班級管理的心得體會(huì )匯編15篇
我們心里有一些收獲后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的班級管理的心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級管理的心得體會(huì )1
大家都知道，我們學(xué)校對于抓班級管理的重視絲毫不亞于抓學(xué)習。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心下，雖然沒(méi)有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學(xué)的努力下不斷進(jìn)步。下面我權當是班門(mén)弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)供大家討論。
一、抓好學(xué)生各方面習慣的培養，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認為，以良好習慣的'養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
學(xué)生的行為習慣表現在平時(shí)的坐姿行走是否端正，桌凳和衛生工具的擺放是否整齊等等。如有些學(xué)生由于習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐著(zhù)、搖晃著(zhù)，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學(xué)秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學(xué)生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛生工具的擺放，我曾對著(zhù)學(xué)生將一把掃帚比喻成一個(gè)人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)像小朋友排隊一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀(guān)；總之，這些行為習慣的養成，對于每一位學(xué)生的成長(cháng)具有很大的意義。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)良好習慣養成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓各方面習慣的養成，使我班的班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績(jì)，
二、改變思維方法，巧妙強化對學(xué)生的思想品德教育。
下課時(shí)，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類(lèi)的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺(jué)得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對學(xué)生的關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無(wú)賴(lài)；乙一張嘴則自己永遠都沒(méi)錯，錯全在甲。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長(cháng)，如此下去又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費時(shí)費力，就采取推諉法，來(lái)個(gè)一刀切：回去！回去！看不到我正忙著(zhù)嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級？之所以會(huì )出現以上結果，我認為，關(guān)鍵在于班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應改變一下觀(guān)點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我就特地培養兩個(gè)班長(cháng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長(cháng)。對兩個(gè)班長(cháng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類(lèi)的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(cháng)處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是法院院長(cháng)。一次，班長(cháng)送來(lái)一男一女兩名學(xué)生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖�？吹竭@種情況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯？”沉默片刻，女生手指男生說(shuō)：“他打我�！蹦猩⒖谭磽簦骸八R我�！蔽矣终f(shuō)了第二句話(huà)：“你們都沒(méi)錯，錯在我？”聽(tīng)了此話(huà)，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話(huà)：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我�！眱扇瞬](méi)回去，過(guò)了幾分鐘，男生說(shuō)了：“是我不好，我不該打她�！甭�(tīng)了此話(huà)，女生也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环_(kāi)導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話(huà)就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”了。而學(xué)生之間也異常的團結，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
班級管理的心得體會(huì )2
作為一名年輕班主任，年輕沒(méi)有經(jīng)驗，可以借鑒，“他山之石，可以攻玉”，隨時(shí)關(guān)注身邊的事情，多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多反思，多總結。假如這個(gè)情況發(fā)生在我的身上，我怎么處理，再與他人的方法進(jìn)行對比，最后得出個(gè)人的方法，并在實(shí)踐中不斷的摸索修改和總結。
班級管理中紀律是學(xué)習鐵的保證。
一、紀律保證
一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。紀律不外乎人情，我們先講紀律再講人情，這是班主任的工作原則，學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無(wú)規矩不成方圓。
二、學(xué)生違反紀律，如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰和批評而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來(lái)工作過(guò)程中不斷的反思，發(fā)現：
�。�1）班主任對學(xué)生的愛(ài)影響教育的效果。曾有人說(shuō)過(guò)“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育”，班主任在平時(shí)熱愛(ài)學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，在師生之間就架起了一座信任、友誼的橋梁，學(xué)生就容易接受班主任的教育。一旦學(xué)生犯了錯誤，班主任的批評就容易從這座橋梁輸送到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生樂(lè )意接受，從而使批評產(chǎn)生較好效果。如果平時(shí)教師熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，老師批評學(xué)生，學(xué)生認為這是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，批評在學(xué)生看來(lái)就是整人。班主任若要在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生積極配合，取得良好的批評效果，就必須做到在任何時(shí)候熱愛(ài)學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強情感溝通。
�。�2）批評的對象應指向學(xué)生的行為，而非學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀(guān)環(huán)境的具體表現。由于行為的不同，表現在行為的結果上也就會(huì )有成功與失敗，正確與錯誤之分。班主任批評學(xué)生的目的就是為了幫助做出某行為的主體學(xué)生提高認識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標的行為。所以，班主任在批評學(xué)生時(shí)，應該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會(huì )、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應該對做出該行為的主體學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應時(shí)，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。
�。�3）“以退為進(jìn)”受到良效�！巴恕辈⒉皇窍驅W(xué)生做出讓步，而是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但你很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我們班有個(gè)學(xué)生特別喜歡打籃球，以致于晚讀遲到那是常有的事，給他做起工作來(lái)特別困難，對立情緒也大，學(xué)習積極性不高，不過(guò)他籃球打的好，一人帶球三人防守，以此優(yōu)點(diǎn)為前提對他進(jìn)行批評教育，發(fā)現他主動(dòng)和老師進(jìn)行交談，他慢慢的發(fā)生了很大的變化，不再遲到，晚讀也早早的到教室，對立情緒也不見(jiàn)了，學(xué)習積極性也有所提高，見(jiàn)了老師還主動(dòng)打招呼。
�。�4）批評的.方式要有針對性。批評學(xué)生是一個(gè)完整的行為過(guò)程，這一過(guò)程反映出來(lái)的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為（接受批評后產(chǎn)生的新變化）。它表明批評的話(huà)語(yǔ)是班主任和學(xué)生兩者之間相互作用的過(guò)程，是表現學(xué)生從不良行為向新行為轉變的中介環(huán)節，因此，班主任要達到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應的批評方式。舉例來(lái)講，針對外向的學(xué)生，班主任運用高亢的語(yǔ)調和采取嚴厲的批評，可能會(huì )使學(xué)生受到震動(dòng)，重視自己的缺點(diǎn)，從而改正自己的缺點(diǎn)。但是這種方式卻不宜用在內向的學(xué)生身上，那樣可能會(huì )使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。
三、轉移工作
