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幼兒園老師教育隨筆【薦】
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園老師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園老師教育隨筆1
下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著(zhù)窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預報了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì )兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì )兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì )感冒的`，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫生表?yè)P我很勇敢�！彼晕⑼ｎD了一下又很認真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè )的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您�！崩罴淹┮豢跉庹f(shuō)了這么多的話(huà)，我望著(zhù)她那認真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì )到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì )到了榜樣的作用。
幼兒園老師教育隨筆2
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的'偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎?
幼兒園老師教育隨筆3
早操結束后，我帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現弼衡一直盯著(zhù)我看，似乎有話(huà)要對我說(shuō)�！板龊�，你有話(huà)要對我說(shuō)嗎?”“劉老師，你今天有進(jìn)步，也應該得到一個(gè)小禮物�！�(每周末，我都會(huì )給一周以來(lái)各方面表現好的孩子發(fā)一個(gè)小物。) 弼衡的話(huà)讓我丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，我便好奇的問(wèn)他：“為什么?我哪里進(jìn)步了?”“以前你做操的時(shí)候會(huì )和別的老師說(shuō)話(huà)。今天你堅持做完了，而且沒(méi)說(shuō)話(huà)�！卞龊獾脑�(huà)讓我吃驚不小。
確實(shí)，我們經(jīng)常會(huì )利用做早操碰在一起的機會(huì )溝通、交流一些工作上的事情，沒(méi)想到孩子對此如此在意。平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )要求孩子們做事要專(zhuān)心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯(lián)教育家加里寧的話(huà)來(lái)提醒自己和同行：一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，她應該感覺(jué)到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒(méi)有什么東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏銳。
“又是他!”把廢紙揉成一個(gè)團兒，并把它高高拋起，在教室的上空橫沖直撞�！谤i鵬”我氣急敗壞地喊住他�！芭尽币粋�(gè)紙團正好落在我的腳跟前兒�！斑^(guò)來(lái)，撿起它!”我神情極為嚴肅，滿(mǎn)含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩只手在胸前交叉著(zhù)，一步一挪向前移動(dòng)著(zhù)�！鞍鸭垐F撿起來(lái)!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情愿地蹲下把紙團撿了起來(lái)�！皳炱饋�(lái)之后，你先到玩具柜那里坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎么樣改正?”鵬鵬有點(diǎn)不樂(lè )意地向玩具柜走去�！袄蠋�，我下次不敢了�！彼蠛�，我沒(méi)有理睬他。
“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問(wèn)道：“你打算怎么樣改正?”“好好兒表現自己，上課不說(shuō)話(huà)，不離開(kāi)自己的小椅子�！薄昂�，我相信你一次，”我說(shuō)。并讓他回到了座位上。一直以來(lái)，我有個(gè)習慣，喜歡用手摸摸聽(tīng)話(huà)孩子的`頭。在鵬鵬回到座位上去以后，我經(jīng)過(guò)他身邊時(shí)，不經(jīng)意地用手摸了一下他的頭，我發(fā)現他的嘴角有一絲滿(mǎn)足和自豪的微笑。噢!原來(lái)，他——一個(gè)不聽(tīng)話(huà)，經(jīng)常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛(ài)。我想：我們老師可千萬(wàn)不能吝嗇自己的愛(ài)哦!尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點(diǎn)的愛(ài)吧!
