我的教育故事15篇
我的教育故事1
尊敬的評委老師、現場(chǎng)的同行們：
大家好！我是來(lái)自校的7號參賽選手——，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國大夫——晏子，面對楚王時(shí)的聰慧機智、勇敢鎮定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切！
“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個(gè)春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，不經(jīng)意間，我已先后做了五個(gè)班級的了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們，是他們讓我在過(guò)去那么單調的生活中，感到了快樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、傷心和震撼。他是最與眾不同的，他就是李嘉良。
李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。四年級時(shí)，剛開(kāi)學(xué)班級里就轉來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的.這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子？分明是塊頑石。
每當科任老師對我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；也很愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)打抱不平。從此，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會(huì )嫌棄你的�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來(lái)。
過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯了！”就在這個(gè)時(shí)刻，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了，我終于等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì )生活；幫調皮小子克服學(xué)習困難；幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心；幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：
擁有，我承擔著(zhù)責任；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
老師們，善存于心，愛(ài)在于行！讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(cháng)城！
謝謝大家！
我的教育故事2
星期天。
天氣晴朗的早晨。一輛老車(chē)，一條非常熟悉的高速公路。路兩邊的春色青翠欲滴，可我無(wú)暇瀏覽雁蕩山脈的霞光山色，心中只有一個(gè)念頭，就是回到曾經(jīng)生活工作過(guò)的地方，去尋找一位能做風(fēng)箏骨架的民間工匠。
開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我與學(xué)生聊天，問(wèn)他們美術(shù)課想學(xué)點(diǎn)什么。這些小不點(diǎn)于是毫不客氣的給我出了道難題，“老師，春天到了，我們放風(fēng)箏�！憋L(fēng)箏，是我童年的快樂(lè )，小時(shí)候的夢(mèng)想隨著(zhù)風(fēng)箏飛過(guò)。
“好，老師教你們做風(fēng)箏，你們把自己的理想寫(xiě)在風(fēng)箏上�！笨吹胶⒆觽兿笮▲B(niǎo)一樣歡呼雀躍，我好象又回到了孩提年代。我找遍了溫州的大街小巷，看到的就是工業(yè)化的風(fēng)箏，網(wǎng)上也沒(méi)有我理想中的材料，我不禁感嘆現代文明的發(fā)展對傳統文化的沖擊和覆沒(méi)。于是想到民間藝術(shù)比較繁榮的樂(lè )清，也許能實(shí)現我和孩子們的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)多方尋找，終于找到一個(gè)民間藝人愿意為我和孩子們實(shí)現童年的夢(mèng)想。課間，孩子們急切詢(xún)問(wèn)：“老師，我們幾時(shí)開(kāi)始做風(fēng)箏��？”看到孩子們純真的的眼神，看到孩子們用靈巧的雙手做出一只只美麗的風(fēng)箏，我慶幸自己能順應兒童成長(cháng)規律和心理的'自然法則，能滿(mǎn)足孩子純真天性和美麗夢(mèng)想。
曾經(jīng)與過(guò)去的學(xué)生聊天，孩子說(shuō)：“老師，您為什么不教我們了，我們有個(gè)同學(xué)為了這件事而傷心哭了，老師您再來(lái)教我們吧�！背霈F在校園時(shí)，看到孩子們驚喜地呼朋引伴：“侯老師來(lái)了，侯老師來(lái)了！”聽(tīng)到孩子們的無(wú)意間的一句“爸爸”和課后喜笑顏開(kāi)的“老侯，侯哥”，令我倍感欣慰。什么地方還能找到這片圣地呢？唯有在校園里，在孩子們身上，在自己的行動(dòng)中，在自己的理念里。
我慶幸自己能工作在這片圣潔的地方，這座滿(mǎn)足孩子的童真、童趣和童心的校園。
我的教育故事3
我國著(zhù)名教育家陶行知先生以前說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！边@句話(huà)深深地震撼著(zhù)我的心靈。它不僅僅體現了先生個(gè)人所具有的偉大師愛(ài)，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛(ài)滿(mǎn)天下”，因為關(guān)心和愛(ài)護每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職!
從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過(guò)去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了:愛(ài)就是教育，教育就是愛(ài)。因為愛(ài)，讓他變得不再寂寞。
還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很 當班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說(shuō)教一番，然后看著(zhù)他們給小張道歉�？墒�，這樣做治標不治本，過(guò)不了多久，他們又恢復原樣了!
我該怎樣辦如今的孩子這是怎樣了為何會(huì )如此冷漠我該怎樣幫忙小張呢為這事，我傷透了腦筋。
偶然的機會(huì )，在同事的推薦下，我看了一本名叫《一百條裙子》的小說(shuō)。小說(shuō)的主人公是一位名叫旺達的女孩，她家十分貧窮，住在離學(xué)校很遠的山上，每一天她都要走山路去上學(xué)。而遇上下雨天，泥濘的山路總會(huì )讓旺達變得臟亂不堪。在班級里，她經(jīng)常遭到一幫女孩子的挖苦、嘲笑。她們常常以取笑旺達為樂(lè )，這已習以為常了。無(wú)論是在教室里，還是在學(xué)校的某個(gè)角落里，或是在放學(xué)回家的路上，都會(huì )聽(tīng)到女孩們因為取笑旺達而發(fā)出的陣陣笑聲。女孩們最喜歡用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達。事情是這樣的:因為旺達家十分貧窮，所以旺達每一天到學(xué)�？偸谴┮患吹猛柿松乃{色裙子，大家就拿這個(gè)嘲笑旺達，而旺達卻很平靜地告訴她們，在她家的衣櫥里放著(zhù)她一百條裙子。女孩們明白這顯然是不可能的，這是旺達在吹牛。于是，之后，她們就經(jīng)常用“一百條裙子”來(lái)取笑旺達。之后，因為謀生，旺達的一家搬遷了，她也就不再來(lái)上學(xué)了。剛開(kāi)始，女孩們還因為少了一個(gè)取樂(lè )的對象而感到失落，但不久就把旺達忘在腦后了。直到之后，在一次服裝設計比賽中她們看到了許多精美的設計圖，每幅圖上都畫(huà)了一條裙子。正當她們納悶的時(shí)候，教師進(jìn)來(lái)宣布了大賽的優(yōu)勝者――旺達，大家所看到的就是她設計的一百條裙子。之后教師又讀了旺達的一
封信，信中旺達將她設計的一些作品贈送給這些女孩。女孩們突然感覺(jué)到一陣難過(guò)，為之前對旺達的所作所為而難過(guò)。她們很想當應對旺達說(shuō)聲對不起，請求她的原諒，可是旺達遠離了這座城市……
看完小說(shuō)，我不免有些傷感，為旺達的遭遇;但更多的`是敬佩，因為旺達的寬容;也感到欣慰，因為女孩們最終認識到自己的錯誤，認可了旺達，理解了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們必須能夠成為好朋友的!
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達和小張，他們有著(zhù)很多共同點(diǎn)。平常為了幫忙小張，我經(jīng)常訓斥那些孩子，可不見(jiàn)效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓斥他們，強行壓制他們的行為，我能夠用愛(ài)感化他們，喚醒他們心中的愛(ài)。我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽(tīng)，或許他們會(huì )有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽(tīng)。當場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我明白，我成功了!