有的學(xué)生本質(zhì)上不壞，但自我控制能力不夠，需要他人的監督。如對看小說(shuō)學(xué)生的處理，不外乎做思想工作、寫(xiě)檢查、作檢討等。對有的人有用，但對這些在幾分鐘內，一篇“情真真、意切切、認識深刻”的檢討一揮而就，然而回到班級中看起小說(shuō)來(lái)決不含糊的問(wèn)題學(xué)生未必有用，需要老師的監督，但老師不可能隨時(shí)監督他和其他學(xué)生。思想要做、檢討要寫(xiě)，而且必須檢舉其他看小說(shuō)的人。他檢舉別人，自己就不敢再看書(shū)，否則就會(huì )被別人檢舉，以達到相互牽制、相互監督目的，老師就可以把監督工作轉移到他們身上，從而減輕個(gè)人負擔。
四、從心靈上撞擊他們
在學(xué)生學(xué)習勞累的時(shí)候，給他們看看有意義的教育片，比如湖南衛視中的“變形記”等，他們不相信在他們幸福生活的今天，在他們有錢(qián)就去上網(wǎng)的今天，還有同齡人會(huì )為見(jiàn)到糖果而興奮不已，通過(guò)兩種生活的對比，給他們的心靈強烈的撞擊，留下了不可磨滅的印象，他們喝完水的瓶子不再隨意的亂丟，而是自覺(jué)的放入回收箱。
五、抓住問(wèn)題的根本
善于發(fā)現挖掘問(wèn)題背后的根本，從根本上著(zhù)手解決問(wèn)題，以達到良好的效果。比如，教室里的衛生，如何才能時(shí)刻干凈，不斷的打掃，還是一片狼籍，問(wèn)題不是沒(méi)有掃干凈，而是前面掃后面丟，永遠都不干凈，問(wèn)題的關(guān)鍵在于垃圾的________，如果大家都不把垃圾丟到地上，而是放入垃圾桶里，每人負責自己周邊的衛生，這樣既減輕了掃地者的勞動(dòng)量，又保持了教室的環(huán)境，達到了良好的效果！多花心思思考，讓工作變的輕巧有效！時(shí)刻保持“愛(ài)心、關(guān)心、信心”，讓愛(ài)心真溶入生活中，用關(guān)心去發(fā)現問(wèn)題，用信心去解決問(wèn)題，工作將會(huì )出現奇跡！
班級管理的心得體會(huì )3
"我屬于愿意當班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。"魏書(shū)生如是說(shuō)。的確，魏書(shū)生教了解18年的書(shū)，當了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)兼書(shū)記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見(jiàn)其對班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn)，“愛(ài)這一行”是當好班主任的前提。
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。
一：要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標，就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級管理中首先要
一個(gè)明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學(xué)生的思想、學(xué)習、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標。對一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現，只有實(shí)現了一個(gè)又一個(gè)近期目標，才能引導學(xué)生實(shí)現其理想的遠大目標，并為實(shí)現這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責任感。
二：要培養班級正確輿論與良好的班風(fēng)
在班級管理里班級風(fēng)氣是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jì)好壞的依據。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當中的巨大的教育力量。
班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養一個(gè)團結友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，有著(zhù)強大的感染力。
三：需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛(ài)
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學(xué)生之間不應是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體意識所以關(guān)愛(ài)是基礎。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì )在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì )博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì )磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)。
四：需要班主任加強與班干部的溝通
在班級管理中，及時(shí)發(fā)現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和
行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的.有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談。
五：需要開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)
班級活動(dòng)可以促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎的重要形式和方法；同時(shí)，班級活動(dòng)是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養學(xué)生素質(zhì)基礎的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂(lè )、獲得知識、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階
班級管理的心得體會(huì )4
本學(xué)期我們班級來(lái)了一個(gè)極其調皮的孩子。每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，當所有的孩子都盯著(zhù)著(zhù)你，認真聽(tīng)故事的時(shí)候，他聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候，坐在他周?chē)暮⒆涌删鸵庋炅�，他�?huì )把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤(pán)里；睡覺(jué)的時(shí)候，大聲的說(shuō)話(huà)，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候，從來(lái)不聽(tīng)你的'指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來(lái)回穿梭，天哪！這樣一個(gè)孩子，誰(shuí)見(jiàn)了他不頭疼��！我們每天都會(huì )大聲的喊他名字“王戰”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級的常規陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來(lái)越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們如何去引導和教育這樣的孩子呢？我和施老師開(kāi)始思索，開(kāi)始檢討自己的教育行為，分析現在班級所出現問(wèn)題的原因，找出管理班級的新對策，本次討論中我們還發(fā)現了幾種錯誤的管理模式：
1、教師的評定性語(yǔ)言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續游戲的興趣。
2、常規教育不一致，影響幼兒對人對事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調。
4、常規教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。
班級管理的心得體會(huì )5
一年的時(shí)間里，我和孩子共同成長(cháng)著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，在擔任班主任的工作中，我在探索中，發(fā)現中，明白了什么才是真正的用心良苦，什么是有了付出才有收獲�；仡櫼郧暗墓ぷ�，我反思了很多，一路上，值得慶幸，工作是在圓滿(mǎn)中落幕的，在老教師的幫助和指點(diǎn)下，我的班級管理水平提高了很多，很感謝領(lǐng)導和各課老師對我工作的支持和幫助，現對我這學(xué)期的工作做以下總結：
一、多種途徑培養學(xué)生各種能力習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在班級中，我主張孩子用自己的優(yōu)勢展示自己的才能。讓孩子在廣闊的空間中，找到自己的位置，在學(xué)習上，建立小組合作，團對評比。讓他們自己意識到團體的重要性，學(xué)會(huì )團結，友愛(ài)，互幫互助。在專(zhuān)業(yè)特長(cháng)上，讓孩子選擇自己喜歡的，利用好身邊有利的資源，例如：喜歡音樂(lè )的學(xué)生，可以在課余時(shí)間在音樂(lè )老師的輔導下，進(jìn)一步的學(xué)習和掌握技能。促使他們在忙碌的學(xué)習中，找到自己另一個(gè)可以緩解疲勞的方式。讓他們在德智體美各方面中得到全面發(fā)展。
二、在關(guān)心和愛(ài)護下讓孩子身心得到健康發(fā)展。
孩子很小，他們需要更多的.是身心上的關(guān)心，小小年紀離開(kāi)了家人，他們在一些困難面前沒(méi)有人幫助，陌生的環(huán)境會(huì )使他們過(guò)分的依賴(lài)家人，想家的心情會(huì )影響他們的生活和學(xué)習。作為班主任我們就應該從生活上開(kāi)始關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)到老師就是媽媽?zhuān)褪羌胰�，讓孩子愿意把自己得手給你，把自己的心給你，這樣孩子也會(huì )便于你的管理，對我們的班級管理工作有很多好處。讓孩子從內心喜歡我們，是我們不懈的追求。
三、注重培優(yōu)轉差。
每個(gè)班級都有少許的差生，差生更是需要班主任關(guān)心和重視。他們在心理上就有一些抵觸，很孤僻，不喜歡和同學(xué)接觸，怕被人看不起。有些是覺(jué)得自己已經(jīng)不會(huì )有什么進(jìn)步，便放棄學(xué)習的機會(huì )，貪玩，打架，抵觸老師和同學(xué)，嚴重的就是故意擾亂課堂，不服從老師和班干部的管理。這時(shí)，作為班主任就應該做思想工作，從小事情上讓他們找到自信，在自己所做的小事情上，看到進(jìn)步，讓身邊的同學(xué)都共同認可他們的進(jìn)步，我想他們會(huì )重新開(kāi)始自己的學(xué)習生涯。還可以讓班級里的優(yōu)秀學(xué)生定時(shí)的對他們進(jìn)行輔導，形成一種和諧、融洽的氛圍。這樣可以增進(jìn)他們同學(xué)之間的感情，使他們雙豐收，共進(jìn)步。
四、互幫互帶。
放手讓孩子自己去做。以前我總是千叮嚀萬(wàn)囑咐的，一直守著(zhù)他們，總怕孩子做不好，但是自這學(xué)期施行了同學(xué)之間互幫互帶的方式，把班級交給自己的左膀右臂“班干部”。讓他們學(xué)生管學(xué)生的方法，不僅鍛煉了孩子的合作意識，還提高了他們的管理水平。老師要在其他同學(xué)面前，增強班干部的威信，讓同學(xué)從心里愿意接受他的管理，這樣既節約了我們的工作時(shí)間，還培養了一批班級管理精英。何樂(lè )而不為？
以上就是我自己在班級管理中的認識和方法，我本著(zhù)從實(shí)踐中不斷進(jìn)步，教書(shū)育人，就是把自己的知識交給學(xué)生，但更讓孩子學(xué)會(huì )做人。班主任，是很重要的，我將在以后的時(shí)間里，做到“教學(xué)相長(cháng)”，使自己在學(xué)習中，不斷提高，不斷提高！
