一只小蟲(chóng)子評課稿（通用5篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家精心整理的一只小蟲(chóng)子評課稿（通用5篇），歡迎大家閱讀。
一只小蟲(chóng)子評課稿1
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來(lái)的風(fēng)采，沉著(zhù)的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設計，精準的抓住了教學(xué)內容的重難點(diǎn)，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習興趣和欲望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學(xué)習重點(diǎn)，為解決低年級孩子識字量大，實(shí)際困難的.問(wèn)題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛(ài)上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過(guò)指名認讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在后面學(xué)習“拍、摸、扭”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，陳老師讓孩子們加上動(dòng)作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂(lè )一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動(dòng)作，一遍隨兒歌拍手做動(dòng)作，又快樂(lè )又輕松的達到了識字的目的。
2、語(yǔ)言實(shí)踐，注重語(yǔ)言訓練與思維發(fā)展。一直以來(lái)，語(yǔ)言訓練與思維訓練相結合，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而陳老師的課堂上語(yǔ)言學(xué)習的途徑，緊緊扣住聽(tīng)說(shuō)讀的實(shí)踐活動(dòng)。當進(jìn)入到“當一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好”的教學(xué)中是設計中時(shí)，設計的教學(xué)過(guò)程是：逐步引導，層層推進(jìn)。他讓孩子們讀通四句話(huà)后，讓他們說(shuō)說(shuō)理由“為什么當一只小蟲(chóng)子��？”孩子們重回文本，找出了三點(diǎn)理由，這樣的語(yǔ)言實(shí)踐就培養孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說(shuō)出了“小蟲(chóng)子還會(huì )遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng )造性學(xué)習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。
3、方法引領(lǐng)，凸顯寫(xiě)字的有效指導。在學(xué)習三個(gè)漢字“屎尿屁”時(shí)，老師很好的使用了“放大鏡”的觀(guān)察法。她先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學(xué)生觀(guān)察細節，學(xué)會(huì )比較發(fā)現3個(gè)漢字的相同點(diǎn)和存在的區別。對于學(xué)生的回答，又以鼓勵為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導思考，從不同點(diǎn)入手，發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)特征，為今后孩子們寫(xiě)字學(xué)習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考，也促進(jìn)我們老師的共同進(jìn)步，謝謝大家！
一只小蟲(chóng)子評課稿2
2022年4月21日，我講了《我是一只小蟲(chóng)子》的第一課后，同年級的教師伙伴與教研室劉老師給我提出了許多寶貴建議，取得了很多收獲，明確了今后在教學(xué)應該努力的方向。
總結復盤(pán)明方向，先總結一下大家給我提的寶貴意見(jiàn)。第一，小學(xué)低年級的主要教學(xué)任務(wù)是識字，寫(xiě)字與朗讀，在教學(xué)過(guò)程中，要注重朗讀與默讀。本節課只讀了一遍課文，讀一遍課文要完成的內容，閱讀要求過(guò)多，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，難以落實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，至少要讀三遍課文，讀一遍課文，完成一個(gè)閱讀任務(wù)。如第一遍讀課文，讀通句子，讀準字音。第二遍讀課文標畫(huà)出段落。三遍讀課文，整體感知課文內容，解決問(wèn)題。第二，在續寫(xiě)學(xué)習目標時(shí)，要注重要達成的目標以及怎么達成，都要寫(xiě)清楚，目標中體現過(guò)程與方法。在指導學(xué)生交流寫(xiě)字時(shí)，要讓學(xué)生一看結構，二看占格，三看關(guān)鍵筆。