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大班的教育隨筆（精選18篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的大班的教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班的教育隨筆 1
一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)��？”我本以為他們會(huì )說(shuō)最想老師了，但是他們大都卻說(shuō)：“我最想鄭以樂(lè )了�！蔽冶硎竞鼙У貑�(wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了�！碧萍午髁⒖探拥��！拔乙蚕肽愕��！贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起�！罢娴膯�？我也很想你們的�！蔽艺f(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們去哪里玩了嗎？”“我去了大潤發(fā)�！薄拔胰ヅ_灣風(fēng)情園�！薄拔胰チ恕蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么��？一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。高唐俊雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看�！薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開(kāi)心也很搞笑的一次晨間談話(huà)。
本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì )比以前乖一點(diǎn)的，但是沒(méi)想到啊，我才剛開(kāi)始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課。但是沒(méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jì)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是此刻是上課的時(shí)候，等會(huì )下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好��？其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講�！苯酉聛�(lái)，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的'話(huà)似的。應對這樣的狀況，我不能放縱，要讓他們認識到，此刻已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也就應有上課的樣貌，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，老師允許了，才能夠說(shuō)話(huà)。所以，應對講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時(shí)候是不能夠隨便講話(huà)的，最后讓他當著(zhù)全班小朋友的應對我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認真聽(tīng)老師說(shuō)……”
對于大班的孩子，我們試著(zhù)讓他們學(xué)會(huì )自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
大班的教育隨筆 2
我經(jīng)常帶孩子們去室外感受風(fēng)的存在，體驗與風(fēng)游戲的快樂(lè )。在快樂(lè )的游戲中，有的孩子問(wèn)我：“老師，為什么有的時(shí)候有風(fēng)，有的時(shí)候又沒(méi)有風(fēng)呢？”“為什么有時(shí)刮大風(fēng)，有時(shí)刮小風(fēng)呢？”“風(fēng)向標是怎么回事？”……為了解答孩子們的問(wèn)題，讓他們對“風(fēng)”有個(gè)簡(jiǎn)單的認識，我開(kāi)展了“風(fēng)”的系列活動(dòng)�！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進(jìn)行的是玩風(fēng)車(chē)的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車(chē)，然后隨著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》的音樂(lè )在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車(chē)轉起來(lái)：孩子們有的跑起來(lái)，有的用嘴吹，有的找來(lái)硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車(chē)都轉起來(lái)了�？粗�(zhù)轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問(wèn)我：“老師，為什么一跑風(fēng)車(chē)就轉呢？”還未等我開(kāi)口，月月?lián)屜日f(shuō)：“因為一跑就有風(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車(chē)就會(huì )轉�！泵嗣苏f(shuō)：“為什么一跑就會(huì )有風(fēng)呢？”“上次老師講‘空氣在哪里’時(shí)告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會(huì )動(dòng)，空氣一動(dòng)就會(huì )有風(fēng)�！甭�(tīng)了小智的回答，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進(jìn)一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)情境：一只可愛(ài)的小鴨扇動(dòng)翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說(shuō)：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅��！比缓�，我�?wèn)孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了書(shū)、電扇、空調、針管、打氣筒等物品。接著(zhù)，我又說(shuō)：“請你用這些東西變出風(fēng)來(lái)給大家看�！蔽沂孪葴蕚淞怂芰掀�、硬紙板、圖書(shū)、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導孩子們選擇自己喜歡的.材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來(lái)回推，發(fā)現風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時(shí)她發(fā)現氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來(lái)。此時(shí)，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時(shí)引導孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
