《空氣》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《空氣》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《空氣》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、知道大氣污染指數是衡量空氣質(zhì)量的標準，并明白大氣污染指數、空氣級別與空氣質(zhì)量的關(guān)系；
2、了解當今世界面臨的大氣環(huán)境問(wèn)題，增強環(huán)保意識；
3、使學(xué)生初步認識到人類(lèi)不合理的活動(dòng)會(huì )污染大氣，被污染了的大氣又會(huì )反過(guò)來(lái)危害人類(lèi)；并能夠說(shuō)出防治大氣污染的一些措施；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、大氣污染指數；
2、空氣污染的原因和危害；
三、教學(xué)方法：
角色扮演等參與式；
四、教學(xué)手段：
cai輔助教學(xué)；
五、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明：
�。ㄒ唬┱n前播放關(guān)于環(huán)境保護的歌曲《讓綠色聽(tīng)得見(jiàn)》，烘托氣氛。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、“合格地球人”考查的由來(lái)──“方舟計劃”：使學(xué)生認識如果人類(lèi)再不停止對自然的破壞，人類(lèi)將失去自己的家園，強化學(xué)生對本節課所學(xué)內容的關(guān)注和興趣，同時(shí)也使長(cháng)期以來(lái)的“合格地球人”考查更引起學(xué)生的關(guān)注；
2、“合格地球人”的考查：三個(gè)題目一步步將話(huà)題引向主題，同時(shí)從大處著(zhù)眼，使學(xué)生明白目前人類(lèi)面臨的嚴峻局勢；
3、兩次著(zhù)名的大氣污染事件（錄像）：創(chuàng )設情境，使學(xué)生從感性上了解大氣污染的危害，引出大氣污染指數的教學(xué)；
4、大氣污染指數：通過(guò)讀圖及圖例了解大氣污染指數的含義及怎樣閱讀空氣質(zhì)量預報（總結規律以便記憶），了解不同質(zhì)量的空氣與人體健康的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)讀圖了解我國各城市某一天空氣質(zhì)量情況，認識到南北方空氣質(zhì)量不同，引導學(xué)生分析原因，指導學(xué)生讀圖──找規律──分析、查資料──寫(xiě)論文；
5、我國污染現狀：學(xué)生合理推理后，老師用材料引出，引起學(xué)生生成對我國大氣質(zhì)量的了解和憂(yōu)慮；
6、活動(dòng)：根據課下收集到的資料，按老師提供的情境進(jìn)行角色扮演：使全體學(xué)生明白大氣污染的危害及成因，同時(shí)增強演員學(xué)生對收集資料的`處理能力、創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達能力、應變能力；
7、防治大氣污染的措施：發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)，提出防治大氣污染的措施，最后通過(guò)觀(guān)看錄像總結措施，培養學(xué)生通過(guò)資料獲取知識的能力；
�。ㄈ┬〗Y：這節課你有什么收獲？培養學(xué)生總結自己所學(xué)知識的能力；
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
任選其一：
1、繪制宣傳畫(huà)：以“我們需要潔凈的空氣”為主題，繪制一幅廣告宣傳畫(huà)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，保護人類(lèi)賴(lài)以生存的大氣，將課堂所學(xué)發(fā)展到課外；
2、分析我國南北方空氣質(zhì)量不同的原因，并形成小論文，培養學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
《空氣》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專(zhuān)、店”是個(gè)生字。
2、積累詞語(yǔ)：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車(chē)水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導下在田字格里正確描寫(xiě)漢字“呼吸”。
4、指導空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長(cháng)句子時(shí)能做適當的停頓。
教學(xué)難點(diǎn)：
區別“汽”與“氣”。
結合課文內容，在媒體創(chuàng )設的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專(zhuān)賣(mài)店”的意思。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
學(xué)生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護”相關(guān)資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一節，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)？
�。襟w顯示：小花鹿圖及相關(guān)文字）
讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字：鹿
仔細看看畫(huà)面，它長(cháng)得怎么樣呀？
2、可愛(ài)的小花鹿從哪里來(lái)，到哪里去呢？它又看到了什么？
�。襟w顯示：課文第一小節）
自由讀，個(gè)別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫(huà)面及文字）這就是小花鹿的家鄉�？�，它的家鄉有些什么？誰(shuí)能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車(chē)水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小花鹿來(lái)到了一座怎樣的城市？
再讀第一節，學(xué)習“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個(gè)好消息，我開(kāi)了一家“新鮮空氣專(zhuān)賣(mài)店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學(xué)生自讀；理解“專(zhuān)賣(mài)店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學(xué)習課文2——4小節
師：小花鹿怎么會(huì )有賣(mài)空氣這個(gè)有趣的想法的呢？原來(lái)它剛在城里住了沒(méi)幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節，一名學(xué)生演一演醫生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會(huì )得空氣污染過(guò)敏癥的嗎？（學(xué)生交流收集來(lái)的關(guān)于空氣污染的資料）
4、讀醫生的話(huà)，學(xué)習：呼吸
5、指導朗讀
四、學(xué)習5——7小節。
1、自己讀一讀5--7小節，思考：你覺(jué)得小花鹿賣(mài)空氣的生意怎么樣？
a、在學(xué)生竟到老奶奶的話(huà)時(shí)，學(xué)習“喘”，通過(guò)查字典理解字義，指導朗讀老奶奶的話(huà)。
b、在學(xué)生講到如今城市的變化時(shí)展示我搜集來(lái)的綠地圖片并讓學(xué)生交流為何空氣會(huì )變好。
2、指導朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復習生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買(mǎi)我的新鮮空氣了。我想改行開(kāi)別的專(zhuān)賣(mài)店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得小花鹿來(lái)上海開(kāi)一家“什么專(zhuān)賣(mài)店”比較好？
反思：
1、在一開(kāi)始我就通過(guò)多媒體向學(xué)生展示了小花鹿的圖片，讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著(zhù)手，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學(xué)滲透其中。教師在啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來(lái)說(shuō)是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀(guān)的現代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的`深山”避免了空洞的說(shuō)教，寓詞語(yǔ)的理解與生動(dòng)、形象中。
雖說(shuō)天天生活在上海這個(gè)繁華的大都市，但是一年級的學(xué)生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過(guò)一系列的畫(huà)面及相應的文字說(shuō)明，使孩子自主學(xué)習獲得答案，無(wú)形中讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導朗讀不再生硬。
3、由于課前向學(xué)生提出了預習要求，學(xué)生把收集來(lái)的相關(guān)資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又為學(xué)習課文理解難點(diǎn)起到重要作用。
4、多媒體制作的復習生詞游戲，畫(huà)面精美形式活潑深受學(xué)生喜愛(ài)，既彌補了復習生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動(dòng)達到又一個(gè)高潮。
以上四點(diǎn)是我認為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見(jiàn)。
《空氣》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1 、能借助物體覺(jué)察冷熱空氣流動(dòng)的規律。
2 、指導同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。
3 、指導熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。
4 、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風(fēng)的主要原因。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1 、教學(xué)重點(diǎn)是認識冷熱空氣的流動(dòng)規律。
1 、教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)的成因。
教學(xué)準備：
蠟燭、火柴、紙蛇、長(cháng)吸管、大小相同的紙杯兩只、細線(xiàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1 、上節課我們認識了空氣的什么性質(zhì)？
