初中生物教師教育隨筆

初中生物教師教育隨筆6篇

　　在學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的初中生物教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物教師教育隨筆1

　　十年的粉筆人生，逐步形成自己的教學(xué)特色，也學(xué)會(huì )了在課堂中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。因為有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得生活在一個(gè)美好的世界里。我想：

　　把激勵帶進(jìn)課堂，上好開(kāi)學(xué)第一課。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課，總是向學(xué)生闡述生物學(xué)習的意義，列舉幾年來(lái)自己所任班級的中考成績(jì)(優(yōu)異)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的指導，嚴格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)在我手下是很榮幸的事，應好好珍惜。

　　把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的`哼唱。

　　把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jì)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì )有一進(jìn)步。

初中生物教師教育隨筆2

　　本學(xué)年，市教研中心在初中積極開(kāi)展“學(xué)案導學(xué)”教學(xué)活動(dòng)，這是經(jīng)由高中教學(xué)實(shí)踐_的一種更科學(xué)高效的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導學(xué)已經(jīng)實(shí)施半個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半個(gè)學(xué)期的教研和實(shí)踐，對學(xué)案導學(xué)有一點(diǎn)粗淺的認識。

　　實(shí)施學(xué)案導學(xué)，學(xué)案的編寫(xiě)是關(guān)鍵，學(xué)案的編寫(xiě)要有導學(xué)_，學(xué)生能夠根據它能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程往往安排兩個(gè)環(huán)節：“自主探究”和“我來(lái)總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點(diǎn)以填空的形式出現，學(xué)生大都能靠自主學(xué)習找到問(wèn)題的_，但這樣形成的知識點(diǎn)很凌亂，所以在自主探究以后再安排“我來(lái)總結”的環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以依據學(xué)案上的提示將知識點(diǎn)加以歸納總結，形成系統的知識體系。

　　學(xué)案導學(xué)，容易造成的一個(gè)弊端是學(xué)生在學(xué)案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點(diǎn)，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就要注意學(xué)習內容的整合，盡量減少轉換的次數。

　　學(xué)案導學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到學(xué)案后，對本節課要達到的目標很明確，在學(xué)習過(guò)程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會(huì )出現在傳統課堂上那種因為沒(méi)有聽(tīng)清老師的一句話(huà)而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習，課堂容量大大增加。

　　運用學(xué)案導學(xué)，要注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時(shí)候是學(xué)生在自己對照學(xué)案學(xué)習，如果沒(méi)有自主學(xué)習能力，就容易放任自流，完不成學(xué)習任務(wù)。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問(wèn)需要在小組內探討解決，有的學(xué)生不善于與人交流，致使學(xué)習陷入困境。在課堂上教師要注意及時(shí)發(fā)現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學(xué)習能力和合作意識進(jìn)行主題培訓。

　　雖然學(xué)生要學(xué)習的內容全在學(xué)案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌柜。一堂課是否是活躍的、高效的，關(guān)鍵還在于教師在課堂上的._作，什么時(shí)候點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到什么程度，如何適時(shí)地在學(xué)生自學(xué)陷入沉悶時(shí)給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學(xué)情，課堂上密切注視學(xué)生的動(dòng)向，運用個(gè)人的策略實(shí)現學(xué)案導學(xué)最大的有效_。

　　學(xué)案導學(xué)還處在摸索階段，我的一些意見(jiàn)還很不成熟，我們學(xué)科組今年的小課題研究就是“學(xué)案導學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體作用的實(shí)現”，希望能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，摸索出成熟的學(xué)案導學(xué)模式，總結出學(xué)案導學(xué)的成功經(jīng)驗，使自己的教學(xué)和教研更上一個(gè)臺階。

初中生物教師教育隨筆3

　　生物學(xué)課程改革倡導新的評價(jià)體系，這不僅影響了教師教學(xué)方式的轉變，更包含著(zhù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深意和期待。一直以來(lái)，我國的中學(xué)生物教育，偏重于強調學(xué)生對學(xué)科知識的機械記憶以及解題的技能技巧，忽視了培養學(xué)生對知識的綜合應用能力及創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的技能，因而出現了所謂的“高分低能”和書(shū)呆子現象。

