班級管理心得體會(huì )【熱門(mén)】
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的班級管理心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班級管理心得體會(huì )1
記得初二剛開(kāi)學(xué)，各項工作千頭萬(wàn)緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機，我們一起來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲吧！我們該以何種方式進(jìn)行這項保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂(lè )事，暢想未來(lái)的夢(mèng)想，總之，一切的喜與憂(yōu)都可以盡情發(fā)泄。
這不看不知道，一看真奇妙。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔心，齊擁而上，讓我受益匪淺。
感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長(cháng)身體殘缺，在說(shuō)理想時(shí)，孩子竟會(huì )說(shuō)：“我想當醫生！醫生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫好那些先天殘缺的人�！庇行┖⒆蛹议L(cháng)在外地打工，不能陪他過(guò)生日，孩子由一開(kāi)始的苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日？”到后來(lái)理解父母的艱辛，再也不提過(guò)生日的事情，而是倍加珍惜和父母團聚的日子。
欣喜的是孩子對老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō)：“我最怕的事是擦黑板，因為我擦到高處時(shí)，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……”我想說(shuō)：孩子沒(méi)事的，老師會(huì )為你排憂(yōu)解難的。還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，從小到大，我想當組長(cháng)，可是一直沒(méi)機會(huì )�！薄翱梢�。老師幫你實(shí)現組長(cháng)夢(mèng)，不過(guò)，你要更加努力�！�
天真的是有的孩子認為樹(shù)葉落了，樹(shù)就會(huì )死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現所有的愿望；有些孩子想研制一種長(cháng)生不老藥；有些孩子長(cháng)大后想當考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。
擔心的也好多。（1）孩子的一些無(wú)理要求，如無(wú)知的責怪自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車(chē)；埋怨家長(cháng)不給自己買(mǎi)電腦。（2）孩子的錯別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長(cháng)城完�！钡鹊�。（3）有些孩子不能說(shuō)清事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題，一塌糊涂。
聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解孩子的情況，排除學(xué)生的憂(yōu)慮，快樂(lè )大家的成長(cháng)。
青少年性別人格的構建
青少年對性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現出異性行為或者表達出對異性活動(dòng)的興趣的青少年，會(huì )對同伴做出更多消極的評價(jià)。在青少年后期，他們對自己作為男人或者女人的角色認同更加適應，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。
大量研究表明，教師對男孩的關(guān)注多于女孩，不管積極還是消極的.關(guān)注都給女孩傳達一個(gè)信號，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成績(jì)可能受到影響，早期研究發(fā)現女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀，但研究并沒(méi)有科學(xué)的控制在女中和對照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒(méi)有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎能幫助指引他們發(fā)展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì )受到很多人的影響，這些人都會(huì )用他們對男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用，也必須意識到在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地會(huì )受到環(huán)境的影響。
班級管理心得體會(huì )2
1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿(mǎn)氣息和活力
師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè )于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛(ài)，我充分利用各種機會(huì )與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(cháng)保持聯(lián)系，取得家長(cháng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè )所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習。
班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運動(dòng)會(huì )上，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標語(yǔ)、做小旗，為運動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿(mǎn)“人情味”
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì )適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì )為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應該允許學(xué)生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè )節目等等。
對于新班級，開(kāi)始階段的常規工作抓得好，就能為以后的`深入教育打下基礎，班級會(huì )出現積極向上穩步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強了，班級的綜合評比也就會(huì )有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作
有著(zhù)強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時(shí)大展身手。如果權力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì )大大減弱班級自身的教育力和感染力。實(shí)行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長(cháng)、各級各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時(shí)候。定期對班干部的工作能力進(jìn)行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì )指定計劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì )議，檢查落實(shí)情況，總結得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級樹(shù)立良好班風(fēng)。
4、培養一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應緊張的高中學(xué)習生活。
一個(gè)人能否成功有三條：自信、專(zhuān)注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過(guò)努力明天一定能辦到。由此可見(jiàn)，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹(shù)立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì )因為跟不上進(jìn)度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，導致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動(dòng)，最終達到目的。例如，當一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jì)越來(lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學(xué)生能力的提高，而且對學(xué)生自信心的培養，都會(huì )產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學(xué)習任務(wù)，就能引導學(xué)生采取相應的對策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請了幾位學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應大學(xué)學(xué)習生活的，一方面請他們從整體講他們的學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習方法。老生的現身說(shuō)法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進(jìn)行各科學(xué)習的具體指導，包括聽(tīng)課習慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導等，引導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。對一些學(xué)習較差的同學(xué)，加強個(gè)別指導，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對性提出改進(jìn)措施。
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個(gè)班級的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級時(shí)就已經(jīng)成功了一半。
班級管理心得體會(huì )3
有一位班主任，這樣問(wèn)他的學(xué)生：你同樣的錯誤犯了一次又一次，老師都跟你說(shuō)了多少次了，你為什么改不掉？你說(shuō)，老師究竟要怎么做，你才能不再犯這樣的錯誤？學(xué)生回答：只要你不做我們班的班主任！
我想這位班主任聽(tīng)到學(xué)生這樣回答他大概要昏倒了！我不能說(shuō)這位班主任的工作一定是失敗的，但是，至少在對這名學(xué)生的教育上，他是不成功的。到了這樣的地步，即使讓我出主意，我也是沒(méi)有辦法的，由于前面的教育方法已經(jīng)很錯誤，后面再怎么努力，其結果只能是大敗和慘敗的分別了。
善于打仗的人，先立于不敗的地位。這是孫子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是這樣說(shuō)的：故善戰者，立于不敗之地，而不失敵之敗也。首先不被敵人擊敗，然后不放過(guò)擊敗敵人的機會(huì )。