最后，結合孩子們的需求，我設計了“讓它們跳個(gè)舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進(jìn)氣口的紙箱里的氣球……活動(dòng)中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會(huì )上下飛舞起來(lái)……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長(cháng)了才干。他們根據游戲中的發(fā)現及生活經(jīng)驗，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系�；顒�(dòng)在“我、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個(gè)段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現還在繼續。
大班的教育隨筆 3
愛(ài)，也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一個(gè)甜美的微笑、一聲輕輕的問(wèn)候……也許還可以更簡(jiǎn)單！今年我任教的是小班，看著(zhù)孩子們一張張稚嫩而又可愛(ài)的笑臉，心中有喜也有憂(yōu)。喜的是迎來(lái)了這37個(gè)小天使，憂(yōu)的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開(kāi)學(xué)的這段時(shí)間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現出不同的態(tài)度。
一部分孩子有午睡的`習慣，而且知道午睡過(guò)后就是爸爸媽媽來(lái)接他們的了，于是只要老師說(shuō)：“寶貝們，睡覺(jué)嘍！”他們就開(kāi)開(kāi)心心的睡了�？墒沁�有一部分孩子沒(méi)有午睡習慣，于是兩個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(cháng)、難熬的過(guò)程。于是在開(kāi)始的幾天里午睡室里難免會(huì )傳出哭聲和嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的聲音�？吹竭@一情況，我忙說(shuō)：“呀！那個(gè)小朋友在說(shuō)話(huà)，把小嘴巴關(guān)起來(lái)，好嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話(huà)后，沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，而且說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大。我一急聲音就響了起來(lái)：“安靜！”這下不僅說(shuō)話(huà)的孩子沒(méi)有停下來(lái)，而且還把原來(lái)睡著(zhù)的幾個(gè)孩子給吵醒了。這可怎么辦呢？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到效果很好。我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，接連幾個(gè)，他們馬上靜下來(lái)，好奇的問(wèn)我：“老師，你對他說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子說(shuō)：“你們想知道我說(shuō)了什么嗎，那么誰(shuí)先閉上眼睛，不哭不和小朋友說(shuō)話(huà)我就告訴他�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來(lái)。于是，我就一個(gè)一個(gè)的對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢(mèng)中，他們的小臉上洋溢著(zhù)笑容。
原來(lái)，讓幼兒安靜的睡覺(jué)是那么的簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到你的愛(ài)，讓他們自覺(jué)的遵守你的規則。通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學(xué)方法。而且現在的時(shí)代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。
大班的教育隨筆 4
幼教的工作對象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。
幼兒園的孩子大都在3——6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開(kāi)媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認識上，對幼兒園有規律的'生活還不習慣、也不適應。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當成自己的家，把幼兒教師當最自己的媽媽?zhuān)皇紫冉處熞幸活w童心，既能用心去說(shuō)話(huà)，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開(kāi)展，才能收到良好的效果。
