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教師工作隨筆集合15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的教師工作隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師工作隨筆1
從接到通知知道自己被分配到航海路小學(xué)，到現在，我覺(jué)得自己好像經(jīng)歷了一場(chǎng)世界大戰，這對我而言，絲毫不夸張。接到通知的第二天就來(lái)學(xué)校報到上班，中間還要辦理自己的手續，房子也沒(méi)找好，每天早上五點(diǎn)半從滎陽(yáng)出發(fā)，下午下班還要趕回去，十一點(diǎn)多才能睡覺(jué)。再加上，學(xué)校安排我教三年級語(yǔ)文，當班主任，除了身體上的疲累，心理壓力也愈積愈重。我是個(gè)理科生，完全不知道語(yǔ)文課怎么教，剛畢業(yè)，對于班級管理也沒(méi)經(jīng)驗，還有轉學(xué)生的問(wèn)題。所有的事情都讓我喘不過(guò)氣，我的腦子里只能聽(tīng)到對自己的質(zhì)疑，替自己感到委屈。那幾天我處于一種隨時(shí)會(huì )崩潰的狀態(tài)，眼淚常常不由自主得掉落，覺(jué)得自己沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，也想了無(wú)數次的`放棄。
經(jīng)過(guò)周六周日的調整，先解決了自己的衣食起居問(wèn)題，又從多種渠道去了解語(yǔ)文，積極備課，制作課件。當把一件件小事都做好了，再回頭看，就會(huì )發(fā)現，我不過(guò)是缺少時(shí)間去安頓自己，調整自己而已。
新的一周，雨過(guò)天晴，心情也改善很多，我知道自己欠缺的很多很多，我會(huì )多和前輩去溝通，多學(xué)習，慢慢進(jìn)步，因為慢慢來(lái)比較快。加油�。�！
教師工作隨筆2
目前中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著(zhù)只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現象，無(wú)暇顧及對學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認為：反正文化成績(jì)好就行，體育成績(jì)無(wú)所謂。從而使得他們對體育缺乏正確的認識，對體育學(xué)習不僅積極性不高，而且存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)思想。轉變他們學(xué)習體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉變他們對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項重要內容。。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉變學(xué)生的思想，樹(shù)立自信心，提高他們對體育的認識，培養和激發(fā)他們對體育運動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(cháng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習目標和良好的學(xué)習動(dòng)機，端正學(xué)習態(tài)度，從而養成自覺(jué)鍛煉身體的習慣。
二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣是非常重要的。而有些學(xué)生之所以對體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機械，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生怠倦厭學(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線(xiàn)跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì )興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會(huì )出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長(cháng)跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的'接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽、設計障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習興趣增加，情緒高漲�？傊�，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)強有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂(lè )、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習體育帶來(lái)的愉悅心情，從而積極調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習體育的興趣。
三、因材施教，區別對待
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(cháng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應注意區別對待，因人而異�？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內容、練習密度和強度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來(lái)對自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話(huà)，怕教師指責，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀(guān)看。
此時(shí)教師因人而異，對跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求;對體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助這些學(xué)生克服畏難心理，增強自信心，提高體育學(xué)習興趣。
四、提高教師素質(zhì)
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺(jué)對象是體育教師，體育教師對“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對他們有偏見(jiàn)，對他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì )誘發(fā)他們對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，體育教師應嚴格要求自己，樹(shù)立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習有著(zhù)直接而強烈的影響。
