課堂教學(xué)心得體會(huì )范文15篇
當我們備受啟迪時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文1
“引悟結”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來(lái)，在組長(cháng)王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢：
第一、激發(fā)了學(xué)習興趣
“引悟結”探究邏輯比較自然，也符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃。他們往往對PPT上醒目的“引”、“悟”、“結”更加關(guān)注，受其引導，學(xué)生思緒方向感強，凝聚了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會(huì )有適合的有血有肉的鮮活素材，有時(shí)候是故事、視頻、詩(shī)歌、名言、漫畫(huà)等，有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng)，一個(gè)小表演等，豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。悟，是通過(guò)老師設計的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的，問(wèn)題的切入很重要，起到對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養由“悟”而開(kāi)始、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導之下，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進(jìn)了自主探究
教師借助素材提出探究問(wèn)題，學(xué)生結合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究，從而悟出結論。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標而選，問(wèn)題針對素材而定，感悟與探究必然線(xiàn)索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下有理有據地思考，結論自然水到渠成、理所當然。在知識的遷移過(guò)程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，學(xué)科核心素養必然有效達成。
第三、提高了學(xué)習效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開(kāi)放，所以“形散神不散”，使得知識的習得、能力的培養以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的矯正與提升張弛有度，總能有機地達成教學(xué)預設的成果。這種文化形成習慣之后，學(xué)生分析社會(huì )問(wèn)題也有了基本的經(jīng)驗和方法�！耙蚪Y”文化猶如思維的綱，對學(xué)生一生認識與思考問(wèn)題都是一種指引和預判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說(shuō)起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結”課堂文化改變了師生的認識。使得“道法”不再苦澀，充滿(mǎn)了人文和人性，變得生動(dòng)、有趣�！耙蚪Y”探究邏輯促使師生探究的思緒一會(huì )兒由理性向感性回歸，一會(huì )兒又由感性向理性飛躍。內化了的習慣性的.“引悟結”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力，時(shí)隱時(shí)現，潤物卻無(wú)聲；似有似無(wú)，引領(lǐng)方向明，強化了互動(dòng)的思維魅力，也增添了課堂的文化內涵。
第五、促進(jìn)教師學(xué)習與創(chuàng )新
教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習。平時(shí)多多讀書(shū)，不斷擴充自己的知識；經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的生活感悟；及時(shí)了解時(shí)事新聞，掌握社會(huì )動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力。
總之，“引悟結”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng )新。相信，這種教學(xué)文化會(huì )更加適應新時(shí)代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養提供更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績(jì)。
20xx年10月
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文2
一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導
生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現在“教學(xué)”上，而根子往往是在對“生物”的準確、深入的理解上。我認為，生物課程必須認清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值。如果教師每節課都在隨意地制定教學(xué)目標，那就是缺乏課程意識的表現。怎樣使生物課程在清晰的思想指導下實(shí)踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過(guò)深化生物教學(xué)研究，提出符合現代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。
二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義
生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。
對于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮，而單純從是否教了知識來(lái)考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習方式，搞所謂對話(huà)教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習方式與學(xué)習內容、學(xué)習目標不協(xié)調，因而學(xué)生主體的學(xué)習能力、思想認識停留于原有的水平。
三、高效的教學(xué)必須實(shí)現設計與實(shí)施的一體化
在教學(xué)之前，我們必須依據課程標準、年段要求，深入、認真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。
當研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內容與目標。不要認為有教學(xué)目標就行，只有教學(xué)目標適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標的制定必須依據學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標準的要求，無(wú)論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。根據教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現。制定的教學(xué)目標一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的'實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。
目標適宜了，我們再選擇教學(xué)方法。方法是為目標服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢？我想應是按照學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習需求和教學(xué)的內容與目標進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習情境，并且把組織形式、學(xué)習方式、學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
在實(shí)施教學(xué)設計過(guò)程中，教師要根據課堂的生成實(shí)際，不斷調整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。特別是當學(xué)生學(xué)習遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調整，敢于引導，敢于追問(wèn)，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文3
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現在我來(lái)談一談學(xué)習《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，起勁調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在興奮、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。在課堂上，應注意以下幾個(gè)方面：
1、良好的課前準備習慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)候所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直策應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
