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關(guān)于幼兒園的教師隨筆(集合15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的關(guān)于幼兒園的教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆1
在孩子們的期盼中，終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對中班的新環(huán)境和快節奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們在暑期做了大量的準備。于是，我們通過(guò)墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力。
看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創(chuàng )造機會(huì )與條件請孩子們?yōu)樗朔⻊?wù)，逐步培養其責任感。比如，設立值日生小組長(cháng)，組長(cháng)不僅可以管理組員，還負責發(fā)學(xué)習、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長(cháng)這一角色，幼兒一直堅持來(lái)園，他們都很想成為小組長(cháng)，為大家發(fā)東西。
幫助弟弟妹妹讓孩子們最開(kāi)心的是感覺(jué)自己長(cháng)大了，更加自信了。很多家長(cháng)也向老師反映，感覺(jué)孩子突然有了很大的變化，好像一下子長(cháng)大了。通過(guò)這三個(gè)持續了整整一系列活動(dòng)，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛(ài)心的行動(dòng)中體會(huì )著(zhù)升班的快樂(lè )。他們不僅能夠順利實(shí)現自我管理和自我服務(wù)，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì )到滿(mǎn)足和驕傲�？粗�(zhù)孩子們自信、快樂(lè )地度過(guò)了升班適應期，作為老師的.我也特別欣慰。
今天午睡起床后，我又象往常一樣對中班孩子說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì )穿衣服，我來(lái)幫助你�！钡裉熘挥猩贁祹讉�(gè)孩子過(guò)來(lái)請我幫忙，多數孩子都在自己往身上穿，而且大多數很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，何明修興奮地站在我面前：“鐘老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來(lái)，強忍著(zhù)笑說(shuō)：“呀！自己穿上了！真能干！我們再穿一次吧�！边呎f(shuō)邊幫他把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來(lái)，讓他把衣服反面超前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。他很開(kāi)心，說(shuō)：“我長(cháng)大了，我也會(huì )自己穿衣服了�！�
中班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識和技巧指導，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè )樂(lè )上幼兒園”等故事，告訴他們長(cháng)大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習，他們竟然很容易就學(xué)會(huì )了，而且以能自己穿上衣服為榮。
我為孩子的成長(cháng)而喝彩，也為教育的成功而驕傲！
關(guān)于幼兒園的教師隨筆2
有一天，大雨過(guò)后，院子里的空氣特別好，我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了院子里，讓孩子們觀(guān)察雨后的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，地上有很多蟲(chóng)子，很?chē)樔��！蔽壹泵樦?zhù)他指的方向一看，原來(lái)是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕�！蔽夷昧艘粋�(gè)盆，把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀(guān)察，并且讓他們討論：“蚯蚓長(cháng)得什么樣子？他生活在哪里？它是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論，也有說(shuō)是益蟲(chóng)的，也有說(shuō)是害蟲(chóng)的。我給他們進(jìn)行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的.，它生活在泥土里，它是益蟲(chóng)，能幫助莊稼松土�！�
我又提問(wèn)孩子們：“問(wèn)什么下了雨，他會(huì )來(lái)到地面上，我們要怎么對待它�！边@些問(wèn)題孩子們的回答有點(diǎn)亂，這個(gè)問(wèn)題對孩子們有點(diǎn)難。我告訴孩子們：“大雨過(guò)后，因為土里的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來(lái)呼吸了。蚯蚓是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該保護它�！蔽疫�告訴孩子們，蚯蚓還有一個(gè)特點(diǎn)，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會(huì )長(cháng)成兩條新的蚯蚓。孩子們聽(tīng)得都入了神。
通過(guò)這次大雨過(guò)后觀(guān)察蚯蚓，孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時(shí)把握機會(huì )，對孩子們進(jìn)行隨機教育。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆3
珍惜孩子們的愛(ài)心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶(hù)最上面的'玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
老師，您小心點(diǎn)!忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，接著(zhù)全班幼兒一起說(shuō):老師，您小心點(diǎn)呀!并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下面的桌子:老師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)。我心里一陣激動(dòng)，而且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們快樂(lè )、健康地成長(cháng)。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆4
