語(yǔ)文教師教育隨筆精選15篇
在平平淡淡的日常中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教師教育隨筆1
班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì )和想法談如何做好班主任工作。
一，要關(guān)愛(ài)學(xué)生；
低年級學(xué)生需要愛(ài)。他們在逐步適應學(xué)生生活的過(guò)程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關(guān)愛(ài)，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，教師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話(huà)，在他心里都會(huì )產(chǎn)生很大的作用。班主任應會(huì )學(xué)會(huì )利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現那些需要關(guān)愛(ài)的同學(xué)，及時(shí)獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會(huì )使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽(tīng)從你的教導。
二，要研究心理；
小學(xué)階段，無(wú)論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問(wèn)題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班主任教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。個(gè)性是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應格外注意，要分別對待，注意交心。教師要平易近人，平等待人，當發(fā)現某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習解決它的辦法，絕不能等待。
三，要培養習慣；
班主任在班級管理過(guò)程中，就應有一個(gè)比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規矩，那么班級管理就很難自動(dòng)運行。班主任要多設計班級，透過(guò)什么樣的管理，到達什么樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，什么事情由什么人來(lái)做，從方法到要求都要明確下來(lái)，個(gè)性要重視那些別人看來(lái)很小的.事，
逐步實(shí)現班級管理的自動(dòng)化。當有時(shí)要違背一些規矩時(shí)，就應向學(xué)生講清楚，以持續班級管理的良好習慣。同時(shí)也要教育和培養學(xué)生自身構成良好的習慣。
四，要嚴于律己；
班主任教師堪稱(chēng)學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習和效仿的地方。就是說(shuō)教師的一言一行都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大影響。教師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級管理帶來(lái)不利。教師每一天早來(lái)晚走，認真備課和教學(xué)，儀表端正，說(shuō)到做到，這種嚴于律己的態(tài)度往往會(huì )給自我的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長(cháng)的關(guān)系，尤其是在學(xué)生面前更要表現出這一點(diǎn)。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)琢磨不完，研究不透的學(xué)問(wèn)。每一名班主任都有其特長(cháng)，都有值得我們學(xué)習的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說(shuō)對他的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都是有益的讓我們努力，做一名學(xué)生認可的，確實(shí)值得信賴(lài)的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的貢獻。
語(yǔ)文教師教育隨筆2
從教也快一年了，這一次“踐行師德，創(chuàng )先爭有，做人民滿(mǎn)意的好教師”專(zhuān)題大討論活動(dòng)中的開(kāi)展，讓我對教師這一職業(yè)重新進(jìn)行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛(ài)與責任”的本質(zhì)，讓我感觸頗多。教師是陽(yáng)光下最神圣的事業(yè)，而“愛(ài)與責任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺(jué)得作為老師，我們本就應該愛(ài)護學(xué)生對學(xué)生負責，實(shí)在無(wú)法想象若是老師不懷一顆愛(ài)心去面對學(xué)生或是什么事都可有可無(wú)不去管理教育學(xué)生，最后的結果會(huì )是怎樣。只有認真負責的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝，也只有關(guān)愛(ài)學(xué)生對工作負責的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì )教育孩子�！钡拇_，愛(ài)是一種情感交流，當你把熾熱的愛(ài)通過(guò)一言一行傳給孩子時(shí)，就會(huì )激起孩子對你情感的回報，從而樂(lè )于接受你所給予的一切。熱愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。我們教育的對象是學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，必然要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不能只愛(ài)個(gè)別學(xué)生，而是愛(ài)全部學(xué)生。他們都是祖國未來(lái)的建設者和接班人，祖國未來(lái)的前途命運主要靠他們來(lái)把握�！皭�(ài)是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！毕裎椰F在所帶的班級，雖然已經(jīng)是五年級的學(xué)生，但很多孩子仍然喜歡調皮搗蛋，沒(méi)有正確的學(xué)習習慣。有時(shí)候真的覺(jué)得很頭疼，甚至有時(shí)候還會(huì )想要是這幾個(gè)搗蛋鬼不在這個(gè)班級該多好��！可是馬上就覺(jué)得這是一種錯誤的認識。學(xué)生也是人，我們一定要堅信只要付出自己的真情，就一定可以打動(dòng)他們，讓他們乖乖地聽(tīng)自己的話(huà)。只要我們當老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛(ài)，終有一天他們必然會(huì )明白我們的`良苦用心。經(jīng)過(guò)近一年的相處，現在班級里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個(gè)事實(shí)，證明了教師在教育中應該秉持的理論基礎之一必然是“愛(ài)”。
愛(ài)與責任是師德的靈魂，其實(shí)責任也是一種愛(ài)。歌德說(shuō)：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛(ài)�！弊鳛榻處煹奈覀�，要擔當起國家的重任，除了要珍惜教師這份職業(yè)，更要熱愛(ài)教育事業(yè)。雖然從教時(shí)間并不長(cháng)，但是我也深刻地體會(huì )到：選擇了教師事業(yè)，就是選擇了艱辛。平時(shí)，總有一些大大小小的問(wèn)題出現在每天的休息時(shí)間里。剛下課能在辦公室里坐會(huì )，沒(méi)準就會(huì )有學(xué)生來(lái)辦公室說(shuō)教室里誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)又怎么了，誰(shuí)誰(shuí)又發(fā)生什么小意外了；再或者平時(shí)誰(shuí)的學(xué)習退步了，作為老師就得立刻給他提提醒，平時(shí)多關(guān)注他一些，等等�？墒�，當我看到學(xué)生每次有點(diǎn)滴進(jìn)步后欣喜的笑容，當我看到學(xué)生寄來(lái)的賀卡上的真情問(wèn)候，付出贏(yíng)得如此豐厚回報，我心里就覺(jué)得暖暖的，覺(jué)得其實(shí)一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂(lè )地成長(cháng)，又有什么辛苦可言呢！作為老師，我就得為他們的成長(cháng)負責。
其實(shí)，愛(ài)與責任是教師的天性，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說(shuō)：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂(lè )無(wú)窮，很有價(jià)值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實(shí)�！薄敖虝�(shū)育人”就是一名教師的責任�！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。那么，就讓我們用愛(ài)與責任融鑄不朽的師魂，對教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！讓我們的師愛(ài)就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾，讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開(kāi)放！