人生匯報的時(shí)候，要讓他們抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。教師在范寫(xiě)的時(shí)候，邊放血邊強調字的結構以及關(guān)鍵占格，關(guān)鍵筆畫(huà)，讓學(xué)生看清楚。第四，要把握好教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)中，每個(gè)環(huán)節要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，提高課堂教學(xué)效率。根據大家提的意見(jiàn)我進(jìn)行了深入的反思，深刻地意識到了今后的教學(xué)工作中，我有許多改進(jìn)之處。第一，我要克服自己慢性子的'弱點(diǎn)，讓自己的課堂環(huán)節更緊湊。第二，我要學(xué)會(huì )放手讓學(xué)生多說(shuō)多表達自己的想法，堅持學(xué)生的主體地位。也要適時(shí)發(fā)揮自己的主導地位，作為一名教師要高效主導課堂。遇到問(wèn)題要靈活變通，其實(shí)在展臺不能使用的時(shí)候，我可以想到讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行評價(jià)，之前也用正確一顆星，規范一顆星，整潔一顆星，讓學(xué)生互相評價(jià)過(guò)。第三，要時(shí)刻保持自信淡定的心態(tài)，無(wú)論自己被安排在什么位置上，要保持我能行的信心，用心思考，戰勝自己的不良情緒。第四，要學(xué)以致用，多用以前學(xué)過(guò)的教育教學(xué)理論知識，去指導現在的教學(xué)實(shí)踐。其實(shí)以前學(xué)過(guò)《語(yǔ)文教學(xué)論》，《教育綜合》，《教育心理學(xué)》，早就知道一條教學(xué)目標里要體現學(xué)習目標中要體現知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)方面是統一的，相互關(guān)聯(lián)。
2022年4月22日，我聆聽(tīng)了李老師講的《我是一只小蟲(chóng)子》的第二講，從他的課中我更加明確了我自己存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。第一，在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們交流分享自己的識字方法，談的過(guò)于多，以至于削弱的大家讀課文或者寫(xiě)字的時(shí)間，今后的教學(xué)中，我要加強歸類(lèi)與引導，讓學(xué)生在短時(shí)間內盡可能多的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。我把這點(diǎn)運用到了今天下午的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現我教學(xué)生字的效率提高了，同學(xué)們的寫(xiě)字效率也提高了。第二，在教學(xué)中不能面面俱到，要處理好主要矛盾與次要矛盾，抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，讓這個(gè)點(diǎn)出彩。在聽(tīng)完劉老師的點(diǎn)評之后，我收獲更豐。劉老師用一名教研員的眼光肯定李老師在教學(xué)中的一些亮點(diǎn)，并由此給我們分享了許多教學(xué)中應該重視的地方。首先，她肯定了李老師對“屎屁尿”含義的分析，告訴我們在教學(xué)中我們要善于抓過(guò)程，讓學(xué)生知其然也知其所以然。適時(shí)的放慢腳步，不要著(zhù)急得到自己想要的答案，注重學(xué)生思維過(guò)程的培養。其次，她聯(lián)系到一年級的課中的在生活中識字的識字方法，告訴我們要引導同學(xué)們學(xué)會(huì )學(xué)習。最后，他用自己陪孩子看繪本的經(jīng)歷，這樣一個(gè)充滿(mǎn)生活色彩的例子告訴我們，要“走出去”，多學(xué)習多思考，開(kāi)闊自己的眼界，這樣才能有新視角新思路。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，通過(guò)本次的講課以及聽(tīng)課，評課，在教育與教學(xué)中，我們要努力做到時(shí)刻保持自信的態(tài)度，學(xué)習不止，思考不息，聚焦問(wèn)題，開(kāi)拓思路，尋找方法。
一只小蟲(chóng)子評課稿3
本周五我們學(xué)習了《我是一篇小蟲(chóng)子》這篇課文，課文從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè )，表達了我對生活的熱愛(ài)。
劉老師采用圖片導入的方式，認識一些小蟲(chóng)子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生們通過(guò)預習和聽(tīng)讀課文，初步感知“當一只小蟲(chóng)子好不好？”
劉老師分了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解這篇課文，第一課時(shí)重點(diǎn)講述了本課生字，運用了多種識字方法認識生字：字理識字“昏”，太陽(yáng)漸漸垂落；同偏旁歸類(lèi)識字：尸字旁的字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認識“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱(chēng)謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點(diǎn)變成“免”，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法，因為“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