首先立于不敗之地，這個(gè)想法太重要了！可惜我們很多教師可不太明白這個(gè)道理。比如說(shuō)在做后進(jìn)生的工作時(shí)，急功近利，缺乏耐心與寬容心的例子比比皆是，恨不得這些學(xué)生一夜之間老母雞變成鴨，一個(gè)個(gè)都實(shí)現質(zhì)的飛躍。學(xué)生進(jìn)步不大，或出現反復就唉聲嘆氣，喪失信心，結果是這些后進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)我們教師的教育，不是變好了，而是更差了！說(shuō)到后進(jìn)生，他生來(lái)就是后進(jìn)生嗎？我們可以回想我們的學(xué)生，當他們小學(xué)一年級第一天背著(zhù)書(shū)包歡歡喜喜地進(jìn)學(xué)校時(shí)，哪個(gè)不是對未來(lái)的生活充滿(mǎn)憧憬，哪個(gè)不是積極向上準備充當好學(xué)生？可是，一年又一年過(guò)去了，一批一批的后進(jìn)生形成了，最終，有些學(xué)生積重難返，甚至不可救藥，個(gè)別的甚至走上違法犯罪道路，一生前途毀于一旦。對于后進(jìn)生的形成和發(fā)展，我們的教師有沒(méi)有責任？該不該反思？或許有教師說(shuō)這些學(xué)生的失敗有很多原因，家庭的，社會(huì )的，不是教師所能左右的，此言不虛。但是我們的學(xué)校教育有沒(méi)有責任呢？學(xué)生以一種失敗者的心態(tài)從學(xué)校畢業(yè)，我們的教育有沒(méi)有在其中起了壞的作用呢？
我想，對于后進(jìn)學(xué)生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無(wú)過(guò)，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著(zhù)這樣一種思想，我們的工作才會(huì )立于不敗之地，我們才有可能一點(diǎn)一點(diǎn)地轉化學(xué)生，才不會(huì )犯事與愿違的錯誤。
有一些教師，總是心太急，對學(xué)生要求非常嚴格，學(xué)生犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯都不肯原諒，都要批評。學(xué)生進(jìn)步不大，就要嚴辭訓斥。于是，作業(yè)布置很多，題海戰術(shù)，卷子一張接著(zhù)一張；上課恨不得一分鐘掰成兩分鐘來(lái)用，還要經(jīng)常拖堂；學(xué)生的進(jìn)步總覺(jué)得不夠大，要是退步了更是不能容忍，一頓臭罵是至少的。對于這樣的教師，學(xué)生怎么可能不反感呢？可是，教師卻不這么認為，他覺(jué)得自己是對的，自己是為學(xué)生好，學(xué)生不服氣，有情緒他也很痛苦，但是沒(méi)有去反思自己的錯誤和責任。如果我們冷靜下來(lái)仔細的分析情況，就會(huì )知道，這位教師違反了首先立于不敗之地的原則，他很想做出成績(jì)，弄得學(xué)生都很討厭他，結果適得其反。我對這些教師的一個(gè)描述，叫做：立功心切，結果反而用力過(guò)猛。
本文開(kāi)頭講的這位班主任，就是一個(gè)很明顯的例子。用力過(guò)猛，敗相已露。事到如此，他已經(jīng)沒(méi)有什么取勝的'機會(huì )了。他和學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)弄僵了，在師生關(guān)系中已經(jīng)被動(dòng)了，就好像下棋一樣，一著(zhù)受制，步步受制，一著(zhù)被動(dòng)，步步被動(dòng)。一開(kāi)始不謹慎，后面無(wú)論如何補救，都來(lái)不及了。所以我們在做出決定之前，一定要反復考慮，這樣做有沒(méi)有副作用，這樣做會(huì )不會(huì )有不良后果產(chǎn)生，沒(méi)有把握的教育，就暫時(shí)放一放，沒(méi)有深思熟慮，就不要說(shuō)過(guò)頭的話(huà)。通常來(lái)說(shuō)，多一些鼓勵贊揚是沒(méi)有錯的，盡量不要盲目地批評學(xué)生，因為不當的批評是很容易使教師陷入被動(dòng)的。
“勝兵先勝而后求戰，敗兵先戰而后求勝�！边@是深刻的耐人尋味的道理。勝利的軍隊總是先造成勝利的條件才同敵人作戰，失敗的軍隊總是先同敵人打起來(lái)然后僥幸求勝。其實(shí)我們很多教師就是這樣的。對付不同的學(xué)生，采用同樣的辦法，不了解學(xué)生的實(shí)際，就進(jìn)行教育，就算是成功了也是僥幸的。真正高明的教師必須把情況調查清楚了，胸有成竹了再出手。當然這對教師的要求很高，可是要把工作做好我們就必須對自己高標準嚴要求，而不能兩眼一抹黑，碰運氣。教到好的學(xué)生便是運氣好，教到不好的學(xué)生便認為自己比較倒霉。經(jīng)驗是可以積累的，方法也是可以學(xué)的。錯誤可以犯，但是相同的錯誤不能重復，時(shí)間長(cháng)了，我們總能摸索到教育的一些正確途徑。
決定教育成敗的因素是很多的。而學(xué)生的發(fā)展也受到很多因素影響，不以教師的意志為轉移。一所學(xué)校，一個(gè)班級，一位教師的教育工作可能成功還是可能失敗，是有規律可循的。而且，就像成功的戰爭一樣，成功的教育是可以預見(jiàn)到的，但不是通過(guò)蠻干取得的。一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否能夠成功，我們通�？梢杂^(guān)察以下幾個(gè)方面：
第一，這個(gè)學(xué)�；虬嗉壍囊幷轮贫鹊那闆r執行得怎么樣？鄧小平說(shuō)，好的制度，壞人也可以做好事，不好的制度，好人也能做壞事�？梢�(jiàn)制度是很重要的。學(xué)校、班級是不是有法可依，是不是有法必依，教師是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣，正氣是不是壓倒邪氣？這些都是對學(xué)生發(fā)展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特征的，應該是能夠調動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰斗力的集體，一個(gè)凝聚力強的集體，紀律一定是嚴明的，制度一定是合理健全的。經(jīng)濟學(xué)家張五常在一次演講中舉過(guò)這樣一個(gè)例子：1979年他來(lái)廣州看他的姐姐，那時(shí)候廣州晚上全是黑的，街上沒(méi)有燈；市場(chǎng)上連一只雞蛋都買(mǎi)不到，到外面吃飯很難找到一家好的餐館，有時(shí)候叫了菜也沒(méi)有白米飯，因為那時(shí)候白米是要配給的。22年之后的一個(gè)農歷新年，他又到廣州來(lái)，到佛山一家酒家吃午飯。那酒家里有一條食街，你可以隨意選購東西讓他們煮，有湯水部，有海鮮部，有小炒部，有燒臘部……光是海鮮部里就有六種蝦，任君選擇，琳瑯滿(mǎn)目，多得不得了。那酒家全坐滿(mǎn)了人。22年時(shí)間，同樣的地方，同樣的人，產(chǎn)權制度改了，生活就可以有這么大的變化。如果中國還是70年代那種制度，那就連一只雞蛋都買(mǎi)不到。所以說(shuō)制度很重要，我們現在進(jìn)行基礎教育改革，反思應試教育的危害，搞課程改革，考試改革，就是為了創(chuàng )造一種更有利于學(xué)生發(fā)展的制度。
第二，學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境如何？所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經(jīng)很明了了。學(xué)生不是個(gè)體的人，是社會(huì )的人，受環(huán)境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學(xué)生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。好的教師一定是注重校風(fēng)、班風(fēng)的建設。好的環(huán)境和風(fēng)氣對學(xué)生的影響是潤物無(wú)聲，潛移默化的。有些家長(cháng)愿意出很多錢(qián)把孩子送到一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)校讀書(shū)，就是看中那里的氛圍了。一些名校，由于歷史悠久，積淀很厚，形成了獨特的校園文化，這種氛圍是幾代人共同創(chuàng )造的，是金錢(qián)所不能換來(lái)的，是彌足珍貴的。我們看一個(gè)人的成長(cháng)，可以先分析他所處的環(huán)境，環(huán)境對一個(gè)人的影響是一生的。有一個(gè)這樣的實(shí)驗：將兩輛外形完全相同的車(chē)子停放在類(lèi)似的環(huán)境中，其中一輛車(chē)的引擎蓋和車(chē)窗都是打開(kāi)的，另一輛則保持不動(dòng)。打開(kāi)的車(chē)輛在三天之內就被人破壞無(wú)遺，而另一輛車(chē)則完好無(wú)損。但是當實(shí)驗人員將這車(chē)子的窗戶(hù)打破一個(gè)之后，一天之內，車(chē)上所有的窗戶(hù)都被人打破了，內部的東西也偷得一空。這項實(shí)驗就是著(zhù)名的“破窗戶(hù)理論”。所以在不良的環(huán)境中，人的本性中不好的一面完全暴露出來(lái)，而且因不良環(huán)境而放大，使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點(diǎn)，教師不可不察。
第三，教師是不是有人格魅力？學(xué)生長(cháng)大之后仍然記憶如新，不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。這樣的教師對學(xué)生的影響是不容忽視的。學(xué)生時(shí)代是很容易崇拜一個(gè)人的，如果教師能有幸成為學(xué)生的崇拜者，對教師來(lái)說(shuō)是一種很大的榮譽(yù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)又何嘗不是一件益事呢？尤其是學(xué)生所崇拜的教師又是一位優(yōu)秀的教師。好的教師不但會(huì )使學(xué)生提高自己的起點(diǎn)，更能夠讓學(xué)生確立自己的人生目標，而一個(gè)人一旦有了目標，他的成功的機會(huì )就很大了。蘇格拉底有一天外出散步，在一條狹窄的小徑上遇到一個(gè)年輕人迎面而來(lái)，蘇格拉底首先問(wèn)他在哪里可以買(mǎi)到這樣的東西；在哪里可以買(mǎi)到那樣的東西？年輕人一一回答蘇格拉底的詢(xún)問(wèn)。然后蘇格拉底問(wèn)道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年輕人回答：“不知道�！碧K格拉底說(shuō)：“那么就跟我來(lái)學(xué)吧！”俗語(yǔ)說(shuō)，經(jīng)師易找，人師難尋。遇到蘇格拉底這樣的良師，是每一位學(xué)生的幸運。教師要注重自身的一言一行，更重要的是要修身養性，讓你的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感覺(jué)得到你的人性光輝。
第四，學(xué)生的潛能是不是受到激發(fā)？要知道人的潛能是無(wú)窮的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已為許多心理學(xué)的實(shí)驗所證實(shí)。美國一個(gè)心理研究組織曾做過(guò)一項實(shí)驗：安排幾個(gè)志愿人員，先測量每個(gè)人的握力平均是一〇一磅，然后將這些人催眠，并暗示他們現在是軟弱無(wú)力，渾身沒(méi)勁。經(jīng)過(guò)這種催眠暗示之后，在重新測量他們的握力，結果發(fā)現，他們的平均握力居然只有六十磅左右了。但是，在同樣被催眠的情況下，如果給予他們一種完全相反的暗示，告訴他們每個(gè)人都是大力士，強壯無(wú)比。如此一來(lái)，其平均握力竟可達到一百四十磅。換句話(huà)說(shuō)，他們的平均握力在瞬間增加了百分之四十。教師應當懂得心理學(xué)，應當善于激發(fā)學(xué)生的向上的愿望。蘇霍姆林斯基說(shuō)，要象保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進(jìn)心，所謂氣可鼓而不可泄，也正是這個(gè)道理。學(xué)生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發(fā)展，他是受壓抑還是蓬勃發(fā)展的，他是不是形成了一種積極向上的人生態(tài)度，這是學(xué)校教育要著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題，也是我們教師要努力解決的問(wèn)題。
