幼兒園的教師隨筆

時(shí)間:2024-10-06 00:27:22 教師 我要投稿

關(guān)于幼兒園的教師隨筆(15篇)

  在學(xué)習、工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。那么,怎樣才能寫(xiě)好隨筆?以下是小編為大家整理的關(guān)于幼兒園的教師隨筆,歡迎大家分享。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆(15篇)

關(guān)于幼兒園的教師隨筆1

  自由活動(dòng)時(shí)間,看到幾個(gè)孩子聚集在孩子一邊玩具一邊聊天,一邊興致勃勃的玩具,一邊不停的議論著(zhù)什么,談到激烈處,還不是的停下手里的“活”,臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個(gè)究竟:

  只聽(tīng)易晴抬起頭神氣地說(shuō):“梁老師最喜歡我了,你們沒(méi)看見(jiàn)嗎?每天一入園,老師總是牽會(huì )兒我的手,老師的手好大,好溫暖啊”。說(shuō)完,臉上露出了自豪的神態(tài)。話(huà)音剛落,小語(yǔ)就接上了話(huà):“梁老師最喜歡我,老師時(shí)?湮摇姘簟,還在我的本子上寫(xiě)了好多最棒的呢!……這時(shí)身強力壯的小方等不及了,搶著(zhù)說(shuō):“你們都別爭了,梁老師最喜歡我,我經(jīng)常幫老師擦桌子,整理玩具、老師每次都笑著(zhù)撫摸撫摸我的頭,還說(shuō)我是她的‘小助手’呢,我感到好幸福奧”,這時(shí)一直在一旁靜靜地只聽(tīng)別人談話(huà)的奕翔慢吞吞地開(kāi)口說(shuō)話(huà)了;“我覺(jué)得梁老師最喜歡我,,老師經(jīng)常抱抱我,我也時(shí)常用嘴巴親老師,老師是我的媽 媽老師,這可是我們兩個(gè)人的約定,一般情況下還不告訴你們(故作神秘狀)”……

  聽(tīng)著(zhù)孩子們的爭論,我的心里不禁思緒萬(wàn)千:在幼教這塊領(lǐng)土上,我已辛勤耕耘了三個(gè)年頭,在這三年中,她們是我從托班一直跟著(zhù)的小孩子,我們在一起生活了三年,從她們剛入托時(shí),還是一個(gè)只會(huì )哭的小孩子,F在已經(jīng)長(cháng)大得那么大。自理能力也提高了,學(xué)會(huì )自己的.事情自己做了,不是當年哭鬧的小孩子,但唯一不變的是我那顆愛(ài)孩子們的心。也許從經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)講,我們的這份投入并不值得,但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣,我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。

  我想告訴孩子們:老師都最喜歡你們,因為你們的快樂(lè )成長(cháng)就是老師最大的心愿

關(guān)于幼兒園的教師隨筆2

  多給孩子動(dòng)手的機會(huì )

  不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易,只有愛(ài)他們的人才會(huì )讀懂。作為教師,更應該付出更多的愛(ài)心來(lái)愛(ài)這些孩子,只有這樣,我們才能更快的讀懂他們。

  老師,讓我來(lái)分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了,我提著(zhù)籃子匆匆走到孩子們中間,就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō),我扭頭一看,她張著(zhù)兩個(gè)小手,抬頭看著(zhù)我,正等待我的答案。好啊!我一邊說(shuō)著(zhù),一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里,接到蛋糕,他馬上忙起來(lái)了。

  說(shuō)起徐世英,他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子,在剛進(jìn)幼兒園時(shí),她的調皮好動(dòng)愛(ài)哭也著(zhù)實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的,我發(fā)現徐世英不像很多調皮的孩子一樣,混世小霸王似的.,只知道玩,不學(xué)知識。他調皮好動(dòng),卻也非常聰明好學(xué),在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí),他都一改往常的調皮好動(dòng),靜靜的聽(tīng)著(zhù),認真的學(xué)著(zhù)。不僅如此,興樺小朋友喜歡出頭,當老師帶小朋友復習以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí),他就站在前面,面對大家,做給其他小朋友看;當我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)結束回教室時(shí),他就站在門(mén)口,像老師似的摸著(zhù)小朋友衣服,讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái),雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當我們開(kāi)始吃飯時(shí),他就跑過(guò)來(lái)忙前忙后。

  認識到這一點(diǎn),我跟其她老師也不再認為他那是不聽(tīng)話(huà),違反紀律了,而是時(shí)常滿(mǎn)足他的小虛榮心。結果,他卻明顯比以前聽(tīng)話(huà)了。最讓我意外感動(dòng)的是,他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了,我像往常一樣給孩子們穿好外套,戴上帽子。老師,我鞋帶開(kāi)了。徐世英在我旁邊說(shuō)。那老師幫你系上,我笑著(zhù)說(shuō)。我蹲下身,幫他系好鞋帶,我剛要站起來(lái)離開(kāi),謝謝,他輕輕的抿著(zhù)嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字,我一愣,參加幼師工作幾年了,每天離園時(shí),幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶,徐世英是第一個(gè)對我說(shuō)謝謝的小朋友,這兩個(gè)字也在我心里盤(pán)旋了很久,我又進(jìn)一步認識了這個(gè)調皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子?吹胶⒆拥倪M(jìn)步我心里感到特別的高興。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆3

  幼兒園要舉行環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng),對每一個(gè)家庭我們都進(jìn)行了認真地傳達,可是在三天的工作中發(fā)現,對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)這次活動(dòng)有一定的困難,但是為了孩子的發(fā)展他們表示肯定會(huì )來(lái)參加的,當然也有家長(cháng)表示“幼兒園事情怎么那么多,我們工作很忙的”言下之意是有些不情愿參加?上驳氖谴蟛糠旨议L(cháng)認真地進(jìn)行著(zhù)準備,和我們探討著(zhù)用什么材料,進(jìn)行怎么樣的創(chuàng )意等等,在我們的一起努力之下許多家長(cháng)漸漸地找到了靈感,接著(zhù)我們便把工作重點(diǎn)放在了如何說(shuō)服那些不是很樂(lè )意參與的家長(cháng)。

