新理念學(xué)習心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的新理念學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
新理念學(xué)習心得體會(huì )1
周六和三位同事去日照外國語(yǔ)學(xué)校參加了所謂的"《新理念》、《新課標》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩"活動(dòng)，在會(huì )上聽(tīng)取了北京教育學(xué)院通州分院毛洪其老師的《蘇州園林》及其他的講座《教學(xué)目標的確定與教學(xué)有效性》，還有北京教育學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執教的示范課《段落寫(xiě)作入門(mén)》，因為時(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)，很是遺憾。
毛洪其老師把《蘇州園林》這一課的教學(xué)目標確定為了：1.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對故鄉故園的深情;2.學(xué)習文章"目錄分解式"的介紹方法。
課堂上毛老師緊緊圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，充分展現了毛老師對教材文本的深度挖掘，印證了他的"任何一篇文章我都當作美文來(lái)讀"的教學(xué)理念，也呈現了一種語(yǔ)文個(gè)性化解讀教學(xué)的模式。
但是，如果放在當前的教育大環(huán)境里，作為一線(xiàn)教師的我，并不很認同毛老師的這堂課的。如果說(shuō)要認同，那也只能是在學(xué)生已經(jīng)按照常規教學(xué)來(lái)學(xué)習完這篇文章之后的"再賞讀"教學(xué)。
從毛老師的目標確定來(lái)看，本堂課更像是賞析課。我們不否認作者當年寫(xiě)這篇文章時(shí)，確實(shí)是懷著(zhù)對故鄉故園的深情，而正是因為這深情，作者才想把蘇州園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不妨礙我們把它當作說(shuō)明文來(lái)學(xué)，況且，教材在選編這篇文章時(shí)，題目由原來(lái)的《拙政諸園寄神眷——談蘇州園林》改為了《蘇州園林》，目的就很明顯的是當作了說(shuō)明文來(lái)安排的。所以，我更贊成把本文當作說(shuō)明文來(lái)教。
另外，我從網(wǎng)上查閱了本文大量的教案，也都是按照說(shuō)明文來(lái)設計的。我為什么也要強調按說(shuō)明文來(lái)教呢，因為這篇文章歷來(lái)是說(shuō)明文文體考試的典范。如果老師不按照這種文體來(lái)教學(xué)，在考場(chǎng)上，學(xué)生是要吃大虧的。沒(méi)辦法，我們現在的語(yǔ)文教學(xué)還是更多的為了考試而教的。
有一點(diǎn)，需要聲明，其實(shí)，我是非常的欣賞毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，因為考試的腳鐐帶在腳上，所謂的個(gè)性化閱讀是很難徹底放得開(kāi)的。所以，如果非得按照美文來(lái)教的話(huà)，我建議在按照常規學(xué)習了之后，再做一個(gè)美文賞讀，也是未嘗不可的。
另外，毛老師的講座《教學(xué)目標的確定與教學(xué)有效性》講的非常好，給我們一線(xiàn)教師很好的啟示，告訴我們一線(xiàn)教師除了做一個(gè)教書(shū)匠之外，還可以做學(xué)問(wèn)搞研究來(lái)提升自己的內在素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過(guò)這方面的嘗試，但是都是停留在表面現象上，我達不到理論提升的高度上。
下午聽(tīng)了袁志勇教授執教的示范課《段落寫(xiě)作入門(mén)》，感覺(jué)耳目一新。袁老師的教學(xué)理念非常的清晰，從他的課堂教學(xué)來(lái)看，袁老師是在想摸索創(chuàng )造一種可以類(lèi)似于數學(xué)例題的作文教學(xué)模式，從而大面積的`提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，解決學(xué)生怕寫(xiě)作文的難題。
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一大熱點(diǎn)，全國關(guān)于作文教學(xué)的書(shū)籍、學(xué)生作文選，多得不計其數�？墒沁�是有大批的學(xué)生不愿意寫(xiě)作，不會(huì )寫(xiě)作。而作文又在語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)中占了近半壁江山，就是老師不著(zhù)急，學(xué)生的家長(cháng)也是很著(zhù)急的，各種輔導書(shū)、作文選一股腦兒的往家搬，其實(shí)效果還是一般的。
袁老師的作文教學(xué)設計力求有例可循，從易到難，能夠面對所有的學(xué)生來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)模式相對于有作文畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果應該是不錯的。但是相對于骨子里對作文天生有好感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式無(wú)意又是一種時(shí)間的浪費和靈性的扼殺。
其實(shí)，真正的寫(xiě)作應該是個(gè)性化的東西。愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生如果按照這種模式學(xué)下來(lái)，可能是才華殆盡了。
不過(guò)，從應試角度來(lái)說(shuō)，袁老師的這種整齊劃一的教學(xué)模式，是能夠迅速大面積提高學(xué)生成績(jì)的，很適合我們現在的國情。
當天，毛洪其老師和袁志勇教授，都是先執教了課，然后再做報告，都應該屬于學(xué)者型的教師。但是，從教師的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得袁老師更好一些，身為一名老教師，袁老師能夠緊跟時(shí)代步伐，頗有老頑童的情趣，拉近了和學(xué)生間的距離，無(wú)疑多數學(xué)生都參與到課堂學(xué)習來(lái)。而毛老師講座講的不錯，可是課堂教學(xué)瑕疵還是很多的。在他的課堂中，真正參與進(jìn)來(lái)的學(xué)生并不是很多，僅僅局限于幾個(gè)積極分子身上，有學(xué)生回答問(wèn)題，也是搬了教參照本宣科的。另外45分鐘的課，整整上了一個(gè)小時(shí)，讓我們有些迷惑，這兩個(gè)教學(xué)目標的學(xué)習到底是需要一課時(shí)來(lái)完成，還是兩課時(shí)呢?
