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語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計1
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
一、教學(xué)目標
1．認識本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4．體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 準確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì )作者用詞造句的準確。
2. 學(xué)習作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法，自學(xué)指導法，討論交流法
四、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò )課件
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、預習課文，學(xué)會(huì )自學(xué)；
2、初步理解，總體把握。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險峻；我們曾游覽過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅固和美觀(guān)。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點(diǎn)詞“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫(huà)三想四討論”，指導自學(xué)。
2、思考：（1）作者是按什么順序寫(xiě)小興安嶺的美麗景色的？
�。�2）課文哪些自然段總寫(xiě)？哪些自然段是分寫(xiě)？
3、預習反饋：
�。�1）分段抽讀課文，說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么？
�。�2）認讀識記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。
�。�3）問(wèn)題反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出？”
�。�1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹(shù)多、樹(shù)綠）
�。�2）導讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
�。�1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
�。�2）導讀。（贊美、熱愛(ài)）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：
“獻”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3．體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
一、激情導入：
1．同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們曾到過(guò)美麗的`日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱(chēng)它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學(xué)們必須先會(huì )讀這些詞語(yǔ)才能獲得飛機票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來(lái)的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動(dòng)人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）
2、小興安嶺確實(shí)景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過(guò)抓住什么景物的描寫(xiě)來(lái)展現小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì )。
�。ㄒ唬�、學(xué)習“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最好？
過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫(xiě)了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4．小結讀書(shū)方法：一讀二畫(huà)三想四討論
5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫(huà)面）大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）、自己體會(huì )語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
�。�2）、指名試讀。
小結過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節也同樣的美麗迷人！請同學(xué)們按照剛才“一讀二畫(huà)三想四討論”的方法分組學(xué)習“夏、秋、冬”三個(gè)自然段
�。ǘ┌瓷鲜龇椒�，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時(shí)進(jìn)入討論區把自己的學(xué)習收獲與大家交流。
1、學(xué)生按上述學(xué)習方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
�。�1）、這一段有幾句話(huà)？
�。�2）、這四句話(huà)都像我們介紹了那些景物？
�。�3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見(jiàn)解。
過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫(huà)��！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過(guò)渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語(yǔ)調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫(xiě)樹(shù)木部分要讀得熱烈；描寫(xiě)晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出贊賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫(xiě)，因此應讀得生動(dòng)，富有情趣。
6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說(shuō)話(huà)訓練
小興安嶺真美��！同學(xué)們，如果我們有機會(huì )去小興安嶺，你會(huì )選擇哪個(gè)季節去，為什么？
五、總結全文，學(xué)習寫(xiě)法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。作者按“總—分—總”的寫(xiě)作順序，抓住景物特點(diǎn)，第1自然段先概括寫(xiě)小興安嶺像“綠色的海洋”的特點(diǎn)，然后第2至5自然段分別具體寫(xiě)小興安嶺四季景色，最后總寫(xiě)小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿(mǎn)感染力。
六、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的一處景物
板書(shū)設計：
總 “綠色的海洋”
春： 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏： 樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花
秋： 白樺、櫟樹(shù)、松柏、落葉、山葡 榛子
冬： 雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫”
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計2
一．單元教材文本解讀
本組教材以名人故事為專(zhuān)題，將導語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地�！痘胰浮�、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jì)，而是他們日常生活中的平凡小事，體現出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
二、教學(xué)建議
教學(xué)本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都要有意識地突出本組專(zhuān)題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習作等訓練結合起來(lái)，形成一個(gè)有機的整體。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
三、單元教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對第二學(xué)段的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點(diǎn)，我們應該達到以下目標：
�。�、會(huì )認３７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４０個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的４６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話(huà)。
�。�、在對課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)，體會(huì )人物高尚、美好的品質(zhì)。
�。�、學(xué)會(huì )引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
�。�、把自己知道的.名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)故事時(shí)要認真。
�。�、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
�。�、學(xué)會(huì )通過(guò)事情表現人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并養成修改文章的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容。
2、體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
3、培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，體會(huì )人物心理。
2、體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的 。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計3
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z(yǔ)文園地四》是綜合性訓練。
本組課文中的四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小故事。在閱讀精彩小故事的同時(shí)，培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)本組內容時(shí)，要注意調動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的積極性和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�？梢怨膭顚W(xué)生把課文中的人做過(guò)的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現。引導學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì )留心身邊的事物，從身邊的.小事做起，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng )造。在開(kāi)展“我們的小制作”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開(kāi)始，學(xué)會(huì )獨立思考、大膽創(chuàng )造。
單元目標：
1．指導學(xué)生能正確認讀本組的35 個(gè)生字和會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用本組的33 個(gè)生字。
2．指導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點(diǎn)句、段的意義。