  于是我們在提前二周通知的基礎上,盡可能詳細地說(shuō)明此次活動(dòng)的目的:是給孩子們營(yíng)造一個(gè)鍛煉的機會(huì ),每一個(gè)孩子都能有上臺的機會(huì ),所以家長(cháng)一定要幫助孩子參與此次活動(dòng),而且親子活動(dòng)對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是十分開(kāi)心的事情,能夠與爸爸媽媽在一起玩,那是培養親子感情的一條重要的途徑,所以雖然工作很忙,但是再怎么忙都是為了孩子嘛,在苦口婆心的交談中,活動(dòng)當天我們的家長(cháng)參與率達到了97%,來(lái)園孩子中只有一位家長(cháng)沒(méi)有參與。

  活動(dòng)前的思想工作完成出色,接下來(lái)的重點(diǎn)是讓每一個(gè)家長(cháng)感受到參與這樣的活動(dòng)是十分有意義的。在活動(dòng)的開(kāi)始我們讓每一位家長(cháng)介紹自己的材料與創(chuàng )意,特別是請準備豐富,而且比較認真的家長(cháng)進(jìn)行特別地介紹,感染參與熱情不是很高的家長(cháng),產(chǎn)生積極的影響。在家長(cháng)們的介紹中,不出意料我聽(tīng)到了許多聲音:“?他們這么認真,我想也沒(méi)有想!薄拔乙仓荒昧硕䦶堮R夾袋,不知道怎么弄?”家長(cháng)們親身感受到了不同的參與態(tài)度,于是我們便利用此活動(dòng)機會(huì )認真地反饋了孩子們在園的變化過(guò)程,特別是對于班中進(jìn)步快、而且家長(cháng)工作配合到位的幼兒進(jìn)行了表?yè)P,讓家長(cháng)們進(jìn)一步感受到幼兒園教育是孩子的教育奠基時(shí)期,而且孩子的發(fā)展必須由家園協(xié)調一致才能起到事半功倍的效果。在接下來(lái)的.活動(dòng)中,家長(cháng)們個(gè)個(gè)認真地與孩子一起設計與制作著(zhù),雖然材料不是很豐富,但是作品的呈現還是讓我們二位老師有點(diǎn)意外。

  家長(cháng)的教育能力是不可估量的。一直以來(lái)最讓家長(cháng)們感受到成功的是孩子們的出色表現,于是此次活動(dòng)的重點(diǎn)與亮點(diǎn)當然是孩子的表演。于是在強勁有力的音樂(lè )聲中孩子們穿上自制的衣服開(kāi)心地走了一回秀,那滿(mǎn)臉的笑與自信的表情是對家長(cháng)的最大的回報,特別是那些膽小內向的孩子,活動(dòng)帶給家長(cháng)們的感受是無(wú)窮的。

  面對沒(méi)有家長(cháng)來(lái)參與的孩子,我與他進(jìn)行了合作,這一切都看在家長(cháng)的眼里,下次的活動(dòng)一定會(huì )更為積極參與。一個(gè)活動(dòng)不僅孩子得到了鍛煉、教師能力得到了考驗,我相信家長(cháng)也會(huì )因此而收獲。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆4

  教師要有耐心、能容忍

  老師,趙國坤又拿我的彩筆了!、老師,趙國坤拽我的衣服了!、老師,趙國坤打我了!。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽(tīng)到小朋友們這樣的小報告,而對于趙國坤小朋友,我已不止一次地對他所犯的這類(lèi)小錯誤進(jìn)行了批評教育,他當時(shí)也都很容易地接受了老師,我不拿他的彩筆了。、老師,我不和她打架了。但不久他又會(huì )犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為,我真是傷透了腦筋。

  靜下心細細想來(lái),是不是我的教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小,自我控制能力差,動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng),想到什么就做什么,看到什么就說(shuō)什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯的。另外,我們在兒童心理學(xué)課上學(xué)過(guò),幼兒的長(cháng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的.理解能力,他就可能根本聽(tīng)不懂老師的話(huà),記不住那么多的道理。再說(shuō),他也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中,所以才會(huì )出現屢教屢犯的現象。

  后來(lái)我便換了一種積極的教育方法,不再對他進(jìn)行批評,而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言,耐心地告訴他哪里做得不合適了,應該怎樣做才對,并注意在不同的情境中反復強化。

  慢慢地,趙國坤小朋友的行為有了很大的變化,他所犯錯誤的次數越來(lái)越少了,小朋友們都愿意跟他一起玩了。

  有時(shí)候,老師的耐心和容忍反而是激勵幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!

關(guān)于幼兒園的教師隨筆5

  有一天,大雨過(guò)后,院子里的空氣特別好,我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了院子里,讓孩子們觀(guān)察雨后的景色,呼吸清新的空氣。忽然,田芳害怕的跑過(guò)來(lái)對我說(shuō):“老師,地上有很多蟲(chóng)子,很?chē)樔!蔽壹泵樦?zhù)他指的方向一看,原來(lái)是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳:“這是蚯蚓,它不咬人,不要怕!蔽夷昧艘粋(gè)盆,把幾條蚯蚓放到了盆里。我讓所有的孩子進(jìn)行觀(guān)察,并且讓他們討論:“蚯蚓長(cháng)得什么樣子?他生活在哪里?它是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)?”孩子們開(kāi)始七嘴八舌的議論,也有說(shuō)是益蟲(chóng)的,也有說(shuō)是害蟲(chóng)的。我給他們進(jìn)行了總結,告訴他們:“蚯蚓的身體是一節一節的,它生活在泥土里,它是益蟲(chóng),能幫助莊稼松土!