這幾年，我外出聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)還是可以的。我發(fā)現無(wú)論是國家級的還是省、市級的老師，在上課時(shí)，都喜歡把45分鐘的課上成1個(gè)小時(shí)，甚至更多。我就百思不得其解，我們外出聽(tīng)課學(xué)習，除了從專(zhuān)家那兒接受一些新的教育理念以外，就想學(xué)學(xué)專(zhuān)家們在45分鐘的時(shí)間里，應該完成并能夠完成多少的教學(xué)任務(wù)?學(xué)學(xué)他們在一節課里，能夠讓學(xué)生學(xué)到哪些知識?
作為一線(xiàn)教師，我們需要那些專(zhuān)家們能夠洗盡鉛華，給我們展示一堂真實(shí)的家常課，畢竟他們是有很大的導向作用的。
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一、將課程資源和新課程理念的整合
從大的范圍來(lái)說(shuō)，課程資源具有一定的廣度和寬度�；厮葜腥A民族幾千年的文明史，我們會(huì )發(fā)現在歷史的長(cháng)河里有著(zhù)許許多多的課程資源我們已經(jīng)在自覺(jué)不自覺(jué)地使用著(zhù)，比起其他國家來(lái)說(shuō)我們的教育資源是豐厚的，有震撼力的。然而從小的范圍來(lái)說(shuō)，相比較全球國際化的趨勢來(lái)說(shuō)，我們的教育資源又是不完備的，是相對匱乏的，有待與世界文明相融合，便于與國際接軌。因此，要研究課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成就不能不注意它的本土性和借鑒性。
二、認可教師與學(xué)生的角色。
課程資源的開(kāi)發(fā)由于沒(méi)有現成的路子可以模仿，光靠一定的教育理念依據按圖索驥只能是事倍功半，更多的要靠廣大教育工作者在新課程實(shí)施中不斷摸索，不斷探究，善于歸納，形成理念，指導實(shí)踐。因此，在開(kāi)發(fā)課程資源的艱辛道路上教師應當是實(shí)施者，開(kāi)發(fā)者；學(xué)生是享用者，受益者。而教師的價(jià)值獲得和成就感就建立在學(xué)生能心滿(mǎn)意足地接受所開(kāi)發(fā)的課程資源帶來(lái)的`愉悅心情之上，從而成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供強有力的保障。
三、讓課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成相輔相承，互相促進(jìn)
學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成是教師與學(xué)生的雙邊交流活動(dòng)，其成效取決于課堂實(shí)施的過(guò)程，而課堂實(shí)施過(guò)程中課程資源的開(kāi)發(fā)又取決于教師的教學(xué)行為。好的課程資源的使用可以很大程度地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成，相反，不好的課程資源或者說(shuō)沒(méi)有什么讓新時(shí)代的學(xué)生感興趣的教育資源，學(xué)生則是被動(dòng)的，不情愿的，就難得談綜合素質(zhì)的養成與提高了。一旦學(xué)生綜合素質(zhì)有所養成與提高，使他們對學(xué)習有了一定的能力和方法那課堂教學(xué)的實(shí)施就輕松得多了，也變得有效了。
四、課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養成方式的探究
課程資源的有效配置決定了教育的最終結果。國家為此投入了大量物力，人力，在近幾年徹底改變了絕大多數大學(xué)，中小學(xué)的校園學(xué)習環(huán)境，包括教學(xué)樓的興建，圖書(shū)，實(shí)驗儀器的統一配給以及學(xué)生宿舍樓的興建，使得大多數學(xué)校逐步趨向花園式，樂(lè )園式，學(xué)園式。這些舉措為現代教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的養成和提高提供了強有力的基礎保障，相信隨著(zhù)我國在全民教育加大資金投入，實(shí)行政策傾斜的狀況下，中國的教育將走向一前所未有的輝煌。然而硬件設施的配置和興建并不就意味著(zhù)教育可以高枕而臥，關(guān)鍵是要能把這些有利于課堂教學(xué)的硬件發(fā)揮它的作用，真正做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。
“授學(xué)生以魚(yú)不如授學(xué)生以漁”，只要我們不斷開(kāi)發(fā)出好的課程資源并使之服務(wù)于教育，逐步培養和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我相信長(cháng)江后浪推前浪，一輩更比一輩強，到那時(shí)，中國的國民教育會(huì )有一次大的飛躍，中國的國民綜合素質(zhì)也會(huì )有較明顯的提高，那么我們屹立于世界民族之林就會(huì )成為現實(shí)，而不只是一句空話(huà)。
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作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習生活，也改變著(zhù)教師的教學(xué)模式。由于新課改的許多理念最終是要通過(guò)教師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，教師是推進(jìn)課改的最關(guān)鍵因素。
在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求我們教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的`。新課改對
我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次，畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì )遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂上給學(xué)生以參與的機會(huì )。
以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì )和看法。作為新課改的具體實(shí)踐者，我堅定新課改方向不動(dòng)搖，對數學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探索，伴隨著(zhù)初中數學(xué)新課改的步步深入，我會(huì )一路實(shí)踐一路總結，在課改中成長(cháng)。
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十月的南寧，陽(yáng)光燦爛，伸出熱情的臂膀。10月11、12日，我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀(guān)摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節課，心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受，與名師面對面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課，就上不好自己的課”的深刻的體會(huì )。
或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細雨，有的激情四溢，有的平淡樸實(shí)，有的溪徑獨僻……，但從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛(ài)，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求……，如：于永正老師的《把作文寫(xiě)得有聲有色》，讀兩篇短文，知道象聲詞的'作用入手，初步感知什么叫有聲有色，再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像，進(jìn)一步明確寫(xiě)作文要有聲有色，老師再提供三組象聲詞，任選一組，展開(kāi)想象，這樣開(kāi)放了寫(xiě)作文的內容，但目標是一致的，要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內容和要求，學(xué)生卻寫(xiě)得生動(dòng)有趣，個(gè)性鮮明，真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì )的是于老師的評價(jià)風(fēng)趣機智，不僅教會(huì )了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念，再念，再念”，還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分，分段可以加分，有想象、會(huì )點(diǎn)題更可以加分，這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì )不喜歡呢？學(xué)生的作文怎么會(huì )不提高？
竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》，抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段，通過(guò)多次與學(xué)生談話(huà)和讀，用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情，啟迪了孩子們的智慧，更像是一位向導，一位朋友，把孩子們帶到一個(gè)真正的童話(huà)世界，得到了一次心靈的旅程。她那千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，把學(xué)習與成功的樂(lè )趣留給學(xué)生，為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我，作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué)，享受教學(xué)，享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè )！
“少壯派”特級教師戴建榮戴老師用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，恰當輕柔的體態(tài)語(yǔ)，極具親和力的面部表情一步一步引導學(xué)生寫(xiě)出了一首首《春天的歌》。浙江省著(zhù)名特級教師虞大明的設計大氣流暢，行云流水，尤如一塊磁鐵，深深地吸引著(zhù)孩子，整節課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)了兒童味，讓我們享受到了音樂(lè )、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈，教學(xué)扎實(shí)高效，富有生活情趣，彰顯出特級教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。
短短兩天的學(xué)習，名師們充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗，平淡中永恒的意義所在。
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新的課程標準已出臺，在這一新形勢下，如何合理使用中學(xué)物理新教材，如何遵循《課標》的思想及中學(xué)教學(xué)大綱的要求去培養適合社會(huì )發(fā)展需要的新型物理學(xué)人才，就成了擺在我們這些中學(xué)物理教師或準教師面前的重要課題，為此我想就新課程標準中的教育新理念提出自己的認識和見(jiàn)解。
一，物理教育學(xué)的性質(zhì)及研究對象
物理教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇。物理教育學(xué)是研究教育現象及其規律的一門(mén)科學(xué)，即研究物理教育和教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習和研究物理教育學(xué)，首先要鉆研和領(lǐng)會(huì )已有的物理教育教學(xué)理論，因為這是人們多年來(lái)對教育規律的認識成果，接受這些成果有助于避免重復別人在物理教學(xué)上所走過(guò)的彎路。但對物理教育教學(xué)理論的學(xué)習必須與當前的物理教學(xué)實(shí)踐。
二，注重學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生參與物理
通過(guò)創(chuàng )設良好的人際關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。教師只有善于協(xié)調好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。例如，在討論課上，教師精心設計好討論題，進(jìn)行有理有據的指導，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣，學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習環(huán)境中，既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過(guò)程中加強思維表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。教師要善于為學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )。合作學(xué)習是21世紀學(xué)生學(xué)習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習方式，它能有效地改善學(xué)生學(xué)習環(huán)境，擴大參與面，提高參與度。
三，認清《普通高中物理課程標準》對高中物理教育的定位。
物理學(xué)是一門(mén)基礎自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結構、最普遍的相互作用、最一般的運動(dòng)規律以及所使用的實(shí)驗手段和思維方法。隨著(zhù)人類(lèi)對物質(zhì)世界認識的深入，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展。經(jīng)典物理學(xué)奠定了兩次工業(yè)革命的基礎；近代物理學(xué)推動(dòng)了信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航空航天技術(shù)、生物技術(shù)等的迅速發(fā)展，繼而推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì )的變化。
高中物理課程應體現物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟和社會(huì )互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求，肩負起提高學(xué)生科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。為了適應科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續發(fā)展的需求，培養高素質(zhì)人才，必須構建符合時(shí)代要求的高中物理課程。
四、注重問(wèn)題情境。讓學(xué)生親近物理
人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的`興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。為學(xué)生的學(xué)習作好充分的心理準備，讓學(xué)生親近物理。
1．創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境,學(xué)生對于形象的動(dòng)畫(huà)卡片、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開(kāi)發(fā)、激活。對創(chuàng )設的問(wèn)題情境產(chǎn)生可持續的動(dòng)機，這種直觀(guān)是一種“催化劑”，給學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)帶來(lái)一定的生活色彩。不僅對創(chuàng )設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習策略意識的培養。
2．創(chuàng )設生活情境,物理來(lái)源于生活，讓學(xué)生感受到物理就在他們的周?chē)�。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學(xué)生對物理的理解。
3．創(chuàng )設故事情境,學(xué)生都很喜歡聽(tīng)物理故事，而且可以從故事中得到更多的物理啟示。
4．創(chuàng )設挑戰性情境,根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、導疑、質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
5.創(chuàng )設游戲情境,學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習，以延長(cháng)有意注意的時(shí)間及增強學(xué)習效果。
6．創(chuàng )設發(fā)現情境,培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造，更重要的是讓學(xué)生去獨立思考去發(fā)現，這種發(fā)現本身就是一種創(chuàng )造。
7．創(chuàng )設實(shí)踐情境,學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著(zhù)差異。教師應走在學(xué)生發(fā)展前面，創(chuàng )造“最近發(fā)展區”。注意適時(shí)、適度創(chuàng )設實(shí)踐情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
五，注重學(xué)科間知識的滲透
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展及高考模式的改變，現行的中學(xué)物理教學(xué)不應單純立足于物理知識的學(xué)習，而要把物理知識與化學(xué)、生物、地理乃至歷史知識相互穿插，并適當增加這方面綜合題的訓練，以達到培養學(xué)生解決學(xué)科綜合題的能力。