2 、空氣會(huì )流動(dòng)么？
3 、想一想：空氣受熱或冷卻以后會(huì )向哪兒流動(dòng)？
二、學(xué)習新課
（一）研究熱空氣是怎樣流動(dòng)的`
1 、談話(huà)：那空氣受熱后會(huì )怎樣流動(dòng)呢？
�、賹�(shí)驗一：點(diǎn)燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個(gè)方向，感覺(jué)熱空氣向哪里流動(dòng)？
�、诜纸M實(shí)驗
�、蹖W(xué)生匯報：熱空氣在火焰的上方，向上流動(dòng)。
�、� 小結：說(shuō)明熱空氣向上流動(dòng)。
2 、我們還可以借助其他物體觀(guān)察熱空氣的流動(dòng)。
�、賹�(shí)驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀(guān)察有什么現象發(fā)生？
�、诜纸M實(shí)驗
�、蹖W(xué)生匯報：紙蛇在轉動(dòng)、紙蛇在跳舞
�、苁鞘裁戳α孔屔咿D動(dòng)的呢？
�、� 小結：空氣受熱會(huì )向上流動(dòng)、熱空氣上升。
3 、通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現熱空氣向哪兒流動(dòng)？
（二）探究熱空氣上升的原因
1 、談話(huà)：空氣受熱為什么會(huì )上升呢？
2 、學(xué)生猜測
3 、實(shí)驗三：在長(cháng)吸管兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內的空氣；一開(kāi)燃燒的火柴，同時(shí)松開(kāi)扶住木棍的手，觀(guān)察有什么現象發(fā)生。
4 、匯報實(shí)驗結果。
5 、為什么底下點(diǎn)火柴的紙杯會(huì )上翹？
6 、討論、匯報
7 、小結：點(diǎn)燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會(huì )上升，上升的熱空氣就推著(zhù)紙杯往上升了。
8 、在我們的生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常會(huì )利用熱空氣向上升的原理來(lái)做事，你知道嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
9 、演示：我們也來(lái)做一個(gè)“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )升起？
（三）研究冷空氣是怎樣流動(dòng)的
1 、那冷空氣又是怎樣流動(dòng)的呢？
2 、學(xué)生猜測
3 、實(shí)驗四：按要求做實(shí)驗，觀(guān)察冷熱空氣的對流。
4 、分組實(shí)驗、討論
5 、匯報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動(dòng)。
6 、小結：熱空氣向上升，冷空氣向下流動(dòng)。
7 、在生活中，你見(jiàn)過(guò)熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動(dòng)的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模┨骄匡L(fēng)的成因
1 、憑我們的經(jīng)驗，想一想我們周?chē)目諝馐窃鯓恿鲃?dòng)的？
2 、看P8的風(fēng)形成圖，討論風(fēng)是怎樣形成的？
3 、匯報：風(fēng)是怎樣形成的？
4 、小結：地面上各個(gè)地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會(huì )變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升后留下的空間里。這樣，空氣就流動(dòng)起來(lái)了�？諝饪偸窃谘h(huán)流動(dòng)的，流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。也就是說(shuō)，空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。
5 、試畫(huà)空氣流動(dòng)圖
《空氣》教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
《空氣的熱脹冷縮》是教科版五年級下冊《熱》單元的第四課。本課是學(xué)生在研究了液體熱脹冷縮之后，開(kāi)始關(guān)注并研究空氣的熱脹冷縮現象。本節課內容包含兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：研究空氣的熱脹冷縮。教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問(wèn)題，啟發(fā)、引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自己想出辦法來(lái)觀(guān)察。學(xué)生們利用教師提供的實(shí)驗器材合理選擇搭配，然后分別放進(jìn)熱水、常溫水、冰水，靜置觀(guān)察現象。同時(shí)聯(lián)系到水的熱脹冷縮，兩者進(jìn)行比較找到不同之處�；顒�(dòng)二：解釋空氣的熱脹冷縮。教材選擇模擬游戲生動(dòng)表現了空氣“微�！钡倪\動(dòng)，從而解釋空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，為下節課研究金屬的熱脹冷縮性質(zhì)以及進(jìn)一步認識大多數物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)起到承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
在經(jīng)過(guò)本單元前面三課的學(xué)習后，學(xué)生們已經(jīng)對固體和液體的熱脹冷縮現象有了一定的認識。因此對于探究空氣的熱脹冷縮現象還是具有一定基礎的。因此，本課選用了學(xué)生較為熟悉的空氣為例，感知空氣的熱脹冷縮。同時(shí)與水的熱脹冷縮進(jìn)行比較，發(fā)現不同之處。但對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解釋熱脹冷縮現象還存有一定的'困難。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.空氣受熱以后體積會(huì )膨脹，受冷以后體積會(huì )縮小。
2.初步了解熱膨脹現象和物體內部微粒的運動(dòng)有關(guān)�？茖W(xué)探究目標用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。
3.嘗試用“模型”解釋現象�？茖W(xué)態(tài)度目標
對熱脹冷縮現象產(chǎn)生更濃厚的探究興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生活中的具有廣泛的用處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用多種方法觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象。難點(diǎn)：用“模型”解釋熱脹冷縮現象。
【教學(xué)準備】
分組準備：每組3個(gè)燒瓶、1個(gè)錐形瓶、1只氣球、熱水、常溫水、冰水、實(shí)驗記錄單等。
教師準備：多媒體課件、一袋空氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題聚焦（預設5分鐘）
1.復習舊知
回顧上節課“液體的熱脹冷縮”的知識。
�。�1）一些液體具有熱脹冷縮的現象。
�。�2）實(shí)驗室里的溫度計是利用酒精的熱脹冷縮原理制成的。
2.引出新問(wèn)題
教師出示一袋空氣。提問(wèn)：現在袋子里面裝滿(mǎn)了空氣，它是否也和水一樣具有熱脹冷縮的現象？
【出示PPT1】
3.師生交流討論。
二、探究新知（預設30分鐘）
探究一：觀(guān)察空氣的熱脹冷縮
1.追問(wèn)。
空氣無(wú)色無(wú)味，而且也看不見(jiàn)，我們怎么知道它的體積是否發(fā)生了變化呢？
【出示PPT2】
2.教師出示實(shí)驗器材（學(xué)生分組器材），提問(wèn)：能否設計實(shí)驗，清楚地觀(guān)察空氣的熱脹冷縮現象？
【出示PPT3】
�。�1）學(xué)生獨立思考設計實(shí)驗。
�。�2）全班交流設計實(shí)驗。
�。�3）教師小結并明確實(shí)驗探究方案，同時(shí)出示實(shí)驗要求。
3.實(shí)驗要求：
�。�1）3個(gè)燒杯中，每個(gè)燒杯都大約盛放半杯水（熱水、常溫水、冰水）。
�。�2）將裝置依次放入盛水（熱水、常溫、冰水）的燒杯中，直至沒(méi)有明顯變化時(shí)再拿出。
�。�3）小組合作實(shí)驗，完成記錄單。
�。�4）注意安全！空錐形瓶套上氣球放入實(shí)驗現象（采用圖文結合的記錄方式）
實(shí)驗結論
4.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導。
�。ǘ┭杏懸�
1.實(shí)驗中我們小組觀(guān)察到了什么現象？（套在錐形瓶上的氣球在熱水杯中鼓起來(lái)了，在常溫水杯中癟下去了，在冰水杯中更加癟了。）
2.我們怎么解釋這種現象呢？（空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）
【出示PPT4】
3.和上節課水的熱脹冷縮現象相比，空氣的熱脹冷縮有什么不同？
【出示PPT5】（空氣比水的熱脹冷縮現象更加明顯。）
�。ㄈ┨骄慷航忉尶諝獾臒崦浝淇s
1.提問(wèn)：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì )發(fā)生變化，這是怎么回事？
2.學(xué)生嘗試解釋。（關(guān)于微粒的解釋如有困難，可加入教材模擬空氣微粒運動(dòng)的游戲。）
3.學(xué)生根據自己理解：畫(huà)空氣微粒和水的微粒受熱后運動(dòng)變化圖。
【出示PPT6】
空氣微粒
熱水常溫水冰水受熱
《空氣》教學(xué)設計5
〖教學(xué)目標〗
1、過(guò)程與方法：
△學(xué)習用觀(guān)察、實(shí)驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養初步的化學(xué)實(shí)驗技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的用途.
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
△培養敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的.實(shí)驗操作技能.
〖教學(xué)準備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時(shí)安排〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
1、今天我們繼續來(lái)了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì )不會(huì )有什么不同
5、為什么會(huì )出現這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運動(dòng)的快慢如何體驗
《空氣》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
(一)知識
1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的影響.