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠的話(huà)語(yǔ)，充滿(mǎn)了懊悔和歉意。
“教師，我明白我錯了，我不就應取笑小張，以后我會(huì )跟他一起學(xué)習、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”
“教師，多謝您!您真是用心良苦。我此刻已經(jīng)深深地認識到自己的錯誤，我會(huì )幫忙小張，讓他不再孤獨……”
“小張，對不起!讓我們一起努力吧!我相信你的成績(jì)必須會(huì )提高的!讓我們成為好朋友吧!”
看著(zhù)這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我的眼角濕潤了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛(ài)的一家人”的主題班會(huì )。孩子們通過(guò)“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一起來(lái)努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團結了，班級凝聚力更強了。
此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì )和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著(zhù)他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛(ài)心舉動(dòng)不僅僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的孩子。
以后，我經(jīng)常會(huì )看到大家和小張一塊兒游戲，或是給他講解題目，或是主動(dòng)借給他學(xué)習用品，或是放學(xué)一起回家這溫馨的一幕幕……
愛(ài)，能夠讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢;愛(ài)，能夠讓人學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài);愛(ài)，能夠讓人擁有幸福，享受歡樂(lè )，充滿(mǎn)活力……愛(ài)，是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言;愛(ài)，是世間最偉大的力量……我用愛(ài)喚醒了孩子們心中的愛(ài)，孩子們用愛(ài)給予了小張溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……
我的教育故事4
一天要下課的時(shí)候，一位女生眼睛紅紅的遞給我一張紙，說(shuō)有人把它夾在她的書(shū)里。我打開(kāi)一看，上面的內容不堪入目，語(yǔ)句甚至是下流的。當時(shí)我的心里非常氣憤：班級居然出現這種事情，這還了得，而且語(yǔ)言是那么骯臟！我正準備發(fā)火并著(zhù)手調查時(shí)，我的頭腦忽然冷靜下來(lái)，查不出來(lái)怎么辦？當場(chǎng)查出來(lái)又怎么處理呢？是當眾狠狠教訓那個(gè)同學(xué)嗎，還是讓他喊家長(cháng)呢？沉思片刻，我于是只說(shuō)了一句話(huà)：“我收到一張紙，上面有一位同學(xué)寫(xiě)了不該寫(xiě)的話(huà)。如果你知道錯了，你找個(gè)時(shí)間和我說(shuō)一下。我不想上報給學(xué)校，也不想喊你的家長(cháng)�！�
晚上，一位男生來(lái)到我的`辦公室。他很誠惶誠恐地對我說(shuō)：“老師，那張紙條是我寫(xiě)的。我知道錯了，我真的很后悔。如果這件事不宣揚出去，要我怎么做都可以�！蔽艺f(shuō)：“你在我的心目中是一個(gè)好同學(xué)，你怎么能那樣對人家呢？好好想想，你該做些什么？”他說(shuō)：“老師，我想向她道歉，請她原諒我�！蔽艺f(shuō)：“你是個(gè)聰明人，你的敢作敢為的舉動(dòng)我很欣賞。希望你好好處理這件事，并從中吸取教訓。不過(guò)，老師以為你私下向她道歉會(huì )更好的，你以為呢？”他高興地說(shuō)：“老師，我保證處理好這件事。以后我一定好好學(xué)習，做一個(gè)好學(xué)生！”
再次上課的時(shí)候，我對同學(xué)們說(shuō)：“一個(gè)人不可能不犯錯誤，重要的是吸取教訓，以后少犯錯，甚至不犯錯！那個(gè)寫(xiě)紙條的同學(xué)已經(jīng)知道錯了，你們能原諒他嗎”同學(xué)們都說(shuō)能。這時(shí)，我看到那位女生也露出了高興的笑容，而那位男生則感激地望著(zhù)我。從那以后，那位男生在學(xué)習上更加努力，與各位同學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越好。
通過(guò)這個(gè)事情，我覺(jué)得老師在處理突然事件時(shí)，應盡可能冷靜并注意策略。大發(fā)雷霆，搞得風(fēng)風(fēng)雨雨不一定取得良好的教育效果。那樣要么讓學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理，要么傷害了犯錯學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生自我悔過(guò)自新，不僅是尊重了學(xué)生的人格，更在于達到了理想的教育目的。讓學(xué)生在犯錯中得到教育和提高，反而更有利于他們的健康成長(cháng)。
我的教育故事5
親愛(ài)的老師、同學(xué)們：
“一個(gè)人的青春可以平庸無(wú)奇，也可以綻放美麗；可以碌碌無(wú)為，留下悔恨遺憾，也可以腳踏實(shí)地，走向輝煌壯麗�！蔽疫x擇了后者。八年來(lái)，我一直從事班主任工作。一路走來(lái)，身后留下的是一串串堅實(shí)的腳印，寫(xiě)滿(mǎn)了勤奮、謙遜、嚴謹、求實(shí)……盡管包含的有酸楚，但更多的是幸福。勤懇工作中，我以平常心做著(zhù)平常事；開(kāi)拓進(jìn)取中，我不為得失所困，不為名利所累。在平凡的工作崗位上，我默默地耕耘，用汗水澆灌出了絢麗的花朵。
作為班主任最大的快樂(lè )莫如學(xué)生對你的理解，對你的肯定。
工作12年來(lái)，我做了八年班主任，這更加拉近了我與學(xué)生的距離。說(shuō)到學(xué)生，我總是有很多話(huà)要說(shuō)，因為他們是我的全部，更是我的！八年的班主任工作使我深深體會(huì )到，師生之間就像一個(gè)回音場(chǎng)：你用心靈向對方呼喚：“我尊重你”，那么對方心靈的回音便是：“我尊重你”；你喊：“我理解你”，對方的回音也是：“我理解你”；你喊：“我恨你”，對方的回音決不是：“我愛(ài)你”。我喜歡我的學(xué)生。每次走進(jìn)教室，看到他們，就會(huì )有陣陣愛(ài)的漣漪在我胸中激蕩。八年來(lái)，我一直以“做人要有愛(ài)的情感”進(jìn)行自我教育。因為愛(ài)是溝通人們心靈的橋梁，愛(ài)能開(kāi)啟人的心扉，縮短人們的距離。
我經(jīng)常教育我的學(xué)生：“做人要以德為先�！睘閮艋瘜W(xué)生心靈，提高他們的道德情操，我組織學(xué)生定期召開(kāi)主題班會(huì )，在班會(huì )上，同學(xué)們以各種形式詮釋著(zhù)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的內涵。生活中，他們從小事做起，為社會(huì )、為他人獻仁愛(ài)之心，獻微薄之力。在5·12汶川大地震期間，我班共計捐款600多元，錢(qián)雖然不多，但孩子們那一顆顆真誠關(guān)愛(ài)之心足以打動(dòng)所有人。在班里，我不僅僅是老師，還是一位心理醫生，我用童心理解孩子，用愛(ài)心幫助孩子。排解他們心中的郁悶，減輕他們心理的負擔及壓力�！敖恍谋尽睅臀易哌M(jìn)了孩子們的心靈世界，書(shū)面交流已成為我和他們生活中不可缺少的一部分。無(wú)論是學(xué)習上的困惑，還是交往中的失落，甚至是感情上的`迷茫，他們都會(huì )毫不猶豫的想到我，我們一起探討如何面對困境，挑戰自我。
如果不開(kāi)展班級活動(dòng)，一個(gè)心眼兒在書(shū)本遨游。那么，學(xué)生們看不到“大江東去”，也看不到“小橋流水”，聰明必然被泯滅，才智必然遭扼殺。每學(xué)期不少于5次的“高效學(xué)習日”，每周一次的學(xué)習競賽，都是學(xué)生們喜愛(ài)的活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)促使學(xué)生提高了認識能力、實(shí)踐能力、自律能力。