例如，在講解“能量轉化守恒定律
在講解“原子物理學(xué)”的有關(guān)知識時(shí)，可以與化學(xué)上的電離及生物上的遺傳、變異等相聯(lián)系；在講解“磁場(chǎng)對電流的作用力”時(shí)，可以與生物上的血液流動(dòng)方向掛鉤；《電磁感應》一章中，在判斷飛機在某地方上空飛行時(shí)兩機翼的電勢高低時(shí)，可以與地理方面的知識相聯(lián)系。
六，改進(jìn)評價(jià)方法，完善評價(jià)體系
根據標準及大綱的要求，目前的評價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現對人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現，更多的關(guān)注人的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評價(jià)過(guò)程中應注意以下幾點(diǎn)：
�、旁u價(jià)主體互動(dòng)化：即強調評價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇，溝通與協(xié)商；
�、圃u價(jià)結果效益化：即重視評價(jià)結果的科學(xué)化反饋作用，以使被評價(jià)者最大限度的接受；
�、窃u價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評價(jià)的機會(huì )，注意評價(jià)對象的轉變與發(fā)展；
�、仍u價(jià)內容多元化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察；
�、稍u價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評價(jià)結果，不要只關(guān)心學(xué)生作對了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)間？是否與他人合作過(guò)？是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的？
�、试u價(jià)施實(shí)日�；杭粗匾曉u價(jià)的實(shí)效性。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評價(jià)日�；�，通俗化。
此處以研究性學(xué)習評價(jià)為例：為了讓學(xué)生既能體驗成功的快樂(lè )，又能及時(shí)知道自己“研究”過(guò)程中的不足，通過(guò)設計量表等方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。具體操作時(shí)分五個(gè)步驟：
�、沤處熢O計量表。具體內容包括開(kāi)題評價(jià)，過(guò)程評價(jià)和結題評價(jià)。三各項目下又各有子項目，各個(gè)項目又各占一定的權重。
�、平M織學(xué)生根據量表自評。包括自我肯定，自我批評，意在培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、墙處熢u價(jià)。指導老師根據量表對所指導的學(xué)生客觀(guān)評價(jià)，并把評價(jià)結果反饋給學(xué)生一份。讓學(xué)生與自評量表對照。如有明顯爭議，鼓勵學(xué)生提出來(lái)和老師商榷。
�、日n題組評價(jià)。在課題組內組織評價(jià)委員會(huì )，既有資深老師參加，又有年輕老師參加，對各班小組“研究”進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)秀研究組，通過(guò)表?yè)P和樹(shù)立榜樣形式，在班內，校內倡導研究之風(fēng)。
�、尚仍u價(jià)，在學(xué)期結束時(shí)，在各班中選取研究比較好的小組，向全校公開(kāi)匯報，以號召全校師生都支持研究性學(xué)習。
關(guān)于對新課程標準中的教育新理念的理解需要我們在實(shí)踐中細細地摸索，探尋。這里指出的幾點(diǎn)看法只是一家拙見(jiàn)，希望大家能加以補充和指正。
新理念學(xué)習心得體會(huì )6
在新課程新理念的指引下，我個(gè)人認為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學(xué)識為基礎，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個(gè)意思，這里主要是指教師的知識問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是學(xué)生的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是知識發(fā)展和完善的過(guò)程，教師的知識力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，還要有高深的教學(xué)理論，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專(zhuān)業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過(guò)本次培訓，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師教學(xué)理論調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的`聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。通過(guò)本次學(xué)習，使我體會(huì )到教師要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛(ài)和執著(zhù)，在教學(xué)中，不能墨守陳規，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現。
通過(guò)本次培訓，使我對終身學(xué)習，提高自身能力有了新的理解。。終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機的聯(lián)系起來(lái)。這樣工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正的學(xué)習型教師。
新理念學(xué)習心得體會(huì )7
通過(guò)對《新知識新理念》的學(xué)習，結合自身教學(xué)實(shí)踐，以及對平時(shí)所聽(tīng)課改觀(guān)摩研討中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行反思，而教師聽(tīng)后、看后、考后，能實(shí)際應用到教學(xué)中的確很少。更令人深思的是部分教師自以為，每一節課都“蜻蜓點(diǎn)水式”開(kāi)展小組合作學(xué)習就是所謂的新課程教學(xué)。
一、新課程理念“消化不良”
教育思想、教育觀(guān)念的轉變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。認為課堂“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生“站”起來(lái)了，就是新課程教學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？學(xué)生除了“鬧過(guò)”“喊過(guò)”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師在這方面缺乏理性的思考,沒(méi)有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標滲透到教育教學(xué)行為中去。二是一些教師盲目開(kāi)展小組合作，把它作為點(diǎn)綴課堂的“一道風(fēng)景”。對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的評價(jià)往往側重個(gè)人。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機，又是用直觀(guān)教具等，教師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩個(gè)不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際上是一無(wú)所獲。四是課堂評價(jià)機械單一。新課程強調對學(xué)生的尊重和贊賞，有的教師就是“你真棒”、“好樣的”等一些機械性的語(yǔ)言，對學(xué)生的評價(jià)缺乏個(gè)性化和針對性，學(xué)生也是霧里看花不知誰(shuí)對誰(shuí)錯。
二、重教學(xué)方法變化，輕實(shí)際效能
一提新課改，有人就認為要教學(xué)手段現代化，而要教學(xué)手段現
代化，就非得使用多媒體不可。于是就有教師說(shuō)什么學(xué)校條件差，沒(méi)有多媒體，搞不好新課改；于是就可以看到凡是公開(kāi)課就用多媒體。使用現代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現代化教學(xué)手段那么簡(jiǎn)單，只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現以學(xué)生為主體，以教師為主導，即使不使用現代化的教學(xué)手段，同樣能推進(jìn)新課程改革。