3、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言樂(lè )成地達到某種目的后的興奮。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有方案地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’s on duty today古詩(shī)詞“how are you? i’m fine，thanks. and you?”。建立如daily talk或2 - 4人一組的“pair work/group work.”的make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)施展闡發(fā)情景。由于游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型練習起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
在教學(xué)模式和辦法上，重體驗、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng )造。要求教學(xué)設計貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì )話(huà)表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復實(shí)踐，學(xué)用結合。功能、結構、話(huà)題、任務(wù)做到有機結合；以話(huà)題為焦點(diǎn)，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習得”與“學(xué)得”結合，使學(xué)生逐步培養起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的`輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習慣。設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。自始至終引導學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)辦法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng )設栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。實(shí)踐中，我們發(fā)現每當孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動(dòng)機和情意受到了很大的激勵。同時(shí)要求安插的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結合，基本練習與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)和拼讀的基捶段拇筧?。并能用英語(yǔ)表情達意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)?br />4、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中PPT，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
5、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習結果。為此，教師在課堂教學(xué)上應起勁以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩爸R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)綱領(lǐng)要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：①復習已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、練習、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)度排或分行、兩人、小組等進(jìn)行練習；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和“復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能承受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。采用多種媒體的現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——丹青、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規范的語(yǔ)音、語(yǔ)調，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現代化教學(xué)手段，可以逾越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗英語(yǔ)的實(shí)際運用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對我們課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而勤學(xué)”。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文4
近年來(lái)，隨著(zhù)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以及學(xué)生要求的不斷提高，傳統的以教師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應用已成為教學(xué)改革的必需。我根據教學(xué)安排及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。
一、制作高質(zhì)量課件，體現個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達到良好的教學(xué)效果，體現授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤(pán)上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實(shí)現教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、培養素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據課程內容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設置對象出現的時(shí)間和順序二、應用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結構。
我根據學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結構。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)題，引
導學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓練，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補充和完善多媒體課堂教學(xué)內容，以滿(mǎn)足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，我經(jīng)常根據教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內創(chuàng )造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習環(huán)境
四、應用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀(guān)念更新。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設計處理好各種教學(xué)信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養，以適應現代化的教育教學(xué)需要。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文5
物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)，其中物理理論主要通過(guò)數學(xué)的形式來(lái)研究物質(zhì)的內在規律，但是實(shí)驗課程對于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析解決能力是相當重要的。在《新課程標準》的要求下物理教學(xué)對于塑造學(xué)生的科學(xué)素養，引導探究精神發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。對于學(xué)生的全面發(fā)展不僅是指學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展；而是指學(xué)生的全面均衡發(fā)展，主要包括：學(xué)生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展，xx對此進(jìn)行了論述。
1 、智力因素的發(fā)展
每個(gè)人都要面對社會(huì )的社交活動(dòng)，智力是人對社會(huì )的一種認知能力，人依靠這些認知能力來(lái)成功的完成這些活動(dòng)。認知能力包括：注意力、想象力、觀(guān)察力和記憶力等，他們是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，隨著(zhù)社會(huì )對人才的不斷重視，人才的競爭尤為激烈，其中心理因素是區別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現。所以有效的培養學(xué)生的智力因素非常關(guān)鍵，作為學(xué)生的家長(cháng)和學(xué)習場(chǎng)所的學(xué)校都要把如何提高學(xué)生的智力因素作為教育的重點(diǎn)。學(xué)生的智力因素高低在很大一部分上是通過(guò)家長(cháng)的遺傳的來(lái)的，這是先天性的因素，雖然存在差別，但是并不十分明顯，大部分學(xué)生的先天智商都屬于中等的智商。