班級管理的心得體會(huì )6
當了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫(xiě)教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評，再加上一天下來(lái)，學(xué)生們如數家珍的小報告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容，只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開(kāi)始當班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著(zhù)做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法，只靠‘勤、嚴、細、實(shí)’四個(gè)字�！倍恢币詠�(lái)，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導都是這么教導我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
勤
毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習慣的養成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì )不盡人意，有時(shí)甚至會(huì )適得其反。記得，我初當班主任時(shí)，每當學(xué)生犯錯誤了，或是學(xué)習成績(jì)下滑了，都會(huì )馬上將情況反映給家長(cháng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，初時(shí)是挺見(jiàn)效的，反映的次數多了，學(xué)生也不聽(tīng)管了，學(xué)生家長(cháng)也很無(wú)奈。
我想，我的這種勤家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(cháng)，時(shí)時(shí)教導，會(huì )使學(xué)生認為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對抗情緒。因為學(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對老師有著(zhù)一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應作為轉移。
其次，勤向家長(cháng)報告學(xué)習成績(jì)，會(huì )讓家長(cháng)十分尷尬。畢竟分數并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分數的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(cháng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女，這就可能造成對其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎較差等種種原因，要求他們短期內向學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀者看齊也是不現實(shí)的，反而會(huì )挫敗他們的自信心�？梢�(jiàn)，班主任與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時(shí)，應該客觀(guān)地反映情況，與家長(cháng)共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴
俗話(huà)說(shuō)“嚴是愛(ài)，松是害�！薄皣缼煶龈咄��！睂W(xué)生嚴格要求是非常必要的。如果對學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個(gè)小錯誤都要弄個(gè)水落石出，有錯必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上一課的字詞，到了收本子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看�！彼查g，幾十雙眼睛盯著(zhù)那個(gè)小女孩，我看著(zhù)她，看到她睜著(zhù)大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實(shí)。我轉念一想，下面還要講新課，這樣會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課。接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現那個(gè)小女孩總低著(zhù)頭聽(tīng)課。偶爾抬起頭來(lái)，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才，你是想看看別人寫(xiě)對沒(méi)有？”我輕聲問(wèn)道�！拔沂强戳艘幌�，但沒(méi)有寫(xiě)�！彼@樣回答我�！芭�，原來(lái)是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽(tīng)一次，你一定能寫(xiě)對，是嗎？”“是的�！彼孕诺卣f(shuō)。我幸運，我在課堂上沒(méi)有當眾嚴厲批評她，更沒(méi)有借此對全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說(shuō)教。
還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事：一次早讀時(shí)，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交，火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴厲地問(wèn)：“為什么不寫(xiě)作業(yè)？”他小心翼翼地說(shuō)：“我做了，但忘了帶，在家里�！蔽覕喽ㄋ谌鲋e，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說(shuō)：“好，你馬上回家拿來(lái)！”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時(shí)，并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí)，我忽然感到我錯了，內心充滿(mǎn)愧疚，我是那么不相信自己的學(xué)生，更為自己的主觀(guān)武斷而深感不安。
看來(lái)學(xué)生有了錯誤，出了毛病，教師對其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴結合，不要總把臉孔板起來(lái)，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語(yǔ)言不同，效果也不同，有時(shí)，不凡對學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理，對學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯，不妨“糊涂”一下。
細
細致，作為班主任工作的一項原則要求，例如，對學(xué)生情況的了解要細致，不能張冠李戴；對學(xué)生的思想工作要細致，不能急躁；落實(shí)各項管理制度要細致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾，事無(wú)巨細，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長(cháng)了。其實(shí)許多事情都應該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會(huì )喜悅，在失敗中吸取教訓，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái)，集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在，相對于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的。過(guò)去，我和大多數班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習，關(guān)心愛(ài)護集體，把一些德育內容忽視了，致使學(xué)生的品德內外表現不一，心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實(shí)，就事論事，出現什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應該用較多的精力務(wù)“虛”才對，如理想教育、道德情操教育，良好的'班風(fēng)培養等。
我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書(shū)，書(shū)中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱(chēng)是來(lái)預測“未來(lái)杰出人才”的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調查、研究，最后，他們向學(xué)校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對學(xué)生名單嚴格保密，并聲稱(chēng)，這個(gè)名單只能讓校長(cháng)和班主任知道，否則就會(huì )嚴重影響實(shí)驗效果。八個(gè)月后，他們再次到這所學(xué)校進(jìn)行復查驗收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績(jì)較差，表現不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預測出來(lái)呢？在全體教師大會(huì )上，羅森塔爾揭開(kāi)了謎底：原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行預測，那張名單其實(shí)是根據學(xué)校學(xué)生的花名冊，采用隨機等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒(méi)有摻雜任何人為的主觀(guān)意愿。我想因為教師經(jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習有了顯著(zhù)進(jìn)步�？磥�(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事，實(shí)事求是，還要“虛”的發(fā)現，留心捕捉各種機會(huì )，傳遞自己對他們的的熱切期待，來(lái)點(diǎn)“虛”的處理，虛實(shí)結合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項異常復雜而科學(xué)性很強的工作，需要有“勤、嚴、細、實(shí)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級，才能使班級和諧健康發(fā)展。
班級管理的心得體會(huì )7
眾所周知，班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習的基層組織。能否建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮、進(jìn)取的班級精神，對于學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)校教育教學(xué)目標的實(shí)現均具有十分重要的意義�；叵霂啄陙�(lái)的班隊工作，收獲多多，遺憾亦多多。源引宋朱熹詩(shī)句一言以蔽之：?jiǎn)?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
