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中學(xué)創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室的調查報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的中學(xué)創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室的調查報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室的調查報告1
近年來(lái)，心理問(wèn)題已經(jīng)成為困擾青少年的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于公眾對心理問(wèn)題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早發(fā)現、治療，心理問(wèn)題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發(fā)生�；谶@個(gè)現狀，花橋中學(xué)把對學(xué)生的心理健康教育擺到一定位置，與學(xué)校的其它工作同思考、同部署、同安排，并于20xx年創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室。
一、創(chuàng )辦之初衷
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，人們在學(xué)習、就業(yè)和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來(lái)越大。特別是中學(xué)生這一群體，面臨著(zhù)中考這一關(guān)卡，家長(cháng)關(guān)注、教師關(guān)注、社會(huì )關(guān)注、全民關(guān)注，教師、家長(cháng)對他們的投入最多，期望也最大。然而，長(cháng)期以來(lái)，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關(guān)的心理健康問(wèn)題。從學(xué)校對三個(gè)年級學(xué)生設計的心理調查問(wèn)卷可以看出，初中生的心理問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、對挫折承受力差。
2、人際關(guān)系不協(xié)調。
3、自信心不足。
4、男女交往的困擾。
以上情況使學(xué)校領(lǐng)導、老師深切地認識到，加強學(xué)生心理健康教育，提高他們心理素質(zhì)的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會(huì )研究，一方面開(kāi)設心理健康教育課，一方面創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室。經(jīng)過(guò)市關(guān)工委的溝通和市教育局支持，20xx年，學(xué)校聘請了有著(zhù)多年心理健康教育與咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗的老教育工作者擔任學(xué)校心理教育輔導員，并從緊張的教學(xué)用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專(zhuān)用電話(huà)。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學(xué)生，便利學(xué)生。
1、以咨詢(xún)室為平臺，送上心理關(guān)愛(ài)。心理咨詢(xún)室堅持“以人為本，面向學(xué)生，面向家長(cháng)，敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)訴說(shuō)，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間安排在課間操、活動(dòng)課和晚飯前后的時(shí)段，便于學(xué)生走近它，親近它，有話(huà)好好說(shuō)。學(xué)生小C，因學(xué)習壓力大，多次來(lái)咨詢(xún)室求詢(xún)。輔導老師劉靜給他以關(guān)愛(ài)，幫助他分析學(xué)習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學(xué)校。學(xué)生小W（女），追求所謂有“時(shí)尚”，
欲尋找心目中的“他”，尋找“學(xué)習動(dòng)力”，陷入空虛和痛苦之中，成績(jì)急劇下滑。在接待小W的過(guò)程中，指導老師動(dòng)之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關(guān)系，沒(méi)有將男女問(wèn)題貼上“戀愛(ài)”的標簽，使該女生及時(shí)調整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )情感的轉移和升華，成績(jì)很快又上升到班上前20名之內。學(xué)生小L，是個(gè)離異家庭的孩子，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績(jì)每況愈下，老師和家長(cháng)都感到心疼。接待這個(gè)同學(xué)時(shí)，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語(yǔ)言指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個(gè)孩子有了進(jìn)步，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。
2、開(kāi)辦學(xué)生心理健康教育講座。調動(dòng)學(xué)校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育，也是輔佐心理咨詢(xún)的一項重要舉措。近年來(lái)，學(xué)校先后在學(xué)生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進(jìn)咨詢(xún)室”、“壓力與交往”、“教育就是培養習慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長(cháng)的批評”、“同學(xué)們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、等講座，使1300多名學(xué)生受到了較為系統的心理健康教育。
3、把心理健康教育延伸到家長(cháng)學(xué)校。每一個(gè)孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著(zhù)家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長(cháng)學(xué)校，先后在學(xué)生家長(cháng)中開(kāi)設了“關(guān)注孩子心理發(fā)展、培養孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問(wèn)題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會(huì )上網(wǎng)成癮”等講座，家長(cháng)聽(tīng)眾達500人次以上。