我怎么來(lái)評判一所學(xué)校一個(gè)班級的教育是否成功？就看以上四點(diǎn)。如果以上四點(diǎn)都做得很好，我可以這樣說(shuō)，它的教育已經(jīng)立于不敗之地了。即使有個(gè)別小的地方不盡如人意，但是已經(jīng)無(wú)礙大局了。學(xué)生在這樣的教育下成長(cháng)，他不可能學(xué)壞！如果我是學(xué)生的家長(cháng)，我會(huì )很放心地把小孩送到這樣的學(xué)校去讀書(shū)。
孫子說(shuō)，勝利者作戰，就像掘開(kāi)八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬(wàn)鈞之力，不可阻擋。善于做教育工作的教師也是這樣，成功只是時(shí)間問(wèn)題，為大勢所趨，這是因為他關(guān)鍵的因素都抓住了，都做得很好。為什么我們許多教師覺(jué)得自己對教育事業(yè)已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒(méi)有得到應有的回報，感到很郁悶，究其原因，其中一點(diǎn)就是力氣沒(méi)有花在刀刃上，他所做的事情大多是沒(méi)有效率的。決定教育成敗的主要因素沒(méi)有抓住，花再大的力氣也是收效甚微。這樣的教師，只能屢戰屢敗。
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人的確需要不斷學(xué)習，因為學(xué)習可以開(kāi)闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習，不僅指從書(shū)籍中，還有他人的講話(huà)，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會(huì )。會(huì )議上，教研室宋主任，教育局黃局長(cháng)，高屋建瓴地向我們介紹當今世界教學(xué)改革的形勢，介紹了參觀(guān)中學(xué)的感悟。其中，黃局長(cháng)介紹的中學(xué)班級管理的一些細小做法，使我深受啟發(fā)。
一、校園環(huán)境印象
黃局長(cháng)介紹說(shuō)：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團紙，一片樹(shù)葉，能用一塵不染來(lái)形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒(méi)有一點(diǎn)雜物；學(xué)生做操，服裝統一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點(diǎn)難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個(gè)例子，相信，走近中學(xué)，會(huì )發(fā)現更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養學(xué)生良好的行為習慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來(lái)，問(wèn)題仍然是問(wèn)題，什么原因？
二、班級管理的細微做法
原來(lái)，他們在班級管理中注重細微，把每一件細小的事做到極致。第一，無(wú)論是學(xué)校還是班級，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區域，劃分為若干個(gè)小塊兒。比如：教室內的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個(gè)格子。這個(gè)格子內的衛生，指定有一個(gè)學(xué)生負責。教室內的空調、窗戶(hù)，都是格子之一，衛生、開(kāi)關(guān)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生負責。操場(chǎng)里的衛生區域，也有指定的班級、指定的學(xué)生負責保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場(chǎng)里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶(hù)。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責任感、榮譽(yù)感，使得校園、班級潔凈明亮。第二，制訂細致入微的班規班約。每個(gè)班根據本班的實(shí)際，主要針對本班存在的.具體問(wèn)題，由學(xué)生自己商量制訂班規，大家都要遵守。這些班規十分具體，比如：不準給他人起綽號、上課不和同學(xué)說(shuō)與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)等等。通過(guò)班規的約束，使得一些學(xué)生不良習慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀。第三，管理體現嚴格。學(xué)校對班級的管理十分嚴格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導、學(xué)生會(huì )的干部都要認真檢查，操做完了，當場(chǎng)通報，每周考核，獎罰分明。正是因為管理者的嚴厲無(wú)私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。
三、帶給我的思考
中學(xué)之所以成為全國知名的學(xué)校，原因是多方面的�？梢钥隙ǖ氖�，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個(gè)班級良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細微處著(zhù)手管理班級，管理學(xué)生。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實(shí)踐過(guò)，但我們是否像人家一樣，把每一件細致的工作做到極致？是否嚴格的執行了學(xué)校的各項管理制度？
讓我們按照月文明班級、紅旗中隊考核中的要求，履行班隊管理職責。創(chuàng )新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設的順利推進(jìn)。
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學(xué)生在不斷成長(cháng)，在他們成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題也是不斷翻新。這就需要我針對他們的年齡特點(diǎn)，不斷摸索新的教育方法。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，自我意識逐步增強，自主能力也逐步提高了。如何針對這些特點(diǎn)，對他們進(jìn)行行之有效的教育呢？
曾經(jīng)觀(guān)看過(guò)魏書(shū)生講他是如何進(jìn)行班級管理的光碟，至今記憶猶新的、給了我很大啟發(fā)的是——把班里的事務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，都是班級的主人。追隨大師的腳步，我也做了一些嘗試，受益匪淺。
我為同學(xué)們創(chuàng )造了很多的.機會(huì )，讓他們鍛煉自己，表現自己。
培養一支有力的干部隊伍是非常重要的，干部可以為老師分憂(yōu)，也可以帶動(dòng)影響其他的同學(xué)。因此，我非常重視改選工作。在改選工作中，我進(jìn)行了一項改革，讓同學(xué)們毛遂自薦，自己推銷(xiāo)自己。競選分六步：
一、自制競選小報，向同學(xué)展示自己的設計能力及競選優(yōu)勢；
二、各自發(fā)表演講，展示口才，當場(chǎng)推銷(xiāo)自己；
三、組織競選小團體，幫助自己支持的候選人拉選票；
四、投票選舉，當場(chǎng)唱票，出結果；
五、當選者開(kāi)會(huì )，自己選擇工作職務(wù)；
六、通報全班，爭取大家支持。
就這樣，多數同學(xué)根據自己的目標，都參與了選舉。在選舉活動(dòng)中，鍛煉了自己各方面的能力。而且，這樣選出的干部更有威信，也更容易受到大家支持。除此之外，每個(gè)干部還要定期參加干部會(huì )，做自我評定，不合格降級，再還做不好就撤職。這樣，每個(gè)干部都能?chē)栏褚笞约�，努力爭先�?/p>
為了給同學(xué)們更多的自我展示的機會(huì )，我要求小組長(cháng)自組小組，由小組成員為小組命名。經(jīng)小組長(cháng)組織，同學(xué)們自由組合，我們班現已成立了六個(gè)小組，分別為：“星辰”、“蟾宮”、“無(wú)極限”、“多才”、“無(wú)敵”、“旋風(fēng)”。這一個(gè)個(gè)獨具特色的名字，包含了孩子們對自己小組的熱愛(ài)，更表現了孩子們的智慧和美好的愿望。這些小組分別制定了自己的組規，并讓每一位成員都有自己的分工。實(shí)行組內自我管理，組間互相評比，大大提高了管理的力度和效率。小組還有自己的展示壁報——“小組繽紛天地”。壁報雖小，可它由同學(xué)自己選材，自己設計，反映出了每個(gè)小組的不同風(fēng)格，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和動(dòng)手能力。
我在班里建立起了這樣一張表格，叫做“我是班級小主人”，表格里記錄著(zhù)每個(gè)同學(xué)為集體做的工作�！伴_(kāi)窗通風(fēng)、關(guān)燈、換水、倒垃圾……”雖然這些工作太平凡，可是它卻表現出了同學(xué)們對集體的愛(ài)，對集體的一份責任。
我們班在組織每項活動(dòng)時(shí)，都為學(xué)生提供了鍛煉能力，展示才能的機會(huì )。早鍛煉時(shí)，干部在帶領(lǐng)同學(xué)們出操跑步；做值日掃除時(shí)，生活委員里里外外忙忙碌碌；外出活動(dòng)時(shí)，干部提前動(dòng)員，提出要求，活動(dòng)中分工管。
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從20xx年至今12年，我一直擔任班主任工作。雖說(shuō)時(shí)間不算短，可要說(shuō)點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗之類(lèi)的卻也談不上什么�，F承蒙政教處關(guān)愛(ài)，在此也只是說(shuō)說(shuō)自己當了這幾年班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì )吧。
一、班主任是班級的“靈魂”。一個(gè)班級，能否形成良好的班風(fēng)，能否健康發(fā)展關(guān)健在于班主任的人格魅力。魅力之一是班主任需要有廣博的學(xué)科知識，有熟練的駕馭課堂教學(xué)的技能，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性，起碼對自己任教的科目有濃厚的學(xué)習興趣。魅力之二是對學(xué)生要公平，不偏心，從心底讓學(xué)生感覺(jué)到你是在關(guān)心他而不是歧視他，所以傷學(xué)生自尊的話(huà)一定不能說(shuō)。
二、班級管理要建立一套游戲規則。條款不在多，重在適用，根據政教處要求，結合本班實(shí)際，抓好十條八條的，如遲到、睡覺(jué)、講小話(huà)、帶手機、吃零食等，讓學(xué)生能有章可循，知道什么可以做什么不可能做。做到有檢查，有登記，有公布，有總結，并且要與學(xué)生期末評比相結合，有獎?dòng)辛P，同時(shí)結合平時(shí)教育不斷督促提醒，讓教育更富有成效。
三、選好用好班干部是至關(guān)重要。選人要看準，肯管敢管是第一位，特別是班長(cháng)和生活委員，因為學(xué)校方方面面各個(gè)處室要求做的事情很多，這就要求班主任學(xué)會(huì )去分解，讓學(xué)生自已去管理自己，一方面減輕自己的工作負擔，另一方面也可以鍛煉學(xué)生工作能力,甚至還可以做你班級的內線(xiàn)人，牢牢把握班級信息動(dòng)態(tài)，可以做到防患于未然。
四、“嚴”字當頭，“愛(ài)”字當先。學(xué)生管理上要嚴格要求，決不輕言放松，你寬一尺學(xué)生就可能倒退一丈，學(xué)生都是看老師行事。當然“嚴”要有度，否則也會(huì )適得其反，要能夠控制得住自己，既要有“硬”的一手，也要有“軟”的一面,而最要不得的是不能學(xué)生因一點(diǎn)小錯即電話(huà)向家長(cháng)告狀，要讓他明白，班主任是在關(guān)心他，愛(ài)護他，讓他留點(diǎn)改錯的空間。