加強對物理課程的學(xué)習，能有效的提高學(xué)生的智力，使學(xué)生的思維力、觀(guān)察力、記憶力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動(dòng)規律”進(jìn)行學(xué)習時(shí)，學(xué)生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產(chǎn)生的影響，才能真正的認識自由落體運動(dòng)的本質(zhì)，這需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動(dòng)規律。在物理的實(shí)驗課程中也能較好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和注意力，比如在“靜電場(chǎng)描繪”的實(shí)驗中，由于電場(chǎng)線(xiàn)是為了能夠更加直觀(guān)形象地描述電場(chǎng)的分布而引入的一些假想的曲線(xiàn)。在比較直觀(guān)的了解電場(chǎng)線(xiàn)的概念時(shí)學(xué)生的思維還比較抽象。但是通過(guò)實(shí)驗的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體周?chē)妶?chǎng)的分布情況呈現給學(xué)生，這種比較立體和直觀(guān)的教學(xué)方法，學(xué)生觀(guān)察能力、理解能力和觀(guān)察能力得到了有效的鍛煉。所以說(shuō)物理教師要根據物理課程的具體特點(diǎn)，在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的智力。
2 、非智力因素的發(fā)展
學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，僅僅注重智力因素的培養是遠遠不夠的，其中注意對學(xué)生非智力因素的培養也是很重要的。在物理教學(xué)中，估計每一位教師都會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，有些同學(xué)反映敏捷、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成績(jì)卻不是很理想。有的學(xué)生智力一般，反應不快但是自己學(xué)習比較刻苦，在物理考試中，總會(huì )獲得好成績(jì)。這就說(shuō)明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學(xué)生學(xué)習成績(jì)良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣，情感，動(dòng)機，意志等個(gè)性品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明，學(xué)生學(xué)習效果低下和出現偏科現象，與非智力因素有著(zhù)重要的關(guān)系。積極的非智力因素有利于學(xué)生智力的'發(fā)展。消極的非智力因素會(huì )影響學(xué)生學(xué)習效果的提升。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，經(jīng)過(guò)試驗表明物理教學(xué)對于學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養作用，尤其使學(xué)生對物理實(shí)驗有著(zhù)明確的興趣性。在興趣的推動(dòng)下人對未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手能力將會(huì )大幅度的提升。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰困難。所以說(shuō)學(xué)生的非智力水平提高不可小噓。比如為提升學(xué)生的非智力因素在講到物理課程的：“永動(dòng)機”是不可以進(jìn)行實(shí)驗的，但是可以要求學(xué)生在業(yè)余時(shí)間去嘗試對永動(dòng)機的開(kāi)發(fā)，這有助于提高學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和鉆研力的提升，自然增強了學(xué)生的非智力因素。另外廣大物理教師在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，應該更加注重培養學(xué)生敢于突破問(wèn)題難點(diǎn)和相信自己可以的精神，激發(fā)學(xué)生的斗志，更好的促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
3 、物理教育對學(xué)生身心健康發(fā)展的作用
隨著(zhù)社會(huì )人均健康指數的下降，人們對健康的要求越來(lái)越高。家長(cháng)對于孩子的健康要求也是越來(lái)越高。對于學(xué)生而言健康更加體現在學(xué)生的身心健康上，有許多的學(xué)生因受社會(huì )、家庭、就業(yè)等社會(huì )不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威脅到了學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中以對學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心和過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)橹攸c(diǎn)原因。因此保證學(xué)生的健康發(fā)展成為學(xué)校、家長(cháng)和教師的艱巨任務(wù)。通過(guò)上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培養學(xué)生的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統一更好的體現了人的心理活動(dòng)，所以說(shuō)在通過(guò)物理培養學(xué)生的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì )使學(xué)生的行為品質(zhì)與心理素質(zhì)得到了良好的培養。通過(guò)對物理的不斷學(xué)習能有效的使學(xué)生焦躁的情緒得到控制，能使學(xué)生保持情緒飽滿(mǎn)與身心愉快，還能使學(xué)生以更積極的心態(tài)面對學(xué)業(yè)。
經(jīng)研究表明消極的非智力因素會(huì )阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養的正確非智力因素能有效的疏導學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生心理的健康發(fā)展。新課標下物理教學(xué)授課模式更加強調教學(xué)模式的改變，要注意關(guān)心學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的學(xué)生和后進(jìn)生，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學(xué)習的信心。在課堂上鼓勵每一位同學(xué)都積極的參與進(jìn)來(lái)，鼓勵學(xué)生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增強自信風(fēng)采。物理課程不同于一般的課程，學(xué)好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學(xué)們堅韌的毅力，和克服困難的決心。
4 、結語(yǔ)
新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授知識當做教學(xué)重點(diǎn)的觀(guān)念，通過(guò)知識的傳授來(lái)達到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，才是新時(shí)代教學(xué)的發(fā)展趨向，才是未來(lái)人才的培養重點(diǎn)。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢，積極改正教學(xué)方法，有計劃，有目的的促進(jìn)學(xué)生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展，為祖國建設培養更多的棟梁之才。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文6
通過(guò)這次研討活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：
一。名師觀(guān)摩示范課幫助我進(jìn)一步規范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對課堂教學(xué)的駕馭水平；
二。注重實(shí)驗教學(xué)。三節課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，給學(xué)生以非常直觀(guān)的物理情景，利于學(xué)生盡快理解、掌握有關(guān)物理問(wèn)題；
三。注重學(xué)生的自主學(xué)習及同學(xué)間的互助學(xué)習。三節課都采用了分組模式，組內同學(xué)互相幫助，合作探究；
四。注重知識點(diǎn)間的銜接。名師們大都精心設計教學(xué)中各點(diǎn)間的銜接方式，有的用語(yǔ)言、有的用問(wèn)題、有的用實(shí)驗等把一節課銜接的如行云流水，自然天成。
五。注重問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。對課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。
六。注重多種教學(xué)資源的使用。三節課都采用多媒體技術(shù)，注重圖片、視頻、生活實(shí)例等多種教學(xué)資源的整合。
