小學(xué)教師研修隨筆

小學(xué)教師研修隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師研修隨筆，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)教師研修隨筆 篇1

　　做一名老師，是我兒時(shí)的夢(mèng)想。記得小時(shí)候寫(xiě)作文，題目是：《我的理想》，我寫(xiě)的都是長(cháng)大后想成為一名老師。記得上初一時(shí)和小伙伴在操場(chǎng)上聊天，她說(shuō)“姐，你將來(lái)一定會(huì )是一個(gè)老師�！蔽覇�(wèn)她為啥，她開(kāi)玩笑說(shuō)自己是預言家。不知道是自己心底里真的想成為一名教師，還是因為同學(xué)的預言，亦或是因為家庭的原因，初中畢業(yè)我選擇報考了東營(yíng)師范。自05年踏上三尺講臺，轉眼間已走過(guò)15個(gè)年頭，從初執教鞭到深耕講壇，15年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，猶如剛剛發(fā)生過(guò)般歷歷在目。借著(zhù)這次山大基礎教育集團的研修活動(dòng)，我總結了過(guò)去的經(jīng)驗和不足，卯足勁，劈波斬浪，再創(chuàng )輝煌。

　　一、做一名合格的教師，堅持自己的初心

　　教師是一份平凡的職業(yè)，教師的工作也是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰，適應時(shí)代發(fā)展的需要。作為一名教師要有奉獻精神，不去計較個(gè)人得失。如果什么事情都需要別人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì )學(xué)習，就會(huì )成功。

　　求學(xué)時(shí)便時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，走上講臺后更是時(shí)刻如履薄冰不敢誤人子弟，天長(cháng)日久總是會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，有煩惱時(shí)總是告誡自己不忘初心，要反省自己，不求名揚天下，但求桃李芬芳。我從一名師范生到一名光榮的人民教師不僅僅是角色的改變，更重要的是角色內心世界的改變。懷揣著(zhù)即將為人師的激動(dòng)心情踏進(jìn)了一校的大門(mén)，至今依然記得當年學(xué)校帶給我的神圣感和敬畏感，還記得各位領(lǐng)導給我們面試的情景，當時(shí)紀校長(cháng)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，就是能不能把學(xué)生教好，現在想想自己的回答有點(diǎn)太絕對了，當時(shí)我回答的是教不好學(xué)生怎么能當老師呢？不知道是不是因為這句話(huà)，我被安排教五年級，這可是小學(xué)的畢業(yè)班��！自豪的同時(shí)我也倍感壓力，我虛心向當時(shí)和我教平行班的王月秀老師學(xué)習，認真去聽(tīng)她的課，請她指導。每天晚上都會(huì )去辦公室備課，出題，生怕辜負領(lǐng)導的期望。功夫不負有心人，那年的期末考試我們取得了很好的成績(jì)。

　　二、做個(gè)感恩的人，時(shí)刻懷有一顆感恩之心

　　要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因為感恩，你才有愛(ài)心，才會(huì )愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(cháng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì )努力，才會(huì )勤奮，才會(huì )反思，才會(huì )堅持，才會(huì )成長(cháng)……因為家庭的原因，我的生命里出現了太多的貴人，正是因為有了他們，我才得以順利求學(xué)，順利工作，我的孩子在成長(cháng)中也少受了許多的委屈。雖然這些都不曾親口對他們說(shuō)出，甚至有的已經(jīng)永遠沒(méi)有機會(huì )說(shuō)出，但我的心里一直都感激不盡。有時(shí)會(huì )聽(tīng)到某位領(lǐng)導說(shuō)：“李盼最近成長(cháng)得挺快��！”我總是感覺(jué)很羞愧，工作已經(jīng)十多年了，自己并沒(méi)有進(jìn)步多少，而這僅有的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和同事的幫助和鼓勵，每次學(xué)校有活動(dòng)，陳主任和同辦公室的同事都會(huì )鼓勵我讓我積極的去報名參加，每次遇到難題想退縮時(shí)，辦公室的老師都會(huì )給我打氣，并力所能及的給予我幫助，每次講課英語(yǔ)教研組的同事都是非常用心地和我一起備課，有的甚至放下自己的孩子不管。生活上更是不必說(shuō)，因我老公工作的原因，孩子大都是我一個(gè)人帶，每當我有事不能照顧孩子時(shí)，都是孩子選擇去哪個(gè)阿姨家，而不是沒(méi)處放。記得有一次去東營(yíng)培訓需要一天，晚上回來(lái)后發(fā)朋友圈對她們表示感謝，我孩子的一個(gè)同學(xué)媽媽回復說(shuō)，她放學(xué)去接孩子，看到有三個(gè)人在班里陪著(zhù)我女兒寫(xiě)作業(yè)，說(shuō)很羨慕呢！正是因為有了學(xué)校領(lǐng)導和各位同事的幫助，才有了我的今天以及今天的一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的'成績(jì)�，F在回顧自己的成長(cháng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中認真學(xué)習，努力工作，用愛(ài)心回報社會(huì )！