五、要善于發(fā)現學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。俗語(yǔ)說(shuō)，良言一句三冬暖。人其實(shí)都是有點(diǎn)傻勁，就是喜歡聽(tīng)好話(huà)，更何況是我們的學(xué)生，再說(shuō)學(xué)生不管是誰(shuí)都要有他的長(cháng)處，所以要特別去留意一些平時(shí)的細節，如本學(xué)期９月１１日晚自修放學(xué)本班學(xué)生陳偉武同學(xué)在團委辦會(huì )室撿到人民幣１００元立即上交還給失主，也不因頭一天因晚自修講話(huà)被批評而放過(guò)表?yè)P的機會(huì )，受到班里同學(xué)大力稱(chēng)贊，班級的正氣就是應該通過(guò)這些去挖掘去弘揚。
六、還要有對事情的預見(jiàn)性。擔班主任都說(shuō)要有點(diǎn)運氣，這也不假。其實(shí)更多的是我們在平時(shí)的管理過(guò)程中要有超前意識，要有一雙敏銳的眼睛，要有對事情的預見(jiàn)性，這樣才可對一些不良現象扼殺在萌芽姿態(tài)。
總之，班級是學(xué)校這臺機器的一個(gè)部件，班級平安即學(xué)校平安，班風(fēng)好即校風(fēng)好。為了我們學(xué)校能有美好的明天，讓我們多盡一份心，多出一點(diǎn)力，把自己的班級經(jīng)營(yíng)好，管理好,讓家長(cháng)放心，讓學(xué)校放心,這是我們大家都應該做的。
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近年來(lái)，家庭教育被作為一種學(xué)科來(lái)進(jìn)行研究，愈來(lái)愈受到人們的重視。這是時(shí)代的發(fā)展、人才的需求，國民整體素質(zhì)所必須的。家庭教育是非常重要的，教育下一代是我們的艱巨任務(wù)。人的教育是一項系統的教育工程，它包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學(xué)校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書(shū)籍；6.偶人出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據相當高的地位。的確，良好的家庭教育能奠定成功人生的基礎，而不良的家庭教育則可能是不幸人生的源頭。在幾年的班主任工作中，我對當代家庭教育的一些問(wèn)題有所了解，管窺之見(jiàn)，略陳如下。
1.過(guò)分溺愛(ài)，懶散成癖。我們學(xué)校是寄宿制，每周雙休。學(xué)生每周實(shí)際在校時(shí)間是四天半。我觀(guān)察發(fā)現，有很多家長(cháng)到校，送零花錢(qián)，送菜，用保溫桶送“加強餐”，鋪被子，帶回臟衣服或就在寢室幫孩子洗衣服等等，少則一次，多的甚至天天如此。放假、返校家長(cháng)接送。假期里，很多家長(cháng)從不讓孩子幫忙干農活。家長(cháng)對孩子惟命是從，說(shuō)什么就做什么，要什么就給什么。與此同時(shí)，在學(xué)生打掃衛生的過(guò)程中我發(fā)現，有的學(xué)生拿著(zhù)抹布這里揉揉那里抹抹，把衛生墻或玻璃擦成了花臉。有的學(xué)生拿著(zhù)掃帚隨便畫(huà)圈，左邊一下右邊一下，在偌大的清潔區空地上有點(diǎn)不知所措。這些現象反映出，當今某些家庭，特別是獨生子女家庭，大多數家長(cháng)視孩子為掌上明珠，唯恐照顧不周，事無(wú)巨細的包辦，使得孩子懶散成癖，好逸惡勞，生活自理能力嚴重低下，長(cháng)此以往，將影響他們的生存能力。
2.市井氣重，德育失準。在“寄宿生生活補助金”評選過(guò)程中，有些學(xué)生根據評選規則和自己家庭實(shí)際經(jīng)濟情況，自動(dòng)放棄了申請。有趣的是，這些學(xué)生放假回家講明政策和自己的決定之后，遭到了家長(cháng)劈頭蓋臉的訓斥。這些學(xué)生的表現被家長(cháng)判為“不懂事”、“不知天高地厚”、“不知父母苦楚”。為此，有些家長(cháng)教孩子撒謊、哭窮，甚至自己打電話(huà)到學(xué)校說(shuō)孩子不懂事，想盡辦法解釋、找家庭貧困的證據，大有見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、“不得補助不罷休”之態(tài)。學(xué)生放棄補助申請的現象在七年級比較多，而八年級逐漸減少甚至沒(méi)有。這一現象反映，當今某些家長(cháng)缺乏較高的道德水準，家庭教育中失去了對孩子的正確道德指引，價(jià)值觀(guān)義利觀(guān)教育出現嚴重問(wèn)題，不知不覺(jué)的使孩子喪失愛(ài)心和同情心，走向“見(jiàn)利忘義”、唯利是圖的歧途，對孩子的一生及整個(gè)社會(huì )產(chǎn)生不良影響。
3.父為子綱，扼殺創(chuàng )新。中國文化源遠流長(cháng)，同時(shí)所受舊有的約束也較多，文化價(jià)值觀(guān)上是比較保守的，相對而言，在整體上也缺少一種快速接受新思想的社會(huì )環(huán)境，家庭教育中很多時(shí)候容易扼殺個(gè)性。長(cháng)期以來(lái)，某些家長(cháng)對孩子要求過(guò)于嚴厲，幾近苛刻。對孩子的一舉一動(dòng)，家長(cháng)都要加以指正，有時(shí)實(shí)在是“妄加評判”�！奥�(tīng)大人話(huà)”，在傳統孝道中是一條毋庸置疑的準則，“聽(tīng)話(huà)的孩子”、“守紀的學(xué)生”總是得到明褒暗賞。而那些好動(dòng)、好言、好使壞的孩子則被家長(cháng)、老師、社會(huì )的重重大浪磨得掉棱損角。但是，“聽(tīng)話(huà)”的含義若長(cháng)期被家長(cháng)誤用，被孩子誤解，我后果則是循規蹈矩、毫無(wú)創(chuàng )新、個(gè)性平庸。很多學(xué)生，雖只有十二三歲，但對家長(cháng)一味順從，反應遲鈍，好奇心不夠，言行不敢“越矩”，長(cháng)期不敢表達自己的想法，處事沒(méi)有自己的獨特方式，缺乏“離經(jīng)叛道”的靈性和勇氣。
4.以錢(qián)表愛(ài)，責任缺失。當前中國，大批農民工進(jìn)城，他們在城市最苦、最臟、最累的行業(yè)一分一分的掙得血汗錢(qián)。在農民工大潮直涌城市的背景下，出現大量留守家庭。在農村的“小洋樓”雨后春筍般立起的背后，是留守老人盼子歸來(lái)的淚水，是留守兒童盼親團聚的碎夢(mèng)。很多留守兒童直到初中畢業(yè)，都只是在逢年過(guò)節才有機會(huì )見(jiàn)到父母，有的甚至過(guò)年都見(jiàn)不到。在他們的`記憶中，父愛(ài)母愛(ài)只是電話(huà)那頭的聲音，只是從一個(gè)遙遠的城市寄來(lái)的錢(qián)。做父母的無(wú)奈，縱有萬(wàn)千寵愛(ài)，只能用源源不斷的匯寄的金錢(qián)來(lái)表達。父母雙方長(cháng)年外出打工，將孩子丟給年邁的爺爺奶奶照顧，只付撫養費，這是對孩子極不負責任的表現。金錢(qián)無(wú)法替代父母雙親的溫暖，這樣的父母欠孩子的太多，這是很多留守兒童心理障礙和不良表現的根源之所在。
5.疏于管教，推脫責任。在很多家長(cháng)的概念中，孩子送到學(xué)校就是一勞永逸，上學(xué)期間孩子的一切應由學(xué)校負責。在這種觀(guān)念支配下，有些家長(cháng)從不主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系，不了解孩子在校的各方面情況，對孩子疏于管教，有的極力回避學(xué)校老師，連孩子在學(xué)校出了問(wèn)題都聯(lián)系不上他。一旦孩子出了重大問(wèn)題，家長(cháng)則千方百計推脫責任，找學(xué)校麻煩，可謂丑態(tài)百出。
以上是我在幾年班主任工作中對當今家庭教育出現的問(wèn)題的一點(diǎn)總結，其中有些問(wèn)題具有普遍性，有些則是個(gè)別現象，一一梳陳，以期探討、解決。不當、不足之處有待方家指正。
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班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)舉足輕重的作用。
近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級工作，應該堅持一個(gè)標準，調動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)。
堅持一個(gè)標準，即是說(shuō)在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì )助長(cháng)好學(xué)生的壞習慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅持了一個(gè)標準，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉了班風(fēng)。調動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì )對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應班級管理心得體會(huì )。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現自己才能的機會(huì )。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內容的安排、少先隊活動(dòng)計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻計獻策，再結合老師的`見(jiàn)解，取得共識，大家共同制定和執行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機會(huì )履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。
調動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調動(dòng)和運用學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，尤其是借助于電話(huà)這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(cháng)積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(cháng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì )上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長(cháng)商定：放學(xué)后由家長(cháng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(cháng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(cháng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機會(huì )，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習和行為習慣有了很大的進(jìn)步。
在班級管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結合時(shí)事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見(jiàn)義勇為、樂(lè )于助人、勤奮學(xué)習等感人的事例級學(xué)生樹(shù)立榜樣。
兒童心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習上出現的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長(cháng)。我班采取多種形式的班隊會(huì )，針對性的主題會(huì )，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
班級管理心得體會(huì )9
歲月匆匆，花開(kāi)花落，轉瞬，一個(gè)學(xué)期結束了�；仡欉^(guò)去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清醒地認識到自己的不足之處。
記得剛接觸這個(gè)班級，我發(fā)現本班學(xué)生的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數學(xué)生情緒不穩定，缺乏自覺(jué)學(xué)習的習慣。為了使這個(gè)班級形成積極向上的集體，在班級工作中我十分注意以下幾個(gè)方面的工作:
一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級的形成。
1.抓好紀律教育。一個(gè)良好的班級形成紀律的好壞起著(zhù)關(guān)鍵的作用。因此，我每當接觸到一個(gè)新的班級。首先，結合《小學(xué)生守則》訂出適合本班的班級制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎。
2.鼓勵競爭，共同進(jìn)步，沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有危機感，更沒(méi)有創(chuàng )造燈花閃耀，我把班里的學(xué)生分組競爭，這樣既培養學(xué)生們的競爭意識，又讓他們懂得團隊存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，共同進(jìn)步的學(xué)習氛圍。
二、以德育為主，重視德育教育。
1.首先用自己的行為給學(xué)生做出示范。常言說(shuō)“身教勝于言傳”，在學(xué)校接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受到班主任的影響。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽(tīng)其言，還會(huì )觀(guān)其行，班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”例如，預備鈴前提前在教室里等待學(xué)生，隨手擺正一下不整齊的桌凳，躬身?yè)炱饘W(xué)生丟掉的紙片，隨手關(guān)門(mén)等等。這些細節動(dòng)作都能起到“潛移默化”的效果。
2.加強學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
和諧的人際關(guān)系是健康生活，快樂(lè )學(xué)習的`重要保證。我以文明禮貌入手，對學(xué)生進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間，班級之間，師生之間，以及與父母之間的和諧關(guān)系，要從小培養孩子文明禮儀的行為習慣，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任的難點(diǎn)，卻又影響班級整體教育質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)，在這方面，我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對待他們，搞清楚成為差生的原因，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，哪怕微不足道的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)表?yè)P，使他們樹(shù)立信心，品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
總之，我雖然擔任了許多年的班主任工作，但我深感在很多方面，還存在很多不足。例如，與家長(cháng)溝通方面，還需要有更多的耐心多學(xué)習，多積累經(jīng)驗，班級管理工作雖然千頭萬(wàn)緒，工作方法也千差萬(wàn)別，但我相信在今后的實(shí)踐中去探索，總結行之有效的方法經(jīng)驗，使自己班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理心得體會(huì )10
以人為本，營(yíng)造和諧班級，嚴格要求，推進(jìn)素質(zhì)教育，這是我今年當班主任的探索目標。高三十班是理科普通班，學(xué)生x人，這些學(xué)生雖然學(xué)習較差，但我盡量在多種場(chǎng)合讓學(xué)生樹(shù)立自信心，不自卑，這一點(diǎn)很有必要，如果一個(gè)人對前途失掉了信心，缺少了奮斗目標，人生還有什么意義？怎樣營(yíng)造和諧的班級呢？我的做法是：
一、以人為本，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生雖然我們是戶(hù)縣六中理科普通班的學(xué)生，但是我們也是堂堂正正的一個(gè)人，我們有人的'尊嚴，有學(xué)習的權利，千萬(wàn)不敢自暴自棄，為了鼓舞士氣，我讓團支部書(shū)記寇樂(lè )維同學(xué)在班級后黑板寫(xiě)下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會(huì )失��！我給學(xué)生講，現在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這里實(shí)現自己的理想。趙=
二、嚴格要求，創(chuàng )造和諧班級。這學(xué)期，我在班級管理方面做了一些工作，但是，離學(xué)校的要求還有些差距，我將繼續努力，以人為本，對學(xué)生嚴格要求，構建一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)意的好班級。
班級管理心得體會(huì )11
班級是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì )，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)�！焙�(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試：
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì )同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè )上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習。有一次數學(xué)單元測驗時(shí)，筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案，當時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結束時(shí)抓住了這個(gè)契機約他進(jìn)行了單獨的交流：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習的意愿，認為他會(huì )很快追上大家的;其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學(xué)習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)才會(huì )體會(huì )到其中無(wú)窮的樂(lè )趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，學(xué)生說(shuō)：“老師，請給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì )給你驚喜的�！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。
二、教師工作的基礎：細心
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在�！卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的.動(dòng)向，觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現異常，就分別找2人談心，打開(kāi)心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心
班級管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強迫自己耐著(zhù)性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(cháng)就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時(shí)間對他進(jìn)行合理化的教育，他在六年級下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。我們這個(gè)班級的孩子在學(xué)習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習比較有積極性、學(xué)習成績(jì)穩步上升的同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會(huì )學(xué)習，很愛(ài)接受挑戰，但缺點(diǎn)是粗心�，F有的學(xué)習內容很難滿(mǎn)足他的需求，在班級里沒(méi)有學(xué)生是他的對手，由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長(cháng)就認為孩子上了學(xué)就應該由教師全權負責，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習水平的孩子開(kāi)展的是定目標、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標，通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵，向這個(gè)目標前進(jìn)，每個(gè)月底對這個(gè)月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習目標繼續努力。在實(shí)施當中，筆者作為孩子學(xué)習的引導者給出自己適當的意見(jiàn)和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個(gè)活動(dòng)持續進(jìn)行后，好多孩子對自己學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)了自信，認為自己同樣可以學(xué)會(huì )并且學(xué)好數學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時(shí)鞏固每節課學(xué)習的知識。一段時(shí)期下來(lái)，好學(xué)生的學(xué)習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信�？傊�，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
班級管理心得體會(huì )12
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個(gè)班級則需要班主任做超多深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。一個(gè)良好的班群眾對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著(zhù)巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺(jué)得就應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行班級管理。
一、創(chuàng )設平等和諧的同學(xué)關(guān)系。
一個(gè)良好的班級氛圍能夠對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)有著(zhù)很大的幫忙。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班群眾中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班群眾，就務(wù)必讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jì)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著(zhù)來(lái)做班長(cháng)。值日班長(cháng)除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習狀況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機會(huì )。同時(shí)對紀律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據學(xué)生值日的表現由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還能夠鍛煉了每個(gè)學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也能夠做得好。