一個(gè)“活”字了得！
一、管理思想“活”
墨守成規，因循守舊，僵化地沿用傳統的班級管理思想或囫圇吞棗地生搬硬代的班級管理模式都不能實(shí)現現代班級管理的最優(yōu)化。一個(gè)班級，就是一方水天。管理不得當，仿佛一潭死水，沒(méi)有了生氣，沒(méi)有了活力；管理得法，猶如一池春水，在微風(fēng)的輕拂下，時(shí)而蕩起層層漣漪，時(shí)而激起朵朵浪花。
1、樹(shù)立以人為本（以學(xué)生的發(fā)展為本）的教育理念。
學(xué)校不是工廠(chǎng)，班級不是車(chē)間，教師不是紡織工人，學(xué)生也不是機械轉動(dòng)的紗錠。我們面對的是一群會(huì )眨巴眼睛會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)的活生生的小“人”�，F代教育理念以人為本以學(xué)生的發(fā)展為本，這是對人的價(jià)值的承認，更是對學(xué)生人格的尊重。把學(xué)生擺放在一個(gè)主體地位，讓他們自主、自立、自強、自尊、自信，能夠進(jìn)行獨立思考獨立判斷真善美假丑惡，能夠達到自我認識自我管理，從而發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
2、高揚與人為善的傳統教育思想。
與人為善，施愛(ài)與人，這是傳統的儒家教育思想的集中反映�！叭酥�，性本善”、“人非草木，孰能無(wú)情”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在教育管理的實(shí)踐過(guò)程中，以一顆愛(ài)心去投入工作，以愛(ài)換愛(ài)，以善取善，曉之以理，動(dòng)之以情，導之以行，點(diǎn)石成金。古人說(shuō)：“親其師”才能“信其道”、“愛(ài)其術(shù)”。陶行知說(shuō)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！�
二、管理機制“活”
建立建全一個(gè)“活”的管理機制，對于班級的良好運轉起著(zhù)至關(guān)重要的作用。新學(xué)年伊始，作為一個(gè)班級的具體管理者，首要任務(wù)是快速組建一支組織能力、協(xié)調能力、工作能力較強的班級領(lǐng)導核心。
1、機制構建。根據學(xué)生實(shí)際，實(shí)行“公開(kāi)、公平、公正”、“擇崗演講、競選任用”的原則，成立“固定班委”。在班級工作步入正軌，正常運轉的良好環(huán)境下，“固定班委”下實(shí)行“流動(dòng)班委”。在民主、公平、公正的競爭機制下，班主任支持，學(xué)生信任，班委工作熱情高漲，班級管理實(shí)效明顯。
2、運作流程。遵照“責任到人、各司其職、各負其責”的原則，“流動(dòng)班委”完全向“固定班委”負責，實(shí)行“一日一積分，一周一小結”的運行機制，全面開(kāi)展班級工作。按照積分高低在“班隊活動(dòng)”中評選出一周以來(lái)的“四佳”：最佳流動(dòng)班委、最佳班干部、最佳少先隊員、最佳進(jìn)步獎。并以此作為年度評選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊員的主要依據。
活的管理機制，極大地發(fā)揮了學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，在培養學(xué)生主人翁意識和集體主義精神的同時(shí)也培養了學(xué)生的合作意識和競爭意識。
三、管理細則“活”
以《小學(xué)生日常行為規范二十條》和《小學(xué)生守則十條》為綱領(lǐng)，結合學(xué)校實(shí)際，根據本班具體情況，充分發(fā)揮全班學(xué)生的能動(dòng)作用，廣開(kāi)言路，讓每個(gè)同學(xué)獻計獻策，歸納制定出《班級管理細則二十條》。如針對學(xué)習環(huán)境的變化——由平房進(jìn)入樓房，我們積極開(kāi)展了“學(xué)校是我家，我愛(ài)我家”、“學(xué)校是大家，大家愛(ài)學(xué)�！�、“愛(ài)小家，更愛(ài)大家”、“從我做起，從現在做起”為主題的班隊活動(dòng)，會(huì )上同學(xué)們發(fā)言踴躍，演講激烈。結合學(xué)校的規章制度，我們在認真學(xué)習了“五輕”（即走路輕、說(shuō)話(huà)輕、開(kāi)關(guān)門(mén)輕、腳步輕、報告輕）的基礎上制定出“五不”（即不浪費水電、不溜滑樓梯、不刻劃桌椅、不涂抹墻壁、不亂扔垃圾），實(shí)行“‘五輕’與‘五不’并重”。由于細則是學(xué)生根據學(xué)校實(shí)際、班級實(shí)際、個(gè)人實(shí)際而制定的，所以實(shí)施起來(lái)容易，效果明顯。在自我管理中增強自我意識也就落到了實(shí)處。
四、管理方式“活”
利用重大節日積極開(kāi)展一些有意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶道德情操，培養審美情趣。
五、師生關(guān)系“活”
大家都知道，班級是一個(gè)社會(huì )群體，存在著(zhù)網(wǎng)絡(luò )式的人際關(guān)系，如生生關(guān)系、師生關(guān)系等。而良好的師生關(guān)系是先進(jìn)班集體形成的重要條件。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關(guān)系是管理好一個(gè)班級的“催化劑”。
1、和諧共處，并享快樂(lè )。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技術(shù)的頂峰—即師生間心靈交往的和諧境界�！闭n堂上，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，“老師，我跟您比讀的”、“老師，這個(gè)問(wèn)題我是這樣認為的……類(lèi)似這種學(xué)生靈活學(xué)習的氛圍彼起此伏�；顒�(dòng)中，“老師，我跟您比踢毽子”、“老師，把球傳給我”……這種和學(xué)生一起學(xué)一起玩，和諧共處，并享快樂(lè )的最終結果是“這堂課太美了！”、“這節體育活動(dòng)真有趣！”……
2、以身作則，率先垂范。榜樣的力量是無(wú)窮的。三國時(shí)期，曹孟德馬踏麥田后割發(fā)自刑，軍隊紀律更加嚴明，戰斗力倍增。所以老師以身作則，率先垂范，是無(wú)聲的教育，影響深遠。一次勞技課上，內容是搬運石塊。我身先士卒，親自上陣，抱了一大塊石頭，起身就走。同學(xué)們看著(zhù)老師也在搬運，個(gè)個(gè)精神抖擻，干勁實(shí)足。有的同學(xué)在當天的日記中這樣寫(xiě)到：“……雖然有點(diǎn)臟，有點(diǎn)累，但可以看得出每個(gè)同學(xué)都很高興，因為你看：那個(gè)同學(xué)額頭上汗珠點(diǎn)點(diǎn)，眼睛卻笑成了一條縫……”、“通過(guò)這次勞動(dòng)，我終于體會(huì )到了勞動(dòng)是最光榮的，是最有滋味的……”
3、嚴以律己，寬以待人。作為人師，要放下架子，敢于跟學(xué)生說(shuō)聲“謝謝！”、“是我錯了，老師向你們道謙，對不起！”“我錯怪你了，請你原諒一次老師好嗎？”等平等的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生做了錯事，老師讓他們寫(xiě)檢查，天經(jīng)地義，老師違反了“規定”，向學(xué)生寫(xiě)檢查，就有點(diǎn)亙古未有，需要點(diǎn)勇氣。一次，我吸煙讓學(xué)生看見(jiàn)了，在班隊活動(dòng)上，學(xué)生說(shuō)：“老師，吸煙有害健康，您不能吸煙！”我不好意思地笑了，并且立即保證：“下不為例，若有違反，老師寫(xiě)800字的檢查。但老師有一個(gè)條件：你們要自覺(jué)遵守校紀班規，否則，也要寫(xiě)檢查的，字數在500字左右�！薄靶�！”全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)。古語(yǔ)云：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！彼�，身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。
夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛�！辈⿶�(ài)就是彌漫在班級之池的水，滋潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心靈。
古語(yǔ)又云：流水不腐，戶(hù)樞不蠹。愿班級之池，在博愛(ài)、民主、科學(xué)、務(wù)實(shí)、求真的管理機制下永遠呈現出一方微波蕩漾、浮光躍金的水天。
班級管理的心得體會(huì )8
班級管理是一項重要工作，關(guān)鍵在于一份責任心、一顆愛(ài)心和一套創(chuàng )新的管理方案。
一、責任重于泰山
作為班主任，自己總覺(jué)得就應該比別人思路更開(kāi)闊些，辦法更多些，責任更重些。一個(gè)班級就如同一個(gè)家，學(xué)生如同孩子，班主任就是這個(gè)家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習、生活，更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，同樣有責任讓這個(gè)家充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)激情和成功。那就是班主任應本著(zhù)建設一個(gè)具有優(yōu)良班風(fēng)，培養一批立志成才的學(xué)子的目標而努力。有責任讓優(yōu)秀生德才兼備，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過(guò)自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛(ài)、寬容、樂(lè )觀(guān)的心。
二、讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落
但凡是學(xué)生，哪有不犯錯誤的?有責任心但沒(méi)有愛(ài)心的教師只會(huì )對學(xué)生大呼小叫，指責批評，甚至恨鐵不成鋼，采取極端而粗暴的懲罰，結果會(huì )是越罰越落伍，越罰自己的威信會(huì )越低。因此，有責任心還有具備虛懷若谷的`胸襟和孜孜不倦教育為主的愛(ài)心。
每個(gè)班級不可能都是可造之才，也不可能全是十全十美的學(xué)生，那么對調皮搗蛋的學(xué)生的教育問(wèn)題仍是目前教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。如何教育好后進(jìn)生和頑劣生，值得大家共同關(guān)注，但有一點(diǎn)我看是必不可少：那就是必須擁有期待改正的愛(ài)心。如果一說(shuō)某某就心生厭惡甚至想放棄驅逐的想法，那么某某最終會(huì )走上另一條厭學(xué)之路。愛(ài)生不是放縱，更不是放任、放棄，愛(ài)生是要本著(zhù)從根本上讓其轉變，讓其走上正道;愛(ài)生也是對他未來(lái)發(fā)展的規劃，要老師耐心勸解，悉心引導。
同樣對于優(yōu)秀生更要愛(ài)中帶嚴，嚴慈相濟，才會(huì )培養更加優(yōu)秀的人才，只有關(guān)注好各種學(xué)生，并能正確引導，相信開(kāi)花結果亦不遠矣。
三、管理創(chuàng )新勢在必得
有責任有愛(ài)心可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切，為其創(chuàng )設一種有利于其發(fā)展的和諧氛圍。但面對層出不窮的教育管理中的新現象，如何管理起來(lái)更加順手和行之有效，還必須有一套措施得當的管理方案。
我的管理理念是：“激勵為主，刺激為輔，轉變?yōu)楸尽�，具體管理機制：以成長(cháng)檔案為線(xiàn)，實(shí)行組長(cháng)負責制，抓好課堂管理;同時(shí)開(kāi)展每日監督機制，關(guān)注重點(diǎn)生的動(dòng)態(tài)，有效遏制不良風(fēng)氣的擴散;開(kāi)展節假日匯報制，讓校外空白監控得以實(shí)現。
