對教師培訓的建議

對教師培訓的建議6篇

對教師培訓的建議1

　　隨著(zhù)學(xué)校的不斷發(fā)展，我校已逐步建立了一支數量夠用，結構趨向合理的專(zhuān)職教師隊伍，今后師資隊伍的建設應由大力引進(jìn)人才轉變?yōu)榕囵B人才與引進(jìn)人才并重，在拓寬渠道引進(jìn)優(yōu)秀人才的同時(shí)，加大對現有教師的培養培訓力度，全面提高我校教師的基礎知識和專(zhuān)業(yè)知識、全面提高我校教師的教育教學(xué)水平和科學(xué)研究能力，提高應用計算機、外語(yǔ)和現代化教育技術(shù)等技能的能力，并創(chuàng )造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現出來(lái)的優(yōu)秀中青年教師，使之成為教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人。

　　一、以人為本，搭建教師發(fā)展平臺，為教師學(xué)歷提升創(chuàng )造條件，改善教師隊伍的學(xué)歷結構。

　　截至到20xx年底，我校專(zhuān)職教師中具有碩士學(xué)歷（學(xué)位）的教師200人，占教師總數的42%；只有本科學(xué)歷，且未取得中級及以上職稱(chēng)的教師107人，占教師總數的20%，在讀博士20多人，準備讀博的教師人數在增加，可見(jiàn)我校教師目前對學(xué)歷提升的需求還是很強烈的，�；�于此現狀，學(xué)�？擅鞔_目標要求，提高教師對提高學(xué)歷的認識，倡導教師追求“自我實(shí)現”，不斷學(xué)習。同時(shí)學(xué)校應做好送出去和留得住的工作，一方面在教師進(jìn)修的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習費用等方面制定相關(guān)優(yōu)惠政策，給教師以支持，幫助教師在較好完成工作的基礎上盡快完成學(xué)歷的再提高；另一方面，可配合出臺學(xué)成后回校工作的優(yōu)惠政策，吸引教師在讀完碩士、博士后能繼續留在中南分校工作，與學(xué)校共謀發(fā)展。

　　二、立足本職工作，舉辦校內培訓班，提高基本技能，保證教師，特別是青年教師能更好地履行教師崗位職務(wù)職責。

　　1、抓好新進(jìn)教師崗前培訓，對新進(jìn)的教師組織學(xué)習我校的辦學(xué)理念以及包括教育法律法規、有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論、教師職業(yè)要求和教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習，把好上崗關(guān)。

　　2、利用每年寒、暑假或節日長(cháng)假舉辦英語(yǔ)教師培訓班，三年內每位中青年教師輪訓一遍，全面提升我校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高英語(yǔ)教師的教育教學(xué)和科研能力；舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)培訓班，請外教授課，提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)，為雙語(yǔ)授課、全英語(yǔ)授課、教師讀博、讀研提供幫助。

　　3、舉辦短訓班，抓好現代教育技術(shù)培訓，通過(guò)培訓提高教師制作CAI課件的水平，探討CAI課件在教學(xué)中的合理運用，杜絕多媒體運用中“電子黑板”等現象，讓教師能更好的利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。

　　三、加強中青年教師社會(huì )實(shí)踐培訓，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平，建設具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍。

　　知識的掌握應是一個(gè)理論和實(shí)踐相互轉換的過(guò)程，對未經(jīng)過(guò)社會(huì )實(shí)際工作鍛煉的青年教師，可結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，根據工作需要，以到公司掛職鍛煉、參加各種實(shí)踐培訓的形式進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐；學(xué)院還可根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)辦公司、事務(wù)所、設計所，為教師提供實(shí)踐機會(huì )，同時(shí)還可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)踐的機會(huì )，可重點(diǎn)嘗試。

　　四、建立與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相適應的專(zhuān)業(yè)課程培訓、進(jìn)修，是學(xué)校發(fā)展和教師成長(cháng)的必需。

　　以校本為原則，結合專(zhuān)業(yè)建設需要，對新專(zhuān)業(yè)的新課程和學(xué)校重點(diǎn)建設的專(zhuān)業(yè)、課程，學(xué)院現有教師的知識不能完全滿(mǎn)足授課需要，可選派骨干教師到知名學(xué)校知名專(zhuān)業(yè)、培訓機構跟班進(jìn)行短期（一般為2——6個(gè)月）專(zhuān)業(yè)課程培訓，有針對性的更新、拓寬專(zhuān)業(yè)知識，以滿(mǎn)足課程教學(xué)教研的'工作需要。這種培訓形式，外語(yǔ)學(xué)院的到廈門(mén)大學(xué)同聲傳譯專(zhuān)業(yè)跟班學(xué)習、信息工程學(xué)院的軟件工程項目培訓、EDA實(shí)驗設備人員培訓都取得了很好的效果，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　五、逐步實(shí)施名校、名師工程，加強學(xué)術(shù)交流，提高我校的辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)地位，培養學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。