因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內心世界，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛(ài)和呵護，要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉變態(tài)度，改消極怠工為積極參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣。
教師工作隨筆3
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門(mén)和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對號入座作出評價(jià)，往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設過(guò)程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時(shí)間長(cháng)，特別是擔任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負荷，精神負擔重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現為害怕受到領(lǐng)導的批評、同事的排擠、學(xué)生的`指責，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對學(xué)生說(shuō)話(huà)比較刻薄，做事丟三落四，有頭無(wú)尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個(gè)人心事重重，有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩，有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著(zhù)，有一種難受的燒灼感。
這種表現如果拿師德師風(fēng)來(lái)評價(jià)，就是教師沒(méi)有責任心，工作不踏實(shí)，甚至懶惰。但事實(shí)上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠遠不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對學(xué)生，面對教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級被搞得亂糟糟，在忍無(wú)可忍的情況下，教師往往會(huì )出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導和教育主管部門(mén)只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作，說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng)，時(shí)刻謹記自己是一個(gè)教師的職責……”往往沒(méi)能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈�，疏導情緒，解開(kāi)心結。
教師冷漠是指教師無(wú)法對自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情，無(wú)法在工作中表現出應有的事業(yè)心，對教育教學(xué)中應重視的現象無(wú)動(dòng)于衷，缺乏對工作的樂(lè )趣和意義的內心體驗。
主要表現為對學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護，無(wú)法實(shí)現與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評價(jià)教師，其實(shí)我們應該看到很多表現與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會(huì )懷疑起教育來(lái)，對學(xué)生對教育都會(huì )產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績(jì)，看不到未來(lái)，表現出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況，如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師，可能解決不了什么問(wèn)題，有必要回到心理的層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷，我們應該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。從現實(shí)來(lái)看，教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落�，F在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設應該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門(mén)應定期對教師開(kāi)展心理輔導，引導教師積極調理自己的心理，保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，豁達開(kāi)朗的心胸和堅忍不拔的精神，讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng )新工作中去。
教師工作隨筆4
幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門(mén)口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著(zhù)正在哭的艷婷。說(shuō)起艷婷，她是一個(gè)十分聰明的小女孩，因為父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當小男孩養，穿著(zhù)也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼�？墒呛⒆油詮娨埠苈斆�，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今日怎樣哭了呢?經(jīng)過(guò)和艷婷爸爸的一番談話(huà)，我才明白艷婷是因為沒(méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛(ài)美了。
進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一齊游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天艷婷每一天回家吵著(zhù)要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著(zhù)漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒(méi)有人夸自我。聽(tīng)到這些話(huà)，我才發(fā)現這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，教師也有很大的職責。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌�，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì )夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的艷婷把我的這種夸獎?dòng)浽诹诵睦�，她認為僅有穿的漂亮，才會(huì )得到教師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的.時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì )以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結束發(fā)獎狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的，都會(huì )得到別人的夸獎和贊美。艷婷，教師說(shuō)的對不對?”話(huà)語(yǔ)結束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)艷婷，期望她能明白我的用心。
