教師期末反思
臨近期末了，教師該如何做好教學(xué)工作的反思呢？如下是小編給大家整理的教師期末反思，希望對大家有所作用。
教師期末反思篇【一】
期末考試結束了，這次期末考試語(yǔ)文成績(jì)極不理想，最大的感觸還是學(xué)生學(xué)習習慣的培養不夠扎實(shí)。從試卷整體上看，許多學(xué)生都是因為"懶"字當頭，對老師整理的復習內容沒(méi)加背誦而丟分，當然也說(shuō)明教師平時(shí)對學(xué)生要求嚴格，對要掌握的重點(diǎn)和默寫(xiě)內容進(jìn)行反復抄寫(xiě)掌握還是必需的。此外許多學(xué)生面對小學(xué)已學(xué)知識的試題無(wú)從下手，這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
班上學(xué)生優(yōu)者了了，中等生與后進(jìn)生平分秋色，面對如此現狀，如何才能提高成績(jì)呢？反思如下：
1 、重視語(yǔ)文基礎訓練。不管如何改革，基礎的東西不能丟。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、進(jìn)行綜合性學(xué)習，學(xué)會(huì )感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的基本學(xué)習方法。要把語(yǔ)文基本功訓練作為語(yǔ)文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，加強指導，低起點(diǎn)嚴要求，讓學(xué)生從識字寫(xiě)字開(kāi)始，遣詞造句，讀寫(xiě)結合，進(jìn)行基本功的訓練。
2 、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新。在今后的.教學(xué)中引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。從學(xué)生答題中出現的有些錯誤可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維能力確實(shí)存在差距；對學(xué)困生應進(jìn)行必要的輔導，減少差距。
3 、踏踏實(shí)實(shí)培養習慣。習慣能造就人的第二天性。從答卷的情況看，學(xué)生在寫(xiě)字方面對漢字的基本筆畫(huà)、間架結構的書(shū)寫(xiě)欠規范，卷面整潔度不高，閱讀習慣差。因此，教師應有意識地引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，將習慣的培育融入到常態(tài)的教學(xué)之中，讓學(xué)生在常規的學(xué)習之中規范行為，養成習慣，如：認真書(shū)寫(xiě)，做事細心的習慣，認真審題的習慣，"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習慣，預習復習的習慣，堅持寫(xiě)日記的習慣，做讀書(shū)筆記的習慣以及課外閱讀的習慣等。
4 、學(xué)生能夠"知其然"固然理想，但如果只滿(mǎn)足于他們"知其然",那就有失偏頗了。倘若長(cháng)期滿(mǎn)足于學(xué)生能夠"知其然",那么，學(xué)生的思維容易浮于淺表，不易深刻不說(shuō)，很可能會(huì )讓學(xué)生形成"能猜則猜"、"能蒙則蒙"的不良心態(tài)。所以，我們不但要讓學(xué)生"知其然",更要通過(guò)促動(dòng)、引領(lǐng)他們積極思維，促進(jìn)其"知其所以然".
5 、預備班的學(xué)生，畢竟還小，缺乏自覺(jué)性，很難擺脫小學(xué)罰抄強記的習慣。對于課文的重要詞語(yǔ)及注釋?zhuān)膶W(xué)常識，要默寫(xiě)的文言詩(shī)文、字詞解釋和句子翻譯，整理的課堂筆記等等，必須靠反復抄寫(xiě)、默寫(xiě)掌握。對那些一直默不出的學(xué)生，在說(shuō)理教育的基礎上，必要的罰抄還是需要的。
教師期末反思篇【二】
打開(kāi)一學(xué)期一來(lái)的教學(xué)反思筆記，我一頁(yè)頁(yè)的翻著(zhù)，似乎那一件件的事情再次在我腦海中閃過(guò)，開(kāi)學(xué)伊始我便把自己的工作態(tài)度認真的記在了筆記的第一頁(yè)1,不為模糊的未來(lái)?yè)鷳n(yōu)，只為清清楚楚的現在努力，教師學(xué)期末教學(xué)反思。2只有先改變自己，才能改變人生的太多。3在抱怨自己賺的錢(qián)少之前，先努力，學(xué)著(zhù)讓自己值錢(qián)。4,…5,……6,……7壓力不是有人比你努力，是比你牛幾倍的人仍然在努力。8你所做的事情，也許暫時(shí)看不到成功，但不要灰心，你不是沒(méi)有成長(cháng)，而是在扎根。9現實(shí)和理想之間，不變的是跋涉，暗淡與輝煌之間不變的是開(kāi)拓。在處事為人方面，漸行漸懂：聰明的人懂得說(shuō)，智慧的人懂得聽(tīng)，高明的人懂得問(wèn)。我明白了在成長(cháng)的過(guò)程中，可能是很累的，但要面帶著(zhù)希望與信心，永遠向前看。沒(méi)人激勵自己的時(shí)候，也要學(xué)會(huì )自己激勵自己，時(shí)間就像海棉里的水，在遠行的征途上，需要不斷反思，才會(huì )成熟而有收獲。