　　1、根據工作安排，每年選派5——10名在我校工作滿(mǎn)三年以上，愿在我校長(cháng)期工作的（以合同形式約定）優(yōu)秀中青年教師參加國內外訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者培訓，一方面使其能結合導師承擔的研究課題開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，提高自身的學(xué)術(shù)水平，撰寫(xiě)并發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)研究論文，為其晉升高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)奠定堅實(shí)基礎；另一方面，可結合所在學(xué)科開(kāi)展學(xué)科前沿理論研究，豐富學(xué)科理論，進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)水平。

　　2、結合我校品牌專(zhuān)業(yè)，精品課程的建設，每年選派2—4名具有中級及以上職稱(chēng)的中青年優(yōu)秀教師參加以課程和教學(xué)改革、教材建設為內容的短期研討班或以學(xué)科發(fā)展前沿領(lǐng)域為內容的高級研討班、國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議及交流活動(dòng)，從而掌握本學(xué)科發(fā)展前沿信息，推動(dòng)我校的學(xué)科建設和發(fā)展。

　　六、積極開(kāi)拓培訓的新形式，利用互聯(lián)網(wǎng)，對教師進(jìn)行遠程培訓。

　　教師的工作很忙，集中培訓學(xué)習需要大量的人力、物力和時(shí)間，我們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )加強培訓，對各科專(zhuān)業(yè)教師在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的指導。在校園網(wǎng)上增設教師培訓的專(zhuān)門(mén)主頁(yè)面，由專(zhuān)人負責技術(shù)管理，由教務(wù)處、督導室、學(xué)院教研室定期提供學(xué)習培訓的相關(guān)資料，開(kāi)設治學(xué)經(jīng)驗、執教經(jīng)驗、科研經(jīng)驗交流等主題欄目，提供大量的案例和課程資料，供教師學(xué)習交流。還可以開(kāi)設遠程網(wǎng)絡(luò )培訓課程、教師根據自己的時(shí)間安排學(xué)習，隨后再組織現場(chǎng)集中交流、考核，方便教師不斷學(xué)習，全面提高。

　　最后，培訓培養是全方位的系統工程，是一項長(cháng)效工作，除建立健全必要制度作為保障外，必須各級領(lǐng)導高度重視，提高對培訓工作的認識，相關(guān)部門(mén)各學(xué)院共同努力，保證培訓培養工作落到實(shí)處。

對教師培訓的建議2

　　對前段時(shí)期的教師培訓工作進(jìn)行反思以后，發(fā)現還存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題。

　　一是培訓內容陳舊，與現代教育要求相距甚遠。有關(guān)部門(mén)在確定培訓內容時(shí)隨意性很大。這樣的培訓教師從中并沒(méi)有得到什么提高。

　　二是培訓方式、方法簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有主動(dòng)參與的積極性。無(wú)論是理論培訓還是教學(xué)技能培訓，仍舊以口頭講授和觀(guān)摩看課為主，向教師灌輸知識，對教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。教師由于缺少主動(dòng)參與和體驗，對學(xué)習沒(méi)有積極性和熱情。

　　三是對培訓對象不加區別，不分層次，不因人施教。在培訓教材目標、培訓內容、培訓方法、培訓評價(jià)等方面對不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒(méi)有區別。有關(guān)部門(mén)在確定培訓內容時(shí)，不了解城鄉教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓。最后以書(shū)面考試和少數人的比賽定成績(jì)，看似轟轟烈烈，其實(shí)收效不大。

　　下面就是我對教師培訓工作的思考和提出的一些建議。

　　一、培訓理念要更新。

　　新的世紀，新的價(jià)值觀(guān)，決定著(zhù)新的角色意識，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己；教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì )培養下一代，更是為自己積累財富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(cháng)為優(yōu)秀教師、名教師、專(zhuān)家型教師。怎樣滿(mǎn)足教師自我提高，自我發(fā)展的內在需求？怎樣為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助？應當成為管理者經(jīng)常思考的問(wèn)題，在教師培訓這個(gè)問(wèn)題上也不例外。因此我們要更新培訓的理念，認識到培訓工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為教師服務(wù)，為他們的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學(xué)生雙向成才。

　　二、培訓形式要確立。

　　隨著(zhù)各級各類(lèi)學(xué)校對教師培訓的日益重視，人們一直在尋找著(zhù)一種理想的培訓方式。校本培訓給教師培訓工作帶來(lái)了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習的一種培訓方式�！弊罱�教育界提出了把培訓與教師的教學(xué)實(shí)踐、研究融為一體的“校本研訓”模式，其實(shí)也是一種有效的培訓形式。

