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可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿范文（精選6篇）
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理的可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿1
陳老師執教的《可愛(ài)的小蟲(chóng)》屬小學(xué)一年的造型表現課程。陳老師和風(fēng)細雨的語(yǔ)言和教態(tài)拉近了教師與孩子的距離，讓人倍感自然親切。教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)生對物體的觀(guān)察和對材料的體驗，盡可能的培養和鍛煉孩子自主探究，解決問(wèn)題的能力。注重激發(fā)孩子們的興趣，課堂活躍，使孩子們徜徉在快樂(lè )之中！
一堂好課最出彩的地方在于課堂設計，但再好的課堂設計不法去實(shí)施，也只能是痛心疾首了。記得去年參加第六屆全國美術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)中就有一位外省的老師選擇了一節一年級的內容，結果課堂之上生成了很多意料之外的尷尬場(chǎng)面，由于對孩子不熟悉，課堂失去了超控性，使得賽課的老師哭笑不得，所設計的課堂環(huán)節不能如愿進(jìn)行�？梢�(jiàn)對于低年級的課堂來(lái)講課堂組織是多么關(guān)鍵！選擇低年級的孩子上公開(kāi)課是需要勇氣的，除了要對孩子的年齡特點(diǎn)、認知水平等做全面的了解之外，還要抓住他們的.興趣點(diǎn)，掌握一定的常規課堂指令，有的放矢的掌控課堂的節奏和孩子的心理、行為。
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿2
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來(lái)的風(fēng)采，沉著(zhù)的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設計，精準的抓住了教學(xué)內容的重難點(diǎn)，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學(xué)習重點(diǎn)，為解決低年級孩子識字量大，實(shí)際困難的問(wèn)題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛(ài)上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過(guò)指名認讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在后面學(xué)習“拍、摸、扭”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，陳老師讓孩子們加上動(dòng)作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂(lè )一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動(dòng)作，一遍隨兒歌拍手做動(dòng)作，又快樂(lè )又輕松的達到了識字的目的。
2、語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言訓練與思維發(fā)展。一直以來(lái)，語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而陳老師的課堂上語(yǔ)言學(xué)習的途徑，緊緊扣住聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐活動(dòng)。當進(jìn)入到“當一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”的教學(xué)中是設計中時(shí)，設計的教學(xué)過(guò)程是：逐步引導，層層推進(jìn)。他讓孩子們讀通四句話(huà)后，讓他們說(shuō)說(shuō)理由“為什么當一只小蟲(chóng)子��？” 孩子們重回文本，找出了三點(diǎn)理由，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐就培養孩子的`思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說(shuō)出了“小蟲(chóng)子還會(huì )遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng )造性學(xué)習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。
3、方法引領(lǐng)，凸顯寫(xiě)字的有效指導。在學(xué)習三個(gè)漢字“屎尿屁”時(shí)，老師很好的使用了“放大鏡”的觀(guān)察法。她先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學(xué)生觀(guān)察細節，學(xué)會(huì )比較發(fā)現3個(gè)漢字的相同點(diǎn)和存在的區別。對于學(xué)生的回答，又以鼓勵為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導思考，從不同點(diǎn)入手，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)特征，為今后孩子們寫(xiě)字學(xué)習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考，也促進(jìn)我們老師的共同進(jìn)步，謝謝大家！
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿3
王老師執教的《我是一只小蟲(chóng)子》趣味性很濃，知識性很強。聽(tīng)后收獲頗多，現將聽(tīng)課感受總結如下：
首先，王老師讓學(xué)生縱觀(guān)目錄，總體了解本單元學(xué)習的課文內容，將每一課的作者都有提到，這個(gè)細節地方做的很好。