二、創(chuàng )設師生溝通的良好氛圍。
透過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才能夠聯(lián)絡(luò )感情、化解誤會(huì )、團結班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，到達的學(xué)習效果。但在溝通中，我認為教師就應注意以下幾點(diǎn)：
1、溝通，但要與要與學(xué)生持續適當的距離。如果和學(xué)生的關(guān)系過(guò)于要好，稱(chēng)兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會(huì )下降。因為總是有些學(xué)生會(huì )利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會(huì )仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時(shí)候，他嬉皮笑臉地就過(guò)去了。長(cháng)期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎上，與學(xué)生持續距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長(cháng)大。
2、讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會(huì )把自己的心事，對校園、對班級和對同學(xué)的一些看法和推薦、甚至是對社會(huì )熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動(dòng)態(tài)的方式。自己在批改周記的時(shí)候，也應當真誠地與學(xué)生交流，個(gè)性是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫忙學(xué)生，讓他們明白這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P他們，幫忙他們樹(shù)立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。表?yè)P和鼓勵是激勵教育的重要資料。實(shí)踐證明，表?yè)P和鼓勵能夠幫忙學(xué)生重新認識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛期望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價(jià)和鼓勵。調動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，找出差距，不斷改善。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表?yè)P信;獎勵學(xué)習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)
要營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹(shù)立正確的班級輿論很重要，而要樹(shù)立正確的班級輿論，老師是起著(zhù)重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著(zhù)自己一時(shí)意氣做事，在那里老師就要起到一個(gè)引導作用。當覺(jué)察到班里出現一些不正之風(fēng)的時(shí)候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時(shí)，就要及時(shí)召開(kāi)班會(huì )來(lái)教育學(xué)生，證明自己的立場(chǎng)，讓學(xué)生認識到哪些事情是小學(xué)生就應做的，哪些是不就應做的，還要讓全體學(xué)生共同來(lái)抵制這些不良行為。還有，就應讓學(xué)生有競爭的意識，要有憂(yōu)患意識，要適當地給學(xué)生樹(shù)立對手，透過(guò)開(kāi)展各方面的評比來(lái)提高學(xué)生的競爭意識，從而提高班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
五、批評學(xué)生要注意因人而異。
我們的`學(xué)生再調皮也會(huì )有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時(shí)候，能夠直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學(xué)生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著(zhù)干的時(shí)候，總是當著(zhù)全班同學(xué)的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很?chē)烂C。過(guò)后，表面上看他們仿佛理解了這樣的批評，但從平時(shí)的表現來(lái)看，明顯地和我之間變得生疏了。之后，我就利用課余時(shí)間把這些學(xué)生重新找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說(shuō)，自己也明白是做得不對，但當眾批評就會(huì )覺(jué)得很沒(méi)面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語(yǔ)曰：“他山之石，能夠攻玉�！弊鳛榘嘀魅坞y免都會(huì )碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著(zhù)，努力著(zhù)，把班主任工作做得更完美。
班級管理心得體會(huì )13
在校園的這一段時(shí)間里，我感觸很多，深切的感受到那里濃厚的教學(xué)氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環(huán)境。在那里我有收獲也有壓力。我也很珍惜這樣一個(gè)民主和諧的學(xué)習平臺，這天很高興能和大家一齊交流學(xué)習。我認為班主任工作其實(shí)也是自己的一個(gè)成長(cháng)過(guò)程，在這幾年的班主任工作中，成功的經(jīng)驗談不上，在那里我謹談幾點(diǎn)自己成長(cháng)的心得體會(huì )，愿和大家一齊分享。
班主任工作勞力費神，自從你當班主任那天起基本上永無(wú)寧日。在當班主任這幾年里，我一向在思考如何做一個(gè)智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個(gè)班級。以下是我的幾點(diǎn)做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。
一、如何做才能省心省力
1、培養一批得力的班干部。
當你真正走上工作崗位的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現真正能用到工作中也許并不是你的專(zhuān)業(yè)知識，而是你為人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學(xué)生交往的潛力恰恰是我上學(xué)時(shí)候當班干部積累下來(lái)的一些東西。所以注重班干部的培養，不僅僅僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的綜合潛力，你自己管理也會(huì )很省心。因為你用心培養十幾個(gè)人要比你費心管理幾十個(gè)人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推給學(xué)生，而是需要你預示性的教他如何做，做錯事情后如何去處理等。前半年培養幾個(gè)得力的男生，后半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學(xué)會(huì )給孩子們一個(gè)舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。
2、建立良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生信你，服你，攻心比強硬管理效果更好。這時(shí)你需要和學(xué)生真正的交心，把你真實(shí)的想法，感受，經(jīng)歷告訴他，他會(huì )很容易理解，并很快和你建立一種信任的關(guān)系。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當你對它微笑時(shí)，它也會(huì )對你微笑�！睂W(xué)生管理也是如此，只有你對他付出真感情時(shí)，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時(shí)候，用打罵更做不到!所以務(wù)必要對學(xué)生投入真感情，教育是用情感營(yíng)造的一種事業(yè)。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠遠不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏(yíng)得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學(xué)生的心后，你會(huì )有一種超凡的指揮潛力，班級管理才會(huì )得心應手。
3、找到適合班情的管理方法。
走近學(xué)生了解班情動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。
4、與其抱怨，不如改變
我一向很喜歡這樣一句話(huà)：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的�！蔽矣X(jué)得學(xué)生管理亦是如此。我初當班主任時(shí)接的第一屆學(xué)生，是一個(gè)臨時(shí)組成的班級，因為到了初二插班生太多，班容量過(guò)大，所以校園決定把年級里所有插班生重組一個(gè)班級，那里的學(xué)生都是從鄉中轉過(guò)來(lái)的生源參差不齊，學(xué)習習慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當班主任，年輕氣盛，方法簡(jiǎn)單，恨鐵不成鋼，總是認為學(xué)生就就應聽(tīng)老師的話(huà)，班主任就是班級的，我一向強行的按照自己的意愿去管理學(xué)生，結果構成很被動(dòng)的局面，但是我又不能認識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽(tīng)話(huà)，不能客觀(guān)的應對學(xué)生的現狀和理智的對待自己的工作。當時(shí)自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當班主任的盧老師對我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：只有被辭退的老師，沒(méi)有被辭退的學(xué)生。我覺(jué)得很有道理，一個(gè)校園不可能因為學(xué)生的難管理而換掉一個(gè)班級，被換掉的`只能是那個(gè)不能擔當的老師。所以作為班主任我們務(wù)必要學(xué)會(huì )冷靜的理解學(xué)生的現狀，理智的去想辦法改變學(xué)生的壞毛病。
之后我開(kāi)始試著(zhù)走進(jìn)學(xué)生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉，那一屆學(xué)生我雖然沒(méi)有經(jīng)驗卻是我付出最多，收獲最多的一屆。
5、學(xué)會(huì )借助任課老師的力量。
團結任課老師，和諧的同事關(guān)系能夠助你一臂之力。我們經(jīng)常要求學(xué)生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經(jīng)常和任課老師聊班情，交流學(xué)生狀況。這樣會(huì )讓老師“不得已”的多關(guān)注多關(guān)心多費心。有時(shí)候個(gè)別難搞的學(xué)生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構成合力，定會(huì )事半功倍。相信群策群力比你單槍匹馬更給力!