4．通過(guò)“我們的小制作”綜合性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生自主學(xué)習生字詞，會(huì )認10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 9個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，記憶字形。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識。
3．引導學(xué)生根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生會(huì )認10 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 9 個(gè)生字，結合詞語(yǔ)的學(xué)習，記憶字形。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、觀(guān)察插圖，導入新課
1．出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來(lái)，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，把他們讀錯的地方做上記號。
4．誰(shuí)來(lái)當小老師為他們糾正錯誤？
三、合作學(xué)習，理解內容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
�。�1）“奇怪的問(wèn)題”指的是什么？
�。�2）伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗？實(shí)驗結果怎么樣？
2．請四人小組派代表匯報學(xué)習情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗結果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實(shí)驗的結果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子？
四、表演課文內容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語(yǔ)文第四單元教案（上）》。
2．表演課文內容，鼓勵創(chuàng )造性的表演。（如想象伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
五、啟發(fā)想象，練習寫(xiě)話(huà)
1．讀課后練習“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中“學(xué)習伙伴”的話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
六、布置作業(yè)
將“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設計
13動(dòng)手做做看 科學(xué)家郎志萬(wàn)提問(wèn)題 小朋友伊琳娜動(dòng)手驗證
第二課時(shí)
一、復習導入
1．將上節課自己想到的話(huà)在小組中交流，評選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導語(yǔ)：伊琳娜小朋友的這種不迷信權威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習。在學(xué)習中，我們也應該像伊琳娜那樣，認真開(kāi)動(dòng)腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。
二、識字、寫(xiě)字
1．識字。
�。�1）出示生字課件，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構成的。）
�。�2）誰(shuí)還有更好的記字方法？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2．寫(xiě)字。
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)得漂亮？
�。�1）指導觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫(xiě)法不同，“題”中的“是”捺要長(cháng)；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長(cháng)，“志”是上略比下長(cháng)；田字格下邊兩行的6 個(gè)字都是左右結構，其中5個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
�。�2）教師有重點(diǎn)的范寫(xiě)指導。
�。�3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導。
�。�4）鼓勵學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生點(diǎn)評。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
四、布置作業(yè)
用“問(wèn)題、哄騙”寫(xiě)話(huà)。
五、板書(shū)設計
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會(huì )寫(xiě)的字板書(shū)在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應該讓學(xué)生把握準確，即“認真觀(guān)察和獨立思考是很重要的，動(dòng)手做做看是解決問(wèn)題的好辦法�！边@句話(huà)的含義。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計4
一、單元教學(xué)目標：
1、能借助工具書(shū)閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫(xiě)話(huà)。
2、欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言，體味課文表達的真切感情。體會(huì )江山的美麗多嬌，培養愛(ài)我中華，熱愛(ài)世界的情感。
3、學(xué)會(huì )寫(xiě)參觀(guān)游覽的`文章。
4、學(xué)會(huì )如何向別人介紹當地的景物。
二、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)
單元整體學(xué)習1課時(shí)
《小石潭記》 2課時(shí)
《記承天寺夜游》 1課時(shí)
《阿里山紀行》 2課時(shí)
《美麗的西雙版納》 2課時(shí)
《藍藍的威尼斯》 1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
口語(yǔ)交際1課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng)1課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元的閱讀教學(xué)
本單元的專(zhuān)題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽(yù)世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時(shí)候可以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語(yǔ)言里，感受作者的真切情感。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容
第一塊：了解單元大概內容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內容作為本單元的探究問(wèn)題。討論、組建學(xué)習小組
第二塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計劃討論、交流
第三塊：學(xué)習評價(jià)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思
1出示評價(jià)內容：1、你有自己的專(zhuān)題嗎？2、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）3、你能說(shuō)出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？4、你有自己的學(xué)習伙伴和小組嗎？自我反饋
2 小結：自我小結
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計5
教育目標：
1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構字規律。
2、有主動(dòng)識字的愿望，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
3、區分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話(huà)。
4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新
1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的`意義相關(guān)。
二、你還認識我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì )圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺上根據不同內容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。
3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.結合意象品味詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌表達的豐富情感。
2.在反復誦讀的基礎上，了解本詩(shī)復沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會(huì )其對表達情感的作用。
3.體會(huì )詩(shī)歌中表達的對故土、祖國深切的眷戀之情，并理解其作為人類(lèi)美好情感的共通之處。
核心素養
語(yǔ)言建構與運用：賞析詩(shī)歌采用復沓疊唱結構技巧的妙處。
思維發(fā)展與提升：理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)，分析意象在主旨表達方面的作用。
審美鑒賞與創(chuàng )造：分析詩(shī)中稱(chēng)呼轉變的作用，體會(huì )詩(shī)歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。
文化傳承與理解：體會(huì )迷娘思鄉和追求美好世界的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌采用復沓蠡唱結構技巧的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。
課前準備
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
詩(shī)歌是人類(lèi)最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語(yǔ)言的精華，是智慧的結晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來(lái)學(xué)習一首外國詩(shī)歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩(shī)歌的世界里翱翔。
二、寫(xiě)作背景
歌德從一個(gè)反叛作家變成了一個(gè)封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內心充滿(mǎn)矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對外妥協(xié)，對己克制，在他在也無(wú)法忍受這種令人窒息的環(huán)境時(shí)，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫(xiě)出的。1786年他來(lái)到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個(gè)城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。
三、作者介紹
歌德（1749-1832），德國著(zhù)名詩(shī)人，歐洲啟蒙運動(dòng)后期最偉大的作家。他曾短時(shí)當過(guò)律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng )作方面，是德國“狂飆突進(jìn)”運動(dòng)的中堅。歌德不僅善繪畫(huà)，對自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng )作囊括抒情詩(shī)、無(wú)韻體自由詩(shī)、組詩(shī)、長(cháng)篇敘事詩(shī)、牧童詩(shī)、歷史詩(shī)，歷史劇、悲劇、詩(shī)劇，長(cháng)篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、教育小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)和自傳體詩(shī)歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著(zhù)名的是書(shū)信體小說(shuō)《少年維特之煩惱》、詩(shī)體哲理悲劇《浮士德》和長(cháng)篇小說(shuō)《威廉邁斯特》。