  我又提問(wèn)孩子們:“問(wèn)什么下了雨,他會(huì )來(lái)到地面上,我們要怎么對待它!边@些問(wèn)題孩子們的回答有點(diǎn)亂,這個(gè)問(wèn)題對孩子們有點(diǎn)難。我告訴孩子們:“大雨過(guò)后,因為土里的透氣性比較差,所以空氣就少了,蚯蚓呼吸有些困難,所以跑到地面上來(lái)呼吸了。蚯蚓是我們人類(lèi)的'好朋友,我們應該保護它!蔽疫告訴孩子們,蚯蚓還有一個(gè)特點(diǎn),它的身體能夠再生,如果把它分成兩截,它會(huì )長(cháng)成兩條新的蚯蚓。孩子們聽(tīng)得都入了神。

  通過(guò)這次大雨過(guò)后觀(guān)察蚯蚓,孩子們學(xué)到了一些關(guān)于蚯蚓的知識。作為老師我們應該隨時(shí)把握機會(huì ),對孩子們進(jìn)行隨機教育。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆6

  記得剛畢業(yè)那會(huì ),去參加過(guò)一次面試,那面試官說(shuō):“做幼教工作就要有奉獻精神”。那時(shí),我還無(wú)法真正體會(huì )這句話(huà)的含義。經(jīng)過(guò)了畢業(yè)后的幾年漂泊,我終于在現在的這個(gè)大家庭安下心,成為一名真正的幼教工作者。之前也聽(tīng)過(guò)很多有關(guān)幼教工作者的評價(jià),有人說(shuō)“幼兒教師是人類(lèi)靈魂的啟蒙師,幼教是一份神圣的職業(yè)”,有人說(shuō)“幼教是一種辛苦繁雜而又收入極低的工作”,有了一年多幼教工作經(jīng)歷,親眼目睹了幼教工作者們的日夜付出,親身體驗了幼教工作者們的酸甜苦辣,我才又想起來(lái)了那個(gè)面試官的話(huà)。朋友經(jīng)常問(wèn)我做這行的感想,我很自豪地告訴他們:“苦并快樂(lè )著(zhù)”。

  早晨六點(diǎn)多,當很多人還躺在溫暖的被窩里時(shí),他們就要起來(lái),把教室的一切安排妥當,準備以最好的姿態(tài)迎接孩子們;晚上七八點(diǎn)了,當別人都結束了一天的忙碌,和家人歡聚一堂時(shí),他們還在忙著(zhù)記錄孩子們的點(diǎn)滴,還在忙著(zhù)為明天做計劃,還在忙著(zhù)學(xué)習新的知識和技能。

  他們每天起早貪黑,神經(jīng)緊繃,在工作的十多個(gè)小時(shí)里,視線(xiàn)從未離開(kāi)過(guò)孩子,直到孩子們安然入睡,他們才可以安心的去做未完成的事情。他們和普通教師不同,除了教授知識,她們還要照顧孩子們的生活起居,像吃飯、穿衣服、系鞋帶……,這些看似不起眼,但卻會(huì )影響孩子一生的習慣。

  他們每天不厭其煩的重復著(zhù)相同的事情,為了讓孩子們開(kāi)心、家長(cháng)們放心,她們用蓬勃的青春,無(wú)私的愛(ài)心和非凡的耐心澆灌著(zhù)祖國的花朵。但是付出了并不一定有回報,家人的抱怨讓他們慚愧不已,家長(cháng)的誤會(huì )更讓他們寒從心起。也許有人要問(wèn),是什么力量支撐著(zhù)他們走下?和孩子們一起的幸福感,是他們堅持下去的動(dòng)力。

  記得去年我班上有個(gè)孩子的家長(cháng)特意打電話(huà)給我說(shuō):“寶貝說(shuō)他很喜歡Lucky,可是我去了幾次幼兒園都沒(méi)碰到你,下次一定要見(jiàn)見(jiàn)你”,聽(tīng)到家長(cháng)的話(huà)。我感覺(jué)很開(kāi)心,因為家長(cháng)的認同,更因為孩子的知恩。

  今年我回到了英語(yǔ)組,每次看到那個(gè)班的孩子們,他們都很熱情的打招呼:“Lucky,你什么時(shí)候回來(lái)給我們上英語(yǔ)課啊?”。每次上完課,孩子們都會(huì )說(shuō):“Lucky,你下次還給我們上課”,就連剛來(lái)的新生都情不自禁的說(shuō):“Lucky,我喜歡你”。更好笑的是,有些孩子親切的叫我:“Lucky媽媽”,他們說(shuō)老師就像媽媽。

  當我在切水果時(shí),突然聽(tīng)到一個(gè)稚嫩的聲音:“Lucky,小心別切刀手哦”,那一刻,我的'眼淚差點(diǎn)溢出來(lái),那是感動(dòng)的淚水,只有和孩子們在一起才能感受到的那種純純的幸福。和孩子們一起學(xué)習、游戲,見(jiàn)證他們的成長(cháng),這是多么幸福的一件事。

  孩子們給我們帶來(lái)的這種幸福,足以驅散我們所有的疲憊,撫平我們所有的傷痛,支撐著(zhù)我們一路堅強的走下去。

  這一年多的幼教歷程,讓我慢慢地明白了愛(ài)是做好教育的前提。只有真心付出自己的愛(ài),才會(huì )得到更多的愛(ài)。我會(huì )珍惜孩子們賜予我的這份充實(shí),我會(huì )傳遞孩子們給予我的這份快樂(lè )。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆7

  幼兒園是孩子們共同成長(cháng)的大集體,也是他們走向社會(huì )的第一步。如何與小伙伴友好相處,對幼小的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。在集體學(xué)習和生活中,幼兒之間的矛盾與摩擦難免會(huì )發(fā)生,但對于家長(cháng)來(lái)說(shuō),自己的孩子在幼兒園受了委屈,心里肯定不舒服,那么我們應該怎樣看待?又應該怎樣教育自己的孩子呢?

