關(guān)于教師反思(20篇)
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師反思1
在這紛繁的課改大潮中，作為一名年輕教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好，青年教師工作反思。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。因此，我就常常對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。以下是我結合自己平時(shí)的教學(xué)和觀(guān)賞一些有經(jīng)驗教師的優(yōu)秀課得到的幾點(diǎn)心得。
(一)反思教學(xué)工具——多媒體課件的合理運用
隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)走進(jìn)我們的學(xué)習生活。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源寶庫教師和同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習中應充分利用網(wǎng)絡(luò )，我現在任教的是三年級，此階段學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維見(jiàn)長(cháng)，為了讓學(xué)生更好的認識文字所描繪的形象，我在課前就從網(wǎng)絡(luò )上下載大量與文本相符的圖片或視頻，然后在重點(diǎn)課或是學(xué)習難于理解的課文的課堂上呈現給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。合理的選擇和運用現代教學(xué)媒體，將多媒體的文字，聲音，圖像等要素展示出來(lái)，對理解課文產(chǎn)生了積極地影響。多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，靈活性，新穎性等優(yōu)點(diǎn)使課堂變得圖文聲像并茂，使教與學(xué)變得豐富多彩，真正做到了服務(wù)于教材，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，大大優(yōu)化了教學(xué)效果。
(二)反思教學(xué)對象——“一個(gè)都不少”面向全體學(xué)生
班級授課制的課堂教學(xué)，以統一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強調教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設的全班學(xué)生知識基礎和學(xué)習能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著(zhù)承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著(zhù)學(xué)習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學(xué)生表現出不同的數學(xué)學(xué)習傾向，教學(xué)反思《青年教師工作反思》。承認學(xué)生的差異性，并不意味著(zhù)搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應依據教學(xué)內容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結構;應有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或學(xué)困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
�。ㄈ┓此颊n堂的評價(jià)語(yǔ)
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我不善于表?yè)P學(xué)生，似乎表現的很冷淡，但在學(xué)生答出正確的答案時(shí)心里還是很欣慰，很高興。針對自己的薄弱點(diǎn)，我在網(wǎng)上看了一些課堂評價(jià)語(yǔ)，準備應用到自己的課堂教學(xué)中，看過(guò)以后覺(jué)得現在教師視批評如雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì )扼殺一個(gè)“牛頓”，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知，一味這樣只會(huì )成為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的'“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會(huì )弄得學(xué)生摸不著(zhù)頭腦，不知自己的觀(guān)點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會(huì )對學(xué)生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，然而在提倡表?yè)P、獎勵、賞識的同時(shí)，我一定會(huì )注意賞識的分寸。
《學(xué)記》曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也�！�"教學(xué)反思"就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。所以我會(huì )在反思中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步。
教師反思2
人生如夢(mèng),歲月無(wú)痕, 轉眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了。本學(xué)期，因為要迎接“廣東省教育強鎮”復評，所以對于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的，我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限，難免會(huì )對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結做法、存在問(wèn)題、改進(jìn)設想三個(gè)方面，對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
一、總結做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交，并合格通過(guò)。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會(huì )再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候，都把知識性的問(wèn)題解決清楚，不留下任何模棱兩可問(wèn)題。特別是對于能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。
在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！焙汀笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！边@兩句話(huà)。所以，在開(kāi)學(xué)的第一節課，我就對學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習要求，包括預習的具體步驟和方法，并復印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語(yǔ)文書(shū)上，隨時(shí)參照使用。并希望以此來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習慣，同時(shí)也便于家長(cháng)的輔導。
語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在對學(xué)生的.情況進(jìn)行認真的觀(guān)察和分析之后，我發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語(yǔ)文課前，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節。就是每節課有兩位同學(xué)，站在講臺前面對全班同學(xué)講話(huà)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購買(mǎi)了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書(shū)情況，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書(shū)筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過(guò)程中，我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P激勵的方法。為上課認真聽(tīng)講、回答問(wèn)題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)地球，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來(lái)約束部分學(xué)習不夠自覺(jué)的學(xué)生。
2、作業(yè)批改和課后輔導。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)重要依據，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，我也采取了“獎星”的辦法，書(shū)寫(xiě)工整認真的就獎一個(gè)星星，15個(gè)星星就獎勵一封表?yè)P信，20個(gè)星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表?yè)P信的就可以實(shí)現一個(gè)50元以?xún)鹊脑竿�。這個(gè)愿望要家長(cháng)幫忙實(shí)現。單元測驗前5名也是發(fā)表?yè)P信。
課后輔導是課堂教學(xué)的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課，而是和學(xué)生一起共同查漏補缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、教學(xué)效果。
縱觀(guān)本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義，無(wú)論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著(zhù)“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。
二、存在問(wèn)題
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現本班的大多數學(xué)生不會(huì )聽(tīng)語(yǔ)文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無(wú)從體會(huì )文章的美。聽(tīng)課習慣不好。上課不聽(tīng)課特別喜歡搞小動(dòng)作，講小話(huà)。寫(xiě)字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書(shū)寫(xiě)不整潔，作業(yè)本中涂改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