其次，王老師采用看圖猜蟲(chóng)名趣味導入，并用一句話(huà)說(shuō)“誰(shuí)是什么家/員”。在認識許多蟲(chóng)子的基礎上，孩子們又發(fā)揮了自己獨特的想象力，同時(shí)也鍛煉了孩子口語(yǔ)表達的能力。作為一名聽(tīng)課老師，感覺(jué)聽(tīng)課的同時(shí)也了解了許多原來(lái)不知道的知識。在內心，深深地感受到小蟲(chóng)子的世界真奇妙。
然后，王老師在教認讀類(lèi)生時(shí)，將帶“月”的字歸到一類(lèi)，在輔助解決課后第二題的.同時(shí)，老師很好地說(shuō)明了大部分含“月”的字與身體部位有關(guān)，并出示圖片進(jìn)行了說(shuō)明，直觀(guān)性很強，令學(xué)生記憶深刻。老師也列舉出了含“月”的特殊的字，如“朝、陰、明”等。
最后，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠做到及時(shí)帶學(xué)生回憶所學(xué)的相關(guān)知識這點(diǎn)真的很好。比如回憶曾學(xué)過(guò)的《動(dòng)物兒歌》，文中有提到“蝴蝶、蜻蜓”等。恰好與本課自然銜接，真的是水到渠成。
總之，聽(tīng)完本課感觸很深。知識真的是學(xué)無(wú)止境，將復雜的內容簡(jiǎn)單化、趣味化、通俗化，去帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習體驗，是作為年輕老師的我一直要去學(xué)習的。
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿4
在《可愛(ài)的小蟲(chóng)》這一節課上，我先用幻燈片將孩子們帶入昆蟲(chóng)的世界，讓他們認識、觀(guān)察各種各樣生活中的昆蟲(chóng)，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進(jìn)行夸張想象之后捏出來(lái)。孩子們通過(guò)觀(guān)察、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，捏得很好。而且昆蟲(chóng)的花紋和造型都有了一定的夸張。孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，。
于是，我采用集體合作的表現方式。引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗以及身邊現有的材料進(jìn)行大膽表現，進(jìn)行課后延伸，在制作的過(guò)程中加以指導。鼓勵孩子根據自己的'能力制作平面或立體的昆蟲(chóng)。提高孩子的學(xué)習認識，內化情感。把制作好的小昆蟲(chóng)來(lái)編故事、做游戲。這一過(guò)程符合學(xué)生好動(dòng)、易興奮、好探索的心理特征。有利于課堂氣氛，提高學(xué)習興趣。
這一課下來(lái)令我有很大的感觸，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導學(xué)生創(chuàng )作，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現，而且能夠根據自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎？在玩中悟，在玩中學(xué)，自由表達，自由創(chuàng )造，能大大的挖掘大腦潛在的能量。
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿5
本課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，教學(xué)目標是讓學(xué)生能認識各種美術(shù)工具的材料特性和使用方法，并能在一些作品中找出不同的點(diǎn)、線(xiàn)、色并且能用點(diǎn)、線(xiàn)、色表現作品。在教學(xué)設計中我以毛筆的小故事引入，讓學(xué)生了解毛筆的來(lái)歷，認識文房四寶，并且在欣賞國畫(huà)的過(guò)程中了解國畫(huà)是中國特有的繪畫(huà)種類(lèi)。由毛筆引出課題《手拉手、找朋友》請小朋友找出身邊的美術(shù)用具和識別不同美術(shù)材料表現出作品的不同特征，再由繪畫(huà)工具引出無(wú)論哪種繪畫(huà)工具畫(huà)的作品都是由點(diǎn)、線(xiàn)、色組成的。師生一起尋找生活中的 點(diǎn)、線(xiàn)、色，最后小組合作用錫紙畫(huà)的形式完成一張點(diǎn)、線(xiàn)、色的作品，在玩一玩、找一找、做一做中感受不同繪畫(huà)材料和點(diǎn)、線(xiàn)、色三種基本元素是美術(shù)課上的好朋友。整節課構想是讓學(xué)生在玩一玩中認識材料和用繪畫(huà)元素。
一節課下來(lái)我感覺(jué)內容偏多，很想把所有內容都講給學(xué)生，可是這樣反而多而不精，重點(diǎn)不突出，導師馬琳老師評價(jià)我這節課教學(xué)設計的內容過(guò)多，作業(yè)錫紙畫(huà)形式對于一年級的學(xué)生有些難度可考慮教師分步驟帶著(zhù)學(xué)生做。胡云老師和陳嚴老師的評價(jià)：內容要精煉，學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生去學(xué)習、發(fā)現。老師們都提出了自己的想法和建議，通過(guò)大家的點(diǎn)評，我學(xué)到了很多 ，思路也打開(kāi)了，不知道如何解決的問(wèn)題也有方法了。再設計這節課的時(shí)候，我會(huì )把點(diǎn)、線(xiàn)、色，設計為重點(diǎn)，圍繞點(diǎn)、線(xiàn)、色，引導學(xué)生去發(fā)現，小組合作由原來(lái)的八人組改為六人組，合作時(shí)讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。以一個(gè)“點(diǎn)”為切入口，從而層層遞進(jìn)，以至最后擴大到整個(gè)“面”的教學(xué)，讓學(xué)生輕松地掌握了重點(diǎn)，拓展了思維。
通過(guò)這次的'結課、研課，使我受益匪淺，我體驗到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的重要性，讓學(xué)生接受和學(xué)到新的知識，需要一個(gè)過(guò)程，特別對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學(xué)生，他們是很難消化的，所以，今后的教學(xué)中，我會(huì )根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡(jiǎn)單到復雜這一循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。
