指名說(shuō)）
�。ㄐ嵑桶职�、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里�？蛇@時(shí)，有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚(yú)，湖水的美景就不見(jiàn)了。）
三、研讀入理
談話(huà)：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽(tīng)明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著(zhù)面包紙？
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線(xiàn)把寫(xiě)美景的句子劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
�。◣熛鄼C出示重點(diǎn)句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）
3、學(xué)生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學(xué)生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）
5、學(xué)生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動(dòng)的事物？
6、學(xué)生匯報。（花、草、游人的倒影、魚(yú)……）
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
7、出示“山清水秀”的錄象，師動(dòng)情地解說(shuō)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成一幅多么優(yōu)美的畫(huà)面呀！來(lái)，讓我們想像著(zhù)這些優(yōu)美的畫(huà)面，再美美地把這兩段話(huà)讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水中游�！�
“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚(yú)的快樂(lè )；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚(yú)的快樂(lè )；游人的好心情等。）
師小結：是呀，同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻帶來(lái)不同的結果。一個(gè)“攥”留住了美景，一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會(huì )找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩，教育他愛(ài)護環(huán)境。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展
1. 學(xué)了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現？（板書(shū)：留住美景 破壞美景）
是呀，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔‘，同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作，這一收一放，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛(ài)自然，相信我們不僅會(huì )留住清澈的湖水，還會(huì )留�。ó�(huà)面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2. 課外實(shí)踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識？
板書(shū)設計
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
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