三、改進(jìn)設想
堅持培養學(xué)生的預習習慣，推進(jìn)單元學(xué)習法。培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣。狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度，改進(jìn)作文批改的方法，爭取更及時(shí)地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。
教師反思3
一、提高對教學(xué)反思的重視程度
在新課改的環(huán)境下，農村小學(xué)語(yǔ)文教師應該不斷提高自己的見(jiàn)識、拓寬視野，不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面，都需要及時(shí)充電，讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。
（一）書(shū)寫(xiě)教學(xué)后記
教學(xué)后記的特點(diǎn)是簡(jiǎn)易性與靈活性。教學(xué)后記看起來(lái)比較瑣碎，但其是教師通過(guò)思考，總結出的教學(xué)體會(huì )，故而比較寶貴。書(shū)寫(xiě)教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，還能夠為后面的教學(xué)提供資料。教學(xué)后記的內容主要包括以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)成功的地方，課堂中存在的不足，本節課的創(chuàng )新點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)感悟。
（二）撰寫(xiě)教育敘事與教學(xué)案例
撰寫(xiě)教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實(shí)效的方法。教師一定要意識到教育敘事在反思過(guò)程中的獨特作用，并根據相關(guān)要求認真撰寫(xiě)教育敘事，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴事件，尤其是突發(fā)事件的起因，以及最后解決的詳細過(guò)程。其次，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應該養成撰寫(xiě)教學(xué)案例的習慣，以便對教學(xué)進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并為以后的教學(xué)提供基礎。
（三）學(xué)校制定教學(xué)反思標準
學(xué)校應該根據本校學(xué)生的特點(diǎn)、地域差異及經(jīng)濟條件的不同設計相應的教師教學(xué)反思的標準，以供教師參考，幫助教師理清哪些內容需要反思，應采取什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是，在日常的教學(xué)活動(dòng)當中，農村小學(xué)語(yǔ)文教師應該多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通。教師可以通過(guò)互相溝通，了解彼此之間的教學(xué)內容，然后根據本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的因素，合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。
二、提高自身教育理論素養
具有較高教育理論素養的教師，在看待問(wèn)題時(shí)會(huì )比較深入，因為他們可以通過(guò)自身豐富的理論基礎對問(wèn)題進(jìn)行分析與反思，反思的深度與廣度與其他教師相比會(huì )比較深。
（一）文獻閱讀
閱讀相關(guān)文獻不僅可以補充教師匱乏的理論知識，還能夠指導教師進(jìn)行教學(xué)反思。但是，對于農村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們最缺乏的是對理論知識的儲備。因此，為了更好地增強知識儲備，農村小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料，還應增加對教學(xué)反思、教育研究等書(shū)籍的閱讀，及時(shí)學(xué)習最新的教學(xué)方法，并運用到教學(xué)過(guò)程當中，從而為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論指導與理論依據。
（二）借助網(wǎng)絡(luò )平臺
很多農村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò )對教學(xué)的作用。通過(guò)對各教育網(wǎng)站的瀏覽，能夠了解最前沿的教育方法，教師可以根據自身所處的環(huán)境，從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法，并對自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農村教師積累一定的理論知識，還能彌補其教學(xué)方法的不足。
（三）增強對本學(xué)科的研討交流
增強研討交流，讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法，互相交流，將智慧放到一個(gè)筐里，提出問(wèn)題，共同探討解決方法。教師從其他人的角度來(lái)審視自己，能夠讓自己對問(wèn)題有更明確的.認識。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問(wèn)題形成的動(dòng)力機制及原因。
三、提高對教師教學(xué)反思方法的指導
目前，很多農村小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方法都很單一，因此，學(xué)校應提高對教師教學(xué)反思方法的指導，豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種：自我提問(wèn)法，教師通過(guò)對自己教學(xué)過(guò)程的回顧，從中發(fā)現問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理到本子上，以便進(jìn)行教學(xué)反思；行動(dòng)研究法，該方法有助于實(shí)現提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的；交流探討法，教師之間通過(guò)互相交流，彼此吸取對方的優(yōu)秀之處，對教學(xué)方法、課堂組織等多個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析總結，共同提煉可行之處，以便用于今后的教學(xué)中，這種方法也是教師之間實(shí)現共同發(fā)展的一種方式；教學(xué)分析法，教師通過(guò)對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)有效的分析，能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。
四、結語(yǔ)
教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速、最有效的方法，農村小學(xué)語(yǔ)文教師應該增強對教學(xué)過(guò)程反思的水平，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。
教師反思4
我講過(guò)的題學(xué)生依然不會(huì )，為什么?
差生到底差到哪里?
這是我在期中復習階段一直在問(wèn)自己的問(wèn)題，但是通過(guò)這周的反復思考，總結出以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)興趣，提高學(xué)習積極性。對于大多數基礎不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)得比較辛苦，學(xué)習熱情與學(xué)習意志比較薄弱。如果一味追求教學(xué)任務(wù)的完成，不顧學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，課堂枯燥乏味，學(xué)生提不起積極性，無(wú)論講得多么仔細，學(xué)生最終掌握還會(huì )不理想。因此，針對這部分學(xué)生學(xué)習意志差，怕吃苦的特點(diǎn)，我要想方設法“激發(fā)學(xué)生的.興趣”。
2、明確目標，任務(wù)驅動(dòng)。在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)習目標越明確，學(xué)習針對性越強，效果就會(huì )越好。
3、反復練習，及時(shí)檢查�！皽毓手隆�，“熟能生巧”“舉一反三”這些大家熟悉的詞，實(shí)際上強調的是一個(gè)理：反復練習是學(xué)習成長(cháng)的重要途徑之一。
4、分層施教，各有所得。 這幾年，隨著(zhù)學(xué)校規模擴大，學(xué)生層次性更加明顯。雖然，我們進(jìn)行了分級教學(xué)，但同一個(gè)班中學(xué)生差異依然十分明顯，我們如何才能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得呢?
對此，比較集中地被強調了幾點(diǎn)：①學(xué)生的現有知識、能力水平 ②分層次 ③ 所有學(xué)生都得到應有的提高。
綜合各家觀(guān)點(diǎn)，分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。
教師反思5
在本次高級教師培訓班的學(xué)習中，我學(xué)習了《幼兒教師反思能力培養研究》一書(shū)。這是一本很好的書(shū)，他的通篇內容都很貼近我們的工作實(shí)際，所以我是一口氣讀完了這本書(shū)�？春蟾惺芎苌�，也得到了許多的啟發(fā)。
反思活動(dòng)是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經(jīng)做得很好了20xx年幼兒園老師讀書(shū)筆記20xx年幼兒園老師讀書(shū)筆記。通過(guò)看本書(shū)，我對反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。我們在反思的時(shí)候可以與同事進(jìn)行交流，并且用文字的形式記錄下來(lái)，這樣能夠幫助我們今后在反過(guò)來(lái)來(lái)看這件事，堅持關(guān)注一件事情，都能讓我們的感受越來(lái)越多的
看了這本書(shū)之后，我知道反思有兩條主線(xiàn)：
教育目標的`適宜性：