11月9日，我參加了江安縣的幼兒園教師賽課觀(guān)摩。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩，我感觸良多。希望我能夠學(xué)以致用，將自己的活動(dòng)也打造的有聲有色。
本次活動(dòng)，比賽的老師們集思廣益，運用各種小材料讓幼兒在游戲中得到學(xué)習發(fā)展，同時(shí)也收獲了快樂(lè )。在我以前的教學(xué)活動(dòng)中，我一直糾結到底是帶有目的性的活動(dòng)重要還是尊重幼兒的天性，讓他們自由玩耍重要。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習我不在糾結，我明白了玩和學(xué)習并不沖突。相反兩者之間可以很好地融合。在玩中學(xué)習并不是空談，而是需要老師更加用心的發(fā)現去創(chuàng )造。這也跟平時(shí)的基本以及經(jīng)驗有密不可分的關(guān)系。同時(shí)更多的將主動(dòng)權教給孩子，讓孩子作為活動(dòng)的主人，而不是一昧的老師牽著(zhù)孩子走，讓孩子做這個(gè)做那個(gè)。
一次活動(dòng)，我們制定的目標只是一個(gè)計劃，并不能限制幼兒什么，不能因為幼兒的`思想偏離了本身制定計劃目標而去橫加干擾，如果是孩子的奇思妙想，那我們?yōu)槭裁床豢梢跃徒層變喊l(fā)散思維呢？將自己原本的計劃以后上也是可以的。在我看來(lái)，阻斷幼兒的想象按著(zhù)固有的思維模式這樣的活動(dòng)，并不符合當代的教育，應該解放幼兒的天性，讓他們自由創(chuàng )造。老師的作用只是一個(gè)引導，而不是方向。
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養幼兒的創(chuàng )造性表現能力，這些將成為他們人生的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)里，創(chuàng )新是它的主旋律。
首先，教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。運用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè )于參與，實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì )感悟很深，更能輕松大膽地表達自己的意愿。
教師除了要做到口頭語(yǔ)言的直觀(guān)形象表達外，還可結合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的對事物的描述，從而達到發(fā)展幼兒思維的有效辦法。例帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒觀(guān)察大樹(shù)、花草的形態(tài)，讓幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆5
消除孩子關(guān)小屋的恐懼
今天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)不聽(tīng)話(huà)就讓老師關(guān)小屋。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的.原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說(shuō)早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì )像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì )讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
關(guān)小屋這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到，當時(shí)沒(méi)有在意，通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢面對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識，希望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆6
多給孩子動(dòng)手的機會(huì )
不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師，更應該付出更多的愛(ài)心來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
老師，讓我來(lái)分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著(zhù)兩個(gè)小手，抬頭看著(zhù)我，正等待我的答案。好啊!我一邊說(shuō)著(zhù)，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來(lái)了。
說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的`調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學(xué)知識。他調皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，認真的學(xué)著(zhù)。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí)，他就站在門(mén)口，像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)忙前忙后。
認識到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà)，違反紀律了，而是時(shí)常滿(mǎn)足他的小虛榮心。結果，他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開(kāi)了。徐世英在我旁邊說(shuō)。那老師幫你系上，我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，謝謝，他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久，我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆7
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責任。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(cháng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著(zhù)他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓斥他，而是在不斷的觀(guān)察，尋找機會(huì )幫助他改過(guò)自新�！顿p識教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì )成為好孩子�！�
好好對待幼兒
當我發(fā)現他在和小朋友爭吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著(zhù)他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì )了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機的表?yè)P他愛(ài)護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂(lè )開(kāi)始進(jìn)入他的內心，微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。
全國模范教師竇桂梅說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他�！苯處煈�(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。
公正對待每一個(gè)孩子
課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。 正當孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著(zhù)急地說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見(jiàn)任釋涵仰著(zhù)頭，鼻子還滴著(zhù)血，被小朋友簇擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水�！比吾尯Я艘Т浇�，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的�！�
我仔細問(wèn)清了原因。原來(lái)，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當雞媽媽?zhuān)澜墚斃销�，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。
通過(guò)這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(cháng)了會(huì )使老師的孩子養成不良習慣，也會(huì )對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
要讓孩子學(xué)會(huì )謙讓
區角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束，我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖幔?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿(mǎn)足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。
一次偶然的機會(huì )，我看到張欣怡想用錢(qián)佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟她交換。錢(qián)佳昊當時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應。張欣怡不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給錢(qián)佳昊看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，錢(qián)佳昊被吸引住了，同意了交換。
看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
喜歡做小老師的孩子
談奧杰是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的.，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著(zhù)你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細看，還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說(shuō)：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做老師的時(shí)候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì )就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習慣。
后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)如果表現好就請他做，表現不好就不請他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據幼兒的表現請了一個(gè)表現很好的小朋友做小老師，沒(méi)請談奧杰。這下，談奧杰可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現的好不好，有沒(méi)有認真聽(tīng)老師上課，回答問(wèn)題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好，我們還是沒(méi)請他，這下奧杰知道我們是來(lái)真的了，表現的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師�！�
那次以后，我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。
幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會(huì )遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現一些不安全隱患，但沒(méi)有親身體驗，隱患又是不可預知的，孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？
有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個(gè)機會(huì )，在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。
我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì )兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門(mén)、有的在廁所外面推門(mén)�！薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上，容易碰到別人�！薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪ｋU，容易碰傷別人�！闭媸遣徽也恢�，一找嚇一跳，原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患��！