性格內向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著(zhù)要找媽媽?zhuān)槐楸榈难肭笳f(shuō)：老師，你給我媽媽打電話(huà)，讓她來(lái)接我“�！焙�，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話(huà)。我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)��？‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢？’她天天哄我玩‘。好，現在老師也哄你玩。我們玩個(gè)熊和石頭人的游戲好嗎“？說(shuō)完老師拉著(zhù)他的手做起了游戲。做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對幼兒園有了親切感。在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當成自己的家。
一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(cháng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開(kāi)始，在”老師再見(jiàn)“聲中結束一天快樂(lè )的生活。
大班的教育隨筆 5
孩子到了大班第二學(xué)期后，家長(cháng)們對孩子語(yǔ)言能力的要求更高了。特別是對語(yǔ)言的連貫性、條理性方面希望有更好的提高。
針對家長(cháng)們的這一需要，我加強了對孩子們看圖講述的培養。如：在為幼兒講《春天》的故事前，我先告訴幼兒：“春天來(lái)了，人、動(dòng)物、植物都有一些變化，請你觀(guān)察圖片的時(shí)候，看一看、找一找，春天有了哪些變化，再來(lái)講給大家聽(tīng)�！庇變簬е�(zhù)問(wèn)題去看，觀(guān)察就仔細了很多。當老師講完故事之后問(wèn)：“除了故事里小草、花、小動(dòng)物的變化，你看到的春天還有什么變化？”“小燕子飛來(lái)了、小河里的冰融化了、大樹(shù)變綠了、小朋友脫去了棉衣�！焙⒆訉适轮械膬热菥腿菀渍莆樟撕芏�。又如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀(guān)察他們在干什么，后來(lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。幼兒在這些活動(dòng)中不但鍛煉了語(yǔ)言表達能力，還增強了語(yǔ)言概括能力和思維能力。
我還利用平常的空余時(shí)間鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談。我常常給幼兒一個(gè)小主題，如：昨天幫媽媽做了什么事情了？今天你高興嗎，為什么？你們周六玩的什么？等等。所提出的問(wèn)題要讓幼兒感覺(jué)很好回答，又能生發(fā)出新的`問(wèn)題。這種自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別喜歡這種談話(huà)方法。這樣的活動(dòng)，使一些不愛(ài)主動(dòng)談話(huà)的孩子也愿意發(fā)言。較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。
通過(guò)這些小活動(dòng)，孩子們的語(yǔ)言水平提高了不少，不少家長(cháng)告訴我說(shuō)，孩子現在講故事積極了，主動(dòng)了�？磮D講述時(shí)也比以前說(shuō)的有條理了。
大班的教育隨筆 6
從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣是非常必要的，由于當前生活水平的普遍提高和大部分家庭一孩化，孩子們鋪張浪費的情況日益嚴重。
我們的國家是一個(gè)人口大國，如果十三億人民每人節約一粒糧食、一滴水、一度電、一分錢(qián)、一張紙……，那將是一筆巨大的財富，那能使多少個(gè)孩子免于失學(xué)？又能使多少個(gè)家庭得到溫暖？在教育中我深深地感到，勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，為了繼承和發(fā)揚這一傳統美德，我們應該從小培養幼兒勤儉節約的良好習慣。如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣呢？由于大班的幼兒只有4～5歲，理解能力相對較弱，對他們開(kāi)展節約教育會(huì )有一定的'難度，只有站在幼兒的角度了解他們的特點(diǎn)，運用科學(xué)的方法教育引導幼兒，教師的觀(guān)點(diǎn)才能被幼兒所理解和接受。下面我就如何培養大班幼兒勤儉節約的良好習慣談?wù)剛�(gè)人的一些教學(xué)心得。、為了鞏固節水意識，強化幼兒洗手后關(guān)掉水龍頭的習慣，我尋找有關(guān)水資源污染的自然景觀(guān)和嚴重缺水的圖片，拍攝成錄像片段，運用錄像教學(xué)生動(dòng)地引導幼兒從缺水造成的種。種危害中展開(kāi)話(huà)題，讓孩子們深刻地明白水資源的重要性，緊接著(zhù)圍繞“如何節約用水”進(jìn)行分組討論，孩子們爭先恐后地說(shuō)出了許多循環(huán)用水的好方法，例如：滔米水可以沖洗廁所，洗衣機的水可以接來(lái)拖地板等等。后來(lái)，我將關(guān)水龍頭這件事編成故事，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作來(lái)表現沒(méi)關(guān)水龍頭后水龍頭的反應，小朋友們被故事情節所感染，對水龍頭產(chǎn)生同情心，從而強化了幼兒洗手后關(guān)水龍頭的意識。
總而言之，為了培養幼兒勤儉節約的良好習慣，教師應該言傳身教，并運用多種形式進(jìn)行教育，家長(cháng)們要以身作則，用日常的節約行為去潛移默化地感染幼兒。
大班的教育隨筆 7
轉眼，這批孩子已經(jīng)從小班升到了大班馬上就要畢業(yè)了，和他們的感情也在一天天的增加，和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣，相離亦是緣。只是可嘆自己帶給這些孩子的太少太少，在大班的最后的一段時(shí)間里，我要把我的時(shí)間多給孩子，而不是無(wú)謂的浪費。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應該做的。
大班了，家長(cháng)總是擔心自己的孩子是不是多動(dòng)，擔心孩子能不能上一個(gè)好的小學(xué)，擔心這個(gè)擔心那個(gè)，其實(shí)我說(shuō)孩子總有自己的路，我們能做的就是支持著(zhù)鼓勵著(zhù)，告訴著(zhù)他們一些他們想知道的事情，在失敗的時(shí)候繼續鼓勵著(zhù)自己的孩子。嚴格要求的確可以形成一個(gè)良好的習慣，但同時(shí)我們也忐忑不安著(zhù)是否抑制了孩子的其他能力。
大班了，孩子們越來(lái)越會(huì )說(shuō)了，只是他們和我交流的時(shí)間越來(lái)越少了，我很少有機會(huì )去親近每個(gè)孩子。老師的精力都在維護班級的紀律，要給孩子一個(gè)自由交流的空間，怎么給，怎樣才能讓孩子說(shuō)的`同時(shí)去學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人講話(huà)。這個(gè)問(wèn)題好像我在讀初中的時(shí)候老師也一直在強調要學(xué)會(huì )尊重他人，我現在的習慣可能就是那個(gè)時(shí)候形成的，但是對于這樣小的孩子，他們又如何能理解并遵守呢。