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集并整理有關(guān)當地空氣質(zhì)量的信息
3.通過(guò)測算空氣中的塵埃粒子,去探究周?chē)目諝赓|(zhì)量。
(二)能力
1.嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集并整理有關(guān)當地空氣質(zhì)量的信息,培養學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
2.運用五點(diǎn)取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,提高學(xué)生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學(xué)生明白自己的健康就與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切的關(guān)系,愛(ài)護環(huán)境就等于愛(ài)護自己。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)收集和分析資料,了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。通過(guò)測算空氣中的塵埃粒子,探究周?chē)目諝赓|(zhì)量,并針對存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)準備
教師:自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、檢查多媒體網(wǎng)絡(luò )教室。
學(xué)生:調查當地幾種大氣污染源,查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導入新課
以20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學(xué)生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康
二、調查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當地的空氣污染
1.調查交流北京地區空氣污染情況
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時(shí)
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀(guān)察和記數。
2.表達與交流
作業(yè):實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學(xué)生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關(guān)信息,通過(guò)小組討論分析空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的資料,關(guān)注空氣質(zhì)量。
通過(guò)查找資料進(jìn)行交流,學(xué)生認同大氣污染對人類(lèi)的影響是巨大而深遠的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(cháng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠(chǎng)附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學(xué)生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1、工廠(chǎng)排放的濃煙
2、汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料
5、焚燒工業(yè)廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠(chǎng)有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農業(yè)上噴灑有毒農藥
14、使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
15、復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學(xué)生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學(xué)生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計劃,進(jìn)行分工。
學(xué)生根據上節課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時(shí)間去做。及時(shí)收回樣本,本節課在顯微鏡下觀(guān)察和記數。
學(xué)生分小組匯報:1、本組要探究的問(wèn)題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結果
學(xué)生會(huì )環(huán)保組在校園設空氣質(zhì)量播報牌。
演示20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。
組織學(xué)生查找有關(guān)信息。啟發(fā)學(xué)生發(fā)布和分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。
學(xué)生匯報調查結果,教師板書(shū)。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學(xué)生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
在學(xué)生的討論過(guò)程要注意進(jìn)行適當的引導和啟發(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學(xué)討論的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和總結�？隙▽W(xué)生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環(huán)境保護活動(dòng),從每一件小事,每一個(gè)細節做起。
師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質(zhì)量監測;采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國,先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
演示全國部分城市空氣質(zhì)量日報。
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對角線(xiàn)的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對角線(xiàn)上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的.點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。
指導學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察和記數空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線(xiàn)以?xún)鹊挠洈禐闇?正好在邊線(xiàn)上的只記兩條邊線(xiàn)的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗設計方案的科學(xué)性和測算結果展開(kāi)討論。
教學(xué)過(guò)程設計
引言:20xx年12月重慶開(kāi)縣天然氣井噴事故中造成198人死亡,你們知道造成198人死亡的主要原因嗎?
學(xué)生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學(xué)生受到觸動(dòng),認同空氣質(zhì)量直接影響人類(lèi)的健康,引入新課。(板書(shū):第三節 空氣質(zhì)量與健康)
一、空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康
學(xué)生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息,
教師組織學(xué)生查找資料進(jìn)行交流,啟發(fā)學(xué)生分析有關(guān)空氣質(zhì)量影響人類(lèi)的健康的信息。學(xué)生認同大氣污染對人類(lèi)的影響是巨大而深遠的,沒(méi)有空氣就沒(méi)有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長(cháng)受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠(chǎng)附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、調查造成空氣污染的主要原因
學(xué)生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1.工廠(chǎng)排放的濃煙
2.汽車(chē)排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹(shù)葉、廢舊塑料
5.焚燒工業(yè)廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時(shí)廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠(chǎng)有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農業(yè)上噴灑有毒農藥
13.使用噴發(fā)膠等使用化學(xué)稀釋劑的的產(chǎn)品
14.復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
教師以“造成大氣污染的原因分析”為主題,組織學(xué)生討論:哪些污染對我們生活影響最大?造成這些污染的原因是什么?有什么解決方法?我們自身應該如何去做?
學(xué)生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應”,使全球變暖,對人類(lèi)正常的生活帶來(lái)很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進(jìn)一步增強,可以采取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用,大力植樹(shù)造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
3、廚房空氣里既有燃料燃燒時(shí)釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體,又有煎炒食物時(shí)產(chǎn)生的氣體和懸浮物(油煙)。所以要保持室內空氣的流通,在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會(huì )有大量的有害氣體,
4、吸煙危害健康,同時(shí)也污染環(huán)境。
三、討論大氣污染的防治
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來(lái)主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術(shù)和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質(zhì)量監測;采用生物技術(shù),改善生態(tài)環(huán)境,植樹(shù)造林,充分利用環(huán)境的自?xún)裟芰Α?/p>
演示全國部分城市空氣質(zhì)量日報。啟發(fā)學(xué)生思考看到這組數據有和感想?
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關(guān)注和支持。在我國,先后有幾十個(gè)城市開(kāi)始定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量報告,為人們提供環(huán)境質(zhì)量信息。
四、了解當地的空氣污染
1.調查交流北京地區空氣污染情況
學(xué)生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區空氣污染情況,并進(jìn)行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車(chē)尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車(chē)尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的氣體,它們對人體的危害有一個(gè)共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長(cháng)期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區,較長(cháng)時(shí)期后會(huì )出現某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會(huì )在短時(shí)間內迅速表現出來(lái),交通高峰時(shí)人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會(huì )很快感覺(jué)到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來(lái)很稀少,而且起到過(guò)濾紫外線(xiàn)、保護人類(lèi)和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會(huì )迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會(huì )超標呢?這是因為氮氧化物在陽(yáng)光下與其他氣體發(fā)生化學(xué)反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質(zhì)在大氣中達到一定濃度,就形成光化學(xué)煙霧。世界第一例光化學(xué)煙霧于1952年發(fā)生在美國洛杉磯,當時(shí)城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線(xiàn)上升,幾天內死亡人數就達數百人。
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點(diǎn)取樣法:先確定對角線(xiàn)的中點(diǎn)作為中心抽樣點(diǎn),再在對角線(xiàn)上選擇四個(gè)與中心樣點(diǎn)距離相等的點(diǎn)作為樣點(diǎn)。
學(xué)生以小組為單位,討論確定要探究的問(wèn)題,制訂探究計劃,進(jìn)行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動(dòng)中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學(xué)生課下進(jìn)行采樣。
第二課時(shí)
一、采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀(guān)察和記數。
學(xué)生根據上節課小組討論,確定采集地點(diǎn)、時(shí)間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時(shí)間去采樣。及時(shí)收回樣本,本節課在顯微鏡下觀(guān)察和記數。
教師指導學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線(xiàn)以?xún)鹊挠洈禐闇?正好在邊線(xiàn)上的只記兩條邊線(xiàn)的,即記上不記下,記左不記右。
二、表達與交流
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗設計方案的科學(xué)性和測算結果展開(kāi)討論。學(xué)生分小組匯報:
本組要探究的問(wèn)題
本組的探究計劃
本組的探究結果
演示本組記錄表
學(xué)生探究部分示例:
1、探究問(wèn)題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問(wèn)題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內
室外
3、探究問(wèn)題:樹(shù)林中的塵埃粒子數比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹(shù)林中
馬路邊
教師組織學(xué)生就每組實(shí)驗設計方案的科學(xué)性和測算結果展開(kāi)討論。
課后實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生會(huì )環(huán)保組在校園設空氣質(zhì)量播報牌。
教學(xué)后記:
《空氣》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識到空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性，初步感受壓縮空氣有彈力。
2、進(jìn)一步提高對實(shí)驗中某一現象提出自己推測的能力以及實(shí)驗能力。
3、大膽提出自己的猜想，并能仔細傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
教學(xué)流程：
一、猜謎游戲導入，進(jìn)入活動(dòng)主題。
1、猜謎引入：“看不到，摸不著(zhù)，聞不到，可是人人都需要�！�
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探究興趣，激活課堂氣氛。
2、請學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R的來(lái)源。
設計意圖：了解學(xué)生掌握的知識狀況。同時(shí)讓學(xué)生了解信息的來(lái)源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
二、通過(guò)活動(dòng)，感知什么是壓縮空氣。