幼兒園老師教育隨筆4
每個(gè)班孩子的年齡狀況及性格特點(diǎn)都是不一樣的，或多或少都存在個(gè)體差異，說(shuō)說(shuō)我們班xx小朋友吧。
剛踏進(jìn)大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之余卻聽(tīng)到了從教室的某個(gè)角落里發(fā)出的微小聲音透過(guò)這群孩子們看到聶老師正在了解情況，之后得知是xx小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，宇祺小朋友也想看那本書(shū)便用勁扯了扯書(shū)，結果被xx推倒在地，后來(lái)經(jīng)老師的教育劉xx愿意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認為老師偏心，經(jīng)過(guò)這件事讓我在日后的學(xué)習生活中有心關(guān)注xx。
xx從小就跟著(zhù)爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨立，性格很要強，只要上課老師提問(wèn)一定少不了他積極的小手，但老師如果不點(diǎn)他，之后的任何問(wèn)題他都沒(méi)有興趣再回答，針對這種情況只能采取課后教育指導，當然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來(lái)不止聶老師說(shuō)他性格皮，奶奶也那他沒(méi)辦法。
一次戶(hù)外活動(dòng)xx小朋友任小組長(cháng)，還自發(fā)的給小組取了一個(gè)響亮的名字“勝利隊”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨后自主活動(dòng)，趁這個(gè)機會(huì )我把xx小朋友牽到操場(chǎng)上坐下，他的眼神告訴我不愿意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下說(shuō)了聲謝謝，我隨即夸了夸他真棒，他便滔滔不決的說(shuō)了他們小組勝利的原因，“誰(shuí)跑的很快，哪一組還可以跑過(guò)他們”臉上還不時(shí)顯露得意的神情�？磩菸野亚疤鞜o(wú)意打架的事提出來(lái)，他的態(tài)度每上次強硬了，也認識到這其中自己也有錯，為自己認識到錯我還是夸了幾句“你是個(gè)好孩子”接下來(lái)的幾天里我看到他和劉xx友好的說(shuō)過(guò)話(huà)，再學(xué)習上也每再那么強勢，奶奶也說(shuō)過(guò)現在再家里盡管還有點(diǎn)好動(dòng)，但會(huì )認真聽(tīng)家人說(shuō)的話(huà)。
每天來(lái)幼兒園奶奶總會(huì )夸中帶一點(diǎn)改進(jìn)的話(huà)語(yǔ)，老師也經(jīng)常性的跟奶奶交流，現在的甘xx變化很大。
許多時(shí)候聽(tīng)到一些家長(cháng)抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒(méi)別的孩子乖，沒(méi)別的孩子聰明，其實(shí)是我們家長(cháng)朋友們急于求成和拔苗助長(cháng)的心態(tài)再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡看他們的`優(yōu)點(diǎn)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀(guān)點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應有的尊重。我想無(wú)論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。相信“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的老師”！
幼兒園老師教育隨筆5
中午吃過(guò)午飯，我帶著(zhù)孩子們在種植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè )的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著(zhù)蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮�？粗�(zhù)他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。
過(guò)了一會(huì )兒，看到孩子們已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂(lè )言走到我的面前對我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎？那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢(qián)的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的'愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè )言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì )保管好的�！彼终f(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。
這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。
幼兒園老師教育隨筆6
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的.能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園老師教育隨筆7
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們如何做，孩子才肯聽(tīng)我們的話(huà)，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機會(huì )，而直接否定了孩子的話(huà)，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會(huì )去說(shuō)出他們內心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
一、傾聽(tīng)要真誠、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會(huì )有下面的體會(huì )：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(cháng)說(shuō)話(huà)）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續著(zhù)談話(huà)）
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�
孩子望著(zhù)還在一直忙著(zhù)談話(huà)的老師，失望的走開(kāi)了。
老師雖然回應了孩子的.話(huà)，但是看著(zhù)老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì )怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì )怎么樣呢？你還會(huì )把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著(zhù)孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認真的在聽(tīng)他講話(huà)，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機會(huì )。
二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應孩子的對話(huà)，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應，孩子會(huì )更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會(huì )給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�
老師：“嗯�！�
子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì )干掉的�！�
老師：“是這樣的�！�
子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì )丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽(tīng)中試著(zhù)說(shuō)出孩子的感受
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著(zhù)猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著(zhù)猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì )兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著(zhù)說(shuō)：“他不應該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì )，他對我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì )�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì )認為，說(shuō)出孩子的感受會(huì )讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì )感到安慰，會(huì )感覺(jué)到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì )扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì )更傷心。
