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教師工作隨筆(精選15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的教師工作隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師工作隨筆1
一、教師幸福感的來(lái)源
1.源于幼兒真誠的愛(ài)與關(guān)心的師幼交往中。
當教師給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也以一份真誠的愛(ài)來(lái)回報老師。對于老師的付出來(lái)說(shuō)，孩子的愛(ài)是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個(gè)感人的故事：一個(gè)春季的中午，孩子們正沉睡在夢(mèng)鄉里，我在辦公桌前寫(xiě)活動(dòng)計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來(lái)，不知不覺(jué)趴著(zhù)睡著(zhù)了。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，我聽(tīng)見(jiàn)小朋友們你一言我一語(yǔ)地在議論：“小林老師休息了�！薄靶×掷蠋熆人院脜柡��！薄澳銈儎e吵了，把老師吵醒了�！薄拔覌寢屨f(shuō)，感冒要多穿衣服，小林老師趴著(zhù)睡覺(jué)，不冷嗎?”“我去給她披件衣服�！边@時(shí)，幾個(gè)幼兒來(lái)給我蓋衣服了，我沒(méi)打算“醒”來(lái)，我不想讓這種被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)這么快跑掉。我靜靜地趴著(zhù)，默默地享受著(zhù)這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著(zhù)體溫的衣服包圍著(zhù)我，我在這份呵護中被深深感動(dòng)了，我的內心得到了愛(ài)的滿(mǎn)足。世上其他的一切在那一刻對我來(lái)說(shuō)都不重要了……孩子的愛(ài)是滿(mǎn)足教師愛(ài)的需要的重要途徑。與成人之愛(ài)相比，孩子的愛(ài)更顯得真摯和純潔，更接近愛(ài)的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛(ài)能有那么大的魅力的原因。不過(guò)，得到孩子愛(ài)的前提是教師對孩子的愛(ài)和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來(lái)就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：
“慢慢地給孩子的愛(ài)多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時(shí)常為孩子而感動(dòng)，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會(huì )有回報;你愛(ài)孩子，他們自然也會(huì )愛(ài)你;你尊重他們，他們也會(huì )尊重你�！�
2.源于幼兒的天真無(wú)邪。
天真無(wú)邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無(wú)邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無(wú)邪的幸福感。
一位老師說(shuō)：“工作中還有幸福，因為我們工作時(shí)面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺(jué)得特別有趣。比如說(shuō)，我班上有個(gè)小朋友不怎么來(lái)上幼兒園，家里人非常寵愛(ài)他，有一天他來(lái)到幼兒園，玩積木時(shí)不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時(shí)他喊我們班性格較犟的一個(gè)幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說(shuō)‘謝謝’，對方說(shuō)‘不用謝’。當時(shí)我看了覺(jué)得特別有趣，因為我以為那個(gè)幼兒不會(huì )幫他撿的，誰(shuí)知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣�！�
另一位老師說(shuō)：“工作中也有快樂(lè )，小孩蠻可愛(ài)的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺(jué)得小孩好玩。跟我媽一起上街時(shí)，看到小孩，我就不自覺(jué)地走過(guò)去摸摸她的頭，我媽還說(shuō)：‘你在幼兒園還沒(méi)煩夠呀!’上課時(shí)，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺(jué)得好意外�！�
值得思考的問(wèn)題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的.老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜�，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。
二、如何獲得幸福感那么，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：
方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長(cháng)時(shí)間和幼兒在一起，教師有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，把幼兒看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他，而不是帶著(zhù)自己的有色眼鏡來(lái)審視他。完全地接納幼兒意味著(zhù)教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著(zhù)教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會(huì )給教師帶來(lái)幸福。在訪(fǎng)談中，許多老師談到了隨著(zhù)自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說(shuō)：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛(ài)多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛(ài)，感覺(jué)并不幸福�！�
方法二：以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說(shuō)這種師幼交往更多的時(shí)候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒(méi)有感情，有著(zhù)明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長(cháng)此以往，幼兒就會(huì )對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說(shuō)自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個(gè)心靈的機會(huì )。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會(huì )變得干涸，當然也就沒(méi)有什么幸�？裳粤�。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實(shí)的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會(huì )發(fā)現幸福和快樂(lè )就在自己的身邊。我們在訪(fǎng)談中也發(fā)現，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。
教師工作隨筆2
每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�，還要盡快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的`擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺(jué)規律等等。
小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(cháng)。
教師工作隨筆3
1、小烏鴉愛(ài)媽媽
今天我給孩子上了一節音樂(lè )課，教孩子們學(xué)唱了一首新的歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，這個(gè)樂(lè )曲非常好聽(tīng)，很感人。小朋友們都學(xué)的非常認真，唱的也很好。不一會(huì )兒就把這首歌曲學(xué)會(huì )了。就在我彈琴，小朋友唱的時(shí)候，旋旋和她媽媽來(lái)了，她來(lái)的比較晚，我問(wèn)她：“怎么來(lái)晚了？她說(shuō)：”她的親媽媽來(lái)看她了，和她一起去姥姥家玩了，臨走舍的不讓媽媽走，所以讓她媽媽又來(lái)送她了。
我讓旋旋坐到座位上，然后我又開(kāi)始教小朋友唱這首歌曲，還沒(méi)有等我們唱完一遍，我看見(jiàn)旋旋在那哭了，我問(wèn)她：“為什么哭？她說(shuō)：”她想媽媽了。是啊，孩子的心靈是多么的純真和脆弱啊，她可能因為唱這首歌曲，想到小烏鴉那么地愛(ài)媽媽?zhuān)约簠s很長(cháng)時(shí)間才能和自己的親媽媽見(jiàn)上一面，心里很難過(guò)啊。我對她說(shuō)：“不要難過(guò)，老師讓你給你的媽媽打個(gè)電話(huà)好嗎。我撥通了她媽媽的號碼，然后讓旋旋和她媽媽通了電話(huà)，打完電話(huà)后，她不哭了。我們又開(kāi)始了繼續唱小烏鴉愛(ài)媽媽了。
2、我想回家
新學(xué)期開(kāi)始了，今天來(lái)了我班一個(gè)新的小朋友，他是一個(gè)小男孩，長(cháng)的很可愛(ài)，但很調皮，一送來(lái)，他媽媽就告訴我說(shuō)：“要把他調在小女孩中間，這樣他就老實(shí)了。我答應了。他媽媽呆了一會(huì )就走了。
我以為他媽媽走后，他會(huì )哭的，但他沒(méi)有，并且還很高興，我把他安排在一個(gè)叫旋旋的小女孩的旁邊，并且告訴他，要照顧好他，他剛來(lái)還不熟悉我班的環(huán)境。接下來(lái)，到了喝水上廁所的時(shí)間了，我看見(jiàn)旋旋像個(gè)小姐姐一樣，領(lǐng)著(zhù)他去喝水小便，我心里很高興。中午吃飯的時(shí)候他也吃的很多，整一天，他都很快樂(lè )，很高興�？墒�，到了放學(xué)的時(shí)間，我們排著(zhù)隊伍去放學(xué)，還沒(méi)有輪到我們班放學(xué)的時(shí)候，他一下子哭了，我以為別的小朋友和他打架了，結果問(wèn)了問(wèn)，別的小朋友沒(méi)有和他打架，我問(wèn)他：“你怎么了，我哭著(zhù)告訴我說(shuō)：‘我想家了，我要回家，奧，原來(lái)是這樣啊，我對他說(shuō)：“我們馬上就放學(xué)了，不要哭了，你媽媽在等著(zhù)你呢，他還是在哭，我抱起他呆了一會(huì )，然后把他放下來(lái)，對他說(shuō)：”你是一個(gè)好孩子，好孩子是不哭的'，媽媽在外面等著(zhù)你呢。他不哭了，很快到了我班放學(xué)，小朋友一個(gè)個(gè)被家長(cháng)接走了，緊張的一天結束了。
3、手上的小疙瘩
雨雨小朋友是我們班一個(gè)很帥氣的小男孩，他的年齡在我們班算是最小的一個(gè)，還不到上中班的年齡，可是他很聰明，超出了這個(gè)年齡段的孩子。
這不，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我在教室里等著(zhù)孩子們的到來(lái)，一個(gè)二個(gè)，我看孩子們一個(gè)個(gè)高高興興地來(lái)上幼兒園了，見(jiàn)了面還和我打招呼，有的孩子們還問(wèn)：‘老師新年好，我心里美滋滋的。這時(shí)候，雨雨的奶奶來(lái)送他了，他一進(jìn)教室的門(mén)，就跑到我的身邊，伸出小手，告訴我說(shuō)：“老師你看我手上的小疙瘩，我拿起他的小手一看，呀，這是怎么回事情呀？他告訴我說(shuō)：”他在奶奶家住了一個(gè)多星期，鄰居家蓋房子，在他奶奶家門(mén)口放著(zhù)很多沙，他就和起他的小朋友用小手玩沙子了。結果小手感染了。我對他說(shuō)：“不要緊的，抹上點(diǎn)藥就沒(méi)事了。我問(wèn)他：“雨雨你很喜歡玩沙子嗎？他說(shuō)：“是呀，小沙子可好玩的。在手里軟乎乎的，老師你沒(méi)有玩過(guò)嗎？我說(shuō)：“我也玩過(guò)呀。之后，我就去附近弄了些沙子，給這些沙子消毒，放在區角中讓孩子們盡情地去玩。
4、半塊蛋糕
今天是明明的生日，這一天的到來(lái)，令他非常高興。因為他早就和他的小伙伴說(shuō)好了，過(guò)生日這天，讓他的媽媽把蛋糕拿幼兒園來(lái)，和小朋友一起分享。終于這一天來(lái)到了，所以他很高興。
早上送孩子的時(shí)間，我老遠就看見(jiàn)明明和他的媽媽來(lái)了，他媽媽手里拿著(zhù)一個(gè)三層的大蛋糕。他媽媽對我說(shuō)：“今天是孩子的生日，讓他在幼兒園和小朋友一起過(guò)吧，這樣很有意義。我說(shuō)：“好的，我接過(guò)蛋糕，讓明明回到座位上去了。我對孩子們說(shuō)：“今天是明明的生日，我們一起來(lái)和他過(guò)生日吧，我們一起來(lái)分享他的生日蛋糕。我把蠟燭點(diǎn)上，一起為他唱起了生日歌，明明好象很害羞的樣子，一臉微笑。