放學(xué)的時(shí)候，當看到艷婷拿著(zhù)獎狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，教師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。艷婷雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線(xiàn)模糊了，眼里夾雜著(zhù)感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱(chēng)職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì )孩子們知識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現自我身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現自我身上最美的地方。
教師工作隨筆5
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō)：“忽略了一個(gè)家長(cháng)，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(cháng)資源，那么，不但幼兒的家園共育工作會(huì )做得很出色，而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(cháng)工作，從以下幾個(gè)方面入手：
一、用真情去打動(dòng)家長(cháng)，用真心去對待家長(cháng)。
想讓家長(cháng)支持幼兒園工作，我覺(jué)得首先就應該用自己的真誠去感動(dòng)家長(cháng)。這樣既可以讓家長(cháng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(cháng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現。早晨當家長(cháng)迎著(zhù)陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(cháng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì )覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當工作了一天的家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己吃飯�！币苍S他的勞累立刻減輕了。當家長(cháng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對心急如焚、滿(mǎn)臉歉意的家長(cháng)，老師依舊微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。從教二十多年來(lái)，我一直都是這樣要求自己對待家長(cháng)，孩子，所以我帶過(guò)的孩子家長(cháng)每次遇見(jiàn)我都會(huì )主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì )發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長(cháng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園里的隱瞞，將會(huì )使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期，我園�。ǘ┌喟l(fā)生了一件事，一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了，當時(shí)鼻子就流血了，老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血，然后在沒(méi)注意該幼兒的反應，在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(cháng)提起，正好是星期五發(fā)生的事，到周末，也沒(méi)入園，家長(cháng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫院檢查。試想如果那天老師給家長(cháng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應，也就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。因此，幼兒園要如實(shí)向家長(cháng)交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識每一個(gè)孩子，使家長(cháng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(cháng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(cháng)之間的感情，家長(cháng)會(huì )喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(cháng)工作。每一位家長(cháng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(cháng)都會(huì )感到無(wú)比高興，比自己的了大獎還要興奮。對于剛入園的新幼兒來(lái)說(shuō)，一下從家到幼兒園有種種的不適應，在家什么都有家長(cháng)來(lái)完成，可在幼兒園就要自己完成，比如穿衣服，經(jīng)過(guò)學(xué)習鍛煉，幼兒就學(xué)會(huì )自己穿衣服，在離園時(shí)，就像家長(cháng)說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì )了自己穿衣服�！蹦銜�(huì )看到家長(cháng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(cháng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣，每天都讓媽媽喂飯，不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺，然后表?yè)P、鼓勵她以后要自己吃飯，從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多，每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好，辦法多。