我及時(shí)引導幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說(shuō)應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑�！薄昂煤米谝巫由�，不搖來(lái)晃去的�！薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他�！币�(jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì )幫你解決好。
通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆8
她為什么老尿濕褲腰
今年幼兒園新增了一個(gè)托班，我很榮幸地成了這班的孩子王。一天午飯前帶孩子們上廁所，我鼓勵孩子們自己褪、提褲子，結果早上來(lái)園愛(ài)哭的肖曼成功了。我一邊幫別的孩子提褲子，一邊表?yè)P她。
睡午覺(jué)時(shí)，我整理孩子們的衣褲，發(fā)現肖曼的.褲腰濕了。怎么回事呢?她自己會(huì )褪下褲子、提褲子，這么能干的女孩，怎么會(huì )尿濕褲腰呢?是褲子褪得不夠下嗎?
第二天上廁所時(shí)，我還是要求她自己褪下褲子，雖然看著(zhù)還行，但是有了前車(chē)之鑒，我又把她的褲子往下拉了一大截，直至膝蓋。這回總不會(huì )尿濕了吧!可是意想不到的事還是發(fā)生了。她自己提好褲子，我特意摸了摸她的褲腰。天哪，又尿濕了。手忙腳亂地幫她換好褲子，我問(wèn)開(kāi)了:肖曼，在家里你是怎么尿尿的?小馬桶，坐著(zhù)尿尿，還有媽媽抱著(zhù)尿尿。難道是她剛學(xué)蹲著(zhù)尿尿，沒(méi)完全蹲下去，翹著(zhù)屁股?
又一次上廁所，我站在她的后面，看著(zhù)她蹲下去，她蹲到大腿與小腿成90°時(shí)不動(dòng)了。原因找到了，我趕緊把她往下按。她因為不習慣有點(diǎn)害怕了，我一邊安慰她，一邊扶著(zhù)她的身子。尿好了，我笑瞇瞇地說(shuō):肖曼，摸摸你的褲子，有沒(méi)有濕?她摸了摸樂(lè )呵呵地回答:沒(méi)有。那你以后尿尿時(shí)一定要往下蹲哦。
此后，這孩子再也沒(méi)尿濕褲腰。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆9
幼兒園要舉行環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，對每一個(gè)家庭我們都進(jìn)行了認真地傳達，可是在三天的工作中發(fā)現，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)這次活動(dòng)有一定的困難，但是為了孩子的發(fā)展他們表示肯定會(huì )來(lái)參加的，當然也有家長(cháng)表示“幼兒園事情怎么那么多，我們工作很忙的”言下之意是有些不情愿參加�？上驳氖谴蟛糠旨议L(cháng)認真地進(jìn)行著(zhù)準備，和我們探討著(zhù)用什么材料，進(jìn)行怎么樣的創(chuàng )意等等，在我們的一起努力之下許多家長(cháng)漸漸地找到了靈感，接著(zhù)我們便把工作重點(diǎn)放在了如何說(shuō)服那些不是很樂(lè )意參與的家長(cháng)。
于是我們在提前二周通知的基礎上，盡可能詳細地說(shuō)明此次活動(dòng)的目的：是給孩子們營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機會(huì )，每一個(gè)孩子都能有上臺的機會(huì )，所以家長(cháng)一定要幫助孩子參與此次活動(dòng)，而且親子活動(dòng)對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是十分開(kāi)心的事情，能夠與爸爸媽媽在一起玩，那是培養親子感情的一條重要的途徑，所以雖然工作很忙，但是再怎么忙都是為了孩子嘛，在苦口婆心的交談中，活動(dòng)當天我們的家長(cháng)參與率達到了97%，來(lái)園孩子中只有一位家長(cháng)沒(méi)有參與。
活動(dòng)前的'思想工作完成出色，接下來(lái)的重點(diǎn)是讓每一個(gè)家長(cháng)感受到參與這樣的活動(dòng)是十分有意義的。在活動(dòng)的開(kāi)始我們讓每一位家長(cháng)介紹自己的材料與創(chuàng )意，特別是請準備豐富，而且比較認真的家長(cháng)進(jìn)行特別地介紹，感染參與熱情不是很高的家長(cháng)，產(chǎn)生積極的影響。在家長(cháng)們的介紹中，不出意料我聽(tīng)到了許多聲音：“��？他們這么認真，我想也沒(méi)有想�！薄拔乙仓荒昧硕䦶堮R夾袋，不知道怎么弄？”家長(cháng)們親身感受到了不同的參與態(tài)度，于是我們便利用此活動(dòng)機會(huì )認真地反饋了孩子們在園的變化過(guò)程，特別是對于班中進(jìn)步快、而且家長(cháng)工作配合到位的幼兒進(jìn)行了表?yè)P，讓家長(cháng)們進(jìn)一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時(shí)期，而且孩子的發(fā)展必須由家園協(xié)調一致才能起到事半功倍的效果。在接下來(lái)的活動(dòng)中，家長(cháng)們個(gè)個(gè)認真地與孩子一起設計與制作著(zhù)，雖然材料不是很豐富，但是作品的呈現還是讓我們二位老師有點(diǎn)意外。
家長(cháng)的教育能力是不可估量的。一直以來(lái)最讓家長(cháng)們感受到成功的是孩子們的出色表現，于是此次活動(dòng)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)當然是孩子的表演。于是在強勁有力的音樂(lè )聲中孩子們穿上自制的衣服開(kāi)心地走了一回秀，那滿(mǎn)臉的笑與自信的表情是對家長(cháng)的最大的回報，特別是那些膽小內向的孩子，活動(dòng)帶給家長(cháng)們的感受是無(wú)窮的。
面對沒(méi)有家長(cháng)來(lái)參與的孩子，我與他進(jìn)行了合作，這一切都看在家長(cháng)的眼里，下次的活動(dòng)一定會(huì )更為積極參與。一個(gè)活動(dòng)不僅孩子得到了鍛煉、教師能力得到了考驗，我相信家長(cháng)也會(huì )因此而收獲。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆10
我們幼兒園是一所就餐幼兒園，我每天和孩子們在一起覺(jué)得很開(kāi)心，我喜歡我班所有的孩子們，孩子們也特別喜歡我。我喜歡為孩子們盛飯，我喜歡看孩子們大口吃飯的樣子，孩子們從不挑食，用餐的時(shí)候他們吃的都很香。