語(yǔ)文教師教育隨筆3
我是大廠(chǎng)縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(cháng)故事──因為有夢(mèng)，所以飛翔。夢(mèng)想乘著(zhù)時(shí)間的翅膀在飛，一直飛，夢(mèng)，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢(mèng)，可以展翅飛翔，請你張開(kāi)翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�(mèng)，所以選擇
俗話(huà)說(shuō)：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會(huì )，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒(méi)有回旋的余地了。其實(shí)，我就是一位入錯行的人。為什么這么說(shuō)呢？先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時(shí)候不愿意做解釋?zhuān)⑶绎@得無(wú)理，結果被拒了。當時(shí)他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)，懶得寫(xiě)清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時(shí)候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺(jué)很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書(shū)寫(xiě)潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數學(xué)院，別人在未來(lái)的半個(gè)世紀里，根據這部手稿做出了一個(gè)新的數學(xué)體系：群論。后人對他的評價(jià)是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦，要把牢底坐穿？
其實(shí)并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時(shí)法國有個(gè)風(fēng)俗，如果兩個(gè)男人愛(ài)上同一個(gè)女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個(gè)人當面對決，距離25步，他腹部中槍?zhuān)沟厣硗觥?/p>
他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長(cháng)的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作：第一，語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起，我的成績(jì)就一直傾向于理科。理科成績(jì)可以拿到滿(mǎn)分或班級最高分，但語(yǔ)文的成績(jì)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí)，語(yǔ)基的成績(jì)是56分，有史以來(lái)第一次參加補考。20xx年時(shí)，參加全國成人高考，150分的語(yǔ)文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達水平是影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說(shuō)對我說(shuō)表達要準確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說(shuō)，能夠流利講話(huà)都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來(lái)的。聽(tīng)我媽媽講，我小的時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，都四五歲了還不會(huì )說(shuō)話(huà)。我的伯父曾對此勸我媽媽說(shuō)：“這個(gè)孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說(shuō)我是啞巴吧，怎么會(huì )叫媽?zhuān)皇菃“桶�，卻從來(lái)沒(méi)跟別人說(shuō)過(guò)任何話(huà)。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說(shuō)話(huà)晚，但是理解能力沒(méi)問(wèn)題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門(mén)前玩，一個(gè)小生意人從我家門(mén)前過(guò)，就向我打聽(tīng)這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說(shuō)出來(lái)。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說(shuō)，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬(wàn)屯兒，他說(shuō)是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭，那個(gè)人欣然離開(kāi)。由于語(yǔ)言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會(huì )被“轟”下來(lái)的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會(huì )，我有幸被我鄉推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長(cháng)表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現了口干、四肢冰冷、心跳過(guò)速等癥狀，最要命的是我在臺上當著(zhù)縣教研員和與會(huì )的100多名教師，語(yǔ)無(wú)倫次地表達我的意思，其實(shí)我自己都不知道我在說(shuō)些什么，想必臺下的人也聽(tīng)得云遮霧罩。大概過(guò)了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況，不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導、家長(cháng)以及周?chē)娜诉M(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師，有一項特長(cháng)也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒(méi)有引路人。無(wú)論從事哪一個(gè)行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒(méi)有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒(méi)有顯赫的地位、沒(méi)有殷實(shí)的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長(cháng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。
有人曾問(wèn)我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負責學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。
說(shuō)起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué)，選擇了自己最不擅長(cháng)的事，是因為有夢(mèng)，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話(huà)，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見(jiàn)習。當時(shí)，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見(jiàn)習的班級，有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開(kāi)朗，整天笑嬉嬉的，見(jiàn)到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著(zhù)我轉。有一次課間，他要我用雙手撐著(zhù)他往高外跳，然后和我比個(gè)兒。多么可愛(ài)的一個(gè)男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺(jué)硬邦邦的，像是根棍子頂著(zhù)我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來(lái)他是個(gè)殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過(guò)在平時(shí)，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來(lái)。他絲毫沒(méi)有因我的吃驚而感到意外，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒��！”在他的催促下，我回過(guò)神來(lái)，馬上手用力，他被我撐了起來(lái)�！袄蠋�，你再用點(diǎn)勁兒！哈哈，我比老師高了！”周?chē)膶W(xué)生也為之歡呼著(zhù)，他開(kāi)心極了。也許是因為他是個(gè)殘疾孩子，又很樂(lè )觀(guān)的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候，總是拉著(zhù)我到學(xué)校參觀(guān)。學(xué)校走廊里，有很多名人畫(huà)像和名言，他就不停的問(wèn)我，這是誰(shuí)，那是誰(shuí)，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽(tīng)得很認真，時(shí)不時(shí)贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問(wèn)我：“你以后當語(yǔ)文老師，還是當數學(xué)老師？”
