幼兒教師的教學(xué)隨筆18篇
在學(xué)習和工作的日常里，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師的教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師的教學(xué)隨筆1
如果說(shuō)母愛(ài)似水，那么父愛(ài)就是山；如果說(shuō)母愛(ài)讓我們感到溫暖，那么父愛(ài)就讓我們變得堅強；如果說(shuō)母愛(ài)無(wú)微不至，那么父愛(ài)就是沉默無(wú)聲。
幼兒園在父親節來(lái)臨前夕，舉行一起閱讀優(yōu)秀繪本故事會(huì )——我的爸爸，同小朋友一起講講與爸爸相處的趣事。
看到了好多圖書(shū)孩子們都很興奮，迫不及待的'看了起來(lái)，小朋友都沉浸在書(shū)的海洋里。
小朋友們手工親手為爸爸制作節日禮物——爸爸的領(lǐng)帶，為了送給爸爸，孩子們畫(huà)的多用心��！
老師在為孩子們講述關(guān)于爸爸的故事，孩子們都被繪本故事精彩的內容所吸引。孩子們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )分享著(zhù)與爸爸相處的趣事。
幼兒教師的教學(xué)隨筆2
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見(jiàn)健康的重要性。俗話(huà)說(shuō)得好：“身體是革命的本錢(qián)”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的，在體育活動(dòng)中，幼兒是最真實(shí)的，最開(kāi)心的，也是最享受的，同時(shí)它也是實(shí)現幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的游戲實(shí)踐活動(dòng)，所以通過(guò)體育活動(dòng)對幼兒進(jìn)行各方面能力的培養，對幼兒的全面發(fā)展有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。
一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的形成
《指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中，我為幼兒設計了克服不同困難的情境，因為幼兒只有克服了一定的困難，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習品質(zhì)，才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運動(dòng)員”的活動(dòng)中，我為幼兒準備了許多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時(shí)候，教師的鼓勵和信任起著(zhù)舉足輕重的作用。每當一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì )適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會(huì )伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè )趣。
二、促進(jìn)幼兒自信心的培養
著(zhù)名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因為游戲的.成功一方面給幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許�！薄吨改稀分幸仓赋�，幼兒階段是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，那么他們就會(huì )產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強的依賴(lài)性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流。對于那些活動(dòng)能力差的幼兒，也要在言語(yǔ)上、情感上給予鼓勵和支持，而不應輕易加以否定或批評。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候，有個(gè)別幼兒由于無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對跳繩失去了信心，對自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì )跳了，對活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當他們面對甩過(guò)來(lái)的繩子時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵的口吻說(shuō)：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過(guò)了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來(lái)一次�！薄凹佑�！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。
三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展
《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調、靈敏”，因為這樣的幼兒思維比較敏捷，并具有較強的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩定，他們對單純的體育活動(dòng)不感興趣，這就要求教師要創(chuàng )設良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線(xiàn)，在整個(gè)游戲中，我們著(zhù)重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標。因為爬本身是一種單調，枯燥的運動(dòng)，如果把爬變成為一種愉快的運動(dòng)，既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育，又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先，小狗爬時(shí)要根據老師發(fā)出的信號的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節奏快，小狗要爬得快，小鼓節奏慢，小狗要爬得慢，有節奏地和著(zhù)音樂(lè )的節拍爬，同時(shí)老師不時(shí)地變換方位，讓小狗朝指定目標爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調性和靈敏性。
四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養
