學(xué)習《指南》心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的學(xué)習《指南》心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )1
20xx年9月我進(jìn)入了石景山電大知道了“開(kāi)放教育”這個(gè)新名詞。對即將開(kāi)始的電大學(xué)習生活學(xué)習生活有著(zhù)美好憧憬。
人是在社會(huì )發(fā)展中不斷進(jìn)步、不斷學(xué)習的，所以應該活到老學(xué)到老。我將面對一種新型的教育方式，看了《開(kāi)放教育入學(xué)指南》，使我知道了：“廣播電視大學(xué)”、“現代經(jīng)遠程教育”、“開(kāi)放教育？”、“多媒體教材”等等。
我是學(xué)習廣告專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始不知如何下手，但通過(guò)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》的學(xué)習，我了解了開(kāi)放教育的特點(diǎn)：
1、教學(xué)的方式主要有：面授輔導、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上直播等。
2、 課程類(lèi)型包括：必修課、自選課、選修課、公選課。
3、 開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程一般包括： 制定個(gè)人學(xué)習計劃、學(xué)習必修課并通過(guò)考核、學(xué)習選修課并通過(guò)考核、完成作業(yè)、實(shí)驗或課程設計、參加集中實(shí)踐環(huán)節，完成畢業(yè)作業(yè)或畢業(yè)設計（論文）。
4、 開(kāi)放教育課程學(xué)習過(guò)程一般包括：自學(xué)文字教材、收聽(tīng)、收視音像教材、參加面授輔導和上網(wǎng)學(xué)習、完成作業(yè)。
進(jìn)一步認識到再教育的重要性：知識在更新，接受再教育，提高自己，掌握一定技巧，不被淘汰。電大的開(kāi)放教育給我創(chuàng )造了這樣繼續學(xué)習的機會(huì )。
電大和其他高校的不同點(diǎn)有：它是遠程教育，采用多媒體教學(xué)，共享優(yōu)秀的教育資源，開(kāi)放學(xué)習的模式，因此電大的辦學(xué)規模是任何一個(gè)普通高校所達不到的�，F代遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式。遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)了三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)。學(xué)分制也是電大的.產(chǎn)物，“寬進(jìn)嚴出”更是不可缺，他讓每個(gè)人都有接受教育的機會(huì )，每個(gè)人都有一個(gè)“明明白白”的畢業(yè)證書(shū)，很多畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干。被稱(chēng)為“用得住，干得好、信得過(guò)”的各種類(lèi)型的人才。
電大的學(xué)習，不同于普通高校學(xué)生的學(xué)習，最大的區別是：上課時(shí)間安排于晚上或者周六、日，學(xué)生以自學(xué)為主，收聽(tīng)、收看廣播、電視、錄音課、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)接受必要的面授輔導，既不擔誤工作時(shí)間，又不耽誤學(xué)習。通過(guò)開(kāi)放教育入學(xué)指南，使我對有關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施細則有了全面的了解，并能按照有關(guān)教學(xué)要求，結合電大教學(xué)條件和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定出符合自己的個(gè)人學(xué)習計劃。
通過(guò)開(kāi)放教育入學(xué)指南，使我了解了電大現代遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)和教學(xué)方式，掌握了學(xué)習方式、方法和技巧。同時(shí)，還要學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習。我相信自己只要認真聽(tīng)取教學(xué)教師的指導、嚴格按照正確的方式和計劃學(xué)習，一定會(huì )順利完成法學(xué)本科段的學(xué)習。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )2
為了提升老師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規律，園領(lǐng)導特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的進(jìn)展目標。
在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)覺(jué)一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、開(kāi)心的心情、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標記，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與進(jìn)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和.適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，依據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應當考慮他們的進(jìn)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應當把握幼兒的健康進(jìn)展，首先就應當保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開(kāi)心、具有肯定的適應力量。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、訓練方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(cháng)說(shuō)明，讓家長(cháng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的.進(jìn)展規律。
其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展，動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調，幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應當運用各種活動(dòng)進(jìn)行訓練進(jìn)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的平安放在首位，幼兒的訓練才能達到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的進(jìn)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應當運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到進(jìn)展目標。