　　三、做個(gè)積極進(jìn)取的人，不斷給自己充電

　　“給人一杯水，自己要有一桶水”。這句話(huà)在教育界幾近人人皆知。多少老師就是“拎著(zhù)一桶水”走上講臺，一干就是三四十年甚至到退休�？墒�，現在有一句話(huà)更為教育界人士推崇，那就是“給人一桶水，自己得是一條河”。顯然，現在的學(xué)生不再滿(mǎn)足只獲得“一杯水”，他們要得更多了；老師單憑上崗前的幾年知識積累，“拎著(zhù)幾桶水”上陣，幾個(gè)回合就得被“舀空空”。處在知識經(jīng)濟的信息爆炸的年代，面對求知欲望強烈的新新人類(lèi)，老師只有同步時(shí)代，與學(xué)生共同學(xué)習，不斷汲取最新的科學(xué)知識和社會(huì )常識，才能給自己的學(xué)生“活水源頭”。給自己充電的方式有很多，最主要的一條就是走出去，去參加學(xué)科培訓、交流會(huì )，聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，示范課，見(jiàn)多識廣，雖然我自己帶孩子，出不了遠門(mén)，但是只要東營(yíng)或近處有講課或培訓活動(dòng)，我都會(huì )積極去參加學(xué)習，當然給自己充電的方式還有很多，我也利用空閑時(shí)間自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，也到網(wǎng)上學(xué)習，還觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課的錄像，使自己的專(zhuān)業(yè)水平得到了很大提高。

　　四、做個(gè)善于反思的人，不斷反思自己的行為

　　美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(cháng)，才成為今日的"明星"。

　　可是由于自己的懈怠，在教科研方面自己做的不是很到位，有時(shí)想提筆寫(xiě)點(diǎn)反思或教學(xué)故事之類(lèi)的，可一偷懶就又放下了。所以以后除了反思教學(xué)，還要反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

　　千里之行始于足下，不積跬步無(wú)以至千里，在以后的工作當中，我一定更加努力，不斷進(jìn)步，不忘初心，做一名優(yōu)秀的人民教師！

　　小學(xué)教師研修隨筆 篇2

　　問(wèn)題的解決，尤其教育，不能以破壞一種關(guān)系為代價(jià)來(lái)?yè)Q取一種短暫的結果，否則便淪為短視。比如，我們因為要良好的班級紀律，所以對學(xué)生犯下的或大或小的錯誤歇斯底里的咆哮，希望真正樹(shù)立自己的，希望用這樣的方式去強迫他聽(tīng)話(huà)；因為某同學(xué)調皮搗蛋，我們時(shí)常將他當做反面教材是警示其他同學(xué)，當眾在奚落一番，用盡全力去消滅他的氣焰，踐踏他的尊嚴，以此來(lái)期待約束他的行為，并取得“殺雞給猴看”的效果。殊不知，在這樣的處理方式中，孩子們的`天性、自主性都被我們無(wú)情扼殺。

　　1870年托爾斯泰便打算寫(xiě)一部出身高等社會(huì )的有夫之?huà)D失足的小說(shuō)，并打算把這個(gè)女人寫(xiě)得可憐而無(wú)罪。然而，在創(chuàng )作過(guò)程中，他對安娜的人物形象認識越來(lái)越深刻，他越來(lái)越喜愛(ài)作品中的人物，然而，他越發(fā)認識到，安娜必須得死。最后，安娜用臥軌自殺的方式結束自己的生命。

　　托爾斯泰之所以對安娜的態(tài)度有了三百六十度的大轉變，是因為在創(chuàng )作的過(guò)程中，對人物認識的越來(lái)越深刻。認識有多深，呈現的就有多深刻。教育不也是如此嗎？我一直覺(jué)得，教育的迷就是如何走進(jìn)學(xué)生的內心世界。而打開(kāi)這一扇心門(mén)的途徑，應該是有愛(ài)的教育。

　　因為愛(ài)之深，所以責之切；因為愛(ài)之深，所以求之高；因為愛(ài)之深，所以慮之遠。我們教學(xué)能力或許有大小，但是有愛(ài)的教育不應該有高低。

　　小學(xué)教師研修隨筆 篇3

　　10月19日，我校高一、高二班主任三十余人赴忻州參加全國中小學(xué)“核心素養背景下班級管理與心理健康教師專(zhuān)業(yè)技能提升”高級研修班。肖盛懷老師的講座帶給我思考頗多。

　　常見(jiàn)的班級管理模式分成了兩大類(lèi)：以愛(ài)為核心，以權力為核心。當教師把學(xué)生看做僅僅是知識的接收器時(shí)，看做是需要被征服的對象，看做是監獄里的犯人，教育已經(jīng)沒(méi)有了溫情，也就缺少了應有的呵護和關(guān)愛(ài)�，F代教育的核心理應發(fā)生轉移，如果能從權力的支配掌控，變成愛(ài)的滋養，相信壞小子也會(huì )變回靈珠子。

　　還記得剛參加工作時(shí)，一位家長(cháng)氣勢洶洶的跑到教室，粗魯的推開(kāi)門(mén)，指著(zhù)正在上課的我，厲聲問(wèn)道：為什么我家孩子坐最后一排？我頓了一下問(wèn)道：你家孩子為什么不能坐最后一排？家長(cháng)振振有詞：學(xué)校修在我們村，我們孩子連這樣的.福利都沒(méi)有嗎？我反問(wèn)：監獄也在你們村修的，你家孩子怎么不去監獄也逛逛？家長(cháng)無(wú)話(huà)可說(shuō)。之后，這個(gè)孩子不管做什么，我都不管不顧。的理由是：大人難說(shuō)話(huà)，管多了給自己找麻煩，管不如不管。半年之后，這個(gè)孩子轉學(xué)。這個(gè)案例一度成為我的談資，我覺(jué)得這是我對抗家長(cháng)的勝利。然而，那天回家時(shí)，偶遇那個(gè)孩子，她在一個(gè)理發(fā)店當學(xué)徒，臉上有著(zhù)和年齡不相稱(chēng)的滄桑。我竟自責起來(lái)。當初我的恣意妄為的冷漠，對孩子是猶如刀割的傷害啊。

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