四、題目解讀
“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習時(shí)代》的小說(shuō)人物。
五、層次結構
本文共分為三個(gè)部分：
第一節，表現了故國意大利的美好景物。
第二節，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三節，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。借助不同場(chǎng)景的描述，表現了迷娘對故國的熱愛(ài)與思念。
六、全文分析
1.第一節中“你知道嗎，那檸檬花開(kāi)的地方”是什么地方？詩(shī)歌選取哪些意象來(lái)描寫(xiě)“那檸檬花開(kāi)的地方”的美好的？請結合詩(shī)歌做簡(jiǎn)要分析。
明確：
“那檸檬花開(kāi)的地方”指迷娘的祖國意大利。詩(shī)歌在描寫(xiě)意大利景色時(shí)，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來(lái)描寫(xiě)意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉情感。詩(shī)歌就是這樣通過(guò)具體感人的意象來(lái)描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。
2.詩(shī)歌中哪些意象具有象征意義？其對詩(shī)歌主旨的表達具有怎樣的作用？
明確：
桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹(shù)，而維納斯是羅馬神話(huà)中愛(ài)與美的女神，象征著(zhù)愛(ài)情與美；月桂為阿波羅的神樹(shù)，阿波羅是古希臘神話(huà)中的光明、預言、音樂(lè )和醫藥之神，消災解難之神，具有太陽(yáng)神的屬性，象征著(zhù)光明和美好。
桃金娘和月桂與其他意象一起營(yíng)造出美動(dòng)人的畫(huà)面，承載了主人公對故鄉的熱烈情感，同時(shí)也使詩(shī)歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。
3.本文三個(gè)詩(shī)節描寫(xiě)的意象眾多，各不相同，但又有共同特點(diǎn)，那么共同特點(diǎn)是什么？
明確：
共同特點(diǎn)：都與故鄉有密切的關(guān)系，都表現出故鄉的美好和魅力。
首節選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動(dòng)人的自然風(fēng)光圖景；第二節所寫(xiě)的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時(shí)期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的`險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現了迷娘的故鄉意大利的美好、迷人和無(wú)窮魅力，構建起了一個(gè)迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉濃郁的思念之情。
4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個(gè)人物形象——邁斯特，為什么詩(shī)中會(huì )有“愛(ài)人”“恩人”“父親”三個(gè)不同的稱(chēng)呼？
明確：
這首詩(shī)以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是這三個(gè)稱(chēng)呼者，事實(shí)上，這三個(gè)被傾訴的人實(shí)際上是同一個(gè)人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛(ài)著(zhù)他，可她知道這是無(wú)法實(shí)現的，于是就由“愛(ài)人”轉而稱(chēng)呼他為“恩人”，進(jìn)而稱(chēng)呼他為“父親”。這三種稱(chēng)呼在詩(shī)中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛(ài)被升華為一種美好的對父親的愛(ài)，又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
5.這首詩(shī)在結構上的特點(diǎn)是什么？有什么好處？
明確：
這首詩(shī)運用了復沓疊唱的藝術(shù)結構技巧。每一節第一句開(kāi)頭和第五句都采用了反復的手法，加強了詢(xún)問(wèn)力量，加深了想念的程度；每一節的最后兩句也采用了基本相同的架構句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內涵增大，使詩(shī)歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè )復唱的旋律美感，增強了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
6.對于《迷娘》這首詩(shī)的抒情主人公，有人認為是迷娘，有人認為是作者本人。你認為呢？結合“寫(xiě)作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
觀(guān)點(diǎn)一：迷娘。
�、僭�(shī)歌標題為“迷娘（之一）”。
�、趶摹锻~斯特的學(xué)習時(shí)代》中的迷娘來(lái)看，迷娘的故鄉在意大利，而詩(shī)中的意象多具有意大利的典型特征。
�、蹚脑�(shī)中的稱(chēng)呼“愛(ài)人”“恩人”“父親”的轉換來(lái)看，抒情主人公的身份符合迷娘愛(ài)上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點(diǎn)。
�、茉�(shī)中的意大利建筑，宏偉壯美，應是迷娘幼時(shí)居住之所，與迷娘是一個(gè)貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。
�、荨锻~斯特的學(xué)習時(shí)代》中的迷娘被誘拐到德國，過(guò)著(zhù)饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛(ài)的人相伴，回到故鄉意大利開(kāi)始一種美好的生活，這與詩(shī)歌的情境一致。
觀(guān)點(diǎn)二：作者本人。
�、僭�(shī)歌《迷娘》創(chuàng )作于《威廉邁斯特的學(xué)習時(shí)代》之前，詩(shī)中的迷娘并非小說(shuō)中的迷娘，而應該是詩(shī)人自己借以抒情的化身。
�、谝獯罄俏幕諊鷿夂竦膰�，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng )作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養。在創(chuàng )作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過(guò)山南的意大利，并在創(chuàng )作此詩(shī)三年后前往意大利居住。詩(shī)中的美好景象是詩(shī)人對意大利的想象。
�、邸锻~斯特的學(xué)習時(shí)代》是一部成長(cháng)小說(shuō)，主人公邁斯特是個(gè)滿(mǎn)懷理想、充滿(mǎn)朝氣的熱血青年，他不滿(mǎn)現實(shí)的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿(mǎn)渴望與向往，正是這首詩(shī)所要表達的深層主題。
七、中心思想
《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故鄉的思念，對美好世界的追求，以及她執著(zhù)、深摯、哀婉而美好的心聲。詩(shī)篇明里是寫(xiě)迷娘對故國的思念，內里也表達了詩(shī)人自己對意大利的熱愛(ài)和向往。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、運用正歌和副歌的形式。
詩(shī)歌共三節，每一節都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫(xiě)了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見(jiàn)的景物。副歌則抒發(fā)了強烈的故國之思。正歌所描寫(xiě)的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。
2、運用重章疊唱的表達技巧。
詩(shī)歌三節正歌部分的第一句和第五句都采用了反復的手法，加強了詢(xún)問(wèn)的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結構和句式，只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字，不僅使詩(shī)歌的思想內容增大，使詩(shī)歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩(shī)歌具有音樂(lè )復唱的旋律美感，增強了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
3、意象鮮明，意境優(yōu)美。
詩(shī)歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節詩(shī)歌所選的意象的特點(diǎn)是不同的：第一節的景物高潔、寧靜，第二節的景物莊嚴、肅穆，第三節的景物神秘、古樸。同時(shí)，詩(shī)歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構成了優(yōu)美的意境，畫(huà)面有盡而情意無(wú)窮，令人陶醉。
九、補充資料
了解“意象”
所謂意象，就是客觀(guān)物象經(jīng)過(guò)創(chuàng )作主體獨特的情感活動(dòng)而創(chuàng )造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀(guān)情思的客觀(guān)物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。
布置作業(yè)
《迷娘》這首詩(shī)的三節正歌第一句開(kāi)頭和第五行都采用了詩(shī)句反復的手法,加強了詢(xún)問(wèn)力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構句式,只在個(gè)別關(guān)鍵的地方替換一兩個(gè)字,不僅使詩(shī)歌的思想內涵增大,使詩(shī)歌所表達的感情更加熱切和復雜,而且使詩(shī)歌具有音樂(lè )復唱的旋律美感,增強了詩(shī)歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請你運用反復的手法,描摹一種事物。150字左右。
課后訓練
閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。
月下
�。鄱恚葙M特
我和你一道漫步，在月亮的清輝里。
我的心快醉了，在神秘的沉默里。
池塘像一塊閃亮的明鏡，小草在嗚咽不息，磨坊、小河和遠處都已沉浸
在月亮的清輝里。
能夠悲傷？能夠不活著(zhù)？
在這迷人的世界。
我們靜靜地走著(zhù)，
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，將靜態(tài)的圖畫(huà)展現成有聲有色的電影。
2、當堂完成習作【一片段】（照片描寫(xiě)）。
3、結合本單元的學(xué)習重點(diǎn)，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察畫(huà)面，合理想象，描寫(xiě)照片
教學(xué)難點(diǎn)：
將畫(huà)面由靜到動(dòng)，將畫(huà)面內容寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲圖導入 醞釀情感
同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個(gè)單元的課文都是圍繞戰爭與和平而展開(kāi)的。首先，老師想跟大家一起來(lái)欣賞一組跟戰爭有關(guān)的畫(huà)面。（播放近年來(lái)局部戰爭戰后傷亡的圖片，配以背景音樂(lè )）問(wèn)：看到這些，你想說(shuō)什么？（播放師對戰爭的感慨）
從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰爭給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。
二、觀(guān)察想象 變靜為動(dòng)
1、出示圖，初步感知（構成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？ （圍繞主要人物，思考人物在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了什么事？）
2、再看照片講述照片背景（原因分析）
�、龠@張照片的'上的場(chǎng)景為什么會(huì )發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會(huì )在哪里，做些什么，看到什么……