大班了，老師們也認為大班的孩子應該是最最能干的，自然大班的孩子有了更多參與活動(dòng)的空間，更多地展現自己，提高自信的時(shí)候。在培養孩子的各種能力的時(shí)候，我也在反問(wèn)自己該怎樣給孩子呢？或許豐富的活動(dòng)可以給孩子更多的東西，不過(guò)本質(zhì)的課程還是需要老師踏實(shí)的實(shí)施的，課堂不行就放在區域時(shí)間吧。
大班的教育隨筆 8
今天天氣特別好，可謂是“陽(yáng)光明媚”，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間我帶著(zhù)孩子們多逗留一段時(shí)間，因為春天應該讓孩子們多多鍛煉一下身體。我請孩子們自己選擇想玩的游戲并分組活動(dòng)，可不一會(huì )兒，孩子們就嚷著(zhù)：“老師，我穿的衣服太厚了”“老師有點(diǎn)熱，”于是，我請孩子們把外套脫下來(lái)堆在了一起。
孩子們都玩得興高采烈，大部分孩子的額頭上都開(kāi)始微微冒汗了。我于是說(shuō)：“好了，今天先玩到這吧，請小朋友各自拿自己的衣服排隊……”誰(shuí)知，我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就紛紛撲向了衣服堆，有幾個(gè)調皮的孩子帶頭趴在上面，結果孩子們都壓在了一起，被壓在最底下的孩子小臉憋得通紅，都快要哭了�？吹竭@種情況，我立刻把孩子們一一拉起來(lái)，覺(jué)得很有必要給他們現場(chǎng)上一節安全課。于是，我努力平靜一下自己的心情，然后請孩子們把衣服重新放回原處，并且把他們召集到另一邊。有的孩子納悶的'問(wèn)：“老師，為什么又把衣服放回去呀？”我說(shuō)：“小朋友，請問(wèn)你們剛才做得對嗎？這樣一來(lái)，有什么危險呢？”孩子們立刻七嘴八舌地說(shuō)：“老師，剛才昊昊壓在我的身上，把我壓痛了�！薄皠偛湃A華也壓我來(lái)，壓得我都喘不過(guò)來(lái)氣了�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：遇到這種情況，我們應該怎樣來(lái)保護自己呢？”有的孩子說(shuō)：“不搶了！”也有的孩子說(shuō)：“排好隊，一個(gè)一個(gè)的拿”……看到孩子們都開(kāi)始意識到自己的行為不對了，我又說(shuō)：“好!現在請小朋友站好隊，從邊上開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的去拿衣服，直到拿完為止。于是，孩子們很快有秩序的拿到了自己的衣服。
大班的教育隨筆 9
離園時(shí)間又到了，老師們正忙著(zhù)打掃衛生，忽然聽(tīng)到外面院子里有吵鬧聲，一位家長(cháng)正嚷著(zhù)要找老師，“孩子整天在這里受欺負，老師為啥不管……”那火氣還真不小。這時(shí)，負責那個(gè)班的老師聞聲趕忙出來(lái)，想向家長(cháng)解釋一下，可那家長(cháng)啥也不聽(tīng)，只顧亂發(fā)牢騷，最后還是一肚子氣的走了，那位老師這時(shí)連氣帶急也委屈的哭了：“干咱這一行真不容易，我為這孩子操透了心，由于他是晚來(lái)的`老是哭，后來(lái)不哭了，鼻子又經(jīng)常出血……”
原來(lái)那位家長(cháng)的孩子，讓另一個(gè)小朋友背背他，而那個(gè)小朋友不小心摔倒了，把那位家長(cháng)的孩子頭上磕起了個(gè)小包，家長(cháng)一見(jiàn)孩子就認為他在幼兒園挨了欺負，那位老師因為這位家長(cháng)平時(shí)一般不來(lái)接孩子，孩子都是由本院的王老師給帶回去，就只跟王老師說(shuō)明情況，以便告知家長(cháng)，可這天是家長(cháng)來(lái)接的孩子，并且家長(cháng)未見(jiàn)老師先見(jiàn)了孩子，看見(jiàn)孩子頭上的包，發(fā)火也在情理之中。
這就暴露了我們工作中的不足之處。假如那位老師對這事有足夠的重視，把幼兒留在身邊，離園時(shí)與家長(cháng)碰碰面或親自把幼兒送回家說(shuō)明情況，即使他脾氣再急心中再有啥不滿(mǎn)，也不至于暴跳如雷，起碼不會(huì )有那么深的誤會(huì )，老師誠懇的態(tài)度、帶著(zhù)歉意的話(huà)語(yǔ)、與無(wú)動(dòng)于衷(家長(cháng)認為)，對家長(cháng)產(chǎn)生的影響絕對會(huì )大相徑庭，有時(shí)先走一步會(huì )風(fēng)平浪靜，而稍一疏忽一件小事也會(huì )不堪收拾而且會(huì )傷害雙方感情，使工作處于被動(dòng)。
當然先走一步不只是為求得風(fēng)平浪靜，也不是推卸責任，而是為了得到家長(cháng)的理解家園之間只有相互理解，才能互相溝通。
大班的教育隨筆 10
不知道怎么回事，我總覺(jué)得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我夸自己班的孩子，我是真的覺(jué)得這樣。
今天午餐過(guò)后，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的游戲，看著(zhù)孩子玩得有說(shuō)有笑的，我也很高興。不一會(huì )兒，我們班的小宇哭了起來(lái)，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎么他自己突然哭起來(lái)了呢?我走過(guò)去問(wèn)：“小宇，怎么了，大家玩得挺高興的，你怎么哭了呢，是誰(shuí)欺負你了嗎?”小宇抬起頭看看我說(shuō)：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒(méi)人跟我玩�！蔽衣�(tīng)了他的話(huà)以后，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒(méi)人跟他玩�！俺袋S豆”是三個(gè)人一起玩的游戲，我們班的小朋友今天來(lái)的恰好是雙數，所以就多出一個(gè)人來(lái)，這也難怪。我看到這樣的'情景，我想了一下，問(wèn)小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急著(zhù)回答說(shuō)：“我當然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個(gè)游戲�！蔽揖腿フ伊岁魂荒且唤M，我說(shuō)：“昊昊，你們再回上小宇吧，你們四個(gè)人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說(shuō)：“老師，炒黃豆是三個(gè)人一起玩的游戲，四個(gè)人怎么可以呢?