這天中午應該是我值日，由我看著(zhù)孩子們吃午飯�？墒桥R近中午我接到了一個(gè)電話(huà)，家里有事，需要我中午回家一趟，我不得不臨時(shí)和其他老師調了班。中午下班的時(shí)間到了，我穿上衣服正準備要走，忽然王宇小朋友跑到我面前說(shuō)：“丁老師，你別走，今天不是應該你和我們一塊吃午飯嗎？”我聽(tīng)了頓時(shí)一愣，一股暖流涌上了心頭，孩子們舍不得讓我走，愿意和我在一起。原來(lái)我什么時(shí)候走，什么時(shí)候值班，他們天天在心里盼著(zhù)。我連忙向王宇解釋?zhuān)骸敖裉炖蠋熡惺抡{了班，我忘了告訴你們，明天中午老師和你們在一起好不好�！碧煊罡吲d地說(shuō)：“好，老師再見(jiàn)�！�
通過(guò)孩子的一句話(huà)，我看到了自己在孩子們心中的地位，這是我作為一個(gè)老師值得驕傲的地方。
作為一名幼兒教師，我非常熱愛(ài)自己的職業(yè)。有付出就會(huì )有收獲，我愛(ài)孩子們，孩子們也同樣愛(ài)我。生活中不管有什么不開(kāi)心的事，當我一看到我班的'孩子們，他們向我撒嬌，在我面前開(kāi)心的玩，我就會(huì )把不開(kāi)心的事都忘了。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆11
活潑愛(ài)動(dòng)總愛(ài)惹是生非，可思維敏捷，看似沒(méi)有注意聽(tīng)，可你講的他卻能答的個(gè)八九不離十。他總是愛(ài)表現。無(wú)論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對待這一類(lèi)的幼兒呢。
首先，我們要給他關(guān)注，因為有的幼兒由于得不到老師的關(guān)注而故意做出一些事來(lái)引起家長(cháng)和老師的`關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的給予批評和引導。這樣一來(lái)“調皮生”將會(huì )順著(zhù)我們的引導逐漸轉變。
第二，我們要給他鼓勵。有些“調皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評的事，時(shí)間長(cháng)了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對。這樣我們就要給他鼓勵，鼓勵他舉手回答問(wèn)題，鼓勵他積極參加活動(dòng)。
第三，我們要給他表?yè)P與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表?yè)P，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩。她奶奶說(shuō)：我們這孩子特別的淘，你們費心管管。這孩子真淘！比那些“調皮”的小男孩有過(guò)之而無(wú)不及。亂說(shuō)話(huà)、搶玩具、大小朋友等等�？晌疑险n的時(shí)候卻發(fā)現。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表?yè)P了一番，還獎她一朵小紅花。沒(méi)想到，我的表?yè)P真管用，整整一個(gè)上午她的表現都比以前好，我知道那是因為她在期待我再次表?yè)P。
最后我想說(shuō)，無(wú)論是關(guān)注、鼓勵還是表?yè)P與肯定。都需要我們堅持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅持天天關(guān)注他們鼓勵他們。表?yè)P他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的！都是人才！
關(guān)于幼兒園的教師隨筆12
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。
小獎品
這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：“這天方老師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！”我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護群眾正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
一、 區域開(kāi)始前，設布局
一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學(xué)到知識，如何來(lái)創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒的區域環(huán)境，每次開(kāi)學(xué)前，都是讓我們費盡心思的一個(gè)過(guò)程，在設計區角時(shí)，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動(dòng)靜的區分等。在每次布置區域時(shí)，我都會(huì )把要開(kāi)設那些區角內容一一羅列出來(lái)，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會(huì )想很多次，成型一次發(fā)現問(wèn)題就打破一次，覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場(chǎng)再做調整，基本成型后才能停下來(lái)，我這樣的做法，我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣，先設計一個(gè)區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時(shí)晚上想好的，可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì )忘卻，看了書(shū)后，我想如果以后要再次進(jìn)行區角的布置時(shí)可以先設計個(gè)草圖，這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì )忘了，俗話(huà)說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。
二、 區域開(kāi)展時(shí)，整布局
區域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子，椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程，其實(shí)有很多時(shí)候想的和現實(shí)是有區別的，如對教室尺寸、柜子長(cháng)度的估算，就如這次我帶小班的時(shí)候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個(gè)娃娃家，再加一些其他的店，區域活動(dòng)也有生活區、益智區、美工區、語(yǔ)言區、建筑區等區域，一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據一個(gè)快地方，北面就沒(méi)有位置放區了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置，一個(gè)娃娃家因為有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因，位置只能往長(cháng)里擺放，和我之前想的感覺(jué)小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒(méi)有參與進(jìn)去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。