�、诟鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車(chē)站拍下來(lái)的真實(shí)情景。當時(shí)，日本侵略軍先后調集了幾十萬(wàn)大軍進(jìn)攻上海，同時(shí)出動(dòng)上百架飛機反復對上海進(jìn)行毀滅性轟炸。當天下午兩點(diǎn)鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車(chē)站。上海原有南北兩個(gè)車(chē)站，北站處于戰區，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當時(shí)上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時(shí)間南站擁擠不堪。
3、繼續觀(guān)察照片，引導細致分析（過(guò)程分析）：
�、僭诹私饬苏掌尘爸�，我們再來(lái)看看，周?chē)沫h(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？
4、看來(lái)，看圖作文，不僅僅只是羅列畫(huà)面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過(guò)我們的語(yǔ)言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫(huà)面展現成一段有聲有色的電影，寫(xiě)成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。
5、其實(shí)，我們還可以對照片未來(lái)的圖景進(jìn)行想像。（結果分析）畫(huà)面上接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么情況？這個(gè)孩子命運如何？等等
7、文章題目：畫(huà)家畫(huà)龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫(huà)眼睛，這就是畫(huà)龍點(diǎn)睛。作文的點(diǎn)睛之筆就是在于題目。根據我們剛才探討的內容，我們能給它起一個(gè)什么樣的題目呢？
6、自主寫(xiě)作 推薦點(diǎn)評
�、偻瑢W(xué)們通過(guò)想象之后，畫(huà)面就變得生動(dòng)起來(lái)啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上�；疖�(chē)南站，按一定的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)孩子吧。
�、趯W(xué)生互評，推薦佳作，師生點(diǎn)評。
三、總結方法
讓我們再次回憶剛剛學(xué)到的寫(xiě)看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，對畫(huà)面進(jìn)行構成、原因、過(guò)程、結果的分析，并在觀(guān)察過(guò)程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫(huà)展現成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計8
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的'描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。
c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書(shū)設計
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課
導入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì )想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。
過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關(guān)文字旁寫(xiě)上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書(shū)。
b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫(xiě)結合訓練。
題目《我的`爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結
咱們班的同學(xué)學(xué)習的本領(lǐng)真強，通過(guò)自己讀書(shū)、討論，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應用。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計10
一、單元教學(xué)目標：
1、能帶著(zhù)美好的情懷、豐富的想象和聯(lián)想，用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語(yǔ)文七年級（上）第四單元教學(xué)設計。
2、能品賞散文精彩生動(dòng)的語(yǔ)言，加以點(diǎn)評與積累，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境。
3、能對作品中感人的情境和形象，說(shuō)出自己的情感體驗，力求走進(jìn)作家的心靈世界。
4、能培養細致觀(guān)察的能力，學(xué)會(huì )抓住景物特征狀物抒情的寫(xiě)法。
5、能以“多彩四季”為背景，確定各種主題并展開(kāi)相應的探究活動(dòng)。
6、能積極參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，使語(yǔ)言具有針對性，有吸引力，打動(dòng)別人。
二、單元課時(shí)安排：共13課時(shí)
單元整體學(xué)習 1課時(shí)
《春》 2課時(shí)
《三峽》 1課時(shí)
《濟南的冬天》 2課時(shí)
《夏》 1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
口語(yǔ)交際 1課時(shí)
專(zhuān)題交流或語(yǔ)文活動(dòng) 1課時(shí)
單元專(zhuān)題小結 1課時(shí)
三、教學(xué)設計：
本單元所選的課文都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著(zhù)作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩(shī)意盎然的《春》就是一曲“春”的頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹(shù)美，雪美……一切都充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢著(zhù)對大自然的嘆服和贊美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律贊美作者心目中黃金的夏季�！豆糯�(shī)歌四首》都是寫(xiě)景抒情的佳作，精美的景物描寫(xiě)、獨特的思想感情，讓我們與詩(shī)人同喜共悲，初中一年級語(yǔ)文教案《蘇教版語(yǔ)文七年級（上）第四單元教學(xué)設計》。
學(xué)習這個(gè)單元要指導學(xué)生欣賞美的景物，體會(huì )美的情感，品味美的語(yǔ)言；培養他們發(fā)現美、欣賞美、表現美的能力，以激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。本單元的詩(shī)文文質(zhì)兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。
本單元的寫(xiě)作目標是要求學(xué)生帶著(zhù)對大自然的愛(ài)與敬畏，走近大自然，去觀(guān)察，去感受，把觀(guān)察到的景物和內心的感受寫(xiě)出來(lái)，具體、生動(dòng)，就會(huì )是一篇感染人的好文章。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)確定本單元的學(xué)習內容
第一塊：明確單元專(zhuān)題含義：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導語(yǔ)：明確任務(wù)聽(tīng)講
2、布置活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。教后反思
3、布置活動(dòng)：談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)季節？為什么？準備3—5分鐘，然后口頭作文，注意要說(shuō)出真實(shí)而獨特的.感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談?wù)勛约簩λ募镜睦斫狻?/p>
第二塊：了解單元大概內容：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1、導入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價(jià)手冊）明確任務(wù)
2、巡視、指導瀏覽目錄、課文
3、布置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題內容作為本單元的探究問(wèn)題。（如探究中外文學(xué)作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學(xué)習小組
第三塊：確定單元活動(dòng)方案：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
布置學(xué)生商定單元的活動(dòng)主題及計劃（活動(dòng)要有廣泛性和趣味性要結合單元專(zhuān)題，如從四季中選取感興趣的專(zhuān)題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語(yǔ)”等為主題的壁報或網(wǎng)頁(yè)、組織一次散文朗誦會(huì )等。）討論、交流
第四塊：學(xué)習評價(jià)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
出示評價(jià)內容：
1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？
2、你有自己的專(zhuān)題嗎？
3、本節課你發(fā)言了嗎？（組內或班上）
4、你能品味散文中優(yōu)美、詩(shī)化的語(yǔ)言并做了一定的摘抄嗎？
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計11
一、教材分析：
第四組教材緊扣“細心觀(guān)察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀(guān)察和發(fā)現；《蜜蜂》講對動(dòng)物的細心觀(guān)察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀(guān)察與發(fā)現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內容豐富多彩，并滲透了在觀(guān)察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現的意識。
這組教材都很好地體現了以專(zhuān)題組織內容、加強整合的編寫(xiě)指導思想。比如，專(zhuān)題是“細心觀(guān)察”，在教材導語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀(guān)察，在《花鐘》后又引導學(xué)生去觀(guān)察周?chē)幕ê推渌挛�，還建議寫(xiě)觀(guān)察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲”�！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀(guān)察了什么，有哪些新的發(fā)現�！傲曌鳌� 則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀(guān)察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀(guān)察與發(fā)現的'故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
二、教學(xué)目標：
�。�、認識“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)、會(huì )用“艷”、“內”等
�。矗眰�(gè)生字。
�。�、理解本單元的新詞，著(zhù)重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的５６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記，繼續培養學(xué)生寫(xiě)日記的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。�、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀(guān)察的意義，并養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語(yǔ)文園地》３——４課時(shí)。
五、教學(xué)建議
根據教材的這些優(yōu)勢，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎上，滲透人文內涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習作緊密結合。