  我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了,在幼兒園里度過(guò)了四年開(kāi)心快樂(lè )的美好時(shí)光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今,兒子還經(jīng)常會(huì )提起兒時(shí)的伙伴,談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情,這種友情將會(huì )成為他們之間最寶貴的財富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì )發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差,是非辨別能力尚處于萌芽階段,因此當同伴間發(fā)生矛盾時(shí),他們并不能有效控制自己的情緒,于是“戰爭”時(shí)常會(huì )發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我,需要隨時(shí)調整自己的角色,開(kāi)導和教育自己的孩子。

  突如其來(lái)的受傷事件

  記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午,我像往常一樣來(lái)到教師食堂用餐,剛盛好飯后,兒子的班主任老師就過(guò)來(lái)找到我說(shuō):“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了!對不起!”我平靜的心仿佛一下被揪了起來(lái),顧不上吃一口飯,忙問(wèn)道:“怎么了?”“孩子在玩滑滑梯時(shí),被欣欣踹了一腳,正好踹在鼻子上,當時(shí)流了些鼻血,我們及時(shí)處理了,衣服也幫孩子換了……”老師用帶著(zhù)歉意的語(yǔ)氣回答說(shuō)。

  聽(tīng)了老師的話(huà),我帶著(zhù)疑問(wèn),腦子飛速幻想著(zhù)當時(shí)的情景,“欣欣怎么會(huì )踹到他的鼻子上呢?”想把事情的來(lái)龍去脈弄清楚的我又忙追問(wèn)。

  老師放下了手中的筷子解釋道:“當時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著(zhù),想到上面去玩滑梯,欣欣不讓橦橦上來(lái),就用腳踹橦橦,結果腳一下踹到了橦橦鼻子上,鼻子就流血了……”我接著(zhù)問(wèn):“是橦橦先招惹欣欣了嗎?”“這還真沒(méi)有,就是欣欣有點(diǎn)霸道,她不想讓橦橦上去滑滑梯!

  兒子的鼻子被踹流血了,會(huì )不會(huì )被踹成所謂的“傷鼻子”,以后一碰就會(huì )流血呢?我的`心更加疼起來(lái)!靶佬来┬藛?”我開(kāi)始期盼欣欣當時(shí)沒(méi)有穿鞋,或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋,那么這樣有可能兒子不至于那么疼!按┝,是一雙小皮鞋!崩蠋熯z憾地回答。

  我的心好似又被緊緊地擰了一下,彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫(huà)面,并一直揮之不去。但當著(zhù)老師的面,只好強壓住自己的情緒,所以嘴上仍淡淡地說(shuō):“噢,沒(méi)關(guān)系,下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是,不爭氣的淚水卻像斷了線(xiàn)的珠子落了下來(lái),而且居然控制不住地流。老師見(jiàn)狀忙歉意地對我說(shuō):“對不起對不起,我已經(jīng)批評欣欣了,也告訴她媽媽了,以后在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)我們會(huì )控制好人數,會(huì )更用心地看著(zhù)孩子的,回頭我們在班里再開(kāi)展一些安全教育的活動(dòng)。哎,這次橦媽是真心疼了!”

  可憐的孩子,從出生到現在,我們不曾忍心碰過(guò)他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子,兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩,何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦?去批評欣欣?作為老師和家長(cháng),我覺(jué)得實(shí)在不妥,但難道就讓事情這樣過(guò)去了?我的心情久久不能平靜,那頓午餐也變得食而無(wú)味。

  事后的冷靜思考

  回到教室后,我努力讓自己冷靜下來(lái)。面對這樣的情況,不少家長(cháng)可能認為我應當鼓勵兒子“還擊”,教育他當遇到別的孩子欺負自己時(shí)強硬地反擊;但也有家長(cháng)認為,不能“以暴制暴”,要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是,作為家長(cháng)遇到自己的孩子受欺負時(shí),首先不能失去理智,不同的事情要分析原因之后,再采取適宜的解決方法。

  首先,作為班主任老師,同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生,她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之,但她也并不是經(jīng)常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯誤的,老師也會(huì )在班里開(kāi)展安全教育活動(dòng),我就完全沒(méi)有必要再去找欣欣或她的家長(cháng)了。

  而對橦橦,我必須加強他的自我安全保護意識。于是,回到家中,我打算再進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)孩子當時(shí)的情況。

  與孩子對話(huà)

  考慮到3歲半的孩子,尤其是男孩,還不能很清楚地表達自己在幼兒園發(fā)生的一切,于是,我問(wèn)了他今天有哪些令他開(kāi)心和不開(kāi)心的事。

  經(jīng)過(guò)這樣的引導,橦橦用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出了今天令他開(kāi)心的事。當說(shuō)到不開(kāi)心的事時(shí),他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真,他的描述雖然簡(jiǎn)單,但和老師說(shuō)的大體一致。

  兒子從小就身高力大,我教育他要懂得“我不被人欺負,但也不能欺負別人”。我經(jīng)常會(huì )通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)片、聊天等,讓孩子明白不能“以強欺弱,以大欺小”的道理。

  于是,我問(wèn)橦橦:“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應該注意些什么呢?如果你在滑梯上,有小朋友要上來(lái),你會(huì )怎樣做?如果欣欣再這樣對你,你應該怎樣對她呢?”兒子的回答讓我很欣慰,他說(shuō):“滑滑梯時(shí),我不推小朋友,也不踹小朋友,我還要用手抓住扶梯!碑敾卮鸬谌齻(gè)問(wèn)題時(shí),橦橦想了又想,然后告訴我:“欣欣再打我,我就告訴老師!”我親親了他說(shuō):“好兒子,你做得對,你還可以自己解決的,再想一想?”顯然,這個(gè)問(wèn)題難住了3歲的兒子,我對他說(shuō):“你還可以告訴欣欣,我們是好朋友,不打架,萬(wàn)一打到誰(shuí)對方都會(huì )很疼的,打架是不對的!睓H橦聽(tīng)完了,若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

  一點(diǎn)感想

  這件事就這樣平息了。通過(guò)這件事給我的感受是:孩子前一分鐘打架,后一分鐘就有可能玩得不亦樂(lè )乎。因此有時(shí)不必太認真,但也不能為了維護大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓?zhuān)袝r(shí)不但會(huì )助長(cháng)對方的霸道行為,也會(huì )使自己的孩子形成懦弱和逃避問(wèn)題的性格;但不忍讓并不意味著(zhù)要讓孩子“以牙還牙”,那樣又會(huì )助長(cháng)孩子的暴力傾向,學(xué)會(huì )攻擊性行為。而應根據實(shí)際情況,找出具體的解決辦法,最重要的是教會(huì )孩子正確的保護自己的方法。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆8

  老師我想媽媽了

  今天,在小五班的活動(dòng)課上,我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》,沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴,許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊,有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌,并且,許多小朋友還一起表演起來(lái),他們唱啊跳啊,臉上流露出幸福的微笑

  突然,歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音,并且越來(lái)越高,一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上,大聲哭著(zhù)呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!,許多小朋友七嘴八舌的.說(shuō)著(zhù)。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。

  原來(lái),玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了,她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續哭著(zhù)說(shuō),看著(zhù)可憐的孩子,我一邊哄著(zhù)她不哭,自己心里也是酸酸的,我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓?