進(jìn)行“可以把你的發(fā)現告訴我們嗎？”的活動(dòng)（材料準備：每個(gè)小組有一杯水，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)注射器）。
教師出示活動(dòng)計劃：
1、注射器中裝了水，堵住出口，活塞還能往下壓?jiǎn)幔?/p>
2、如果裝的是空氣呢？進(jìn)行簡(jiǎn)單的對比實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現二者的不同：水不能被壓縮，而空氣可以被壓縮。
3、可以把你的發(fā)現告訴我們嗎？
4、正式向學(xué)生介紹注射器這一生活常見(jiàn)的物品，因為在以后的很多探究活動(dòng)中都會(huì )使用到它。
設計意圖：在這一環(huán)節根據學(xué)生實(shí)際情況對教材作了靈活的處理：以借助注射器感知水不能被壓縮的活動(dòng)替換了教材安排的拍足球游戲，通過(guò)與隨后進(jìn)行的借助注射器感知空氣可以被壓縮的實(shí)驗的對比，使學(xué)生在感受到空氣可以被壓縮的同地時(shí)能正確地認識壓縮空氣的概念，教學(xué)效果非常好。
三、開(kāi)展拍球比賽活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生做出假設。
1、進(jìn)行拍球比賽，引導失敗的學(xué)生找原因。
2、啟發(fā)學(xué)生提出假設：球能彈起，手感受到的彈力可能是壓縮空氣作用的結果。
設計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生繼續深入探究問(wèn)題的'興趣，使課堂氣氛異�；钴S。
四、探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說(shuō)服我”。
1、教師：用你們手中的注射器說(shuō)服我，被壓縮的空氣有彈性和彈力。
2、學(xué)生進(jìn)行更深入的探究活動(dòng)，尋找說(shuō)服老師的方法，并進(jìn)行表述和記錄。
設計意圖：號召學(xué)生想辦法來(lái)說(shuō)服老師，其實(shí)是引導他們驗證壓縮空氣具有彈性和彈力。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰，想要說(shuō)服老師的心情使學(xué)生對探究?jì)热莞鼮殛P(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。
五、匯總小結，課后延伸。
設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節，幫助學(xué)生解決了對“學(xué)習這些知識有什么用”的疑問(wèn)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習科學(xué)知識的意義。
教學(xué)反思：
能較合理地使用教材，能大膽根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把較為抽象的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地體會(huì )了學(xué)習的意義。
在最后的探究活動(dòng)上，低估了學(xué)生的能力，對學(xué)生探究的工具進(jìn)行了規定（注射器），從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果教師不限制使用的器材，讓學(xué)生自由設計驗證活動(dòng)（比如利用塑料袋、氣球等），教學(xué)效果也許會(huì )更好，可以使學(xué)生解決問(wèn)題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問(wèn)題的角度更寬，從而真正體現新課程理念。
《空氣》教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容
本教學(xué)內容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時(shí)。在這之前已經(jīng)學(xué)習了加熱和傳熱的知識。第二課時(shí)要學(xué)習固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應用；運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的溫度計，培養學(xué)生動(dòng)手能力；初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體；培養學(xué)生自行探究、團結合作的良好習慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)。
3、培養學(xué)生自行探究、團結合作的良好習慣。
4、科學(xué)探究目標
5、初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體。
6、通過(guò)設計實(shí)驗，探究和感受空氣受熱體積會(huì )脹大，遇冷體積會(huì )縮小的變化。
7、科學(xué)知識目標
1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
�。�1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、培養學(xué)生自己設計實(shí)驗
3、初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體。
4、培養學(xué)生自行探究、團結合作的良好習慣。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點(diǎn)不放在這個(gè)知識上，而是讓學(xué)生通過(guò)自己設計的實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現象，培養學(xué)生用實(shí)驗與推理的科學(xué)方法來(lái)研究物體和認識物體。
四、教學(xué)策略
通過(guò)范例教學(xué)水會(huì )熱脹冷縮的實(shí)驗，引導學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個(gè)實(shí)驗設計比學(xué)生現有的知識能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實(shí)驗設計的難度，又感到自己還是有能力來(lái)完成這個(gè)設計的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切需要。從心理學(xué)角度來(lái)看：每個(gè)人都有著(zhù)對未知知識領(lǐng)域探究的欲望，但是否會(huì )化為這個(gè)人的行動(dòng)，這完全取決于這人對自己現有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會(huì )產(chǎn)生與之相對應的行動(dòng)。在這個(gè)行動(dòng)過(guò)程中，越是接近完成，越是會(huì )具有行動(dòng)的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個(gè)知識的初步了解，所以會(huì )感到這個(gè)實(shí)驗設計還是可以做到的。這樣學(xué)生就會(huì )對設計實(shí)驗的內容產(chǎn)生興趣，設計實(shí)驗也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會(huì )成為行為的一個(gè)持久動(dòng)力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當然就變得至關(guān)重要了，這個(gè)設計實(shí)驗的內容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因為有大量的實(shí)驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過(guò)豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著(zhù)課改的推進(jìn)，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和自主探究，但一味強調自主，忽視了教師的指導，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動(dòng)或問(wèn)題具體化，讓學(xué)生有明確的目標，知道做什么，怎么做，以適應學(xué)生具體思維的特點(diǎn)。另外，對學(xué)生提出的各種問(wèn)題、設想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過(guò)程中碰到的困難、問(wèn)題需要老師幫助分析、解決，引導學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當然，指導還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見(jiàn)的，較簡(jiǎn)單清楚的內容可少講少指導一些，對一些較抽象，學(xué)生平時(shí)接觸了解較少的，影響因素較多較復雜的內容，則應多作一些指導。在讓學(xué)生設計實(shí)驗證明空氣會(huì )熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個(gè)實(shí)驗的難點(diǎn)，教師提出：“空氣看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問(wèn)題，以點(diǎn)明實(shí)驗設計中的難點(diǎn)問(wèn)題。然后逐步引導學(xué)生發(fā)現可以將空氣裝在密閉的容器中，這個(gè)容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過(guò)觀(guān)察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門(mén)”，觀(guān)察“門(mén)”的開(kāi)關(guān)情況以了解空氣體積變化的.情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來(lái)，找出了許多可以幫助觀(guān)察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設計出了許多實(shí)驗的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：水會(huì )熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然后問(wèn)“為什么水會(huì )溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿(mǎn)滿(mǎn)的一壺水，但沒(méi)有溢出，為什么加熱后同樣多的水會(huì )溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設，教師不要給予肯定或否定的答復，可以問(wèn)學(xué)生有什么方法來(lái)證明自己的想法，要求學(xué)生設計實(shí)驗。
3、同時(shí)，教師要根據學(xué)生的設計思想，逐步引導他們想到事先準備的實(shí)驗方法上。如向學(xué)生介紹實(shí)驗裝置的名稱(chēng)和作用時(shí)，要告訴學(xué)生為了便于觀(guān)察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細管液面處作上記號。然后要求學(xué)生仔細觀(guān)察玻璃細管內液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？
4、在排除水量多的假設基礎上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來(lái)大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著(zhù)玻璃細管上升了。
5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會(huì )溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒(méi)有裝滿(mǎn)，加熱后會(huì )怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會(huì )脹大，如果水受冷，體積又會(huì )怎樣呢？”
學(xué)生觀(guān)看投影片，由學(xué)生發(fā)現水溢出的現象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來(lái)討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗來(lái)研究一些常見(jiàn)的自然現象。
四年級的學(xué)生可能會(huì )回答燒瓶里的水比原來(lái)“多”了。這時(shí)，教師讓學(xué)生回憶實(shí)驗過(guò)程并指出：實(shí)驗中沒(méi)有往瓶中加過(guò)水。
學(xué)生可以得出結論：一般情況下，水受熱體積會(huì )脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據已有知識明白：由于水受熱會(huì )膨脹，水面會(huì )上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據實(shí)驗的結果，概括出科學(xué)結論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動(dòng)二：設計實(shí)驗證明空氣會(huì )熱脹冷縮
1、教師問(wèn)：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周?chē)目諝�？�?/p>
2、由于空氣是無(wú)色透明的，不能直接觀(guān)察，這一點(diǎn)上，教師應該啟發(fā)學(xué)生如何觀(guān)察空氣體積的變化。引導學(xué)生發(fā)現可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內來(lái)幫助觀(guān)察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結構的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實(shí)驗時(shí)教師加強巡視指導。
5、教師小結，并重點(diǎn)指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進(jìn)行倒噴泉實(shí)驗。充分利用這個(gè)實(shí)驗，積極引導學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的科學(xué)知識。教師出示倒噴泉實(shí)驗裝置后，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，推測該怎么做，會(huì )發(fā)生什么現象。教師實(shí)驗，驗證學(xué)生推測的結論。
學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實(shí)驗去設計新的實(shí)驗來(lái)驗證自己的推測。
設計實(shí)驗。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實(shí)驗，驗證自己推測的結論。
學(xué)生實(shí)驗以后，學(xué)生匯報實(shí)驗結果，共同議論得出結論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據已有的科學(xué)知識推測實(shí)驗結果。
《空氣》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過(guò)程與方法：
初步學(xué)習設計簡(jiǎn)單實(shí)驗驗證自己的想法，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【養成教育訓練點(diǎn)】
培養與他人合作的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：能設計實(shí)驗來(lái)驗證空氣有重量。
【教學(xué)準備】
教具：演示實(shí)驗材料：1個(gè)皮球、1個(gè)托盤(pán)天平
學(xué)具：1根細長(cháng)木條、3根細線(xiàn)、2個(gè)氣球、2個(gè)夾子、一份實(shí)驗報告單
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣有重量嗎
謎語(yǔ)引入：看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，動(dòng)物、植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（謎底：空氣）
1.（出示一個(gè)石頭）這個(gè)是？（出示一瓶水）這個(gè)瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？
2. 石頭和水有重量嗎？那空氣有沒(méi)有重量呢？（幻燈片展示課題）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
3. 學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
4. 大家都說(shuō)得很有道理，那能不能用實(shí)驗來(lái)證明你的想法呢？
5. 學(xué)生根據實(shí)驗報告單，小組交流實(shí)驗方案。
6. 教師幫助學(xué)生梳理實(shí)驗過(guò)程（幻燈片展示），并演示實(shí)驗。
7. 小組內展開(kāi)實(shí)驗，把結果記錄在實(shí)驗報告單上。
8. 說(shuō)說(shuō)你們看到了什么現象？
9. 說(shuō)明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。
二、改進(jìn)小天平的測量效果。
1. 在實(shí)驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺(jué)到空氣有重量呢？
2. 看書(shū)82頁(yè)內容，找出書(shū)中是怎樣說(shuō)的，你們小組準備怎么做？
3. 小組內展開(kāi)實(shí)驗.