”我說(shuō)：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩游戲，就只剩下他自己一個(gè)人，他會(huì )很孤單的，加上他吧。
”昊昊說(shuō)：“那好吧，那就我們四個(gè)人一起玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，昊昊就給小宇騰出一塊地方來(lái)，小宇就坐下了，接著(zhù)小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的游戲。
就這樣，午餐后的活動(dòng)就在一場(chǎng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單充滿(mǎn)孩子歡笑聲的“炒黃豆”游戲中結束了。
大班的教育隨筆 11
“小桌子，誰(shuí)擦的?小椅子，誰(shuí)擺的?一排排手絹，誰(shuí)洗的?一件一件好事，誰(shuí)做的?”說(shuō)起這首“幼兒園里好事多”，相信大家都很熟悉�？隙ㄒ捕贾肋@首歌的意思是讓孩子感受為班級做事的光榮感和愉快心情。這是大班上學(xué)期的歌曲，學(xué)這首歌的時(shí)候，我們的孩子剛剛升入大班，我們剛剛開(kāi)始嘗試著(zhù)安排孩子做點(diǎn)力所能及的小事情，值日生制度還未曾正式開(kāi)始。所以在學(xué)習這首歌的時(shí)候，當老師領(lǐng)著(zhù)孩子熟悉歌詞，問(wèn)“小桌子，誰(shuí)擦的?”時(shí)候，孩子們異口同聲的回答：“老師!”這一回答讓我們明確的意識到：小值日生該上崗了!
首先，我們請能力強的孩子在分飯的時(shí)候幫著(zhù)放小勺，請小朋友們一起鼓掌感謝他們，讓小朋友們知道這是在為班級做事情，是光榮的，調動(dòng)全班小朋友為班級做事的積極性。然后請孩子們嘗試著(zhù)分小碗，分餐盤(pán)，擦桌子，擺桌子擺椅子的事情也慢慢地安排能力強的小朋友參與。當然每次我們都會(huì )正式表?yè)P參加勞動(dòng)的小朋友，也會(huì )考慮孩子的實(shí)際能力安排相應的事情，并且設立了獎勵制度。請小朋友帶照片來(lái)布置了“我自豪，我是值日生”的墻面，細分了“澆花、分碗、收發(fā)餐盤(pán)、擦桌子”四項職責具體到每個(gè)小朋友，四個(gè)小朋友一組，堅持做一周的.值日，每完成一天值日就會(huì )得到一個(gè)小獎勵，一周堅持完成就可以得到一個(gè)大獎勵。當然最主要的獎勵還是小朋友感謝的掌聲。
經(jīng)過(guò)我們步步為營(yíng)的精心安排，如今，我們班的小朋友都已經(jīng)很熟悉值日生的職責了，每個(gè)孩子都能獨擋一面，自主自覺(jué)地完成自己的工作�，F在，再唱起“幼兒園里好事多”，孩子們明顯多了幾分自信和從容，因為確確實(shí)實(shí)的是“幼兒園里好事多，你不說(shuō)呀，我不說(shuō)，大家看了笑呵呵!”
大班的教育隨筆 12
又是一個(gè)吃片湯，蛤，大餅的中午，當我仔仔細細的將飯分好后，寶寶們個(gè)個(gè)就像小豬一樣開(kāi)始呼嚕呼嚕的吃了起來(lái)�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)低著(zhù)的小腦袋，還有揪揪著(zhù)嚼飯的小嘴巴，我感到好幸福!但即便是再怎么可愛(ài)，也有不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候——
看看，邵偉宸一只手托起盤(pán)子底，另外一只手拿著(zhù)大餅，嘴巴費勁的吸著(zhù)被他高舉起來(lái)的盤(pán)子邊上的飯。再看看，鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的，有秩序的串在了勺子把上，好似一根羊肉串。林韋全，則是把大餅放在了桌子上，手里握著(zhù)勺子的頭，用勺子把在片湯里扒拉了幾下，最后干脆一頭拱了進(jìn)去，好不痛快的猛吃了起來(lái)。再看看這一桌，田笑羽把餅皮撕開(kāi)，平平的放在桌子上，兩只小手慢吞吞的把蛤肉剝出來(lái)擺放在餅皮上，接著(zhù)又用勺子挖幾勺片湯放進(jìn)去，最后仔仔細細的卷起來(lái)，自己得意地看了看，然后再一口一口的.吃下去。這是在肯德基學(xué)的雞肉卷的做法嗎?
我已經(jīng)生氣了，覺(jué)得寶寶們不聽(tīng)話(huà)，我辛辛苦苦的分好飯，他們吃飯的習慣卻表現的一點(diǎn)都不棒。見(jiàn)我沒(méi)有發(fā)火，有的小寶寶就開(kāi)始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開(kāi)，但是沒(méi)有完全撕開(kāi)，在餅心里放上蛤肉，也挖幾勺片湯放進(jìn)去，完工后，有滋有味的吃了起來(lái)。這是肉夾饃的做法嗎?