新型家長(cháng)會(huì )的嘗試是我進(jìn)行教育探索的深入，上學(xué)期期中、期末兩次分別以“今夜沒(méi)有暴風(fēng)雪”和“為我驕傲，為我自豪”為題的家長(cháng)會(huì )，從創(chuàng )意到實(shí)施都是學(xué)生自己設計進(jìn)行的。在會(huì )上，學(xué)生們敞開(kāi)心扉，語(yǔ)言真摯流暢，舉止落落大方，客觀(guān)全面地分析自己的優(yōu)勢和不足。他們超乎尋常的組織能力和表達能力讓家長(cháng)們看到了孩子們的另一面，同時(shí)也讓他們聽(tīng)到了他們平時(shí)聽(tīng)不到的孩子們的心聲。一個(gè)家長(cháng)在反饋信中這樣寫(xiě)到：“這次家長(cháng)會(huì )，使我深深體會(huì )到我們做家長(cháng)的與孩子們相處的時(shí)間太少了，彼此間缺乏了解。以前我總以為他們年齡還小，對于一些事情缺乏認識和理解，所以對他們的想法和做法基本上給予否定，甚至據他們于千里之外�，F在看來(lái)我們錯了�！边�有一位家長(cháng)寫(xiě)到：“從他們身上看到了未來(lái)，看到了希望。今后我們要放下架子，解放思想，多征求他們的意見(jiàn)，了解他們的想法，把他們當成自己的朋友，支持他們，鼓勵他們，幫助他們�！�
我的工作不但贏(yíng)得了學(xué)生、家長(cháng)的肯定，也得到了領(lǐng)導的認可，我所帶的班級多次被評為出色班集體。2005年我們班還被評為市級出色班集體，我也榮獲了“出色班主任”的稱(chēng)號。但我知道，我做的還遠遠不夠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！蔽覑�(ài)我的班級，我愛(ài)我的學(xué)生，我想這份愛(ài)會(huì )永遠伴隨著(zhù)我，我也會(huì )為這份愛(ài)奮斗一生！
我的教育故事6
這本書(shū)一共分六章，其中每一個(gè)作者所想要表達的教育理念都是通過(guò)一個(gè)個(gè)教育故事引出來(lái)的。很慶幸我最近能讀到這本好書(shū)，讓自己在讀書(shū)中反思，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中改變。
首先，在讀這本書(shū)時(shí)，我再一次深深地認識到理解孩子的心的重要性。這也是作者在第一章中就提到的。我們曾經(jīng)都是孩子，都有著(zhù)自己各種各樣的小心思，會(huì )犯各種各樣的錯誤。這些錯誤很多時(shí)候不是為了制造錯誤而犯的，很多時(shí)候是孩子的一種學(xué)習，一種對世界的探索，是孩子想得到肯定的一種方式。但是，我們卻大多數時(shí)候在曲解孩子的用意，一味批評，這是很不利于孩子成長(cháng)的。我們小時(shí)候肯定也有過(guò)同樣的心思，過(guò)一樣的事，犯過(guò)一樣的錯誤，也一樣地期待過(guò)別人的理解，但是遭到的卻是批評，當時(shí)心里很不是滋味，那現在我們長(cháng)大了，為什么卻忘了當年的感覺(jué)，而用同樣的方式處理同樣的情況呢？這實(shí)在沒(méi)有理由可以說(shuō)得過(guò)去！后來(lái)，我也在書(shū)中找到了答案！因為父母、長(cháng)輩的教育方式，會(huì )深深地給后代烙上烙印。因此，我們在做父母以后，一定要去改變自己身上這些不好的烙印，不要讓它出來(lái)“作亂”！而對于我這樣一名教育者更應該把這些從長(cháng)輩那繼承來(lái)的'烙印去掉，因為，我影響的不只是一個(gè)孩子，一個(gè)家庭。
其次，教育孩子要有原則，要讓孩子知道什么事是堅決沒(méi)有商量的余地的。這樣我們教育才能有效果。對孩子的愛(ài)要有度，我們現在提倡不要給孩子澆涼水，但是也不能給孩子澆開(kāi)水，兩者都是對孩子成長(cháng)不利的。只有溫水，才是真正適合的溫度，才能教養出真正的能自律好孩子。但是講究原則不是苦口婆心、長(cháng)篇大論的說(shuō)教。一來(lái)，孩子不能理解，說(shuō)再多也是沒(méi)有用的；二來(lái)，這樣的說(shuō)教很容易使孩子產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。因此，家長(cháng)在教育孩子時(shí)，一定是要講究方法，要做到見(jiàn)招拆招的。教育別人是一件很不容易的事，除了需要有足夠的耐心之外，還需要不斷的思考、總結，總之教育是一項集體力運動(dòng)和強大的腦力運動(dòng)于一身的充滿(mǎn)智慧的活動(dòng)，我們永遠不要指望用一種一勞永逸的方法把孩子教育好，存在這樣思想的家長(cháng)，往往要自食苦果。在學(xué)校教育中，這些道理也對我而言也同樣適用。
再次，在書(shū)的結尾提到了學(xué)習動(dòng)力的問(wèn)題。是��！最近看到這樣一句話(huà)：做任何事，都得有一個(gè)讓自己“心甘情愿”的理由。少了這個(gè)心甘情愿，什么努力都要打折扣。這就需要我們摸清孩子學(xué)習動(dòng)力不足的原因是什么？針對孩子的情況我們要怎樣給予指導才能讓他們有學(xué)習的動(dòng)力？這是很難的問(wèn)題，也不是一朝一夕能解決的，但是一旦解決了這個(gè)問(wèn)題后，孩子學(xué)習基本就不會(huì )有太大的問(wèn)題了。其實(shí)，學(xué)習如果沒(méi)有真正體會(huì )到其中的樂(lè )趣的話(huà)，真的是一件很痛苦的事。連我們大人都難以堅持，更何況是孩子？因此，我們也要思考怎樣才能讓孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )？并怎樣給予他們正確的引導？
最后，我們要認識到大人有張大臉，孩子也有張小臉。小孩的自尊心很多時(shí)候比我們大人還強，因此，不要隨便指責孩子的不是，就算孩子有必要批評了，批評也只限于當時(shí)，而不應該在過(guò)后再提及。我們教育的目的是讓孩子更好地成長(cháng)，而不是損害孩子的自尊，不是嗎？一旦孩子的自尊被損耗殆盡的時(shí)候，孩子對什么都油鹽不進(jìn)了，我們才真正難以教育他了！
我的教育故事7
我讀了張忻《我的教育故事》，深有感觸。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要。而在如今的珠三角地區，經(jīng)濟較為發(fā)達，學(xué)生的心理問(wèn)題更為突出。在對學(xué)生的實(shí)際教育中，我既體味到成功的喜悅，又充滿(mǎn)著(zhù)很多限的困惑。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、以人為本，用贊美表達對學(xué)生的愛(ài)與尊重
現代社會(huì )，孩子的各方面的壓力較大，甚至是成年人所無(wú)法理解的，再加上他們表達的途徑較少，心理壓抑嚴重。在此前提下，愛(ài)是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎。教師對學(xué)生經(jīng)常表示好感，學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德方面表現進(jìn)步。教師如果對學(xué)生失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負效應，表現為退步。
所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要采取“多表?yè)P，少批評”的方法來(lái)評價(jià)和鼓勵學(xué)生；多去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，給予鼓勵和表?yè)P。這樣會(huì )收到更好的效果。
反思在我自己的教育、教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常會(huì )嘗過(guò)贊美的甜頭。有一個(gè)麥姓學(xué)生轉入了我的班級。曾經(jīng)在初一的時(shí)候，他上課心散，行為舉止差，甚至做事比較沖動(dòng)，有過(guò)打架的經(jīng)歷。上課不愛(ài)發(fā)言，對學(xué)習缺乏信心，對父母親、老師有逆反心理。于是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏(yíng)得他的信任。他終于愿意說(shuō)話(huà)了，人也自信多了，跟同學(xué)相處和諧了。在學(xué)習上，我也幫他樹(shù)立信心，提高成績(jì)，終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的性格開(kāi)朗了，在很多方面均取得進(jìn)步。
當然贊美也不等于不批評。一味的表?yè)P甚至無(wú)原則的表?yè)P不利于學(xué)生健康心理的形成，會(huì )使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評，一聽(tīng)批評就消極或暴跳如雷。批評是為了讓學(xué)生懂真正的`真、善、美。只不過(guò)要掌握得適當罷了。在學(xué)生的缺點(diǎn)甚至是錯誤擺在我們面前時(shí)，我們不能美化他們的缺點(diǎn)和錯誤，而是不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。當然，我們必須負起對學(xué)生的思想品德教育的責任。