“當數學(xué)老師��！”我不假思索地說(shuō)，可能那時(shí)我偏愛(ài)理科吧。
“那可不好，那您就不當班主任啦！”
“為什么？”
“只有語(yǔ)文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規定��？我很是不解，不過(guò)確實(shí)也是這樣，好像這是一條不成文的規定。
見(jiàn)習那段時(shí)間是難忘的，是快樂(lè )的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著(zhù)去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時(shí)，他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說(shuō)：“老師，我們給您表演個(gè)節目吧�！�
“好哇，你們表演什么節目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當我閉上眼睛時(shí)，耳畔頓時(shí)響起悠揚的童聲“你的`心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開(kāi)眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著(zhù)單車(chē)，圍成一圈，面帶著(zhù)燦爛的笑容，邊騎邊唱著(zhù)《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來(lái)表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺(jué)我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛(ài)戴老師的夢(mèng)想。
因為有夢(mèng)，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢(mèng)，所以在當語(yǔ)文老師和數學(xué)老師之間，我選擇了做一名語(yǔ)文老師；因為有夢(mèng)，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間，我選擇了后者；因為有夢(mèng)，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�(mèng)，所以堅定
我選擇了做自己不擅長(cháng)的事情：做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著(zhù)我要比別人走更長(cháng)的路。剛參加工作時(shí)，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語(yǔ)數教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿(mǎn)腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績(jì)和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語(yǔ)文老師嗎？我不斷地問(wèn)自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養。也就是在那時(shí)，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時(shí)，有一句在我的日記本里反復出現了9次，在我心里重復過(guò)無(wú)數次，這句話(huà)就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰(shuí)也無(wú)法阻擋我成功！”。正是因為這句話(huà)，每當我遇到困難的時(shí)候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養，字寫(xiě)得潦草，就每天對著(zhù)字帖一張一張地練；朗讀不好，對著(zhù)鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買(mǎi)來(lái)相關(guān)書(shū)籍不斷的學(xué)習……我幾乎把所有的業(yè)余時(shí)間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。
功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績(jì)。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來(lái)說(shuō)是獲得了從沒(méi)有過(guò)的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著(zhù)、收獲著(zhù)。
通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛(ài)這項工作，我覺(jué)得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著(zhù)知識與技能，還肩負著(zhù)啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過(guò)文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì )得到的，我要當一名語(yǔ)文老師，當好一名語(yǔ)文老師！
自參加工作以來(lái)，有多次因學(xué)校工作需要，要我離開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)工作崗位，我都沒(méi)同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實(shí)行了收支兩條線(xiàn)，會(huì )計的工作要正規化。學(xué)校領(lǐng)導讓當會(huì )計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門(mén)副科就行了。對于我來(lái)說(shuō)，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂(lè )的。如果離開(kāi)了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會(huì )計，同時(shí)教六年級一個(gè)班的語(yǔ)文和數學(xué)，并任班主任工作。財政局對會(huì )計進(jìn)行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒(méi)有因會(huì )計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統考，白天忙于組織學(xué)生復習和會(huì )計上的事，晚上則是制定第二天復習內容和判著(zhù)堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過(guò)會(huì )計，還兼任過(guò)團支部書(shū)記、圖書(shū)管理員等職務(wù)�？粗�(zhù)與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來(lái)有多次調離的機會(huì )，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢(mèng)，所以堅持！因為有夢(mèng)，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
語(yǔ)文教師教育隨筆4
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結。尤其是高年級的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門(mén)門(mén)科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識體系都極其薄弱。比如數學(xué)，學(xué)生的應用題分析潛力、解題潛力都很差；同時(shí)，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節，就會(huì )全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語(yǔ)句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對于文字類(lèi)題目十分打怵，首要問(wèn)題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對學(xué)困生補習的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋?zhuān)罱K才是思路上的導入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當場(chǎng)就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會(huì )困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒(méi)有獨立的`、成熟的、自我的思維分析體系。