1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現有發(fā)展水平指定目標。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展20xx年幼兒園老師讀書(shū)筆記心得體會(huì )。(對教育目標的反思是對整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節和內容。教育內容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標即兒童發(fā)展，所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí)，首先和重要的應是對教育目標進(jìn)行適宜性的分析)
教育內容的適宜性：
1、是否依據目標選擇教育內容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學(xué)習內容與兒童的興趣需求有機結合。
2、是否體現了為實(shí)現目標和為兒童發(fā)展服務(wù)。
教師反思6
韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會(huì )發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì )急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時(shí)候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。
在現代社會(huì )，教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒(méi)有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權威的身份向學(xué)生傳遞經(jīng)驗，而是通過(guò)間接的方式實(shí)現文化傳遞，他以各種方式調動(dòng)和引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在自己精心設計的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習過(guò)程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來(lái)越向多重化方向發(fā)展�，F代教師的角色主要有：1.設計者。教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設計教學(xué)過(guò)程，設計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標是什么？選擇什么樣的.教學(xué)目標和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現這一目標？選擇什么樣的測驗手段來(lái)檢驗教學(xué)效果？
2.指導者。指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向學(xué)生提供一些信息，這一過(guò)程類(lèi)似于傳統教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì )碰到一些問(wèn)題，出現信息缺乏的情況，這時(shí)候學(xué)生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
3.促進(jìn)者。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習更深入。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。
6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教師反思7
鎮統考的八年級期末考試結束了，我所擔任的八（1）班思想品德課考了個(gè)倒數第二。
思想品德課如何教，對于我一個(gè)具有32年教齡的老教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是新手，但苦于領(lǐng)導的安排，我一輩子又不會(huì )說(shuō)不字，就這么硬著(zhù)頭皮接下來(lái)，到頭來(lái)的當頭一棒，卻使我清醒了許多。
幾年來(lái)的門(mén)衛工作，使我遠離了學(xué)生，遠離了課本研究。盡管一直參與鄉鎮及學(xué)校的課改活動(dòng)，單但過(guò)多的是研究教法上的改革，尤其過(guò)多的是研究老本行語(yǔ)文的教學(xué)改進(jìn)，對于思想品德確實(shí)是生疏，苦于學(xué)校的`人手空缺，苦于領(lǐng)導的信任，我就裸著(zhù)身子攆狼，沖鋒陷陣了。
失敗了我卻很快樂(lè )，畢竟我沒(méi)有去多用一節課，沒(méi)有去布置一點(diǎn)點(diǎn)課外作業(yè)，沒(méi)有放學(xué)后留學(xué)生遲回家，只是靠著(zhù)課堂45分鐘完成的教學(xué)。
失敗了我沒(méi)有懊悔，付出跟收獲成正比。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我充分體現學(xué)生為主體的原則，在課堂上讓學(xué)生自主讀課文，自主體會(huì )活動(dòng)中的問(wèn)題，自主解決練習冊上的疑難，我只是高度總結一下，我只是略微提醒一下，我只是例子多了一點(diǎn)，我只是反復強調了一些，整個(gè)教學(xué)我很輕松，學(xué)生也不累。在輕松中沒(méi)有坐紅椅，這叫進(jìn)步。
失敗了我沒(méi)有責備學(xué)生的心思。努力了就足夠了。主席說(shuō)，一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人。十個(gè)指頭伸出來(lái)不會(huì )一半長(cháng)，人人考一百分那是虛無(wú)飄渺的狂想。前些時(shí)候，看了《安陽(yáng)教育信息網(wǎng)》上的一篇文章——《中國式教育最大敗筆是往豬圈里趕�！�，文章就一針見(jiàn)血的指出，“很多孩子明明是牛，卻硬生生被趕進(jìn)了豬圈，只要能塞進(jìn)去就好，容不容得下，過(guò)不過(guò)得好就不去考慮了�！边@是教育的悲劇。在我們班，就有一部分學(xué)生，一句話(huà)都念不下來(lái)，你如何叫他把一個(gè)段落背下來(lái)？我實(shí)行分層管理，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就是三兩句的題，讓他們背，哼哼歪歪的背了十幾分鐘，還是念都成問(wèn)題。這是念，寫(xiě)更不成樣子，就是自己的名字寫(xiě)下來(lái)也很難讓人看得清，更別說(shuō)讓他寫(xiě)一段話(huà)了，不說(shuō)寫(xiě)不出來(lái)，就是抄上去了，批卷的人也認不得，這樣的人咋會(huì )給你得高分？
農村的孩子良莠不齊，一概而論，只會(huì )讓教師教起來(lái)沒(méi)勁兒，學(xué)生學(xué)起來(lái)困惑，甚至走向退學(xué)。
因人而異，因材施教，這是古老的教育家留下的難得經(jīng)驗，我們的創(chuàng )新應在前人的肩上拓起，不能棄前，不能不顧眼前現實(shí)。九年義務(wù)教育是普及適齡青少年的文化，教學(xué)的方向應該把持在這一航線(xiàn)上，在德的統領(lǐng)下，能智則智，能勞則勞，能體則體，能美則美，揚其個(gè)性，張其特性，這樣才能找到快樂(lè )，我們的學(xué)校才會(huì )變成樂(lè )園。
教的不好，哪有資格說(shuō)長(cháng)道短？我也是這么想。不過(guò)也在心里的話(huà)，不一吐就不快，過(guò)年了，為了心順，還是說(shuō)出來(lái)吧。
教師反思8
為規范磨課過(guò)程中執教者課后反思及聽(tīng)課者的評課程序，()切實(shí)提高小班化課堂教學(xué)質(zhì)量，現對執教者課后反思及聽(tīng)課教師的評課步驟做如下規定，請準照執行。
1、講教學(xué)內容（執教者）
講清楚教學(xué)內容在全冊教材或相關(guān)章節中的位置，講清楚本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)（重點(diǎn)或難點(diǎn)）。
2、講學(xué)生情況（執教者）
講清楚學(xué)生對于本節課教學(xué)內容的`已有知識儲備（基礎），講清楚執教者通過(guò)教學(xué)想讓學(xué)生掌握到什么程度。
3、講教學(xué)目標（執教者）
�、倩诮虒W(xué)內容的分析和對學(xué)情的了解，確立了哪些教學(xué)目標。
�、谕ㄟ^(guò)本節課的教學(xué)，自己覺(jué)得這些目標是否合適，有哪些目標沒(méi)有達成。
4、講教學(xué)方法（執教者、聽(tīng)課者）
根據確立的教學(xué)目標，采用了哪些教學(xué)方法，哪些是成功的？哪些效果不明顯？
5、談教后反思、評課（執教者、聽(tīng)課者）
針對本節課的教學(xué)，教師（聽(tīng)課者）感覺(jué)哪些方面是做得比較成功的，如：讓學(xué)生掌握了哪些方面的知識；培養了學(xué)生哪些方面的能里；學(xué)生的哪方面思維能力能到了訓練和提高等。本節課哪些方面的處理值得商榷？原因是什么，如果我（重新）來(lái)上，可以怎樣改進(jìn)。
教師反思9
進(jìn)入小班已經(jīng)一個(gè)月了，誰(shuí)實(shí)話(huà)當時(shí)我是有壓力的，因為教小班要比教大班孩子付出更多的艱辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過(guò)渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的寶貝，今天卻要獨自面對幼兒園的集體生活，短暫的適應期過(guò)后，他們面臨的最大挑戰就是生活自理能力缺失、家庭過(guò)多包攬已使幼兒?jiǎn)适Я俗岳淼闹鲃?dòng)性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規律的集體生活，適應期伴隨著(zhù)眼淚和鼻涕，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)他們的身上已經(jīng)悄悄發(fā)生著(zhù)變化…
記得開(kāi)學(xué)的第一天，我早早的來(lái)的幼兒園，為孩子們準備了很多的玩具，活動(dòng)的材料，孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片、音樂(lè )、充足的開(kāi)水等等，孩子們陸續來(lái)園了，孩子們哭著(zhù)鬧著(zhù)不讓家長(cháng)走，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，頓時(shí)教室里亂作一團，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才漸漸平息了哭聲�？蛇^(guò)了一會(huì )兒有個(gè)小朋友又哭了起來(lái)，她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來(lái)，頓時(shí)活動(dòng)室里又哭聲一片，我們只好請一位老師領(lǐng)著(zhù)張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動(dòng)畫(huà)片教室里才又漸漸安靜下來(lái)。午休時(shí)間到了，孩子們陸續上了床有的拿著(zhù)枕頭，有的拿著(zhù)被子，他們根本就不想睡，有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事，然后放了一段輕音樂(lè )，孩子們慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉，坐在椅子上的那個(gè)小朋友也困得睜不開(kāi)眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不愿意，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說(shuō)：“別哭，來(lái)老師抱著(zhù)你睡吧�！彼稍谖覒牙锊灰粫�(huì )兒就進(jìn)了入了夢(mèng)鄉。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭，每天早上我也會(huì )條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì )做他們的媽媽?zhuān)渲械男量嗍遣谎远鞯�。每結束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累�？墒敲慨斘铱吹阶约旱男燎诤蛺�(ài)心使孩子們取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