接下來(lái)，我們一起吃蛋糕。我切成一塊一塊的，給小朋友們，當我去給樂(lè )樂(lè )的時(shí)候，明明跑過(guò)去說(shuō)：“不給樂(lè )樂(lè )吃，我說(shuō)：“為什么呀？明明說(shuō)：“他平常的時(shí)候老欺負我，就不給他吃。奧，我明白了，原來(lái)是這么回事呀。我對明明說(shuō)：“有東西大家一起分享才是好孩子呀，我又給他講了很多關(guān)于分享的故事，明明聽(tīng)了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應了。我把蛋糕送給了樂(lè )樂(lè )對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“這是明明送給你，你要怎么做呢？樂(lè )樂(lè )跑過(guò)去對明明說(shuō)：“謝謝你，我們是好朋友，我有好東西也給你，我聽(tīng)了后，很感動(dòng)。然后，我們一起吃起了蛋糕，沉浸在一片快樂(lè )聲中。
5、她笑了，我也笑了
我們班有一個(gè)小女孩，人長(cháng)的很漂亮，各方面都很優(yōu)秀，我很喜歡她，她就像我的小助手一樣。
可是，最近一個(gè)星期以來(lái)，她早上媽媽送她來(lái)幼兒園的時(shí)候，她總是哭鬧著(zhù)不讓她的媽媽走。她媽媽每次都很生氣，總是硬把她扔下就上班了。我也對她沒(méi)有一點(diǎn)辦法。因為這孩子脾氣很倔強，你說(shuō)什么她都聽(tīng)不進(jìn)去。我就讓她坐到自己的座位上，不管她，她也就不哭了�？墒沁@樣下去，總是不行的，我得想一個(gè)辦法。
這天下午，孩子們都在玩玩具，我就走到她的桌前，和她談起心來(lái)，我故意問(wèn)她，你怎么早上來(lái)幼兒園的時(shí)候總是哭呀，能不能告訴老師呢》她小眼睛一轉，說(shuō)話(huà)聲音很小，她說(shuō)：“我每天來(lái)到幼兒園看到有很多小朋友已經(jīng)來(lái)了，我以為我來(lái)晚了，所以我哭了。奧，原來(lái)是這個(gè)原因呀，我對她說(shuō)：“你看媽媽送我們上幼兒園這么辛苦，還給我們做飯，多么累呀，其實(shí)你沒(méi)有來(lái)晚了，以后我們不可以這樣了好嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
到了第二天早上，她媽媽告訴我說(shuō)：‘她今天起的很早，自己吃飯，穿衣服，催著(zhù)我送她上幼兒園，今天表現很好，我向她遞了一個(gè)眼色，她笑了，我也笑了。
6、耍小性子的小男孩
宣宣小朋友是我們班一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的小男孩子，老師讓他干什么，他就干什么，一點(diǎn)也不給老師惹麻煩。我很喜歡她�？墒敲看伍_(kāi)家長(cháng)會(huì )，他媽媽都向我反映說(shuō)他在家里很不聽(tīng)話(huà)，很調皮，我還不信，說(shuō)他在幼兒園里表現很好，他媽媽以為我騙他，我說(shuō)：“我真的沒(méi)有騙你，宣宣在幼兒園里的確表現很好。我在網(wǎng)上看過(guò)，的確也有這樣的孩子，在家里一個(gè)樣，在幼兒園里一個(gè)樣，
這一天早上，宣宣的奶奶來(lái)送他，每次他總是來(lái)的很早，今天我都點(diǎn)過(guò)名去了，他才來(lái)，一定是有別的原因。他奶奶一進(jìn)教室就對我說(shuō)：“今天氣死我了。我說(shuō)：“怎么了？她告訴我說(shuō)：“宣宣今天早上起來(lái)后，非想吃丸子，我看了看表，已經(jīng)很晚了，可是他非要吃不可，我不給他做，他就自己跑進(jìn)房間里去把門(mén)給鎖上了，我沒(méi)有辦法，就給他做丸子吃。然后我就去叫他，吃完了就來(lái)了。我明白了發(fā)生的事情，并沒(méi)有批評他，我給他講了很多的小故事，讓他明白這樣做是不好的事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她媽媽告訴我，宣宣在家里不再耍小性子了，我聽(tīng)了這話(huà)，很高興。
7、他第一次哭了
浩浩小朋友是我班的一個(gè)很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認識他，沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)一次，就是受欺負了也沒(méi)有見(jiàn)他哭過(guò)�？墒亲罱l(fā)生的一件事情他卻哭了。
今天早上，我值班很早來(lái)到了幼兒園，我還沒(méi)有到教室，就聽(tīng)見(jiàn)走廊里有唱歌的聲音，原來(lái)是浩浩。我說(shuō)：“浩浩你今天怎么來(lái)的這么早��？他說(shuō)：“爸爸媽媽有點(diǎn)事，所以把我早送來(lái)拉。奧，原來(lái)是這樣，我開(kāi)門(mén)讓他進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì )兒，有個(gè)小朋友跑來(lái)告訴我，說(shuō)浩浩小朋友哭了，我想怎么會(huì )呢？剛才還好好的，他可是從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說(shuō)：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續安慰他。過(guò)了一會(huì )兒，他告訴我說(shuō)：“他的姥姥去世了。心里很難過(guò)，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。
多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會(huì )老的，不要難過(guò)，想一想最高興的事情。雖然他聽(tīng)不明白我說(shuō)的話(huà)，他也點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝著(zhù)我笑了。
8、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的東東
愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎哪個(gè)孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但是看電視沒(méi)有節制是不可以的，它會(huì )損害眼睛�，F在熱播的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》幾乎哪天都播放，孩子一看就是一天。這不前幾天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，東東的媽媽反映，孩子在家天天看電視，怎么吆喝都不管用，請老師想辦法。不止是東東的媽媽一個(gè)人這樣說(shuō)，很多家長(cháng)都反映，現在的孩子都不好管了。