最終了解幼兒的生活習慣與生活力量，生活習慣與生活力量包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的平安學(xué)問(wèn)和自我愛(ài)護力量，幼兒的生活習慣是慢慢養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活力量。
總之，幼兒健康歡樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園訓練的首要任務(wù)，健康是幼兒美好的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的愛(ài)好，體驗到健康成長(cháng)的歡樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展，為終身學(xué)習打好基礎。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )3
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會(huì )想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的.可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！� 我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現在達到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )4
認真閱讀了訓練部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習與進(jìn)展指南》深有感受。該指南從健康、語(yǔ)言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對于幼兒的訓練提出了詳細而細化的要求，并且對于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也供應了詳細的目標指引，家長(cháng)讀后，可以特別精準地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標是什么，實(shí)行怎樣的訓練可以促進(jìn)目標的達成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作進(jìn)展”這一內容，列舉了三個(gè)進(jìn)展目標，分別是“具有肯定的平衡力量且動(dòng)作協(xié)調靈敏”、“具有肯定的力氣和耐力”、“手的動(dòng)作敏捷協(xié)調”。在“具有肯定的力氣和耐力”這一目標下，又具體地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，關(guān)心家長(cháng)明確自己的孩子是否達到進(jìn)展目標，在看每個(gè)目標的.時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的進(jìn)展狀況，就特別清楚地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過(guò)閱讀，家長(cháng)心中的方向感愈加明晰，今后訓練的著(zhù)力點(diǎn)也就更加精準了。我認為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對性，更能促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。
愛(ài)孩子，就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確、實(shí)則錯誤的事情;愛(ài)孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣關(guān)心孩子一步步到達那里，而全部這些，《指南》都能給家長(cháng)特別有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭訓練方面更應當從父母自身做起，以身作則，言傳身教是非常必要的。由于幼兒許多學(xué)齡前常規的訓練與家庭模式、生活習慣是密不行分的，幼兒許多行為習慣的最初形成都是從仿照父母的言行舉止開(kāi)頭的，所以父母在這些方面負有不行推卸的責任。例如：《指南》中的方面提出的“目標4關(guān)懷敬重他人”中的訓練建議方面，要求成人以身作則，以敬重、關(guān)懷的看法對待自己的父母、長(cháng)輩和其他人。如：常常問(wèn)候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車(chē)時(shí)主動(dòng)為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)懷并賜予肯定的關(guān)心。這其實(shí)是對家長(cháng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說(shuō)明我們家長(cháng)本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見(jiàn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。父母是否是稱(chēng)職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成果，出了問(wèn)題就往老師身上推的家長(cháng)，實(shí)在是不稱(chēng)職的家長(cháng)。關(guān)于如何參加到孩子的成長(cháng)過(guò)程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子仔細傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，那么父母就要仔細傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà);要求孩子老實(shí)守信，父母首先要老實(shí)守信等等。我經(jīng)常想，家長(cháng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的傲慢。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得全部的父母深思。
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上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習以外，我們在平時(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì )以小組學(xué)習和自學(xué)的形式，深入學(xué)習《指南》。在認真的學(xué)習過(guò)后，我覺(jué)得它對我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》，規范我們的日常教育教學(xué)工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu)：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線(xiàn)教師科學(xué)規范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂(yōu)的是指南對我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的.要求，對很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著(zhù)如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素, 重點(diǎn)在區域角中設置了 “自制區”和“巧手區”。