另外兼顧為班級服務(wù)的學(xué)生，如：班干部、值勤組長(cháng)等等，實(shí)行每月補助加分制，其基本思路就是抓兩頭，促中間。
管理原則與氛圍：開(kāi)始激發(fā)潛意識上進(jìn)心，同時(shí)要公平合理，獎罰分明;第三要及時(shí)總結，以小組長(cháng)為小單位，實(shí)行復查監督，以大組為大單位，實(shí)行總結匯報。
俗話(huà)說(shuō)：道高一尺，魔高一丈。方法是想出來(lái)的，但最關(guān)鍵是你對班級的關(guān)注程度，也就是你本著(zhù)一個(gè)什么樣的心態(tài)面對那幾十雙眼睛。
用心去發(fā)現，原來(lái)班級處處皆學(xué)問(wèn);用心去體會(huì )，原來(lái)這兒風(fēng)景一樣怡人。
班級管理的心得體會(huì )9
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)我有多年教學(xué)經(jīng)驗，但擔任學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的班主任工作才剛剛開(kāi)始。所以，在這方面雖算不上經(jīng)驗之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見(jiàn)所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個(gè)熱點(diǎn)，尤其在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學(xué)校的班級管理的難度相對其他學(xué)校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。
“沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)心，就不可能對學(xué)生進(jìn)行真誠的教育�！奔偃缥覀儗W(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，也就不可能去關(guān)心學(xué)生，更不可能對學(xué)生勤于觀(guān)察，當然也就不可能發(fā)現學(xué)生身上存在的問(wèn)題，更不可能對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學(xué)生排憂(yōu)解難了。對待學(xué)生偶爾所犯的過(guò)錯，盡量采用善意的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向學(xué)生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來(lái)得效果顯著(zhù)，這點(diǎn)我深有體會(huì )。因為我性子急，發(fā)現學(xué)生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺(jué)得效果更好。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學(xué)，是位女生。剛開(kāi)學(xué)幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規，基本面臨快要退學(xué)的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動(dòng)聲色的分別從正面以及側面去了解他，發(fā)現這個(gè)孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒(méi)時(shí)間去關(guān)心她。她缺乏家庭的溫暖與長(cháng)輩的.關(guān)愛(ài)。其次在學(xué)校里，可能也沒(méi)有受到老師、同學(xué)很多的關(guān)注，反而因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學(xué)的嫌棄。所以在來(lái)校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我在了解情況之后，利用晚上值班時(shí)間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現狀，曉之以理，動(dòng)之以情。同時(shí)表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時(shí)根據她本人的特長(cháng)，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會(huì )跟她進(jìn)行及時(shí)的思想交流與生活上的關(guān)愛(ài)。慢慢的，她本人的態(tài)度、表現都在改觀(guān)，同學(xué)們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學(xué)。而且我驚喜地發(fā)現，自擔任體育委員以來(lái)，她以身作則，自覺(jué)遵守班級管理制度，起到一個(gè)班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當的學(xué)生也不甘落后，生活、學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變�？吹竭@一切進(jìn)步，作為班主任的我真是喜在心里，樂(lè )在眉梢。
所以說(shuō)基本上每個(gè)學(xué)生都有某一個(gè)方面發(fā)展的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢。因此在教育過(guò)程中，作為學(xué)生在學(xué)校最親密的人——班主任，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與尊嚴，關(guān)注她們的成長(cháng)，對學(xué)生的健康成長(cháng)是有著(zhù)積極而無(wú)法估計的價(jià)值。把關(guān)懷貫穿在每一個(gè)教育環(huán)節中，為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生營(yíng)造一種和諧、溫馨、舒適的學(xué)習環(huán)境，對促進(jìn)她們健康成長(cháng)，是有著(zhù)積極的意義的，給她們的成長(cháng)營(yíng)造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會(huì )的高素質(zhì)人才。
古話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩不成方圓”。在班級管理過(guò)程中還要加之以適當的強制。對于班級管理，如果沒(méi)有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺(jué)得適當的合情合理的懲戒手段的采用是必要的。但是，由于班主任經(jīng)驗較少，怎樣制定一套適合學(xué)生又行之有效的管理制度，還是沒(méi)能妥善解決的問(wèn)題。目前我是根據班級情況、學(xué)生年齡特征、心理特征等，參照《中學(xué)生日常行為規范》來(lái)制定班級管理制度，先交給班干來(lái)討論確定，再由學(xué)生參與了班規的制定，一旦出現問(wèn)題，她們就會(huì )心甘情愿地接受“處罰”，避免了作為班主任工作的被動(dòng)。
總之，我們的班級管理方式還有待于我們廣大一線(xiàn)的班主任教師去探索、去改進(jìn)。我們工作努力的方向是：將學(xué)校班級的要求內化為學(xué)生的要求，管理班級的最終結果是希望我們的學(xué)生自主管理班級。在工作中與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，感化學(xué)生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定良好的基礎。愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生而不縱容學(xué)生。我想我會(huì )在以后的班主任工作中體會(huì )學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢的成長(cháng)。相信精彩會(huì )體現在生活的每一天。
班級管理的心得體會(huì )10
當教師，已有二十三年了，當班主任也有近二十年。今年，我又被學(xué)校任命為高一年級的班主任，親身感受到學(xué)生素質(zhì)一年不如一年，尤其是我校的生源，基本上別的學(xué)校不要的學(xué)生，中考文化成績(jì)大部分在300以下（其中近100分是舞弊來(lái)的），且學(xué)生家長(cháng)大多數不家，三分之二的學(xué)生屬于“留守生”，這種學(xué)生境況，想必我們當過(guò)老師的人都知道：想要他們成才，難！難！難！
也許有老師會(huì )問(wèn)，你們的學(xué)生素質(zhì)怎么會(huì )成為這個(gè)樣子？很簡(jiǎn)單，義務(wù)教育階段，公辦教師待遇低，學(xué)校的管理到不了位，教師的工作責任心到不了位，加上小學(xué)的基礎沒(méi)有抓好，進(jìn)了初中又怎能得到提高呢？
稍微好一點(diǎn)的生源又被私立學(xué)校挖去了，家境好一點(diǎn)的也去了私立學(xué)校，因此剩下來(lái)的“垃圾”生，只有落到我們公立學(xué)校了。
但不管怎么樣，身為班主任，只好承擔“老黃�！钡闹厝�，通過(guò)言傳身教，苦口婆心的勸導，把學(xué)生“圈”進(jìn)校園，別要出大亂子就可以。為此，我做的主要工作是：
1、轉變教育觀(guān)念，健全學(xué)生人格。
我把培養學(xué)生樹(shù)立正直、善良、智慧、健康的的.人格，作為教育的中心工作。讓學(xué)生具有強烈的社會(huì )責任感、團結協(xié)作、奮發(fā)拼搏、懂得吃苦耐勞，方能成就人生的道理，讓他們成為具有五心（忠心祖國、愛(ài)心社會(huì )、誠心朋友、孝心父母、信心自己）的青年。
2、言傳身教，以誠取誠。
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！蔽业淖龇ㄊ牵阂髮W(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。比如，早起，我天天比學(xué)生起得早，并且去學(xué)生寢室叫他們起床。晚上也是一樣。必去寢室查寢。
當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。在班級管理中，我有時(shí)也會(huì )出現些失誤，但是我卻能做到在學(xué)生面前坦然自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，用自己的真誠去喚起學(xué)生思想上的共鳴，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
3、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，更要研究新時(shí)代學(xué)生的心理特征，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。
4、換位思考，正確引導。
學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理孩子問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯時(shí)，撫摩一下他的頭發(fā)；他們的心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。孩子思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通。我教的班級孩子們能做到主動(dòng)承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
5、樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。