二、教師要以德育人，以自己的人格去感化學(xué)生，提高學(xué)生
社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)校都希望培養出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)有道德、有文化、守紀律、的四有人才，而在此同時(shí)，一味的說(shuō)教可能會(huì )造成學(xué)生的厭煩，甚至逆反心理，教師只有樹(shù)立好良好的道德觀(guān)，對學(xué)生的教育應該是“曉之以理，動(dòng)之以情，采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明，培養他們樹(shù)立良好的道德觀(guān)；學(xué)會(huì )尊重他人，愛(ài)護他人，才能教出德才兼備的人才。老師必須時(shí)時(shí)處處，以身作則，從平常的日常小事做起，以自己的一點(diǎn)一滴行動(dòng)去感化他們，才能培養適應時(shí)代發(fā)展的高品質(zhì)人才，為社會(huì )做出相應的貢獻。
以上是我假期讀書(shū)的一點(diǎn)體會(huì )，我也希望，在今后的教學(xué)中能不斷多讀書(shū)，不斷完善自己，做一個(gè)合格的優(yōu)秀的人民教師。
我的教育故事8
文文是這學(xué)期才來(lái)我班上的，她是一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她總不太愿意主動(dòng)地與人交往,話(huà)也不多。學(xué)習活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請到她時(shí),要么聲音很小，要么就是不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。有時(shí)情緒很不穩定,不樂(lè )意時(shí)抿著(zhù)小嘴,一聲也不吭。好像心事重重的樣子。這個(gè)年齡段的孩子按理說(shuō)正是天真爛漫的時(shí)刻，怎么會(huì )這樣呢？
為了讓這個(gè)孩子有所改觀(guān)，我在與她家長(cháng)的交流中得知,萱萱從小是奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護下成長(cháng)。媽媽長(cháng)期在外地上班加上爸爸比較忙,使她從小性格就比較內向。面對什么困難都要讓別人去幫忙。其實(shí)她是一個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽,需要的是更多的關(guān)注和機會(huì )。
上午，到了語(yǔ)言活動(dòng)的時(shí)間,“ 文文,你來(lái)和大家玩兒歌接龍的游戲吧？”她扭扭捏捏地站起來(lái),低著(zhù)頭,牙齒緊咬著(zhù)嘴唇。我和小朋友鼓勵都鼓勵她,并放低要求,只要說(shuō)幾句就行了,她還是不愿意。沒(méi)辦法,只有等到下次了�？梢贿B幾次活動(dòng)結后，我把她找來(lái)問(wèn)，文文你不愿意和小朋友玩游戲嗎？她搖搖頭，那為什么呢？你會(huì )玩嗎？我就這樣追問(wèn)了半天，她才紅著(zhù)臉小聲說(shuō)出了原因，原來(lái)她是怕自己玩不好，怕小朋友和老師笑話(huà)她。我連忙告訴她，其實(shí)和小朋友玩游戲很簡(jiǎn)單的，在老師的心目當中文文一直都最聰明最棒的孩子，但是別人不知道，你能證明給大家看好嗎？好，文文終于第一次爽快的答應了我”終于第二天在我給她提問(wèn)的時(shí)候,她的態(tài)度有所好轉了老,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。
之后的一些日子里，我常常有意無(wú)意的關(guān)注這個(gè)孩子，今天,萱穿了條漂亮的新裙子�！拔奈慕裉炜烧嫫�!“這是我媽媽給我新買(mǎi)的�！彼吲d地告訴我,媽媽說(shuō)這是她在長(cháng)沙給我買(mǎi)的�！彼樕蠋е�(zhù)開(kāi)心的笑容�；顒�(dòng)中,我一直觀(guān)察著(zhù)她,發(fā)現今天她的情緒很高漲。我嘗試請她回答問(wèn)題,她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情,大大方方地回答了。
現在,家人見(jiàn)了我都告訴我，文文變了。的.確,文文是變了,變得活潑可愛(ài)了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了�？粗�(zhù)她的改變,我也發(fā)自?xún)刃牡男牢?對孩子播撒的愛(ài),終于有了收獲，有了濃濃的愛(ài),我們的孩子才能揚起自信的風(fēng)帆,才能體驗成功的喜悅,才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。
我的教育故事9
一個(gè)會(huì )心的微笑，勝過(guò)冷的批評、嚴肅的面孔；一個(gè)會(huì )心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì )心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng )造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習。微笑就就是學(xué)生生活中的陽(yáng)光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì )心的微笑，微笑就會(huì )成為他們生命騰飛的翅膀。
作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們在一齊的教師，個(gè)性就是音樂(lè )教師每一天應對的就是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì )有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的就是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛就是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也就是個(gè)很讓老師頭疼的問(wèn)題學(xué)生，我剛接四年級的音樂(lè )課，就有老師給我提個(gè)醒說(shuō)某某班的某某學(xué)生，只要他不太過(guò)分你就別管他隨他去，可見(jiàn)他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì )搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見(jiàn)不想去管他，誰(shuí)明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著(zhù)講臺上的一根尺子，朝他沖過(guò)去我說(shuō)：“把手伸出來(lái)”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時(shí)他說(shuō)了一句話(huà)：“打就打反正你打也沒(méi)有我媽媽打得痛”，這話(huà)讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問(wèn)他媽媽每一天都打你嗎？他沒(méi)有回答旁邊的同學(xué)說(shuō)：“他每一天都不寫(xiě)練習，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣�(tīng)了這話(huà)心理很不就是滋味，我在心理盤(pán)算著(zhù)該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機一動(dòng)，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但就是很快就欣然