可愛(ài)的小蟲(chóng)評課稿6
上完了《可愛(ài)的小蟲(chóng)》這一課后，我對活動(dòng)全過(guò)進(jìn)行了深入的思考，對于本課的教學(xué)，我進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處：
�。ㄒ唬�、立足于課堂教學(xué)的過(guò)程。
反觀(guān)學(xué)生的作品，不難發(fā)在學(xué)生所展示出來(lái)的作品當中，透露出超輕泥昆蟲(chóng)作品各類(lèi)的局限性，很多同學(xué)就是做毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蜻蜓這幾種昆蟲(chóng)，而且作品顯得幼稚，站在成人的角度看，可能不具藝術(shù)性。但是我們不能否認，學(xué)生在創(chuàng )作的時(shí)候，是在動(dòng)手操作的過(guò)程中體現了本身的智慧，體現了自身的創(chuàng )作意愿，發(fā)揮了自身創(chuàng )作的想象，這些都體現了學(xué)生是積極地參與了課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，體會(huì )了每個(gè)細節，在他們的作品中反應了他學(xué)發(fā)現美、探究美、體驗美、創(chuàng )造美的學(xué)習過(guò)程。成功的課堂教學(xué)過(guò)程，不單止讓學(xué)生制作出質(zhì)量高的作品，體驗成功的喜悅，更不能忽視參與課堂教學(xué)的時(shí)候所體驗到的情感。所以要定位于課的教學(xué)，讓學(xué)生充分地體驗到：遇到困難境況時(shí)的困惑，發(fā)現問(wèn)題時(shí)的興奮，還有懷疑和驚訝，問(wèn)題或困難終于得到解決時(shí)的愉悅與自豪等等，我想，這些體驗都是有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。
�。ǘ�、分清引導者與參與者的角色。
在美術(shù)課堂上，學(xué)生動(dòng)手操作、創(chuàng )作這一塊，我們老師并不只是旁觀(guān)者，而是學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng )作的引導者和學(xué)生合作創(chuàng )作的參與者。美術(shù)的教學(xué)過(guò)程就是師生共同設計、表達、操作、評價(jià)的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，“昆蟲(chóng)制作”無(wú)疑是課堂的重要環(huán)節，我在課前就思考：學(xué)生在創(chuàng )作的時(shí)候，作為老師的我在這個(gè)環(huán)節上，我可以做什么呢？總結起來(lái)我做了下面五個(gè)字：聽(tīng)，面向全班學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)他們在創(chuàng )作過(guò)程中有何發(fā)現，遇到了什么困難，如何去解決；看，用心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現當中存在的問(wèn)題；問(wèn)，以問(wèn)題引導學(xué)生的創(chuàng )作思路，讓學(xué)生帶著(zhù)解決問(wèn)題的目的進(jìn)行學(xué)習；說(shuō)，對學(xué)生的作品提出自己的看法，讓學(xué)生在教學(xué)的意見(jiàn)中，不斷的把作品完善；感，用心體會(huì )學(xué)作創(chuàng )作所表達出來(lái)的感情與意愿，同時(shí)感受學(xué)生創(chuàng )作的成功。我覺(jué)得，學(xué)生在操作的過(guò)程中，有老師的引導與參與，會(huì )更加地積極與投入。因為我覺(jué)得沒(méi)有學(xué)生會(huì )拒絕老師的幫助與肯定的。在學(xué)習整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程中，我要求自己盡量地用話(huà)語(yǔ)、行動(dòng)表達出對學(xué)生心理上的支持與引導，讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng )作是一個(gè)享受的過(guò)程；放手讓學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，積極地參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，拉近師生間的距離。
�。ㄈ�、定位于學(xué)生的動(dòng)手操作。
本節課以“昆蟲(chóng)”為主線(xiàn)，找以昆蟲(chóng)作品為講解點(diǎn)，但我把最重要的.環(huán)節定位在“昆蟲(chóng)制作”上。本節要的設計主要分為以下幾個(gè)環(huán)節：走過(guò)昆蟲(chóng)世界——對一些常見(jiàn)的昆蟲(chóng)的了解和認識，激發(fā)學(xué)生對昆蟲(chóng)的興趣；超輕泥昆蟲(chóng)的制作——教師只是作口頭上的講解，而且考慮到，教師的示范會(huì )局限學(xué)生的創(chuàng )作思路，學(xué)生通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行制作；交流評介——讓學(xué)生進(jìn)行民主評介的方式，分享成果等，而重點(diǎn)著(zhù)力于第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，合作精神，在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，我很注重學(xué)生手腦并用，不管學(xué)生所設計的作品層次何如，首先給予肯定，鼓勵他們把作品完成，通過(guò)引導、啟發(fā)、幫助等方法使昆蟲(chóng)制作一步步趨于完善，讓學(xué)生體驗成功。
二、不足之處：
上完本課后，在課堂上所顯露出來(lái)的問(wèn)題，引起了我的思考：本課的學(xué)習目的是動(dòng)手制作出昆蟲(chóng)作品，但因為講授與練習的時(shí)間分配上還不夠嚴謹，很多同學(xué)想制作較完美的作品短時(shí)間內無(wú)法完成，這值得我再進(jìn)行深一層的思考、完善。
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