6、做學(xué)生心中的偶像。
努力做一個(gè)讓學(xué)生崇拜的自己，這樣你既能夠過(guò)一把明星癮，滿(mǎn)足自己的“虛榮心”，又能夠增加學(xué)生對你的信服程度，一舉兩得。我是這么做的，時(shí)刻讓自己擁有良好的心態(tài)，把的精神面貌呈現給孩子們，讓孩子們時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和活力。
無(wú)論做什么工作，一段時(shí)間后，都會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產(chǎn)生疲憊感和無(wú)奈，影響工作情緒和生活質(zhì)量。每個(gè)班主任都就應學(xué)會(huì )擁有良好的心態(tài)，時(shí)刻充滿(mǎn)自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個(gè)用心的心態(tài)很重要，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到你的活力和快樂(lè )。昨日岳教授也講到幸福感和幸福力。我覺(jué)得幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，快樂(lè )就是一種心態(tài)。自己的幸福永久都在別人的眼里，而快樂(lè )的情緒能夠相互傳遞。
快樂(lè )是一種很神奇的力量，它能夠拉近人與人之間的距離，它是一種無(wú)形的吸引力，能夠把學(xué)生團結在你的周?chē)?/p>
我在班級工作中中途接班的經(jīng)歷比較多，如果你應對一個(gè)新的班級，還沒(méi)有很好的想法或班級管理還沒(méi)有良好的對策，那你就先選取做一只勤勞的蜜蜂。
二、勤能補拙
1、腿勤。多轉，多走進(jìn)班級，走近學(xué)生，及時(shí)了解班情學(xué)情，最短的時(shí)間內，盡可能的全面了解狀況，這樣才會(huì )對你的下一步工作奠定基礎。
2、眼勤。多看，多觀(guān)察。有人說(shuō)班主任務(wù)必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善于發(fā)現學(xué)生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的才是最危險的。
3、嘴勤。多說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題后多說(shuō)，多強調。強化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。
4、用心。用心學(xué)習別人成功的做法，用心積累別人的長(cháng)處，才會(huì )使自己不斷地進(jìn)步。
我經(jīng)常告誡自己，你能夠不是秀的，但務(wù)必要做最勤奮的那一個(gè)。
我們教育學(xué)生不是也是如此嗎?
在班級管理中我做的還遠遠不夠。最后用一句話(huà)結束我的發(fā)言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”
班級管理心得體會(huì )14
在學(xué)生工作中，居然還有游擊戰？教師還需要打游擊？大家伙別著(zhù)急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
游擊戰為大家所輕視是由來(lái)已久的。當毛澤東運用游擊戰術(shù)成功粉碎蔣介石對中央蘇區的前三次反“圍剿”時(shí)，當時(shí)黨內的領(lǐng)導人仍然認為游擊戰不上臺面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個(gè)成不了大事的農民！最終，在他們的戰術(shù)思想指導下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進(jìn)行戰略轉移，最終走上長(cháng)征之路。在之后的抗日戰爭初期，黨內外仍有很多人輕視游擊戰爭，他們把希望寄托于正規戰爭。毛澤東于1938年5月寫(xiě)成《抗日游擊戰爭的戰略問(wèn)題》一文，把游擊戰提升到戰略的高度。事實(shí)證明，毛澤東的戰略是成功的。八路軍新四軍從抗戰前的4萬(wàn)多人發(fā)展成為日本投降時(shí)的100多萬(wàn)人，最終在與蔣介石的內戰中取得勝利。
游擊戰主要是在敵強我弱的情勢下采用的。在學(xué)生工作中，有時(shí)會(huì )碰到非常令教師頭疼的情況，學(xué)生非常調皮，用通常的辦法很難奏效。教師若采取強硬措施可能根本不會(huì )有效果甚至會(huì )遭到學(xué)生強烈反抗。教師有時(shí)會(huì )有一種人單勢孤的感覺(jué)。此時(shí)，不妨試一試游擊戰。
作為副科教師，有時(shí)需要用到游擊戰。眾所周知，在學(xué)校里，上至領(lǐng)導、教師，下至學(xué)生、家長(cháng)，對副科相對都不是很重視。這是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，有多方面的原因，回避或抱怨是沒(méi)有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權，事關(guān)學(xué)生的命運，學(xué)生不得不有所顧忌，副科教師就不同了，學(xué)生從心理上就不重視你這門(mén)學(xué)科，你沒(méi)有“殺手锏”，對學(xué)生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)候，游擊戰的方法便可以采用了。當然了，要最終解決問(wèn)題，副科教師還應該多多地與班主任聯(lián)系，畢竟有些問(wèn)題不能拖，不能躲避，還是需要通過(guò)班主任解決的。
學(xué)生情況不明朗時(shí)，要使用游擊戰術(shù)。大概有以下幾種情況：教師新接一個(gè)班，對班級情況缺乏了解，馬上采取行動(dòng)是不太可能的，即使要燒三把火，也得一段時(shí)間之后，等情況摸準了摸透了才能實(shí)施；事情的牽涉面很廣，且錯綜復雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師對事情的前因后果不是非常了解，此時(shí)不可貿然下結論，要謹慎對待，輕率會(huì )導致失誤；有事件發(fā)生，但當前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者學(xué)校班級有主題活動(dòng)之時(shí)，教師有更重要的事情要做無(wú)法花費大量精力處理矛盾，但是不處理又不行。具體情形會(huì )有很多，總的原則是沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰術(shù)。
新教師或新班主任初次工作時(shí)，可以使用游擊戰術(shù)。新教師本身從教時(shí)間短，對教育教學(xué)的規律了解不多，可能具備一定的理論知識，但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗，此時(shí)，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿然與學(xué)生硬拼，硬拼的結果很可能是兩敗俱傷，對人對己都沒(méi)有好處。明智的做法是先保存實(shí)力，即使不能解決問(wèn)題也不要把問(wèn)題弄得更糟，使自己陷于更大被動(dòng)。這是符合游擊戰的思想的。
對手實(shí)力相對比較強或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰術(shù)。比如說(shuō)有些學(xué)生，心胸狹窄，看問(wèn)題很不全面，自己犯了錯就要別人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，沖動(dòng)的不得了，教師批評的話(huà)語(yǔ)稍有過(guò)激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對這樣的'學(xué)生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學(xué)生，自身行為不正，在學(xué)生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學(xué)生積習較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí)，先采用游擊戰給學(xué)生一些警告作用是正著(zhù)。這也是一種。還有一種學(xué)生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對這樣的學(xué)生，教師也可以掩蓋真實(shí)意圖，先有游擊戰術(shù)“騷擾”一下他，使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。
要說(shuō)明的一點(diǎn)是，游擊戰是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種過(guò)渡方法，不是解決問(wèn)題的最終方法，最終解決問(wèn)題還須靠運動(dòng)戰。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫(xiě)過(guò)一幅對聯(lián)，生動(dòng)地闡述了游擊戰和運動(dòng)戰的戰術(shù)思想。對聯(lián)如下：
敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰里操勝券
大步后撤誘敵深入集中兵力各個(gè)擊破運動(dòng)戰中殲敵人
“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”，這也是游擊戰的著(zhù)名的十六字方針。