的過(guò)來(lái)拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問(wèn)我：“老師拿到哪個(gè)班��？”我微笑著(zhù)說(shuō)：“你跟著(zhù)老師來(lái)”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。以后我每上到他們班的課，我都會(huì )用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對我已沒(méi)有那么陌生了，也喜歡跟我講話(huà)了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買(mǎi)菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢利導的，開(kāi)導他跟他講媽媽買(mǎi)菜就是很辛苦的，媽媽打他也就是出于對他的愛(ài)護，媽媽打你媽媽心理也就是很難受的，只要他好好學(xué)習媽媽就不會(huì )再打他了等道理，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的開(kāi)導他開(kāi)始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機會(huì )讓他表現，然后在班上表?yè)P他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng )傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛(ài)護和關(guān)心，把教育愛(ài)融入他們的心田，他們就會(huì )感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì )理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機和行動(dòng)。
有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說(shuō)：“老師小盛用腳踢我”。我并沒(méi)有責怪他只就是微笑著(zhù)看著(zhù)他，他不好意思的把腳收回來(lái)，我明白對他來(lái)說(shuō)一個(gè)微笑勝過(guò)嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學(xué)生，寬容不就是對學(xué)生落后的消極遷就更不就是放縱學(xué)生的錯誤，而就應像愛(ài)因斯坦認為的`那樣：“善于寬容也就是教育修養的感情問(wèn)題。寬容之中蘊含著(zhù)了解、信任、等待，證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業(yè)、對于孩子的誠摯的熱愛(ài)�！苯�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸我發(fā)現小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現這樣那樣的狀況，但就是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來(lái)不開(kāi)口唱歌的，此刻他也會(huì )偶而開(kāi)口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節時(shí)，我指名讓他起來(lái)演唱，同學(xué)們聽(tīng)我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說(shuō)：“老師他不懂唱的”；有的說(shuō)：“老師他最笨了什么都不懂，數學(xué)考了0分，語(yǔ)文才得3分”。應對同學(xué)們的嘲笑他低著(zhù)頭什么話(huà)都不說(shuō)，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說(shuō)：“小盛雖然這次考試不太好，但就是不等于他不會(huì )唱歌啊，老師覺(jué)得他的歌聲很美”，然后再對小盛說(shuō)：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌，來(lái)一個(gè)
證明給同學(xué)們看�！毙∈⑦@才勇敢的站了起來(lái)，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這就是小盛上學(xué)以來(lái)得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說(shuō)：“好的，只要你愿意唱老師會(huì )給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來(lái)就就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會(huì )，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開(kāi)始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑就是教師魅力的武器，對好學(xué)生要微笑，對學(xué)習有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是理解，就是信任，就是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過(guò)烏云的太陽(yáng)，帶給人們無(wú)限的溫暖。愛(ài)就是教育的前提，教師對學(xué)生的愛(ài)，擁有強大的教育力量�，F代教育家蔡元培先生以前說(shuō)過(guò)：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這就是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總就是趨向于模仿愛(ài)他與他所愛(ài)的教師。因為教師給予學(xué)生真誠的笑容和喜愛(ài)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗。
我的教育故事10
說(shuō)起我的教育故事，令我感觸最多的還是現在這幫孩子，因為他們和我相處已經(jīng)有2年了，不能說(shuō)特別的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著(zhù)他們漸漸地長(cháng)大長(cháng)高懂事，自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這些孩子當中，我平時(shí)往往關(guān)注更多的是特別淘氣的寶寶。而對內向的孩子卻關(guān)注不足。今天我特意關(guān)注乖巧安靜的兩個(gè)孩子。她們分別是張汝霖和李佳蔭。
區域活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)寶寶同時(shí)進(jìn)入美工區，她們走到沙臺前，開(kāi)始了和沙子的游戲。兩個(gè)寶寶拿到老師提前準備的'漏沙袋，開(kāi)始以漏沙的方法作畫(huà)。汝霖很熟練的拿起漏沙袋開(kāi)始嘗試做沙畫(huà)，而佳蔭不斷左手換右手，反復倒了幾次手仍然沒(méi)有漏沙。佳蔭沒(méi)有說(shuō)話(huà)，安靜得低著(zhù)頭看袋子。過(guò)了一會(huì )，佳蔭嘗試幾次用一只手握袋子另一只手的指甲不斷在塑料袋上摳著(zhù)。不一會(huì )沙子從摳破洞的袋子里流了出來(lái)。兩個(gè)小女孩繼續作畫(huà)。
用袋子漏沙的方法已經(jīng)掌握熟練，兩個(gè)寶寶開(kāi)始探索新玩法。汝霖將盛沙子的奶粉桶搬到自己前面。拿著(zhù)奶粉勺子開(kāi)始向沙子操作臺里舀沙子。佳蔭雙手握住操作探兩邊。不停的前后晃動(dòng)操作臺。沙子在操作臺里變得平整。操作臺里布滿(mǎn)沙子后，兩個(gè)寶寶拿著(zhù)橡皮泥里的塑料工具開(kāi)始在沙子上作畫(huà)。兩個(gè)安靜的寶寶安靜的操作個(gè)人的工具。過(guò)了一會(huì )兒，汝霖的手壓在佳蔭手上畫(huà)畫(huà)，佳蔭立刻把手抽出來(lái)拿到汝霖身前作畫(huà)。幾次換來(lái)?yè)Q去的移位置后，我發(fā)現佳蔭畫(huà)了一個(gè)大圈，汝霖隨后在大圈畫(huà)上幾道花紋。畫(huà)完她們笑了。異口同聲地說(shuō)：“小花”。
盡管孩子溫順，安靜。是老師喜歡的乖寶寶。不過(guò)，現在的社會(huì )似乎是更需要一個(gè)人善于交往、個(gè)性張揚、樂(lè )于表現自己等等。所以，怎樣在這樣的環(huán)境里教育內向的孩子，怎樣保證他們不受誤解和歧視，順利成長(cháng)，這是需要我們思考的。
原以為內向安靜的這兩個(gè)寶寶在一起玩不會(huì )發(fā)生沖出，結果出乎我的預料，兩個(gè)人竟然不動(dòng)聲色的暗地里爭斗。你搶我的地盤(pán)我搶你的地盤(pán)。小小好勝的心思細膩的表現出來(lái)。佳蔭寶寶更長(cháng)的時(shí)間是在探索漏沙袋子為什么不漏沙子。如果她主動(dòng)問(wèn)問(wèn)汝霖或是請老師幫助，相信玩的時(shí)間不會(huì )浪費掉了。
雖然有矛盾沖突的小插曲，但最終兩個(gè)人合作小花成功后，開(kāi)開(kāi)心心結束了區域活動(dòng)。
最后總結：多關(guān)注那些內向乖巧的孩子。給他們大膽表現自我的機會(huì )。抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵表?yè)P孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信。并且信任老師，喜歡小朋友，喜歡和同伴交往。
我的教育故事11
各位評委、各位同行姐妹們：
大家好!