四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著(zhù)自己的紙盤(pán)畫(huà)對我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀(guān)察的真仔細，我一會(huì )畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己被重視，你在很認真的傾聽(tīng)他的講話(huà)，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì )與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì )愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師，把我們當成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(cháng)。
幼兒園老師教育隨筆8
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的`眼里怎么會(huì )有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒!觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
幼兒園老師教育隨筆9
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國獨生子女的數量與日俱增，年輕一代的教育觀(guān)念也在不斷變化，這一變化對于下一代祖國花朵的培養來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭我斗的現象。長(cháng)此以往，會(huì )造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì )讓其耳濡目染，漸漸地培養起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護的和諧局面。
不同的人會(huì )從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì )形成各自不同的觀(guān)點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著(zhù)真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì )到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè )和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。
一、愛(ài)的管理需要耐心
在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對于愛(ài)有正確的表達方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現的尤為明顯。幼兒的認知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話(huà)”或者“犯錯”的情況也會(huì )經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識到自己的不良行為習慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(cháng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對于教師耐心的一種考驗。教師只有以良好的心態(tài)面對教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀(guān)念與習慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。
二、愛(ài)的管理需要寬容
在愛(ài)的表達中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎。幼兒的日常就是以“犯錯”和出現各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽(tīng)從教導，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì )充斥在每一天中。教師如果對于幼兒的不良行為習慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì )讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對于幼兒的教育與引導作用。教師要以寬容的心態(tài)面對幼兒的問(wèn)題與錯誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎給予孩子們引導，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習慣，并且讓他們對于正確的行為方式形成認知。這也是讓孩子們積極健康成長(cháng)的'教育模式。
三、愛(ài)的管理需要引導
在幼兒教育中引導非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現。教師要善于站在兒童的觀(guān)念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì )幫助教師更好的了解兒童的內心世界，也會(huì )讓教師認識到兒童之所以會(huì )產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(cháng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導模式來(lái)更正學(xué)生的觀(guān)念，并且幫助他們養成更好的行為習慣。愛(ài)的管理需要引導，引導過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習慣的培養中，還是在教育活動(dòng)的展開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨溝通與交流中，這些都可以讓引導過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(cháng)，這樣引導的效用才能夠更好的得以體現，愛(ài)的管理也會(huì )更為高效。
幼兒園老師教育隨筆10
跳繩是一種非常有效的有氧運動(dòng)。它除了擁有運動(dòng)的一般益處外，更有很多獨特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項健美運動(dòng)，對心肺系統等各種臟器、協(xié)調性、姿態(tài)、減肥等都有相當大的幫助。
所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調，我們在園里練習的時(shí)間少一些，所以我們會(huì )建議家長(cháng)在家讓孩子們多練習一些，會(huì )直白的告訴家長(cháng)們“你的`孩子還不會(huì )跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當,家長(cháng)可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì )認為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì )的
孩子喜歡跳繩,更要讓家長(cháng)積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(cháng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂(lè )趣,家長(cháng)當然很支持。
首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵家長(cháng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運動(dòng)能力對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導,并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨著(zhù)次數越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。
幼兒園老師教育隨筆11
實(shí)踐證明，父母是孩子的導師。因為只有家長(cháng)才會(huì )有足夠的耐心教導自己的“心肝寶貝”，如：家長(cháng)會(huì )用足夠的耐心教導幼兒吃飯、數數字等這些最為基本的常識，但是部分家長(cháng)卻對幼兒過(guò)于寵溺，導致幼兒養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習慣。因此，教師需要與孩子的家長(cháng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(cháng)信任幼兒園教師的教導。
一、以禮待人，改變現今社會(huì )中家長(cháng)對幼師的看法
無(wú)論是古時(shí)候還是現今社會(huì )中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應做到的就是以禮相待，微笑對人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(cháng)對其極為信任。
二、將心比心，換位思考
現代的孩子大多數是獨生子女，大部分家長(cháng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(cháng)達成共識。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(cháng)對此尤為不滿(mǎn)，甚至有些孩子的家長(cháng)會(huì )向上級教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對此并不以為然。如果幼師總是從家長(cháng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(cháng)對幼兒的感情就會(huì )得到家長(cháng)的'認可。