三、天平稱(chēng)量皮球的重量。
1.（出示充滿(mǎn)氣的皮球）現在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個(gè)球里的空氣有多重呢？
2.（出示天平）這個(gè)工具叫做天平（板書(shū)：天平），是用來(lái)稱(chēng)量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的.單位是克。
3. 演示實(shí)驗：稱(chēng)量充滿(mǎn)氣的皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數.（記錄在黑板上）；稱(chēng)量放氣后皮球的重量，再移動(dòng)游碼使小天平平衡。讀數。（記錄在黑板上）
4. 兩次稱(chēng)量的結果相同嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們算算這個(gè)球里的空氣有多重呢？
5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書(shū)：空氣的重量很輕）
四、拓展應用
1. 填寫(xiě)石頭、水、空氣對比表。
2. 這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3. 根據這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
《空氣》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識目標：
通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生了解空氣的組成；并對空氣的污染和防治有所認識。
能力目標：
初步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析問(wèn)題的思維能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力。
情感目標：
培養學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析與建議
初中生在學(xué)習化學(xué)之前，對空氣和氧氣已有較為豐富的常識。這些是他們以前積累的知識，但從化學(xué)學(xué)習的角度來(lái)看，就顯得零碎、不夠深入。課前應了解學(xué)生有關(guān)的具體知識情況，以便從學(xué)生現有的發(fā)展水平出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，恰當的外理教材及采用適宜的教學(xué)方法。
課的開(kāi)始，建議除檢查學(xué)生對緒言重點(diǎn)內容的理解程度之外，還應檢查他們掌握的有關(guān)空氣常識的情況，以針對性的引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
在做空氣中氧氣含量的測定的演示實(shí)驗時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)習實(shí)驗操作步驟和操作技術(shù)，還要指導鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析的能力；此外，要引導學(xué)生掌握這種科學(xué)的思維方式，并把它推廣到其它實(shí)驗。即把驗證性的實(shí)驗改成探究性的實(shí)驗。先不把結果告訴學(xué)生，而是在已有知識的基礎上，提出新的問(wèn)題，然后通過(guò)設計實(shí)驗來(lái)研究此問(wèn)題，并逐漸的解開(kāi)疑點(diǎn)，找出答案。
在通過(guò)實(shí)驗推斷空氣組成成分的基礎上，對于200年來(lái)，人類(lèi)對空氣認識的歷史過(guò)程的教學(xué)，重點(diǎn)應放在：當時(shí)的科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科這研究的，應介紹他們所具有的抓住事物間的.微小差異而做出判斷的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和作風(fēng)。使學(xué)生受到對任何事物都必須有一個(gè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。同時(shí)也應敘述一下，從那時(shí)起，科學(xué)家把“天平”用于研究工作，使化學(xué)研究走向定量化。
教材通過(guò)講述空氣對人類(lèi)的危害和對自然資源的破壞，介紹了有關(guān)環(huán)境保護方面的知識。教師應該有意齊全的積累一些有關(guān)大氣污染事件的報道資料，尤其應對當地的環(huán)境污染情況作些調節器杳，培養學(xué)生的環(huán)保意識。有關(guān)大氣污染的防治可作為課外討論專(zhuān)題。
在講述過(guò)程中，也應介紹大氣的自?xún)糇饔�。啟發(fā)學(xué)生在各自的崗位承擔起環(huán)保的義務(wù)。
對稀有氣體，通過(guò)簡(jiǎn)史介紹，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)研究新領(lǐng)域總是在不斷發(fā)展，科學(xué)思維也不能是一成不變的。就接受新事物，在學(xué)習中適當發(fā)展求異思維，而不能盲目的接受甚至產(chǎn)生僵死或孤立片面的思想。在介紹稀有氣體的用途時(shí)，可以演示稀有氣體在放電管中的放電現象，以增另學(xué)生的感性認識，提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣。
本節課后，可介紹幾種元素符號，以分散元素一節的教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)于空氣成分的教學(xué)：
在知道空氣是氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳其它氣體雜質(zhì)組成的后，在本節中需注意，關(guān)于氧氣，將在下一節學(xué)習，氮氣將到高二學(xué)習，二氧化碳在本冊第五章學(xué)習，本節不做深入學(xué)習。
關(guān)于稀有氣體，要指出過(guò)去，人們認為這些氣體不和其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，曾叫它們“惰性氣體”，但科技的發(fā)展，例這種“惰性”也不是絕對的。在一定條件下，有些稀有氣體也能和某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化。聯(lián)系它的化學(xué)不活動(dòng)性，介紹稀有氣體的用途。
關(guān)于污染的形成，介紹一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的。整個(gè)大氣本身有自?xún)糇饔�，但當大氣中的有害氣體和雜質(zhì)超過(guò)了大氣的自?xún)裟芰�，就形成了污染�?/p>
教學(xué)設計示例
目的：
1。使學(xué)生了解空氣的組成。
2。使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3。使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4。初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：增強環(huán)保意識。
課時(shí)：1課時(shí)
準備：
1。搜集資料
在本課前2～3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙
雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片
漫畫(huà)：大氣污染的嚴重后果
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應
2。課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3。課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。ǎ保塾^(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。ǎ玻小實(shí)驗]哪兒的塵土多？
�。ǎ常壅{查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4。布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1。引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2。觀(guān)看錄像《空氣》
3。課堂展示
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4。討論（選擇以下部分題目討論）
●你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
●吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
●焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
●有哪些減少空氣污染的方法？
●家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
●每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
●新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
●你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5。專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6。課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7。布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
學(xué)生活動(dòng)1：
煙氣觀(guān)測活動(dòng)
在你居住地或學(xué)校附近有沒(méi)有高大的煙囪？這些煙囪每天冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠(chǎng)的煙囪？如果是工廠(chǎng)的煙囪，這個(gè)工廠(chǎng)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的景象拍攝下來(lái)，則更能說(shuō)明問(wèn)題。
高大x囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠(chǎng)等記錄在表1中。
表1：煙氣觀(guān)測記錄表
姓名
《空氣》教學(xué)設計11
一、教材分析
本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營(yíng)養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個(gè)基本生理活動(dòng)。學(xué)生本身知道只要人活著(zhù)就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻子是用來(lái)呼吸的器官，但對呼吸時(shí)還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過(guò)學(xué)習本節內容，學(xué)生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時(shí)從科學(xué)的角度認識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、教學(xué)目標
1．描述人體呼吸系統組成，說(shuō)出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題。歸納總結的能力。
3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
四、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。
五、課前準備
呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
六、誤時(shí)分配1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設計意圖
引言：為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間
一、呼吸系統的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
�。�1）保證氣體通暢
�。�2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
三、課后練習
1．在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”
動(dòng)腦思考問(wèn)題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息
2.觀(guān)察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱(chēng)
3．學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出各自觀(guān)點(diǎn)，相互評價(jià)
有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問(wèn)題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解答的問(wèn)題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問(wèn)題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問(wèn)題，得出正確答案把分散的知識進(jìn)行歸納總結觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)。