　　我種子結構這一節課，主要是介紹不同種子的結構。當時(shí)我主要是利用黑板展示被子植物的種子或裸子植物的種子的圖片引入課題，還讓學(xué)生自己進(jìn)行預習，再聽(tīng)教師講授其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)學(xué)習其結構，最后根據已有知識區別常見(jiàn)植物的種子類(lèi)型。然而教學(xué)過(guò)程中由于我在課堂中占據了絕對主要的作用，沒(méi)有體現“以學(xué)生為主體”的原則。在我學(xué)習了相關(guān)的'理論之后，本人認為，原來(lái)設立的教學(xué)目標設定得太高，難以實(shí)現，另外因為在課堂上我講授太多，沒(méi)有達到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的目的。在預設教學(xué)目標的時(shí)候，我也沒(méi)有考慮這些目標是否恰當、適合初中生提高素質(zhì)，而是一味按照自己的想法來(lái)進(jìn)行。

　　很偶然地聽(tīng)了學(xué)校一位前輩教師的生物課，給我留下了深刻印象：她居然在一節課內測試了學(xué)生兩次。第一次是在上課前，他發(fā)給學(xué)生每人一份小測試題。我仔細的看了一下，是一份課前預習用的測試題，有填空和選擇兩種題型。第二次是在講完課以后，是針對本節授課內容的課堂練習。聽(tīng)完課后我感到很驚訝，她的授課效率居然如此之高――不但講完了整節課的內容，還完成了兩份測試題的練習和評講。

　　我深刻地明白，在教學(xué)中應運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外還要觀(guān)察學(xué)生是否全部參與學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設計，并進(jìn)行實(shí)戰。這次我是把課堂交給學(xué)生：

　　1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小刀解剖時(shí)的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二；

　　2、復習前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫(huà)法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結構簡(jiǎn)圖。

　　3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習過(guò)程中掌握了更多的知識，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢測，我發(fā)現學(xué)生對該知識點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。

　　感悟：傳統的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)？現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，以多樣化的評價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節課本人充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習和實(shí)踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )有巨大的影響。

初中生物教師教育隨筆4

　　孫老師曾說(shuō)：課堂就是與孩子的約會(huì )。把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的哼唱，輕松掌握知識。

　　把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為更好的！讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì )有一進(jìn)步。

　　興趣是最好的老師，需要我們教師正確引導和培養與呵護，讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，在樂(lè )趣中找到自我，一定能事半功倍！

　　依據學(xué)�！拔甯呃硐搿闭n程標準，結合新版初中生物學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)中，我注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)依據生活經(jīng)驗分組表述菜豆種子萌發(fā)的條件，再通過(guò)視頻分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的.觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　生物學(xué)教學(xué)要求提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

初中生物教師教育隨筆5

　　1、新版初中生物學(xué)，特別注重培養學(xué)生的能力。

　　新版初中生物學(xué)就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛。根除“灌輸式”這一過(guò)分偏重講授，偏重分析，偏重演繹，偏重推理，輕視綜合、歸納、滲透的教學(xué)方法體系。在這種傳統的教學(xué)中，教師的課講得很精彩，頭頭是道，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。例如“種子萌芽需要的外界條件”一節的教學(xué)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請同學(xué)們注意觀(guān)察你發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率，通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新版初中生物學(xué)，要求我們精心組織，注重知識發(fā)生過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，就能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養。

　　2、新版初中生物學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現行初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材體現了上述的精神。

　　3、新版初中生物學(xué)大力提倡“開(kāi)放式”教學(xué)。

　　作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的.合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動(dòng)中的作用”的實(shí)驗，課前老師講明本節課的任務(wù)和學(xué)習方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著(zhù)操作、學(xué)習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

初中生物教師教育隨筆6

　　一，把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話(huà)說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課，總是向學(xué)生闡述生物學(xué)習的意義，列舉幾年來(lái)自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jì)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的教導，嚴格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習是很榮幸的事情，應該好好珍惜。

　　二，把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對于可能出現的不利于課堂教學(xué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求。但偶爾有打盹、說(shuō)話(huà)、私聊、精力不集中的現象，此時(shí)走到開(kāi)小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的'，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就會(huì )好很多。同時(shí)設定小組答題競賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來(lái)刺激學(xué)生，激勵學(xué)生。同時(shí)我會(huì )精煉課堂語(yǔ)言，穿插些與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐�！�，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的哼唱。

　　三，把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jì)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì )由一進(jìn)步。

　　興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導和培養與呵護。讓學(xué)生在學(xué)習中找到更多的樂(lè )趣，一定能事半功倍。

【初中生物教師教育隨筆】相關(guān)文章：

初中生物教師教育隨筆01-21

初中生物教師教育隨筆范文11-07

初中生物教育隨筆01-21

初中生物教師教育隨筆5篇01-21

初中生物教師教育隨筆(5篇)01-21

初中生物教師教育隨筆(合集5篇)03-23

初中生物教育教學(xué)隨筆01-21

初中生物教育隨筆范文11-25

初中生物教育隨筆(8篇)01-21