由于學(xué)生素質(zhì)較低，遲到早退曠課是他們的家常便飯。我認為，只要學(xué)生是在校園活動(dòng)，如打球、畫(huà)畫(huà)、唱歌等等，可以不必追究責任進(jìn)行處罰；但是這種寬容并不是縱容放任的自流，一定要將此事與其家長(cháng)進(jìn)行溝通。我覺(jué)得，學(xué)生犯了小錯誤，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規章制度為依據，先與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的�，F在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(cháng)規律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
6、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，建立和學(xué)生家長(cháng)的良好關(guān)系。
為更好的做好與家長(cháng)的聯(lián)系工作，我每周都會(huì )與部分家長(cháng)在電話(huà)里進(jìn)行交流，匯報他們在學(xué)校的各方面表現、各門(mén)功課的測驗情況及每周的作業(yè)情況，這種做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習、生活、遵守紀律等，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性；也在很大程度上受到了我們家長(cháng)的歡迎。
7、加強班級建設，營(yíng)造科學(xué)文明的班級氛圍。
加強對學(xué)生的思想品德教育和行為習慣的養成教育，尤其注意進(jìn)行感恩教育、親情教育、安全教育和品格教育，營(yíng)造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。從而熱愛(ài)我們的學(xué)校，熱愛(ài)我們的班級，。教育學(xué)生“學(xué)會(huì )吃苦，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習”。
班級管理的心得體會(huì )11
管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛(ài)心、耐心與細心，也需要創(chuàng )造。尤其是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生對班主任也提出了更高的要求。下面我就談一談自己在管理班級上的一些自認為有些創(chuàng )造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗話(huà)說(shuō)，班主任要嘴勤，怎么還冒出來(lái)個(gè)沉默是金呢?來(lái)看個(gè)案例。
案例：我現在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫王某，聽(tīng)說(shuō)小學(xué)時(shí)就算是個(gè)人物，而且人長(cháng)得也比較高大，最初我就知道他會(huì )成為我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。之后的相處也證實(shí)了這點(diǎn)。：脾氣犟，經(jīng)常違反紀律，個(gè)性極強，常與外班不自覺(jué)的一些學(xué)生來(lái)往。開(kāi)始時(shí)，我對他除了說(shuō)教。有一天，他又犯錯了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒(méi)老師，我看著(zhù)他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣平靜看著(zhù)他，因為說(shuō)實(shí)話(huà)，我不知道說(shuō)啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現，他慢慢有了變化，從剛才的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過(guò)了一會(huì )兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著(zhù)他的臉，就好像在欣賞一幅畫(huà)。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默："你可以走了。"他抬起頭驚訝地望著(zhù)我。"你可以走了。"我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著(zhù)幾天表現很好，我不失時(shí)機地表?yè)P了他。后來(lái)盡管他有反復，但經(jīng)過(guò)我又幾次的沉默療法，他變了。后來(lái)，他是個(gè)好學(xué)生。
分析：沉默有時(shí)也是一種力量;沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。
適用范圍：常規療法效果不大或者沒(méi)效果時(shí)。
使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。
二、顧左右而言他。
案例：一天上課，叫起一名學(xué)生回答問(wèn)題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何?他上課沒(méi)認真聽(tīng)，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對這名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)："你辛苦了，快吃飯!"學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認真。
分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學(xué)在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂(lè )而不為呢?
三、收回權利。
案例：班上有四組，每組輪流值周，組長(cháng)全權負責。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調查一下，原來(lái)是小組長(cháng)的失職。指導過(guò)后，他們組的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被撤換的小組長(cháng)調職另用，這次，他對待新工作像換了一個(gè)人似的。
分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，分析自己的不足。
適用范圍：心理承受能力較強的學(xué)生。
把班級建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而班主任和學(xué)生之間應該保持怎樣的距離，眾說(shuō)不一。我在多年的'班主任工作中潛心研究初中學(xué)生心理，認為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是"剪刀差"。
初一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從"新"字開(kāi)始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習習慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到"離多接少"。此時(shí)的學(xué)生，大都愿意把自己的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)顯露給教師，而不良習慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀班規中約束自己，展露才華。這段時(shí)期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過(guò)班主任處理每一件事的方法來(lái)摸清班主任的脾氣。班主任此時(shí)應和學(xué)生保持"離多接少"的距離，對學(xué)生嚴而有方、嚴而有度，讓學(xué)生覺(jué)得老師很?chē)�。這一時(shí)期中，班主任認真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個(gè)第一次，形成良好的開(kāi)端，對以后的工作大有裨益。
到初二年級，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉折期。隨著(zhù)學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點(diǎn)、毛病也開(kāi)始暴露，松懈情緒出現，同時(shí)從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩定，動(dòng)蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是初一那樣"離多接少"，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種"若即若離"的距離。對學(xué)生的教育本著(zhù)曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺(jué)得老師雖嚴，但嚴而有據，嚴而有愛(ài)。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，引導學(xué)生走出誤區，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。
初三的到來(lái)，對學(xué)生而言是人生道路的轉折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時(shí)期絕大多數同學(xué)對學(xué)習有一種緊迫感，學(xué)習壓力和心理負擔均較以往增大。此時(shí)班主任應和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持"離少接多"，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握"以教為主，教訓結合"的原則，講究工作方法，注意營(yíng)造良好的教育氛圍。"感人心者，莫先乎情"，此時(shí)班主任工作更應細致深入，從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛(ài)戴，并樂(lè )于接受班主任的要求和指導，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導者。
從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個(gè)過(guò)程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠、漸近到最近的變化，這就像一把張開(kāi)的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠，處在初一，師生距離最遠;慢慢隨著(zhù)歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短;到初三結束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來(lái)越深的過(guò)程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無(wú)聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。
正如"教無(wú)定法"一樣，我認為管理也無(wú)定法�？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏�(huì )有更多的富有創(chuàng )造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師"無(wú)為而治"!