1．觀(guān)察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時(shí)會(huì )厭軟骨位置的變化，分析問(wèn)題
3．談體會(huì )及家長(cháng)對此事的看法
4．觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示
5．敘述聲音的發(fā)出
運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導發(fā)言，促使學(xué)生說(shuō)出啼哭標志著(zhù)呼吸作用的'開(kāi)始，引出課題。
1．指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱(chēng)。
2．組織學(xué)生回答呼吸系統的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達各自觀(guān)點(diǎn)，統一正確答案。
教師對這一問(wèn)題不作解答，建議學(xué)生繼續學(xué)習之后再作解答
指導各組有效地進(jìn)行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個(gè)好。
討論題中的第3題要注意引導學(xué)生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過(guò)讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著(zhù)很大的關(guān)系的觀(guān)念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來(lái)回答。
引導學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價(jià)。
1．提問(wèn)：為什么在
吃飯時(shí)不能大聲說(shuō)笑？
2．指導學(xué)生測量吞咽與呼吸時(shí)會(huì )厭軟骨與食道之間距離的變化數值
3．鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會(huì )
指導看圖
鼓勵發(fā)言
提出問(wèn)題，組織學(xué)生回答，并引導學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時(shí)治療，會(huì )患上肺炎創(chuàng )設情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、觀(guān)察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。
以組為單位討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問(wèn)題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
馬上利用所學(xué)的知識來(lái)解決學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的欲望。
對難度較大的問(wèn)題，教師不直接說(shuō)出答案，而是適當進(jìn)行啟發(fā)，可以培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
及時(shí)總結，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。
明確邊說(shuō)邊吃的危害，確立良好習慣；培養學(xué)生測量、觀(guān)察等技能，學(xué)會(huì )利用恰當的方法來(lái)解決問(wèn)題。
培養觀(guān)察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時(shí)反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實(shí)生活相聯(lián)系，達到學(xué)以致用的效果。
《空氣》教學(xué)設計12
教育理念指導
1 、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標準體現的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設計就是以學(xué)生生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的，透過(guò)與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情景，驅動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲得科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，從中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，意識到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。
2 、注重評價(jià)，于細節處導行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成不是靠“說(shuō)”靠“教”養成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗設計、認真觀(guān)察、科學(xué)記錄、條理表達、樂(lè )于合作、善于傾聽(tīng)、客觀(guān)評價(jià)等能力的訓練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細節之中，逐步規范學(xué)生的學(xué)習習慣和探究習慣而長(cháng)期形成的'。
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)四年級上冊第一單元第二課《空氣是會(huì )流動(dòng)的嗎》
教學(xué)方法：討論、教師演示、學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)情分析：學(xué)生自三年級學(xué)習《科學(xué)》以來(lái)，初步學(xué)習了一些科學(xué)常識，具備了一定的科學(xué)學(xué)習方法。但是本冊四年級的科學(xué)學(xué)習將進(jìn)一步深入，學(xué)生的動(dòng)手能力可能較差。
教學(xué)目標：
1 、探究過(guò)程和方法：
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對流
�、跁�(huì )分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升
2 、知識與技能：
�、僦揽諝馐菚�(huì )流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)
�、谥罒峥諝馍仙�，冷空氣下降
�、哿私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵�
3 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、儆信d趣研究空氣的其他性質(zhì)
�、跇�(lè )于親近自然，有研究自然的欲望
教學(xué)重難點(diǎn)：
空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)
教學(xué)準備：
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1 、復習鞏固
提問(wèn)：上節課我們發(fā)現了空氣的什么性質(zhì)？這節課我們研究什么呢？
2 、進(jìn)行猜測質(zhì)疑：
提問(wèn)：看到這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題是怎么想的呢？板書(shū)課題《空氣是流動(dòng)的嗎》
3 、那你們的想法對不對呢？我們做個(gè)小試驗吧。
二、自主學(xué)習
1 、風(fēng)的形成
(1)分組試驗
提出問(wèn)題：如果請一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，并且對著(zhù)臉?lè )诺魵馇蛑械臍�，�?huì )有什么感覺(jué)？
讓學(xué)生匯報：
歸納總結：空氣是會(huì )流動(dòng)的
(2)講解：這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)，風(fēng)的形成是空氣的流動(dòng)造成的
(3)驗證試驗結果
提出要求：同學(xué)們想想還可以用什么方法來(lái)驗證空氣會(huì )流動(dòng)嗎？
(4)鼓勵學(xué)生：
祝賀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì )流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊。
2 、空氣的流動(dòng)
提出問(wèn)題：自然界中的空氣又是怎么流動(dòng)的呢？
(1)研究熱空氣的流動(dòng)，演示P6實(shí)驗二
�、倏諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾�，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)
�、谖疫@里有個(gè)會(huì )“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的
�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪�？
�、馨咽址旁谙灎T上方和側面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？
�、萃ㄟ^(guò)這2個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？
總結歸納：熱空氣是上升的
(2)研究冷空氣的流動(dòng)
�、儋|(zhì)疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì )是怎樣流動(dòng)的呢？
�、诮Y合生活實(shí)際推論：生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開(kāi)冰箱冷藏室
�、鄣某越Y論：冷空氣是下沉的
3 、冷熱空氣的對流
(1)質(zhì)疑并提出問(wèn)題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？
(2)演示P7實(shí)驗，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示
(3)提問(wèn)：你發(fā)現了什么？為什么？你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對流的？
(4)了解冷熱空氣對流圖并歸納總結
4 、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì )怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
三、課外拓展
1 、動(dòng)手制作，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生合作制作熱氣球、孔明燈。
2 、把自己所學(xué)到的知識向爸爸媽媽匯報。
設計特色簡(jiǎn)述：
本教學(xué)設計根據新課程標準，結合我校實(shí)際，具體分析學(xué)情。運用適當的教學(xué)方法，教師演示實(shí)驗結合小組合作實(shí)驗，讓學(xué)生自主動(dòng)手，從中得到實(shí)驗結果，學(xué)到科學(xué)知識；結合生活實(shí)際，讓學(xué)生列舉生活實(shí)例，從而加深印象，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在合作中、討論中快樂(lè )的學(xué)習。
板書(shū)設計
冷空氣和熱空氣
空氣是會(huì )流動(dòng)的熱空氣上升
冷空氣下沉
熱氣球孔明燈
學(xué)生實(shí)驗記錄單：
1、空氣是怎樣流動(dòng)的？
手放在點(diǎn)燃的蠟燭上的感覺(jué)：
紙蛇轉動(dòng)說(shuō)明：
2 、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開(kāi)扶住木棍的手后
《空氣》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1.了解空氣的主要成分。
2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
4.培養學(xué)生的化學(xué)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 培養學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察和興趣
三、課時(shí)安排 一節課
四、教學(xué)方法 師生互動(dòng)
五、教具準備 投影器
六、教學(xué)過(guò)程
1.課前準備:鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的思考,針對空氣,找你最想知道的或是與同學(xué)有爭論的問(wèn)題,一一列出,也可以找出有關(guān)空氣的科普知識小故事。由班長(cháng)組織進(jìn)行根據學(xué)生興趣進(jìn)行投票,選出幾個(gè)得票高作為同學(xué)們學(xué)習的課題。課題提出者作為組長(cháng),自行組成小組。
2.課堂情況
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
(引言)同學(xué)們,在上課之前。我們先來(lái)看一組圖片,想想為什么風(fēng)會(huì )動(dòng)?植物為什么在空氣流通的情況下會(huì )長(cháng)得更快?