有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：我終生選擇的職業(yè)它應該是這樣的 ------首先，它是我所喜歡的;其次，它是我所擅長(cháng)的：最后，它是能 維持我生計的。 對照一下，權衡之后，我忽然發(fā)現竟然更傾向于第一條，原來(lái)我 是這樣愛(ài)幼兒教師這份職業(yè)， 一種久久以來(lái)壓抑的情緒在心底激蕩起 來(lái)。我發(fā)現，我的心境純凈如白云，我的笑容明朗如晴空。但是一個(gè) 月之前我的笑容并不晴朗，內心充滿(mǎn)了陰霾。 還記得那是一次教研活動(dòng)，為了盡快的完成教研活動(dòng)任務(wù)，我把 教研活動(dòng)中的七個(gè)環(huán)節“機智”的縮了水，省去了學(xué)課、說(shuō)課環(huán)節， 并胸有成竹地請園領(lǐng)導、教務(wù)主任和其她組的教師來(lái)聽(tīng)我們的課，誰(shuí) 知道她們一聽(tīng)就聽(tīng)出了毛病，馬園長(cháng)說(shuō)： “你們的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有圍繞 問(wèn)題進(jìn)行。 ”岳主任說(shuō)： “你們沒(méi)有認真的分析教材，才導致活動(dòng)搞成 這樣。 ”大家你一句我一句，我坐在那里，心里像打翻了五味瓶，不 是個(gè)滋味�；顒�(dòng)之后，我進(jìn)行了深刻的反思：是的，七個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相 扣，缺一不可，如果省去了其中的任何一個(gè)環(huán)節，教研活動(dòng)就是不完 整的，說(shuō)嚴重一點(diǎn)我這個(gè)教研組長(cháng)是不負責任的。想到這里我自慚形 穢，這樣不完整的七個(gè)環(huán)節不扎實(shí)，徒有虛名，我怎么帶領(lǐng)組內的教 師成長(cháng)?她們的進(jìn)步又在哪里呢?作為一名教研組長(cháng)， 我事先沒(méi)有認真研究方案， 沒(méi)有透徹地分析教材， 沒(méi)有認真地組織說(shuō)課和議課活動(dòng)， 才導致這次教研活動(dòng)的失敗。
教研活動(dòng)就像是一行人在雪地里走路， 如果教研組長(cháng)頭帶的好，那么留在雪地的每一串腳印都是扎實(shí)的、清 晰的，而我身后的這一串串腳印卻沒(méi)有留下任何印跡。 就這樣，在這一次失敗的打擊中我很長(cháng)時(shí)間都喘不過(guò)氣來(lái)，我 害怕聽(tīng)到“教研”這兩個(gè)字，我害怕看到岳主任期待的目光，我害怕 星期三的到來(lái)。 在我駐足不前的時(shí)候岳主任問(wèn)我： 舒輝麗， “ 明天就是星期三了， 你怎么還沒(méi)有動(dòng)靜?方案呢?怎么組織?”我說(shuō)： “岳主任，不瞞你 說(shuō)，我真的怕搞教研活動(dòng)了，我心里實(shí)在沒(méi)底，我真的不知道該邁右 腳還是左腳。 ”岳主任莞爾一笑： “沒(méi)事，我來(lái)帶你走一遍，下次你就 知道該怎么辦了! ”于是，在接下來(lái)的專(zhuān)題研究中，岳主任帶我先理 清思路并設計好方案，從平時(shí)活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題開(kāi)展研討，在選課環(huán) 節中我們以班級為小組去選材，之后再一起交流，認真解讀、分析每 個(gè)小組的教材。教師們各抒己見(jiàn)，積極表達自己的看法。讓我吃驚的 是，這次教研活動(dòng)，氣氛相當的熱烈，與第一次教研活動(dòng)的冷清截然 相反。 這一次， 我終于開(kāi)心的笑了， 我知道我走過(guò)教研活動(dòng)的' “瓶頸” 了，我帶領(lǐng)我的組員們在雪地上已經(jīng)留下了一串串淺淺的腳印，這些 腳印對我是鼓勵，是支持，給了我堅定不移地繼續進(jìn)行教研活動(dòng)的決 心!我一定要堅強的走下去! 教研活動(dòng)的成功如一束心靈的陽(yáng)光，點(diǎn)燃我心中的火焰，每個(gè) 人都渴望成功，可成功彼岸隔著(zhù)湍急的河流，需要我們以不屈不撓的精神，在河流上搭建信念與毅力，執著(zhù)與拼搏的橋梁，即便在失敗前 進(jìn)路上依然有美麗和精彩。 失敗是沮喪的，但失敗之后的成功卻讓失敗變得更加美麗和精 彩。失敗是一種財富，痛苦是一份輝煌，經(jīng)歷痛苦挫折的人生才能稱(chēng) 得上輝煌的人生，所以，失敗不必沮喪，經(jīng)歷是成就美麗和精彩的基 石，經(jīng)歷風(fēng)雨后的花朵定會(huì )更加美麗，不是一番寒徹骨，怎的梅花撲 鼻香。
從失敗中我收獲了對校本研修的點(diǎn)滴經(jīng)驗，收獲了園領(lǐng)導對我 的信任和支持。站在雪后的空地上，我萬(wàn)分地珍視這久違的激動(dòng)，我 對自己說(shuō)： “讓失敗再來(lái)得多一些吧，只有在失敗中我才能站得更穩， 走得更堅實(shí)，只有啟程才能達到理想的目的地;只有拼搏，才會(huì )獲得 輝煌的成功; 只有播種， 才能有收獲; 只有奮斗， 才能品味幸福人生， 讓我們在失敗經(jīng)歷中品味更多美麗和精彩，換發(fā)生命光彩。彰顯事業(yè) 的輝煌。失敗不是灰暗的，它是美麗的，失敗也有美麗和精彩。 ” 今天我演講的題目就是：失敗也有美麗和精彩! 謝謝大家!