《指南》在目標中要求幼兒“能較快適應集體生活�！爆F代社會(huì )大多是核心家庭，獨生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁，協(xié)同活動(dòng)多，可通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。為了達到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須手拿勺子，上面放個(gè)“湯圓”（乒乓球），跨過(guò)“水溝”，鉆過(guò)“山洞”，走過(guò)“獨木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最后，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應多組織一些競賽性強，合作多的活動(dòng)，有助于培養幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。
總之，在幼兒充滿(mǎn)競爭色彩和趣味的體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗成功與榮譽(yù)，形成活潑健康、自信樂(lè )觀(guān)、團結互助，勇于克服困難，勇于競爭的良好品質(zhì)，促使幼兒成為一個(gè)適應社會(huì )需要的人，一個(gè)堅強的人。
幼兒教師的教學(xué)隨筆3
有一天，我帶領(lǐng)小朋友去小便。忽然看見(jiàn)有幾個(gè)小朋友蹲下不走了，都在圍著(zhù)看什么。我走過(guò)去一看，原來(lái)是一只螳螂，小朋友們七嘴八舌的跟我說(shuō)：“老師，老刀，老師，老刀……”“噢，對了，它的學(xué)名叫螳螂�！边@時(shí)一個(gè)小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道：“別踩它，它是益蟲(chóng)�！苯又�(zhù)也有幾個(gè)小朋友附和著(zhù)說(shuō)：“對，它是益蟲(chóng)，不能傷害它�！边@時(shí)圍觀(guān)的小朋友越聚越多，我知道現在的孩子對大自然中的東西是越見(jiàn)越少，他們只是從書(shū)本上認識而很少有見(jiàn)到真正實(shí)物的。于是我便拿起那只螳螂，對孩子們說(shuō)：“你們是不是很想看它？”孩子們異口同聲的.說(shuō)：“是！”“那好，老師把它拿回活動(dòng)室，放到咱們的區角里養著(zhù)它，好不好��？”我說(shuō)，“好！”孩子們都高興的跳了起來(lái)。
我把這只螳螂帶回了活動(dòng)室，把它放在一個(gè)透明的玻璃瓶?jì)�，并且還給孩子講了一些關(guān)于螳螂的知識，比如它吃什么，怎樣產(chǎn)卵等等。給它放上了食物，孩子們每天都會(huì )去看它、觀(guān)察它，一沒(méi)了食物就趕緊給它放上。
從那以后，小朋友們又陸續養了很多的小蟲(chóng)蟲(chóng)，什么蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會(huì )很認真很仔細的觀(guān)察他們，并能說(shuō)出他們的變化。是啊，這些大自然的東西遠比書(shū)本上的東西要有趣得多了。
幼兒教師的教學(xué)隨筆4
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識和經(jīng)驗的同時(shí)，也豐富著(zhù)幼兒的情感體驗�？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng )設嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀(guān)察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎，當幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生愉快情緒，爭著(zhù)去“試一試”。
二、豐富嘗試內容，把握嘗試時(shí)機。
科學(xué)教育活動(dòng)的內容多，面很廣，但都是周?chē)钪写譁\的知識和自然規律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機，使內容緊緊圍繞教學(xué)目標。
1.注意觀(guān)察，適時(shí)引導。觀(guān)察的著(zhù)眼點(diǎn)應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè )于嘗試，對不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的'語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”！等親切自然的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。
三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。
在活動(dòng)中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機會(huì )親歷探究全過(guò)程，使他們在觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
幼兒教師的教學(xué)隨筆5
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的孩子，今天是怎么了？
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀？”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎？”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎？”說(shuō)完，我在他的`小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服！”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
幼兒教師的教學(xué)隨筆6
幼兒在喝水和喝奶環(huán)節常常會(huì )出現撒水、撒奶現象。每當此時(shí)，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現，這是因為孩子們不知道勞動(dòng)的辛苦，不然他們就不會(huì )這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說(shuō)話(huà)，奶撒到了衣服和地上。我拉著(zhù)他的手到盥洗室幫她收拾干凈。然后告訴他地上的奶由他負責擦干凈，只見(jiàn)平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著(zhù)地，但第一次的使用讓平平開(kāi)始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說(shuō)：“拖地真好玩，我也想拖�！碑斈虧n被拖干凈后，我對他豎起大拇指說(shuō)：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了�！逼狡叫χ�(zhù)跑回座位。接下來(lái)的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺(jué)得“沒(méi)關(guān)系，他們只是覺(jué)得很新鮮，過(guò)段時(shí)間就會(huì )好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說(shuō)：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累�！睕](méi)過(guò)多久，撒奶、撒水的幼兒越來(lái)越少了。于是，我故意地問(wèn)道：“為什么最近撒奶、撒水的小朋友越來(lái)越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了�！薄澳敲蠢蠋煵恋匦量嗖恍量�？”“辛苦�！钡拇_，幼兒體會(huì )到勞動(dòng)的'辛苦，才會(huì )尊重他人的勞動(dòng)成果。以后再到喝水環(huán)節，你會(huì )常常聽(tīng)到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。