開(kāi)完家長(cháng)會(huì )后，我和同班老師商議了一個(gè)辦法，辦法就是可以讓孩子們回家看電視，時(shí)間是一個(gè)小時(shí)，并且你要把你看的動(dòng)畫(huà)片的內容，第二天講給起他的孩子聽(tīng)。我把這個(gè)辦法對孩子們說(shuō)了，孩子們都很高興，這個(gè)辦法實(shí)施了一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現效果還是不錯的，有的家長(cháng)反映，孩子在家看電視的時(shí)間少了，并且看完自覺(jué)地讓家長(cháng)看，孩子們在班上講的內容也很充實(shí)，這個(gè)活動(dòng)不僅讓孩子們看電視的時(shí)間少了，而且也鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力。我覺(jué)的很好。
教師工作隨筆4
每個(gè)人對幸福的追求程度不一樣，也就造成了人們對幸福感的體驗不一�！靶腋！币簿褪且环N感受，來(lái)自于每個(gè)人的內心深處。如何做一名幸福的老師，其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此，對于“如何做一名幸福的老師”，只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，我也只能根據自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區別吧？有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著(zhù)一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程；而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會(huì )為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員，每天在實(shí)驗室泡上十幾個(gè)小時(shí)；就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣，雖然生活枯燥無(wú)味，但他們累并快樂(lè )著(zhù)，也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當然也能也應該做到這一點(diǎn)，一旦把教育確立為自己的事業(yè)，就會(huì )為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè )著(zhù)，這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的思想基礎，也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì )說(shuō)，站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，工作中我經(jīng)常也會(huì )聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏，天天搗蛋，不好好上學(xué)”、“某某家長(cháng)不講理，就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(cháng)不一定是不講理的家長(cháng)，要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對待這些事情，用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題，實(shí)在解決不了就先緩一緩，以身作則，他總會(huì )向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講，處理事情的方式在于自己的形態(tài)，與人相處之道，在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無(wú)論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測他人的想法，如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗的正確判斷，通常都會(huì )有錯誤的。所以要學(xué)會(huì )站在對方的角度替學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求，想想社會(huì )、家長(cháng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對方的`角度考慮問(wèn)題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè )。當我們感覺(jué)學(xué)校對自己不公平時(shí)，通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì )讓自己更詳細的了解學(xué)校的規程、制度，也許你會(huì )因為理解學(xué)校的工作而變得幸福；當我們感覺(jué)社會(huì )對自己要求過(guò)高時(shí)，通過(guò)和社會(huì )溝通我們會(huì )了解社會(huì )需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學(xué)生，自己應該在哪些方面提高，也許你會(huì )因為接受社會(huì )的要求而變得幸福；當我們感覺(jué)家長(cháng)不講理時(shí)，通過(guò)和家長(cháng)溝通我們會(huì )知道家長(cháng)的教育觀(guān)，知道家長(cháng)給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會(huì )因為理解家長(cháng)而變得幸福；當我們感覺(jué)孩子調皮難教育時(shí)，通過(guò)和孩子溝通我們會(huì )了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格，從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習計劃，也許你會(huì )因為孩子的改變而變得幸福。
“幸�！笔且环N心里感受，其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，我們要做一個(gè)有心人，用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會(huì )成為一名幸福的老師。