孩子們入園已經(jīng)一個(gè)月了，在我的耐心教育下，孩子們大都學(xué)會(huì )了上廁所。我班的許心怡小朋友是個(gè)身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細，好象用力一拉會(huì )把她拉壞似的，去廁所小便，她望著(zhù)便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著(zhù)邁了過(guò)去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著(zhù)我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，小心怡能自己入廁了，她的媽媽說(shuō)：“心怡上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您老師�！币驗槲沂怯變航處�，我就要對家長(cháng)負責。當家長(cháng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重！我要像媽媽一樣呵護孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學(xué)習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(cháng)的期望就是我們的努力方向，我要對家長(cháng)負責，還家長(cháng)一個(gè)健康，快樂(lè )�；顫娐斆鞯膶氊�。
我班有個(gè)小男孩叫張浩，他是個(gè)聰明懂事的孩子，平時(shí)就是對爸爸有點(diǎn)“黏糊”。由于年齡小，每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著(zhù)嘴巴，一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中，怎么樣才能讓張浩很快的適應幼兒園的生活呢？開(kāi)學(xué)第二周的禮拜一，張浩還是紅著(zhù)眼睛來(lái)上幼兒園了，他奶奶悄悄告訴我，中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺(jué)的事而鬧得不開(kāi)心。于是便拉著(zhù)奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會(huì )才罷休。奶奶走后，我微笑著(zhù)對張浩說(shuō)：“快來(lái)，和我們一起玩游戲�！蔽仪那挠^(guān)察張浩的反應，他忍著(zhù)不讓眼淚“冒出來(lái)”，嘟著(zhù)嘴巴很不情愿的參加到我們的表演游戲中，慢慢地融入了我們的活動(dòng)里。見(jiàn)此情景，我又對其他小朋友說(shuō)：“張浩真棒，你們想看他畫(huà)的小手畫(huà)嗎？”
這么一說(shuō)，小朋友們都很快坐端正了 ------ 良好的情緒一直延續到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵張浩，結果張浩非�？鞓�(lè )的吃完了點(diǎn)心。點(diǎn)心后我把張浩叫了過(guò)來(lái)，“你今天吃點(diǎn)心可真快，第二名呢！回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎？”張浩情緒高昂地說(shuō)：“好！”第二天，張浩帶著(zhù)可愛(ài)的笑容，早早的來(lái)上幼兒園了。我怕張浩會(huì )再一次帶著(zhù)不好的情緒來(lái)園時(shí)，于是我就利用他喜歡聽(tīng)故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來(lái)感染他，使他不自覺(jué)地融入我們的活動(dòng)中，忘掉不高興的事情。()接著(zhù)我又在小朋友們面前表?yè)P他，并請大家都來(lái)欣賞以此來(lái)愉悅情緒。當良好的情緒圍繞著(zhù)他的時(shí)候，我適時(shí)地對他進(jìn)行了疏導，并用點(diǎn)心第二名的事實(shí)鼓勵他，和他約定要高高興興上幼兒園。
在幫助胡正傲的過(guò)程中，我對幼兒的'情緒教育也有了新的認識。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應的過(guò)程，幼兒園對于孩子來(lái)說(shuō)有種拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜歡去幼兒園，但我覺(jué)得家長(cháng)一定要堅持送他去，幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。家長(cháng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛(ài)他的，并且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)乐氐那闆r下盡量不要給孩子請假，可以給孩子帶著(zhù)藥去幼兒園，請保健老師幫助按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，在無(wú)意間給孩子講講幼兒園的好處，比如：有很多小朋友在一起做游戲，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多好看故事書(shū)等，引導孩子向往幼兒園。
家長(cháng)也可以多和老師溝通，家園配合，多表?yè)P、多鼓勵和多關(guān)注，慢慢的他就會(huì )重新愛(ài)上幼兒園的。愛(ài)和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿(mǎn)足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見(jiàn)，愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說(shuō)，不滿(mǎn)足幼兒對愛(ài)和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機會(huì )。幼兒將來(lái)對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿(mǎn)足幼兒對愛(ài)和安全感的需要。對于像張浩這樣的孩子，教師不應該認為孩子事多，而應意識到他是對愛(ài)和安全感的需求比較強烈，所以我們要以更為寬大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對他的愛(ài)，正確的引導他愛(ài)上幼兒園這個(gè)大集體。
有人說(shuō)“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創(chuàng )新而苦，因創(chuàng )新而甜�！钡拇_，“創(chuàng )新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無(wú)創(chuàng )意只能使我們的教育工作停滯不前�！爸挥袆�(chuàng )新型的教師，才會(huì )培養出富有創(chuàng )造力的孩子”。我認為創(chuàng )新型教師需要有一份責任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙善于觀(guān)察幼兒的“慧眼”，需要有不必精但一定要廣的知識面。這樣才會(huì )讓自己的智慧放射出光芒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思
教師反思10
我反思 我成長(cháng) 又一個(gè)學(xué)期結束了，這一個(gè)學(xué)期，較忙碌，較充實(shí)，其中有著(zhù)失敗的心酸，也有成功的喜悅，我反思 我成長(cháng)。我凡事都腳踏實(shí)地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實(shí)的功夫。細細品味，感覺(jué)自己成長(cháng)了很多，收獲了很多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也對自己走過(guò)的彎路進(jìn)行反思和總結。
作為一名教師，我能全面貫徹執行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，做他們學(xué)習和生活中的良師益友，時(shí)時(shí)處處為人師表；在思想政治上，自己雖不是一名黨員，但時(shí)刻能以比黨員更高的標準來(lái)嚴格要求自己，作為學(xué)校大家庭中的一員，我能主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、角角落落。
能及時(shí)更新教育觀(guān)念，徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯誤思想，改變對學(xué)生居高臨下的態(tài)度，主動(dòng)、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，熱愛(ài)學(xué)生，尤其要熱愛(ài)差生和后進(jìn)生。 樹(shù)立四個(gè)意識
�。�1）樹(shù)立“育人先做人，正人先正已”的意識，要求別人做到自己堅決要做到。
�。�2）樹(shù)立“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人。教師無(wú)小節，處處作表率”的意識，以教書(shū)育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。
�。�3）樹(shù)立服務(wù)意識，憂(yōu)患意識，競爭意識，增強使命感，緊迫感和危機感。
�。�4）樹(shù)立“主人翁”意識，以校為家，以教為業(yè)，校興我榮，校衰我恥。 積極調整心態(tài)，正確處理奉獻與索取，集體與個(gè)人，名利和道義之間的關(guān)系。 在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生，尊重他們的人格，給學(xué)生獨立的空間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導和教育。本學(xué)期，我任四年級音樂(lè )教學(xué)，在教學(xué)中注重音樂(lè )審美為核心的這個(gè)基礎理念，這一理念常貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，設計生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式。