幼兒教師的教學(xué)隨筆7
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的'小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
幼兒教師的教學(xué)隨筆8
今天區域活動(dòng)時(shí)，在美工區進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的凱凱小朋友，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我還見(jiàn)他正在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，轉眼間，他把目標轉移到了附近的墻面上，正在用水彩筆大手筆的畫(huà)著(zhù)，見(jiàn)此情景，我馬上過(guò)去阻止，說(shuō)：“凱凱，我們在圖畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)，好嗎?你這樣在墻上亂畫(huà)，會(huì )把墻壁弄臟的�！眲P凱看了看我，撅著(zhù)小嘴很不情愿的說(shuō)：“老師，我想畫(huà)個(gè)大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫(huà)本太小了，畫(huà)不上�！蔽衣�(tīng)完他的想法，再看看這墻面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創(chuàng )造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會(huì )吧。便說(shuō)：“那好，你繼續畫(huà)吧!”凱凱高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉過(guò)身去繼續開(kāi)始了他的“大創(chuàng )作”。這時(shí)，其他幾個(gè)在美工區畫(huà)畫(huà)的'孩子，見(jiàn)我沒(méi)有阻止凱凱在墻面上畫(huà)畫(huà)，也加入了這次墻面涂鴉，活動(dòng)結束時(shí)，小朋友們互相欣賞著(zhù)他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小伙伴們當解說(shuō)員呢：“這個(gè)水池里有好多小魚(yú)……”接下來(lái)的幾天，我發(fā)現有很多小朋友們都喜歡到這兒來(lái)畫(huà)畫(huà)，于是我便把這一面墻留給孩子們做“涂鴉墻”。區域活動(dòng)時(shí)，來(lái)美工區的孩子們，孩子們可以在這面墻上隨心所欲的畫(huà)畫(huà)，他們可開(kāi)心了。
通過(guò)這件事，可以看出，幼兒都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng )意天才，在他們拿著(zhù)筆恣意圖畫(huà)時(shí)，其實(shí)是在啟動(dòng)自己的藝術(shù)才華。我在擦掉孩子們的每一次涂鴉前，都會(huì )端詳一番，畫(huà)面上那種隨意、可愛(ài)，表達的自由灑脫;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創(chuàng )作，是任何老師都教不出來(lái)的。他們通過(guò)自己的想象，畫(huà)著(zhù)屬于自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時(shí)，就不會(huì )把孩子們在墻面上的創(chuàng )作看成是破壞了，相反，這面涂鴉墻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想象力與創(chuàng )造力，孩子們在涂鴉的過(guò)程中，發(fā)現美、創(chuàng )造美、感受美，將想象落實(shí)到手中的畫(huà)筆上。
畫(huà)畫(huà)是每個(gè)幼兒的天性，孩子在這個(gè)年齡之所以喜歡涂鴉，是因為他們這時(shí)候表達能力、書(shū)寫(xiě)能力都很差，而涂鴉不費事，對孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，他們想怎么涂就怎么涂，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。因此，涂鴉成了孩子進(jìn)行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式�！敖o孩子一面涂鴉墻”，讓孩子自由自在地涂畫(huà)，在涂鴉的過(guò)程中，孩子能體驗到畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了涂鴉活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，可以按照自己的感覺(jué)和意愿，自由表達的快樂(lè )。
幼兒教師的教學(xué)隨筆9
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了，我讓孩子們跳繩，活動(dòng)剛開(kāi)始，就拉著(zhù)繩子跑著(zhù)，突然一下子摔到了，雖然狀況就發(fā)生在我的眼前，但是我來(lái)不及拉到她，她已經(jīng)摔到了，我迅速跑過(guò)去扶起她，看見(jiàn)她的下巴上有零星的紅點(diǎn)，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了，有兩個(gè)很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王老師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時(shí)，我一向問(wèn)文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點(diǎn)喂她嗎？但是她卻告訴我“老師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看著(zhù)我。我的心里是一陣陣的感動(dòng)，她竟然看出我的擔心，像個(gè)大人似的安慰起我了。到下午午睡時(shí)，文琪的狀態(tài)一向很好，我時(shí)刻留意著(zhù)她。