要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應該采用多種形式引導學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會(huì )發(fā)現很多引導機會(huì )，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
�。�、寫(xiě)一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
�。�、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。�、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際。
�。�、習作練習。
【教學(xué)準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時(shí)用。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事
〖課時(shí)目標〗
�。�、培養學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
�。�、注重交際習慣的提示和引導：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補充。
�。�、學(xué)生體會(huì )到和同學(xué)交流的快樂(lè )。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導入
最近在語(yǔ)文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì )。
二、讀讀要求
�。�、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補充。
�。�、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行，組內交流
�。�、各人先在組內展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
�。�、各小組內學(xué)生試講、教師巡視。
�。�、小組評價(jià)，評出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認真的同學(xué)”。
四、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認真的同學(xué)”名單，教師頒獎。
�。�、全班交流：
榮獲“故事王”稱(chēng)號的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
�。�、挑選一、二名“故事大王”講故事：
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
�。�、聽(tīng)了組內同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
�。�、學(xué)生暢談感想。
�。�、教師小結：
一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設計
課后繼續交流名人故事。
第二課時(shí) 習作指導
〖課時(shí)目標〗
�。�、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。
�。�、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
�。�、培養學(xué)生習作的興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)，激發(fā)學(xué)生習作的興趣
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)
�。�、小組交流：
你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
�。�、小組交流：該人怎么會(huì )留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
引導學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習的事。
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，降低了學(xué)習難度。
�。�、教師指導寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
�、攀虑榘l(fā)生的時(shí)間。
�、剖虑榘l(fā)生的地點(diǎn)。
�、鞘虑橹械闹饕宋�。
�、仁虑榈钠鹨�。
�、墒虑榈慕�(jīng)過(guò)。
�、适虑榈慕Y果
三、教師指導寫(xiě)好人物形象
�。�、抓特征，一定要抓好肖像描寫(xiě)：
千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因為人是立體生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，因此，要學(xué)會(huì )畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì )抓住描寫(xiě)對象身上最能表現個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對象就能栩栩如在眼前。
�。�、抓語(yǔ)言，一定要抓好對話(huà)描寫(xiě)：
語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
�。�、抓事例，一定要抓好細節描寫(xiě)。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習作
第三課時(shí) 習作講評
〖課時(shí)目標〗
欣賞佳作，欣賞過(guò)程中提高寫(xiě)作技能，培養寫(xiě)作興趣。
〖教學(xué)流程〗
一、經(jīng)典欣賞
�。�、課件展示，教師以評書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng)：
水滸英雄──武松（節選）
武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著(zhù)一面招旗在門(mén)前，上頭寫(xiě)著(zhù)五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡”。
武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來(lái)吃�！敝灰�(jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿(mǎn)滿(mǎn)篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買(mǎi)些吃酒�！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ��！蔽渌傻溃骸昂玫�，切二三斤來(lái)吃酒�！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ�，做一大盤(pán)子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著(zhù)桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？”
“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來(lái)�！蔽渌傻溃骸拔乙惨�，也再切些肉來(lái)�！�
酒家道：“肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了�！蔽渌傻溃骸皡s又作怪！”便問(wèn)主人家道：“你如何不肯賣(mài)酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見(jiàn)我門(mén)前招旗上面明明寫(xiě)道：‘三碗不過(guò)岡’�！蔽渌傻溃骸霸醯貑咀觥氩贿^(guò)岡’？”
酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的`山岡去，因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)�！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉�(lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”
酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門(mén)倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒�！�
武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢(qián)，只顧篩來(lái)�！�
酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫�！蔽渌傻溃骸靶莸煤B(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗 藥在里面，我也有鼻子�！钡昙冶凰l(fā)話(huà)不過(guò)，一連又篩了三碗。
武松道：“肉便再把二斤來(lái)吃�！本萍矣智辛硕锸炫Ｈ�，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢(qián)夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢(qián)與你�！蔽渌傻溃骸安灰阗N錢(qián)。只將酒來(lái)篩�！本萍业溃骸翱凸�，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了�！蔽渌傻溃骸熬陀形辶攵鄷r(shí)，你盡數篩將來(lái)�！本萍业溃骸澳氵@條長(cháng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你��？”武松答道：“要你扶的，不算好漢�！本萍夷抢锟�？
將酒來(lái)篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉來(lái)！”酒家道：“這廝醉了，休惹他�！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉！”走出門(mén)前來(lái)笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提哨棒便走。
�。�、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？
二、讀文猜人
其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：
�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
對被同學(xué)猜出了，且公認為描寫(xiě)準確的小作者加以表彰。
�。�、議一議：為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習作寫(xiě)的是誰(shuí)？
�。�、請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準確、生動(dòng)？
三、總結習作要領(lǐng)
引導學(xué)生明確：
�。�、寫(xiě)的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。
�。�、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。
�。�、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著(zhù)，學(xué)習他人寫(xiě)法。
四、修改習作
五、小組互相學(xué)習
把自己的精彩習作讀給學(xué)習小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
第四課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
�。�、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。�、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
〖教學(xué)流程〗
一、我的發(fā)現
�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
�。�、出示抄有本題內容的小黑板或實(shí)物投影儀顯示，學(xué)生交流發(fā)現。
�、胖该x句子。
�、茖W(xué)生交流自己的發(fā)現，然后教師引導總結。
這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。�、齊讀句子、體會(huì )。
�。�、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
�。�、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
�。�、請各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
�。�、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
�。�、想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
�。�、指名再讀，師生評價(jià)。
�。�、齊讀鞏固。