總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(cháng)與幼師都處于平行的位置，對幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現代社會(huì )中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì )換位而充分考慮家長(cháng)的內心想法，并用微笑構建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(cháng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(cháng)的心聲。
幼兒園老師教育隨筆12
從事幼教工作幾年來(lái)，今年頭一次帶小班。大半學(xué)期下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對老師的依賴(lài)性是那么強，比如脫衣服、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其是每天上、下午放學(xué)前一段時(shí)間，衣帽屋里就像趕集一樣�？傆幸淮笕汉⒆訃谏磉�，讓老師幫助他們做這些事情。說(shuō)實(shí)話(huà)，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，但當我看到孩子們那一張張充滿(mǎn)懇求的笑臉：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”， “老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是閑下來(lái)是想想，小班孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果再這樣下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?這個(gè)問(wèn)題我也和配班的老師商量過(guò)始終沒(méi)有好的辦法。
一天下午，帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)不能動(dòng)。下午放學(xué)前，孩子們仍像往常一樣圍在我身邊，要我幫助做這做那的`，但有幾個(gè)孩子看到我胳膊不敢動(dòng)，懂事地自己穿起了衣服。雖然，他們的衣服鈕扣系錯了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。那么，我為何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的事情自己做呢?到了明天，我便對孩子們說(shuō)：老師的胳膊不小心受傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子沒(méi)吱聲。我知道，他們的確不會(huì )自己穿，于是，每到放學(xué)時(shí)我叫能力強的孩子幫助弱的孩子，然后告訴家長(cháng)回家練習。經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“偷懶”地逼孩子們自己動(dòng)手或許是一個(gè)很好的教育方式。
幼兒園老師教育隨筆13
來(lái)到中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來(lái)到我身邊趴在我的耳邊對我說(shuō)：“老師我想你比比高矮，行不行啊”�！岸�，行啊，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來(lái)。我想不如讓她來(lái)到制作量身高的地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著(zhù)�！袄蠋熇蠋�。你看我長(cháng)高了嗎？你快來(lái)看看啊�！边^(guò)了一會(huì )她媽媽來(lái)了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說(shuō)：“媽媽我長(cháng)高了�！眿寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭，“恩。你好好吃飯啊你就會(huì )長(cháng)的很高啊，你過(guò)幾天在來(lái)和長(cháng)頸鹿比好不好啊�！薄岸�，知道了，媽媽�！�
其實(shí)，每一個(gè)孩子都盼望著(zhù)自己快點(diǎn)長(cháng)高長(cháng)大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長(cháng)高了’借此和孩子們一起學(xué)學(xué)，我便和孩子們說(shuō)；孩子們你們每天都會(huì )長(cháng)高長(cháng)大，到底長(cháng)高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說(shuō)，“想”。那我們用什么來(lái)測量啊。孩子們說(shuō)可以用米尺來(lái)量，于是找來(lái)米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的學(xué)習興趣很高，整個(gè)過(guò)程很有秩序。
看來(lái)在以后的'教育教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓抓住孩子的心理，不能單調的教一些表面性的知識，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進(jìn)行我們各種學(xué)習和游戲活動(dòng)，使效果更理想更優(yōu)化。
幼兒園老師教育隨筆14
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳�！痹谝淮涡“嘁魳�(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據情節發(fā)展的需要來(lái)指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么咱們就應怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?
1、咱們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)娜撕褪�，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會(huì )玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，咱們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì )引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，咱們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，透過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái)，透過(guò)幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，咱們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的'逼迫性的活動(dòng)。咱們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要咱們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是咱們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
幼兒園老師教育隨筆15
接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我家孫子就是從小不愛(ài)吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話(huà)活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來(lái)比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì )比較矮呢？“營(yíng)養不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到孩子們都討論差不多的時(shí)候，我就問(wèn)她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們人體需要的`營(yíng)養嗎？不吃你怎么會(huì )長(cháng)高呢！”聽(tīng)了我的話(huà)她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來(lái)告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(cháng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(cháng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅持每天都吃，相信你會(huì )越長(cháng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽(tīng)后笑得可開(kāi)心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們在教育孩子時(shí)，不能光用嘴說(shuō)，采取不同的方法，就會(huì )取得意想不到的效果。
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