就這樣到了下午離園的時(shí)候，我心想，此刻的孩子都是家長(cháng)的心頭肉，家長(cháng)如果不能理解我，就算是有一些指責的言語(yǔ)我也必須要聽(tīng)進(jìn)去，更何況文琪一向是她奶奶來(lái)接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著(zhù)文琪的奶奶，教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí)，她的`奶奶來(lái)了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說(shuō)了一遍，就在我的話(huà)還沒(méi)有完全講完時(shí)，老人家就說(shuō)“這是難免的，老師，你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上，領(lǐng)著(zhù)孩子跟我說(shuō)了聲：“老師，再見(jiàn)！”后就離開(kāi)了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng)，被文琪的善解人意，還有家長(cháng)對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來(lái)，如果我在活動(dòng)前再多說(shuō)幾句“請寶寶不要奔跑的”之類(lèi)的提醒的話(huà)語(yǔ)就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今后我還要更加用心，無(wú)論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
幼兒教師的教學(xué)隨筆10
大班的郭海諾，一直以來(lái)，以為是一個(gè)小女孩，說(shuō)不定認識孩子，卻和真人對不起號來(lái)，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個(gè)愛(ài)幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長(cháng)送孩子進(jìn)活動(dòng)室，所以，家長(cháng)就把孩子送到大門(mén)口，有執勤老師送進(jìn)大門(mén)里，高級部（清華園、哈佛園級部）的孩子，自己進(jìn)活動(dòng)室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動(dòng)室，高級部的'孩子從大門(mén)口進(jìn)活動(dòng)室要經(jīng)過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地。
今天，我在大門(mén)口執勤，光顧和來(lái)園的家長(cháng)、孩子打招呼，沒(méi)注意旁邊一位家長(cháng)在大門(mén)口往場(chǎng)地上張望，一邊揚手在招呼著(zhù)，一邊說(shuō)：“還不快進(jìn)教室”。我以為有什么事，忙問(wèn)：“怎么了？有什么事嗎？”家長(cháng)對我說(shuō)：“沒(méi)事，你看還在幫他班小朋友系書(shū)包帶呢，還不進(jìn)教室�！蔽乙豢�，可不是咋的，場(chǎng)地上有三個(gè)孩子，一個(gè)孩子蹲著(zhù)，懷里抱著(zhù)書(shū)包，一個(gè)孩子半蹲半跪在給懷里的書(shū)包系帶，另外一個(gè)孩子在站著(zhù)觀(guān)看。當然，系書(shū)包帶的是郭海諾，看來(lái)，幾個(gè)孩子一起進(jìn)了大門(mén)口，一個(gè)孩子的書(shū)包帶開(kāi)了，就發(fā)生了現在的一幕，我對家長(cháng)說(shuō)：“你真養了一個(gè)好孩子，愛(ài)幫助人�！奔议L(cháng)高興的笑了。我走過(guò)去表?yè)P了孩子，孩子有點(diǎn)不好意思，書(shū)包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度，我幫孩子系上了。
我拍拍郭海諾的肩膀，對其他孩子說(shuō)：“我們都要向郭海諾學(xué)習，幫助有困難的人�！�
幼兒教師的教學(xué)隨筆11
激發(fā)創(chuàng )新，捕捉孩子的創(chuàng )新火花
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。
這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的`畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)：“老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……”聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。
因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)……這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自己的感受。
幼兒教師的教學(xué)隨筆12
午飯前，孩子們按慣例聽(tīng)我講故事。講著(zhù)講著(zhù)，我發(fā)現小宇的椅子越來(lái)越往前移。我有些生氣地說(shuō)：“你看，別的小朋友都在認真聽(tīng)，就你把椅子挪來(lái)挪去的，快，挪回去�！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦�，我接著(zhù)講故事�？梢晦D眼，趁我不注意，他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過(guò)去問(wèn)他：“為什么要挪椅子?”他看了看我，好半天才說(shuō)：“我想看見(jiàn)解老師�！�
小宇的話(huà)讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng)，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現他只能看到小朋友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛才的`行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調整，讓每個(gè)孩子都能看到我。此后，他們聽(tīng)得特別專(zhuān)注。
我很慶幸，我能通過(guò)親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀(guān)地認為小宇不守紀律而指責他，不給他解釋的機會(huì )，不僅會(huì )喪失孩子對我的熱愛(ài)和尊重，更嚴重的是孩子的心靈之門(mén)從此將向我關(guān)閉。這以后，無(wú)論組織什么活動(dòng)，我都會(huì )讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上，因為我要把眼睛當成我和孩子交流的工具，走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。
幼兒教師的教學(xué)隨筆13