　　三、培訓師資要保證。

　　高素質(zhì)的師資，是培訓質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓內容都能為現有師資能承擔的，因此要組建好一支多層次的師資隊伍。校外的專(zhuān)家教授可以請來(lái)做學(xué)術(shù)講座，部份骨干教師可以做輔導報告，一般教師可以現身說(shuō)法講心得體會(huì )，各有用處，各有側重，這就能較好地解決培訓的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際，

　　四、培訓內容要實(shí)在。

　　好的培訓內容應當做到因人施教，分層滿(mǎn)足，不要強求一律。根據我們所知，市區教師教學(xué)基本技能較強，他們更希望有教育理論，教科研，現代化教學(xué)技術(shù)方面的`培訓；農村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調查研究的基礎上，制定培訓計劃，并適時(shí)調整，力求對教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見(jiàn)影的指導作用。

　　五、培訓方式要多樣。

　　新的研究成果表明，為使教師通過(guò)培訓獲得新的、內化的、觀(guān)念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導教師的主動(dòng)學(xué)習與自我提高。專(zhuān)家們提出要開(kāi)展經(jīng)歷、體驗式的培訓，如參與式培訓，讓教師經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴”列舉觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)培訓者的有效引導，使教師獲得新的認識或重要策略。還有案例對比式培訓，針對教育實(shí)踐問(wèn)題的發(fā)現、分析和研討，引導教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗，提升認識等等。

　　其它還有如城鄉結對、以賽促練、讀書(shū)沙龍、網(wǎng)絡(luò )交流等等形式的研訓方式。

對教師培訓的建議3

　　一、教育主管部門(mén)要進(jìn)一步修訂完善有關(guān)的教育培訓制度。

　　教師對培訓本身需求的內在動(dòng)力不強。作為主管部門(mén)，應該加強培訓的激勵機制，將培訓的短期收效與長(cháng)期收效結合起來(lái)。設立本地域教師培訓獎勵機制，充分調動(dòng)教師參訓的積極性，讓教師在培訓過(guò)程中得到更多的支持和獎勵，并將教師培訓的成果作為年終考核的一項內容，以推動(dòng)教師培訓工作的持續開(kāi)展。這種激勵機制從根本上看要牽涉到精神和物質(zhì)的獎勵，以及制度上的強制性要求。

　　二、建立適合不同年齡層次、不同需求的培訓內容體系。

　　加強教師培訓需要調研。根據教學(xué)課程改革的要求，并針對不同類(lèi)別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實(shí)效性。

　　首先，使培訓的內容貼近教師工作實(shí)際。從教師的實(shí)際需要出發(fā)，在培訓前做好充分地調查研究，提高培訓的時(shí)效性和目的性，做到分學(xué)段、分學(xué)科進(jìn)行培訓，解答教師提出的具體問(wèn)題和需要掌握的操作方法，立足于提高教師的教學(xué)實(shí)際水平，以利于教師的全面發(fā)展。教師最關(guān)注的如：這樣的課堂我怎么駕馭？這樣的內容我怎么教？這樣的問(wèn)題我怎么解決？針對以上問(wèn)題的培訓就是在充分調研基礎上的實(shí)踐操作培訓。

　　其次，按年齡界定培訓內容。教育主管部門(mén)可以從年齡特點(diǎn)出發(fā)，建立基于年齡差別的培訓內容體系，將青年、中年、老人教師分開(kāi)培訓，尤其不能放松對中年教師的培訓，讓培訓更有有針對性，從而獲得更好的效果。

　　最后，培訓應注重拓寬知識的廣度。知識的廣度是提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育持續發(fā)展的重要條件。絕大多數的教師認為培訓工作應拓寬教師的知識和視野，比在專(zhuān)業(yè)技能的'培訓更為重要、更為迫切。教育主管部門(mén)應加強培訓內容的'引導，促使培訓機構將培訓重點(diǎn)放在教育教學(xué)理念的更新上。

　　三、創(chuàng )新培訓的方式方法。

　　無(wú)論是集中培訓還是校本培訓，教師們喜歡積極參與上下互動(dòng)的培訓方式，如體驗式培訓、研討式培訓、案例分析式培訓。教師更愿意與專(zhuān)家對話(huà)交流，以解決自身的困惑與問(wèn)題。部分教師希望到名校觀(guān)摩學(xué)習，得到名師的指導與培訓，培訓方式根據不同內容舉辦相應的活動(dòng)，將教師喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式作為常用的方式貫穿于培訓的始終。如專(zhuān)家引領(lǐng)的名師大講堂活動(dòng)；校際間交流的安全觀(guān)摩活動(dòng)；專(zhuān)題指導的送教下鄉活動(dòng)等等。鼓勵教師自主選學(xué)，在培訓課程內容、培訓時(shí)間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機會(huì )，增強培訓的吸引力和感染力。