應當說(shuō)，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的思維中都會(huì )逐步構成比較獨立的、適合自我的問(wèn)題思考模式，這種模式日積月累，便會(huì )構建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個(gè)“無(wú)形”的加工廠(chǎng)，一旦建立，學(xué)生就會(huì )依照它的“運行”規則進(jìn)行有序地思考和問(wèn)題解決。并且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒(méi)有自我獨立、成熟的問(wèn)題思考體系。由于體系沒(méi)有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問(wèn)題本身和問(wèn)題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統。
例如，對于應用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區域及明顯的數量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì )落下一大截。在接下來(lái)的分析解決中，大部分學(xué)生會(huì )利用自我已有的認知結構及自我特色的思考方式來(lái)接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來(lái)，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來(lái)。
基于以上的分析，我認為，學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長(cháng)遠的角度來(lái)講，從低年級就要加強每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來(lái)講，解鈴還需系鈴人。數學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說(shuō)題潛力的訓練和強度。即學(xué)生看過(guò)題之后，能大體說(shuō)出題意。透過(guò)說(shuō)題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習慣，低年級起，能夠每一天讓學(xué)生練習用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一句話(huà)。這樣日積月累，就會(huì )逐漸構建起學(xué)生自我分析問(wèn)題的思維體系。
有一句話(huà)講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉成一塊好鐵。
語(yǔ)文教師教育隨筆5
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的教師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入學(xué)校進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課能夠做練習或者游戲，不要把教學(xué)資料安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的用心性。
一、教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。
我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，能夠這樣說(shuō)：“同學(xué)們看教師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果這天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最用心，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，教師就獎給他。比比看，這天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。并且能夠根據每節課的資料設計一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待教師進(jìn)課堂�！保ń逃龑W(xué)生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽(tīng)講�！闭n程進(jìn)行一半時(shí)能夠活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍�，哈哈哈”個(gè)性感興趣，當說(shuō)“坐會(huì )好”時(shí)，都坐
得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機會(huì )。我們要認識到在一年級課堂里的每一個(gè)細節，都是抓好紀律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的`教學(xué)會(huì )十分有用。
三、教師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不一樣于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果教師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，教師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，教師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自我在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到教師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，教師即時(shí)對他們的表現給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，教師這時(shí)能夠抓住時(shí)機說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵，體會(huì )成功的喜悅，覺(jué)得自我是學(xué)習的主人，更加堅定學(xué)習的自信和勇氣�？傊�，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師僅有在教學(xué)中不斷提高自我的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙教師不簡(jiǎn)單呀！
語(yǔ)文教師教育隨筆6
今天上午第二節，學(xué)校組織聽(tīng)我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設計的一半，重難點(diǎn)剛出來(lái)，就下課了。我自己知道我時(shí)間沒(méi)把握好，前面耽誤時(shí)間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒(méi)反應，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實(shí)，基礎薄弱，本來(lái)很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎知識不會(huì )，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時(shí)間在復習上，哎，反思一下，學(xué)生沒(méi)沒(méi)反應的原因，和我沒(méi)調動(dòng)起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復的話(huà)太多，太羅嗦，本來(lái)一句話(huà)就好，我生怕他們沒(méi)聽(tīng)明白反復的說(shuō)，數學(xué)講究一個(gè)說(shuō)話(huà)嚴謹，能少說(shuō)的就少說(shuō)，能不說(shuō)的就不說(shuō)，一句廢話(huà)都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結的我師父和其他聽(tīng)課老師給我的建議，我收獲很大，本來(lái)我苦思冥想的問(wèn)題，經(jīng)他們一指點(diǎn)，我豁然開(kāi)朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無(wú)則加勉。
1.課堂時(shí)間要把握好。復習導入環(huán)節，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時(shí)間用在解決重難點(diǎn)上，也就是新授環(huán)節。
2.數學(xué)課堂，老師用語(yǔ)要嚴謹準確。老師說(shuō)話(huà)要完整，不要說(shuō)太多半截話(huà)。特別是一定要提醒學(xué)生回答問(wèn)題也要完整。最高境界就是這個(gè)課堂感覺(jué)少說(shuō)哪一句就不行。
3.可以創(chuàng )造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設計的不是很合理，你可以根據實(shí)際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個(gè)目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設計。
4.課堂上，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師要及時(shí)評價(jià)�；卮鸬暮玫�，及時(shí)鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時(shí)的`用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時(shí)間的累贅。
先總結這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長(cháng)，我會(huì )好好反思一下我的課堂，結合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進(jìn)步，我相信，我會(huì )慢慢成長(cháng)。加油啊!