中午吃完飯，孩子們都在坐著(zhù)聊天休息，我讓先吃完的小朋友上去數雪花片玩，小朋友們一個(gè)一個(gè)地排著(zhù)隊有秩序的等著(zhù)。到了倪XX小朋友，他看了看后面的何XX，就立馬對她說(shuō)“你先來(lái)吧”。何XX立馬就對倪XX說(shuō)了謝謝自己上去數了。我在一旁看了，覺(jué)得倪XX最近的進(jìn)步很大，立馬表?yè)P了他的謙讓?zhuān)@得有點(diǎn)不好意思，撓了撓頭，朝我不好意思的笑笑，就下去了。
我想，在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們會(huì )給我們很多驚喜，只要我們善于觀(guān)察，善于記錄，調皮的孩子也會(huì )給我們驚喜。在過(guò)去的日子中，我覺(jué)得自己忽略了許多孩子的行為，我錯過(guò)了許多他們有價(jià)值的行為。作為教師，還是要從孩子的'行為中反思，成長(cháng)，以便于更好的提升自己。
幼兒教師的教學(xué)隨筆14
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項重要內容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見(jiàn)對體育活動(dòng)的重視程度。
在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(cháng)發(fā)育，增強體質(zhì)，還對幼兒素質(zhì)教育起著(zhù)積極的關(guān)鍵的作用。
一、體育活動(dòng)有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神
兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì )產(chǎn)生消極反應，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵幼兒，對他們進(jìn)行耐心的引導，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。
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兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì )出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會(huì )說(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。
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兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動(dòng)中，孩子會(huì )對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動(dòng)中，面對又窄又長(cháng)的平衡木，幼兒會(huì )有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過(guò)去。要改變這一現象，教師除了要改進(jìn)教學(xué)方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進(jìn)行耐心誘導：“沒(méi)關(guān)系，老師拉著(zhù)你的手輕輕走過(guò)去好嗎？”這樣就會(huì )起到良好的激勵效果。
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在活動(dòng)中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會(huì )養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長(cháng)的平衡木上走，就繞著(zhù)走，或者干脆不走，這時(shí)教師不必強求他過(guò)去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過(guò)去，然后輕扶他的手慢慢走過(guò)去，最后陪著(zhù)他，由他自己慢慢走過(guò)去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會(huì )體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的其他困難。
二、體育活動(dòng)有助于培養幼兒自信豁達開(kāi)朗的性格
身體健康與愉快的情緒有極大的關(guān)系。我們要注意創(chuàng )設良好的環(huán)境，培養幼兒積極參加體育活動(dòng)的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發(fā)育不可缺少的心理 條件。
在體育活動(dòng)中，教師要發(fā)揮積極引導的作用。平時(shí)多與幼兒進(jìn)行交流，經(jīng)常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動(dòng)中多體會(huì )到快樂(lè )，從而使性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們班有個(gè)插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話(huà)，在各種活動(dòng)中表現得不很積極主動(dòng)，總有一種很不情愿的感覺(jué)。尤其在體育活動(dòng)中，他的情緒波動(dòng)很大，加之膽小，有時(shí)干脆就哭著(zhù)不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時(shí)只要有空就找她說(shuō)說(shuō)話(huà)，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話(huà)了。在體育活動(dòng)中，我常請她出來(lái)做游戲，多鼓勵、表?yè)P她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時(shí)，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發(fā)現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿(mǎn)了自信和喜悅之情。
因此，在活動(dòng)中，我們要善于引導幼兒，努力發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們及時(shí)克服缺點(diǎn)。
三、體育活動(dòng)有助于培養幼兒誠實(shí)可信的品格
“做一個(gè)誠實(shí)的孩子”這句話(huà)從我當教師的.第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動(dòng)中，我都十分注重對幼兒誠實(shí)守信品德的培養。當然，體育活動(dòng)也不例外。