我格外注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養和積極性的調動(dòng)，突出音樂(lè )課以審美教育為核心的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，以學(xué)生為主體，讓他們在愉快的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、探究，感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定知識基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，我多用鼓勵的方式，盡量避免說(shuō)教，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。使音樂(lè )真正成為他們的朋友，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡音樂(lè )。
在少先隊工作上，我能盡我所能做好少先隊的本職工作。協(xié)助少先隊處理日常事務(wù)，做好文明勸導隊的管理，在工作中，以樹(shù)立隊員的合作意識，服務(wù)意識為主，要求隊員以身作則，率先垂范，積極配合學(xué)校的各項常規管理工作及每周紅旗班級的評比。對于工作中必須考慮的.細節問(wèn)題，我也能積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和提出合理的建議。對于學(xué)校領(lǐng)導下達的任務(wù)，我都會(huì )認真去完成。
在工作中，我總喜歡默默無(wú)聞地表現。在抓學(xué)生常規方面，我是高標準，嚴要求，自上學(xué)期對學(xué)生抓常規教育以來(lái)，我經(jīng)常利用升旗儀式、聯(lián)合早會(huì )以及行為規范的知識培訓等機會(huì )對全體學(xué)生進(jìn)行教育；對一些頑皮的學(xué)生所犯的錯誤，我會(huì )緊抓不放，對他們進(jìn)行嚴厲的批評和耐心的教育；對一些涉及到生活中的禮儀規范我就利用課堂上的一些時(shí)間來(lái)教給他們。
本學(xué)期根據學(xué)校要求自創(chuàng )的搏擊徒手操在全體體、音樂(lè )育老師的鼎力支持下，通過(guò)緊張的編排、訓練，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生天真好動(dòng)的天性得到釋放。應該說(shuō)，在全體老師的大力支持和共同努力下，我們學(xué)校大部分學(xué)生的常規比以前有了明顯進(jìn)步，校容校貌也有所改觀(guān)。當然，由于學(xué)生年齡小，好的行為習慣不能長(cháng)久保持，“冷熱病”重，這就需要少先隊給他們做正確的引導，許多細致入微的事情有待我去努力。
當然，一學(xué)年來(lái)，我所做的都是些平凡小事，雖然沒(méi)出什么成績(jì)，但我參加各級各類(lèi)演出及活動(dòng)：10月，組織參加瓷都廣場(chǎng)文化演出；11月，組織五年段的學(xué)生到南埕基地參加社會(huì )實(shí)踐。12月，策劃了“與特殊學(xué)校手拉手活動(dòng)暨慶元旦文藝匯演”。多次組織鼓號隊，腰鼓隊參加征兵、奠基等儀式等。
以及學(xué)校里學(xué)生的各項比賽活動(dòng)中也融入了自己的不少汗水。但由于學(xué)校里的雜務(wù)性事情太多，自己往往會(huì )為了應付這些事情而打亂自己的學(xué)習計劃和工作計劃。其他老師都說(shuō)我忙，但我總覺(jué)得忙得沒(méi)有成績(jì)，但有時(shí)回過(guò)頭來(lái)想一想，有些事情還是需要有人去忙，也許是我比較適合吧!所以自己雖然失去了一些，但我并不后悔，也絕不會(huì )停止不前。
在工作中肯定存在著(zhù)許多不足的地方，老師們可以幫我提出，我想這是對我工作最好的支持和幫助。對于今后的路，我會(huì )盡可能地把工作做細、做實(shí)、做活，同時(shí)也希望大家在工作中能一如既往地支持我，我會(huì )謹慎地走好每一步，用自己的努力實(shí)踐、勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階！
教師反思11
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新本事。例如：我在講到“長(cháng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，讓學(xué)生自我分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會(huì )、也充分挖掘學(xué)生的潛力，并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
二、對地理教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以，教師應進(jìn)取反思教學(xué)設計是否針對學(xué)生認識現狀和理解本事以及當時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀(guān)等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機結合并很好的調動(dòng)起來(lái)我設計跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀(guān)圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀(guān)，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)（夏季風(fēng)）的影響，接下來(lái)的'教學(xué)學(xué)生帶著(zhù)找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習的成效顯而易見(jiàn)。
三、對地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區位與此刻的區位進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮汽車(chē)站的區位呢又該如何布局才更為合理有效呢？
我認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開(kāi)教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和本事的發(fā)展，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的新問(wèn)題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。
四、對學(xué)生知識掌握實(shí)際情景的反思
教學(xué)設計時(shí)要根據課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理，制定出目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )碰到設計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動(dòng)”章節的教學(xué)設計時(shí)，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設計的步子走，循規蹈矩，知識點(diǎn)全部講好后再上一節練習課。結果，做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(cháng)短的知識點(diǎn)時(shí)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當時(shí)一知半解、似懂非懂。根據的實(shí)際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿(mǎn)好奇。知識點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節變化和晝夜長(cháng)短的季節、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫(huà)邊講結合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習。講練組合一來(lái)能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學(xué)生普遍出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設計而不是一個(gè)教學(xué)設計使用終身。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應用性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的三維教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來(lái)源于練習，練習也是一種再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng )新本事和自主學(xué)習本事。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓練和培養，正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。
教師反思12
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)顯得越來(lái)越重要，要想在本世紀不成為新的文盲，就必須學(xué)會(huì )信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門(mén)基礎學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和發(fā)展。篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫(xiě)、算” 一樣成為學(xué)生應該具備的能力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具。那么我們應如何培養學(xué)生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 合理安排，因地適宜、因材施教。