看圖思考
創(chuàng )設情境,增加學(xué)生的學(xué)習興趣
可見(jiàn)空氣無(wú)時(shí)不刻不在我們的身邊,對于我們來(lái)說(shuō)是很重要的。那它們究竟是一種什么物質(zhì)呢?以下我們就來(lái)開(kāi)始我們今天的學(xué)習,看看它究竟是何物。請同學(xué)們看課本。板書(shū)
板書(shū),看書(shū),思考
切入主題
上一堂課已經(jīng)要求大家去準備了,那現在由各個(gè)小組推選一個(gè)人起來(lái)談?wù)勀銈冇懻摰慕Y果
根據自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進(jìn)行討論
發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個(gè)空間去選擇自己的喜歡的東西
肯定學(xué)生的結果,重點(diǎn)講那些學(xué)生感興趣的和有疑問(wèn)的。我們現在一起來(lái)看看化學(xué)家是如何通過(guò)實(shí)驗得出結論的
二百多年前,法國化學(xué)家拉瓦錫用定量的`方法研究了空氣的成分,先看看他所用的裝置圖,課本圖2-2
找圖,看圖
進(jìn)一步引進(jìn)內容
由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來(lái)陸續發(fā)現稀有氣體等其他成分。
觀(guān)看空氣成分示意圖
那你們想不想來(lái)親眼看一下上面的結論是否正確?
齊聲叫好,期待實(shí)驗
初次接觸實(shí)驗,增強興趣
教師介紹實(shí)驗儀器,操作實(shí)驗并提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的變化
細心觀(guān)看,跟著(zhù)老師的操作思考
讓學(xué)生初識儀器,有利于以后做實(shí)驗,增強學(xué)生的有意識認知
提問(wèn):實(shí)驗現象有什么變化?
學(xué)生舉手發(fā)言
活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動(dòng)的聽(tīng)課
解釋現象:瓶?jì)仍黾铀s瓶的1/5,說(shuō)明消耗了氧氣。板書(shū):紅磷+氧氣→五氧化二磷(加熱)重點(diǎn)
提出疑問(wèn),為什么只消耗氧氣而不消耗氮氣?
肯定學(xué)生的觀(guān)察仔細,善于思考�，F在證明氧氣和氮氣的性質(zhì):取一瓶氧氣一瓶氮氣,讓學(xué)生觀(guān)察其顏色,聞起味道,然后示范操作的規則,請兩位同學(xué)上來(lái)自己操作。取兩根帶火星的火柴,分別伸進(jìn)瓶中,發(fā)現氧氣能支持燃燒,氮氣不能
觀(guān)察實(shí)驗現象
讓學(xué)生親眼去觀(guān)察,以利于學(xué)生從實(shí)驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問(wèn)
空氣是一種寶貴資源,所包含的氧氣,氮氣和稀有氣體在我們生活中都有很大的作用,能不能想出日常的例子
學(xué)生自由發(fā)言
給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間
先由圖片引出,用以來(lái)證明前面的學(xué)生的回答的正確與還可以補充他們想不到的或沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。讓學(xué)生自己去想各種空氣成分的作用
看圖思考,記筆記
通過(guò)生動(dòng)的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無(wú)意注意
1、氧氣用途:潛水、醫療 ;煉鋼、氣焊; 化工生產(chǎn) ; 宇宙航行
2、氮氣 用途:化工原料(硝酸、化肥);保護氣(焊接金屬、充入燈泡、食品防腐); 醫療、麻醉; 超導材料 性質(zhì) 無(wú)色、無(wú)味、性質(zhì)不活潑 3、稀有氣體 : 保護氣(焊接金屬、充燈泡);各種用途的電光源;激光技術(shù) ;制造低溫環(huán)境 (氦); 醫療麻醉 (氙)
學(xué)生認真做筆記
使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感。
保護空氣:分小組討論,讓學(xué)生自由討論5分鐘,環(huán)境的變化,例如談?wù)劷紖^的空氣與市區空氣的不同
通過(guò)討論,由小組推選一個(gè)人回答
關(guān)注環(huán)境 保護環(huán)境 養成環(huán)保意識 增強社會(huì )責任意識
投影圖片,形成對比
解釋圖片。
回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個(gè)比較相近
形成對比,容易引起注意
放映《后天》電影片段
通過(guò)片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們人類(lèi)。
緩解壓力
3.
課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設計研究方案,采取調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、統計等方法,共同研究本社區的空氣情況,并完成調查報告。
《空氣》教學(xué)設計14
一、教材分析：
《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學(xué)》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換，吸進(jìn)新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個(gè)部分：第1部分是我們每時(shí)每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進(jìn)的氣和呼出的氣有什么不同。重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷呼吸的過(guò)程，感受愛(ài)護環(huán)境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗驗證人體呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同。
二、 教學(xué)對象分析：
不管是四年級不是五年級的學(xué)生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學(xué)原理。學(xué)習本節內容會(huì )使他們的認識得到提升，形成更科學(xué)的結論，孩子們會(huì )更喜歡他們的科學(xué)課。
三、 設計理念
根據科學(xué)課程標準的相關(guān)要求和本節學(xué)習內容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅想通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗引領(lǐng)學(xué)生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學(xué)知識，突出以探究為核心的科學(xué)學(xué)習方式、培養學(xué)生科學(xué)素養，更想好好把握本節的教學(xué)內容的特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)課堂，潤物無(wú)聲地讓學(xué)生體驗健康生活。
探究目標
科學(xué)知識
科學(xué)探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過(guò)程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通過(guò)觀(guān)察、體驗等活動(dòng)認識呼吸器官和了解呼吸過(guò)程；
2、親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，能提出和呼吸相關(guān)的問(wèn)題，并運用已有知識對“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設，并用實(shí)驗證據驗證自己的假設；
3、能根據假設和實(shí)驗獲取的證據進(jìn)行分析，對人的呼吸作出解釋?zhuān)纬煽茖W(xué)結論；
4、能積極參與集體交流，對他人的實(shí)驗設計和研究結論提出質(zhì)疑。
5、保持和發(fā)展對自然事物善于質(zhì)疑的好奇心；
6、養成尊重事實(shí)、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度；
7、尊重他人意見(jiàn)，善于提不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流。
探究重點(diǎn)
經(jīng)歷呼吸的過(guò)程，感受愛(ài)護
環(huán)境、潔凈空氣對健康生活
的重要性。
探究難點(diǎn)
實(shí)驗比較人體呼出和吸進(jìn)的氣體。
四、探究準備
教師準備
1、課件、記錄表、
2、保鮮袋
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵
學(xué)生準備
1、記錄表、
2、保鮮袋、
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵
五、探究過(guò)程
探究環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
�。ㄒ唬�、體驗激趣導入
1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。
ppt出示科學(xué)家的研究結果
試著(zhù)憋氣（支持不了，可停下來(lái)。交流感受，體驗生命離不開(kāi)空氣。
讓學(xué)生親身感受、交流，使科學(xué)的論證與實(shí)踐相結合。
�。ǘ�、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過(guò)程
1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官
2、播放人體呼吸過(guò)程flash，驗證猜測、講解補充。
3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點(diǎn)明課題：健康生活需要新鮮空氣。
1、說(shuō)出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱(chēng)。
2、正確找到呼吸器官的位置。
3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空
通過(guò)動(dòng)畫(huà)把抽象的.呼吸通過(guò)視覺(jué)的沖擊使過(guò)程更具體化。
�。ㄈ�、比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體
1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
2、提供實(shí)驗材料，交流實(shí)驗方法
3、學(xué)生實(shí)驗，交流發(fā)現
4、閱讀表格，形成結論
5、根據已有知識以驗進(jìn)行假想，提出自己的假設。
6、各組明確實(shí)驗注意事項、分工合作。
7、學(xué)生實(shí)驗、匯報結果。用實(shí)驗證據驗證假設，進(jìn)行解釋。（同組補充后其它小組就不同發(fā)現加以補充）
8、學(xué)生仔細閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實(shí)驗結果，說(shuō)說(shuō)想法。
——討論得出實(shí)驗注意的事項及演示實(shí)驗使學(xué)生后來(lái)的實(shí)驗開(kāi)展起了促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、運用新知、解決問(wèn)題
1、出示科學(xué)趣味題，問(wèn)：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創(chuàng )造。
2、請隨音樂(lè )畫(huà)面，享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。
3、聯(lián)系生活各抒已見(jiàn)
4、看圖賞樂(lè )，欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。
運用新知，解決問(wèn)題，學(xué)以致用。
欣賞圖片，給學(xué)生美的薰陶。
�。ㄎ澹�、小結延伸
新鮮的空氣使我們的生活更健康！關(guān)于健康生活還有哪些需要，我們有機會(huì )再來(lái)分享！
附1：板書(shū)設計
健康生活需要新鮮空氣
氧氣 二氧化碳
新鮮 多 少
不新鮮 少 多
《空氣》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2、 嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3、 通過(guò)學(xué)習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2、 了解當地的空氣質(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設計目標和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設計“資料”及利用課本資料來(lái)創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生從中體會(huì )空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進(jìn)而樹(shù)立環(huán)保意識。而對“當地空氣質(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調查，利用課上時(shí)間進(jìn)行交流討論來(lái)學(xué)習，另一方面則通過(guò)“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來(lái)加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認識。教學(xué)中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進(jìn)而為空氣污染防治的學(xué)習埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對所學(xué)知識的體會(huì )，確立環(huán)保意識，增強社會(huì )責任感，并通過(guò)評比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會(huì )，使全社會(huì )關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩(shī)的形式結束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程