  活動(dòng)課結束了,小朋友都跑出了教室,只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我,玲玲該出去玩了!我走過(guò)去,彎下腰,輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地,小臉紅紅的說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對吧?好孩子,來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子,就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候,孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù),臉上帶著(zhù)幸福的微笑跑了出去。

  事后,我在想,作為老師愛(ài)孩子是應該的,同時(shí),能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是,我想問(wèn),媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?

關(guān)于幼兒園的教師隨筆9

  呀!六點(diǎn)四十七分啦,快點(diǎn)起床!鬧鐘響后又賴(lài)了會(huì )床,匆匆忙忙起來(lái)去上班!好在到幼兒園還早了五分鐘,不過(guò)還是有我們班的兩位小朋友在門(mén)衛室。

  原本每天早上來(lái)上班的時(shí)候一個(gè)小朋友肯定比老師先到,已經(jīng)等在門(mén)衛室了。孩子的奶奶一早就要去上班的',所以孩子只能早早地放在門(mén)衛室了,今天還有另外一個(gè)小朋友的媽媽也要去上早班,所以也早早地在門(mén)衛室了。

  我跟保安叔叔和值班老師打過(guò)招呼后帶他們倆往里走。大班的孩子膽子都比較大了,走著(zhù)走著(zhù)就變成跑著(zhù)跑著(zhù)就到我前面去了。我讓他們等會(huì )我,可他們還是跑得老快,理都不理我,男孩子的調皮到了大班就不那么收斂了。

  同事跟我開(kāi)玩笑說(shuō):“你沒(méi)魅力啦!你看看他們倆都不理你了,跑那么快!”我也笑笑說(shuō):“哈哈,是呀!唉!”看著(zhù)他們倆跑到保健老師那插好牌子,然后消失在我的視線(xiàn)中。我和同事趕緊跟過(guò)去,走到拐彎處,兩個(gè)小家伙突然冒出頭來(lái)還“啊”了一下。哈哈,原來(lái)是故意等在那里嚇嚇我的啊!我心里暗暗高興,又開(kāi)玩笑說(shuō)對同事說(shuō):“看來(lái)我還是很有魅力的啊,瞧!這不,他們在這等我呢!”兩個(gè)小家伙用這樣的方式來(lái)“嚇!蔽疫真是有意思呢!估計是平時(shí)電視看的或者是小朋友之間玩游戲才受到的啟發(fā)吧!

  小小的驚喜讓生活變得更有意思;小小的驚喜描繪了孩子的天真爛漫;小小的驚喜讓今天早晨充滿(mǎn)活力!謝謝你們每一個(gè)小朋友每天帶給我不同的驚喜!

關(guān)于幼兒園的教師隨筆10

  和孩子聊天的樂(lè )趣

  雖然是大班的孩子,但他們的語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天,在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的`,聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。

  和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片,知道他們喜歡聽(tīng)故事,也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō),也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法,所以在活動(dòng)課中,孩子們自然也就說(shuō)的少了。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆11

  一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當,但性格行為習慣卻各不相同,我喜歡那些有良好的行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子,我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子,反而給他們以更多的關(guān)注,讓其改掉自身的不足,正是我們教育者的責任。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(cháng)期住在爺爺奶奶家,嬌慣出許多不良習慣:任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以,經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著(zhù)他就動(dòng)手打人,天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓斥他,而是在不斷的觀(guān)察,尋找機會(huì )幫助他改過(guò)自新!顿p識教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎:“讓孩子找到好孩子的感覺(jué),他就會(huì )成為好孩子!

  好好對待幼兒

  當我發(fā)現他在和小朋友爭吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人,只是生氣的踢了一下小椅子時(shí),我立刻以贊賞的眼光望著(zhù)他,夸他進(jìn)步了,學(xué)會(huì )了不打小朋友,踢小椅子來(lái)解氣。當他又一次遇到矛盾,生氣的坐在小椅子上時(shí),我又不失時(shí)機的表?yè)P他愛(ài)護小椅子了,還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí),我集合全體幼兒,贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享,真了不起。漸漸的,快樂(lè )開(kāi)始進(jìn)入他的內心,微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。

  全國模范教師竇桂梅說(shuō)得好:“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生,做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他!苯處煈(yáng)光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無(wú)一例外的`共同享受陽(yáng)光的溫暖。

  公正對待每一個(gè)孩子

  課間活動(dòng)時(shí),我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲,有的在玩切西瓜,有的在玩老鷹捉小雞,還有的在做拍手游戲,場(chǎng)面非常熱鬧。 正當孩子們玩得非常高興的時(shí)候,有個(gè)小朋友著(zhù)急地說(shuō):“老師,任釋涵的鼻子出血了!”只見(jiàn)任釋涵仰著(zhù)頭,鼻子還滴著(zhù)血,被小朋友簇擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對他說(shuō):“天熱后,以后要多喝點(diǎn)水!比吾尯Я艘Т浇,一副欲言又止的樣子,其他的小朋友也你看看我,我看看你,樣子很神秘,搞的我也莫名其妙。這時(shí),快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō):“老師,任釋涵的鼻子不是干破的,是讓姜豪杰用手打的!