三、課程目標把握不準
新課改教學(xué)目標是“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維一體的有機結合�！叭S目標”應該是有機地滲透在教學(xué)過(guò)程中，
1、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
2、創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
3、提高學(xué)生自主學(xué)習能力。
新課程改革提出，學(xué)生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過(guò)程與方法”、“情感與價(jià)值觀(guān)”；除了學(xué)科學(xué)習目標，還有一般性發(fā)展目標;除了學(xué)業(yè)成績(jì)，還有學(xué)習態(tài)度、創(chuàng )新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探究的精神以及健康的審美情趣等。我認為，自主、合作、探究的學(xué)習方式是一個(gè)相互聯(lián)系不可分割的整體，它以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習為前提。沒(méi)有學(xué)生個(gè)體充分的自主學(xué)習，合作、探究就無(wú)從說(shuō)起。無(wú)論是自主學(xué)習，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生要有學(xué)習的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來(lái)源于興趣，來(lái)源于對學(xué)習的自信心。
新理念學(xué)習心得體會(huì )8
新課程新理念，不再將學(xué)生掌握知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、培養學(xué)生強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。教師必須花更多地時(shí)間和精力從事課堂活動(dòng)的準備當中，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、做事、生存以及做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。以下是我學(xué)習新課程的心得體會(huì )：
一、了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的`知識面，對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
二、運用多媒體輔助教學(xué)
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。
三、提高自身素質(zhì)
首先，在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程要求教師不再只是傳授知識，而是師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
其次，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。新課程中教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，才會(huì )使他們學(xué)習感到輕松快樂(lè )，感到自己的知識在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課改為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
新理念學(xué)習心得體會(huì )9
1、 深入了解學(xué)生
在《教育新理念》一書(shū)中指出，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長(cháng)非常重要的因素，也是創(chuàng )新能力的培養息息相關(guān)的問(wèn)題。所以，在當今社會(huì )，對于現在的學(xué)生，民主的師生關(guān)系顯得更為重要。
才能看到學(xué)生所看到的，聽(tīng)到學(xué)生所聽(tīng)到的。要成為學(xué)生中的一員，走近他們的心靈，學(xué)生就是一名教師用一顆火熱的心，一腔赤忱的情在學(xué)生心靈上播灑陽(yáng)光和雨露。
我們 在看學(xué)生時(shí)，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的.“長(cháng)處”，就會(huì )學(xué)會(huì )用放大鏡去看學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，這樣才能建立平等的師生關(guān)系。為此，教師必須尊重學(xué)生，親近學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生。
2、 啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題
我對《教育新理念》一書(shū)中提出的“不直接回答問(wèn)題”的例子感受頗深。平時(shí)，有學(xué)生向我提出不懂的問(wèn)題，我總喜歡盡自己所能告訴學(xué)生，讓學(xué)生滿(mǎn)意為止，還自認為盡到了責任。事實(shí)上，送人以魚(yú)，不如教人以漁，教是為了不教。教會(huì )學(xué)生自己去發(fā)現和尋找答案，遠比傳授知識重要得多。
3、 教育的多樣性
《教育新理念》一書(shū)中指出：哲學(xué)在于欣賞哲人的思想智慧，欣賞觀(guān)察和分析世界的多種視角。它是一門(mén)使人的靈魂生輝的課程。而現實(shí)教學(xué)中，它對人的生命價(jià)值的肯定、對生命價(jià)值的尊重卻沒(méi)有成為教學(xué)的重點(diǎn)。要實(shí)現這一點(diǎn)，就要尊重學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到生命的跳躍，生命價(jià)值的升華。
《教育新理念》一書(shū)中指出： 教育本身的多樣性、個(gè)性化的特點(diǎn)要求教師承認多樣性、認同個(gè)性化。如果我們忽視多樣性，教學(xué)中非要給一個(gè)統一的標準答案，失去的將是學(xué)生的批判能力和創(chuàng )新意識創(chuàng )新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重這種多樣性、認同個(gè)性化，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。很顯然， “要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)“�！耙寣W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室”�！坝幸磺�(gè)讀者就有一千個(gè)孔子”，這是創(chuàng )造的動(dòng)力和創(chuàng )造的空間。
《教育新理念》一書(shū)中指出： 教育是技能的教授，更是生命的對話(huà)。師生之間的對話(huà)，傳遞的是心靈交流的內容，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗這種情感的交流，產(chǎn)生自己獨特的見(jiàn)解、智慧，最終形成自己豐富的精神世界。
新理念學(xué)習心得體會(huì )10
周六和三位同事去日照外國語(yǔ)學(xué)校參加了所謂的“《新理念》、《新課標》、《新課堂》暨中學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩”活動(dòng)，在會(huì )上聽(tīng)取了北京教育學(xué)院通州分院毛洪其老師的《蘇州園林》及其他的講座《教學(xué)目標的確定與教學(xué)有效性》，還有北京教育學(xué)院宣武分院的教授袁志勇執教的示范課《段落寫(xiě)作入門(mén)》，因為時(shí)間關(guān)系，他的講座《論有效教學(xué)》就沒(méi)來(lái)得及聽(tīng)，很是遺憾。
毛洪其老師把《蘇州園林》這一課的教學(xué)目標確定為了：1.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對故鄉故園的深情;2.學(xué)習“目錄分解式”的介紹方法。
課堂上毛老師緊緊圍繞著(zhù)這兩個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，從老師的角度看，很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中，充分展現了毛老師對教材文本的深度挖掘，印證了他的“任何一篇我都當作來(lái)讀”的教學(xué)理念，也呈現了一種語(yǔ)文個(gè)性化解讀教學(xué)的模式。
但是，如果放在當前的教育大環(huán)境里，作為一線(xiàn)教師的我，并不很認同毛老師的這堂課的。如果說(shuō)要認同，那也只能是在學(xué)生已經(jīng)按照常規教學(xué)來(lái)學(xué)習完這篇之后的“再賞讀”教學(xué)。