4、在老師中進(jìn)行心理健康教育輔導。先后開(kāi)設了“關(guān)注師生心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點(diǎn)建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康，了解學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習情況，以尊重、平等的教育理念善待學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，實(shí)施無(wú)過(guò)錯原則，慎用“戀愛(ài)”兩字界定男女生交往，不把心理問(wèn)題貼上品德問(wèn)題的標簽，使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中成長(cháng)。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當他（她）們遇到較為棘
手的問(wèn)題或自身情緒上出現低谷狀態(tài)時(shí)，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。
花橋中學(xué)以心理咨詢(xún)室為平臺，推進(jìn)心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會(huì )是：
1、心理情緒的釋放站。當代學(xué)生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學(xué)生到心理咨詢(xún)室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽(tīng)他們的宣泄，還與他們談人生，談價(jià)值觀(guān)，交流探討學(xué)習方法，用積極暗示的方法對他們進(jìn)行疏導和教育。小小的心理咨詢(xún)室成為學(xué)生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。
2、學(xué)習中的加油站。家長(cháng)望子成龍，學(xué)生渴望高分。但由于學(xué)習方法、家庭背景等多種因素，不少學(xué)生成績(jì)不理想。他們懷著(zhù)求知的強烈欲望，走進(jìn)心理咨詢(xún)室，渴求得到幫助。
3、人生道路的指導站。一次，心理咨詢(xún)室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢(qián)，心理矛盾極了，每天都陷在無(wú)名的恐懼之中接到這封來(lái)信，心理輔導員劉靜及時(shí)給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢(xún)室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓。目前，這個(gè)女孩成了班上的生活委員。
4、相關(guān)矛盾的協(xié)調站。由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(cháng)之間以及學(xué)生與老師之間難免會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，心理咨詢(xún)室無(wú)形中成了一些矛盾的協(xié)調站。學(xué)生李某與任課老師發(fā)生了誤會(huì )，老師一氣之下，令其家長(cháng)連夜從鄉下趕來(lái)學(xué)校，把學(xué)生帶回。在這種情況下，心理咨詢(xún)老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關(guān)系。
二、啟示與建議
培養健康健全人格是一切教育的核心�；蛑袑W(xué)創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室，為中學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供了有益的模式。
1、中學(xué)都應設立心理咨詢(xún)室
中學(xué)生處在心理發(fā)育期、情感波動(dòng)期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢(xún)無(wú)疑是他們傾訴的好場(chǎng)所。建議全市的`每一所中學(xué)都要設立心理咨詢(xún)室，配備
專(zhuān)職或兼職的心理輔導老師，為學(xué)生送上心理關(guān)愛(ài)，并以心理咨詢(xún)室為平臺，延伸其工作范圍，積極開(kāi)展心得健康活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學(xué)生、家長(cháng)、老師分層次、有針對性地進(jìn)行培訓輔導。
2、積極探索心理健康教育的新途徑
�。�1）把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統，構建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合的教育網(wǎng)絡(luò )。專(zhuān)門(mén)渠道就是以心理咨詢(xún)室為主渠道，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課等；非專(zhuān)門(mén)性，就是在學(xué)校教學(xué)中，在德育活動(dòng)中，在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。
�。�2）將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時(shí)，要通過(guò)不同的教學(xué)途徑，創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的心理素質(zhì)。如創(chuàng )設三段式教學(xué)結構，使學(xué)生的非智力因素得到了相應發(fā)展。第一段，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段，利用創(chuàng )設的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇和思索中，完成教學(xué)任務(wù)；第三段，鞏固擴展第二階段的學(xué)習內容，強化心理品德訓練。