教師工作隨筆5
我們學(xué)校中心路兩旁有兩排高大的廣玉蘭，五月，正是廣玉蘭盛開(kāi)的時(shí)節，花開(kāi)滿(mǎn)樹(shù)，香飄校園。
廣玉蘭裝點(diǎn)著(zhù)校園，也見(jiàn)證我在實(shí)小走過(guò)的歲歲年年、風(fēng)風(fēng)雨雨。
看到四季常青的廣玉蘭，我突然想到一個(gè)詞“綠色教育”。顧名思義，“綠色教育”就是回歸自然，讓心靈返璞歸真。做教師的，就應該種好心中的田園，因為教育園地里，需要原生態(tài)的成長(cháng)，就如小樹(shù)和小苗在身邊生根，發(fā)芽，這需要用心靈呵護心靈。校園，應該是伴著(zhù)瑯瑯的書(shū)聲，開(kāi)始潤物細無(wú)聲的'閱讀，感受作品的熏陶，語(yǔ)文課堂，還應該堅持練筆，自由表達，因為這是綠色田園的希望。
每天，我走進(jìn)這片生機勃勃的心靈田園，每次的付出，都不求回報，但求一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(cháng)，早日長(cháng)成參天大樹(shù)，用一片片濃陰，給大地帶來(lái)喜悅，也送來(lái)四季常綠的美，留在人生的最美季節。
在這里，孩子們誦起《三字經(jīng)》《弟子規》《古今賢文》《古詩(shī)一百二十首》時(shí)，充滿(mǎn)文化氣息的綠色教育，從心底散發(fā)出久遠的芬芳，那是文化的魅力。在這里，我和學(xué)生一起讀書(shū)練筆。我希望學(xué)生做好人，讀好書(shū)，寫(xiě)好文，和那片綠色的廣玉蘭一樣，綠得讓人留戀。
我愛(ài)廣玉蘭，更留戀校園的每一份綠意。
教師工作隨筆6
開(kāi)學(xué)整整兩周了，第一周多上了一天的課，除了感覺(jué)上班的天數似乎延長(cháng)了不止一天外，也沒(méi)有感覺(jué)到多么累。我想這應該是我沒(méi)有全身心投入到緊張有序的工作狀態(tài)的.緣故吧。
截止今天，第二周已告以段落，晚上回到家已經(jīng)六點(diǎn)多了，路上坐在車(chē)里就覺(jué)得滿(mǎn)身的酸痛，是一下到周末有種徹底放松的緣故？還是真的累了呢？應該兩者兼備吧，口干舌燥，也不想說(shuō)話(huà)了。寶寶由于白天沒(méi)睡覺(jué)也困了，只見(jiàn)他哈氣連天，接著(zhù)上下眼皮就開(kāi)始打架了，見(jiàn)狀我伸手攔過(guò)寶寶，身子往后坐一靠，休息會(huì )吧�；杌栌�，想想這周工作量雖增加了四節課，也不至于如此困乏呀！以前一周二十余節課不也是持續了好幾年嗎？也沒(méi)覺(jué)得有如此累��？難道還是我沒(méi)從自由散漫的寒假中掙脫出來(lái)？到了家我是飯也不想吃了，孩子也睡著(zhù)了，干脆一起睡吧，睡醒再說(shuō)。老公一遍遍的喊我起來(lái)吃點(diǎn)飯，“煩死了，不餓呢，累了真是不想吃，就想安靜的躺會(huì )�！薄罢ι习�，累也正常，都四十的人了，你還以為你小年輕��！”老公接過(guò)來(lái)說(shuō)到。也是噢，咋能和十年前比啊，真可謂是時(shí)光匆匆，歲月不饒人啊，不覺(jué)中已到中年，身體各方面的機能都在走下坡路啊。哎，感覺(jué)自己一下老了許多。呵呵，今晚連吃飯的勁頭也沒(méi)了，最后我和寶寶的晚餐真的省了噢！
教師工作隨筆7
上課鈴聲響了，當我走進(jìn)四年級的教室，孩子們一張張純真熱烈的笑臉映入了我的眼簾：“老師，教師節快樂(lè )！”孩子們真摯溫暖的祝福將我的心瞬間融化了。
幾個(gè)孩子已捧著(zhù)精心繪制的卡片涌了上來(lái)，還有一些孩子揮舞著(zhù)手工精制的小禮物，故作神秘地與我約定：
“老師，第四節課你一定要來(lái)哦，我們給你準備了小禮物和節目……”
“老師，到時(shí)候我們還會(huì )請許多老師來(lái)，給你們過(guò)教師節！”
“老師，你可別忘啦！”
我微笑著(zhù)一一應允，一面感慨孩子們真的長(cháng)大懂事了，一面期待著(zhù)這些小家伙兒所說(shuō)的“活動(dòng)節目”，真想象不出這些年幼的孩子要做些什么。
時(shí)間在忙碌中悄悄流逝，不知不覺(jué)第四節課已經(jīng)開(kāi)始了，我懷揣著(zhù)幾分疑慮、幾分企盼匆忙“赴約”。
剛到教室門(mén)口，幾個(gè)孩子已蹦跳著(zhù)迎了出來(lái)：“老師，你來(lái)啦！”我隨著(zhù)孩子走進(jìn)教室，看到我來(lái)了，孩子們笑著(zhù)歡呼：“老師，教師節快樂(lè )！”看著(zhù)孩子們燦爛熱情的笑臉、親昵敬愛(ài)的眼神，我的臉開(kāi)始微微發(fā)燙。
這時(shí)，我驚喜地發(fā)現教室前方的黑板上書(shū)寫(xiě)著(zhù)幾個(gè)美觀(guān)大方的藝術(shù)字：“教師節快樂(lè )”，只見(jiàn)黑板上藝術(shù)字的周?chē)?huà)著(zhù)五顏六色的圖案，還有一個(gè)個(gè)彩色粉筆描摹出的小小手掌印，講臺下許多孩子正趕做著(zhù)小工藝品，他們桌子的一旁還堆著(zhù)作業(yè)，看得出他們是擠出時(shí)間來(lái)精心制作禮物的……
看著(zhù)我感動(dòng)欣喜的目光，孩子們一邊忙碌著(zhù)手中的活計，一邊自豪地向我介紹：
“老師，咱們班每個(gè)學(xué)生都在黑板上留下了自己的手掌印�！�
“老師，黑板上的畫(huà)是我們一起畫(huà)的�！�
“老師，我畫(huà)得好看嗎？”
“老師，你等一等，我給你的禮物馬上就做好了�！�
多么有趣的活動(dòng)，多么奇妙的想法��！我驚喜地望著(zhù)眼前一個(gè)個(gè)稚嫩的孩子，要知道他們只是剛剛升入四年級的孩子，在沒(méi)有任何老師、長(cháng)輩的指引和幫助下，首先要與美術(shù)老師溝通（第四節課是美術(shù)課），主動(dòng)安排好了時(shí)間，然后全班行動(dòng)，有做泥塑的，有做剪紙的，繪制黑板畫(huà)的等等，而通常一個(gè)小禮物需要兩三名學(xué)生共同完成，最后邀請各個(gè)老師……這一系列的活動(dòng)安排得井然有序，雖然孩子們還準備了歌曲，因為一些原因沒(méi)能展現，但我和班里的老師們都已深深感受到了溫馨濃郁的節日氛圍和孩子們真摯的愛(ài)意。
老師陸續來(lái)“赴約”，臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了驚喜與感動(dòng)，看著(zhù)孩子們手繪的'卡片上一句句：“老師，您辛苦了！”心里早已溫暖如春，甘之若飴；而當聽(tīng)到老師由衷地回應：“真漂亮，謝謝你！”孩子的眼神歡欣雀躍……的確，這不再只是我們的教師節，而是我們和孩子共同的節日。
孩子們今天表現的友愛(ài)、和睦、智慧、勤勞等美好的品質(zhì)是我今年收到的最好的教師節禮物！好孩子，老師為你們的成長(cháng)點(diǎn)贊！
教師工作隨筆8
給孩子機會(huì )讓其自我展現