盡管計算機和網(wǎng)絡(luò )已走進(jìn)我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應用的真正價(jià)值學(xué)生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習并沒(méi)有帶來(lái)什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設備與學(xué)生人數都不同，能否達到一人一機，讓學(xué)生多上機練習等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據自己的教學(xué)設備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節信息技術(shù)課時(shí)，并沒(méi)有急于展開(kāi)教學(xué)，而是根據學(xué)生的計算機操作技能水平的實(shí)際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責人，進(jìn)行管理。這樣基礎好的學(xué)生可以幫助基礎差的學(xué)生，各組基礎好的學(xué)生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行 " 較量 " ，互相促進(jìn)。
二、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“ 沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！� 若詢(xún)問(wèn)一個(gè)班的學(xué)生：“ 你喜歡上信息技術(shù)課嗎？” 會(huì )有全班人說(shuō)“ 喜歡！” 學(xué)生這種高漲的學(xué)習熱情，教師要積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們在愉快的學(xué)習環(huán)境下自主的學(xué)習，從而創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1 、創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，學(xué)生盼著(zhù)上信息技術(shù)課，如果坐在機房里，只能眼睛看著(zhù)老師講，那么原有的興趣就會(huì )被消磨掉。在學(xué)生練習操作或完成任務(wù)時(shí)，可給學(xué)生播放悅耳的輕音樂(lè )，創(chuàng )造愉悅的課堂環(huán)境；這樣學(xué)生有了極強的參與意識，從而創(chuàng )造出一種愉快的學(xué)習環(huán)境。
2 、 利用形象比喻，變抽象為形象，保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當應用形象生動(dòng)的比喻，對學(xué)生信息技術(shù)知識的學(xué)習尤為重要。這樣不僅提高了他們聽(tīng)課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習運用 WindowsXP 中的“ 畫(huà)圖” 程序繪畫(huà)時(shí)，需要設置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生不易聽(tīng)懂，我就這樣講解：“ 同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí)要準備彩筆和畫(huà)紙，前景色就像我們在畫(huà)畫(huà)時(shí)用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫(huà)紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時(shí)，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來(lái)區分各種類(lèi)型的文件�！� 諸如此類(lèi)的比喻，很好地幫助學(xué)生理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。
3 、穿插游戲，安排競賽，保持學(xué)生學(xué)習興趣。
愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的誘惑，電腦游戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開(kāi)發(fā)智力，培養兒童的敏感性。對于基本技能的操作（如鍵盤(pán)、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。例如在進(jìn)行鍵盤(pán)和鼠標的操作練學(xué)時(shí)，我有時(shí)安排游戲類(lèi)比賽。這樣，不僅使學(xué)過(guò)的內容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。
三、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中更應注重把所學(xué)的知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“ 學(xué)有所用” 。如：在教學(xué) Word 或記事本時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機寫(xiě)作文，并且對作文進(jìn)行修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的`繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識等，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，同時(shí)培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，也增長(cháng)了學(xué)生的知識面，還培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
四、用好“ 小老師” ，師生相互協(xié)作。
上信息技術(shù)課，教師的輔導量大，經(jīng)常是多個(gè)同學(xué)同時(shí)提問(wèn)，教師常常輔導不過(guò)來(lái)，就應開(kāi)辦興趣小組，輔助課堂教學(xué)。根據學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際學(xué)習的需求，辦課外興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)課外興趣小組的學(xué)習，學(xué)到更多的計算機知識，而這些學(xué)生回到班上，就能成為老師的小助手，在課堂上起到骨干帶頭作用。如教學(xué) PowerPoint 時(shí)，課本上已經(jīng)用圖文并茂的形式講的非常清楚了，這時(shí)可以先讓學(xué)生自學(xué)，后根據實(shí)際操作情況進(jìn)一步講學(xué)生在操作時(shí)出現的問(wèn)題，同學(xué)們在自主學(xué)習的同時(shí)老師挑選學(xué)的好的學(xué)生當小老師巡視檢查其它同學(xué)的練習情況，對有困難的同學(xué)給予幫助。這樣形成了學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練的集體自主活動(dòng)旋律，又使知識掌握得又快又好，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團結協(xié)作。同時(shí)開(kāi)辦興趣小組，培養了學(xué)生的特長(cháng)，也為參加各項活動(dòng)做好了準備工作，如參加市中小學(xué)生電腦制作比賽。因此開(kāi)辦興趣小組，可為一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學(xué)生操作技能。
五、組織競賽，體驗成功的快樂(lè )。
在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，很有必要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在競賽中體驗成功的快樂(lè )。于是組織開(kāi)展一些計算機競賽活動(dòng)，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫(huà)家” 等，這些競賽的舉行可使學(xué)生感受到學(xué)有所成，提高了興趣的同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
總之，上好小學(xué)信息技術(shù)課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生在玩中練，練中學(xué)；讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到日常學(xué)習和生活中去；要從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學(xué)習潛能，以達到最佳的學(xué)習效果。
教師反思13
興趣是最好的老師
學(xué)生學(xué)習要有正確的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，這樣學(xué)習才會(huì )有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì )有動(dòng)機，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣創(chuàng )造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運行。
由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問(wèn)題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì )導致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會(huì )使學(xué)生在要學(xué)、樂(lè )學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì )讓學(xué)生失去主體性探究的主觀(guān)意識和求異、創(chuàng )新的思維主動(dòng)性。因此，教師應注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
具體措施：
1、堅持以學(xué)生為主體，持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣。
一切教學(xué)設計都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構者。當學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、注重導入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習興趣。
信息技術(shù)課長(cháng)期以來(lái)之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅動(dòng)法”，就是因為它的很多學(xué)習內容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)努力并不難實(shí)現（），以此導入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習欲望即直接學(xué)習興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習。如學(xué)習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱(chēng)命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過(guò)學(xué)習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫(huà)、電腦動(dòng)畫(huà)等諸多學(xué)習內容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現他們的愿望。