體育活動(dòng)的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過(guò)生動(dòng)的故事，教育幼兒要誠實(shí)勇敢。在體育活動(dòng)中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發(fā)展智力相結合”。我們通過(guò)游戲競賽，以生動(dòng)活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時(shí)，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)再一次加深對其意義的理解。
許多家長(cháng)也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發(fā)展，更重要的是人也變得活潑、健談起來(lái)。這也許是幼兒積極參與體育活動(dòng)的益處的體現吧。
四、體育活動(dòng)有助于培養幼兒的集體主義精神
體育課上，我們有這樣一個(gè)口令：“鍛煉身體，保衛祖國，鍛煉身體，建設祖國�！甭�(tīng)著(zhù)小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著(zhù)他們一張張稚嫩的小臉上充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，我的心中就有一種說(shuō)不出的激動(dòng)。
對于“愛(ài)祖國，愛(ài)家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個(gè)明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長(cháng)大了要保衛祖國。
要培養幼兒的愛(ài)國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發(fā)。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀(guān)念，而集體主義精神在體育活動(dòng)中尤為突出。我們每年都開(kāi)展小小運動(dòng)會(huì )，形式多種多樣：有時(shí)是幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是家長(cháng)、幼兒運動(dòng)會(huì )，有時(shí)是幼兒、教師運動(dòng)會(huì )。此外還有全園會(huì )操、各種球類(lèi)比賽等。豐富多彩的體育活動(dòng)，既促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動(dòng)中體驗集體榮譽(yù)感，知道自己是集體的一分子。
由于我們認識到開(kāi)展體育活動(dòng)在幼兒全面發(fā)展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質(zhì)，保證了幼兒的身心健康。
幼兒教師的教學(xué)隨筆15
隨著(zhù)教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關(guān)注生理健康的同時(shí)，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛生保健，忽視幼兒心理衛生保鍵、只重視智力開(kāi)發(fā)而忽視社會(huì )性培養的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著(zhù)缺乏同情心，情感淡漠，社會(huì )適應能力差等問(wèn)題，而我們所說(shuō)的健康是生理健康與心理健康的統一。為此，近年來(lái)，我們在尋求促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進(jìn)行了積極探索，經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們發(fā)現，良好的師生間溝通是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的有效辦法之一。
一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？
所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過(guò)程，師生間的溝通是建立和諧的師生關(guān)系的渠道，隨著(zhù)現代社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節奏的加快，使成人有時(shí)忽視了與幼兒進(jìn)行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿(mǎn)足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關(guān)系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的'接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛(ài)，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開(kāi)朗的情緒，增強對教師的喜愛(ài)和信任，樂(lè )于接受教師的引導和幫助，同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
二、教師良好的個(gè)性，是師生間溝通的保證
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂(lè )于助人。熱情與容許對原來(lái)成就水平低、缺乏學(xué)業(yè)動(dòng)機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時(shí)，一本正經(jīng)地對老師說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我是吃忘記蛋長(cháng)大的�！比嘤變汉逄么笮�，這時(shí)，教師并沒(méi)有取笑他，而是誠懇地對他說(shuō)：“你我只要認真想一想，一定會(huì )算出來(lái)的，待會(huì )兒，我們再一起學(xué)一學(xué)好嗎？”游戲時(shí)，幾個(gè)能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學(xué)會(huì )了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。
幼兒教師的教學(xué)隨筆16
一、肚子里長(cháng)蘋(píng)果
“老師，我的肚子里能長(cháng)蘋(píng)果嗎?我的肚子里有沒(méi)有水�！睗蓾尚∨笥鸭奔钡门苓^(guò)來(lái)問(wèn)我，他的笑臉脹得通紅。我很納悶，怎么肚子里會(huì )長(cháng)平果呢?我攬過(guò)嘖嘖輕輕的地說(shuō)：“澤澤，別著(zhù)急慢慢說(shuō)�！薄坝晖┱f(shuō)我的肚子里能長(cháng)蘋(píng)果�！彼f(shuō)�！盀槭裁催@樣說(shuō)你呢?”我問(wèn)他。等他把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，我才明白了，原來(lái)是剛才吃早點(diǎn)時(shí)，澤澤把蘋(píng)果核給吃了，所以裕彤說(shuō)他的肚子里能長(cháng)蘋(píng)果。