三、對家長(cháng)采取家長(cháng)分類(lèi)管理的辦法。
對不同的家長(cháng)采用不同的表達方式。家長(cháng)的群體中有不同年齡層次的，不同知識層次的，不同性格層次的。老師應坐到分類(lèi)管理，見(jiàn)到不同的家長(cháng)講不同的.話(huà)，遇到不同的情況不同對待。對于年輕的家長(cháng)老師要積極鼓勵他們，對于年歲已高的爺爺奶奶，老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(cháng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(cháng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(cháng)都非常尊重老師，體諒老師的工作，但有些家長(cháng)會(huì )提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情，這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題，面對情緒激動(dòng)的家長(cháng)，首先要穩住家長(cháng)的情緒，問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí)，因不注意兩個(gè)孩子調皮碰到了額頭，額頭有點(diǎn)發(fā)紅，當時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應，在被接回家后，媽媽就打電話(huà)問(wèn)老師，情緒特別的激動(dòng)，主班老師一邊解釋一遍道歉，并讓第二天帶到幼兒園做處理，老師多次主動(dòng)打電話(huà)道歉，第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話(huà)態(tài)度也改變了很多。雖然家長(cháng)各自身份不同，言行舉止也不同，但是他們和我們有一個(gè)共同的方向：愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚，她媽媽來(lái)幼兒園看孩子，當時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了，后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大，說(shuō)憑什么給她看，說(shuō)我們老師做的不對，我們?yōu)榱擞霞议L(cháng)，一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì )再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權利不給媽媽看孩子的。
四、老師應樹(shù)立正確的家園溝通觀(guān)念和方法。
首先，要坦然面對、正視不足，要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對性的選擇溝通的時(shí)機、地點(diǎn)、方式和內容。通過(guò)學(xué)習，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì )找到優(yōu)勢，抓住關(guān)鍵。（1）家長(cháng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此，要讓家長(cháng)感受到你對孩子的悉心關(guān)注和真誠的關(guān)愛(ài)，就會(huì )喜歡你信任你。（2）孩子往往喜歡年輕漂亮的老師，喜歡親切的老師，喜歡對她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你，回家對家長(cháng)說(shuō)我喜歡這位老師，家長(cháng)也會(huì )喜歡你。（3）對人熱情親切，建立良好的人際關(guān)系，和每一位家長(cháng)做朋友，這些可以讓家長(cháng)感到你的熱心，那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次，要學(xué)會(huì )在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經(jīng)常向家長(cháng)報告，使家長(cháng)感受到你對孩子的關(guān)照。（2）關(guān)注家長(cháng)日常情緒的反應，勤詢(xún)問(wèn)，使家長(cháng)感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長(cháng)平時(shí)交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長(cháng)參與的時(shí)候，家長(cháng)也會(huì )積極的配合。
反思自己的過(guò)失，要清晰認識到自己的問(wèn)題，思考在這件事中，自己在什么地方做得不妥當，是自己的那句話(huà)、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(cháng)感到不滿(mǎn)。要及時(shí)將事件告知同班組的老師，和同伴老師進(jìn)行商討，征詢(xún)正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的，要根據每個(gè)家長(cháng)的有特點(diǎn)，尋找有針對性的資源。
總之，家長(cháng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(cháng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長(cháng)要平等、耐心、真誠，使家長(cháng)對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(cháng)工作。
教師工作隨筆6
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飜x說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩步又�(zhù)說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的.賀卡表達自己的心情，把心中的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，接著(zhù)說(shuō)：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎？”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自己的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了。
今天起床后，孩子們像往常一樣開(kāi)始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發(fā)現每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來(lái)個(gè)試驗。于是我對孩子們說(shuō)：“今天我們要來(lái)個(gè)‘穿衣巧手’的比賽，看哪個(gè)孩子的衣服穿得最整齊�！蔽覐娬{了要整理好衣服的領(lǐng)子，衣服不穿反、穿倒，并系到褲子里。我讓大家先自己檢查。一會(huì )兒后，大家都整理好了。我讓孩子分組上來(lái)，其他進(jìn)行檢查�！袄蠋�，我覺(jué)得_的衣服穿得很整齊！”“老師，_的領(lǐng)子沒(méi)有翻出來(lái)！”“_的后背的衣服沒(méi)有塞到褲子里！”……孩子們像一個(gè)個(gè)嚴厲的評委，紛紛發(fā)表著(zhù)自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續整理，而被表?yè)P的幼兒則沾沾自喜。最后我發(fā)現每個(gè)孩子都能自己完成穿衣的任務(wù)，于是我給他們貼了五角星。