�。�3）將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學(xué)生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成與班主任工作有著(zhù)十分密切的關(guān)系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢(xún)技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學(xué)校的當務(wù)之急。
�。�4）將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系的綠色通道。學(xué)校要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識的輔導，取得與學(xué)校教育的一致性，構建家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系溝通的綠色通道。
三、營(yíng)造一個(gè)有利于青少年心理健康的社會(huì )環(huán)境
青少年的心理健康不能離開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導，也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的薰陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì )環(huán)境直接影響青少年的心理健康。社會(huì )各界和社區應關(guān)心青少年的成長(cháng)，支持學(xué)校心理健康教育并促其發(fā)展，形成一個(gè)有利于青少年心理健康的社會(huì )氛圍。要加強對網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳等文化場(chǎng)所的監管，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生；要加大社會(huì )對青少年心理健康的宣傳和教育，為青少年的健康成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的保護網(wǎng)。只有這樣，我們才能培養出有知識、有能力、心理健康人格健全的下一代。
中學(xué)創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室的調查報告2
近年來(lái)，心理問(wèn)題已經(jīng)成為困擾青少年的一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。由于公眾對心理問(wèn)題的了解和認識的滯后，許多隱患不能及早發(fā)現、治療，心理問(wèn)題不能得到正確對待和解決，導致了許多不必要的麻煩以至悲劇的發(fā)生�；谶@個(gè)現狀，姜堰二中把對學(xué)生的心理健康教育擺到一定位置，與學(xué)校的其它工作同思考、同部署、同安排本文來(lái)源于本資料權屬，放上鼠標按照提示查看更多資料，并于20xx年創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室。經(jīng)過(guò)三年的探索和實(shí)踐，心理咨詢(xún)室已成為同學(xué)們心靈溝通的橋梁，心語(yǔ)傾訴的“知心室”，使同學(xué)們在關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)。
創(chuàng )辦之初衷
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，人們在學(xué)習、就業(yè)和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來(lái)越大。特別是高中生這一群體，面臨著(zhù)高考這一決定著(zhù)前途命運的關(guān)卡，家長(cháng)關(guān)注、教師關(guān)注、社會(huì )關(guān)注、全民關(guān)注，教師、家長(cháng)對他們的投入最多，期望也最大。然而，長(cháng)期以來(lái)，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關(guān)的心理健康問(wèn)題。從學(xué)校近三年對學(xué)生設計的心理調查問(wèn)卷可以看出，高中生的心理問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習競爭十分激烈，每一次考試，既是對學(xué)習知識的檢驗，也是一次心理考驗，不少學(xué)生考試緊張，擔心考不好，受到老師、父母的責備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮。這種現象在高三尤為突出，約占50%左右。
二是人際關(guān)系不協(xié)調。重點(diǎn)高中的學(xué)生絕大多數是初中階段的佼佼者，由于初中學(xué)習成績(jì)好，常受到老師和家長(cháng)的贊揚，加之獨生子女在家多受“寵愛(ài)”，自我中心意識強，人際關(guān)系能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，使得人際關(guān)系不協(xié)調。這部分同學(xué)約占20%左右。
三是自信心不足。由于家長(cháng)、老師（主要是班主任）對學(xué)生的期望值過(guò)高，表現在對學(xué)生以考試成績(jì)論優(yōu)劣，考差了就覺(jué)得智力不行，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，考大學(xué)、特別是能否考上好大學(xué)“前途未卜”，自信心不足。這部分學(xué)生占10%左右。
四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，表現為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說(shuō)話(huà)心情總是很興奮”，甚至于“我愛(ài)上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績(jì)下降。由于陷于男女交往的困擾，產(chǎn)生種種心理反映。這部分學(xué)生約占20%左右。
以上情況使學(xué)校領(lǐng)導、老師深切地認識到，加強學(xué)生心理健康教育，提高他們心理素質(zhì)的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會(huì )研究，一方面開(kāi)設心理健康教育課，一方面創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室。經(jīng)過(guò)市關(guān)工委的溝通和市教育局支持，20xx年，學(xué)校聘請了有著(zhù)多年心理健康教育與咨詢(xún)實(shí)踐經(jīng)驗的老教育工作者擔任學(xué)校心理教育輔導員，并從緊張的教學(xué)用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專(zhuān)用電話(huà)。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學(xué)生，便利學(xué)生。
做法和效果