從毛老師的目標確定來(lái)看，本堂課更像是賞析課。我們不否認作者當年寫(xiě)這篇時(shí)，確實(shí)是懷著(zhù)對故鄉故園的深情，而正是因為這深情，作者才想把蘇州園林介紹給大家，讓更多的人知曉。正如汪曾祺的《端午的鴨蛋》。但是，這并不妨礙我們把它當作說(shuō)明文來(lái)學(xué)，況且，教材在選編這篇時(shí)，題目由原來(lái)的《拙政諸園寄神眷——談蘇州園林》改為了《蘇州園林》，目的就很明顯的是當作了說(shuō)明文來(lái)安排的。所以，我更贊成把本文當作說(shuō)明文來(lái)教。
另外，我從上查閱了本文大量的教案，也都是按照說(shuō)明文來(lái)設計的。我為什么也要強調按說(shuō)明文來(lái)教呢，因為這篇歷來(lái)是說(shuō)明文文體考試的典范。如果老師不按照這種文體來(lái)教學(xué)，在考場(chǎng)上，學(xué)生是要吃大虧的。沒(méi)辦法，我們現在的語(yǔ)文教學(xué)還是更多的`為了考試而教的。
有一點(diǎn)，需要聲明，其實(shí)，我是非常的欣賞毛老師的這種教學(xué)理念的，但是，因為考試的腳鐐帶在腳上，所謂的個(gè)性化閱讀是很難徹底放得開(kāi)的。所以，如果非得按照來(lái)教的話(huà)，我建議在按照常規學(xué)習了之后，再做一個(gè)賞讀，也是未嘗不可的。
另外，毛老師的講座《教學(xué)目標的確定與教學(xué)有效性》講的非常好，給我們一線(xiàn)教師很好的啟示，告訴我們一線(xiàn)教師除了做一個(gè)教書(shū)匠之外，還可以做學(xué)問(wèn)搞研究來(lái)提升自己的內在素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。我想我自己在這方面做得還是不夠的。我有過(guò)這方面的嘗試，但是都是停留在表面現象上，我達不到理論提升的高度上。
新理念學(xué)習心得體會(huì )11
培訓提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據�，F在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識，而越來(lái)越多地激勵思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，教師必須依據理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè )園，這就要求我們要有六大"改變"：
1、課程目標方面，反對過(guò)于注重知識傳授，強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)"三維"目標的達成。要由過(guò)去的"重結果"轉變?yōu)楝F在的"重過(guò)程"。
2、課程結構方面，強調不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結構，符合未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的課程得到強化，同時(shí)強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變"繁、難、偏、舊"的教學(xué)內容，讓學(xué)生更多地學(xué)習與生活、科技相聯(lián)系的"活"的知識。
4、課程實(shí)施方面，強調變"要學(xué)生學(xué)"為"學(xué)生要學(xué)"，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì )合作。
5、課程評價(jià)方面，以前的評價(jià)過(guò)于強調甄別與選拔，現在強調評價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強教育的針對性。
這就要求我們老師做到：
一、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強與改進(jìn)少年兒童思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì )轉化為激勵學(xué)生積極向上，為祖國發(fā)奮學(xué)習的強大內在動(dòng)力;而正確的世界
觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識別真善美的能力具有重要影響。
二、要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)�？梢圆扇”姸嘤行У拇胧�，但我認為，在眾多環(huán)節中，提高教師的師德修養是關(guān)鍵，作為一名教師，通過(guò)學(xué)習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師就是一部好的教科書(shū)，就是一股強大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現，我認為首先是行為。
三、教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。
教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的.過(guò)失和錯誤。真正體現"以人為本""以學(xué)生為中心"，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。教與學(xué)的方式的變化，能不斷地給學(xué)生以新奇，讓學(xué)生保持學(xué)習數學(xué)的高昂勁頭，讓學(xué)生"樂(lè )學(xué)"，進(jìn)而"會(huì )學(xué)"。而且學(xué)生的思維品質(zhì)在學(xué)習過(guò)程中不斷地得以鍛煉和提升，使觀(guān)察力更集中，注意力更持久，想象力更豐富，思考力更敏銳。
在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應素質(zhì)教育的較高要求，是我們教師的責任，本文是就本次學(xué)習新課程理念并結合實(shí)際教學(xué)寫(xiě)的幾點(diǎn)總結與心得體會(huì )，希望自己在以后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。面對新課程教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。教師由傳統的知識傳授者轉變成學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應從"師道尊嚴"的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。
教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調動(dòng)
起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。在新課標下教師要構建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問(wèn)題，限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使討論也不會(huì )有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極思考、交流，體現學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。
課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應該成為學(xué)生利用課程資源的引導者，引導學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì )的大環(huán)境里學(xué)習和探索。
總之，只要用心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
新理念學(xué)習心得體會(huì )12
讀了《當代教育新理念》這本書(shū)，我受益不少。該書(shū)提出了如主體性教育、生命教育、創(chuàng )新教育、科學(xué)教育與人文教育、尊重的教育、多元智能理論等等，為了適應這種新的變化，作為新時(shí)代的教師，我覺(jué)得以下方面是非常值得關(guān)注的。
一、修身養性，拓展教師的人格魅力
教師職業(yè)是一種以造就未來(lái)新一代人格為特點(diǎn)的職業(yè)。教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的'陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切�！薄皩W(xué)高為師，身正是范”，教師不僅要具有淵博的知識，還要有高尚的人格。要有正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，要具有積極向上，不斷進(jìn)取的態(tài)度。
“教育是人學(xué)”。教師勞動(dòng)的對象是有著(zhù)豐富情感和人格尊嚴的、為學(xué)生的安全而獻身的女教師是活生生的、具有主觀(guān)能動(dòng)性的、具體的人。是教師的楷模。
二、教師應尊重學(xué)生寬容學(xué)生
教師每天接觸的學(xué)生各種各樣，有的聰明好學(xué)，品德優(yōu)良，受到教師的關(guān)懷自然較多，但有的學(xué)生聰明頑皮，喜歡生事，教師對這樣的學(xué)生應特別有好的心態(tài)。
三、愛(ài)崗敬業(yè)，為學(xué)生服務(wù)