　　四、加強市、縣、校級三級培訓指導網(wǎng)絡(luò )建設。

　　將教師完成的培訓規定學(xué)分作為考核各級培訓部門(mén)的標準，加大對基層學(xué)校業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度，從教學(xué)一線(xiàn)教師選拔骨干充實(shí)到培訓者隊伍中來(lái)，組建合理的專(zhuān)兼職培訓者隊伍，充分利用區域內骨干教師資源，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共享。發(fā)揮骨干教師的作用也促進(jìn)他們自己的學(xué)習，從而更可以起到帶頭作用。

　　五、提高培訓的有效性。

　　教師的業(yè)余時(shí)間是非常寶貴的，培訓的經(jīng)費投入也是不容易的，人、財、物和時(shí)間的投入一定要取得效果，否則隱性的損失很大，所以，教育主管部門(mén)要強調培訓有效性，并要在此基礎上采取措施從培訓方式、培訓師資、培訓管理等方面保證教學(xué)的有效性，促進(jìn)培訓工作良性循環(huán)的實(shí)現。

對教師培訓的建議4

　　一、組織領(lǐng)導

　　市教育局成立市小學(xué)電化教育培訓領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組由盛生良、周秉福、凌良豐、繆一春、蔡雪林、汪林福、鄭祖豪、駱國金、趙祖云、何新兒、李健男、章柏潮同志組成。盛生良同志任組長(cháng)，周秉福、凌良豐、繆一春同志任副組長(cháng)。領(lǐng)導小組負責制訂培訓規劃，指導并協(xié)調有關(guān)部門(mén)和學(xué)校的工作，保證培訓經(jīng)費的落實(shí)到位，檢查督促各項工作的落實(shí)。有關(guān)部門(mén)和各級學(xué)校的具體分工如下:教師進(jìn)修學(xué)校負責制訂培訓計劃.安排全市性的培訓、輔導活動(dòng)，提供教材、有關(guān)資料及試卷，組織考核，管理培訓人員的檔案。電教站負責提供全市性培訓用的電教設備，協(xié)同教師進(jìn)修學(xué)校舉辦電教儀器操作輔導員培訓班，并參與授課。輔導學(xué)校負責所轄學(xué)區培訓組班，考核工作的組織發(fā)動(dòng)和協(xié)調工作，組織閱卷，協(xié)助教師進(jìn)修學(xué)校做好受訓人員的檔案工作。鎮鄉中心小學(xué)、輔導小學(xué)負責宣傳組織工作，做好受訓人員的編冊點(diǎn)名記載工作，保證每位教師如期參加培訓，負責培訓經(jīng)費的落實(shí)，發(fā)放教材及資料，報送培訓檔案資料。各鎮鄉必須選派一名電教操作輔導員參加市骨干培訓班，輔導員名單報教師進(jìn)修學(xué)校，

　　二、培訓對象及要求

　　培訓對象為全體小學(xué)在編公民辦任課教師凡參加培訓人員必須有一份電教培訓教材及資料;每人參加集中培公1118學(xué)時(shí);男55周歲、女50周歲及以下的培訓對象須參加全省考核。

　　三、具體做法:

　　1.理論培訓。采用講座與自學(xué)相結合的形式進(jìn)行。由教師進(jìn)修學(xué)校會(huì )同輔導學(xué)校組織實(shí)施。

　　2.操作培訓。先由教師進(jìn)修學(xué)校和電教站組織全市各中心小學(xué)、輔導小學(xué)的`輔導員培訓，輔導員返回鎮鄉后對其他教師進(jìn)行培訓。

　　3.考核�？己藘热莘掷碚摽荚嚭筒僮骺己藘刹糠�。其中理論考試采用省統一試卷;操作考核按照省定要求，在操作蠟訓結束后逐個(gè)進(jìn)行，按實(shí)際掌握水平評定等級。

　　4.培訓步驟。199代學(xué)年第一學(xué)期先進(jìn)行試點(diǎn)。完成富陽(yáng)鎮(不含市實(shí)驗小學(xué)、二小、三小)范圍內小學(xué)教師的電教培訓，參加全省第一次統一考試。從明春起，逐步擴大培訓，于1996年底前完成全市培訓，并分兩次參加全省統一考試。

　　四、政策措施

　　1，評選小學(xué)電教培訓工作先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人。對被評為先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人的，由本局給予專(zhuān)項表彰，并作為年終評選先進(jìn)的依據之一。