我的教育故事12
感動(dòng)是一種發(fā)現，于人于自然;感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷;感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于 當我幸運的成為一名小學(xué)教師教師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福歡樂(lè )的人生。
20xx年9月，學(xué)校安排我任一年級43班的語(yǔ)文教師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的僅有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話(huà):在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著(zhù)這塊調色板，我心中有著(zhù)強烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的啊!他們用著(zhù)多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達一種要求，實(shí)現一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著(zhù)的幻夢(mèng)與夢(mèng)想。我肩頭負著(zhù)的是怎樣的一副重擔!而我，我盡力了嗎我真的能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒:班里的每一個(gè)學(xué)生，不應當只停留在統計學(xué)意義上的五十幾分之一，而是家長(cháng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文教師兼班主任，除了對學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選擇。
如今，這些孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中和我一起走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到今日并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感激CCTV，感激我的經(jīng)紀公司，感激......"那我要感激的人也有一大堆，感激以往和我一起奮斗過(guò)的各課任教師、感激那些一向支持我的家長(cháng)們，更感激我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽......每次為了能在比賽中取得好成績(jì)，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著(zhù)堅持不懈。是他們，推動(dòng)著(zhù)我一步步向前。
在四年級上學(xué)期學(xué)校舉行的會(huì )操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏(yíng)。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì )緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著(zhù)自己為班級爭榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì )，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因為她的一動(dòng)，而影響了團體�？粗�(zhù)這群認真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因為我和孩子們都已經(jīng)盡力了。比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會(huì )影響孩子們的一生。
每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍天，教師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。
工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓教師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會(huì )假還是實(shí)話(huà)告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。
“孩子們，我要去太原聽(tīng)兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對教師說(shuō)的，你能夠寫(xiě)在日記本上，好嗎”
“好!”孩子們異口同聲地回答。
“可是，教師最擔心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì )不會(huì )因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子:“如何是好啊要不，我不用去了�！薄敖處�，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律�！薄笆前�，他們不會(huì )讓您失望�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)�！笆菃嵛也惶嘈��！薄敖處�，請您相信我，我必須不給您添亂�！蓖跫衍幷酒饋�(lái)說(shuō)到�！拔冶ＷC不犯錯誤，教師，您放心地去吧!”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。
忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課�；氐綄W(xué)校的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事。
“金教師，您不在的這兩天，我們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……
“教師，這兩天，我很想你�！�
學(xué)生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。
最讓我難忘的是袁浩東的日記:“教師，我沒(méi)有犯錯，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡株P(guān)心我，我真想叫您一聲教師媽媽�！边@是個(gè)從私立學(xué)校轉來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。有時(shí)，我真想放棄他�？僧斘铱吹剿娜沼洉r(shí)，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。
在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最終一棒時(shí)，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有教師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我有沒(méi)有批評孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一啊看著(zhù)他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫(xiě)下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“教師今日經(jīng)歷了從期望到失望的.過(guò)程，可是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在�！焙⒆觽冊谌沼浝锛娂妼�(xiě)到:“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓教師失望�！�
升入六年級，知識難度增加，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，心理的日趨成熟，網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí)，我說(shuō):“你們讓教師很悲痛，我真不想帶你們了�！薄澳墙處�，您準備帶哪個(gè)班”“不明白，只要不是你們就好�！卑肷�，網(wǎng)絡(luò )那頭的學(xué)生沒(méi)有回信，就在我認為這次聊天要結束的時(shí)候，學(xué)生打過(guò)一段文字來(lái)“教師，您不想帶我們了，能夠再帶一個(gè)班，如果我們不想學(xué)習了，能干什么也能夠重新選擇嗎”是啊，學(xué)生沒(méi)有退路，我也不能給自己留退路�！耙а缊猿职�!”這是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。王晨戍生病了，劉教師給家長(cháng)打電話(huà)，孩子居然對教師說(shuō):“我等會(huì )吃了藥就來(lái)了，不用拿書(shū)包�！睆堣じ忻傲�，渾身發(fā)冷，我幾次想給她媽媽打電話(huà)，都被她阻止了，“金教師，我能堅持!”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論;溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(cháng)給自己找教師進(jìn)行輔導;課堂上，因為犯困，主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)講的同學(xué)大有人在，往太陽(yáng)穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是，有這樣的學(xué)生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢
在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。
一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(cháng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì )上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值!”使工作打破了僵局，家長(cháng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。
20xx年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室;張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金教師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。
當我心境低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神;當我倦殆時(shí)，看到的是家長(cháng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當教師的幸福;是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福;是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著(zhù)我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jì)，這都得歸功于那些孩子們，家長(cháng)們。
感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅是從內心頓生的沖動(dòng);它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現，還要用心去體味。選擇教師，我就選擇了微笑與歡樂(lè )，感動(dòng)與幸福。
前行，源于感動(dòng)。
我的教育故事13
這是一首老歌了,我上大學(xué)時(shí)常聽(tīng)到,卻從沒(méi)仔細品味過(guò)。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學(xué)生時(shí)，我選擇了這首歌作為離別時(shí)的留念，記得那天我是哽咽著(zhù)唱完的。
回首往昔，流年似水。
記得最初站在講臺上時(shí)，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個(gè)角色，與學(xué)生之間總是充滿(mǎn)了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著(zhù)大家在賽場(chǎng)上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場(chǎng)邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個(gè)從沒(méi)和我說(shuō)過(guò)話(huà)的女孩兒走到我身邊，意味深長(cháng)的說(shuō)了一句話(huà)：“張老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美�！�
知道嗎？她說(shuō)那句話(huà)時(shí)，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音！
我為什么不快樂(lè )？孩子們?yōu)槭裁床辉敢饨邮芪�？因為我是帶�?zhù)面具去面對學(xué)生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點(diǎn)，第二天，我是帶著(zhù)微笑進(jìn)班的，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時(shí)，我竟然意外的聽(tīng)到了掌聲，看到了他們贊許的目光！
李鎮西老師說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心�！�
感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個(gè)懂得愛(ài)，傳播愛(ài)的`老師！