其實(shí)，對中班的孩子來(lái)說(shuō)是能完成這樣的自理工作的。但在平時(shí)，有的幼兒是因為不重視，有的是因為貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現不盡人意的情況。但通過(guò)老師的引導，采用多變的形式，就可以激發(fā)幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務(wù)。
教師工作隨筆7
在辦公室打掃衛生的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)校長(cháng)說(shuō)：我最喜歡慧慧了。我猜想一定是慧慧幫助校長(cháng)打掃衛生了，我突然在自己心里強調了一下這個(gè)三個(gè)字：我喜歡。才發(fā)現喜歡兩個(gè)字是動(dòng)詞，既然是動(dòng)詞就是一種行為，因此喜歡是會(huì )產(chǎn)生回應的。
其實(shí)這時(shí)我發(fā)現一個(gè)班的三個(gè)老師都很喜歡慧慧，因為她身上有很多的優(yōu)點(diǎn)：說(shuō)話(huà)有禮貌，愛(ài)勞動(dòng)，比較聽(tīng)話(huà)，如果相對于個(gè)別的孩子程度稍微好一些也算優(yōu)點(diǎn)的話(huà)，是不是感覺(jué)我們喜歡她是很正常的？但是我發(fā)現曾經(jīng)我并沒(méi)有特別的去注意或者刻意的去感覺(jué)自己喜歡這個(gè)孩子，為什么現在有這么大的轉變呢，我突然想到這個(gè)問(wèn)題，是因為慢慢發(fā)現了她的優(yōu)點(diǎn)嗎？但是如果是這樣的話(huà)每個(gè)人同樣每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，為什么不是喜歡每一個(gè)孩子呢？難道我們要把一堆優(yōu)點(diǎn)集中到一個(gè)孩子身上才足以讓自己去喜歡嗎？好像答案應該是否定的吧，因此我開(kāi)始深深的思考關(guān)于喜歡的問(wèn)題。
大家對于楓楓的感覺(jué)不是太好，因為很明顯他總是喜歡去推別人，甚至把對方推倒，他卻沒(méi)有任何愧疚反而臉上洋溢著(zhù)微笑，或者拿著(zhù)別人的頭在墻上撞，或者不知道什么時(shí)候沒(méi)看見(jiàn)他，他就拿個(gè)什么硬物砸向了別人的頭，作為一個(gè)理智的我們總是無(wú)法理解這樣的行為，我們唯一能夠做的就是告訴他不可以，而最有效的辦法就是時(shí)時(shí)刻刻看著(zhù)他，也許因為這個(gè)原因吧，大家對他有偏見(jiàn)，但是我發(fā)現很多時(shí)候他還是很聽(tīng)話(huà)的，喊他要他去坐好，或者做其他事情他還是能夠聽(tīng)老師的話(huà)的，如果把他每天一直的微笑當成一種快樂(lè )的話(huà)，我突然發(fā)現他是一個(gè)很陽(yáng)光的孩子，也許我們需要去換位思考，或者換一種方式去思考吧，每次這樣想的時(shí)候我就會(huì )走進(jìn)他的身邊，他就會(huì )專(zhuān)注的喊我：老師。這時(shí)的微笑好像變得那么的甜。大家都說(shuō)我比較寵愛(ài)泉泉，喜歡或者比較喜歡肯定都是有理由的，也許是自己的原因，也許更多的是孩子的原因，泉泉雖然比較愛(ài)動(dòng)，調皮，但是他有時(shí)候很懂事，當你批評他的時(shí)候，他就會(huì )斜靠在你的身上，低著(zhù)頭裂開(kāi)嘴巴，眼睛里閃著(zhù)光，似乎想哭的感覺(jué)，每次都讓感覺(jué)到他小小心靈的脆弱，盡管一轉頭他就會(huì )好像什么事情都沒(méi)有發(fā)生，但是他總是會(huì )讓我心生憐愛(ài)，特別是他傷心的說(shuō)著(zhù)：我要爸爸。也許年邁的爸爸才是他一生的依靠吧，只是我想他的未來(lái)還很長(cháng)，爸爸能夠跟他又多久了，因此我總是默默的看著(zhù)他的可愛(ài)而又瘦小的背景說(shuō)著(zhù)：你要慢慢學(xué)會(huì )適應這個(gè)社會(huì )啊，以后的路還很長(cháng)很長(cháng)。菲菲的眼睛不是太好，我印象里她總是會(huì )因此而捅出什么亂子，一不小心碰翻了別人的水杯，一不小心粉筆的盒碰掉地，散了一地的粉筆，最不好的是自己不小心扳著(zhù)東西摔倒，可是她還特喜歡下座位，久而久之就有一種愛(ài)之深恨之切的感覺(jué)，也慢慢忽略了她，沒(méi)有了太多的鼓勵和贊美，但是就在昨天也許是我心情好吧，在草坪上逗她給她聊天的時(shí)候我發(fā)現了她從未有的安靜和開(kāi)心，我突然明白大人尚且喜歡被人關(guān)心被人喜歡，何況是個(gè)孩子，那一刻才發(fā)現她的漂亮的小辮辮在陽(yáng)光里格外的閃亮，頭上的蝴蝶結好像會(huì )跳起了舞，我在心里再次重復了這四個(gè)字：我喜歡你。
第一次聽(tīng)小霞說(shuō)老師我最喜歡你的時(shí)候，我只是平淡的點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑里也沒(méi)有太多的動(dòng)容，認為是孩子隨便說(shuō)的一句話(huà)，但是一次兩次，每天她都會(huì )這樣對你說(shuō)的時(shí)候，我突然發(fā)現孩子的喜歡也是真真切切的，真的不是我們理解的一句童言，我突然開(kāi)始想為什么她會(huì )喜歡自己，好像自己對于她做的最多的就是鼓勵和贊美，肯定和擁抱，除此之外就是多加一份好心情，因為小霞相對于其他孩子比較聽(tīng)話(huà)，程度好很多，無(wú)論是上下課都很聽(tīng)話(huà)，也能很好的完成老師的`學(xué)習任務(wù)，所以老師有了很多有意無(wú)意的對她有特別多的愛(ài)，而此刻你才發(fā)現這些無(wú)意的給予成了她一直喜歡自己的理由，頓時(shí)我明白了，原來(lái)我喜歡是相互的，就像山谷里的回音，你的聲音你的行為就是孩子對于自己的回聲和回應。
細細想一想每一個(gè)孩子都是一部春天的畫(huà)面，我們有時(shí)候把他們看作凜冽寒冬，沒(méi)有了心的溫暖，我們把他們看作是飄落的秋葉，沒(méi)有了新生的氣焰，有時(shí)候我們明明在他們的春天里卻給予了他們冬天的凌若冰霜，卻從來(lái)沒(méi)有發(fā)現，他們有太多的美好的一面，正在春風(fēng)里綻放自己的美麗，開(kāi)出自己顏色的花朵，我們好像只需再等一等，再看一看，再想一想，再輕松的說(shuō)一句：我喜歡你。校園的每一個(gè)角落都在回應著(zhù)這句話(huà)：我喜歡你，我喜歡你，我喜歡你。
教師工作隨筆8
開(kāi)學(xué)整整兩周了，第一周多上了一天的課，除了感覺(jué)上班的天數似乎延長(cháng)了不止一天外，也沒(méi)有感覺(jué)到多么累。我想這應該是我沒(méi)有全身心投入到緊張有序的工作狀態(tài)的緣故吧。