　　2.本次電教培訓的考核成績(jì)記入繼續教育業(yè)務(wù)檔案。凡無(wú)故不參加培訓的教師不得參加本次考試，不得晉升高一級教師職務(wù)，在年度考核時(shí)定為不合格。

　　五、經(jīng)費

　　鎮鄉中心小學(xué)、輔導小學(xué)承擔部分:①教材試卷資料費(每人10元);②由輔導學(xué)校組織的培訓活動(dòng)經(jīng)費(具體金額由輔導學(xué)校會(huì )同鎮鄉中心小學(xué)、輔導小學(xué)核定);③鎮鄉中心小學(xué)、輔導小學(xué)參加市培訓的輔導員的旅差費。

對教師培訓的建議5

　　為貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì )議精神和教育規劃綱要，建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，現就當前和今后一個(gè)時(shí)期進(jìn)一步加強中小學(xué)教師培訓工作提出如下意見(jiàn)。

　　一、高度重視中小學(xué)教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)

　　1.教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環(huán)節，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來(lái)，各地各校積極采取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全適應新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓發(fā)展不平衡，特別是農村教師培訓機會(huì )較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中小學(xué)教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，是新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

　　2.新時(shí)期中小學(xué)教師培訓的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規劃綱要，圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，緊扣培養造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓質(zhì)量為主線(xiàn)，以農村教師為重點(diǎn)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓，努力構建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。

　　要按照“統籌規劃、改革創(chuàng )新、按需施訓、注重實(shí)效”的原則，完善培訓制度，統籌城鄉教師培訓，創(chuàng )新培訓模式機制，增強培訓針對性和實(shí)效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學(xué)歷培訓與學(xué)歷提升相結合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

　　二、緊緊圍繞新時(shí)期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓

　　3.當前和今后一個(gè)時(shí)期中小學(xué)教師培訓工作的總體目標是：以實(shí)施“國培計劃”為抓手，推動(dòng)各地通過(guò)多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓。今后五年，對全國1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓;支持100萬(wàn)名骨干教師進(jìn)行國家級培訓;選派1萬(wàn)名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓;組織200萬(wàn)名教師進(jìn)行學(xué)歷提升;采取研修培訓、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平。

　　4.以農村教師為重點(diǎn)，有計劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓。全員培訓要按照基礎教育改革發(fā)展的要求，遵循教師成長(cháng)規律，著(zhù)力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。

　　新任教師崗前培訓：對所有新任教師進(jìn)行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學(xué)工作。培訓時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。

　　在職教師崗位培訓：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計培訓時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)。

　　骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

　　要加強農村音樂(lè )、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。加強民族地區雙語(yǔ)教師培訓。適應教育現代化和教育信息化的新要求，進(jìn)一步推進(jìn)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設計劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應用現代教育技術(shù)的能力和水平。

　　5.以中青年教師為重點(diǎn)，努力提升教師學(xué)歷水平。在有計劃地補充優(yōu)質(zhì)師資的同時(shí)，重點(diǎn)鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過(guò)在職學(xué)習、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習途徑提高學(xué)歷水平，特別是對專(zhuān)科學(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。到20xx年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達到專(zhuān)科以上水平，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。在職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應堅持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

　　6.以師德教育為重點(diǎn)，增強教師教書(shū)育人的責任感和能力水平。大力加強師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將師德教育作為教師培訓的重要內容。學(xué)習貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》。創(chuàng )新師德教育的方式方法，增強師德教育的實(shí)效性。開(kāi)展豐富多彩的師德教育活動(dòng)，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚人民教師高尚師德。將師德表現作為教師考核的重要內容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設的長(cháng)效機制。

　　大力加強班主任教師培訓。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓計劃，建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓。針對班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專(zhuān)題培訓，不斷增強班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養和教書(shū)育人的本領(lǐng)。

　　7.以實(shí)施“國培計劃”為抓手，推動(dòng)大規模教師培訓的開(kāi)展。進(jìn)一步加大支持力度，實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓計劃(“國培計劃”)，發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用�！皣�培計劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓、中西部農村教師培訓、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓、班主任教師培訓等重要項目。通過(guò)實(shí)施“國培計劃”，為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開(kāi)展教師培訓輸送一批“種子”教師;探索創(chuàng )新教師培訓模式，開(kāi)發(fā)教師培訓優(yōu)質(zhì)資源，建設教師培訓重點(diǎn)基地;為中小學(xué)教師特別是中西部農村教師創(chuàng )造更多更好的.培訓機會(huì )，提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)。各地要以實(shí)施“國培計劃”為契機，根據當地實(shí)際，制定教師培訓規劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓。

　　三、創(chuàng )新教師培訓模式方法，提高教師培訓質(zhì)量

　　8.積極創(chuàng )新培訓模式。適應教學(xué)方式和學(xué)習方式的變化，采取集中培訓、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓、送教上門(mén)、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓。