3、注重學(xué)習成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，
通過(guò)學(xué)習成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤(pán)指法與打字練習(小學(xué)三年級)，其機械單調性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習成果的反饋作用，完全可以將教學(xué)設計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習進(jìn)度與練習層次，同時(shí)突出學(xué)習的趣味性，將打字游戲引入課堂并開(kāi)展游戲競賽，比一比誰(shuí)的打字速度快等活動(dòng)。這類(lèi)做法有很多，不論結果如何，但“寓教于樂(lè )”這種做法對學(xué)生學(xué)習的激勵作用是立桿見(jiàn)影的，常常還會(huì )收到意想不到的.良好效果，對學(xué)生影響深遠。
4、注重個(gè)別輔導，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì )越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
要維護學(xué)生的直接學(xué)習興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個(gè)練習，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動(dòng)就應該會(huì )收到成效。
教師反思14
教師可以從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種各樣的疑難、矛盾與困境，并且沒(méi)有現成的成功解決方法可供借鑒。這種疑難或困境至少有以下幾種類(lèi)型：
�。�1）教師的理想與實(shí)際存在著(zhù)差距。例如，教師希望在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體性，以此為基點(diǎn)進(jìn)行新的教學(xué)設計，試圖引發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)習熱情，但實(shí)施下來(lái)效果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還受到了一定的影響。
�。�2）教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的目標之間存在著(zhù)沖突。如教師從“培養學(xué)生創(chuàng )造力”的指導思想出發(fā)，在教學(xué)中布置較有挑戰性的作業(yè)，但這種做法卻導致一部分學(xué)生跟不上功課，產(chǎn)生挫敗感，最終厭學(xué)。
�。�3）教師與領(lǐng)導、同事、或家長(cháng)對教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），在課堂教學(xué)中不斷做出新的嘗試，以改變原來(lái)的`“填鴨式”教學(xué)，但周?chē)禄驅W(xué)生家長(cháng)卻不認同，認為他在出風(fēng)頭，會(huì )影響學(xué)生學(xué)習。
�。�4）教學(xué)中存在著(zhù)比比皆是的“兩難困境”。例如顧及到了單個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就有可能妨礙了學(xué)生集體；關(guān)注到了學(xué)生的興趣，規范性就很可能被削弱；充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無(wú)法實(shí)現了。上述的疑難、矛盾和困境都可成為教師的研究課題，教師在研究的過(guò)程中找出化解問(wèn)題的方法，從而走出困境，提升教學(xué)效果。
教師反思15
我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城，認識了解了各式各樣的汽車(chē)；我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著(zhù)紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車(chē)習慣的道理。
車(chē)子很容易吸引孩子的目光，而現在購買(mǎi)私家車(chē)的家庭也越來(lái)越多，汽車(chē)已成為孩子們日常生活中經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題，孩子們對車(chē)子的興趣也隨即越來(lái)越濃厚。
因此，我們選擇了生活中常見(jiàn)又吸引幼兒的主題;車(chē)子，叭叭叭開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中，我們和孩子們一起參觀(guān)了汽車(chē)城，認識了解了各式各樣的汽車(chē)；傾聽(tīng)了《誰(shuí)還要上車(chē)》的有趣故事，孩子們對公共汽車(chē)有了進(jìn)一步的了解，知道上車(chē)要遵守秩序；此外，我們還和孩子一起玩車(chē)，開(kāi)著(zhù)紙箱車(chē)到處去旅行，分享了玩車(chē)、坐車(chē)的經(jīng)驗…………通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，孩子們知道了為什么要遵守交通規則、注意交通安全，養成良好的乘車(chē)習慣的道理。
活動(dòng)中，最值得一提的是，有的小朋友認識了好多的汽車(chē)標志，帶動(dòng)了其他孩子對汽車(chē)標志認識的強烈愿望，一時(shí)間，“廣本”、“標致”、“現代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯，而殷老師的汽車(chē)“標致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰腵話(huà)題。此時(shí)，我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車(chē)迷”。
貼近幼兒生活的內容，往往是幼兒最感興趣的，在這樣的活動(dòng)中，孩子們獲取的知識、經(jīng)驗也更牢固。
教師反思16
本周仍舊復習，復習內容已分門(mén)別類(lèi)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、同音字組詞、量詞搭配、多音字組詞、二類(lèi)字認讀以及造句、口語(yǔ)交際等。每節課上課伊始都先將二類(lèi)字安不同的順序或方法讀一遍，然后做幾組組詞，再抄幾課歸納出來(lái)的文中詞。由于“口語(yǔ)交際”沒(méi)有上完，所以，揀了課多的一天講。一節課講了“我長(cháng)大了干什么”和“看望病人”。
第一個(gè)比較容易，我先讓孩子們小組討論，然后各自交流。孩子們說(shuō)得非常好，有幾個(gè)孩子的理想特別令人感動(dòng)，比如：要當一名護林員；要到偏遠山區當老師；要當大學(xué)教授，再利用業(yè)余時(shí)間給病人治病……和孩子們稚嫩的聲音和回答時(shí)堅定的語(yǔ)氣深深地感動(dòng)著(zhù)。
第二個(gè)主要是讓孩子們學(xué)會(huì )轉述。一開(kāi)始我仍是讓他們小組間商量一下該怎么說(shuō)，但商量之后一問(wèn)都說(shuō)沒(méi)商量好，看來(lái)難住了他們。于是，我在黑板上將三個(gè)人物之間的關(guān)系先給理清，然后叫了三名比較機靈、表達能力比較強的`孩子到講臺上現場(chǎng)表演，之后，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)就容易得多了。最后，我又隨機出了一道生活中常見(jiàn)的轉述例子另叫了三人來(lái)演，他們很容易就說(shuō)明白了。過(guò)后一想，如果一味地講解，孩子們只會(huì )越講越糊涂，如此一來(lái)，省時(shí)又省力。
看來(lái)，有些時(shí)候讓成績(jì)好的學(xué)生先做出來(lái)，再讓其余學(xué)生照著(zhù)做，也未必不是一種可取的教學(xué)方法。
教師反思17
不知不覺(jué)中，進(jìn)入學(xué)校并參加教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，通過(guò)半年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐工作的磨練，我對教學(xué)工作有了更深入的了解，同時(shí)自身的教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗也有了很大的提升。雖然只是短短的一個(gè)學(xué)期，但是對我在教育領(lǐng)域的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。
反思這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，主要的收獲有一下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)理念的轉變。
雖然年輕，但作為一個(gè)接受十幾年的傳統教學(xué)思想熏陶，被傳統教學(xué)模式培養出來(lái)的學(xué)生，走上教學(xué)崗位時(shí)，自己的相關(guān)的教學(xué)方法等無(wú)一例外的伴隨有傳統教學(xué)的“影子”，總認為老師講臺上講課，學(xué)生座位上聽(tīng)課是天經(jīng)地義、順理成章的，初次接受新教改的思想時(shí)很不適應，甚至有些抵觸。但是xx學(xué)校并不是一所堅守傳統的學(xué)校，在教學(xué)中，學(xué)校倡導“學(xué)教稿教學(xué)”模式，“先學(xué)后教，當堂訓練”的思想，并且不斷在教學(xué)的主陣地——課堂上深入推進(jìn)。在學(xué)校的大環(huán)境中，我慢慢的接觸并了解新的教學(xué)理念，終于明白到新課改是真正符合教學(xué)規律并提高教學(xué)質(zhì)量的良方，也不再那么看重“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統思想了，新的教學(xué)理念將指導我日后的教學(xué)工作。
第二，繼續學(xué)習的重要性。