三節示范課都體現一個(gè)共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )�！卑颜n堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習的權利交給學(xué)生，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都能為學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺。教師倡導學(xué)生積極的課堂體驗、參與、實(shí)踐、合作、互動(dòng)、交流，教師在授課過(guò)程中的每一句話(huà)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一次鼓勵都體現著(zhù)深刻的教育內涵，學(xué)生表現出來(lái)的積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的學(xué)習情趣以及高超的知識素養均蘊含著(zhù)教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實(shí)驗中學(xué)教師，獲20xx年全國創(chuàng )新教學(xué)大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實(shí)驗中學(xué)教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現的'淋漓盡致。
這樣的課不正體現了“書(shū)讓學(xué)生讀，疑問(wèn)讓學(xué)生提，問(wèn)題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說(shuō)，道理讓學(xué)生講，結論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。
給我的啟示：
1.高效課堂我們應該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個(gè)目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個(gè)別指導；多一點(diǎn)開(kāi)放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設計，少一點(diǎn)隨心所欲。
2.要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習的個(gè)人理想。當今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，稍一疏忽，就可能趕不上時(shí)代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實(shí)從容；有的自然瀟灑；有的幽默風(fēng)趣；有的激情飛揚。雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無(wú)窮。他們全新的課堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng )新意識，無(wú)一不深深震撼著(zhù)我。
總之，通過(guò)這次學(xué)習與觀(guān)摩，使我更新了觀(guān)念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學(xué)習，活到老，學(xué)到老，要用現代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，教好每一個(gè)學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文7
這一學(xué)期的拓展課是“高中數學(xué)思想學(xué)習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學(xué)成績(jì)。
通過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學(xué)的學(xué)習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和發(fā)展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進(jìn)步，培養了自己對數學(xué)學(xué)習的`興趣好良好的習慣。
在學(xué)習到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)行探討，更好地加強了對知識點(diǎn)的理解和應用。例如數學(xué)思想中的“分類(lèi)討論”，“函數數學(xué)在不等式中的應用”，“參數問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學(xué)學(xué)習中加以應用和解答。臂如：
�、賹τ趨祮�(wèn)題的學(xué)習，我們通過(guò)學(xué)習不同的例題，通過(guò)研究、分析得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑——分離參數，變換主元等常用的解題方法。
�、趯Ψ诸�(lèi)討論這一問(wèn)題的研究：引起分類(lèi)討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類(lèi)……，并研究了基本步驟等等。
總之進(jìn)入高中以后，數學(xué)學(xué)習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時(shí)消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現數學(xué)學(xué)習其實(shí)是有徑可循。對于一些問(wèn)題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學(xué)學(xué)習。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文8
這是我轉的一篇關(guān)于《20xx（上）參加洮北區教師進(jìn)修學(xué)校集體備課學(xué)習心得》，看后很受益，希望來(lái)我空間的同行們一起分享一下。未經(jīng)作者同意，我就從教育論壇上轉過(guò)來(lái)，希望作者不會(huì )介意。
聽(tīng)了李主任和黃老師的講解，使我學(xué)到了很多，感想也很多。下面就自己的一點(diǎn)心得體會(huì )談一談。要想上好一節課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學(xué)生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題。以下是我的一點(diǎn)想法：
1、在教學(xué)中要重視操作實(shí)踐，關(guān)注不同層次學(xué)生
作為老師，在每節教學(xué)設計中都要考慮到我們所教的，與學(xué)生所需的、應知應會(huì )的知識、能力之間是否有關(guān)系，有著(zhù)怎樣的關(guān)系，如何使這些關(guān)系更密切，怎樣使我們的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，怎樣的設計安排更有利于學(xué)生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學(xué)中或多或少存在著(zhù)教師講得多，學(xué)生練得少；學(xué)生聽(tīng)得多，活動(dòng)參與得少等問(wèn)題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問(wèn)題。因此我們要關(guān)注不同學(xué)生在課堂上的'提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一些措施
精心的教學(xué)設計使學(xué)生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學(xué)生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時(shí)時(shí)刻刻心中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。在做練習時(shí)，教師要在學(xué)生中進(jìn)行巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，尤其要關(guān)注學(xué)習有困難的同學(xué)、學(xué)習習慣不好或是上課走神的同學(xué)，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現學(xué)生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們當堂知識當堂學(xué)會(huì )，比日后發(fā)現問(wèn)題再補課效果更佳，而且節省時(shí)間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時(shí)間，對個(gè)別生進(jìn)行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學(xué)習成績(jì)，從而提高了課堂效率。
3、 三個(gè)層次練習
在 熟悉的生活情境中學(xué)生輕松愉快的學(xué)習，但每個(gè)學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異，怎樣使全體學(xué)生在課堂上都能得到有效的學(xué)習，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要問(wèn)題。目前我校正在研究“三個(gè)層次練習”，即：“基礎練習：”，“鞏固練習”和“拓展練習”。其中“基礎練習”是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學(xué)生，使學(xué)生 在課堂上所學(xué)的知識得以鞏固，尤其是對于學(xué)習有困難的學(xué)生，在做這部分練習時(shí)可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學(xué)習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。 “鞏固練習”是與例題有所不同，稍有難度的練習，學(xué)習有困難的學(xué)生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發(fā)展區”，有利于他們思維的發(fā)展。學(xué)習比較好的學(xué)生此時(shí)的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個(gè)層次的練習也不是十分輕松的了。每節課的重點(diǎn)就在于解決“鞏固練習”。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯(lián)系不同程度學(xué)生思維的紐帶和橋梁�！巴卣咕毩暋眲t難度較大，富有挑戰性，教師根據教學(xué)內容和學(xué)生思維狀況適當處理，盡量使有困難的學(xué)生和中等學(xué)生也能夠夠得著(zhù)、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀學(xué)生有所得，進(jìn)而訓練學(xué)生思維的創(chuàng )造性和靈活性。