劉老師抓住“當一只蟲(chóng)子好不好”這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文，結構比較清晰，課文用對比的手法描述了“我”和伙伴們的不同看法。小伙伴們認為當一只小蟲(chóng)子的“一點(diǎn)兒都不好”，而我認為當一只小蟲(chóng)子“真不錯”。
讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，找到“當一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”和“當一只小蟲(chóng)子還不錯”的段落。在伙伴們的眼中，當蟲(chóng)子一點(diǎn)兒都不好，因為有時(shí)屁股會(huì )被蒼耳刺痛，有時(shí)會(huì )被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時(shí)會(huì )被小鳥(niǎo)吃掉。但我卻認為當一只小蟲(chóng)子其實(shí)很不錯：早上在草葉上醒來(lái)，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的.身上乘坐特快列車(chē)去旅行，而且還有一些有意思的小伙伴。
在理解課文上，劉老師采取了多種形式的讀，范讀、自讀、默讀、齊讀、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀等等，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。這些都值得我去學(xué)習。在講述課文過(guò)程中，劉老師還很重視對學(xué)生朗讀的指導，通過(guò)句子體會(huì )情感，讓學(xué)生讀出快樂(lè )，讀出有趣。
一只小蟲(chóng)子評課稿4
本周學(xué)習了《我是一只小蟲(chóng)子》等課文，在備課、研究教材的過(guò)程中，我發(fā)現《我是一只小蟲(chóng)子》是一篇自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè )，表達了“我”對生活的熱愛(ài)。通過(guò)同步課堂中名師的授課，我感受到精心細致的教學(xué)設計，扎實(shí)、多元化的識字特點(diǎn)讓我耳目一新。
積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過(guò)導入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內容的熱烈探求。如《我是一只小蟲(chóng)子》是出示螳螂、天牛、蟋蟀等圖片來(lái)認識小蟲(chóng)子，從圖入手，直觀(guān)形象地認識激起學(xué)生的興趣。接著(zhù)設問(wèn)過(guò)渡：當一只小蟲(chóng)子好不好？讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和思考引入課文學(xué)習。
識字寫(xiě)字是低年級的'教學(xué)重點(diǎn)，老師采用多種形式的識字方法。如在集中識字時(shí)，“昏”字引導學(xué)生運用兩種方式來(lái)識記分別是：加一加的方式認識“昏”字“氏+日”和字理識字法出示圖片演示“昏”字的演變過(guò)程;運用同偏旁歸類(lèi)識記法：出示“屁、尿、屎”歸類(lèi)同部首“尸”，再以出示“股、脾”歸類(lèi)同部首“月”，延伸其他月字旁的字，聯(lián)系課后題觀(guān)察書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，得出結論月字旁與肉有關(guān)，聯(lián)系生活實(shí)際結合游戲認識“脖子、笑臉、胳膊”等身體部位和詞語(yǔ)；運用部件相加法，認識“酉+星=醒，女+審=嬸”等，出示女字旁得出結論是表示女性特定稱(chēng)謂，延伸認識“娘、奶、姑、姨”；運用借助熟字減一減識記法：“例”去掉單人旁變成“列”，“佛”去掉單人旁變成“費”，“兔”去掉點(diǎn)變成“免”，老師采用多種形式的識記方法教學(xué)生學(xué)習生字，更提醒孩子們以喜歡的方式識記生字，真是有興趣才會(huì )有主動(dòng)性。教師也特別注重學(xué)生的坐姿和書(shū)寫(xiě)習慣，學(xué)習前和寫(xiě)字前都會(huì )強調坐姿、書(shū)寫(xiě)姿勢。教師們的識字寫(xiě)字過(guò)程很認真、細致。
接著(zhù)老師以“當一只小蟲(chóng)子好不好？”，為什么“我”和伙伴們會(huì )有不同看法？這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對比的學(xué)習，幫助學(xué)生清晰明了的理解課文。文中小伙伴們認為當一只小蟲(chóng)子的“一點(diǎn)兒都不好”，是因為有時(shí)看不準屁股會(huì )被蒼耳刺痛，有時(shí)不留神會(huì )被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，還有時(shí)可能會(huì )被小鳥(niǎo)吃掉。而我認為當一只小蟲(chóng)子“真不錯”，是因為早上可以在草葉上醒來(lái)，可以用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車(chē)去旅行。而且還有很多有意思的小伙伴。