班級管理的心得體會(huì )12
說(shuō)起班級的管理，相信每一位的班主任都有自己行之有效的管理經(jīng)驗。我談?wù)勛约涸诎嗉壒芾碇械囊恍┳龇ā?/p>
一、以團隊合作為班級的精神核心。
一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，來(lái)自五湖四海，每一個(gè)孩子個(gè)性特點(diǎn)都不一樣。因此，我每次接手一個(gè)新班級，首要的給每一個(gè)學(xué)生心中滲透班級的團隊意識，讓他們明白他們每一個(gè)人身上都是具有潛力的，而且是巨大的，發(fā)掘我們的潛力的唯一方法就是充分發(fā)揮團隊合作!無(wú)論是小組的學(xué)習交流，還是值日的打掃，或者是體育節的各項比賽，文藝表演等都離不開(kāi)合作，在引導教育中充分讓學(xué)生明白單絲不成線(xiàn)，獨木不成林的道理。也就是說(shuō)，一個(gè)人再有天大的本事，如果沒(méi)有合作精神，仍舊難成大事。哪怕有時(shí)只是個(gè)人去參加比賽，仍需要班級團體成員的鼓勵與喝彩�，F在團隊精神理念基本已深入到班級每一位成員的意識中�，F在班級的孩子對于學(xué)校的活動(dòng)，無(wú)論是選誰(shuí)參賽，另外的孩子都欣然接納，同時(shí)熱情的為參賽的學(xué)生鼓勁。特別是在這次的書(shū)香教室布置中，不少的孩子主動(dòng)留下幫忙，特別是以前個(gè)別對班級在這些方面關(guān)注不多的男孩子，這次都不斷地跑到我的跟前，對我說(shuō)有什么需要他們幫忙的，讓我深受感動(dòng)，同時(shí)明白一直以來(lái)潛移默化的團隊觀(guān)念已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
二、以班級的榮譽(yù)為集體凝聚力的紐帶。
我時(shí)常向學(xué)生灌輸這樣的理念：班級的榮譽(yù)屬于每一個(gè)孩子，班級的不足或過(guò)失也屬于每一個(gè)孩子。任何一個(gè)孩子或小組為班級爭得榮譽(yù)，那是全班每一個(gè)成員的共同榮譽(yù)；任何一個(gè)孩子讓班級蒙羞或丟分，那也是全班每一個(gè)成員的榮譽(yù)受損。每一個(gè)學(xué)生都有義務(wù)或責任對違紀的孩子進(jìn)行幫助或監督�；诖�，只要某一個(gè)孩子每天的日常行為表現丟分，他就會(huì )影響全班或當中小組的榮譽(yù)受到損害，連累班級成員受罰，自然而然其就心存愧疚，同時(shí)別的學(xué)生也會(huì )對其進(jìn)行監督監管，集體的榮譽(yù)感促使他們不斷自我自省改過(guò)，因此每天�？�、校服的穿戴、儀容儀表的檢查等學(xué)生都基本能自覺(jué)履行好，班級學(xué)生良好的行為習慣就是在這樣的良性循環(huán)引導下逐步形成。
三、營(yíng)造以班為家的班級氛圍。
要讓孩子真正從心底認同班級就是他們另一個(gè)快樂(lè )的大家庭，就更需要我為自己的角色進(jìn)行多種定義的詮釋?zhuān)粌H是可敬的師長(cháng)，更是可親的媽媽?zhuān)闪牡呐笥�，讓他們可以無(wú)拘無(wú)束地向我傾談，聆聽(tīng)他們心聲，成為他們可信賴(lài)的良師益友。同時(shí)我都會(huì )借助一些活動(dòng)或比賽后的契機，教育學(xué)生面對班級學(xué)生的成，我們要想向家人一樣對他們表示祝賀和鼓勵；面對敗時(shí)，也要向家人一樣對他們學(xué)會(huì )包容和理解。同學(xué)間遇到困難或挫折時(shí)，要及時(shí)伸出援助之手。自己犯錯了，要主動(dòng)賠禮道歉。記得他們剛入學(xué)時(shí)，同學(xué)間打鬧，脾氣犟犯錯的學(xué)生要他向同學(xué)道歉，他怎么都不肯出聲，但現在已沒(méi)有那樣的棘手了，文明禮儀常用語(yǔ)已經(jīng)常掛在同學(xué)們的嘴邊�，F在在班中，如果那個(gè)同學(xué)不小心弄了小傷，就馬上有孩子去拿藥油；或者某一個(gè)同學(xué)忘帶學(xué)習用品，總會(huì )有一大片的同學(xué)遞給他�；蛟S班級當中有一些孩子會(huì )小打小鬧，但無(wú)可否認他們都是一群善良有善心的孩子，如同一個(gè)融洽的大家庭。
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。做為今年新招入的新教師，剛當了半年班主的我對班級管理有自己小小的看法。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系
一個(gè)良好的'班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、文明之星。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍
通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生保持適當的距離。
如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。
三、批評學(xué)生要注意因人而異
我們的學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，可以攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
班級管理的心得體會(huì )13
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當然起著(zhù)舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾�，事情才會(huì )有頭有緒，集體才會(huì )像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
作為班主任，管理著(zhù)全班幾十個(gè)學(xué)生，所面對的已經(jīng)不是一個(gè)“世界”或者幾個(gè)“世界了”，這就需要班主任投入更多的時(shí)間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理、生理、學(xué)習等各方面的情況，加強與學(xué)生之間的交流、溝通，因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)。同時(shí)，需要班主任在管理班級時(shí)講究管理藝術(shù)，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術(shù)：
一、建立健全各項規章制度
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”，沒(méi)有嚴格的規章制度進(jìn)行約束，學(xué)生很難形成良好的生活習慣、學(xué)習習慣，也就無(wú)法完成學(xué)校的各項教育教學(xué)目標。在制定班級規章制度定時(shí)，我充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生親自參與。要求學(xué)生獻計獻策，共同制定出切合實(shí)際而又行之有效的班級規章制度。學(xué)生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實(shí)了基礎。在學(xué)生的積級參與下，我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動(dòng)委員職責”、“值日班干職責”等一系列規章制度。為規范學(xué)生的日常行為提供了有力的依據。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生
列夫托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結合，他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營(yíng)造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、“寵愛(ài)”后進(jìn)生�！安豢蓯�(ài)”的孩子是最需要你愛(ài)的孩子，如果你把愛(ài)傾注在最需要你愛(ài)的孩子身上，你就會(huì )成為一名真正的'班主任。愛(ài)一個(gè)“不可愛(ài)”的孩子，正是一個(gè)班主任難能可貴的品質(zhì)。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個(gè)老師都喜歡他們。對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時(shí)時(shí)提醒他們，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學(xué)習成績(jì)優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只有嚴愛(ài)才能克服他們自身的弱點(diǎn)。揚起他們前進(jìn)的風(fēng)帆。
3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類(lèi)學(xué)生，我摸清他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛(ài)他們。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生；教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。
這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人。
四、重視班干部的培養
班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。
班主任要明確班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。把任務(wù)下放到班委手中，班級各類(lèi)事項都有專(zhuān)人負責管理，而班主任只是個(gè)幕后導演者和決策人，出現問(wèn)題及時(shí)解決，對班委會(huì )工作鼎力相助。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng )新意識不斷增強，同時(shí)我也為他們增加了鍛煉才干的機會(huì )，培養了他們自我教育、自我管理的能力。
班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作還遠不止以上那些。班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心、使命感。要尋求科學(xué)的管理方法，把班主任工作落到實(shí)處、細處�！耙o人以陽(yáng)光，心中必須擁有太陽(yáng)”，只要班主任心中擁有太陽(yáng)洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，和風(fēng)細雨，持之以恒，定會(huì )潤物細無(wú)聲，我的班級管理工作也會(huì )有大的進(jìn)步質(zhì)的飛躍！
班級管理的心得體會(huì )14