　　9.不斷優(yōu)化培訓內容。加強教師培訓需求調研。根據實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類(lèi)別、層次、崗位教師的需求，以問(wèn)題為中心，案例為載體，科學(xué)設計培訓課程，豐富和優(yōu)化培訓內容，不斷提高教師培訓的針對性和實(shí)效性。

　　10. 努力改進(jìn)培訓方式方法。改進(jìn)教師培訓的教學(xué)組織方式，倡導小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開(kāi)展培訓。鼓勵教師自主選學(xué)，在培訓課程內容、培訓時(shí)間、培訓途徑、培訓機構等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇機會(huì )，增強培訓的吸引力和感染力。

　　11.積極開(kāi)展教師遠程培訓。適應現代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮現代遠程教育手段在教師培訓中的作用，將集中培訓與遠程培訓相結合，采取混合學(xué)習模式，開(kāi)展大規模的教師培訓。

　　12.建立和完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　四、完善教師培訓制度，促進(jìn)教師不斷學(xué)習和專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　13.完善五年一個(gè)周期的教師培訓制度。規范教師培訓證書(shū)制度。建立教師培訓管理檔案，逐步實(shí)現教師培訓管理信息化、制度化。

　　14.建立嚴格的教師培訓學(xué)分管理制度。教師在五年周期內，需修滿(mǎn)規定學(xué)分(學(xué)時(shí))的培訓課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認的機制。將教師完成培訓學(xué)分(學(xué)時(shí))和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據。

　　15.建立教師培訓機構資質(zhì)認證制度。制定教師培訓機構資質(zhì)認證標準。省級教育行政部門(mén)組織實(shí)施教師培訓機構資質(zhì)認證。經(jīng)省級以上教育行政部門(mén)認定資質(zhì)的培訓機構所實(shí)施的教師培訓項目，方可記入教師培訓學(xué)分管理檔案

　　16. 實(shí)行教師培訓項目招投標制。堅持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓機構承擔培訓項目，確保培訓機構公平參與、規范運作、能進(jìn)能出，形成教師培訓機構競爭擇優(yōu)機制。

　　17.強化教師培訓質(zhì)量監管。建立教師培訓質(zhì)量評估機制，完善教師培訓質(zhì)量評估體系，加強項目過(guò)程評價(jià)和績(jì)效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進(jìn)行督導檢查。

　　五、加強教師培訓能力建設，建立健全教師培訓支持服務(wù)體系

　　18. 充分發(fā)揮師范院校在教師培訓方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓中小學(xué)教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。鼓勵具備資質(zhì)的社會(huì )教育機構參與教師培訓。積極開(kāi)展教師培訓國際合作項目。構建開(kāi)放靈活的教師終身學(xué)習支持服務(wù)體系。

　　19.深入推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò )聯(lián)盟計劃。充分利用衛星電視、計算機網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段優(yōu)勢，加強政府、高校、教師培訓專(zhuān)業(yè)機構、中小學(xué)校分工合作，構建開(kāi)放兼容、資源共享、規范高效、覆蓋全國城鄉、“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”相結合的中小學(xué)教師培訓公共服務(wù)體系，更好地滿(mǎn)足教師多樣化的學(xué)習需求。

　　20.充分發(fā)揮區縣教師培訓機構的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區縣級教師培訓機構改革建設，促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機構的整合和聯(lián)合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區域性教師學(xué)習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協(xié)調、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

　　21.加強教師培訓師資隊伍建設。按照專(zhuān)兼結合的原則，建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結構合理的教師培訓者隊伍。實(shí)行培訓項目首席專(zhuān)家制度。建立教師培訓項目專(zhuān)家庫。遴選高水平專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師組成培訓團隊。聘請理論-功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專(zhuān)家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔任兼職教師。加強教師培訓團隊研修，每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。完善培訓者考核評價(jià)制度，形成培訓者隊伍動(dòng)態(tài)管理機制。

　　22.加強培訓課程資源建設。采取政府購買(mǎi)、組織開(kāi)發(fā)、引進(jìn)等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓課程資源。實(shí)施教師培訓精品課程資源建設計劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓課程資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)教育部授權組織評審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經(jīng)省級教育行政部門(mén)授權組織評審的教師培訓課程資源，方可在本地區范圍推薦使用。