三、區域開(kāi)展后，調布局
區域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉，適合的保留，不適合的要進(jìn)行調整，這樣才能是區域環(huán)境越來(lái)越好，越來(lái)越適合幼兒游戲，就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(cháng)條形的娃娃家，在游戲中發(fā)現不僅空間感覺(jué)小，還有就是長(cháng)長(cháng)的缺少了家的感覺(jué)，在實(shí)踐中發(fā)現這里并不適合開(kāi)設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區，把桌椅靠的緊湊了一些，小班幼兒游戲的時(shí)間多，集體的時(shí)間少，所以只要保留夠坐的位置就可以了，把多余的空間留給孩子讓他們充分的.進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店，坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨，可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區和它進(jìn)行了結合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區域，前面的區域擺放著(zhù)汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設的早餐店，走進(jìn)來(lái)讓人會(huì )覺(jué)得比較的凌亂，一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得，又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調整，把鋼琴前移，早餐店放到鋼琴后面，這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái)，看著(zhù)比較的整齊，同時(shí)把一些放在其他區的小柜子搬來(lái)當成了操作臺，動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調整，開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著(zhù)看書(shū)的閱讀區，使得孩子更加靜心的閱讀了。
一個(gè)好的區域的布局不是一成不變的，而是要根據現實(shí)的需要進(jìn)行調整的，在每次的調整過(guò)后它才能更顯得完美。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆13
當媽媽
可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì )抱她一會(huì )，久而久之，她養成了早晨讓老師抱的`習慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現她很會(huì )抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō):可可，從今天起，你就當媽媽了，你的娃娃等著(zhù)你去抱她呢。說(shuō)著(zhù)把布娃娃拿給她。她不哭了，看著(zhù)娃娃。我又順勢誘導說(shuō):你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì )把娃娃給她抱著(zhù)，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對因人施教教育原則的落實(shí)吧。
關(guān)于幼兒園的教師隨筆14
愛(ài)是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的:
許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。
25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗25年前的預測是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。
為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知:有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子
通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的'孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)退休教師之家找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。不知道，婦女說(shuō)，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō):我只是很愛(ài)那些孩子
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
關(guān)于幼兒園的教師隨筆15
呀!六點(diǎn)四十七分啦，快點(diǎn)起床!鬧鐘響后又賴(lài)了會(huì )床，匆匆忙忙起來(lái)去上班!好在到幼兒園還早了五分鐘，不過(guò)還是有我們班的兩位小朋友在門(mén)衛室。
原本每天早上來(lái)上班的時(shí)候一個(gè)小朋友肯定比老師先到，已經(jīng)等在門(mén)衛室了。孩子的奶奶一早就要去上班的，所以孩子只能早早地放在門(mén)衛室了，今天還有另外一個(gè)小朋友的媽媽也要去上早班，所以也早早地在門(mén)衛室了。
我跟保安叔叔和值班老師打過(guò)招呼后帶他們倆往里走。大班的孩子膽子都比較大了，走著(zhù)走著(zhù)就變成跑著(zhù)跑著(zhù)就到我前面去了。我讓他們等會(huì )我，可他們還是跑得老快，理都不理我，男孩子的'調皮到了大班就不那么收斂了。
同事跟我開(kāi)玩笑說(shuō)：“你沒(méi)魅力啦!你看看他們倆都不理你了，跑那么快!”我也笑笑說(shuō)：“哈哈，是呀!唉!”看著(zhù)他們倆跑到保健老師那插好牌子，然后消失在我的視線(xiàn)中。我和同事趕緊跟過(guò)去，走到拐彎處，兩個(gè)小家伙突然冒出頭來(lái)還“啊”了一下。哈哈，原來(lái)是故意等在那里嚇嚇我的啊!我心里暗暗高興，又開(kāi)玩笑說(shuō)對同事說(shuō)：“看來(lái)我還是很有魅力的啊，瞧!這不，他們在這等我呢!”兩個(gè)小家伙用這樣的方式來(lái)“嚇�！蔽疫�真是有意思呢!估計是平時(shí)電視看的或者是小朋友之間玩游戲才受到的啟發(fā)吧!
小小的驚喜讓生活變得更有意思;小小的驚喜描繪了孩子的天真爛漫;小小的驚喜讓今天早晨充滿(mǎn)活力!謝謝你們每一個(gè)小朋友每天帶給我不同的驚喜!
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