理解詞語(yǔ)和句子是理解課文的基礎。老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用多元化形式講解課文，如“搖搖晃晃”拓展幾個(gè)AABB式的詞語(yǔ)，再想象畫(huà)面小蟲(chóng)子都干了什么，給出提示“伸懶腰、洗干凈、擦得亮亮的、跳到狗身上”，最后出示葉子、露珠的圖片，讓學(xué)生感受舒服的感覺(jué)；提示“免費、列車(chē)”有趣的生活，借助小狗的圖片，為了幫助理解和提高學(xué)生的想象力，老師繼續追問(wèn)：你會(huì )跳到哪？感受愉悅的心情；觀(guān)看小蟲(chóng)子的視頻，感受小蟲(chóng)子的自由自在；出示屎殼郎、螳螂、天牛的圖片，幫助學(xué)生理解不同小伙伴的特點(diǎn)；最后老師范讀，重讀重點(diǎn)詞，讓小伙伴更加形象有趣。
在學(xué)習課文中，老師采取了范讀、默讀、合作讀等多種形式指導學(xué)生朗讀，通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句、難讀語(yǔ)句和情感的體驗進(jìn)行指導。如通過(guò)動(dòng)詞“伸、洗、擦、”的理解體會(huì )舒服的感覺(jué)進(jìn)行朗讀指導；通過(guò)“跳、免費、列車(chē)”和小狗圖片結合想象體會(huì )快樂(lè )，讀出快樂(lè )、有趣的感覺(jué)。
通過(guò)名師課堂的學(xué)習，我明白了認真的鉆研備課，精心打磨的教學(xué)設計，扎實(shí)的基本功都是我努力學(xué)習的方向，我也會(huì )繼續為之前進(jìn)。
一只小蟲(chóng)子評課稿5
統編教材是雙線(xiàn)組成單元結構，在這一課里如何體現單元主題和要素，如何夯實(shí)低段教學(xué)重點(diǎn)。
一、關(guān)注單元主題“童心”。
《我是一只小蟲(chóng)子》是二下第四單元的課文，這一單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話(huà)》《我是一只小蟲(chóng)子》4篇課文，而且都是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，都充滿(mǎn)了豐富的想象。
激發(fā)二年級小朋友的童心并不難，但是如何能夠契合課文的本身去激發(fā)，還是需要做一些設計。比如剛開(kāi)始的入課：猜蟲(chóng)名，從圖片、音頻、視頻種種，讓孩子們在猜中去顯露童心。在課堂上老師還特別注重朗讀，這個(gè)班的朗讀水平很高，孩子們讀得津津有味，能做著(zhù)動(dòng)作去感受小蟲(chóng)子有意思的生活，讓孩子在朗讀中綻放童心。在課堂的激勵上，教師用小蟲(chóng)子作為激勵，讓孩子在評比中去激發(fā)童心。
在低段，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)。本課要求認識的生字共有16個(gè)，如何更貼近上課班級的兒童學(xué)習能力，劉老師用多種形式引導學(xué)生認識生字，比如在這節課上，老師關(guān)注了音形義，特別是“月字旁”的表意特點(diǎn)，老師通過(guò)微課、身體操，還有給小蟲(chóng)子貼身體部位圖的卡片，這一系列活動(dòng)就是為了讓孩子們知道“月字旁”的字就是和身體有關(guān)系。有的放矢，直擊重點(diǎn)。
在寫(xiě)字方面，劉老師關(guān)注了“尸字頭”，關(guān)注了“左上包圍”的字的撇畫(huà)要伸展。我們都知道，一年級上冊更關(guān)注筆順，前后，下冊就針對整個(gè)字的筆順，到了二年級上冊就關(guān)注到了字在田字格的位置和大小，二年級下冊就更加關(guān)注整個(gè)字的結構。所以在備課過(guò)程中要關(guān)注課本里給我們提示的`信息。
在這節課上，老師為了讓學(xué)生記住“屎屁尿”三個(gè)生字，還做了一個(gè)有意思的嘗試：“比”表示大腿，排出氣來(lái)就是“屁”，排出水來(lái)就是“尿”，米經(jīng)過(guò)消化后排出來(lái)就是“屎”。這讓學(xué)生們很深刻地記住字的字形。
二、關(guān)注這個(gè)單元的語(yǔ)文要素“想象”。
這個(gè)單元有一個(gè)很明確的話(huà)：運用學(xué)到的詞語(yǔ)展開(kāi)想象。這篇課文里的課后第一小題就是讓孩子們了解小蟲(chóng)子有意思的生活。因為“免費”是這一課的生詞，通過(guò)運用“免費”這一詞讓孩子們展開(kāi)想象小蟲(chóng)子有意思的生活。
在此前，與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素出現了兩次：二年級上冊第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫(huà)面”。剛入讀二年級的學(xué)生，其認知水平和能力基礎對于“想象”這一語(yǔ)文要素來(lái)說(shuō)是有難度的，基于此，劉老師把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求寫(xiě)”變?yōu)椤霸谡n堂上說(shuō)一說(shuō)”。
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