在區域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類(lèi)紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作；設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(cháng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)”這個(gè)小小的規定，我也有很多的體會(huì )。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì )認真地準備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認真看了教學(xué)流程和環(huán)節，也認真準備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗認真地做一遍。結果，在活動(dòng)中我就出現了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音；究竟不同的材料會(huì )發(fā)出哪些聲音，它們的區別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運用了一些巧妙的話(huà)語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓：以后的科學(xué)實(shí)驗一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對實(shí)驗中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì )只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì )認真閱讀，到時(shí)一定還會(huì )有新的認識與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì )將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對照《指南》，時(shí)時(shí)嚴格要求自己�？鞓�(lè )孩子，幸福自己！
學(xué)習《指南》心得體會(huì )6
開(kāi)學(xué)至今，全體教師共同學(xué)習的這一本《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，細數已經(jīng)有三次了，這三次的學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識點(diǎn)以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來(lái)說(shuō)，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來(lái)到這個(gè)世界上的小天使，他們的各方面學(xué)習與發(fā)展都是需要我們隨時(shí)關(guān)注并且及時(shí)進(jìn)行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說(shuō)讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長(cháng)，但又不知從何開(kāi)始入手。通過(guò)學(xué)習了這三次的指南后，我想說(shuō)是不是應該從基礎做起會(huì )起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進(jìn)行了分析與解讀，到現在為止，健康、語(yǔ)言、社會(huì )這三個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習，我們已經(jīng)對它有了進(jìn)一步的了解和認識，接下來(lái)我就談一談我對這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著(zhù)心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒(méi)有孰重孰輕，是一個(gè)對等的關(guān)系。生活中的一些小小的細節，就會(huì )輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個(gè)良好的習慣對于孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從身體的健康來(lái)講，如果擁有好的飲食的習慣，戶(hù)外活動(dòng)的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會(huì )讓孩子避免出現身體上的健康問(wèn)題；再來(lái)說(shuō)一說(shuō)心理上的健康，這個(gè)問(wèn)題也是近幾年來(lái)許多人比較關(guān)注的，現在很多家庭都會(huì )因為自己的孩子心智發(fā)育不成熟而擔心困擾著(zhù)，我想說(shuō)的是兒童時(shí)期是人一生最重要的時(shí)期，良好的心理發(fā)展，是一個(gè)人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說(shuō)是可以做的應該是：營(yíng)造溫馨家庭，呵護關(guān)愛(ài)孩子成長(cháng)；科學(xué)教育，養成良好生活規律；鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過(guò)度。兒童期是一個(gè)人的性格、人格、思想價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長(cháng)。
其次我再談一談我對于幼兒語(yǔ)言的理解，我們都知道，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技巧，同樣也是一個(gè)人最需要掌握的基本之一。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境有助于語(yǔ)言的習得與提高。幼兒的語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境，是給幼兒創(chuàng )設可以幫助他們操作運用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現語(yǔ)言活動(dòng)中的'角色表演、故事表演等這類(lèi)活動(dòng)非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類(lèi)活動(dòng)中實(shí)現了語(yǔ)言的運用和語(yǔ)言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，因為閱讀習慣的養成會(huì )豐富幼兒的語(yǔ)言，我從網(wǎng)上查閱時(shí)觀(guān)察發(fā)現到閱讀習慣較好的幼兒，語(yǔ)言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過(guò)沒(méi)有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說(shuō)明了語(yǔ)言對于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)的重要性了，從小看大，讓孩子會(huì )說(shuō)語(yǔ)言，會(huì )運用語(yǔ)言，再會(huì )創(chuàng )造語(yǔ)言，最終達到一個(gè)對語(yǔ)言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來(lái)談一談對于幼兒社會(huì )方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點(diǎn)：一是行為榜樣，二是觀(guān)察學(xué)習。