一是以咨詢(xún)室為平臺，送上心理關(guān)愛(ài)。心理咨詢(xún)室堅持“以人為本，面向學(xué)生，面向家長(cháng)，敞開(kāi)心扉，傾聽(tīng)訴說(shuō)，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間安排在課間操、活動(dòng)課和晚飯前后的時(shí)段，便于學(xué)生走近它，親近它，有話(huà)好好說(shuō)。學(xué)生小C，因學(xué)習壓力大，多次來(lái)咨詢(xún)室求詢(xún)。輔導老師李萬(wàn)華給他以父輩般的關(guān)愛(ài)，幫助他分析學(xué)習方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學(xué)校。學(xué)生小W（女），追求所謂有“時(shí)尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學(xué)習動(dòng)力”，陷入空虛和痛苦之中，成績(jì)急劇下滑。在接待小W的過(guò)程中，指導老師動(dòng)之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關(guān)系，沒(méi)有將男女問(wèn)題貼上“戀愛(ài)”的標簽，使該女生及時(shí)調整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì )情感的轉移和升華，成績(jì)很快又上升到班上前20名之內。學(xué)生小L，是個(gè)離異家庭的孩子，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績(jì)每況愈下，老師和家長(cháng)都感到心疼。接待這個(gè)同學(xué)時(shí)，指導老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責任的語(yǔ)言指出他的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個(gè)孩子有了進(jìn)步，考上了大學(xué)，并與心理指導老師結成了“忘年交”朋友。
經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，心理咨詢(xún)室已接待在校學(xué)生1300人次，非本校學(xué)生350多人次，家長(cháng)300多人次；電話(huà)咨詢(xún)100多人次；上門(mén)服務(wù)的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地的一些學(xué)生家長(cháng)也帶著(zhù)孩子前來(lái)咨詢(xún)，在校內外產(chǎn)生了一定的影響。
二是開(kāi)辦學(xué)生心理健康教育講座。調動(dòng)學(xué)校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育，也是輔佐心理咨詢(xún)的一項重要舉措。近年來(lái)，學(xué)校先后在學(xué)生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進(jìn)咨詢(xún)室”、“壓力與交往”、“教育就是培養習慣”
、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長(cháng)的批評”、“同學(xué)們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學(xué)生受到了較為系統的心理健康教育。高一新生進(jìn)校，就講“面對新征程，應有哪些心理準備”；對高三學(xué)生考前輔導，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學(xué)們的心理素質(zhì)，提高了升學(xué)錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學(xué)校的本科達線(xiàn)率逐年上升：20xx年280人，20xx年340人，20xx年450人，今年，超過(guò)500人；而學(xué)生犯罪率創(chuàng )全市最低，沒(méi)有一個(gè)在校生犯罪的。
三是把心理健康教育延伸到家長(cháng)學(xué)校。每一個(gè)孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著(zhù)家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著(zhù)孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長(cháng)學(xué)校，先后在學(xué)生家長(cháng)中開(kāi)設了“關(guān)注孩子心理發(fā)展、培養孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問(wèn)題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會(huì )上網(wǎng)成癮”等講座，家長(cháng)聽(tīng)眾達12000人次以上。
四是在老師中進(jìn)行心理健康教育輔導。先后開(kāi)設了“關(guān)注師生心理健康，做好青少年轉化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點(diǎn)建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康，了解學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習情況，以尊重、平等的教育理念善待學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，實(shí)施無(wú)過(guò)錯原則，慎用“戀愛(ài)”兩字界定男女生交往，不把心理問(wèn)題貼上品德問(wèn)題的標簽，使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中成長(cháng)。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當他（她）們遇到較為棘手的問(wèn)題或自身情緒上出現低谷狀態(tài)時(shí)，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。
幾年來(lái)，姜堰二中以心理咨詢(xún)室為平臺，推進(jìn)心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會(huì )是：
一是心理情緒的釋放站。當代學(xué)生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學(xué)生到心理咨詢(xún)室將心理壓力和矛盾向輔導老師傾訴，輔導老師不僅耐心傾聽(tīng)他們的宣泄，還與他們談人生，談價(jià)值觀(guān)，交流探討學(xué)習方法，用積極暗示的方法對他們進(jìn)行疏導和教育。小小的心理咨詢(xún)室成為學(xué)生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。