孩子活潑好動(dòng)、好奇心強，對任何事情都感到好奇。想試試看，但是由于經(jīng)驗不足，不善于調節自己的行為，于是出現亂涂亂抹現象，尤其是年齡少小點(diǎn)的孩子、不管在墻上、衣服上還是桌子上都毫無(wú)顧忌地畫(huà)上幾筆，有時(shí)把彩筆涂在手上腳上、臉上、嘴上。并且手舞足蹈。針對這些情況，老師訓斥、批評、都會(huì )影響孩子們的情緒，每次上美術(shù)課小朋友們臉上都像小花貓一樣。借此時(shí)機、我在區角里設立了圖畫(huà)角、給孩子們提供紙、彩筆、油畫(huà)棒等、讓孩子們充分展示自己的`才能，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，盡情發(fā)揮自己的想象力和繪畫(huà)的能力。對孩子們的作品及時(shí)的鼓勵。這樣一來(lái)，孩子們亂涂、亂畫(huà)的現象明顯少了。知道了怎樣是講衛生的。
給孩子們一片天空，讓他們去展示自己的愿望，還滿(mǎn)足了他們的興趣！
表?yè)P鼓勵——不可缺少的教育形式
開(kāi)學(xué)第一天，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩，她比同齡孩子小半年，因為她爸爸在外地工作，媽媽上班照顧不過(guò)來(lái)，只好送到幼兒園。
她調皮、好動(dòng)、上課串桌，有時(shí)偷著(zhù)走，說(shuō)要找媽媽?zhuān)蠋煵蛔屪�，她就打老師，根本不�?tīng)老師的話(huà)。又因為剛入園，媽媽擔心她挨餓，給她帶上了很多好吃的東西，她不管上下課，想吃就吃，許多小朋友受到影響，不能安心上課。我想，孩子總有個(gè)適應期，慢慢地習慣了幼兒園的生活環(huán)境就好了。
可是一周過(guò)去了，她仍然我行我素，真讓我頭疼。但是，我想對待這樣的孩子，要有耐心，發(fā)現她一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P她、鼓勵她。孩子就喜歡老師說(shuō)好，慢慢地就會(huì )變得懂事、聽(tīng)話(huà)了。我對自己有信心，對她也有信心。
教師工作隨筆9
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門(mén)和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對號入座作出評價(jià)，往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源，尋找解決的途徑。從教師教育生活看，很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象，深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設過(guò)程中，教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大，學(xué)科繁雜，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作時(shí)間長(cháng)，特別是擔任班主任工作的教師，早出晚歸，工作超負荷，精神負擔重，容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現為害怕受到領(lǐng)導的批評、同事的排擠、學(xué)生的指責，整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下，教師往往對學(xué)生說(shuō)話(huà)比較刻薄，做事丟三落四，有頭無(wú)尾，明知有很多事要做但又不知從何做起，很想把工作做好但又不知怎樣做，整個(gè)人心事重重，有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩，有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著(zhù)，有一種難受的燒灼感。
這種表現如果拿師德師風(fēng)來(lái)評價(jià)，就是教師沒(méi)有責任心，工作不踏實(shí)，甚至懶惰。但事實(shí)上，僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠遠不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對學(xué)生，面對教育。這往往是引發(fā)“暴力”的根本原因。另外受各方面的影響，現在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴重，天天惹事生非，教師花了九牛二虎之力，還是屢教不改，班級被搞得亂糟糟，在忍無(wú)可忍的`情況下，教師往往會(huì )出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后，如果學(xué)校領(lǐng)導和教育主管部門(mén)只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作，說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng)，時(shí)刻謹記自己是一個(gè)教師的職責……”往往沒(méi)能起什么作用�？蓮男睦淼慕嵌确治鲈�，疏導情緒，解開(kāi)心結。
教師冷漠是指教師無(wú)法對自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情，無(wú)法在工作中表現出應有的事業(yè)心，對教育教學(xué)中應重視的現象無(wú)動(dòng)于衷，缺乏對工作的樂(lè )趣和意義的內心體驗。
主要表現為對學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護，無(wú)法實(shí)現與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規律。針對這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評價(jià)教師，其實(shí)我們應該看到很多表現與心理障礙有緊密的聯(lián)系，只有找到冷漠的根源，才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復雜性，盡管很多教師非常努力，一心撲在工作上，但收效甚微；或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后，本身也會(huì )懷疑起教育來(lái)，對學(xué)生對教育都會(huì )產(chǎn)生失望和迷茫，看不到成績(jì)，看不到未來(lái)，表現出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，工作敷衍了事，典型的做一天和尚撞一天鐘。對于這種情況，如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師，可能解決不了什么問(wèn)題，有必要回到心理的層面困難。