好奇怪，看到這，我突然沒(méi)有了生氣的感覺(jué)，更多的是覺(jué)得挺好玩的。這時(shí)我又看見(jiàn)了侯均儀，他的做法跟顧思藝的一樣，只不過(guò)多了一道工序，他用兩個(gè)蛤皮放在餅底部的兩邊，吃的時(shí)候，大拇指跟食指就握住這兩個(gè)蛤皮，感覺(jué)好像一個(gè)食物的底拖。這么高檔的吃法?......
天哪!我好震撼!“羊肉串”，“雞肉卷”，“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創(chuàng )意嗎?我的寶寶怎么那么棒?!如果是我，我會(huì )做嗎?只是簡(jiǎn)單的吃頓飯，他們就能玩出這么多花招!想到這，我肅然起敬，之前的火氣煙消云散!寶寶們，就這樣吃吧，這次我不會(huì )說(shuō)“不”!
大班的教育隨筆 13
孩子對一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著(zhù)。
我們班有一個(gè)小孩子，今天上課時(shí)他突然對我說(shuō)：“老師，我家有一個(gè)很大的房子，還會(huì )動(dòng)呢�！蔽覍λf(shuō)：“你怎么會(huì )知道它動(dòng)呢�！彼е嵛岬卣f(shuō)：“我就是知道它會(huì )動(dòng)�！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了。頓時(shí)，我就有些明白了。他在說(shuō)謊，多半是他自己想的，想要討好我。
第二天早上，我就早早的來(lái)到幼兒園做著(zhù)該做的工作。突然他有跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師昨天我去坐過(guò)飛機了。我在上面坐著(zhù)”我于是就問(wèn)他：“你什么時(shí)候坐的呢？”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問(wèn)他：“那你開(kāi)到飛機是什么樣的呢？”他就跟我比劃。說(shuō)：“很大很大的，有會(huì )動(dòng)的翅膀�！�
這時(shí)又有很多孩子跑過(guò)來(lái)對我七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)亂七八糟的話(huà)。這些話(huà)并不真實(shí)，我才感覺(jué)到事情似乎很?chē)乐亍?/p>
于是我專(zhuān)門(mén)拿出了一點(diǎn)時(shí)間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請來(lái)一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問(wèn)他們：“你們想不想知道他是誰(shuí)？”孩子都興高采烈的`說(shuō)：“想”
我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著(zhù)布偶的聲音說(shuō)：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗考驗小朋友，在家和幼兒園是否說(shuō)真話(huà)，有時(shí)候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對別的小朋友說(shuō)了那就是謊話(huà)，如果誰(shuí)說(shuō)了真話(huà)就會(huì )有獎勵，如果堅持的時(shí)間越長(cháng)獎勵就越豐富，我們一起來(lái)比賽吧。加油，小朋友”“聽(tīng)懂了嗎”我問(wèn)他們�！奥�(tīng)懂了”
孩子說(shuō)謊，大多數都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長(cháng)，感情比較豐富，語(yǔ)言表達能力也逐漸增強，常常把自己想象的東西說(shuō)出來(lái)，因此，當孩子無(wú)意識說(shuō)謊時(shí)，我們不要去指責怪罪孩子去說(shuō)謊，而是幫助孩子正確的分析這些語(yǔ)言。
還一些孩子為了博得老師的家長(cháng)的愛(ài)或是犯了錯誤逃避責任而故意說(shuō)謊，我們應該為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好溫和的環(huán)境，讓孩子說(shuō)出真話(huà)。
大班的教育隨筆 14
這周的龍獅館要制作報紙龍，我投放報紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區里放了一條制作完成的“報紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒(méi)有告訴幼兒這報紙龍獅如何制作的，而是請他們自己先去觀(guān)察，然后和好朋友一起合作完成�；顒�(dòng)開(kāi)始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負責卷報紙，杰杰負責粘，迦迦負責最后的收尾工作——裝飾。過(guò)了一會(huì )兒，問(wèn)題發(fā)生了。
“用報紙怎么才能卷出“神龍”彎曲的造型呢？”文文有疑問(wèn)了。
“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧�！彼麄冮_(kāi)始嘗試，但發(fā)現并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。
“把報紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議�！澳窃囋嚢伞睅酌變河珠_(kāi)始嘗試，但是粘好后發(fā)現制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。
“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過(guò)去說(shuō)。
“我們試了好幾種方法，可是龍的造型拗不出來(lái)�！卞儒葻o(wú)奈的說(shuō)。
“你們去看下老師是怎么做的`吧�！痹谖业膯l(fā)下，孩子們都圍到了展示區。
“我發(fā)現了，應該要把報紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們試一試吧，說(shuō)不定就是這樣的呢�！焙⒆觽冇珠_(kāi)始了新的嘗試……
大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒(méi)有告訴他們報紙龍制作的方法。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P的。在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導是非常重要的，正確、適時(shí)的引導能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個(gè)活動(dòng)利用報紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車(chē)……因此，教師應充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒需求。