　　六、加強組織領(lǐng)導，為教師全員培訓提供有力保障

　　23.切實(shí)加強教師培訓工作的組織領(lǐng)導。各地教育行政部門(mén)、各級各類(lèi)學(xué)校要高度重視中小學(xué)教師培訓工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將中小學(xué)教師培訓納入地方教育發(fā)展整體規劃，統籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門(mén)要明確責任，密切配合，形成合力。省級教育行政部門(mén)要做好中小學(xué)教師培訓的規劃，落實(shí)教師培訓計劃和專(zhuān)項培訓經(jīng)費，加強教師培訓體系能力建設，指導檢查督促本地區教師培訓工作;市縣級教育行政部門(mén)要制訂教師培訓實(shí)施計劃，落實(shí)培訓經(jīng)費，加強組織協(xié)調管理，確保教師培訓計劃落到實(shí)處。中小學(xué)校要按照國家有關(guān)規定，有計劃地安排教師參加培訓，嚴格執行教師培訓學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習進(jìn)修提供支持和幫助。

　　24.加大教師培訓經(jīng)費投入，建立教師培訓經(jīng)費保障的長(cháng)效機制。落實(shí)教育規劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實(shí)施。落實(shí)財政部、教育部《農村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》(財教〔20xx〕5號)“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預算總額的5%安排教師培訓經(jīng)費”的規定，足額專(zhuān)款用于農村學(xué)校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會(huì )投入和個(gè)人出資相結合的教師培訓經(jīng)費投入機制。建立健全教師培訓專(zhuān)項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓經(jīng)費使用效益。

對教師培訓的建議6

　　從教十余載，有幸經(jīng)歷了學(xué)科培訓、通識培訓、心理學(xué)培訓、教育科研培訓、新課程培訓、校長(cháng)班培訓等，所經(jīng)歷的培訓有幾百場(chǎng)，但從培訓的過(guò)程與效果來(lái)說(shuō)，真正有效的并不多，這當中的原因很多：有受訓者心態(tài)、知識結構的原因；有培訓內容與方式的原因；也有培訓者自身的原因。本文，本人著(zhù)重從受訓者的角度談?wù)劗斍敖處熍嘤柎嬖趩?wèn)題并提出個(gè)人的一些建議。

　　一、存在問(wèn)題

　　1、培訓需求增長(cháng)，培訓供給難以滿(mǎn)足

　　由于教育管理及課程改革的不斷深入，作為培訓對象的教師的需求也在不斷的增長(cháng)。從他們的培訓心態(tài)上，都希望在有限（最短）的時(shí)間內，滿(mǎn)足自己學(xué)習的需求：內容豐富、形式靈活多樣、理念與操作層面并舉、內容貼近實(shí)際、有助于工作崗位上運用？？而這些需求又囿于培訓時(shí)間、師資素質(zhì)、個(gè)體差異很難滿(mǎn)足，而培訓師資水平有待于提高也是一個(gè)重要原因。

　　2、培訓資源不足，手段單一

　　當前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已日趨日�；�，而一些培訓者的網(wǎng)絡(luò )水平不高，有的甚至只會(huì )用別人做的課件，而無(wú)法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源，有的甚至自稱(chēng)“保護知識產(chǎn)權”而不將資料存給學(xué)員。他們的教學(xué)手段更是單一，許多在課堂教學(xué)上淘汰的教學(xué)方式，在培訓中還大量使用：如灌輸式教學(xué)。很多新的教學(xué)方式如情景討論式、角色扮演、辯論在培訓中鮮見(jiàn)。

　　3、不了解培訓對象實(shí)際，無(wú)兼顧個(gè)體差異

　　平時(shí)上課我們強調要備學(xué)生。而許多培訓者根本不了解培訓對象的實(shí)際，如他們的培訓經(jīng)歷、知識結構、現有水平等。這就造成培訓者講自己的，受訓者聽(tīng)自己想聽(tīng)的，無(wú)法造成互動(dòng)，一些人聽(tīng)不懂，一些人聽(tīng)淡了。

　　4、內容無(wú)統一性、遞進(jìn)性

　　許多培訓都有主題，但由于所請專(zhuān)家或培訓者不同，他們都有自己的專(zhuān)業(yè)或主要研究方向，所以在授課內容大多遷就專(zhuān)家，造成每次的.培訓內容不統一，這里講一點(diǎn)，那里說(shuō)一下。甚至造成一種感覺(jué)：不聽(tīng)還好，起聽(tīng)越迷惑。還有一個(gè)遞進(jìn)性問(wèn)題，一些培訓是系列培訓，即有多期，如心理學(xué)培訓，但每次從內容上安排都大同小異，沒(méi)有層層遞進(jìn)，每次都是泛泛而談，乘興而去，敗興而歸。

　　5、培訓工學(xué)矛盾較為突出。各級培訓都有規定時(shí)間及地點(diǎn)，但由于教師在學(xué)校擔負著(zhù)教育教學(xué)任務(wù)，因此，脫產(chǎn)集中學(xué)習雖能保證學(xué)習效果和質(zhì)量，但往往處理不好又會(huì )影響教師個(gè)人的正常工作。