語(yǔ)文教師教育隨筆7
“年鳳樂(lè )，請你到講臺上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂(lè )身上。接著(zhù)傳來(lái)了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂(lè )極不情愿地站起來(lái)�！澳犋P樂(lè )，快點(diǎn)，到前面來(lái)，把你續寫(xiě)的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�！痹谖业拇叽傧�，年鳳樂(lè )極不情愿的離開(kāi)了座位，一步一蹭地走上了講臺。只見(jiàn)他小臉通紅，兩只手不停地搓著(zhù)褲邊，頭低著(zhù)，一句話(huà)也不說(shuō)。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂(lè )的手對他說(shuō)：“剛才老師看見(jiàn)你在下面寫(xiě)得挺長(cháng)的，內容也很好，怎么不敢讀呢？來(lái)，大聲讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，那么好的文章你不讀別人怎么會(huì )知道你寫(xiě)得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開(kāi)始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂(lè )終于拿起稿子開(kāi)始讀了：“我……我……我續寫(xiě)的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結結巴巴的聲音一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)捂著(zhù)嘴偷笑，年鳳樂(lè )更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說(shuō)：“讀得很好，接著(zhù)讀�！蹦犋P樂(lè )慢慢平靜下來(lái)，又開(kāi)始讀了“……后來(lái)小裁縫結婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人�！�
“哪位同學(xué)愿意評一評年鳳樂(lè )的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂(lè )站了起來(lái)說(shuō)：“他讀得不夠通順，寫(xiě)的故事也不完整�！惫⑤x接著(zhù)說(shuō)：“我覺(jué)得年鳳樂(lè )雖然讀得不夠通順，內容寫(xiě)得也不那么完整，但他體會(huì )到了童話(huà)所要告訴我們的道理，而且他能寫(xiě)那么長(cháng)，對于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不容易了�！惫⑤x的話(huà)音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時(shí)的年鳳樂(lè )臉上終于露出了笑容，邁著(zhù)輕快的步伐回了自己的座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂(lè )是我們班上的一個(gè)雙差生，語(yǔ)文考試從來(lái)沒(méi)有超過(guò)二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個(gè)“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開(kāi)展新課標指定閱讀書(shū)目走進(jìn)語(yǔ)文課堂的活動(dòng)之后，我發(fā)現他變了。他開(kāi)始能專(zhuān)注地讀故事，能針對故事說(shuō)出一點(diǎn)自己的'想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見(jiàn)著(zhù)他一天比一天愛(ài)讀書(shū)，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時(shí)，只要見(jiàn)到他有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就立刻表?yè)P，平時(shí)教學(xué)中也有意無(wú)意的教給他一些方法，不斷地鼓勵他。他的小手越舉越高，人，也越來(lái)越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節的閱讀展示課上，年鳳樂(lè )高高地舉起了他的小手，我請他到講臺上展示這次的閱讀作業(yè)
語(yǔ)文教師教育隨筆8
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f(shuō)，這件事很小，沒(méi)有多大的功勞，不必掛在嘴上�？蛇@舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽(tīng)課的過(guò)程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著(zhù)，交流著(zhù)各自的信息，一股濃濃的學(xué)習氛圍撲面而來(lái)，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插入課桌下面的空間里），便懷著(zhù)一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì )兒，二年級的學(xué)生們排著(zhù)整齊的隊伍來(lái)到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來(lái)，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著(zhù)《雷雨》的精彩，感悟著(zhù)“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽(tīng)中收獲，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學(xué)生們忙著(zhù)整理學(xué)習用品準備離開(kāi)的時(shí)候，周老師輕聲提醒著(zhù)：“想想看，你來(lái)的時(shí)候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過(guò)的椅子插入了課桌里面，然后帶著(zhù)學(xué)習用品排好隊出去了。沒(méi)有學(xué)生對此有異議，也沒(méi)有學(xué)生需要別人的再次提醒，更沒(méi)有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺(jué)就是訓練有素�？粗�(zhù)依然整整齊齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺(jué)不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來(lái)上過(guò)課。這是一件小事，可從這件小事中又說(shuō)明了什么呢？
接下來(lái)是三年級的課，上課的老師來(lái)自實(shí)驗小學(xué)，我在想著(zhù)她會(huì )不會(huì )也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開(kāi)時(shí)，并沒(méi)有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當她已經(jīng)走過(guò)一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿(mǎn)意地離開(kāi)。如果說(shuō)二年級的學(xué)生還需要提醒的話(huà)，那么到了三年級，學(xué)生顯然已經(jīng)養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恒呀？
離開(kāi)時(shí)把自己坐過(guò)的'椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對學(xué)生說(shuō)：如果看見(jiàn)地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶；如果看見(jiàn)有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來(lái)，安慰他；如果看見(jiàn)風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；如果看見(jiàn)教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見(jiàn)有人的紅領(lǐng)巾掉下來(lái)了，你可以出聲提醒他或者撿起來(lái)幫他戴好；如果看見(jiàn)掃把倒地了，你可以把它“扶”起來(lái)，再讓它靠墻“站”好；如果看見(jiàn)窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時(shí)期劉備也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂(lè )而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見(jiàn)；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？