我輕聲地給他說(shuō)“你的肚子里不會(huì )長(cháng)蘋(píng)果的，但是咱們人的肚子是有水的.，只是存在的形式不和咱們喝的水一樣，所以種子是不會(huì )發(fā)芽的，再說(shuō)了你的肚子里也沒(méi)有土和陽(yáng)光，因而你的肚子里就長(cháng)不出蘋(píng)果�！斑@么一說(shuō)澤澤明白了，也放心了，高高興興的回到座位上，邊走邊說(shuō)：“雨桐，老師說(shuō)了，我的肚子里不會(huì )長(cháng)蘋(píng)果�！�
當幼兒提出不可能的或不符合現實(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師不要急于回答，應首先聆聽(tīng)一下幼兒的解釋?zhuān)驗橛變旱哪挲g特點(diǎn)不僅注定了他們對事物的認識有時(shí)會(huì )有些童話(huà)般的不真實(shí)性，而且也注定了他們的認識有時(shí)也會(huì )十分的真實(shí)和實(shí)事求是。作為教師，我們應尊重并相信孩子，我們應理解主動(dòng)學(xué)習對幼兒發(fā)展的意義和策略，然后根據情況作出相應的回答。若不能回答時(shí)，應與幼兒平等的做一個(gè)真正的探索者，一起尋找答案，以免錯過(guò)主動(dòng)探索學(xué)習的最佳時(shí)機。
二、飼養蟋蟀
下午戶(hù)外活動(dòng)，我帶孩子們在草地上玩，不一會(huì )，炳彥拿著(zhù)一個(gè)小瓶跑過(guò)來(lái)，“老師，蟋蟀�！蔽业皖^一看，在他手上的小瓶里有十幾只蟋蟀，旁邊的小朋友都跑過(guò)來(lái)看，“這么多蟋蟀，叫起來(lái)肯定很好聽(tīng)�！边@時(shí)，我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“孩子們，咱們把蟋蟀帶回活動(dòng)室養起來(lái)好么?”孩子們高興得蹦了起來(lái)，于是我們把蟋蟀帶回了活動(dòng)室，把它們分放在好幾個(gè)瓶子里，于是，在我班活動(dòng)室外的角落里多了一個(gè)飼養叫，整個(gè)下午孩子們都在談?wù)擉暗膯?wèn)題。
第二天，有好幾個(gè)小朋友帶來(lái)了爺爺編的小籠子，我們又把蟋蟀放入籠子里，這樣孩子們觀(guān)察起來(lái)就更方便了。在觀(guān)察中，孩子們發(fā)現蟋蟀翅膀的正中央有發(fā)生器，張開(kāi)翅膀時(shí)，就可以發(fā)出聲音。雌蟋蟀不會(huì )鳴叫，它的尾部有一個(gè)長(cháng)長(cháng)的產(chǎn)卵管。
有過(guò)了幾天，孩子們關(guān)心起了蟋蟀的飲食，孩子們從家里帶來(lái)了餅干、蛋糕、糖、蔬菜……可惜摔到底愛(ài)吃什么呢?孩子們不知如何是好，在我的引導下，孩子們輪流把自己帶來(lái)的食品放進(jìn)籠子里，經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察，孩子們發(fā)現蟋蟀比較喜歡吃蔬菜、小魚(yú)干等食物。
現在，逗玩蟋蟀成了孩子們的一大樂(lè )趣。我深刻的體會(huì )到：在生活中我們每一位幼兒教師，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
三、讓我們鼓勵孩子追根問(wèn)底
小班的孩子在適應幼兒園這個(gè)新環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會(huì )提一些問(wèn)題，聽(tīng)起來(lái)非常幼稚可笑：“天為什么還不黑呀?(孩子們觀(guān)察到爸爸媽媽來(lái)的時(shí)候天有些黑了)”“我想爸爸媽媽了，為什么還不吃飯呀?(因為孩子們發(fā)現吃完晚飯爸爸媽媽就來(lái)接了)“表上的針為什么走得那么慢呀?(孩子在目不轉睛的盯著(zhù)鐘表，希望時(shí)間快點(diǎn)到晚上)“為什么天上會(huì )有水滴下來(lái)?是不是在很高的地方也有很多小朋友在哭?(下雨的感慨)”。
幼兒教師的教學(xué)隨筆17
以前曾聽(tīng)到過(guò)一個(gè)故事：在寒冷的冬天，一個(gè)小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚(yú)冷繼而凍死，就好心的把金魚(yú)放到熱水里。結果可想而知，小金魚(yú)被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動(dòng)時(shí)，值日的小嘉怡哭著(zhù)來(lái)到我身邊，其他三位小值日生也緊跟著(zhù)跑了過(guò)來(lái)。他們七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)些什么。我讓他們靜下來(lái)一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。小嘉怡忍著(zhù)哭泣說(shuō)，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低著(zhù)頭�！边呎f(shuō)邊拉著(zhù)我到植物區。我一看也生氣了，因為昨天還是綠綠的嫩芽，今天已經(jīng)都變黃了。
我找來(lái)了昨天的幾個(gè)值日生，問(wèn)他們昨天有沒(méi)有給蠶豆芽澆水。他們幾個(gè)都低下了頭，想說(shuō)什么卻又不敢說(shuō)。最后，露露說(shuō)：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小朋友多喝熱水，因為可/以取暖。昨天天冷，朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽?jì)鲋?zhù)了�！�
我沒(méi)有批評他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿(mǎn)童稚的`愛(ài)心。
上課時(shí)，我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛(ài)動(dòng)植物需要有科學(xué)的方法，許多動(dòng)植物都有特殊的生活規律，比如幾乎所有的動(dòng)植物都不能用開(kāi)水燙……
幼兒教師的教學(xué)隨筆18
經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的探索和努力，我們在幼兒園的學(xué)前兒童身上開(kāi)展了珠心算教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，通過(guò)一系列的論證發(fā)現：學(xué)前兒童通過(guò)珠心算教學(xué)活動(dòng)，能早期開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)對于數的理解和培養學(xué)習興趣，并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎。我對珠心算教育工作的體會(huì )，主要有以下4點(diǎn)：