這兩點(diǎn)在我看來(lái)應該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習，就必須有和他們比較接近的、值得學(xué)習的榜樣。對兒童影響最顯著(zhù)的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛(ài)的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱(chēng)為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時(shí)候更為重要。說(shuō)完行為榜樣，我再來(lái)談?wù)労退芮邢嚓P(guān)的觀(guān)察學(xué)習，通過(guò)學(xué)習指南，我覺(jué)得它應該包括以下五個(gè)步驟：1。動(dòng)機：一個(gè)體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動(dòng)機，比如獲得滿(mǎn)足與喜悅。
2。注意：個(gè)體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無(wú)關(guān)的行為或動(dòng)作。比如，一個(gè)兒童想要模仿一個(gè)成人洗手的話(huà)，就不得不忽略成人在洗手時(shí)唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動(dòng)作。
3。練習：兒童第一次試著(zhù)模仿榜樣可能行為不會(huì )非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個(gè)過(guò)程中記憶起著(zhù)重要的作用。
4。記憶：為了模仿，個(gè)體必須能夠儲存他們所能看見(jiàn)的信息。
5。再現：旦行為已經(jīng)被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來(lái)，為的是不再忘記。我覺(jué)得以上的幾點(diǎn)要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會(huì )是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂(lè )，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學(xué)習才會(huì )有樂(lè )趣，才會(huì )有那些難忘的經(jīng)歷。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習發(fā)展目標部分分別對3~4歲，4~5歲，5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該做些什么，能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
通過(guò)學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我體會(huì )到幼兒要具有良好的生活與衛生習慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛入園有許多不好的習慣，都是在家里養成的，來(lái)到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的孩子在家里睡覺(jué)都有人陪，想什么時(shí)候睡就什么時(shí)候睡，進(jìn)入幼兒園，要讓孩子在老師的提醒下按時(shí)睡覺(jué)和起床，并能堅持午睡，這就需要我們去耐心的'關(guān)心不睡覺(jué)的孩子，讓他們慢慢的習慣睡午覺(jué)，對于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺(jué)。
有的孩子在家時(shí)，不喝白開(kāi)水，只喝飲料，在幼兒園時(shí)，老師應該多講喝白開(kāi)水的好處，鼓勵他們多喝水，比如用小粘貼的形式;吃飯的時(shí)候，也需要關(guān)心和鼓勵，幫助幼兒了解事物的營(yíng)養價(jià)值，引導孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養成良好的衛生習慣。
學(xué)習后，我明白了各個(gè)班段的孩子應該有的生活習慣與生活能力，也希望孩子們通過(guò)在幼兒園的適應，他們的生活與衛生習慣也越來(lái)越好。
在今后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)!
學(xué)習《指南》心得體會(huì )8
首先感謝老師和我們家長(cháng)一起分享了這么好的《指南》，我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和仔細，現在很多書(shū)籍、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )上都有很多育兒的文章，但都是魚(yú)龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺(jué)得無(wú)所適從，結果還是基本上照著(zhù)自己的育兒思路來(lái)。
現在的孩子小小年紀就被逼著(zhù)學(xué)這學(xué)那，每到雙休日比平時(shí)還忙，孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺(jué)得有點(diǎn)悲哀，不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類(lèi)的天才的，確實(shí)是拔苗助長(cháng)�？鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教，實(shí)為至理名言�？赡苊總�(gè)家長(cháng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的，別人家的都在學(xué)，我們怎么能落后?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個(gè)家長(cháng)。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點(diǎn)，我們的任務(wù)是誘導加引導，千萬(wàn)不能和別人攀比。
我們現在家長(cháng)幾乎都是上班族，上班很忙，忙著(zhù)自己的事業(yè)，不一定經(jīng)常有空琢磨著(zhù)怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發(fā)展才是健全正常的。我經(jīng)常就做的`不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽(tīng)話(huà)時(shí)，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會(huì )在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時(shí)我們也在教育自己，古人說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。
一個(gè)人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無(wú)數家產(chǎn)，面對著(zhù)不成器的下一代，一樣會(huì )覺(jué)得心灰意冷的。所以，多放點(diǎn)心思在孩子身上，以此與大家共勉!