截止今天，第二周已告以段落，晚上回到家已經(jīng)六點(diǎn)多了，路上坐在車(chē)里就覺(jué)得滿(mǎn)身的酸痛，是一下到周末有種徹底放松的緣故？還是真的累了呢？應該兩者兼備吧，口干舌燥，也不想說(shuō)話(huà)了。寶寶由于白天沒(méi)睡覺(jué)也困了，只見(jiàn)他哈氣連天，接著(zhù)上下眼皮就開(kāi)始打架了，見(jiàn)狀我伸手攔過(guò)寶寶，身子往后坐一靠，休息會(huì )吧�；杌栌�，想想這周工作量雖增加了四節課，也不至于如此困乏呀！以前一周二十余節課不也是持續了好幾年嗎？也沒(méi)覺(jué)得有如此累��？難道還是我沒(méi)從自由散漫的寒假中掙脫出來(lái)？到了家我是飯也不想吃了，孩子也睡著(zhù)了，干脆一起睡吧，睡醒再說(shuō)。老公一遍遍的'喊我起來(lái)吃點(diǎn)飯，“煩死了，不餓呢，累了真是不想吃，就想安靜的躺會(huì )�！薄罢ι习�，累也正常，都四十的人了，你還以為你小年輕��！”老公接過(guò)來(lái)說(shuō)到。也是噢，咋能和十年前比啊，真可謂是時(shí)光匆匆，歲月不饒人啊，不覺(jué)中已到中年，身體各方面的機能都在走下坡路啊。哎，感覺(jué)自己一下老了許多。呵呵，今晚連吃飯的勁頭也沒(méi)了，最后我和寶寶的晚餐真的省了噢！
教師工作隨筆9
"老師，我的橡皮不見(jiàn)了"。寒寒無(wú)奈的走到我的面前說(shuō)。正在上課的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子們面前說(shuō)："孩子們，剛才，老師收到一條信息。你們想知道嗎"？"想"。我把手機打開(kāi)，神秘的念給孩子們聽(tīng)："喂，喂，小朋友們好，我是寒寒的橡皮，現在我想和小朋友玩捉迷藏的游戲，小朋友們愿意參加嗎？如果愿意趕快找一找我藏在哪里了，找到我的獎勵一顆漂亮的`標志。"話(huà)音還沒(méi)落，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了。桌子底下；書(shū)包里等地方尋找。同時(shí)，我在旁邊認真觀(guān)察每一個(gè)孩子的表情。等轉到學(xué)增小朋友身邊時(shí)，我看到他神情有些慌張，并不時(shí)用手摸口袋。于是我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)："學(xué)增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大聲告訴小朋友們好嗎？老師會(huì )獎給你一顆漂亮的標志的"。學(xué)增小朋友聽(tīng)到這，點(diǎn)了點(diǎn)頭。不好意思的走到前面，并羞答答的說(shuō)："寒寒的橡皮被我找到了"。孩子們在我的帶動(dòng)下給了他以熱烈的掌聲，并獎給了他一顆漂亮的標志。
這件事雖然就這樣過(guò)去了，但使我深深體會(huì )到了正確教育方式的重要性。如果當時(shí)老師不加以引導、教育，孩子會(huì )這么做嗎？
教師工作隨筆10
教師追求的美麗是什么呢？
首先，要有美麗的外表。教師是社會(huì )中特殊的群體，其責任是“教書(shū)育人，為人師表”。教師之所以得到社會(huì )的尊重，因為教師學(xué)會(huì )打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著(zhù)中華的文化，是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類(lèi)，一定會(huì )遭到社會(huì )人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來(lái)，隨著(zhù)思想的解放，教師也在悄悄地學(xué)會(huì )了打扮自己。富于個(gè)性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長(cháng)也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。
其次，要有美麗的語(yǔ)言。由于教師職業(yè)的關(guān)系，社會(huì )需要教師具備規范的語(yǔ)言。并且要講究語(yǔ)言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語(yǔ)言總是表現得很溫雅。而且自覺(jué)的克制自己語(yǔ)言的粗俗。教師的語(yǔ)言美，可以影響周邊群體。比如，無(wú)論什么樣的家長(cháng)，在他要拜訪(fǎng)教師的時(shí)候，都會(huì )表現的很恭敬，并且也很講究語(yǔ)言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹(shù)立好的形象，也為自己的孩子樹(shù)立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語(yǔ)言就很謹慎，也變得很中聽(tīng)了。教師的語(yǔ)言美確實(shí)在影響著(zhù)這個(gè)社會(huì )的群體。假如，你要贏(yíng)得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語(yǔ)言。否則，人家會(huì )恥笑你，愧對一名人民教師。
第三，要有美麗的人情。善待自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于奉獻，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認為所有的行業(yè)，最具有愛(ài)心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒(méi)有母親般的溫暖，是不稱(chēng)職的'。況且教師在付出愛(ài)心的同時(shí)，很少要回報的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒(méi)有過(guò)多的私心，也就贏(yíng)得了社會(huì )的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會(huì )上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說(shuō)明教師具有美麗的人情。那么就請教師們守護好自己的美麗。
第四，要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要，課堂教學(xué)是不可忽視的。沒(méi)有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛(ài)崗敬業(yè)之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，得到同行的認可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧！，做一個(gè)美麗教師，樂(lè )哉！樂(lè )哉！
教師工作隨筆11
又是一個(gè)快樂(lè )的星期一，幼兒園的喇叭依舊響起了歡快的歌曲《春曉》，春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)……。孩子們在歌聲中，一個(gè)個(gè)精神抖擻，抱著(zhù)球來(lái)到塑膠跑道上�？�！有的小朋友在隨著(zhù)音樂(lè )的節奏拍、有的在翹翹板上拍、甚至有的小朋友在翹翹板上雙手交替拍球……，各種花樣拍球展現在眼前，好不壯觀(guān)。