�。�、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
�。�、導入：
我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
�。�、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
�。�、指名朗讀，師生共同正音正句。
�。�、各自再讀。
�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
�。�、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì )想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計13
繼八年級語(yǔ)文上冊第一單元之后，這是統編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著(zhù)鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統意義上的以課文為中心的單元組織方式；其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎，以探究為內核；再次，它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項目，形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內到課外的學(xué)習系統�？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話(huà)來(lái)概括：閱讀是基礎，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對單純，主要是學(xué)科內的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設計就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設計，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導入激趣——活動(dòng)準備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節課，我預設的教學(xué)目標為：
�。�1）讓學(xué)生了解演講對一個(gè)人的重要作用。
�。�2）初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
�。�3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
整節課的教學(xué)環(huán)節可以這樣設計：
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結合現實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話(huà)旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著(zhù)名的演講視頻，讓學(xué)生直觀(guān)的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門(mén)道的現象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢導入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準備】用時(shí)四—五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習內容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設定了兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
�。�2）通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄒ唬⿲Ρ乳喿x
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱(chēng)、開(kāi)頭、結尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導學(xué)生理解演講詞的共性，如觀(guān)點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內容充實(shí)等，還要引導學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì )其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
�。ǘ┚珳书喿x
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì )這篇演講詞“情感充沛、充滿(mǎn)激情”的特點(diǎn)就作為了一項最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項主要任務(wù)，我設計了這樣的'教學(xué)流程：
1、反復朗讀課文，體會(huì )字里行間蘊含的激情
情感不像內容和結構，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì )采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì )字里行間蘊含的激情。
2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結可以發(fā)現，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
�。�1）大多為短句；
�。�2）使用雙重否定的感嘆句式；
�。�3）設問(wèn)、反問(wèn)、反復和排比修辭的綜合運用；
�。�4）對比手法的運用等。
3、選擇一個(gè)你感興趣的話(huà)題，恰當的運用這些手法，寫(xiě)成一篇200字左右的短文，并試著(zhù)把它有感情的讀出來(lái)。
在《應有格物致知的精神》的教學(xué)當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
2、為了說(shuō)清楚自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子？除了舉例之外，作者還采用了哪些方法？
由于八年級的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀(guān)點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準確、嚴密。
舉例要具有典型性，比如：“一個(gè)成功的實(shí)驗需要的是眼光，勇氣和毅力�！边@句話(huà)中，“眼光”、“勇氣”和“毅力”三個(gè)詞語(yǔ)位置能調換嗎？為什么？
4、在學(xué)習本文的基礎上，寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習，學(xué)生對演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì )演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現的。
�。ㄈ┠M演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀(guān)眾，配合模擬現場(chǎng)，又要作為評判人員，對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握�？梢越Y合課本P94有關(guān)內容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環(huán)節的教學(xué)當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導，如果學(xué)生能夠創(chuàng )造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
【演講比賽】（用時(shí)兩課時(shí)）
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習成果的最終呈現，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫(xiě)主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著(zhù)要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀(guān)察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)提前準備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結束之后，我會(huì )讓學(xué)生根據本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結合八年級上冊第一單元的學(xué)習，為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�、艑W(xué)會(huì )復韻母ie、ue和特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
�、茖W(xué)會(huì )整體認讀音節ye、yue。
�、菍W(xué)習聲母與復韻母ie、ue組成的音節，能準確拼讀。
�、膳囵B觀(guān)察和表達的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )ieueer的音、形、書(shū)寫(xiě)；
2、ye、yue兩個(gè)整體認讀音節的音形。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)整體認讀音節與兩個(gè)復韻母的字形區別。
養成教學(xué)訓練點(diǎn)：
培養學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
課前準備：
字母卡片、音節詞卡片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片及教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
一、激趣導入
�、糯笃聊怀鍪尽捌匆敉鯂钡膭�(dòng)態(tài)畫(huà)面。（學(xué)生學(xué)過(guò)的聲母、韻母都包含其中）
談話(huà)激趣：在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。這兒有幾位老朋友可想念大家了！來(lái)，跟它們打打招呼。（聲母b、p、m、f、d、t、n、l、j、q、x、y、w和復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu從畫(huà)面中一躍而出，排成兩排）全班齊讀。
�、茖耄航裉�，老朋友們還要介紹我們認識其他的新朋友呢！
二、學(xué)習復韻母ie和整體認讀音節ye
�、艑W(xué)習ie和ye的讀音和四聲。
a、借助圖畫(huà)讀準音。
出示圖畫(huà)（椰子樹(shù)），學(xué)生觀(guān)察后交流；圖上畫(huà)著(zhù)什么？你知道哪些跟椰子有關(guān)的東西？（如椰汁、椰樹(shù)、椰子糖）
學(xué)生試讀圖下的ie、ye。
交流：你是怎么知道ie、ye的讀音的？（借助圖畫(huà)，或是跟哥哥姐姐學(xué)的）。教師適時(shí)告訴學(xué)生：ie是復韻母，ye是整體認讀音節，它們的讀音相同。
教師示范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊仔細觀(guān)察老師的口型。
學(xué)生模仿，交流發(fā)音方法，教師加以梳理、總結。
同桌互讀互檢，教師巡視、指導。
b、借助語(yǔ)言積累鞏固ie、ye的讀音：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)，什么時(shí)候會(huì )說(shuō)到ye（ie）這個(gè)音？同桌互說(shuō)，全班交流。
c、學(xué)習ie、ye的四聲。
小老師按四聲順序領(lǐng)讀。
打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。
�、茖W(xué)習拼音。
a、談話(huà)激趣：小朋友，你們知道ie的聲母朋友有哪些嗎？我們趕緊讓它們見(jiàn)見(jiàn)面吧！出示聲母b、p、m、d、t、n、l、j、q、x。（展示課件）
b、學(xué)習上述聲母與ie相拼的`音節。
復習兩拼音的方法。
出示相關(guān)音節（帶調），學(xué)生練習拼讀。個(gè)人輕聲拼讀，同桌互相拼讀，指名拼讀，小老師領(lǐng)讀。
借助音節發(fā)展語(yǔ)言：從剛才拼讀的音節中自選一個(gè)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)或句子。小組內互相說(shuō)，指名說(shuō)。
�、侵笇�(shū)寫(xiě)ei、ye。
a、識記字形：ie和ye在字形上有什么不同？你想用什么方法把它們記牢？
b、指導書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視、指導。
三、學(xué)習復韻母ue和整體認讀音節yue
�、艑W(xué)習ue和yue的讀音和四聲。（教學(xué)方法、步驟與ie、ye的教學(xué)相同）
提示：教師范讀ue后，要引導學(xué)生將ue的發(fā)音特點(diǎn)（尤其是口型）與ie作比較，然后讓學(xué)生模仿、練讀。