  我仔細問(wèn)清了原因。原來(lái),姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí),任釋涵當雞媽媽?zhuān)澜墚斃销,姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子,給弄破的。弄清原因后,我讓姜豪杰向任釋涵道了歉,并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全,不小心碰到別人要道歉,受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認識到自己錯了,并表示今后一定改正。

  通過(guò)這件小事,我認識到:對孩子要一視同仁,對老師的孩子,也不能偏愛(ài),否則時(shí)間長(cháng)了會(huì )使老師的孩子養成不良習慣,也會(huì )對其他孩子的心靈造成傷害。因此,我們應公正的對待每一個(gè)孩子,讓他們得以健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

  要讓孩子學(xué)會(huì )謙讓

  區角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結束,我沒(méi)有出面干涉。在講評時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導,但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道,他們還只是六七歲的孩子!當我再次審視孩子們時(shí),發(fā)現那一雙雙本應天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認,謙讓是一種美德,但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖幔?/p>

  我決定展開(kāi)主題活動(dòng),讓幼兒想出更好的辦法,既能滿(mǎn)足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實(shí)踐。

  一次偶然的機會(huì ),我看到張欣怡想用錢(qián)佳昊手里的水彩筆,就拿了自己的書(shū)去跟她交換。錢(qián)佳昊當時(shí)正畫(huà)得起勁,沒(méi)有答應。張欣怡不死心,耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給錢(qián)佳昊看,還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于,錢(qián)佳昊被吸引住了,同意了交換。

  看著(zhù)滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉,我忽然覺(jué)得,教育不就是培養一種生活智慧嗎?當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí),他們肯定會(huì )更快樂(lè )、更自信。我想,這也是教育對多元化世界的一種應答。

  喜歡做小老師的孩子

  談奧杰是我們班的活躍分子,說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上,老是翹來(lái)翹去的,下課也是動(dòng)個(gè)不停,一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?墒撬幸粋(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師,每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候,談奧杰就坐的非常好,把小腦袋抬的高高的,小眼睛期盼的盯著(zhù)你的眼睛,這個(gè)時(shí)候如果仔細看,還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光,讓你不請他也不行。

  請到他做小老師時(shí),他就非常高興,一個(gè)勁的對別的小朋友說(shuō):今天老師請我做小老師,請我做小老師。讓人忍俊不禁。

  做老師的時(shí)候,他也做的特別認真,別看他年紀小,可是做事情我們還是很放心的。不過(guò),做小老師的時(shí)候很乖,但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來(lái)了,上課又要晃來(lái)晃去,跟他說(shuō)過(guò)好多遍,上課要認真聽(tīng)講,不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去,每次都記住了,可過(guò)一會(huì )就忘記了。真的得想個(gè)好辦法,改改他的這個(gè)習慣。

  后來(lái),我們想,既然他那么喜歡做小老師,下次就跟他說(shuō)如果表現好就請他做,表現不好就不請他做。剛開(kāi)始,他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他,談奧杰,如果上課不乖,坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,下課了,我們根據幼兒的表現請了一個(gè)表現很好的小朋友做小老師,沒(méi)請談奧杰。這下,談奧杰可不開(kāi)心了,一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰,你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現的好不好,有沒(méi)有認真聽(tīng)老師上課,回答問(wèn)題呀?”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現還是不太好,我們還是沒(méi)請他,這下奧杰知道我們是來(lái)真的了,表現的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說(shuō):“老師,以后我上課認真聽(tīng),不亂動(dòng)了,以后還請我做小老師好不好?”“好啊,如果奧杰以后上課能乖乖的,還請你做小老師!

  那次以后,我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了,比以前好多了。為了表?yè)P他,下課后就請他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

  幼兒園里,孩子們在游戲和日常生活中會(huì )遇到一些不安全的事情,身邊經(jīng)常出現一些不安全隱患,但沒(méi)有親身體驗,隱患又是不可預知的,孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢?老師又該怎樣引導孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢?

  有一次,我班的徐晨焱這個(gè)小朋友,由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地,頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個(gè)機會(huì ),在全班開(kāi)展找不安全隱患的活動(dòng)。

  我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患,孩子們便分頭去找。不一會(huì )兒,就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō):“有的小朋友上廁所時(shí),有的在廁所里面推門(mén)、有的在廁所外面推門(mén)!薄坝械男∨笥寻嵋巫訒r(shí)舉在頭上,容易碰到別人!薄坝械男∨笥褞У耐婢吆芪kU,容易碰傷別人!闭媸遣徽也恢,一找嚇一跳,原來(lái)孩子們身邊存在這么多隱患!

  我及時(shí)引導幼兒,我們身邊存在這么多隱患,大家說(shuō)應該怎么辦呢?“我們以后走路要小心,不猛跑!薄昂煤米谝巫由,不搖來(lái)晃去的!薄翱吹絼e的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他!币(jiàn)到孩子們唧唧喳喳的給我出主意,我心里很高興。我又告訴孩子們,生活中存在很多危險隱患,比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的,平時(shí)我們多加注意就行了,有的不安全隱患是突然發(fā)生的,大家一旦遇到危險一定不要慌,要盡快告訴老師,老師會(huì )幫你解決好。

  通過(guò)這次找不安全隱患活動(dòng),不但提高了孩子們的自我保護意識,就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆12

  玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長(cháng)的管理不當,構成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友找事,之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育,必須會(huì )有起色。

  于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,他過(guò)來(lái)告狀,我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,當時(shí)不表態(tài),對他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的情緒平息了,注意力開(kāi)始轉移了,這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái),明確地指出他的錯誤所在,并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過(guò)錯,這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽(tīng)話(huà)了,講理了。

  看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒(méi)有引導好,今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼,會(huì )比以前更快樂(lè ),而我也有了成就感,也很快樂(lè )。

  小獎品

  這天張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我,張海苒昨日回家說(shuō):“這天方老師表?yè)P我了,還獎給我一朵小紅花!”我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么,但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵,因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她,更談不上什么表?yè)P了。

  張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà),上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題,從不給老師惹麻煩,平時(shí)我也不太注意她,幾乎沒(méi)批評過(guò)她,表?yè)P更沒(méi)有幾次,所以,我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì ):為了維護群眾正常的秩序,使一些活動(dòng)取得較好效果,我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費勁心機,以求得他的轉變和進(jìn)步,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。