很多情況下，教師的道德行為偏差表現不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷，我們應該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。從現實(shí)來(lái)看，教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落�，F在很多人都大聲疾呼，關(guān)注學(xué)生心理健康，但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設應該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情，這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門(mén)應定期對教師開(kāi)展心理輔導，引導教師積極調理自己的心理，保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒，豁達開(kāi)朗的心胸和堅忍不拔的精神，讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調整，把消極情緒消除在學(xué)校之外，從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng )新工作中去。
教師工作隨筆10
雖然說(shuō)帶班很久了，但其實(shí)我還是非常不喜歡每天的入園時(shí)間的，主要是因為這個(gè)時(shí)候真的是太讓人煩躁了，小朋友們早上來(lái)到幼兒園，基本上每天都會(huì )有哭鬧的孩子，小孩子哭著(zhù)鬧著(zhù)不踏入幼兒園。有家長(cháng)在身邊，不好不哄，但是，這樣的孩子，更因為有家長(cháng)在身邊，會(huì )哭鬧的.更厲害，哄是哄不住的。最好的辦法是先強硬一點(diǎn)帶進(jìn)幼兒園，在眾多玩具和小伙伴的誘惑下，他會(huì )自發(fā)的不哭。
后來(lái)，這樣的事情多了，我就突然想起了以前看過(guò)的一個(gè)育嬰師的視頻。其中，有一段就是關(guān)于孩子早上不起床上學(xué)的解決辦法。
而這個(gè)辦法，最主要的是要家長(cháng)和老師共同合作。
先在家里，家長(cháng)跟小孩子約定好，每天早上可以讓他自己決定穿什么衣服，帶什么玩具或零食去幼兒園，家長(cháng)要把孩子的想法制定一個(gè)規范的表格，貼在孩子床頭，這樣的話(huà)，每天孩子起床，就可以看見(jiàn)。
依著(zhù)孩子想迫切成為大人，想自己做主的愿望，這樣的做法，孩子每天對上學(xué)這個(gè)事情，就不再是一個(gè)恐懼心理，而是一個(gè)期待的心理。
來(lái)到學(xué)校，老師也不能隨便就否決孩子的東西，不然孩子帶了自己喜歡的東西，幼兒園卻不準他用，這樣的話(huà)，他對幼兒園的看法，便越來(lái)越壞了。
而且，幼兒園老師的教學(xué)，也要精彩有趣，最好每天放學(xué)的時(shí)候，設置一個(gè)懸念，讓幼兒期待著(zhù)第二天的上學(xué)。這樣一來(lái)，里外結合，家園合作，想必幼兒一定會(huì )漸漸喜歡上幼兒園的。
教師工作隨筆11
愛(ài)是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神，教育在線(xiàn)中的 朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗；李鎮西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無(wú)不凝聚著(zhù)愛(ài)的核心。
反思自我的成長(cháng)經(jīng)歷，尤其是在多年的教育實(shí)踐中，所奉行的不也是愛(ài)的惟一原則嗎？ 記得，我還是學(xué)生的時(shí)候，我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周?chē)拿恳粋�(gè)人。那時(shí)候，我在學(xué)校住宿，在同寢室中，我的人緣很好。因為，我當時(shí)做人的準則就是：無(wú)論是誰(shuí)，只要有事求我，我就必須答應他；既然求我肯定就有難處，我要幫助每一個(gè)有困難的人。那時(shí)，我家里也不富裕，我吃和穿都很節省，可是只要有同學(xué)跟我借錢(qián)，只要我兜里還有錢(qián)我就一定會(huì )借。漸漸地，我發(fā)現我眼中的'世界似乎變了，每天我都會(huì )有無(wú)窮的快樂(lè )，每當我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。
再后來(lái)，我當了一名老師。在教育教學(xué)中，我首先教育孩子要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。關(guān)愛(ài)他人是現代社會(huì )中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的人，才能把我融入到使周?chē)娜硕伎鞓?lè )的大我之中，實(shí)現自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助，相互提高。學(xué)會(huì )幫助他人，也就學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)自己。我給他們講了這樣一個(gè)故事，充分說(shuō)明了關(guān)愛(ài)與合作對人的健康成長(cháng)至關(guān)重要：上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著(zhù)一口鍋，拿著(zhù)兩米長(cháng)的勺子喝著(zhù)相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿(mǎn)面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來(lái)，地獄里的人心中只有自己，手里拿著(zhù)長(cháng)勺子舀湯喝，勺柄太長(cháng)，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長(cháng)勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現了，比我的世界更動(dòng)人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài)，在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你。
愛(ài)孩子們吧，即使他暫時(shí)不能理解你，終有一天，他會(huì )明白你的愛(ài)。愛(ài)是永恒的！為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài)，請你愛(ài)你的學(xué)生吧！師愛(ài)是一種激勵學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。