開(kāi)學(xué)全體教師的會(huì )議，下午于是便投入到了備課之中。學(xué)生的課堂，因為充分的備課，學(xué)生經(jīng)過(guò)寒假的放松，從而開(kāi)學(xué)以來(lái)的整體面貌讓我的心理上格外的震撼了一下，與今天的他們形成了反差。那天的教后記：本節課學(xué)生總體精神面貌良好，保持住孩子的快樂(lè )童心，快樂(lè )的面對每一節課，務(wù)必落實(shí)到位，抓基礎，落實(shí)到每一名孩子，每一名學(xué)生。著(zhù)重的抓住中間孩子的實(shí)力，不要放松孩子的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高孩子的應變能力，激發(fā)孩子的創(chuàng )新思維，啟發(fā)孩子們的積極思考，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，將英語(yǔ)課堂興趣點(diǎn)調動(dòng)起來(lái)。 漸漸的懂了，成長(cháng)比成績(jì)重要，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)。在實(shí)際的操作之中，我也告訴自己From now on ,I want to be the most careful teacher this term.
這一學(xué)期我走過(guò)的一路風(fēng)景，上過(guò)申老師的一堂心理課，在那一次的心里課中，我明白了西游記中的玄奘帶著(zhù)三徒弟取經(jīng)之所以成功是跋涉萬(wàn)山千水，靠的是不懈的努力，最終九九八十一難，而到達了西天，取得的佛經(jīng)。明白了當勤奮，快樂(lè )，健康，積極，……面對的是懶惰，消極，只要內心有著(zhù)信念，是可以戰勝了消極因素，而助你成功……我學(xué)習著(zhù)，也在思考著(zhù)。那漸行沿途的風(fēng)景有時(shí)候會(huì )給你別致的快樂(lè )和收獲，我聽(tīng)過(guò)班主任老師的演講，目睹了班主任老師為了班級建設所付出的一路辛苦，感動(dòng)之余，也激勵了我不斷研究學(xué)生，研究孩子的良好心理的良性發(fā)展。參與了英語(yǔ)課程拓展，從中收獲了很多，感到了每一名學(xué)生的實(shí)力可挖的潛力所在。關(guān)鍵的是一股強有力的恒心。我覺(jué)察到了教育像一場(chǎng)修行，是孩子純真的心理歷程。好的教育，應該是父母通過(guò)孩子這把鏡子，不斷發(fā)現自我，修正自我，挖掘自我，并用全新的我來(lái)為孩子做示范和表率，在教育的過(guò)程中，我懂了不斷的充實(shí)自己，堅持讀書(shū)，為了保持自己專(zhuān)業(yè)基礎的鞏固，我在本學(xué)期讀雙語(yǔ)《綠野仙蹤》，雙語(yǔ)《泰戈爾文集》《沉思錄》，當然也鉆研教育書(shū)籍《傅雷家書(shū)》，教養的迷失，…同時(shí)也在名人熏陶之下學(xué)習做個(gè)優(yōu)秀人的品質(zhì)，將此品質(zhì)去傳遞給每一個(gè)孩子，像《喬布斯》《撒切爾夫人》《武則天》《xx明傳》《曼德拉》《西點(diǎn)軍�！�。書(shū)的充實(shí)，使我在教育的.征程中變得不孤單，同時(shí)一次次的啟迪著(zhù)我去向著(zhù)更遠的天空指引。每一次同一本書(shū)的幾次的反復閱讀，讓我感受到了不同程度的啟迪，教學(xué)反思《教師學(xué)期末教學(xué)反思》。也同時(shí)感覺(jué)到了愛(ài)上書(shū)，就像愛(ài)上教育一樣，它會(huì )給你不一樣的征程和信心。
在本學(xué)期中，我學(xué)會(huì )了在課堂上的語(yǔ)言的豐富，不斷用豐富的語(yǔ)言和激勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵孩子要比責備有效的多，我學(xué)會(huì )了用一顆平常心看待孩子，他們每一個(gè)人都是完整的人，每一個(gè)人的整體人格的發(fā)展是需要尊重和愛(ài)的，如果因為他成績(jì)的差，而不尊重這個(gè)人，那是一個(gè)人人格的不完整。就像我們需要尊重一樣。但是學(xué)會(huì )習慣于沒(méi)人喝彩鼓掌的單行旅程，這個(gè)時(shí)候是可以好好熏陶著(zhù)自己去讀書(shū)，去踐行實(shí)際，感受獨孤寂靜的成熟。正常的看待孩子的成績(jì)，然而也同時(shí)鼓勵孩子要爭取良好的學(xué)習成績(jì)，那是一個(gè)人培養起涵養的基礎，我時(shí)常會(huì )把龍應臺的教育兒子的那些話(huà)告訴孩子，我要求兒子讀書(shū)用功，不是因為我要他跟別人比成績(jì)，而是因為，我希望他將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利，選擇有意義的工作，而不是被迫謀生，當他的工作在心目中有意義，他就有成績(jì)感。當兒子的工作給他時(shí)間，不剝奪他的生活，他就有尊嚴，成就感和尊嚴會(huì )給兒子帶來(lái)快樂(lè )，而對我而言，最重要的不是兒子是否有成就，而是他是否快樂(lè )。而現在的生活架構里，什么樣的工作比較可能給孩子帶來(lái)快樂(lè )。第一，它給他意義，工作不把他綁架，不做工作的俘虜，第二，它給孩子時(shí)間，容許他去充分體驗生活。這些人生的哲理時(shí)刻會(huì )讓我引起警鐘的重視，告訴我如何的教育那些行在當下的孩子。