大班的教育隨筆 15
孩子們起床以后，一個(gè)個(gè)坐到了自己的位子上，我告訴大家今天吃的點(diǎn)心是熱呼呼的青菜饅頭，第一排的孩子有秩序地先去洗手了，可是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個(gè)孩子坐在第一排沒(méi)有動(dòng)靜，其他孩子都在提醒他們，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)嘟著(zhù)嘴，帶著(zhù)尷尬的表情看著(zhù)我。我知道他們又要嚷著(zhù)不要吃了。連忙說(shuō)：“今天可是香噴噴的饅頭，這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的，里面的青菜很新鮮，味道很好！你們不去嘗一嘗，怎么知道自己不要吃呢？”我又走到小業(yè)面前：“小業(yè)，你爸爸放學(xué)要很晚來(lái)接，你要是還不吃饅頭，那待會(huì )肚子肯定會(huì )餓得咕咕叫，你舍得這樣！”這時(shí)候，后面的小喬就開(kāi)心的插話(huà)道：“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了，肯定很好吃�！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音：“我最喜歡吃青菜饅頭了，……”
小業(yè)這才站起來(lái)去洗手準備吃饅頭，旁邊的幾位也陸陸續續的跟上了。等他們吃完，我又問(wèn)他們：“今天的饅頭味道怎么樣？”他們都笑了“很好吃，我全都吃掉了�！�
大班的孩子似乎越來(lái)越有主見(jiàn)，對食物也開(kāi)始挑挑揀揀，經(jīng)常有這樣的情況發(fā)生，分析其原因，也許是為了特立獨行，讓自己看起來(lái)不一樣，這樣就能得到老師更多地關(guān)注。也許是在家養成了挑食的習慣，可能是受家長(cháng)挑食的影響，也可能是家長(cháng)放任自流造成的。第三種原因可能是愛(ài)學(xué)樣，看到別人可以這樣，那我也這樣，缺乏正確的認知觀(guān)念。
基于以上分析的可能原因，我覺(jué)得我們教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，要細致觀(guān)察幼兒平時(shí)的飲食，詢(xún)問(wèn)其挑食的原因；其次，與家長(cháng)溝通，了解幼兒在家的飲食情況，從而分析其挑食的`真正原因。如果是受家長(cháng)挑食的影響，那么就要與家長(cháng)溝通好，曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(cháng)轉變自身的挑食觀(guān)念，躬親示范。如果是家長(cháng)放任自流的原因造成的，那就要是做好家長(cháng)的思想工作，讓他們明白幼兒挑食的嚴重后果。如果不是以上兩種原因，那么就要耐心、細致的引導幼兒，一方面用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言贊美食物，勾起幼兒的食欲，另一方面讓他們明白老師會(huì )平等的對待每位幼兒，只有表現的好才能得到大家的認同，而不是靠樹(shù)立壞榜樣獲得關(guān)注，從而幫助他樹(shù)立正確的飲食觀(guān)念，培養健康的飲食習慣。
大班的教育隨筆 16
我們要培養幼兒良好的習慣，優(yōu)良的品德，家長(cháng)要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養孩子養成良好的衛生習慣，家長(cháng)先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長(cháng)自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)定是受益匪淺。
父母要轉變觀(guān)念，從小培養孩子的自立、自主精神、對待孩子的生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的`事，如自己獨立行走、獨立進(jìn)餐、獨立就寢等。有時(shí)家長(cháng)不要表現得太能干，有句老話(huà)說(shuō)得好“懶惰母親，勤快兒”，家長(cháng)要有意識提供孩子鍛煉的機會(huì )。
幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個(gè)反復練習不斷鞏固提高的過(guò)程，一貫性主要表現在家庭中建立合理的作息制度和必要的規則。比如規定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習、看電視、睡覺(jué)的時(shí)間，開(kāi)始孩子可能不習慣，有時(shí)遇上好看的動(dòng)畫(huà)片非要看下去，父母應堅持要求，不能退讓?zhuān)械暮⒆右虼藭?huì )哭鬧，家長(cháng)可以不予理睬，進(jìn)行冷處理，孩子感到哭也沒(méi)用，慢慢也就接受了事實(shí)。所以，只有堅持要求，才能幫助孩子形成習慣，朝令夕改就難以如意。
一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，特別是現在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對孩子要求的一致。如果家庭成員對孩子所提的要求不一致，會(huì )使孩子無(wú)所適從，不知道聽(tīng)誰(shuí)的好，還可能會(huì )使孩子養成不同的人面前說(shuō)不同的話(huà)、做不同的事的壞習慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說(shuō)孩子小整理起來(lái)費勁，就包辦代替，自己收拾掉了。在這樣的環(huán)境下，孩子又怎么養成良好行為習慣？
家庭是人生最早接受習慣培養的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習慣的老師，從孩子呱呱墜地開(kāi)始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意地培養著(zhù)習慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(cháng)應該多與幼兒園聯(lián)系，在對孩子良好行為習慣培養的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬(wàn)不要因為孩子是獨生子女，而過(guò)分地遷就孩子，寵愛(ài)孩子，或者認為孩子還小，不懂事，長(cháng)大了再?lài)栏褚笠膊贿t，要知道，壞習慣一旦養成，改造起來(lái)遠遠要比塑造難。因此，家庭應該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習慣。