　　二、探索有效的教師培訓

　　1、培訓對象：適應不同教師不同階段的需要

　　教師培訓的目標采用多種措施提高師資素質(zhì)，讓其主動(dòng)學(xué)習、有效學(xué)習。為此我們要根據不同教師不同發(fā)展的階段需要選拔內容。如廣大教師希望把新課程理念轉化為操作層面。我們可對初級教師采用規范化培訓，目標為合格教師、勝任教學(xué)、學(xué)會(huì )操作；對中級教師采用個(gè)性化培訓，目標為特長(cháng)教師、創(chuàng )作教學(xué)、學(xué)會(huì )創(chuàng )作；對高級教師采用核心化培訓，目標為學(xué)科帶頭人、發(fā)展教學(xué)、學(xué)會(huì )研究。采用遞進(jìn)的方式，針對不同教師培訓的需要，才能盡可能地提高培訓效果。

　　2、培訓過(guò)程：豐富教學(xué)方式

　　要充分運用角色扮演、情景討論、辯論進(jìn)行教學(xué)，達到師生互動(dòng)效果

　　3、課程內容：系列化、層次化、生活化、人性化

　　在培訓內容的選擇設置上堅持“四性四化”，即針對性、實(shí)用性、啟發(fā)性、指導性；系列化、層次化、生活化、人性化。教學(xué)上采取“四個(gè)結合”，即理論與實(shí)踐相結合，專(zhuān)題學(xué)習與重點(diǎn)研討相結合，教師實(shí)施指導與學(xué)員主動(dòng)學(xué)習相結合，常規教學(xué)與現代化教學(xué)手段相結合，想必可以收到良好效果。

　　4、培訓模式：實(shí)用、有效、新穎

　　A創(chuàng )建以校為本的培訓制度

　　由于每次都在個(gè)培訓，由于培訓時(shí)間、經(jīng)費、人員等原因，不可能大批地選派教師參加培訓，所以最好創(chuàng )建以校為本的培訓制度�？刹扇　白詫W(xué)”與“互教”相結合的形式，請外出參加培訓的教師交流培訓心得�；蛘埿�內某方面有專(zhuān)長(cháng)的教師作“名師講壇”，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”和“青藍工程”。操作上以更新觀(guān)念為主，以構建分階段遞進(jìn)式培訓格局。力爭做到三個(gè)學(xué)習：“全員學(xué)習”，全體成員全身心投入學(xué)習；“全程學(xué)習”，工作學(xué)習化，學(xué)習工作化；“團體學(xué)習”，教師個(gè)體的實(shí)踐和反思是基礎和前提；同伴的交流和合作是校本教研的標志和靈魂。

　　B“研訓一體”的模式

　　把接受式培訓與互動(dòng)式培訓、研究式培訓結合起來(lái)，形成新的培訓方式，稱(chēng)為“研訓一體”的方式。既發(fā)揮了學(xué)校領(lǐng)導在統一部署、分類(lèi)指導方面的積極性，又發(fā)揮了教師個(gè)人自主發(fā)展、追求完美的積極性。既注意學(xué)校教育資源的充分發(fā)掘和利用，又不是自我封閉、拒絕先進(jìn)經(jīng)驗和先進(jìn)思想的引進(jìn)。

　　C“以課題研究帶動(dòng)培訓”模式

　　這種模式一般時(shí)間跨度較長(cháng)，對于骨干班培訓比較適用�？上燃�中培訓，然后在實(shí)踐中完成課題，再集中總結，讓學(xué)員邊學(xué)邊提高、邊學(xué)邊鞏固。確定課題可做到兩個(gè)針對：針對客觀(guān)世界——教改中出現的新情況、新問(wèn)題；針對主觀(guān)世界——自己的思想實(shí)際。面對問(wèn)題立課題，以理論與實(shí)踐相結合的形式，撰寫(xiě)思辯性論文和典型性的經(jīng)驗總結論文。通過(guò)培訓掌握了一定理論之后，發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力增強了、面對現實(shí)問(wèn)題的解決思路更加清晰了。

　　D激活學(xué)員資源，讓部分學(xué)員參與授課

　　由于學(xué)員來(lái)自不同學(xué)校，各校都有自身一些不同的特色與好的做法與經(jīng)驗，這完全可以拿來(lái)供學(xué)員享，或許對于受訓者在操作層面上更有益處。而且由于學(xué)員個(gè)人的知能水平、興趣、需要等方面的差異，有些教師在某方面獨有專(zhuān)長(cháng)或特有研究，他們完全可以現身說(shuō)法，將自己工作探索的感受及經(jīng)驗講給學(xué)員聽(tīng)，這也是激活學(xué)員教育資源的一個(gè)好方法。

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