如果說(shuō)兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)的話(huà)，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無(wú)窮的活力。
生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會(huì )的安寧，需要人去維護；心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢？假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì )變得更加美好！
語(yǔ)文教師教育隨筆9
這里的“毒”指的是明銳、深刻、獨到。語(yǔ)文教師不但要讀懂文章，還要能發(fā)現文章里的文字之美，能識別文章寫(xiě)法之奧妙。否則，教學(xué)時(shí)必然隔靴搔癢，浮華掠影，抓不到痛處，找不到要領(lǐng)。
有一篇題為《那片綠綠的爬山虎》的課文，是肖復興為紀念葉圣陶先生寫(xiě)得散文。文中寫(xiě)了兩件事。簡(jiǎn)要敘事后，作者寫(xiě)下三處感受:從春風(fēng)拂面之感到慶幸敬佩之情再到深深還念之意，并以此串接、凝聚起全文。有教師將它誤讀成簡(jiǎn)單的記敘文，以為文章寫(xiě)了“葉老為我修改作文”和“葉老盛情邀我做客”兩件事，教學(xué)時(shí)以事為主，就事論事，反復引導學(xué)生概括主要內容，孩子徘徊于課文表面，始終不適廬山真面目。也有教師把“情景交融”誤作為教學(xué)重點(diǎn)，不斷組織學(xué)生討論爬山虎的.意象，挖掘“落日余暉”“靜靜湖水”的意蘊，結果學(xué)生如墜入云里霧里，不知所云。更有教師斷章取義，把“把葉老為我修改作文”作為教學(xué)重點(diǎn)，借此指導學(xué)生如何修改文章。這全緣于教者“見(jiàn)木不見(jiàn)林”，以至于“失之毫厘，謬以千里”。所以，倘若教師本人未能讀懂課文，那么，其教學(xué)必然“以其昏昏，使人昭昭”。
語(yǔ)文教師教育隨筆10
現在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng )新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，得出適合時(shí)代生活的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略�；顒�(dòng)性;生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅持整體性原則，使語(yǔ)文素養和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字有激情。具有各種基本的讀書(shū)技能，尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的'語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。
誠然，光靠這種方法來(lái)訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
語(yǔ)文教師教育隨筆11
一個(gè)明媚的清晨，你一見(jiàn)到我就親切地喊我“周媽媽”，這個(gè)稱(chēng)呼好讓人感動(dòng)。那一個(gè)學(xué)期，你就一直喊我“周媽媽”，喊得我心里暖暖的，柔柔的。我知道，在這個(gè)陌生的環(huán)境里，你不僅需要一個(gè)智慧的老師，也需要一個(gè)溫情的媽媽。而我，似乎讓你小小的心靈找到了歸宿，你時(shí)常仰起小臉，真誠地說(shuō)：“老師，你像我媽媽一樣漂亮！”我含笑不語(yǔ)。在你純真的眼里，老師就是美的化身，這是多么美妙的一種感覺(jué)！
秋去春來(lái)，你漸漸長(cháng)大，學(xué)會(huì )了聲情并茂地讀課文，學(xué)會(huì )了與小伙伴友好相處。有一天，你一到教室就大聲地送上問(wèn)候：“小周周，早上好！”“小周周？你為什么叫我‘小周周’呀？”我一臉疑惑�！昂俸�，因為你可愛(ài)，因為我愛(ài)你呀！”你邊說(shuō)邊一溜煙跑到座位上去了。從此，“小周周”的稱(chēng)呼就在班里流行開(kāi)了，好多孩子也學(xué)著(zhù)叫我“小周周”，叫得那么自然，那么親切。叫得我仿佛年輕了許多，仿佛成了你們的小伙伴。
親愛(ài)的孩子，不知明天你還會(huì )怎么稱(chēng)呼我。我深深知道，這些稱(chēng)呼都是最真最美的.。我把你的稱(chēng)呼當作一面鏡子，時(shí)時(shí)回頭照照曾經(jīng)走過(guò)的路，時(shí)時(shí)調整自己的心情向前走。
語(yǔ)文教師教育隨筆12
星期天去樂(lè )從小杰家家訪(fǎng)，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當下經(jīng)濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪(fǎng)其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學(xué)校進(jìn)行的`正規生意，學(xué)校要求開(kāi)正規發(fā)票，他要損失利潤10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟周轉困難的王老板很不利。
家訪(fǎng)結束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話(huà)，讓我內心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機會(huì )可以多來(lái)學(xué)�？匆豢春⒆�。就看小杰會(huì )不會(huì )給我爭口氣了�！�
家長(cháng)一段話(huà)，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(cháng)對孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現是優(yōu)或劣，但在他們的背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢？
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應彰顯！
語(yǔ)文教師教育隨筆13
關(guān)于閱讀區建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數幼兒園都會(huì )有閱讀區，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區中，存在著(zhù)許多問(wèn)題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區形同虛設。教師因為懼怕孩子把書(shū)撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書(shū)，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫(huà)書(shū)。有的幼兒園雖然為孩子配了書(shū)，可是僅限于讓教師拿著(zhù)，給孩子講，孩子沒(méi)有操作的機會(huì )。筆者調查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也以往出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書(shū)要么像新書(shū)一樣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書(shū)在小班變成了一種擺設。