我正欣賞著(zhù)這幅壯觀(guān)的圖畫(huà)時(shí)，一向喜歡在翹翹板上拍球的周星宇不見(jiàn)了，我剛想喊他的名字，忽然聽(tīng)到“不要踩死它”。我聞聲看去，遠遠地看見(jiàn)草坪的一個(gè)角落里有五六個(gè)小朋友圍在一起，我走過(guò)去，靜靜地注視著(zhù)他們，只見(jiàn)周星宇站在中間，其他小朋友蹲在他的周?chē)�，戰怡彤邊搖著(zhù)雙手邊大聲地說(shuō)：“不要踩死它，不要踩死它�！逼渌男∨笥岩哺�(zhù)說(shuō)：“不要、不要�！薄拔揖鸵人浪��！毙怯钸呎f(shuō)邊抬起了腳，狠狠地跺了下去。接著(zhù)又氣沖沖地跑到一邊，叉著(zhù)腰說(shuō)：“我就要踩死它�！边@時(shí)，孩子們都站了起來(lái)，三步并作兩步?jīng)_向周星宇。見(jiàn)他們離開(kāi)，出于好奇，我悄悄地走到草地上，一看，原來(lái)是一只蚯蚓，不過(guò)現在已經(jīng)是只死蚯蚓了，真可惜。正想找星宇問(wèn)清楚這件事。但轉念一想，我何不做一個(gè)旁觀(guān)者，看一看事情會(huì )怎樣發(fā)展呢？我又一次默默地注視著(zhù)他們。只聽(tīng)，生氣的戰怡彤一字一頓地沖著(zhù)星宇喊：“周、星、宇，老師說(shuō)過(guò)，蚯、蚓、是、益、蟲(chóng)，是咱們的好朋友�！币慌缘�.怡菲也忍不住說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，蚯蚓是疏松土壤的“大力士”使我們的草坪變得更綠，“它讓農民伯伯的莊稼長(cháng)得更好，你為什么要踩死它？”孩子們你一言我一語(yǔ)地埋怨起了星宇。星宇的火氣更大了“哼，我就要踩死它，因為他長(cháng)得太丑了�！焙⒆觽兟�(tīng)到周星宇的回答，都愣住了，一時(shí)沒(méi)有了聲音。我在一旁聽(tīng)了，真是哭笑不得。
教育活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們高興地回到活動(dòng)室，好像什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)似的。我的心情卻非常的沉重，那條死蚯蚓一直在我的眼前浮現。我陷入了沉思……。
教育活動(dòng)結束了，星宇和幾位小朋友，不知說(shuō)了什么，又來(lái)到草坪的那個(gè)角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走過(guò)去，星宇跑來(lái)說(shuō)：“老師，快來(lái)�！崩�(zhù)我的手走了過(guò)去。原來(lái)，孩子們剛才用樹(shù)葉蓋在了蚯蚓的身上。星宇又遞給我一只彩筆，一片大的樹(shù)葉：“老師，請給我寫(xiě)上蚯蚓快點(diǎn)長(cháng)好吧�！�
我覺(jué)得，這次的教育活動(dòng)是成功的，我們收獲了，至少孩子們懂得了不能用美丑來(lái)判斷好壞，不以自己的喜好任意行事了。也讓我認識到與孩子們在一起要時(shí)刻用心，不斷地探索更適合幼兒的教育方式，使孩子們在快樂(lè )中，習得知識，獲得教益。
教師工作隨筆12
教師是個(gè)很平凡的職業(yè)，然而就是因為平凡，想成為一名優(yōu)秀的、成績(jì)突出的、被學(xué)生和家長(cháng)認可的教師是很不容易的事情。作為一名新上崗的教師，對自己、對學(xué)生都充滿(mǎn)著(zhù)激情、希望，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中又有產(chǎn)生很多疑慮和困惑。
正在困惑之時(shí)，進(jìn)修學(xué)校雪中送炭邀請我區六位名師，及時(shí)對我們新任教師進(jìn)行了培訓，為我們指明了以后的工作方向、方法。這六位名師的授課使我感觸頗深，左校長(cháng)的《本地教育改革與發(fā)展》讓我們了解了我區教育改革取得的成績(jì)以及深入推進(jìn)校本教研；楊校長(cháng)的《用愛(ài)成就教育》為我們講述了師德的重要性，如何去保護學(xué)生的自尊心；齊校長(cháng)的《走進(jìn)教育科研》使我們認識到作為教師不僅只是上課就行了，還要從教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題從而進(jìn)行教育科研以及怎樣進(jìn)行教育科研；郝峰老師的《如何備課、上課》教我們如何上精品課，怎樣把課上得更加精彩……
這三天來(lái)，讓我感受最深的是郝峰老師和徐慧老師的指點(diǎn)迷津，兩位老師的講解正是我們在最近的教學(xué)中遇到的困難和挫折。備課、上課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，許多老師認為無(wú)非是把教材吃透、照著(zhù)教參講講，然而作為一名負責任的教師來(lái)說(shuō)這樣的做法往往是最不可取，也是最不負責的表現。想要把課上好，不斷提高個(gè)人教學(xué)水平除了要吃透教材，還要不斷地學(xué)習同行的經(jīng)驗、方法，這就要求要經(jīng)常去聽(tīng)本學(xué)科甚至其他學(xué)科的課，去學(xué)習別的老師的優(yōu)點(diǎn)，吸取經(jīng)驗，這樣才可能少走彎路。徐慧老師是市級優(yōu)秀班主任，她介紹了她從教多年來(lái)的.經(jīng)驗，如何管理班級，在她的帶領(lǐng)下班級團結一致；身兼語(yǔ)文老師怎樣去提高學(xué)生的文學(xué)素養、語(yǔ)言訓練等等，都為我們管理班級及教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。
每位名師的授課內容雖不相同，但每位老師都提到了“反思”這個(gè)概念�？梢�(jiàn)反思尤其是教學(xué)反思在我們教學(xué)中的重要性。人在生活工作中犯錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待錯誤，如何在錯誤中取得進(jìn)步。人在做了錯誤的事情時(shí)常常心情不好，會(huì )莫名其妙的感覺(jué)“不爽”，實(shí)際上這就是在提醒你進(jìn)行“反思”，做人有時(shí)會(huì )感覺(jué)很“苦”，但這個(gè)“苦”的來(lái)源并不是外界，而正是我們自己，所以當我們感到這個(gè)“苦”時(shí)，應該意識到進(jìn)步的機會(huì )，應該“反思”一下自己的思想和言行，把不好的行為思想拋棄、改正，使我們的人生覺(jué)悟上一個(gè)臺階。
我們意識到應該進(jìn)行反思，那么該如何反思呢？教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。在新課程標準實(shí)施背景下，教學(xué)內容，教學(xué)模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統教育研究中的經(jīng)驗總結法，它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生活的行為，反思切入點(diǎn)的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現出多樣化的特征。
一、教師要正確認識反思
凡是對看到的聽(tīng)到的親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現象所進(jìn)行的一番認真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀(guān)點(diǎn)、看法，評價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思研究相結合，相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。
二、教師要提高反思能力
反思是教師教學(xué)中一種內省活動(dòng)，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。要不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃，檢查評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。