學(xué)習《指南》心得體會(huì )9
5月份因為特殊情況，錯過(guò)了現場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀《指南》的好機會(huì )，但我不能錯過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的機會(huì )，當我拿到《指南》一書(shū)的時(shí)候，就利用空余時(shí)間細細地翻看，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、《指南》是一本教師家長(cháng)的共同讀本
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為
教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量;家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用�！吨改稀返慕逃ㄗh部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的.不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
二、《指南》是一本師幼共同的“成長(cháng)冊”
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )10
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過(guò)學(xué)習指南，我有以下下體會(huì )：
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的'建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規律。
《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )11
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺(jué)得與綱要是有很多相視點(diǎn)的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽(tīng)了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關(guān)系。原來(lái)綱要是要對照相互補助學(xué)習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點(diǎn)我又對《指南》朋友進(jìn)行了第二次的會(huì )面，也可以說(shuō)真正的去翻閱。閱讀之后才領(lǐng)悟到了那一句話(huà)：不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)《指南》不僅僅是我們一線(xiàn)老師的，還是家長(cháng)，全世界的《指南》它針對著(zhù)全世界、老師以及家長(cháng)。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進(jìn)。讓我們珍惜童年生活的獨特價(jià)值，走進(jìn)《指南》指引我們前進(jìn)。
只有走進(jìn)了指南你會(huì )馬上發(fā)現它也是從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，也是健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。同樣也按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要來(lái)劃分，學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個(gè)目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
一、重視與實(shí)施的區別
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學(xué)習上樣樣都要攀比。就拿家長(cháng)比較重視的領(lǐng)域來(lái)說(shuō);一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是科學(xué)。對于語(yǔ)言而言我就聽(tīng)到家長(cháng)所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長(cháng)聽(tīng)后也會(huì )馬上去給自己的孩子去報，從不問(wèn)自己孩子喜歡嗎?想學(xué)嗎?覺(jué)得自己的孩子會(huì )輸在起跑線(xiàn)上，不去報會(huì )落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會(huì )明顯些，因為他們就要入小學(xué)，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問(wèn)我們也會(huì )去引導可我們的勸說(shuō)他們只會(huì )敷衍而過(guò)，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養幼兒的口語(yǔ)交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會(huì )，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事。(對于這一點(diǎn)我想是要反省的，現在的家長(cháng)他們情愿花錢(qián)讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來(lái)陪幼兒玩，與孩子溝通學(xué)習、游戲)我想這一點(diǎn)不僅對于家長(cháng)是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過(guò)早識字有一個(gè)正確的認識。
現在在各個(gè)幼兒培訓機構收費很貴，很受家長(cháng)喜歡的科學(xué)探索也是我們的一個(gè)盲區。通過(guò)閱讀指南我從頭開(kāi)始來(lái)反思，有可能家長(cháng)的種種表現也是受老師的言語(yǔ)所致。老師在活動(dòng)中也會(huì )比較喜歡能干的孩子，對于能干的.孩子表現的機會(huì )會(huì )多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會(huì )經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會(huì )讓孩子去學(xué)習各種興趣班讓他們有一個(gè)特長(cháng)，并讓他們在集體面前進(jìn)行表現，有能干的一面。即使再貴再沒(méi)有時(shí)間也會(huì )讓他們去學(xué)。今天我在寫(xiě)這個(gè)讀后感時(shí)也在反思我身為一線(xiàn)教師身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不足之處。因為科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)和數學(xué)認知兩個(gè)方面強調幼兒的科學(xué)學(xué)習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過(guò)程培養初步的探索能力。而在真正的實(shí)施過(guò)程我們并沒(méi)有換位思考沒(méi)有作為一個(gè)觀(guān)察者，而是指揮者，讓他們去學(xué)就一定要去的角色。從今以后我們就會(huì )做一位善于發(fā)現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過(guò)程，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗的方法，學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說(shuō)的覺(jué)不是教科學(xué)教育而是探教而是在興趣上探教。通過(guò)學(xué)習指南發(fā)現幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現存在明顯的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有它的特點(diǎn)，現在的家庭都非常的重視家教，他們會(huì )讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會(huì )看報紙了，有些活動(dòng)用書(shū)對于他們這幾個(gè)孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時(shí)，是要融會(huì )貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)。