比較ue和ie在字形上的區別和聯(lián)系之前，先復習v上兩點(diǎn)省略規則。
�、茖W(xué)習拼音。
a、學(xué)生看課本，試著(zhù)拼讀n、l、j、q、x與ue相拼的音節。教師巡視，了解學(xué)生情況，個(gè)別指導。
b、展示相關(guān)課件，指名拼讀，教師相機指導。
c、出示帶調音節nue、lue、jue、jue、jue、que、que、que、xue、xue、xue、xue，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
d、借助音節發(fā)展語(yǔ)言：從上述音節中自選音節說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
�、侵笇�(shū)寫(xiě)ue、yue。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
四、鞏固練習
引導學(xué)生自編兒歌或順口溜記牢ie、ue和ye、yue。（例如：“月兒圓，樹(shù)葉綠，大家一起吃月餅�！保�
第二課時(shí)
一、復習導入
�、艓熒鷨�(wèn)答，復習ie、ue、ye、yue。如教師問(wèn)：“誰(shuí)是整體認讀音節ye、ye、ye？”
持卡的學(xué)生迅速舉起卡片回答：“我是整體認讀音節ye、ye、ye�！�
�、平涣髡n前自編的兒歌或順口溜。
�、情_(kāi)火車(chē)用音節說(shuō)詞語(yǔ)和音節詞和詞語(yǔ)說(shuō)句子：bie、die、ye、ye、yue、nue、lue、que、jue、xue、you、
二、學(xué)習特殊韻母er
�、艑W(xué)習er的讀音。
a、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)（耳朵），試著(zhù)發(fā)音。教師巡視，了解學(xué)生情況。
b、交流發(fā)音體會(huì )：小朋友在試讀時(shí)遇到什么困難？
c、教師范讀，告訴學(xué)生這是一個(gè)特殊韻母。學(xué)生模仿、練讀。
d、師生合作，小結發(fā)音方法。
e、學(xué)生練習。（邊讀邊配以手勢）同桌互讀，教師巡視、指導。
�、茖W(xué)習er的發(fā)音。
a、按順序開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀，全班齊讀，。
b、用er、er、er分別說(shuō)詞語(yǔ)或句子，比比誰(shuí)說(shuō)得多。
�、侵笇�(shū)寫(xiě)er。
學(xué)生試寫(xiě)一遍；師生評議；教師范寫(xiě)；學(xué)生練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)上，我也強調孩子是學(xué)習的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設計環(huán)節上，忽略了可能還有很多孩子并沒(méi)會(huì )拼讀。這樣，那些還沒(méi)讀好的孩子可能就失去了一個(gè)拼讀的機會(huì )，我在以后的教學(xué)中會(huì )注意的，這樣，也避免出現“差生”的情況。
認一認4
教學(xué)目標：
1、能夠正確認識16個(gè)漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫(huà)，初步了解這些字的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解“東、西、南、北”四個(gè)主要方向。
教學(xué)準備：小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、復習前面“認一認”中學(xué)過(guò)的10個(gè)生字。
多種形式讀
二、學(xué)習16個(gè)漢字
1、認讀生字中學(xué)習過(guò)的紅色音節
小黑板出示：
學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個(gè)生字
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有哪些字是已經(jīng)認識的。教師相機表?yè)P能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)生。
�。�1）師范讀
�。�2）學(xué)生結合插圖識記字形
�。�3）檢查讀
3、運用游戲鞏固。
�。�1）第一組詞語(yǔ)（做游戲識字）
過(guò)渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個(gè)送字游戲，根據老師的動(dòng)作，找一個(gè)字送給我。
a、教師走出教室
指名說(shuō)，領(lǐng)著(zhù)大家讀
b、老師出去后進(jìn)來(lái)
學(xué)生齊說(shuō)入，齊讀
c、老師打開(kāi)燈
指名說(shuō)：開(kāi)開(kāi)火車(chē)讀
d、關(guān)上燈
指名讀
e、練習用開(kāi)關(guān)說(shuō)話(huà)
我們還可以說(shuō)開(kāi)關(guān)什么？
�。�2）第二組詞語(yǔ)（運用動(dòng)作識字）
a、運用動(dòng)作識字
看老師做動(dòng)作找字，和可以說(shuō)字請學(xué)生做出相應的動(dòng)作。
b、多種形式讀
�。�3）第三組詞語(yǔ)（運用兒歌識字）
過(guò)渡：小朋友們學(xué)得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽(yáng)從哪邊升起嗎？
用手指著(zhù)東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？
老師走到西面，學(xué)生用手指著(zhù)西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學(xué)、北邊同學(xué)拿著(zhù)南北讀
d、學(xué)生比賽讀
�。�4）第四組詞語(yǔ)（聯(lián)系生活實(shí)際識字）
a、指名前后兩人說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，生拿卡片讀
b、練習說(shuō)話(huà)：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？
c、我們回答問(wèn)題舉哪只手？寫(xiě)字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀
三、寫(xiě)音節
過(guò)渡：你們真的和16個(gè)漢字交上了朋友，現在自己選三個(gè)音節來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。
1、師生同做寫(xiě)字操
2、寫(xiě)音節
3、評價(jià)。
語(yǔ)文第四單元教學(xué)設計15
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《秋天》以秋天的天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過(guò)讀文、生活體驗和觀(guān)察圖片等方式感受秋天的美麗。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 識字、寫(xiě)字板塊
�。�1）識字
字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準詞語(yǔ)。
讀準輕聲。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲，通過(guò)教師范讀，學(xué)生跟讀來(lái)讀準音。
字形方面：
獨體字的字形識記：
“飛”可以利用字理識字的方法來(lái)識記。
“片、個(gè)”都是量詞，可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
“了、大”可以對比“子、人”來(lái)識記。
“氣”可以采用組詞的方法識記。
合體字字形識記：
“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。
“樹(shù)、葉、會(huì )”可以在學(xué)會(huì )新偏旁的基礎上用加一加的方法識記。
字義：重點(diǎn)是理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，根據偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。
認識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時(shí)，四筆捺變點(diǎn)。
�。�2）寫(xiě)字
本課4個(gè)生字，在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎上重點(diǎn)寫(xiě)好橫撇�！傲恕焙汀白印�、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導學(xué)生整體觀(guān)察，加以區別。正確規范地寫(xiě)好漢字。
2. 閱讀理解板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。在正確朗讀的基礎上能借助圖片和生活經(jīng)驗感受秋天的美麗。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
課文語(yǔ)言生動(dòng)，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個(gè)“那么”著(zhù)力刻畫(huà)出天高云淡的秋景，可以通過(guò)看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎上感受句子的節奏和韻味。
�、壅n后習題分析
◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^(guò)不同形式的朗讀，在反復朗讀中感受變調帶來(lái)的音韻美。在熟讀的基礎上，結合對課文的內容理解、生活體驗、再現圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導學(xué)生背誦。
◆數一數，課文一共有幾個(gè)自然段？
要求是：課后第二題要求學(xué)生數數課文一共有幾個(gè)自然段。自然段是文章表達意思的基本單位，它有明顯的標志：每個(gè)自然段的前面空兩個(gè)空格。根據這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對比觀(guān)察不同，然后再數本課有多少個(gè)自然段。
3. 積累、表達板塊
�。�1）積累部分
文中“片、個(gè)”都是量詞，可以歸類(lèi)積累“一片（ ）、一個(gè)（ ）”。
�。�2）表達部分
拓展表達練習：結合插圖和生活觀(guān)察說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”訓練學(xué)生模仿課文語(yǔ)言說(shuō)句子。
4. 綜合學(xué)習板塊
通過(guò)親子閱讀《秋天的童話(huà)》進(jìn)一步了解秋天。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)（教學(xué)過(guò)程中展現評價(jià)）
五、資源鏈接
1. 北燕南飛的小知識
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
初讀課文，正音識字
1. 結合課題識字。
�。�1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收�？吹竭@些能讓你想到哪個(gè)季節？（預設：秋天）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和秋天有關(guān)的課文。板書(shū)：秋天
�。�2）齊讀課題，結合字形特點(diǎn)識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著(zhù)給秋找朋友，組詞。（預設：秋天、秋風(fēng)）
�。�3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書(shū)中的秋天。
2. 讀文正音。
�。�1）借助拼音自讀課文，努力讀準字音。
�。�2）教師范讀正音。
�。�3）指名讀正音。
3. 集中識字。
出示帶拼音詞語(yǔ)（課件）小老師帶讀。
秋（qiū）天 天氣（qì） 樹(shù)（shù）葉（yè ） 一片（piàn）片 大（dà）雁 往南飛（fēi）
4. 重點(diǎn)正音，讀準“一”的不同讀音和輕聲。
�。�1）出示詞語(yǔ)（課件）：你發(fā)現了什么？（預設：我發(fā)現都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音 讀準字音。指名讀，齊讀。
一（yí）片片 一（yì）群
一（yí）會(huì )兒 排成個(gè)“一”（yī）字
�。�2）出示詞語(yǔ)（課件）：這些詞語(yǔ)你能讀準嗎？指名讀，齊讀。
一個(gè)（ɡè） 一人 一只（zhī） 第（dì ） 一
�。�3）出示輕聲詞語(yǔ)（課件）：范讀、指名讀。
涼了（le） 黃了（le） 來(lái)了（le） 葉子（zi）
�。�4）出示句子（課件）：長(cháng)句子注意讀出停頓，先原句呈現，再加節奏線(xiàn)呈現。
天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
一群大雁往南飛，一會(huì )排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
天氣∕涼了，樹(shù)葉∕黃了，一片片葉子∕從樹(shù)上∕落下來(lái)。
一群大雁∕往南飛，一會(huì )兒∕排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒∕排成個(gè)“一”字。