因為教師的信念，教師的思想政治修養和理論修養，對學(xué)生人生道路的選擇，科學(xué)文化素質(zhì)的提高都起著(zhù)十分重要的導向作用。所以，我時(shí)刻要求自己“學(xué)高為師，身正為范”，始終保持樂(lè )觀(guān)的生活、工作態(tài)度，以自己的實(shí)際行動(dòng)時(shí)刻影響學(xué)生。勤奮工作，樂(lè )于奉獻是既是教師的基本素質(zhì)要求，也是黨員的基本素質(zhì)要求。在工作中要以學(xué)生為中心，備課要先備學(xué)生已有的知識水平和狀況，上課要讓學(xué)生主動(dòng)參與，快樂(lè )地學(xué)習，對后進(jìn)生要給予鼓勵、幫助。不僅要做學(xué)生的嚴師，更要做學(xué)生生活中的朋友。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，當學(xué)生的生活有困難時(shí)更要關(guān)心�？傊�，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
新理念學(xué)習心得體會(huì )13
有人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的。
在課余時(shí)間，我有幸拜讀了《教育新理念》這本書(shū)。這本書(shū)闡述了：作為教師究竟應該樹(shù)立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀(guān)念。在教育模式、學(xué)習方式正在發(fā)生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀(guān)念方面應如何去做？通過(guò)自學(xué)使我體會(huì )到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。知識經(jīng)濟時(shí)代，學(xué)習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，說(shuō)某年輕人來(lái)到綠洲碰到一位老先生，年輕人便問(wèn)：“這里如何？”老人家反問(wèn)說(shuō)：“你的家鄉如何？”年輕人回答：“糟透了！我很討厭�！崩先思医又�(zhù)說(shuō)：“那你快走，這里同你的家鄉一樣糟�！焙髞�(lái)又來(lái)了另一個(gè)青年問(wèn)同樣的問(wèn)題，老人家也同樣反問(wèn)，青年回答說(shuō)：“我的家鄉很好，我很想念家鄉的人、花、事物……”老人家便說(shuō)：“這里也同樣好�！迸月�(tīng)者覺(jué)得詫異，問(wèn)老人家為何前后說(shuō)法不一致呢？老者說(shuō)：“你要尋找什么？你就會(huì )找到什么１
的確，這個(gè)故事告訴大家：當你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì )看到許多優(yōu)點(diǎn)；以批評的態(tài)度看，你便會(huì )看到無(wú)數缺點(diǎn)。反觀(guān)我們傳統的教育，多是為了分數的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。而新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位孩子的'發(fā)展。我們的教育目標是培養幼兒全面發(fā)展(由于個(gè)體差異，絕對意義上的全面發(fā)展實(shí)際上是不可能的。我的理解是指孩子的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力)。何況，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在我們教師心目中每個(gè)孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀(guān)念，重新整合新型的師生關(guān)系，明確自己的角色定位——成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的“欣賞者”。從這一角度出發(fā)，教師應該尊重學(xué)生合理的心理需求與個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格。同時(shí)，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并予以贊揚，特別是對“差生”而言，一兩次別開(kāi)生面的欣賞不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將會(huì )激發(fā)他們身上的潛能，讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，從而取得事半功倍的教育效果。
尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)”。書(shū)中闡述到“創(chuàng )造始于問(wèn)題。要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)�！薄懊绹鴮W(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室�！薄敖處煵⒉皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解為目的。問(wèn)題能力在于學(xué)生，能不能以問(wèn)題貫穿教學(xué)在于教師�！�
這在日常表現出來(lái)的是“我們的學(xué)生普遍的考試成績(jì)都不低，他們對相當精深的專(zhuān)門(mén)知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很低，而解決這些問(wèn)題的知識他們是完全擁有的�！迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。福爾摩斯的各種專(zhuān)業(yè)知識非常有限，有的甚至為零，卻能夠無(wú)所不通、料事如神，這靠的是在需要的時(shí)候他能調動(dòng)所具有的有限的知識，當他覺(jué)得知識不夠用時(shí)，能及時(shí)補充。從這里我也聯(lián)想到了我自己。我是一名語(yǔ)文老師，平時(shí)看有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的文章，讀文學(xué)作品，聽(tīng)語(yǔ)文課我是樂(lè )在其中，而聽(tīng)其他學(xué)科的教研課我就不得已而為之了。因為我一直認為既然自己是語(yǔ)文專(zhuān)任教師，教好我的語(yǔ)文課足已。事實(shí)上葉圣陶先生早在20世紀40年代初就提出“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說(shuō)，使每個(gè)分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結在一塊兒，構成個(gè)有機體似的境界，讓學(xué)生的身心都沉浸在其中�！倍箤W(xué)生能夠“沉浸其中”，教師首先要進(jìn)入這一“境界”。我們不求勝任二三門(mén)課程的教學(xué)，但有必要熟悉學(xué)生所學(xué)習的全部?jì)热�，能夠在學(xué)科間相互溝通。
袁振國教授思想敏銳，視野開(kāi)闊，關(guān)注現實(shí)。在文章中所體現出來(lái)的事例典型吸引人，文筆通俗而優(yōu)美，文中所闡述的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得有很多自己以前朦朦朧朧仿佛感受到的地方，經(jīng)他或以事例說(shuō)明或引經(jīng)據典般地娓娓道來(lái)，不覺(jué)大受啟發(fā)。對于文中倡導的“教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉向塑造學(xué)習者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習者學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)會(huì )如何工作，學(xué)會(huì )如何合作，以及學(xué)會(huì )如何生存�！庇辛烁畹恼J識。因此，教師的知識與觀(guān)念的自我更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫了。一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀(guān)念的學(xué)習者，只有在及時(shí)地吸取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。
新理念學(xué)習心得體會(huì )14