指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時(shí)觀(guān)察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點(diǎn)中去領(lǐng)悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價(jià)和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，通過(guò)理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線(xiàn)的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實(shí)施。
通過(guò)閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。全部閱讀完后其實(shí)我也有同感《指南》真是一場(chǎng)景時(shí)雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長(cháng)的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價(jià)值導向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實(shí)實(shí)地沿著(zhù)《指南》指引的方向挺近，就一會(huì )到達光輝的頂點(diǎn)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )12
20xx年7月2日下午，我聆聽(tīng)了太倉市教培研中心王明珠老師的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(征求意見(jiàn)稿)學(xué)習講座。王老師從制定《指南》的依據和目的、《指南》的特點(diǎn)、實(shí)施《指南》應堅持的原則等幾個(gè)方面作了具體的分析與解讀，使我對《指南》有了比較清晰的認識，下面我談?wù)勔恍⿲W(xué)習體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標有了一個(gè)更清晰的認識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習標準。細觀(guān)這些目標，不難發(fā)現各年齡段發(fā)展目標體現了循序漸進(jìn)的原則。如:“語(yǔ)言領(lǐng)域”子項目“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”目標1“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”中，對三個(gè)年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復看自己喜歡的圖書(shū)”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)”，一一對應著(zhù)看，可以清晰地看出對每個(gè)年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來(lái)說(shuō)，讓我知道我所教育的每個(gè)年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標，這些目標對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。在詳細說(shuō)明了各年齡段的具體目標的同時(shí)，每一個(gè)目標都有具體實(shí)施的教育建議，如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒。和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的'答案。鼓勵并認真對待幼兒的問(wèn)題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時(shí)和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調查或有趣的小實(shí)驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動(dòng)后做好收拾整理……細琢這些建議，不難發(fā)現這些建議針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標而列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規范發(fā)展，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要。作為一名教師，我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，在實(shí)踐中認真貫徹和落實(shí)《指南》精神!
學(xué)習《指南》心得體會(huì )13
一、讓幼兒學(xué)會(huì )認真地傾聽(tīng)并能聽(tīng)得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習已經(jīng)入門(mén)了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語(yǔ)言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了，來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言，對老師的話(huà)一句也聽(tīng)不懂，自然也交不到好朋友了。出現這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境，在家用普通話(huà)與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話(huà)，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì )用眼睛觀(guān)視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，看他認真傾聽(tīng)的樣子，說(shuō)完一遍后我會(huì )問(wèn)一下，你聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì )耐心地說(shuō)第二遍，在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應的動(dòng)作，他通過(guò)認真地聽(tīng)和仔細地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學(xué)會(huì )了普通話(huà)，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話(huà)并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著(zhù)急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P的話(huà)，我們大人也不例外，當孩子出現講話(huà)聲音輕、不敢講、說(shuō)錯話(huà)時(shí)，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表?yè)P他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì )犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會(huì )。幼兒園晨間談話(huà)時(shí)間不長(cháng)，我都會(huì )利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì )讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養我想不是寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)當作家、不是唱動(dòng)聽(tīng)的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的`、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習慣
這里就需要我們老師、家長(cháng)在平時(shí)培養孩子使用禮貌用語(yǔ)，教育孩子不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養的人。心得體會(huì )范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì )更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì )一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì )到了學(xué)習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲�，指引著(zhù)我，讓我不會(huì )再迷失方向。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )14
學(xué)習3-6歲兒童學(xué)習指南心得體會(huì )范文3