對于小班來(lái)講，圖書(shū)區的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養孩子的閱讀本事，讓我們的.圖書(shū)最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認為圖書(shū)區的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買(mǎi)圖書(shū)時(shí)選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書(shū)，如繪本。在閱讀區布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開(kāi)始喜歡閱讀區，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂(lè )，孩子會(huì )喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書(shū)。如果孩子沒(méi)有接觸圖書(shū)的機會(huì )，那么良好的早期閱讀習慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書(shū)束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的教師會(huì )說(shuō)：圖書(shū)買(mǎi)來(lái)是看的，幼兒書(shū)的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜��！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(cháng)大了，撕書(shū)的機率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書(shū)的機會(huì )也失掉了，書(shū)與孩子閱讀習慣的養成來(lái)比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節就是閱讀環(huán)節的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們取書(shū)方法，翻頁(yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書(shū)要愛(ài)護。
當然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書(shū)在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì )撕書(shū)呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì )喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區準備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書(shū)的概率。
二是圖書(shū)資源不夠。在圖書(shū)資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導致圖書(shū)損壞的現象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì )保護圖書(shū)，如翻頁(yè)不注意，扔書(shū)等不良習慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的孩子撕書(shū)，他們就會(huì )跟著(zhù)學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書(shū)：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書(shū)、翻書(shū)、閱讀、收書(shū)，都養成良好的習慣，這能有效防止孩子撕書(shū)。
其次，滿(mǎn)足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書(shū)撕掉讓孩子撕著(zhù)玩。
再次，發(fā)現有損壞書(shū)的現象要及時(shí)做出反映，不能視而不見(jiàn)。在幼兒規則養成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當一個(gè)孩子違規而沒(méi)有被制止，孩子違規的行為會(huì )越來(lái)越多，相反，如果立刻制止，就會(huì )有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書(shū)時(shí)，首先要制止。并和撕書(shū)的孩子一齊把圖書(shū)復原。這樣做聽(tīng)起來(lái)很麻煩，但對幼兒良好閱讀習慣的培養卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習慣是我們的職責，小班閱讀區的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區，創(chuàng )造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會(huì )，理智地管理，使閱讀區發(fā)揮它應有的作用，使孩子從小養成閱讀的良好習慣！
語(yǔ)文教師教育隨筆14
不記得是哪位老師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話(huà)，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向！
然而，現在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。
一、做一個(gè)會(huì )講故事的語(yǔ)文老師。
學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，語(yǔ)文老師，就要善于講故事。神秘的神話(huà)傳說(shuō)，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(cháng)故事，感人至深的感動(dòng)中國，最美人物的美麗人生……只要你會(huì )講故事，只要你講得生動(dòng)有趣感人，學(xué)生就會(huì )被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里，一定有你的故事，美麗著(zhù)他們的成長(cháng)記憶！
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆；還記得我給這些農村孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書(shū)，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮！
我，不僅讓自己會(huì )講故事，也要讓我的學(xué)生會(huì )講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽(tīng)到的故事；也有“海垚開(kāi)講”，講的是很多女生都不愛(ài)看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀��！我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多！
二、做一個(gè)能寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章的，不能想象，一個(gè)自己都不會(huì )寫(xiě)文章的語(yǔ)文老師，是怎么能夠教會(huì )孩子們會(huì )寫(xiě)文章。所以，語(yǔ)文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫(xiě)得一手好文章。你不必成為作家，成為詩(shī)人，只要你能用自己的筆，用自己的語(yǔ)言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫(xiě)，就可以了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩(shī)人。
還記得在學(xué)過(guò)《背影》之后，我在作文指導課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動(dòng)了學(xué)生哭泣，也讓自己落淚；還記得在學(xué)過(guò)《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時(shí)的眼神，充滿(mǎn)敬慕；還記得在研究課題《古詩(shī)詞積累與運用》的過(guò)程中，在指導學(xué)生在作文中運用古詩(shī)詞的下水文《中國詩(shī)，歌四季》中，因為化用大量的古詩(shī)詞，學(xué)生看我時(shí)那崇拜的眼神。其實(shí)，我的文章寫(xiě)得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會(huì )了寫(xiě)作，當然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫(xiě)好作文，并且，真的寫(xiě)好了作文。
三、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文，是用文本建設起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì )用自己的聲音，對文字進(jìn)行再創(chuàng )造，用自己的聲音，將無(wú)聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫(xiě)成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師，要修煉自己的聲音�！闭Z(yǔ)文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當你的.聲音響起，學(xué)生就會(huì )被你的聲音吸引，然后跟隨著(zhù)你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。