師：前面學(xué)習了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。
生；（計算）23 040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？
生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒(méi)幾天小明和爺爺就覺(jué)得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。�2）清晨，當你行走在一片樹(shù)林中，你會(huì )覺(jué)得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說(shuō)出其中的理由嗎？
�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。
師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì )揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會(huì )得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。
師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習中我們可以發(fā)現空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁�？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
�。ㄉ喿x思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區的污染比非工業(yè)區嚴重，因而工業(yè)區的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的'人數在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來(lái)越嚴重。
師：對！由以上事實(shí)我們不難發(fā)現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè )的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。
師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請舉手。
�。ㄓ泻脦讉�(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著(zhù)。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì )。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學(xué)們講出了自己的體會(huì )，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時(shí)也會(huì )影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！爸袑W(xué)生守則”也明文規定：生活儉樸，講究衛生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時(shí)，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？
生：好！
師：空氣污染會(huì )影響人體的健康，課前老師要求同學(xué)們回家調查你們父母的工作單位及你們身邊有沒(méi)有空氣等污染，你們調查了嗎？請你們說(shuō)一下。
生：我父親是司機，經(jīng)常在路上開(kāi)車(chē)，有污染；母親種田沒(méi)有污染。
生：我父親母親都是教師，空氣污染應該不大。
生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產(chǎn)生的污染；父親是駕駛員，有污染。
生：我父母都是種田的，應該沒(méi)有污染。
生：我父母都是開(kāi)店經(jīng)商的，在馬路旁，有污染。
師：你們調查得很認真，從你們的調查發(fā)言中大家已經(jīng)知道我們的身邊或多或少地產(chǎn)生了空氣污染，以及其他的污染。隨著(zhù)社會(huì )生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來(lái)越嚴重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學(xué)們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？
�。ㄉ纸M思考討論，小組代表發(fā)言。）
生：工廠(chǎng)產(chǎn)生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。
生：車(chē)、船排放的尾氣。
生：有毒氣體的排放以及污水的排放。
生：煤氣的漏氣。
生：食物腐爛變質(zhì)產(chǎn)生的異味。
生：亂扔垃圾廢物，農藥化肥的大量使用。
生：揚塵和揚沙。
師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時(shí)的兩個(gè)討論思考思考。
生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學(xué)物質(zhì)。
師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時(shí)產(chǎn)生的金屬粉塵、電器產(chǎn)生的污染物等。目前，隨著(zhù)人們認識水平的提高，空氣質(zhì)量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質(zhì)量的好壞也已成為衡量一個(gè)國家、一個(gè)城市生活水平的重要標準，許多城市已經(jīng)通過(guò)新聞媒體定期發(fā)布空氣質(zhì)量報告，以便人們能及時(shí)了解情況。下面來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，請閱讀課文“我國部分重點(diǎn)城市的空氣質(zhì)量日報”，并思考空氣質(zhì)量日報主要包含哪幾項內容。（生閱讀。）
生：有污染指數、首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣污染狀況。
師：對！下面介紹相關(guān)的知識。
投影：
空氣污染指數──是將常規測定的幾種空氣質(zhì)量污染物濃度轉化成數值（0~300以上），并通過(guò)分級（一般為五級）來(lái)表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。
0~50，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值一級標準，空氣質(zhì)量為“優(yōu)”；
51~100，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值二級標準，空氣質(zhì)量為“良”；
101~200，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值三級標準，空氣質(zhì)量為“輕度污染”；
201~300，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值四級標準，空氣質(zhì)量為“中度污染”；
超過(guò)300的空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值五級標準，空氣質(zhì)量為“重度污染”。
師：空氣質(zhì)量為“優(yōu)”，其實(shí)并不是指沒(méi)有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？
生：知道了。
師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關(guān)知識。
投影：揚沙、沙塵暴與浮塵
揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風(fēng)吹起而造成的。其共同特點(diǎn)是能見(jiàn)度明顯下降，出現時(shí)天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過(guò)境或雷雨影響時(shí)出現，北方都是在春季容易出現。所不同的是揚沙天氣風(fēng)較大，影響的能見(jiàn)度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風(fēng)很大，能見(jiàn)度小于1公里。而浮塵是由于遠地或本地產(chǎn)生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細粒浮游空中而形成，俗稱(chēng)“落黃沙”，出現時(shí)遠方物體呈土黃色，太陽(yáng)呈蒼白或黃色，能見(jiàn)度小于10公里，大致出現在冷空氣過(guò)境前后。
師：以上我們學(xué)習了一些空氣質(zhì)量的知識。污染的空氣不僅會(huì )影響健康，使人致病，嚴重時(shí)還會(huì )致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)可以采取哪些方法來(lái)防治空氣污染？
�。ㄉ纸M思考討論，代表發(fā)言。）
生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠(chǎng)不排放有害廢氣、煙霧，汽車(chē)等機動(dòng)車(chē)不排放尾氣。
生：汽車(chē)不排放尾氣是不行的，應減少尾氣中的有害物質(zhì)，可以使用無(wú)鉛汽油、使用無(wú)污染的燃料或使用電能作動(dòng)力。
師：你說(shuō)得很好。還有嗎？
生：不亂扔垃圾，不大量使用農藥化肥。
生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會(huì )釋放有害物質(zhì)，造成污染空氣。
生：要保護植被，愛(ài)護樹(shù)木，開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很對，你們已經(jīng)講出了主要的防治方法和措施，當然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個(gè)人的呼吸衛生，如用鼻呼吸，打掃衛生時(shí)要注意灑水，房間、教室要經(jīng)常通風(fēng)透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。
師：通過(guò)以上的學(xué)習，你們已經(jīng)知道了空氣的質(zhì)量與人的健康的關(guān)系了嗎？
生：知道了。
師：哪位學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)述一下。
生：空氣的質(zhì)量好壞跟人的健康關(guān)系很大，空氣污染越嚴重，對人體的危害也就越大，導致人生病甚至死亡。
師：好！通過(guò)本課的學(xué)習，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質(zhì)新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學(xué)們以小組為單位寫(xiě)一份倡議書(shū)，號召全校師生一起來(lái)防治空氣污染，字數在200~300左右，下一節課我們一起來(lái)討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書(shū)2至3份，在學(xué)校櫥窗展出，你們認為好不好！
生：好！
師：希望同學(xué)們課后能認真完成。本課的學(xué)習就到這里，最后，老師想獻上一首老師自己寫(xiě)的詩(shī)，與同學(xué)們共勉，希望大家有一個(gè)健康的身體，美好的明天。
投影：
平時(shí)呼吸不用嘴
運動(dòng)鍛煉深呼吸
課間活動(dòng)不追逐
房屋教室勤通風(fēng)
廢物垃圾不亂扔
吸煙害人又害己
植樹(shù)造林空氣新
呼吸衛生要牢記
附板書(shū)：空氣質(zhì)量與健康
1、 污染（影響）空氣的主要因素。
吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農藥化肥的大量作用、汽車(chē)船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學(xué)物質(zhì)的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質(zhì)等。
2、 防治空氣污染的方法。
不吸煙、減少汽車(chē)船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護植被、植樹(shù)造林等。
3、 呼吸衛生。
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