9月1日是我進(jìn)入老店完小開(kāi)始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學(xué)讓我突然間不知所措。六月的時(shí)候還在大學(xué)里面忙著(zhù)自己的畢業(yè)論文，九月就已經(jīng)踏入工作崗位，從一名習慣在下面坐著(zhù)聽(tīng)課的學(xué)生轉變成一名站在講臺上的教師，這個(gè)角色的轉變之快也讓我無(wú)法適應。盡管幾年前選擇報師范的時(shí)候就已經(jīng)知道自己未來(lái)從事教師的職業(yè)，但是踏上工作崗位的那天我似乎還是沒(méi)有做到充分的準備。面對著(zhù)五年級二班46個(gè)新面孔，心里是喜悅的`但更多的是忐忑，當時(shí)想一定要讓他們喜歡我，不過(guò)到后來(lái)自己慢慢才發(fā)現，第一要樹(shù)立一個(gè)威嚴的形象。
開(kāi)始上課幾天以后，就發(fā)現班級里一個(gè)嚴重的問(wèn)題：作業(yè)不按時(shí)完成。針對這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)請教了學(xué)校里的老教師，他們一般都說(shuō)罰寫(xiě)作業(yè)，或者留校補作業(yè)。我也學(xué)習他們用了一次這個(gè)方法，但是發(fā)現效果不好，因為如果長(cháng)期這樣下去孩子們會(huì )不會(huì )厭惡我的語(yǔ)文課，厭惡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。于是我就想出一個(gè)辦法：個(gè)人作業(yè)積分。每天來(lái)到學(xué)校以后組長(cháng)檢查作業(yè)，根據作業(yè)完成的好壞加分，我上課抽查作業(yè)。一周一總結作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，班級前十名周末的時(shí)候不用寫(xiě)日記，十一到二十名寫(xiě)一篇日記，依次類(lèi)推，最后每周完成作業(yè)不好的學(xué)生慢慢的也養成了一種習慣，班級里不按時(shí)按成作業(yè)的情況基本上沒(méi)有了。針對進(jìn)步較大的學(xué)生會(huì )在班級里口頭表?yè)P，微信家長(cháng)群里表?yè)P。今年升入了六年級，孩子們又長(cháng)大了一歲，班級里有個(gè)叫趙瑞佳的女生，這學(xué)期期中考試的時(shí)候成績(jì)進(jìn)步很大，我就特地獎勵她一個(gè)日記本，還在講臺上拍照發(fā)到了班級群里，她的家長(cháng)看見(jiàn)以后特意私信我說(shuō)：“謝謝你，李老師。你對她的表?yè)P太及時(shí)了，這個(gè)孩子也讓做家長(cháng)的頭疼，不知用什么方法才能更好地鼓勵她，還好你一直沒(méi)放棄她�！甭�(tīng)了家長(cháng)的這番話(huà)當時(shí)心里是喜悅的，自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費。從期中考試以后我也發(fā)現這個(gè)孩子有了明顯的改變，上課發(fā)言積極，作業(yè)完成的效率高了，這個(gè)“種子”終于要萌芽了。
班級管理中紀律也是一個(gè)問(wèn)題。我本身在孩子們面前不是那種嚴肅的形象，而是喜歡跟他們玩�？墒菨u漸的發(fā)現一定要讓自己有嚴肅的一面，于是就要學(xué)會(huì )“裝”。上課的時(shí)候發(fā)現紀律差就要震懾他們，每周評出紀律之星拍照發(fā)到班級群里面進(jìn)行表?yè)P，漸漸地孩子們就養成了習慣。
今年是參加工作第二個(gè)年頭，而對于班級里的孩子從最開(kāi)始的頭疼逐漸轉變成喜愛(ài)，喜愛(ài)這幫孩子們的調皮搗蛋，喜愛(ài)這幫孩子們懂事可愛(ài)，更喜歡他們一個(gè)個(gè)小眼睛呆呆的望著(zhù)我，等著(zhù)我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續加油!
班級管理的心得體會(huì )15
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養工作，也包括做后進(jìn)生的轉化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學(xué)習落后，給班主任的工作帶來(lái)不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習都很差的學(xué)生，他們人數雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉化工作。
下面就轉化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱_認識學(xué)生是轉化后進(jìn)生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我逃龑W(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹(shù)立“不是學(xué)生不可以學(xué)習，只是我們還沒(méi)有找到有效的方法”的觀(guān)念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強的自尊心，面對老師的當面批評或指責，會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細致的教育工作，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪(fǎng)等形式來(lái)了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運用各種方法來(lái)促使他們轉化，才能收到良好效果。
�。ǘ┝己玫膸熒P(guān)系是轉化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵、調節和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認識和處理人與人之間的關(guān)系樹(shù)立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì )怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著(zhù)去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛(ài)護，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過(guò)程中形成的.。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開(kāi)師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿(mǎn)足他們的合理需要，在交往過(guò)程中不斷調整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng )造出最有利的氣氛。
�。ㄈ└母镎n堂教學(xué)是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項重要工作。轉化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習目的和學(xué)習態(tài)度的教育，培養他們的學(xué)習興趣，努力提高學(xué)習成績(jì)，讓他們在學(xué)習上真正得到轉化。而改革課堂教學(xué)便是轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績(jì)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因為教育者在課堂上沒(méi)能把課堂講學(xué)設計好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
�。�1）倡導“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過(guò)富有感情的活動(dòng)拉開(kāi)課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò )，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；
充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵性評價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂(lè )、輕松的學(xué)習氛圍當中，便能收到良好的教學(xué)效果。
�。�2）倡導“激勵教學(xué)”。采用目標激勵、情景激勵、競賽激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習知識的興趣和欲望，以達到轉化的目的。
�。�3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結構和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉化后進(jìn)生的教育步伐。
�。ㄋ模I(yíng)造教育氛圍是轉化后進(jìn)生的催化劑。
對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運用班集體良好的班風(fēng)、傳統以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng )設教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評選奮進(jìn)生，召開(kāi)“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續加油”等主題班會(huì )。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表?yè)P，鼓勵他們。也可以將班級混合編組，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開(kāi)展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調動(dòng)差生的學(xué)習積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長(cháng)和校外教育機構等，其中取得家長(cháng)的配合，發(fā)揮家長(cháng)的作用尤為重要。有了家長(cháng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
�。ㄎ澹┙逃种院闶寝D化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過(guò)程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現反復。這時(shí)，班主任千萬(wàn)不可急于求成，操之過(guò)急，否則，轉化工作將無(wú)法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進(jìn)步，要持之以恒，堅持不懈地繼續轉化的工作，才能最終取得勝利，達到令人滿(mǎn)意的效果，徹底轉化后進(jìn)生。
轉化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
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