三個(gè)層次的練習使知識發(fā)生發(fā)展的規律與學(xué)生的認識規律有機結合起來(lái)，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，整個(gè)課堂設計的指導思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過(guò)多層次的教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。
以上就是我的一點(diǎn)心得體會(huì )，如有不當之處，希望大家多多指教。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文9
創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理取向。數學(xué)課堂教學(xué)中首先應喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使之想創(chuàng )造。
1、創(chuàng )新意識的培養也就是推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新，以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識的培養。
只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，才會(huì )樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng )新激情。
我認為，愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng )新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng )新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì )對一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng )新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng )設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道為什么車(chē)輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng )新的意識。
“學(xué)起于思，思源于疑�！毙睦韺W(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。
2、培養創(chuàng )新精神──使學(xué)生敢創(chuàng )造
創(chuàng )新精神是指敏銳地把握機會(huì )，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng )新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng )新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng )新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著(zhù)追求的勇氣。數學(xué)課中應努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造。
我認為培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識的覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長(cháng)和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長(cháng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。
教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程�！�
建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)地去追求知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng )造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )造思想的火花。
我認為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構思、精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。
在講《圓的周長(cháng)計算》一課時(shí)，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長(cháng)。當學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測量出圓的'周長(cháng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時(shí)，又一次設疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個(gè)圓的周長(cháng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長(cháng)的普遍規律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng )造的欲望。學(xué)生們認真操作、觀(guān)察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現了“圓周長(cháng)總是比它的直徑三倍多一些”的規律。
層層設疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深刻�？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一把金鑰匙。根據學(xué)生自己主觀(guān)的認識水平和已有的能力，在這個(gè)范疇之內所形成的方法、設想（盡管早被前人所認識的）等，就是學(xué)生的創(chuàng )造。在參與學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們正是走了當年科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造的道路。在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，既長(cháng)了知識，又長(cháng)了智慧。同學(xué)們充分體驗著(zhù)參與之樂(lè )、思維之趣、成功之悅。
3、提高創(chuàng )新能力──使學(xué)生會(huì )創(chuàng )造
創(chuàng )新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng )造能力。我認為培養學(xué)生的創(chuàng )造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng )造思維能力和富于創(chuàng )造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng )造的轉化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造潛力，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現，或者創(chuàng )造出來(lái)。
提高創(chuàng )新能力，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新，一是要注重學(xué)生觀(guān)察力。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng )新思維的基礎。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力。只有在觀(guān)察的基礎上才能使學(xué)生有新的發(fā)現。二是注重發(fā)展學(xué)生的想像力。一切創(chuàng )新的活動(dòng)都從創(chuàng )新性的想像開(kāi)始。三是注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng )新思維的結果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng )造成果，體驗創(chuàng )新的快樂(lè )，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng )新探究的意識。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性。
學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
4、體驗創(chuàng )新快樂(lè )──使學(xué)生愛(ài)創(chuàng )造
蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認識周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng )造能力極其重要的土壤�！蔽艺J為，創(chuàng )新能力要有一定知識和智慧作基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設計這樣的環(huán)節，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )展示自己的創(chuàng )造成果。同學(xué)們用不同的畫(huà)面在百格圖中表示50％，風(fēng)格各異。教室四周貼滿(mǎn)了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著(zhù)、品味著(zhù)、評論著(zhù)。我滿(mǎn)腔熱情地去贊揚同學(xué)們自己思考的一切結論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護和激勵同學(xué)們所有的創(chuàng )造欲望和嘗試。我用自己對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，同學(xué)們在40分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗著(zhù)參與的快樂(lè )，思維的興趣，創(chuàng )造的愉悅。
總之，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以知識本身的藝術(shù)魅力贏(yíng)得每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，從而促進(jìn)人格的發(fā)展。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文10
作為一名教師，我非常榮幸能加入綠盛這個(gè)大家庭，在進(jìn)來(lái)之初，學(xué)校為了讓我們更好地融入學(xué)校當中，特地為我們開(kāi)展了好幾場(chǎng)講座活動(dòng)，活動(dòng)雖然安排的很滿(mǎn)，但一天下來(lái)，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到累，反而受益匪淺，現在就聽(tīng)了陳洪老師的《如何優(yōu)化課堂教學(xué)》，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
陳洪老師首先提出我們?yōu)槭裁匆獌?yōu)化課堂教學(xué)課堂上這個(gè)問(wèn)題，并談出了自己的一些看法：1.教學(xué)模式陳舊2.生源質(zhì)量參差不齊3.教學(xué)方法不當等。作為一名80后，陳老師提到的這幾點(diǎn)讓我深有感觸，因為我們正是接受著(zhù)這樣的教育成長(cháng)的。那時(shí)的教師只需一支粉筆，一本教材，一塊黑板就能完成正堂課的教學(xué)，但是隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這樣的教學(xué)模式已遠遠不能適應社會(huì )的需求，所以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)已迫在眉睫，但是如果只是盲目的追求課堂優(yōu)化是會(huì )出問(wèn)題的，要追求最適合的、最優(yōu)化的課堂。是呀，高沒(méi)有止境，怎么能稱(chēng)為最高效呢，只有適合自己的，不斷優(yōu)化的課堂才是理想的課堂。
那怎樣才能讓我們的課堂更有效?陳老師從兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述：教什么？怎么教？到底老師該教什么？劉老師首先給我們介紹了課堂上要做到“三不教”：學(xué)生都已經(jīng)知道了的，不教；學(xué)生自己完全能學(xué)會(huì )的，不教；教了學(xué)生也不會(huì )的，不教。要做到“三教”：教學(xué)生最易混淆的、最易錯的地方；教學(xué)生自己去學(xué)的時(shí)候最困難的地方；教學(xué)生自己去學(xué)時(shí)怎么也想不到的地方。這樣的教才有針對性。明白了教什么后，陳老師又給我們闡述了該怎么教？他指出：理想的課堂就是生成的課堂。教學(xué)目標的生成是在活動(dòng)中形成的，并且要與活動(dòng)統一，它先于行動(dòng)，而且于行動(dòng)之中產(chǎn)生。這樣的目標需要教師宏觀(guān)的把握，并根據教學(xué)實(shí)際隨時(shí)調整。教學(xué)資源的生成具有一定的隨機性和靈活性，并包含了一定的師生共同建構的“不確定性知識”，是在學(xué)生已有經(jīng)驗與新信息不斷作用逐漸生成的。和學(xué)生有關(guān)系的資源，學(xué)生才愿意參與課堂�？傊�，要想讓孩子喜歡老師的課，首先要讓孩子喜歡老師這個(gè)人。同時(shí)作為一名合格的教師，不能只看學(xué)生的成績(jì)，不要只看到學(xué)生的分數，認為分數高的`學(xué)生就是好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加于鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我肯定，對自己充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力！
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的雙向活動(dòng)過(guò)程，因此， 教學(xué)過(guò)程的設計和課堂教學(xué)目標的實(shí)施，也應該符合教學(xué)規律，符合學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)去獲取知識。著(zhù)名的加拿大教育學(xué)家史密斯曾指出：“教師所關(guān)注的并不是‘教’——即通常所謂的灌輸條理分明的知識，而是幫助學(xué)生找到適合自己道路的環(huán)境條件�！睂τ趯W(xué)生而言，他們的認知結構和知識底蘊是有限的，這就要求教師設計合理的教學(xué)思路，形成適當的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力。其實(shí)質(zhì)就是考慮如何引導學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會(huì )文章，形成自己的感悟。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習興趣并促其主動(dòng)學(xué)習的基礎，也是實(shí)現主體性參與教學(xué)的前提。樹(shù)立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀(guān)，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛(ài)心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最佳效益。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng )造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè )學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習上，愉快的學(xué)習，生動(dòng)活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng )造出來(lái)的，是師生交往的結晶。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是當前教育改革的主題，通過(guò)這次學(xué)習，也使我明白優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮師生雙方的積極性，在教師啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)探索，以最科學(xué)、最準確、最經(jīng)濟的途徑獲得新知，形成能力，才能取得較好的效果。同時(shí)也讓我感到我們的教學(xué)任重而道遠，這就需要我們教師不斷學(xué)習，不斷探究，不斷反思，才能不斷進(jìn)步。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文11
5月16日，我到滕州一中參加了“全市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討活動(dòng)”，聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀教師執教的低、中、高三個(gè)階段的語(yǔ)文課，第一節是實(shí)驗小學(xué)李艷秋老師執教的《日月潭的傳說(shuō)》，第二節是滕州實(shí)小新校孫淑蓮老師執教的《歡樂(lè )的潑水節》，第三節是江蘇省特級教師潘文彬執教的《莫泊桑拜師》。下午，又聆聽(tīng)了潘文彬老師、高萬(wàn)同老師的學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)后收獲頗多。下面本人就談一下聽(tīng)課后的感受：
名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
潘文彬老師執教的《莫泊桑拜師》一課，縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終緊扣課標，立足文本，把握學(xué)生特點(diǎn)設定教學(xué)目標，并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標，教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，樸實(shí)而又扎實(shí)”，扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語(yǔ)教學(xué)。什么是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”？恐怕這就是吧！另外，潘老師的這節課，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，他那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。不愧為全國優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，名師為什么會(huì )有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè )此不疲？思來(lái)想去，不外乎以下幾點(diǎn)：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養很高， 深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn)，根據教材設計教法，學(xué)法，形成自已穩定的`教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現了寓教于樂(lè ) 的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文12