二是學(xué)習中的加油站。家長(cháng)望子成龍，學(xué)生渴望高分。但由于學(xué)習方法、家庭背景等多種因素，不少學(xué)生成績(jì)不理想。他們懷著(zhù)求知的強烈欲望，走進(jìn)心理咨詢(xún)室，渴求得到幫助。如學(xué)生于某，高考前心理不太穩定，模擬考試有時(shí)好，有時(shí)差，考前十分緊張。經(jīng)過(guò)兩次輔導，該生考出了高出重點(diǎn)本科線(xiàn)40分的好成績(jì)，被江蘇大學(xué)錄取，家長(cháng)、學(xué)生都很滿(mǎn)意。
三是人生道路的指導站。一次，心理咨詢(xún)室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的.信，信中講她拿了奶奶的280元錢(qián)，心理矛盾極了，每天都陷在無(wú)名的恐懼之中……。接到這封來(lái)信，心理輔導員李萬(wàn)華及時(shí)給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢(xún)室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應該吸取的教訓 目前，這個(gè)女孩成了班上的生活委員。
四是相關(guān)矛盾的協(xié)調站。由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長(cháng)之間以及學(xué)生與老師之間難免會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，心理咨詢(xún)室無(wú)形中成了一些矛盾的協(xié)調站。學(xué)生李某與任課老師發(fā)生了誤會(huì )，老師一氣之下，令其家長(cháng)連夜從鄉下趕來(lái)學(xué)校，把學(xué)生帶回。在這種情況下，心理咨詢(xún)老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關(guān)系。
啟示與建議
培養健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng )辦心理咨詢(xún)室，為中學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。
1、中學(xué)都應設立心理咨詢(xún)室
中學(xué)生處在心理發(fā)育期、情感波動(dòng)期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢(xún)無(wú)疑是他們傾訴的好場(chǎng)所。建議全市的每一所中學(xué)都要設立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職或兼職的心理輔導老師，為學(xué)生送上心理關(guān)愛(ài)，并以心理咨詢(xún)室為平臺，延伸其工作范圍，積極開(kāi)展心得健康活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓班和講座，對學(xué)生、家長(cháng)、老師分層次、有針對性地進(jìn)行培訓輔導。
2、積極探索心理健康教育的新途徑
一是把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統，構建一個(gè)專(zhuān)門(mén)渠道與非專(zhuān)門(mén)渠道有機結合的教育網(wǎng)絡(luò )。專(zhuān)門(mén)渠道就是以心理咨詢(xún)室為主渠道，實(shí)施心理輔導、開(kāi)展心理教育專(zhuān)業(yè)課等；非專(zhuān)門(mén)性，就是在學(xué)校教學(xué)中，在德育活動(dòng)中，在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。
二是將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。教師在傳授知識、訓練技能的同時(shí)，要通過(guò)不同的教學(xué)途徑，創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生的心理素質(zhì)。如創(chuàng )設三段式教學(xué)結構，使學(xué)生的非智力因素得到了相應發(fā)展。第一段，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；第二段，利用創(chuàng )設的氣氛，提出問(wèn)題，在學(xué)生的好奇和思索中，完成教學(xué)任務(wù)；第三段，鞏固擴展第二階段的學(xué)習內容，強化心理品德訓練。
三是將心理健康教育滲透到班主任工作中
。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學(xué)生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成與班主任工作有著(zhù)十分密切的關(guān)系。從現有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢(xún)技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，是學(xué)校的當務(wù)之急。
四是將心理健康教育滲透到家庭教育之中，構建家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系的綠色通道。學(xué)校要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校對家長(cháng)進(jìn)行心理健康知識的輔導，取得與學(xué)校教育的一致性，構建家長(cháng)與學(xué)校聯(lián)系溝通的綠色通道。
3、營(yíng)造一個(gè)有利于青少年心理健康的社會(huì )環(huán)境
青少年的心理健康不能離開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導，也離不開(kāi)社會(huì )環(huán)境的薰陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì )環(huán)境直接影響青少年的心理健康。社會(huì )各界和社區應關(guān)心青少年的成長(cháng)，支持學(xué)校心理健康教育并促其發(fā)展，形成一個(gè)有利于青少年心理健康的社會(huì )氛圍。要加強對網(wǎng)吧、電子游戲廳、歌舞廳等文化場(chǎng)所的監管，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康的事件發(fā)生；要加大社會(huì )對青少年心理健康的宣傳和教育，為青少年的健康成長(cháng)建立一個(gè)全社會(huì )的保護網(wǎng)。只有這樣，我們才能培養出有知識、有能力、心理健康人格健全的下一代。
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