1、要有自我監控能力：提高自我的觀(guān)察、判斷、評價(jià)和設計的能力。要求有教學(xué)效能感。對教師自身教學(xué)效果的認識，評價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿(mǎn)足感，自我信賴(lài)感。
2、要有教學(xué)監控能力。在教學(xué)活動(dòng)內容中，教師寫(xiě)出有效的教學(xué)計劃，即教學(xué)設計在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，隨時(shí)準備應付課堂上的偶發(fā)事件。
4、教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。
5、教師對學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，或指導學(xué)習主體或同伴對學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)。
6、教學(xué)反思。課上完后，對自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評價(jià)。把它記錄下來(lái)。
反思精神，是進(jìn)步愿望的體現，是自我完善的需要。我國歷史上十分重視進(jìn)德修業(yè)，早就有“吾日三省吾身”之說(shuō)�，F代人素質(zhì)詞匯中的“情商”，也包含有自我認知、自我管理等方面內容。正如反向拉滿(mǎn)弓箭之弦，是為了把箭送得更遠一樣，反思的目的是為了振奮精神、超越自我，獲取感悟、追求進(jìn)步。如果反思后反而喪失了自信，迷失了方向，停止了進(jìn)取，那就在根本上背離了反思的意義，也算不上進(jìn)行了到位的反思。
人和社會(huì )都是有缺點(diǎn)的，但透過(guò)對自己的反思，就會(huì )不斷地調整和改善自己的缺點(diǎn)，所以《大學(xué)》中說(shuō)：“茍日新，日日新，又日新�！边@也就是孔子為什么那樣喜歡不貳過(guò)的顏回之原因。我們個(gè)人在一生中都會(huì )有許多錯誤的，國家民族也如此，中國過(guò)去一直遭遇困難與挫折，甚至不斷犯錯，總體說(shuō)來(lái)，中國總是往前進(jìn)展的，有這種反省和改過(guò)的認識與精神，這也就是中國人最寶貴的一把鑰匙。
我堅信，只要我們新任教師保持一腔熱血，不斷學(xué)習、進(jìn)步，認真努力工作，那么將會(huì )一天桃李滿(mǎn)天下，在平凡的崗位上能有一番成績(jì)，也能成為一屆名師。
教師工作隨筆13
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的`！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
教師工作隨筆14
1、音效配合規則講解，激發(fā)幼兒對游戲、操作規則的傾聽(tīng)興趣。
規則的講解如果組織不當就會(huì )出現教師為主的“乏味”環(huán)節，特別是當游戲或者操作本身就不符合幼兒興趣的話(huà)便會(huì )讓幼兒產(chǎn)生無(wú)趣和游離的狀態(tài)。比如在組織小班體育活動(dòng)時(shí)，幼兒對跑動(dòng)十分感興趣，甚至于不想去關(guān)心什么開(kāi)始跑。在這個(gè)時(shí)候，我就會(huì )使用倒計時(shí)“滴滴滴嘟”的音效來(lái)配合講解開(kāi)始的規則。有趣的音效不但吸引了幼兒的注意力，而且讓幼兒對于此規則掌握的非常到位，后面的比賽和練習都十分的有序。
2、音效配合釋義講解，激發(fā)幼兒對作品背景與含義的傾聽(tīng)興趣。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)場(chǎng)會(huì )遇到需要講解美術(shù)或者其他作品背景和含義的時(shí)候。雖然我們也嘗試多樣性的呈現方式，但是總覺(jué)得幼兒對單純的講解興致不高。后來(lái)我就嘗試利用選擇和美術(shù)作品性質(zhì)相同的背景音樂(lè )來(lái)激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的.興趣，同時(shí)也能烘托作品的氛圍，一舉兩得。
3、音效配合材料講解，激發(fā)幼兒對材料特性和使用方法傾聽(tīng)的興趣。
平時(shí)在與人溝通中會(huì )發(fā)現，有的人講解或者是表述很平，讓人提不起興趣，而與的人雖然將的內容可能簡(jiǎn)單常見(jiàn)，卻有神奇的力量吸引著(zhù)我們。其實(shí)這個(gè)神奇的力量就是講述中的佐料——音效。在故事教學(xué)活動(dòng)中我就常常使用這個(gè)佐料，讓故事講述與互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。其實(shí)音效真的能很好的激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)習慣，所以我會(huì )在日后的生活中注意相應素材的積累，爭取形成一套有我特色的音樂(lè )音效系列，助力于我的一日活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
教師工作隨筆15
也許很多剛入職的新教師都會(huì )覺(jué)得課堂管理是最難得，而不是專(zhuān)業(yè)知識。其實(shí)到現在，入職快半年了，我也不是很清楚，為什么一些老師只要站到屋里，學(xué)生就不敢說(shuō)話(huà)，而一些老師，不管你在教室里怎么站著(zhù)，他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間，我也一直在觀(guān)察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的.地方。一些老教師在課堂上，對學(xué)生關(guān)心也是到的，但是為什么我們想表達的關(guān)心就會(huì )讓學(xué)生亂的起哄，而老教師的關(guān)心則很入心呢�？偲疬�是老教師的廢話(huà)少，而且一語(yǔ)中的，點(diǎn)到為止，從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話(huà)。從來(lái)不會(huì )特意的和同學(xué)們去搞好關(guān)系。他們有自己的立場(chǎng)，更重要的是他們的一引導。
他們對學(xué)生的要求很細，從來(lái)不會(huì )說(shuō)空話(huà)，說(shuō)到的就一定能會(huì )做到。對學(xué)生的教育也是有張有弛，關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn)，入到學(xué)生的內心是能觸動(dòng)到他們，讓他們能夠意識到自己的錯誤。還有老教師從來(lái)不會(huì )對學(xué)生發(fā)脾氣，但是學(xué)生依舊很畏懼，那是因為老教師自己站在那已經(jīng)有一種教師的威嚴。說(shuō)的我現在是非常崇拜老教師的課堂管理水平，也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手，可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì )就能學(xué)會(huì )的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué)，學(xué)習老教師的處事方式，碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油，教師之路，管理是很重要的。
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