過(guò)渡：看來(lái)生字寶寶難不住你們，現在還有個(gè)更難的任務(wù)，誰(shuí)愿意來(lái)挑戰。
【設計意圖】
能夠讀準字音尤其是“一”的不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標準中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養學(xué)生的表達能力和自信心。
區分段落，隨文識字
1．認識自然段。
出示拼音單元學(xué)過(guò)的兒歌和本課課文（課件）對比發(fā)現什么？（預設：發(fā)現兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）
一篇課文中，每段話(huà)的前面空兩格就叫一個(gè)自然段。數一數，這篇課文一共有幾個(gè)自然段。標序號①②③。展評，糾錯。
過(guò)渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準字音，還認識了自然段，現在我們來(lái)一起讀一讀第一自然段吧。
2．隨文識字，滲透識字方法。
�。�1）學(xué)習第一自然段。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢危ㄕn件），指名讀第一自然段。
�、诔鍪尽皻狻保ㄕn件）�！皻狻笔巧�，誰(shuí)能給它找朋友，組詞？（預設：天氣、氣球）老師也給它找了幾個(gè)朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。
�、鄢鍪尽皹�(shù)”（課件）�！皹�(shù)”是生字而且“樹(shù)”字中還有一個(gè)我們今天要認識的新偏旁，一起來(lái)認識一下它。 出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現什么？（預設：我發(fā)現木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語(yǔ)和圖片柳樹(shù)、桃樹(shù)、楊樹(shù)（課件）。你又發(fā)現什么？（預設：我發(fā)現這些字都有木字旁，這些都是樹(shù)。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預設：與樹(shù)有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹(shù)木有關(guān)。
�、艹鍪尽叭~”（課件）：這個(gè)字里有你以前學(xué)過(guò)的字嗎？（預設：有口和十。）（課件動(dòng)畫(huà)演示“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習新偏旁：口字旁。
�、莩鍪尽捌钡募坠俏�
�。ㄕn件），猜猜它是誰(shuí)？（預設：是片字。）在古代“片”指被劈開(kāi)的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會(huì )“一片片”表示葉子很多。還能說(shuō)？（預設：一片雪花）
�、摭R讀第一自然段，鞏固生字。
�。�2）學(xué)習第二自然段。
�、俪鍪镜诙匀欢危ㄕn件），指名讀第二自然段。
�、诔鍪尽帮w”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預設：飛）
�、鄢鍪尽皶�(huì )”（課件）。這個(gè)字由我們熟悉的兩個(gè)字組成。學(xué)習新偏旁：人字頭。
�、芪覀儗ⅰ皶�(huì )”字的云去掉加一豎就是我們今天要認識的“個(gè)”字。出示“個(gè)”（課件），你能這樣說(shuō)嗎？（課件出示一個(gè)（ ）和蘋(píng)果圖）（預設：一個(gè)蘋(píng)果）你還能這樣再說(shuō)說(shuō)嗎？（預設：一個(gè)桃、一個(gè)梨）
�、蔟R讀第二自然段。
3．識字檢測,落實(shí)評價(jià)。
�。�1）鞏固識字活動(dòng)：小小樹(shù)葉帶回家。
出示寫(xiě)好詞語(yǔ)的樹(shù)葉卡片，讀對了，就可以把樹(shù)葉帶回家。
�。�2）伙伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線(xiàn)格旁畫(huà)一個(gè)笑臉。
過(guò)渡：這節課我們認識了許多生字寶寶，那現在把生字寶寶送回課文中你還認識他們嗎？
4．整體朗讀，鞏固生字。
通過(guò)隨文識字及自主探究的學(xué)習方式，落實(shí)課標中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。 在語(yǔ)境識字的過(guò)程中滲透不同的識字方法，加強字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識字又學(xué)文。
觀(guān)察漢字，指導書(shū)寫(xiě)
1．認識橫撇。
2．學(xué)寫(xiě)“了、子”。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預設：他們都有彎鉤和新筆畫(huà)橫撇，“子”比“了”多一橫。）
�。�2）小老師講解：（從整體觀(guān)察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解。）
“了”的彎勾壓在豎中線(xiàn)。
“子”的彎勾壓在豎中線(xiàn)，橫從橫中線(xiàn)起筆。
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�4）描紅、臨寫(xiě)。
�。�5）評價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)字。
正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課生字，落實(shí)課程標準中能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學(xué)生的觀(guān)察和表達能力，一舉兩得。
復檢字詞，整體回顧
1．閃視詞語(yǔ)：天氣 樹(shù)葉 一片片 大雁 往南飛 一會(huì ) 一個(gè)（課件）
2．出示生字：樹(shù) 葉 會(huì )（課件）指名讀。這三個(gè)字里藏著(zhù)昨天咱們認識的三個(gè)新偏旁，分別是什么？（預設：木字旁、口字旁、人字頭）
3．我們把這些詞語(yǔ)寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫(xiě)了秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來(lái)。
�。A設：天氣、樹(shù)葉、天空、大雁）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)貼到對應的自然段的位置嗎？
走進(jìn)課文，了解秋天的特征
1．學(xué)習第一自然段
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說(shuō)天氣和樹(shù)葉的變化的？（預設：天氣涼了，樹(shù)葉黃了。）
�。�2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺(jué)呢？（預設：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺(jué)。）那天氣涼了你的.生活會(huì )有什么變化？（預設：會(huì )穿長(cháng)袖。）
�。�3）不僅我們會(huì )感覺(jué)到變化，就連小樹(shù)也會(huì )感覺(jué)到不同而發(fā)生變化呢。我們來(lái)看一看。（課件出示夏天的柳樹(shù)和秋天的柳樹(shù)圖片）
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么變化？（夏天柳樹(shù)的葉子綠綠的，秋天柳樹(shù)的葉子變黃了。）是呀，秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，這時(shí)候一陣秋風(fēng)吹過(guò)，你看。（課件出示落葉紛飛的動(dòng)圖）
你能用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)你看到的景象嗎？（預設：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。）
指導朗讀：一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
�。�4）秋天來(lái)了，有的樹(shù)葉會(huì )變成黃色，有的樹(shù)葉還會(huì )變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）
你看到了什么？（預設：我看到了樹(shù)葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的秋天是什么樣的？（預設：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預設：喜歡。）那你能試試帶著(zhù)這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？
2．學(xué)習第二自然段
�。�1）指名讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預設：天空那么藍，那么高；大雁往南飛。）
�。�2）出示第一句（課件），指名讀。誰(shuí)能試著(zhù)給“那么”換個(gè)詞語(yǔ)？（預設：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍的天空嗎？出示圖片（課件）。
那么高，那么藍的天空是秋天獨有的景象。你能試著(zhù)通過(guò)朗讀讀出秋天那么高，那么藍的特點(diǎn)嗎？指名讀。
天空那么藍，那么高。
�。�3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰(shuí)知道為什么到了秋天大雁會(huì )往南飛嗎？（預設：因為天氣冷。）指名讀，范讀，指名讀。試著(zhù)讀出雁群一會(huì )兒……一會(huì )兒的變化。
補充資料和圖片：（課件）
大雁往南方飛是飛去過(guò)冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會(huì )比北方充足所以大雁到了秋冬季節就會(huì )往南飛。在長(cháng)途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著(zhù)，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊形起到相互照顧的作用。
3．學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預設：很美。）喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)理由？（預設：喜歡秋天，因為秋天很美。）那我們借助圖片來(lái)一起讀一讀1、2自然段，試著(zhù)讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀�。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來(lái)了！
��！秋天來(lái)了！
兩個(gè)感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
結合生活體驗，模仿課文說(shuō)一說(shuō)
1．秋天不僅天氣、樹(shù)葉、天空和大雁會(huì )有變化，你還知道秋天來(lái)了，什么會(huì )有變化嗎？（預設小草會(huì )變黃，蘋(píng)果會(huì )成熟）那你能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：秋天來(lái)了，。同桌說(shuō)一說(shuō)再指名說(shuō)。
借助板書(shū)和圖片背誦課文
1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來(lái)嗎？（課件）
出示： 天氣（ ），樹(shù)葉（ ），一片片葉子（ ）。
天空那么（ ），那么（ ）。一群大雁（ ），一會(huì )兒（ ），一會(huì )（ ）。
�。。� ）！
2．我們看著(zhù)圖片來(lái)試著(zhù)背一背。（課件）
3．老師要加大難度，看著(zhù)板書(shū)來(lái)試著(zhù)背一背。
觀(guān)察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過(guò)朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標和語(yǔ)文要素目標。
1．學(xué)寫(xiě)“人、大”
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察，比較異同。（課件出示“人”和“大”）（預設：大比人多一橫）
�、谛±蠋熤v解：（從整體觀(guān)察字形、筆順筆畫(huà)和占格三方面講解）
“人”的撇要從豎中線(xiàn)起筆。
“大”的橫在橫中線(xiàn)上面一點(diǎn)點(diǎn)起筆，豎撇從豎中線(xiàn)起筆，捺在橫中線(xiàn)下起筆。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�、苊杓t、臨寫(xiě)。
�、菰u價(jià)反饋（從正確、端正、整潔三方面評價(jià)），再練寫(xiě)一個(gè)。
綜合學(xué)習
1．通過(guò)親子閱讀《秋天的童話(huà)》進(jìn)一步了解秋天。
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