  一、 區域開(kāi)始前,設布局

  一個(gè)好的環(huán)境不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲要求,還能讓幼兒在其中學(xué)到知識,如何來(lái)創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒的區域環(huán)境,每次開(kāi)學(xué)前,都是讓我們費盡心思的一個(gè)過(guò)程,在設計區角時(shí),不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置,及兩者的融合,幼兒桌椅的擺放,區域動(dòng)靜的區分等。在每次布置區域時(shí),我都會(huì )把要開(kāi)設那些區角內容一一羅列出來(lái),在腦海里把規劃區域的所在之地,所用之材,每次都會(huì )想很多次,成型一次發(fā)現問(wèn)題就打破一次,覺(jué)得滿(mǎn)意了才能安心睡去,第二天到班級里搬弄柜子、椅子,看效果。然后根據現場(chǎng)再做調整,基本成型后才能停下來(lái),我這樣的做法,我覺(jué)得就像書(shū)中所描述的那樣,先設計一個(gè)區域格局圖,它是有規范的設計草圖的,而我只是腦海中的遐想,有時(shí)晚上想好的,可能到了早上的時(shí)候部分就會(huì )忘卻,看了書(shū)后,我想如果以后要再次進(jìn)行區角的布置時(shí)可以先設計個(gè)草圖,這樣隔天實(shí)施時(shí)就不會(huì )忘了,俗話(huà)說(shuō)的好:好記性不如爛筆頭。

  二、 區域開(kāi)展時(shí),整布局

  區域位置想好后就是要進(jìn)行搬動(dòng)柜子,椅子進(jìn)行擺放的過(guò)程,其實(shí)有很多時(shí)候想的和現實(shí)是有區別的,如對教室尺寸、柜子長(cháng)度的估算,就如這次我帶小班的時(shí)候,換了新班級教室的格局不同,還有小班游戲和大班游戲的區別,小班要三個(gè)娃娃家,再加一些其他的店,區域活動(dòng)也有生活區、益智區、美工區、語(yǔ)言區、建筑區等區域,一開(kāi)始我在腦海中想的是把三個(gè)娃娃家并排在教室的南面,其他區擺放在教室的西面,因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。 放了保溫桶架和杯子架就占據一個(gè)快地方,北面就沒(méi)有位置放區了。在擺放娃娃家的時(shí)候其中兩個(gè)娃娃家占了四分之三的位置,一個(gè)娃娃家因為有進(jìn)出活動(dòng)場(chǎng)地門(mén)的原因,位置只能往長(cháng)里擺放,和我之前想的感覺(jué)小了很多,但是由于空間、位置的原因,就只能如此擺放了,因為孩子們沒(méi)有參與進(jìn)去,所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些,劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過(guò)來(lái)作為了娃娃家和公共汽車(chē)的隔斷。在實(shí)際進(jìn)行整理班級區域時(shí)只有利用好了班級中的每一件物品,考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發(fā)展等因素,才能最大限度的把區域規劃的好一些。

  三、區域開(kāi)展后,調布局

  區域的擺放是要在實(shí)踐中進(jìn)行千錘百煉,適合的保留,不適合的要進(jìn)行調整,這樣才能是區域環(huán)境越來(lái)越好,越來(lái)越適合幼兒游戲,就像之前我擺放的三個(gè)娃娃家中的那個(gè)長(cháng)條形的娃娃家,在游戲中發(fā)現不僅空間感覺(jué)小,還有就是長(cháng)長(cháng)的缺少了家的感覺(jué),在實(shí)踐中發(fā)現這里并不適合開(kāi)設娃娃家后我就把娃娃家搬到了美工區,把桌椅靠的.緊湊了一些,小班幼兒游戲的時(shí)間多,集體的時(shí)間少,所以只要保留夠坐的位置就可以了,把多余的空間留給孩子讓他們充分的進(jìn)行游戲。多出來(lái)的這個(gè)空間新開(kāi)始符合孩子的寵物店,坐在墊子上抱抱小動(dòng)物對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)比較的溫馨,可以減少他們的入園的焦慮。同時(shí)把語(yǔ)言區和它進(jìn)行了結合看看書(shū)和動(dòng)物說(shuō)說(shuō)話(huà)都能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。還有用鋼琴隔出的前后兩個(gè)區域,前面的區域擺放著(zhù)汽車(chē)頭和后來(lái)開(kāi)設的早餐店,走進(jìn)來(lái)讓人會(huì )覺(jué)得比較的凌亂,一開(kāi)始我沒(méi)有覺(jué)得,又來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師的指點(diǎn)后又進(jìn)行了調整,把鋼琴前移,早餐店放到鋼琴后面,這樣早餐店擺開(kāi)后就不用收起來(lái),看著(zhù)比較的整齊,同時(shí)把一些放在其他區的小柜子搬來(lái)當成了操作臺,動(dòng)物之家的盒子也進(jìn)了調整,開(kāi)辟了一塊孩子可以靠著(zhù)看書(shū)的閱讀區,使得孩子更加靜心的閱讀了。

  一個(gè)好的區域的布局不是一成不變的,而是要根據現實(shí)的需要進(jìn)行調整的,在每次的調整過(guò)后它才能更顯得完美。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆13

  星期五的下午,是我們評好孩子的時(shí)間。每次到這個(gè)時(shí)候,小朋友就會(huì )按照慣例,反省自己一周的表現。我們通過(guò)周五的評好孩子活動(dòng),讓幼兒體驗到了成功的快感,同時(shí)增強了自信心,甚至潛意識里也形成了良性的激勵競爭,促進(jìn)上進(jìn)心。作為一名幼兒教師,一直來(lái),我也是這樣做的,然而,在一次的獎勵活動(dòng)中,卻讓我對這樣的獎勵有了另一種認識。

  那是一個(gè)周五的下午,例行的一周總結獎勵活動(dòng),本來(lái)想給每個(gè)幼兒獎一個(gè)“五角星”的,但教室里的“五角星”已經(jīng)獎的差不多了,我又沒(méi)有去領(lǐng)新的“五角星”,紙上就留下邊角,有點(diǎn)像皇冠形狀,怎么辦呢?突然,一個(gè)想法冒了出來(lái),我何不將這些“皇冠”也作為獎勵的一項標記,又找出了一點(diǎn)“蘋(píng)果娃娃”標記。我將今天要獎勵的.標記進(jìn)行了分類(lèi),有“蘋(píng)果娃娃”、“五角星”和用剩的“皇冠”,讓幼兒自己評價(jià),該如何獎勵。結果,對這次的獎勵活動(dòng),幼兒異;钴S、興奮,積極性大大地提高了,他們各自都有發(fā)言權,我每舉起一樣獎品,他們就說(shuō)出這個(gè)獎品應該獎?wù)l(shuí),為什么要獎給他,等全班都通過(guò)后我就將該獎品獎給那位幼兒,然后其他的幼兒再說(shuō)出一些勉勵的話(huà),希望被獎的幼兒下周哪些方面再爭取進(jìn)步。

  嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動(dòng)我就經(jīng)常來(lái)?yè)Q換花樣,真正把獎勵權交給幼兒。有時(shí)有小朋友互相評比、有時(shí)讓每一組的小組長(cháng)來(lái)評、有時(shí)讓小朋友自己來(lái)評一評自己的表現……形式多樣。漸漸地,我發(fā)現他們的思維有了明顯的飛躍,對各種事都有自己獨到的見(jiàn)解,敢于大膽地表述出來(lái),口頭語(yǔ)言的表達大大提高了,最主要的是學(xué)會(huì )了欣賞別人的長(cháng)處,也知道了自己的不足。

  回想當初,在種種的所謂獎勵的外在好處的光環(huán)庇護下,我不知不覺(jué)進(jìn)了一個(gè)誤區,那就是理所當然地把獎勵的自主權獨攬在自己身上,以自己教師的眼光、意識為標準,去衡量幼兒的表現,以致忽略了活動(dòng)本身的互動(dòng)性與開(kāi)放性,很容易使幼兒產(chǎn)生一種觀(guān)念,老師的標準就是對的,老師說(shuō)誰(shuí)乖,誰(shuí)就是好孩子,就可以獎小星星,慢慢地形成一種較依賴(lài)教師,以教師為中心的意念。這不是違背了我們的教育宗旨嗎?還好,現在我終于醒悟,走出誤區了,而更值得高興的是,我們班孩子都在不同的方面、不同的程度上自覺(jué)進(jìn)步

關(guān)于幼兒園的教師隨筆14

  消除孩子關(guān)小屋的恐懼

  今天剛來(lái)幼兒園不久,郭子儀小朋友就被媽媽抱著(zhù)走進(jìn)幼兒園,抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧,他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)不聽(tīng)話(huà)就讓老師關(guān)小屋。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。

  我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子,詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因。郭子儀的'媽媽生氣地對我說(shuō)早上不吃飯,我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋,他就開(kāi)始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理,我明確地告訴他老師會(huì )像媽媽一樣照顧小朋友,絕不會(huì )讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾,郭子儀不再哭鬧,和其他小朋友去玩了。

  關(guān)小屋這件事我還從別的家長(cháng)中聽(tīng)到,當時(shí)沒(méi)有在意,通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情,使我明白必須要對孩子進(jìn)行勇敢教育,讓他們坦然對待困難,勇敢面對很多事情。同時(shí)還要和家長(cháng)達成共識,希望家長(cháng)平時(shí)不要恐嚇孩子,要從小培養孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。

關(guān)于幼兒園的教師隨筆15

  你們喜歡老師嗎

  在一次集體活動(dòng)后,我就開(kāi)始了與孩子們閑聊。

  我問(wèn):孩子們,你們喜歡老師嗎?

  孩子們說(shuō):喜歡。

  就連平時(shí)性格比較內向的孩子都隨聲附和著(zhù),我聽(tīng)了心里很高興,也很激動(dòng)。

  我接著(zhù)問(wèn);那你們?yōu)槭裁聪矚g老師呢?

  各種各樣的回答開(kāi)始了,有的說(shuō):因為老師很好。有的說(shuō):因為老師很漂亮,所以我就喜歡你。因為老師的心很好,所以我就喜歡老師。因為老師給我們分點(diǎn)心、分飯,就像媽媽一樣,老師真好。......

  在聽(tīng)了孩子們的話(huà)以后,我的心里好欣慰、好感動(dòng)。真正的真心付出換來(lái)孩子們的真心回報,只有坐在最前邊的柄諺不說(shuō)話(huà),我就知道柄諺有話(huà)要說(shuō),因為每一次他都能語(yǔ)出驚人,每次提出問(wèn)題時(shí),他的回答都和別人都不一樣,我也知道他在想著(zhù)什么。

  我一聽(tīng)哈哈大笑,孩子們也因為他的回答與眾不同和我一塊哈哈大笑。

  在晚上睡覺(jué)前我陷入沉思,我在想,孩子們多么天真、可愛(ài),從來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)虛情假意,老師在他們的心中多么完美,多么神圣。只要你真心對待這些孩子們,他們就回真心的愛(ài)你,真心付出的愛(ài)換回孩子們無(wú)私的愛(ài),我覺(jué)的這種愛(ài)太偉大了,也并不是所有人都能享受到的,在孩子的眼中,老師的愛(ài)比爸爸媽媽的愛(ài)還要深,有的時(shí)候看著(zhù)這些無(wú)知孩子的孩子,經(jīng)常感到自己對他們的嚴厲而感到后悔,經(jīng)過(guò)這次談話(huà),我相信我對孩子們的態(tài)度會(huì )改變的.,老師在他們的心中地位太高尚了,我會(huì )收起以前的嚴厲,投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些無(wú)知的孩子,別無(wú)原因,因為孩子愛(ài)老師勝過(guò)愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)@種愛(ài)只有我們作為幼兒教師才能體會(huì )得到,我應該好好珍惜和享受這種純潔的愛(ài),在以后的日子里也將投入更多的愛(ài)來(lái)對待這些天真可愛(ài)的孩子們,讓孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光里健康成長(cháng)。

【幼兒園的教師隨筆】相關(guān)文章:

教師幼兒園隨筆09-02

幼兒園教師隨筆06-30

幼兒園教師的隨筆03-23

幼兒園的教師隨筆02-02

幼兒園教育教師隨筆04-08

幼兒園教師教育的隨筆04-15

幼兒園教師教學(xué)的隨筆03-21

【熱】幼兒園教師隨筆03-20

幼兒園教師反思隨筆04-10

幼兒園大班教師的隨筆08-11

99久久精品免费看国产一区二区三区|baoyu135国产精品t|40分钟97精品国产最大网站|久久综合丝袜日本网|欧美videosdesexo肥婆