十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學(xué)課程改革——“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示和總結活動(dòng)，受益匪淺。
李秀琴老師執教的《搭石》和鐘亞靜老師執教的《老人與海鷗》，有很多值得我學(xué)習的地方。
《老人與海鷗》一課的教學(xué)，鐘老師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿(mǎn)溢課堂。這節課上，鐘老師把著(zhù)眼點(diǎn)放在品詞析句上，讓學(xué)生從字里行間感受人與動(dòng)物之間的親情，同時(shí)，學(xué)習如何把這種真情實(shí)感具體地表達出來(lái)。在教學(xué)中，她抓住一條主線(xiàn)，“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！必灤┤^(guò)程。一個(gè)中心詞：親人。使聽(tīng)者動(dòng)容。在整節課的教學(xué)中，鐘老師適時(shí)的穿插了老人的故事，通過(guò)一些細節讓學(xué)生體會(huì )老人對海鷗的愛(ài)。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個(gè)小時(shí)，只為看海鷗。隨著(zhù)學(xué)生對文本的理解步步深入，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿(mǎn)起來(lái)。課堂上，學(xué)生從海鷗的.角度，發(fā)自?xún)刃牡脑V說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。
聽(tīng)課后，我深深地體會(huì )到我的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫(xiě)作背景、課文中涉及到的一些資料進(jìn)行了解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開(kāi)優(yōu)秀的教學(xué)設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，還要有精彩的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈活處理預設不到的問(wèn)題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語(yǔ)文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時(shí)要多讀書(shū)，不斷地提高自己的知識水平，拓寬視野。
活動(dòng)結束后，我仍在思考，課堂上在學(xué)生的小組學(xué)習后為什么還有比較多的問(wèn)題（其中有些問(wèn)題比較淺顯）不能解決呢？怎樣才能更好地提高小組學(xué)習的效果？
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文13
7月中旬，作為省張黎輝名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的”指向學(xué)科核心素養骨干教師教學(xué)創(chuàng )新研討會(huì )”，在此非常感謝工作室主持人張黎輝老師給我提供了本次學(xué)習的機會(huì )。
與劉德武、錢(qián)守旺、王君等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學(xué)漸長(cháng)，在一天天的學(xué)習中，使我深深地認識到在以往的教育教學(xué)工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、讓”愛(ài)與尊重”成為教育的核心
”賽課專(zhuān)業(yè)戶(hù)”王君老師，從西部偏遠的鄉村一步步走來(lái)，先被北京清華附中聘用為語(yǔ)文特級教師，又成為廣東清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文老師，這正是她多年來(lái)能”靜下心來(lái)思考、抬起頭來(lái)走路”經(jīng)歷的詮釋?zhuān)?tīng)她的講座使我感觸頗深。
1、經(jīng)營(yíng)課堂王君老師主張”得課堂者得天下”，教師不單是要把教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)中，更要把育人工作貫穿到課堂教學(xué)中；教師不要讓教材牽著(zhù)自己的鼻子走，教學(xué)的過(guò)程不是用教材引導教學(xué)、引導教師自身的過(guò)程，而應該換個(gè)角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程，這是”愛(ài)”與”尊重”的體現，寓”育人”、”智學(xué)”為一體，不是只教教材，而是以”發(fā)展”為理念、以”影響”為目的。
2、經(jīng)營(yíng)管理王君老師還指出”教孩子的過(guò)程，就是一個(gè)放手的過(guò)程，也是自我成長(cháng)的過(guò)程”，教育的目的不是為了管住學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生管住自己；”理”即是尊重、愛(ài)、認同、接納、相信；讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì )到”你是吃飯長(cháng)大的，讀書(shū)長(cháng)大的，也是在愛(ài)中長(cháng)大的”，教師與學(xué)生之間是平等相處的關(guān)系，教育不存在”強制”、”管制”。
二、讓”多向思考”成為教學(xué)的精髓
德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學(xué)的第一線(xiàn)孜孜不倦的耕耘著(zhù)，他對所聽(tīng)、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感召著(zhù)我。
1、分層設計劉德武老師從他的教學(xué)實(shí)例和年輕教師的課堂實(shí)錄中，提煉和總結出，無(wú)論什么題型在設計時(shí)，都不要單一化，要避免固定了學(xué)生的思考，形成思維定勢。比如”選擇題選項”出示時(shí)，要有4個(gè)層面，一是答案肯定的.，二是具體結果雖不確定、但歸類(lèi)是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現出來(lái)，不然會(huì )給學(xué)生造成認知誤區；另外在”解決問(wèn)題”訓練時(shí)，千萬(wàn)不要只出一道題，而是要出一組題，進(jìn)行分層題組式練習，這樣可以打破學(xué)生順理成章的思維模式。
2、三步教學(xué)劉德武老師特別強調，在一個(gè)新知學(xué)習探究過(guò)程中，一定要分成三步來(lái)完成。首先”要思考”，讓學(xué)生通過(guò)摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學(xué)習的方向，實(shí)際上思考的過(guò)程就是思維上升的過(guò)程；其次”再交流”，讓學(xué)生在自主需要的過(guò)程中，主動(dòng)與同伴互動(dòng)、討論，培養合作學(xué)習精神，也鍛煉學(xué)生表達能力，同時(shí)也梳理了知識；最后”要驗證”，有了先前的思考、交流，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會(huì )水到渠成，于無(wú)形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。
三、讓”課堂革命”成為行動(dòng)的旋律
高瞻遠矚的錢(qián)守旺校長(cháng)，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的成就，但在教育教學(xué)中從不故步自封，而是不分城鄉，深入學(xué)校傳經(jīng)送寶；同時(shí)發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng )建了很多的”動(dòng)感課堂”實(shí)驗校、實(shí)驗基地，他的這種”心系教育”的情懷，使我備受鼓舞。
1、終身學(xué)習錢(qián)守旺校長(cháng)提出”生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學(xué)習”。時(shí)代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過(guò)去的”給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”說(shuō)法已經(jīng)早就落伍，當今的社會(huì )在飛速發(fā)展，物質(zhì)的沖擊、理念的刺激，要求”給學(xué)生一碗水，老師必須是抽水機”，這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個(gè)教師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學(xué)習力、執行力，養成終身學(xué)習的好習慣。