剛走上教學(xué)崗位時(shí)，總感覺(jué)自己學(xué)了十幾年了，肚子里的知識教這些高中的學(xué)生肯定夠用了。但很快在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì )遇到這樣那樣的難題，例如在一次習題講解課上，剛講完一道題時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)與之相關(guān)的其他問(wèn)題，這是我從未料到的，同時(shí)也是我專(zhuān)業(yè)知識中比較薄弱的一個(gè)內容，可謂擊中命門(mén)，由于沒(méi)有準備，我只能硬著(zhù)頭皮用一些自己也不清楚的內容講解問(wèn)題，結果可想而知，浪費了十多分鐘沒(méi)能講清楚一道題，學(xué)生一頭霧水，自己非常尷尬。這次經(jīng)歷后讓我深深的懂得了繼續學(xué)習的重要性，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識也在不斷的更新，學(xué)生接觸、學(xué)習的途徑已經(jīng)不再局限與學(xué)校和老師了，“一招兒鮮，吃遍天”的時(shí)代已過(guò)去，想要不被淘汰，必須加強學(xué)習。
第三，反思的重要性。
俗話(huà)說(shuō)吃一塹長(cháng)一智，為什么能“長(cháng)一智”呢？因為你在不斷的總結、反思。同樣，在教學(xué)領(lǐng)域中想要成長(cháng)，就必須學(xué)會(huì )反思。所謂的成長(cháng)，其實(shí)是許許多多
的經(jīng)驗教訓換來(lái)的.，作為一個(gè)教學(xué)新手，有失誤在所難免，但最終起決定性作用的是如何對待這些暴露出來(lái)的問(wèn)題，這就是所謂的反思。反思，就是針對出現的問(wèn)題，反省出現這些問(wèn)題的原因，思考如何解決這個(gè)問(wèn)題以及如何改進(jìn)日后避免出現相似的問(wèn)題，只要有了深刻的反思，那些先前暴露出來(lái)的問(wèn)題反而會(huì )成為促進(jìn)自己發(fā)展的助推劑，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，必定是一個(gè)勤于反思，善于反思的人。
針對如何開(kāi)展下一階段的教學(xué)工作，我有以下幾條措施：
一、繼續堅持新課改的理念為工作指導，在自己的教學(xué)工作中扎實(shí)深入推進(jìn)新課改的教學(xué)理念與方法。
二、充分利用閱覽室學(xué)習的機會(huì )，接觸最新教育教學(xué)內容，不斷充實(shí)提高自己。
三、牢固把握學(xué)校為促進(jìn)新教師成長(cháng)的“師帶徒”活動(dòng)，緊跟師傅，大量的聽(tīng)師傅課，問(wèn)師傅問(wèn)題，向師傅充分學(xué)習關(guān)于教育教學(xué)的各種成功經(jīng)驗與方法，學(xué)習吸取師傅成功的教學(xué)經(jīng)驗，主要跟師傅學(xué)習的同時(shí)，也要積極與其他的老教室學(xué)習，綜合吸收各家成功的經(jīng)驗，快速的提高自己。
教師反思18
教學(xué)反思：
上完這節音樂(lè )課以后我心情很愉快，因為我全身心地投入到了課堂的氛圍中去，全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節音樂(lè )課我還有很多不足之處，比如我提問(wèn)的太多，應該讓學(xué)生自己在音樂(lè )聲中主動(dòng)去感受快樂(lè )、感受美。另外我還應多引導學(xué)生唱出動(dòng)聽(tīng)的聲音�？傊易畲蟮母惺芫褪且魳�(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。教學(xué)反思：
歌曲旋律上口，但是節奏難度較大。要不斷鞏固復習。歌曲中的'反復跳躍記號的演唱順序要掌握好。要理解掌握，爭取做到觸類(lèi)旁通。教學(xué)反思：
課以雨中嬉戲、踢踏舞為整個(gè)教學(xué)主線(xiàn)，貫穿全部課堂。在開(kāi)始的新課導入時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看兒童舞蹈《雨中花》的踢踏舞片段，讓學(xué)生初步感受用舞蹈表現踩雨、戲水、雨中嬉戲時(shí)快樂(lè )喜悅的心情，初步了解踢踏舞的特點(diǎn)：音樂(lè )輕快，舞態(tài)變化多姿，表現力特別強。教學(xué)反思：同學(xué)們學(xué)習了歌曲《雨中》，聆聽(tīng)了貝多芬《第六交響曲》片段。雖然歌曲不長(cháng)，但節奏比較復雜，多變的節奏使歌曲充滿(mǎn)活躍的氣息。歌曲表現了孩子們樂(lè )觀(guān)向上、不怕風(fēng)雨、專(zhuān)心讀書(shū)的情景，最后，在漸弱聲中結束，仿佛孩子們的讀書(shū)聲漸漸遠去。為了掌握難點(diǎn)節奏，我先讓同學(xué)們找出了運用重復的地方，引導學(xué)生理解創(chuàng )作手法并且減輕他們的畏難情緒，通過(guò)聲勢訓練，大致掌握了休止符的運用，也能在歌曲中準確地把握�！兜诹豁懬繁憩F了雷雨由遠而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆等場(chǎng)面，音樂(lè )始終在恐怖的氣氛中進(jìn)行，使音樂(lè )與自然很好地融在一起。通過(guò)聆聽(tīng)，同學(xué)們的想象力也得到充分的發(fā)揮，震撼的雨聲引導學(xué)生全身心地投入到音樂(lè )中，體驗音樂(lè )與自然的交融，音樂(lè )與情感的共鳴。
教師反思19
本周需要改進(jìn)之處：
一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環(huán)節顯得僵硬、死板，方式單一。
三、對教材的整合做的不夠，使得個(gè)別課堂任務(wù)重，不能完成，達標測評時(shí)間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現象。
四、在導學(xué)案的設計上，要突出重點(diǎn)知識點(diǎn)，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點(diǎn)，以點(diǎn)帶題，使學(xué)生在分析習題的.過(guò)程中掌握解題技巧和考點(diǎn)。
今后的教學(xué)工作，我會(huì )以此為重點(diǎn)，加以改進(jìn)，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
時(shí)間過(guò)得真快，緊張而充實(shí)的一周又結束了。通過(guò)這一周的教學(xué)和聽(tīng)課，感觸頗深，有收獲更有不足�，F總結如下：
收獲：
1、進(jìn)行了記敘文閱讀的專(zhuān)項訓練，包括人稱(chēng)的作用，記敘文的順序和寫(xiě)作手法。
2、復習了文言文的對比閱讀
不足及改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預習不充分，端正學(xué)生的思想，使其努力學(xué)習，充分學(xué)習。
2、復習文言文的基礎知識還應在扎實(shí)一些，對比閱讀應注重方法指導。
3、記敘文閱讀專(zhuān)題訓練，應精選習題多指導學(xué)生閱讀技巧。
4、基礎知識的訓練應常抓不懈
5、多學(xué)習其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。
教師反思20
1．要以具體的教學(xué)活動(dòng)為基礎，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開(kāi)具體的對象．這個(gè)對象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內容等各種因素構成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細節。這些場(chǎng)景和細節可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來(lái)自于實(shí)際的課堂觀(guān)察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過(guò)錄像、錄音等手段所保存下來(lái)的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來(lái)的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應能具體生動(dòng)地再現當時(shí)的教學(xué)情境。
2．要選好反思的切入點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對這樣一個(gè)復雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過(guò)程。是對教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認識的過(guò)程．也是反思主題的提煉過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中．我們可以找到反思的著(zhù)力點(diǎn)，順利打開(kāi)思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問(wèn)題。
3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過(guò)理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認識框架”，超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的'教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎上的理論運用，有時(shí)候表現出來(lái)的雖然只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標簽”，它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧，總結其中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
5．要開(kāi)展對話(huà)交流活動(dòng)。教學(xué)反思是對教學(xué)活動(dòng)的一種主觀(guān)化思考。不同教師由于專(zhuān)業(yè)興趣和視野的限制，反思時(shí)很可能出現“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據不同，認識的深淺不同，對同一教學(xué)現象有時(shí)會(huì )發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側面進(jìn)入教學(xué)、認識教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執一己之端”，還需要開(kāi)展對話(huà)交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思．通過(guò)不同的聲音，喚起對教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考，在不同見(jiàn)解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問(wèn)”．從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調整自己的認識．既不簡(jiǎn)單認同，又不固執己見(jiàn)，你來(lái)我往，如琢如磨，推動(dòng)反思的深入。
【教師反思】相關(guān)文章：
教師的反思12-31
教師月考反思07-03
草原教師反思05-16
教師期中反思06-16
有關(guān)教師反思06-04
教師教育反思05-30
教師教學(xué)反思06-01
教師期末反思07-02
教師師德反思07-04
教師教學(xué)反思07-27