正如一首歌中唱到的：“愛(ài)別人就等于愛(ài)自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì )對教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心；而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jì)自然就好，成績(jì)好了，那作為老師的你不也會(huì )更加快樂(lè )了嗎？
教師工作隨筆12
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說(shuō)到不如做到， 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的'追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
教師工作隨筆13
最近的我接連受“打擊”，感覺(jué)我要被世界遺棄了，所以我告訴自己，你真的該努力了，你和大家的差距簡(jiǎn)直就像隔了個(gè)銀河系，所以，我覺(jué)得我應該坐上火箭，才能追趕大家，而火箭的原材料就是書(shū)。
在校群里頻頻傳來(lái)大家的文章發(fā)布在鄉中心校網(wǎng)站，且我校很有霸屏的'節奏，還有我校老師的博客被頻繁加精，此時(shí)的我真的覺(jué)得大家好棒，為大家鼓掌，但再看看自己，別說(shuō)發(fā)布文章加精，自己連寫(xiě)文章都無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)文章像幼兒園的孩子。每次寫(xiě)文章，都想半天還無(wú)從下手，被同事“取笑”像班里的孩子上作文課，很久了老師問(wèn)寫(xiě)多少了，學(xué)生答：老師，我不會(huì )寫(xiě)；老師，我才寫(xiě)兩行了。此時(shí)，我真的覺(jué)得自己像是被世界遺忘在了小學(xué)時(shí)候。
除此之外，周一老師們在一起讀書(shū)分享時(shí)，聽(tīng)張老師講自己的讀書(shū)感悟時(shí)，聽(tīng)到她分享“最會(huì )說(shuō)情話(huà)”的故事，聽(tīng)她講張愛(ài)玲、胡蘭成的愛(ài)情故事，聽(tīng)她講張兆和、沈從文的交往，聽(tīng)的好聲羨慕，覺(jué)得張老師真是一才女，好似身上發(fā)光，同時(shí)，也讓我明白，大家的好文章不是天上掉下來(lái)的，是書(shū)中來(lái)的。
最近的頻頻受打擊，使我明白，我現在唯一能做的就是多讀書(shū)，不要找任何理由，因為任何時(shí)間都可以是閱讀時(shí)間，哪怕每天只看一句話(huà)，哪怕自己一天只能擠出十幾分鐘的時(shí)間，只要堅持下來(lái)，相信也會(huì )有很大的收獲。
教師工作隨筆14
霖又象往常一樣第一名來(lái)到幼兒園，原因是想早早喝完水，去選那個(gè)他最想做的舀米的工作。霖剛坐下，昌就來(lái)了，于是兩個(gè)小伙伴坐在那兒喝起水來(lái)，霖一會(huì )嫌水太熱，一會(huì )兒又在大聲地說(shuō)著(zhù)話(huà)，而昌一會(huì )兒功夫就把自己杯子里的水喝光了，就先去選工作了，等霖喝完水再來(lái)選工作時(shí)，那個(gè)舀米的`工作已經(jīng)被昌選走了。
他一看，一邊哭著(zhù)，一邊去搶著(zhù)那個(gè)工作，徐老師走過(guò)去：“你想做那個(gè)工作嗎？”看到霖點(diǎn)點(diǎn)頭，又說(shuō)：“那好吧，讓昌讓給你玩玩吧！”想想每次霖在得不到自己想要的東西時(shí)，都會(huì )用哭來(lái)讓別人讓給他的方式解決，每次我們都會(huì )因為不忍心他哭就遷就了他，這樣下去可不行！這次我決定換個(gè)方式！于是，我走過(guò)去，抱過(guò)霖：“老師知道霖很想做這個(gè)工作，早上第一名來(lái)到幼兒園也是想早早選到這個(gè)工作，對嗎？”還是哭！“那等你哭完了，我們再來(lái)談?wù)�，好嗎？”霖一�?tīng)，馬上摸干眼淚說(shuō)：“我哭完了�！薄昂冒�，那我們來(lái)談?wù)�，知道為什么你沒(méi)有選到那個(gè)工作嗎？”“讓昌選走了！”小家伙還是一臉的不服！“為什么你來(lái)得比文昌早，而卻讓他把工作選走了呢？”“我就是想做那個(gè)工作！”還是說(shuō)不通！“霖這么聰明，肯定能想到怎樣才能早早選到這個(gè)工作的！”“快點(diǎn)換鞋！快點(diǎn)喝水！”這下終于說(shuō)到重點(diǎn)了！我馬上趁熱打鐵：“是��！老師就知道霖一定會(huì )知道的！可昌也很想做那個(gè)工作��！如果你想做那個(gè)工作，應該怎么辦呢？”霖的情緒越來(lái)越穩定了！“去找他商量商量！”“好！那你去吧！”我把主動(dòng)權交給了他。
只見(jiàn)他走到昌的身邊：“朱文昌，我能不能玩一玩這個(gè)工作？”昌搖搖頭，霖一看，又想咧開(kāi)嘴哭，“哭，解決不了問(wèn)題的！那怎么辦？”“我等等！”便搬了椅子在旁邊坐下來(lái)，一會(huì )兒，昌把工作送了回去，霖便尾隨其后，把舀米的工作拿到了自己的桌子上。
雖然這個(gè)過(guò)程復雜了一些，但我相信：慢慢地，尚霖再遇到這樣的事情，他也會(huì )借助自己的經(jīng)驗積累，知道怎么做，而不是一味地用哭來(lái)解決！
教師工作隨筆15
對于任何事情只要用積極的心態(tài)去面對最終就會(huì )有好的結果，內心足夠強大的人什么事情都打不到他，在這樣一個(gè)壓力較大的社會(huì )，我們更應該用積極的心態(tài)面對任何事情。
跟我一起工作的`兩個(gè)搭檔因為某種原因突然離開(kāi)了我，她們的意外離開(kāi)首先在心理上讓我不能接受，再者在工作上也給我帶來(lái)了許多的困擾，不管是孩子還是家長(cháng)工作都需要我來(lái)處理，但是她們的事情卻是讓我最痛心的，雖然時(shí)刻關(guān)注著(zhù)她們兩個(gè)，但是病情沒(méi)有好轉一直讓我很憂(yōu)心，因為自己的種種事情半個(gè)月沒(méi)有去醫院看望她們，今天去醫院讓我有點(diǎn)“小開(kāi)心”她們病情的好轉意外的讓我獲得力量，從醫院回來(lái)之后我似乎明白了很多事情，也看開(kāi)了很多事情，之前一直因為工作上的事情有些擔憂(yōu)和恐懼，甚至有點(diǎn)想要逃避，沒(méi)有勇氣再堅持下去，但是今天看到她們，我覺(jué)得她們毅然決然的可以和死亡抗爭，我作為一個(gè)健康的人有什么過(guò)不去的坎兒呢！
每一次的探望都是一種精神上的洗禮，或多或少我都可以從中感悟一些人生的真諦，一個(gè)人只有內心足夠強大了才有可能成為一個(gè)巨人，所以端正自己的心態(tài)，調整好自己的情緒，為了自己和身邊的人，我們要不斷努力，過(guò)關(guān)斬將一路向前。
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