在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習了“《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時(shí)對它的出臺對于推動(dòng)幼兒教育的持續發(fā)展及幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、家長(cháng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著(zhù)自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_，預示著(zhù)幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現行實(shí)施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內容更細化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認為這對于一線(xiàn)的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長(cháng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著(zhù)地面直線(xiàn)、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(cháng)知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及家長(cháng)的科學(xué)育兒
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)等等都清晰地加以了體現。
《指南》的'落實(shí)需要家園的合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養價(jià)值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(cháng)抱著(zhù)進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著(zhù)孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(cháng)科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長(cháng)宣傳《指南》，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長(cháng);而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學(xué)習的濃厚興趣和對創(chuàng )造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì )責任感�！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
學(xué)習《指南》心得體會(huì )15
歷時(shí)兩次，8月15日金太陽(yáng)教育學(xué)習考察，聽(tīng)了兩位教師有效課堂學(xué)習指導講座。同時(shí)，8月26日下午，在學(xué)校多功能廳聽(tīng)取了湖北大學(xué)教育科學(xué)院葉教授的有效課堂教學(xué)指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養的深刻反思;沐浴創(chuàng )新教育的核心價(jià)值——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造性學(xué)習;展示著(zhù)教育的終極目標——讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。聆聽(tīng)這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿(mǎn)生命與活力，就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習中賦有個(gè)性化的學(xué)習，實(shí)現有效學(xué)習的根本目標——學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究與合作學(xué)習。
學(xué)習中體會(huì )到，有效課堂學(xué)習的實(shí)現，教師依然要做到：
一、加強學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)有效課堂的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學(xué)習指導模式。新的學(xué)習模式，需要新的'學(xué)習理念，學(xué)習指導原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展有效課堂學(xué)習指導實(shí)踐，繼續推進(jìn)新課改
全新的課堂學(xué)習指導形式需要教師的大膽實(shí)踐與實(shí)踐檢驗，地理學(xué)習指導采取了157有效課堂的實(shí)驗學(xué)習指導發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學(xué)習效果轉為關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們的目光看見(jiàn)的應該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展;;應該是個(gè)性發(fā)展而不是單一模式;應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的簡(jiǎn)單發(fā)展。教師的每節學(xué)習指導必須從關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要通過(guò)學(xué)習指導模式的建構創(chuàng )設情境讓學(xué)生在積極的思考與充分的想象中解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生把腦袋用活，把思維打開(kāi)，貫穿經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑，富有開(kāi)拓性、創(chuàng )造性地學(xué)習。在學(xué)習中將理論和實(shí)踐結合起來(lái)，發(fā)揮理性指導與感性實(shí)踐相結合的雙效學(xué)習機制。
3、落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的有效教學(xué)，教師要進(jìn)行三個(gè)轉變
(1)教師角色的轉變。教師要由“工匠型教師”向“專(zhuān)家型教師”轉變，要由學(xué)習過(guò)程的指揮者、傳授者、說(shuō)教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導者、促進(jìn)者轉變。
(2)學(xué)生地位的轉變。學(xué)生由知識的存儲器向知識的篩選器轉變，由知識的被動(dòng)接受者向知識的主動(dòng)學(xué)習者轉變。
(3)教學(xué)手段的轉變。教學(xué)手段由傳統的教學(xué)生學(xué)向現代的讓學(xué)生學(xué)轉變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學(xué)、探究轉變。
教師的三個(gè)轉變既是教育觀(guān)念的轉變，也是教育實(shí)踐策略的轉變，實(shí)現這些轉變是推進(jìn)課程改革，實(shí)現學(xué)生有效學(xué)習的必由之路。
4、實(shí)現有效學(xué)習，教師還應該采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
(2)教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、有效課堂給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念日趨完善，教師熟悉教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時(shí)積累的知識以及學(xué)生的經(jīng)驗有機地融進(jìn)課堂，重視合作與研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了變化。學(xué)生的交流、互動(dòng)讓教師看到了自主學(xué)習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主探究性學(xué)習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與自學(xué)、合作、創(chuàng )新、探究、實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學(xué)一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的有效課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養可持續發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
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