還記得自己在七年級第一節語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農村孩子驚訝的眼神告訴我：原來(lái)，課文可以這樣好聽(tīng)！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話(huà)“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現，這些孩子們的情緒就被調動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的童話(huà)，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個(gè)愛(ài)唱歌的語(yǔ)文老師。
你能說(shuō)，有哪個(gè)孩子不愛(ài)唱歌，不愛(ài)聽(tīng)歌嗎？我的孩子們，都那么愛(ài)唱歌，唱歌不太好聽(tīng)的學(xué)生，也喜歡聽(tīng)歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會(huì )，和他們一起唱；他們不會(huì )唱的歌，我有時(shí)候會(huì )給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩(shī)歌，就是傾訴，就是寫(xiě)作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩(shī)詞，也讓他們自己給古詩(shī)詞配曲子，然后當老師，教給同學(xué)們；我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉。當然，我唱得不專(zhuān)業(yè)，但是，只要語(yǔ)文課堂需要拓展，需要點(diǎn)綴，我就會(huì )不時(shí)地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道，傳統文化，都是相通的。
五、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。
學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛(ài)，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信賴(lài)的朋友，成為他們可以安慰的家長(cháng)，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話(huà)，就到我這里來(lái)掏心，到我這里來(lái)找安慰，尋求幫助。
還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告訴我有個(gè)學(xué)習特別好的女生很喜歡他，而他不愛(ài)學(xué)習，也不喜歡這個(gè)女孩，但是，因為她學(xué)習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我幫助他勸勸這個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫(xiě)了首詩(shī)，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著(zhù)打工的日子，也很快樂(lè )。
還記得一個(gè)女生總是叫我“二媽”，她說(shuō)我就是她的第二個(gè)媽?zhuān)m然這個(gè)稱(chēng)呼叫起來(lái)容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因為，我知道，這個(gè)稱(chēng)呼里，是她滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
六、做一個(gè)可愛(ài)的語(yǔ)文老師。
青春已過(guò)，不惑當年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)生歡樂(lè )和學(xué)習語(yǔ)文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機會(huì )；我讓自己可愛(ài)，擁有學(xué)生的愛(ài)，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。
讓自己會(huì )講故事，讓自己能寫(xiě)文章，讓自己擅長(cháng)朗誦，讓自己會(huì )唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛(ài)，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！
語(yǔ)文教師教育隨筆15
前天的語(yǔ)文課學(xué)習《植物媽媽有辦法》，最后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中哪個(gè)“媽媽”的辦法，為什么？他們表現得很積極，有幾個(gè)孩子的回答非常有意思：
煜琦說(shuō)：“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺(jué)得豌豆蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽好可愛(ài)的樣子�！彼堑谝粋�(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的，剛張口說(shuō)了一個(gè)“豌豆”馬上就改口將話(huà)說(shuō)完整了，我還僅僅將要提醒她把話(huà)說(shuō)完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表?yè)P她表達清楚完整，理由充分。
翰林眨巴著(zhù)眼睛站起來(lái)大聲說(shuō)：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準備的是鎧甲！”這就是小男孩兒的天性！我深深理解。
澤遠高興地站起來(lái)用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽?zhuān)矣X(jué)得她（豆莢啪的炸開(kāi)）就好像生孩子�！弊屑氁幌�，還真的很像！多有趣的想法呀！
思捷高舉著(zhù)小手終于爭取到了發(fā)言的機會(huì )：“我喜歡蒼耳。因為它們還會(huì )粘到我的.褲子上�！蔽倚r(shí)候跟叔叔到他們班上去玩，他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的頭發(fā)里，害我疼得要命，從此不太喜歡蒼耳�？墒沁@不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個(gè)人的感受都是不一樣的，我尊重！
騰陽(yáng)小朋友睜著(zhù)期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會(huì )兒了，我一個(gè)眼神示意，他馬上心領(lǐng)神會(huì )站起來(lái)：“我最喜歡蒲公英�！薄芭�！為什么呢？”“因為我從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)降落傘，我想玩降落傘！”他的理由發(fā)自肺腑，真實(shí)童趣。
由于時(shí)間關(guān)系，無(wú)法讓更多的孩子表達自己的想法。就這些，你瞧，就夠讓我開(kāi)心的了！用心傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法真的是一件幸�？鞓�(lè )的事！
昨天外出比賽沒(méi)有上語(yǔ)文課，只布置他們抄寫(xiě)了兩篇范文。第四課古詩(shī)兩首前天回家要求預習，昨天讓他們試著(zhù)背誦。于是今天的第一節課堂上首先就邀請他們背誦，表?yè)P他們背誦得好。然后或請學(xué)生或自己適當點(diǎn)撥或課件輔助一起大致了解詩(shī)意，期間不斷夸獎他們愛(ài)動(dòng)腦筋、預習認真，詩(shī)意大多都是通過(guò)他們的積極思考理解的，不斷受到表?yè)P的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺(jué)他們都非常積極投入，課堂氣氛活躍，自己也覺(jué)得上得很輕松愉悅。下課后，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過(guò)來(lái)問(wèn)我：“劉老師，怎么這節課這么短呀？”抬眼看見(jiàn)她睜著(zhù)亮晶晶的眼睛不解地望著(zhù)我的神情，真的很想親她一口�！耙驗槟銓W(xué)得很認真、很快樂(lè )，所以時(shí)間就不知不覺(jué)悄悄地過(guò)去了，你就會(huì )覺(jué)得好像時(shí)間變短了呀！”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛(ài)的小家伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧！她和旁邊站著(zhù)的幾個(gè)孩子都笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚。
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