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據�，F在，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習和研究新課程標準的基礎上，針對在實(shí)踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點(diǎn)對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門(mén)課程學(xué)習的總體要求，反映了國家和社會(huì )對義務(wù)教育階段一門(mén)課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會(huì )變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng )新、積極參加社會(huì )實(shí)踐為特征，取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時(shí)，更注重發(fā)展性和創(chuàng )造性課程目標的確立與實(shí)施，以充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀(guān)念。有了這個(gè)思想觀(guān)念，新課程改革必須根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力及教師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的指導深度，而且必須培養學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，達到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學(xué)習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動(dòng)中支持課程改革。
二、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當促進(jìn)者角色。
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，每位教師思想觀(guān)應有新的轉變，在實(shí)踐中，每位的思想觀(guān)念應由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，把握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習愛(ài)好；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的'課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行，徹底實(shí)施。
三、創(chuàng )設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作�？梢哉f(shuō)，新課程增強了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。也就是說(shuō)，新課程提倡留意培養學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，必須創(chuàng )設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學(xué)習、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時(shí)代的跨越，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開(kāi)發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導者，引導學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì )大環(huán)境中學(xué)習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉變與學(xué)生學(xué)習方式改變必須同軌而行，教師還應樹(shù)立終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
現代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現于教師職能的改變，與學(xué)生
學(xué)習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生的交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，落足不同的需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。因此，教師在教學(xué)中應轉變成為學(xué)生的學(xué)習的合作者、參與者、引導者、促進(jìn)者、幫助者，學(xué)生的學(xué)習方式也應同軌而行，應由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習轉變成為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，互相合作、探究學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中提高發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展對教育提出越來(lái)越高之要求，因此，教師必須隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估，保持開(kāi)放的心態(tài)，肯于在實(shí)踐中學(xué)習，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，相信我們的汗水不會(huì )白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì )結出碩果。
新理念學(xué)習心得體會(huì )15
新課程教學(xué)實(shí)施了幾個(gè)年頭了，我作為新課程的實(shí)施者，通過(guò)學(xué)習，對新課程、新理念有了一定的認識。本文將對課程改革的必要性、課程理念的轉變和提升、新課程的實(shí)施目標、課程改革的發(fā)展趨勢，新課程教學(xué)的成功標志等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
一、課程改革是必要的
為什么要進(jìn)行課程改革？因為我們看到：目前的教育使我們的孩子失去了最寶貴的東西：一是失去了夢(mèng)想和激情，他們變得現實(shí)、麻木、呆板了；二是孩子們失去了積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重；三是他們失去了學(xué)習的能力和良好的習慣；四是失去了天真活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)向上的品質(zhì)。
二、課程理念的轉變是一個(gè)提升
我認為，課程理念的轉變和提升應從整齊化一到注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng )新；從知識本位的灌輸到學(xué)生自主學(xué)習、全面發(fā)展；從單一機械的'課堂到讓學(xué)生回歸自然、社會(huì )實(shí)踐；從強調獨立分科到重視全面綜合；從評價(jià)重選拔到評價(jià)促進(jìn)師生發(fā)展；從封閉保守的教學(xué)到開(kāi)發(fā)交往的教學(xué)。
三、新課程的實(shí)施目標
從強調教師教材，到強調教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的整合，課程變成一種動(dòng)態(tài)的，生長(cháng)的環(huán)境，是四個(gè)因素相互之間持續互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新課程強調在教學(xué)中達到知識與技能，過(guò)程與方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧發(fā)展。
四、新課程的發(fā)展趨勢
課程是一種活動(dòng)、交往、溝通和合作，是人的各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)習者通過(guò)與活動(dòng)對象的相互影響與作用而實(shí)現自身的全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養成、潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養和智力的發(fā)展；在注重基礎知識和基本能力的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養；加強道德教育和人文教育加的人文學(xué)科課程的比例；注重綜合化課程，尤其是義務(wù)教育階段課程的綜合化，以克服分科教育的缺陷；加強課程與學(xué)生生活和現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，實(shí)現課程生活化、社會(huì )化和實(shí)用化；強調課程個(gè)性化和多樣化，滿(mǎn)足不同區域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要；課程與現代信息技術(shù)結合，賦予課程以新的內涵與時(shí)代特征。
五、基礎教育課程改革要體現以下價(jià)值取向
進(jìn)一步面向學(xué)生、面向生活和面向社會(huì )，為知識經(jīng)濟，為創(chuàng )新能力的培養打下堅實(shí)的基礎。促進(jìn)課程的綜合化，強調課程教材設計的整體性；強調人文精神的培養，弘揚傳統文化；強大課程教材的特色和個(gè)性化，適應日益多樣的教育需要；教材要體現系列化、多功能化的特點(diǎn)，使我國的基礎教育課程具有人性化、樂(lè )趣化、系統化、彈性化和個(gè)別化的等特點(diǎn)。
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