那是和孩子們一起度過(guò)的第二個(gè)元旦聯(lián)歡會(huì )，班里提議要過(guò)班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說(shuō)了一句：“同學(xué)們可以相互贈送禮物�！闭f(shuō)這話(huà)時(shí)，我的心里就已經(jīng)藏了一個(gè)秘密，我不是個(gè)手巧的人，可為了給全班63位同學(xué)每人一份禮物，我咬著(zhù)牙熬了三天夜，編了63個(gè)絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個(gè)書(shū)簽里，大功告成時(shí)，我的眼睛腫了，可心里卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，因為這禮物雖小，卻飽含著(zhù)我對這些孩子的愛(ài)！
我的教育故事14
入職時(shí)間：20X年8月
進(jìn)實(shí)小時(shí)間：20xx年8月
任教學(xué)科：數學(xué)
寶劍鋒從磨礪出，磨礪成于沃土中
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！边@耳熟能詳的詩(shī)句，常常被我們引用。而在我看來(lái)，個(gè)人的不斷奮斗固然重要，成長(cháng)的環(huán)境氛圍亦不可或缺。在實(shí)驗小學(xué)的這些年，我深切地感受到這一沃土對我的成長(cháng)所起到的重要作用。
20xx年，我畢業(yè)踏上工作崗位，成了一個(gè)“新人”;20xx年，實(shí)驗小學(xué)剛剛建校，在眾多學(xué)校面前，也是個(gè)“新人”。
作為一名年輕教師，我缺少的是經(jīng)驗，但我擁有更多的熱情。就在此時(shí)，學(xué)校為我爭取了一個(gè)參加溫州市第二屆小學(xué)數學(xué)青年骨干教師研修班學(xué)習的機會(huì )。這對我這個(gè)“新人”來(lái)講是何等的幸運。不久后，因幸運而興奮的那股勁在我身上還未褪去時(shí)，教研員楊向平老師又給我帶來(lái)了一個(gè)令我又驚又喜的消息：在研修班上市級公開(kāi)課！如果說(shuō)能去研修班學(xué)習是讓我喜上眉梢的消息的話(huà)，那在研修班上市級公開(kāi)課就是驚喜兩重天了。那時(shí)的`我，走上工作崗位才3個(gè)月，而實(shí)驗小學(xué)也才建校3個(gè)月。這次的公開(kāi)課就成了我與實(shí)驗小學(xué)共同的首次對外亮相，其壓力與責任不言而喻。
這種情況自然也讓楊老師有些顧慮和不安。出于謹慎，楊老師還是向白校長(cháng)講明了情況以及他的擔憂(yōu)顧慮，想征求白校長(cháng)的意見(jiàn)。白校長(cháng)接到信后立即向我的師傅華建文老師了解情況，同時(shí)也詢(xún)問(wèn)了師傅的態(tài)度，希望能夠有個(gè)底。華老師坦言自從接到這個(gè)消息后睡不著(zhù)了，腦子里想了很多。誰(shuí)也想不到白校長(cháng)接下來(lái)的一句話(huà)竟是：“你睡不著(zhù)，那我就安心了！”就這樣，最終，學(xué)校對我這樣一位年輕教師給予了足夠的信任，大膽地把這個(gè)展示的舞臺交給我，讓我去演繹我的魅力，學(xué)校的魅力。
獲得如此的信任，讓我在接下來(lái)的磨礪中擁有了一股斗志，一份責任，一個(gè)星期的堪稱(chēng)“魔鬼式”的磨練讓我成長(cháng)了許多�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)”，對于我來(lái)說(shuō)，“魔鬼式”訓練亦不是魔鬼，那是我常常值得回憶的時(shí)光，想起會(huì )翹起嘴角的時(shí)光。那一個(gè)星期，充實(shí)而又歡樂(lè )。白天，進(jìn)行訓練磨礪;晚上，自己反復消化、感悟。學(xué)校為我在一個(gè)星期里所搭的“平臺”，助我飛躍。
那一陣陣的掌聲，那一聲聲的佩服，那一句句的贊揚，在我的人生當中留下了深刻的印記，永遠忘不了。忘不了不是因為炫耀，而是我對自己的肯定，對于磨礪我的沃土的感激。課堂展示的那天，或許是白校長(cháng)、楊老師、華老師給我了信任與力量，或許是初生牛犢不怕虎的勇氣，使得我在展示時(shí)十分出彩，在與同堂上課的經(jīng)驗型教師的切磋中脫穎而出，贏(yíng)得了吳衛東教授評課時(shí)連續不斷的贊揚。吳衛東教授甚至還對我3個(gè)月的教齡產(chǎn)生了懷疑，認為這不可能。而這一切能成為可能，離不開(kāi)實(shí)驗小學(xué)為年輕教師所構建的良好平臺。
進(jìn)入實(shí)驗小學(xué)，我便由師傅進(jìn)行教學(xué)方法上的指導，抓住核心再運用自身的特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，這一傳統一直延續至今。每一位年輕教師都由師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，再個(gè)人修行。幾年來(lái)，學(xué)校更是為年輕教師的成長(cháng)搭建了許許多多的平臺，從教研新星到特色教師再到風(fēng)格教師，師徒結對的延承到素養大賽的舉辦，學(xué)校的充分信任培養，這一切都見(jiàn)證了每一位年輕教師的成長(cháng)。寶劍鋒從磨礪出，而磨礪則成于良好環(huán)境的沃土中。實(shí)驗小學(xué)，便是這片沃土！
我的教育故事15
有的人當了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè )道的教育故事；而有的人當教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫(xiě)成_部厚厚的書(shū)。為什么只有少數教師有著(zhù)書(shū)的成就，而大多數的教師辛辛苦苦一輩子，當告別講臺時(shí)，卻隨著(zhù)學(xué)生的連開(kāi)而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識
為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識，因為我有太多的照搬，我太少有自己 的想法與嘗試，這怎會(huì )有奇跡蘊在其中?對學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規蹈矩，對調皮的學(xué)生是討厭，對學(xué)生的犯錯是批評，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調皮，是什么原因讓孩子犯錯，我們沒(méi)有調查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫頭，腳痛醫腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識的教師，工作的內容都是他們的研究對像，有研究的意識 便有挑戰的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(cháng)的機會(huì )，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識的教師是追求結果，獲得一個(gè)結果就是了結了一樁心事，所見(jiàn)到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗的是自己專(zhuān)業(yè)化的水平，把疑難當寶貝，當自己研究的素材，當自己成長(cháng)路上的財富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪(fǎng)問(wèn)、調查、推斷、驗證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復性，感人的故事就應運而生，豐富無(wú)比。
是創(chuàng )新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險、創(chuàng )新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng )新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因為我們過(guò)于迷信權威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因為我們缺失了這一素養也就失去了不少的教育故事。我們迷信權威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng )新精神還體現于不滿(mǎn)足于現狀，有著(zhù)精益求精的強勁，有著(zhù)另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng )新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng )新精神的教師，由于其長(cháng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機智就是美麗的故事篇章。著(zhù)名特級教師于永正老師，在教學(xué)童話(huà)《小稻秧脫險記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話(huà)時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開(kāi)完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著(zhù)腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng )新是艱難的，但艱難的軌跡就是美麗的故事。若要達到不曾擁有的快樂(lè )，就得走一條令你不快的路。若要達到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識的路。若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現在的你的'你，就得走一條不是現在的你的路�！倍嗝疵琅侔�，創(chuàng )新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對待自己的工作決定著(zhù)自己收獲的多少。把教育當著(zhù)自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責任，應對的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細節，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當著(zhù)事業(yè)，充滿(mǎn)樂(lè )趣的工作里是永遠沒(méi)有完結的追求，投入的不僅是時(shí)間和責任，更有情感專(zhuān)注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(cháng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因為我們沒(méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè )趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話(huà)題，無(wú)法與他人分享自己獨有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習慣
倘若當教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開(kāi)心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著(zhù)極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對象，活生生的人會(huì )讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè )在一天中會(huì )交替著(zhù)光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(cháng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì )有偶爾展現自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話(huà)的瞬間。倘若有記錄的習慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂(yōu)傷，留在大腦中的只是教室、書(shū)本、說(shuō)教，單調而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財。著(zhù)名特級教師李鎮西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫(xiě)出一本暢銷(xiāo)的教育書(shū)，要歸功于自己每天的教育日記，從走上講臺就開(kāi)始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫(xiě)的，還不如說(shuō)是他一走上講臺就開(kāi)始寫(xiě)了。
我沒(méi)有記錄的習慣，大多數的教師也都沒(méi)有記錄的習慣，我們用生命度量著(zhù)時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì )與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲蓄，時(shí)間的流失會(huì )把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì )不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì )記錄。不會(huì )發(fā)現，不會(huì )取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂(yōu)，哀與樂(lè )，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。
當然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節性，具有吸引人的細節；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著(zhù)普遍性，事件能揭示教育的一些規律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著(zhù)各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng )新精神、研究的心態(tài)和記錄的習慣了。
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