一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)具有足夠專(zhuān)業(yè)技能的人，才能在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生更好地學(xué)習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué)，因而懂得一些正確培養學(xué)生的方法，使他們不斷成長(cháng)和進(jìn)步。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì )遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學(xué)習和自我提高，以滿(mǎn)足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)幼兒園珠心算活動(dòng)的進(jìn)步。
二、在教學(xué)過(guò)程中掌握好四種力量
�。�、眼神表達的力量
眼神是表達一個(gè)人內涵的重要器官，在某種情況下甚至超過(guò)語(yǔ)言的力量。眼神通過(guò)觀(guān)察，可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習的情境，及時(shí)指導學(xué)生的難點(diǎn)和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛(ài)的流露，讓學(xué)生感受到老師的親切，從而樹(shù)立克服學(xué)習困難的決心。所以，教書(shū)育人不只是教會(huì )傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學(xué)習潛能的.關(guān)愛(ài)，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過(guò)程中出了錯，十分緊張地看著(zhù)我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會(huì )覺(jué)得有壓力，再次進(jìn)行練習的時(shí)候，她明顯地表現出了自信和勇氣。
�。�、肢體語(yǔ)言的力量
有關(guān)專(zhuān)家分析，在教學(xué)過(guò)程中溝通效果的比例，語(yǔ)言本身只占表達的７％，語(yǔ)言中的聲音聲調占表達的３８％，而肢體語(yǔ)言卻占表達的５５％，可見(jiàn)肢體語(yǔ)言的力量。肢體語(yǔ)言其實(shí)是我們平時(shí)所說(shuō)的：說(shuō)話(huà)要明白、說(shuō)話(huà)要有趣味，并且要以姿勢幫助說(shuō)話(huà)。一個(gè)懂得肢體語(yǔ)言的教師，會(huì )因為他的肢體用語(yǔ)，呈現出一種風(fēng)格，表現出一種特色，借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升。
我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說(shuō)：“陳老師講的故事好聽(tīng)，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛(ài)，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)聲音尖尖的......”其實(shí)，這不過(guò)是我在講故事的時(shí)候運用了聲音的魅力，將不同角色的動(dòng)物區分開(kāi)來(lái)，在孩子看來(lái)，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，就能投入到故事的有趣情節當中去。對于學(xué)習珠心算也是一樣，老師通過(guò)肢體語(yǔ)言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。
�。�、情緒擴張的力量
教師是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的指揮者，富有教學(xué)經(jīng)驗的老師一定會(huì )將教室的學(xué)習空氣搞得很有生氣，從一個(gè)學(xué)習高潮帶到另一個(gè)學(xué)習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過(guò)一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學(xué)習正向情緒的力量。當然，學(xué)習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學(xué)生努力克服，這是一個(gè)值得重視問(wèn)題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。
在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點(diǎn)微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱(chēng)贊他，那將是最好的獎勵。
�。�、聽(tīng)覺(jué)暗示的力量
多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高，也要表?yè)P激勵，以調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽(tīng)才能進(jìn)，學(xué)才能牢，才能更好地幫助他們健康成長(cháng)。
三、家教是珠心算教學(xué)的重要環(huán)節
孩子的成長(cháng)是教師和家長(cháng)共同的責任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育。我們要努力創(chuàng )造讓家長(cháng)參與幼兒學(xué)習的環(huán)境，例如請家長(cháng)聽(tīng)課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長(cháng)就能了解孩子學(xué)習的內容和進(jìn)度，讓家長(cháng)受到鼓舞，勾劃出家長(cháng)樂(lè )于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節。
四、積極參加珠心算教育活動(dòng)，做一個(gè)優(yōu)秀的珠心算教師
問(wèn)題還是回到第一點(diǎn)要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進(jìn)修，不斷接受珠心算教育訓練；同時(shí)要積極參加專(zhuān)業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動(dòng)，相互切磋、教學(xué)觀(guān)摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。我堅信這一切的努力，一定會(huì )得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會(huì )對古老的珠算傳統文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。
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