大班的教育隨筆 17
現在越來(lái)越多的幼兒有挑食的毛病，近來(lái)我班上的一位新同學(xué)就十分的挑食，幾乎都不愛(ài)吃，讓老師非常頭痛。挑食對兒童的影響是十分大的，人體健康成長(cháng)需要六種營(yíng)養素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質(zhì)和水。這些營(yíng)養素存在于某一類(lèi)或幾類(lèi)食物中，只有保持均衡膳食，才能保證營(yíng)養攝入的全面與平衡。挑食容易導致某些營(yíng)養素攝入不足，從而導致?tīng)I養不良，體質(zhì)虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的.生長(cháng)發(fā)育。
造成孩子挑食的主要因素
受大人飲食習慣的影響：經(jīng)常見(jiàn)到的現象是小孩隨著(zhù)父母不吃這個(gè)而愛(ài)吃那個(gè)父母有挑食毛病，子女就跟著(zhù)學(xué)，久而久之孩子就養成了挑食的壞習慣。
不良的飲食習慣：孩子不能按時(shí)定量進(jìn)餐，吃零食太多，就會(huì )影響食欲，俗話(huà)說(shuō)"餓吃甜如蜜，飽時(shí)蜜不甜"。孩子的胃本來(lái)就不大，胃內食物排空需要3—4小時(shí)，到了吃飯時(shí)間有饑餓感覺(jué)，吃飯就香。如果不是定時(shí)吃飯，而是點(diǎn)心，鍋巴，餅干，各種飲料，亂吃亂喝，胃內總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時(shí)間孩子就沒(méi)了食欲，再好的東西他也沒(méi)胃口，自然就挑三揀四。
孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調料翻雜。這些飲食問(wèn)題沒(méi)有引起父母的重視。
疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲(chóng)病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見(jiàn)的引起食欲不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個(gè)因素。
針對以上因素采取如下辦法：
避免大人的挑食習慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動(dòng)小孩合理進(jìn)食。
想方設法改掉不良的飲食習慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時(shí)進(jìn)食，按頓吃飽。
為了增進(jìn)孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調時(shí)使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個(gè)好聽(tīng)的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛(ài)吃，多吃。
在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時(shí)給小孩查體，聽(tīng)取保健醫生的建議。
大班的教育隨筆 18
明天，就要組織孩子進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園，我翻了下資料，看了看活動(dòng)過(guò)程，在想如何啟發(fā)孩子用不同的方法制作出美麗的大花園……合上教案本，一個(gè)念頭突然在我腦海里浮現“為什么我總是想著(zhù)如何讓孩子按我的意愿去做？為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng )造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會(huì )做呢！”就在我矛盾之時(shí)，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”第二天，在組織活動(dòng)時(shí)，我為孩子精心布置了一個(gè)美麗的花卉世界，如美工角中用各種材料制作的花朵，認知區中各種各樣的花卉標本、語(yǔ)言角中各種花卉的圖案等等。先讓孩子們自由地、充分地觀(guān)察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導孩子想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一朵朵美麗的花？”話(huà)音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來(lái)，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說(shuō)：“我把它撕成花朵的樣子”、有的說(shuō)：“我把紙對折成三角形，然后把相同的兩個(gè)角向上折就成了小花”，還有的說(shuō)：“可以用剪刀剪出美麗的花，把皺紋紙團圓壓平也像花……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”
在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動(dòng)手做起來(lái)。在近20分鐘的制作過(guò)程中，孩子們始終保持著(zhù)濃厚的`興趣和特別的專(zhuān)注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個(gè)意外的發(fā)現：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務(wù)似的，直接交給教師說(shuō)：“老師，我做完了”。
現在，他們拿著(zhù)自己制作的大花園到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話(huà)語(yǔ)中流露出的竟然是那么的自信和自豪！此時(shí)，思緒萬(wàn)千。如果采取的是“我教孩子學(xué)”的方法，將永遠無(wú)法發(fā)現也無(wú)法相信孩子內在的潛能，永遠無(wú)法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神，將失去了解孩子的機會(huì )。此刻，讓我深刻領(lǐng)會(huì )到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，把信任交給孩子”這一理念的真正含義。
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