教育是一場(chǎng)心靈的旅行，在征途上，我看到了孩子展現出的自己的心靈的火花。
教育是一場(chǎng)馬拉松，而非百米賽。它教會(huì )每一個(gè)孩子終身學(xué)習是一件大事。而不僅僅只是追求高分的考試年代。
教育是一場(chǎng)心理之戰，它在真是的生活中拼出的是心理壓力的如何真正的釋放和緩解。保持做到一顆平常心。
在教育上我們依舊會(huì )堅持著(zhù)下去，堅持這每一天的崗位繼續，堅持著(zhù)每一次的感動(dòng)之余的反思，愿每一的我們都會(huì )面對孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)，永不褪色的是對教育的忠誠和永久的愛(ài)。
教師期末反思篇【三】
一、在教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生的問(wèn)題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問(wèn)題意識”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢�(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習的呼吸作用知識，本部分知識與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現和提出問(wèn)題的積極性隨著(zhù)年級的升高，變得越來(lái)越低，這種現象確實(shí)值得我們深思。
學(xué)生問(wèn)題意識薄弱的具體表現：
�。�1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，使其發(fā)揮作用。
�。�2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。
針對以上情況制定其策略：
�。�1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
�。�2）滲透事例教育，認識“問(wèn)題”意識。
�。�3）創(chuàng )設問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�4）開(kāi)展評比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。
�。�5）強化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習。
學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現，那就是課堂上組織教學(xué)出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的`熱情消滅在此，也是我一直在思考的問(wèn)題
二、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應將來(lái)新課標的要求，只有經(jīng)過(guò)認真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。
以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：
�。�1）從一個(gè)實(shí)例（或現象）入手，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。
�。�2）每組學(xué)生認真分析實(shí)驗現象，對所提出的問(wèn)題作出假設，然后提出可行性的設計方案。
�。�3）方案的實(shí)施。各小組對設計方案進(jìn)行分析或實(shí)驗，然后小組得出結論。
�。�4）師生共同對各小組結論進(jìn)行分析，最后探究出結果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。如《生長(cháng)素發(fā)現》一節的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向光源生長(cháng)，引導學(xué)生觀(guān)察現象提出問(wèn)題→作出假設→設計方案→實(shí)施方案→得出結論→交流結果。這樣以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習任務(wù)，達成課堂課程目標�；顒�(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng )新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
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