2、創(chuàng )新行動(dòng)錢(qián)守旺校長(cháng)對核心素養有他精妙闡述，”主要指學(xué)生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，要”成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來(lái)挑戰的人“。而未來(lái)的課改走向是”立德樹(shù)人，少教多學(xué)”，這是”為了中華民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。那作為一線(xiàn)的老師，就要深刻領(lǐng)會(huì )先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)付諸到實(shí)踐教學(xué)中，并要具備開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，不斷自我總結、自我成長(cháng)，努力做個(gè)錢(qián)校長(cháng)提出的”德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節操——有骨氣，文化修養——有底氣，思維品質(zhì)——有靈氣，學(xué)習能力——有才氣，氣質(zhì)情懷——有人氣”的人。
5天的學(xué)習時(shí)間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學(xué)理念卻在時(shí)刻沖擊著(zhù)我的大腦，這是給予了我”一場(chǎng)知識盛宴”、”一場(chǎng)理念大餐”，在今后的工作和學(xué)習中，我要在省名師工作室主持人張黎輝老師的帶領(lǐng)下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學(xué)進(jìn)行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務(wù)修為，努力成為一個(gè)”有思想的人”。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文14
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢?我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能;自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的.聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。 例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。 要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng )新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動(dòng)的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì )范文15
新課堂強調建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規律潛能。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙重功能，更重要的是它具有導向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著(zhù)新課堂改革的深入，教學(xué)評價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分數考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì)，能力是如何轉化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規律上。為此我認為教師應做好以下幾點(diǎn)：
一、注重教法轉變，促進(jìn)學(xué)生，會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
1、教師備課過(guò)程中留給學(xué)生充足的生長(cháng)空間。新課堂倡導的學(xué)習方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習情景的創(chuàng )設者、組織者和學(xué)習活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展狀況和需要進(jìn)行設計，要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀(guān)的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀(guān)的教學(xué)模式。、教師不要把課堂備的過(guò)滿(mǎn)、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對各種情況做出預測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調整，如果有生成，或者與預設不一致，這一切都可成為一種可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導學(xué)生自主生成并非不要課前預設，而是要精心設計，讓預設孕育生成。只有課前的充分預設和準備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調控才會(huì )靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會(huì )深刻牢固。
2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開(kāi)課、觀(guān)摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書(shū)工整等，雖完整無(wú)缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的.健康發(fā)展和需求”所在。
這要求我們：
1、要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，把重點(diǎn)轉移到學(xué)生身上。在課堂上多營(yíng)造平等、民主、寬松的氛圍，讓他們敢說(shuō)、敢想、敢做，說(shuō)真話(huà)、做真事、實(shí)事。只有這樣教師才能發(fā)現學(xué)生學(xué)會(huì )了什么？感受到了什么？還需要什么？及時(shí)靈活地調整教學(xué)環(huán)節和過(guò)程，為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)生想學(xué)的、愛(ài)學(xué)的。
2、必須做到課堂自然、真實(shí)、有效。一堂學(xué)生學(xué)的好的課，一定是教師給予學(xué)生自主學(xué)習、探究的機會(huì )，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，也許問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，板書(shū)是學(xué)生自己歸納的，總結是自己說(shuō)出來(lái)的。學(xué)生受益匪淺，這應是一堂好課。因為，教學(xué)亦是生活，生活要看過(guò)程，而且是不經(jīng)粉飾的真實(shí)過(guò)程。那末，教學(xué)也要看過(guò)程，如何導入、怎樣啟發(fā)、過(guò)度和激趣，只要讓學(xué)生從不懂的懂，從不能掌握到能掌握，大可不必花言巧語(yǔ)、故弄玄虛，只要學(xué)生的發(fā)展規律需求我們不斷給予和滿(mǎn)足了，這不正是我們教者想得到的嗎？
二、課堂上應對學(xué)生多元化、多樣式評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。
1、要客觀(guān)、準確、工正評價(jià)每位學(xué)生、激勵全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒(méi)人比得上了、一輩子沒(méi)出息、無(wú)藥可救了等等極端性的語(yǔ)言，誠懇的評價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認真學(xué)習得來(lái)的甜頭，又要讓他們認識到在學(xué)習中的差距。
2、課堂上尊重學(xué)生的評價(jià)權利，鼓勵他們大膽評價(jià)，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價(jià)的機會(huì )，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認為老師說(shuō)的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調的評價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰偶像和權威，敢于發(fā)現問(wèn)題，增強他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習。
3、教師應拓展學(xué)生的評價(jià)空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生會(huì )評、會(huì )學(xué)。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì )上的人、家里的人。進(jìn)行評價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵和支招，充分使他們體驗成功的喜悅、學(xué)習的樂(lè )趣�？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調整他們持續健康發(fā)展的目標。
4、借鑒傳統評價(jià)有益要素，吸納現代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評價(jià)有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng )意，就給予肯定和獎勵�；钣梦捏w中的詞語(yǔ)或學(xué)生互動(dòng)中的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)；利用教師或學(xué)生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在無(wú)意中受到感官刺激，增強評價(jià)的效度。
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