敵進(jìn)我退，是當形勢對學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí)，應該暫時(shí)采取撤退的戰術(shù)。比如說(shuō)學(xué)生情緒比較激烈甚至有失控可能時(shí)，學(xué)生有錯誤但是支持者甚眾時(shí)，教師言語(yǔ)不當，已落下風(fēng)時(shí)，教師應當審時(shí)度勢，還是識時(shí)務(wù)者為俊杰，先撤為妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是為了避免更大的矛盾，為了將來(lái)更好的解決問(wèn)題。要知道，教師的尊嚴或威信不是靠強詞奪理，靠壓迫學(xué)生樹(shù)立起來(lái)的，一時(shí)沖動(dòng)的后果是給將來(lái)的解決問(wèn)題設置更大的障礙，是與我們的目標背道而馳的。大丈夫能屈能伸，此一時(shí)彼一時(shí)，誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。用毛澤東的話(huà)來(lái)說(shuō)，把拳頭收回來(lái)是為了將來(lái)打出去更有力！
敵駐我擾，就是說(shuō)當你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段之間之后，學(xué)生冷靜下來(lái)了，或者是在平靜的時(shí)候，我們可以“騷擾”一下他。比如說(shuō)，可以問(wèn)沖動(dòng)的學(xué)生，你上次那么不冷靜，是不是準備打老師��？問(wèn)自暴自棄的學(xué)生，你一直考不及格，將來(lái)有什么打算呢？這是屬于“揭丑”型的；還可以這樣問(wèn)，你是不是抄作業(yè)了？是不是又欺負同學(xué)了？對方必要反駁：沒(méi)有！誰(shuí)說(shuō)的？這是屬于“污蔑”型的；還可以故意忽視某一個(gè)學(xué)生，對其視而不見(jiàn)，同樣的成績(jì)只表?yè)P別人不表?yè)P他，同樣的缺點(diǎn)只批評他不批評別人，這是屬于“挑釁”型的；當然使用最多的還是“試探”型，試探的目的也同樣是看學(xué)生的反應，從學(xué)生的反應中得出對你有價(jià)值的東西。在“騷擾”的時(shí)候，一定要注意，既然是游擊戰，就得隨時(shí)準備撤，一旦對方被激怒了，你要及時(shí)地撤退，不能讓對手的重拳擊中，否則，“騷擾”戰術(shù)就失敗了。等到頑固的學(xué)生不勝其擾的時(shí)候，他的方寸必亂，教師的機會(huì )就來(lái)了。
敵疲我打，就是說(shuō)在教師的調動(dòng)之下，學(xué)生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認錯的時(shí)候，教師要好好地把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有些學(xué)生雖然狡猾，但是在教師的不斷“騷擾”下，方寸已亂，方寸一亂，難免要犯錯誤，教師候個(gè)正著(zhù)，當場(chǎng)拿下。在眾人面前，事實(shí)清楚，證據確鑿，學(xué)生只能受罰。還有些學(xué)生，在公眾場(chǎng)合，說(shuō)了對教師不尊敬的話(huà)，當時(shí)礙著(zhù)人多，不便發(fā)作，等到學(xué)生落單了，教師就可以單獨進(jìn)行教育了。此外，學(xué)生自己認識到自己錯誤的時(shí)候，也是他比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒(méi)有話(huà)說(shuō)。
敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底。俗話(huà)說(shuō)，“君子報仇，十年不晚”，就是指的此時(shí)的情景。犯錯誤的學(xué)生已經(jīng)徹底承認了自己的錯誤，教師要因勢利導，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動(dòng)他的靈魂深處，不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過(guò)的所有錯誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對人對己都要有個(gè)交待。敵退我追，就是教師要善于利用學(xué)生的錯誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類(lèi)錯誤的可能性。教師忍辱負重，如今終有出頭之日！
在游擊戰中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時(shí)候該退，什么時(shí)候該擾，什么時(shí)候該打，什么時(shí)候該追，這個(gè)分寸要很好地掌握。否則，該退的時(shí)候進(jìn)了，損失慘重，該追的時(shí)候退了，貽誤戰機，我們的工作看起來(lái)也很辛苦，但是卻收不到成效。
適當地把握游擊戰的距離感，這是一項教師需要修煉的內功。距離遠了，學(xué)生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運動(dòng)的，所以教師要不斷調整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時(shí)，也能盡可能多地對學(xué)生實(shí)施有效的教育。
游擊戰雖然只是個(gè)輔助的方法，但是它是一個(gè)非常有效的補充教育手段，在某種場(chǎng)合某段時(shí)間可以作為主要方法使用，用得好可以產(chǎn)生奇效。
班級管理心得體會(huì )15
我校是一所寄宿制初級中學(xué)，學(xué)生來(lái)自四面八方，多是富裕家庭，生活較優(yōu)越，到校食宿很不習慣。生活上不適應，心理感到孤獨，這就需要班主任一定要善于協(xié)調好與學(xué)生的情感溝通關(guān)系。班主任必須堅持“三要”，做到“三多”。
一、堅持“三要”
一要讓班委成員兼權兼責，班主任要做到管放結合，分工授權，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我們學(xué)校極力倡導的教育方式。學(xué)校制定了“自我服務(wù)，自我管理，自我保護”教育思路，著(zhù)重培養學(xué)生的自治、自理能力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具體而言，管大就是負責指導制定本班級的長(cháng)期目標，把握班級工作中的整體思路，培養一支得力的班干部，做好個(gè)別學(xué)生的工作；放小就是班委所做的，學(xué)生能干的讓他們去做。例如：選換班委放到班會(huì )上，讓學(xué)生自己選干部。班上課桌椅、門(mén)窗等，責任到人，宿舍的衛生由舍長(cháng)負責，由衛生委員實(shí)行周量化評價(jià)。宿舍、餐廳、校園文化由學(xué)生自創(chuàng )，學(xué)生由被動(dòng)地接受教育，變?yōu)槿粘９芾砗徒逃顒?dòng)的主體。真正讓學(xué)生做到了自主管理，這樣，班委成為了我的副班主任。
二要給學(xué)生真誠的幫助。學(xué)生在生活困難，學(xué)習受挫感情波動(dòng)時(shí)，班主任要給予真誠的幫助，如：我班張雪梅同學(xué)，來(lái)自田橫島，遠離家庭，每天往家里打好幾個(gè)電話(huà)，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做為班主任，及時(shí)了解情況后，做了大量的工作。首先，我找到她，對她說(shuō)：“經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的觀(guān)察，你很懂事，很上進(jìn)，對班級很有責任心，但有些方面我想跟你探討一下，如想家，想家好不好呢，我覺(jué)得好，好在哪里呢？我的觀(guān)點(diǎn)是你們的父母在你們的身上花了這么多的心血，父母為你們創(chuàng )造了最好的學(xué)習條件，你們應該珍惜、感激父母，你說(shuō)，你們應該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母呢？”她沉思了好長(cháng)時(shí)間，不好意思的對我說(shuō)：“欒老師，我長(cháng)這么大，這是第一次遠離父母，真的'好想他們，忍不住了就想哭，聽(tīng)了您的這一番話(huà)，我覺(jué)得真的對不起他們，以后還望老師及時(shí)的提醒我，我會(huì )很快的融入到我們的集體生活中�！苯�(jīng)過(guò)幾次談話(huà)、鼓勵后，現在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及時(shí)地向我匯報，讓我對班級的工作也有了更深地了解，在班級管理中收到了良好的效果。
三要與學(xué)生等距交往。要一碗水端平，不能忽視后進(jìn)生。只要對所有學(xué)生在學(xué)習上、生活上平等對待，在心理感情上同樣體貼，才會(huì )受到全體同學(xué)的愛(ài)戴，班上同學(xué)才會(huì )形成一個(gè)團結友愛(ài)的氛圍，良好的班風(fēng)才能形成。
二、做到“三多”
一是多與學(xué)生接觸。這樣才能了解他們的個(gè)性、興趣愛(ài)好，學(xué)習和生活上的困難，只有對這些情況了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任與學(xué)生感情交流的最好方法。要真誠，學(xué)生遠離自己的父母，很孤獨，多鼓勵、多談話(huà)，都可能使他們信心百倍。
二是多與家長(cháng)聯(lián)系。家校聯(lián)合，及時(shí)了解學(xué)生在家里生活、學(xué)習狀況，準確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的指導、幫助。
三是多給學(xué)生在學(xué)習、生活上的肯定。馬克·吐溫說(shuō)：“人是永遠需要贊美的”。每個(gè)學(xué)生都希望自己得到老師的表?yè)P，這正是精神需求的重要內容。如王政剛來(lái)校，時(shí)不時(shí)的找各種借口回家，但老師布置的活每樣都干得不錯，在班會(huì )上受到表?yè)P后，現在比以前做得更好，也不找借口回家了。
邱琳
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