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《克和千克的認識》教學(xué)設計6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《克和千克的認識》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《克和千克的認識》教學(xué)設計1
一、課標相關(guān)要求
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流·數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上·基于這種要求，在本內容的教學(xué)中力圖體現以下思路：
1，用活教材，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機·
教材呈現給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識，它所創(chuàng )設的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，尤其對于我們農村的學(xué)生，因此這就要求教師吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，找準“知識的最近生長(cháng)區”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力·
2，努力為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )·
傳統的教學(xué)中，知識的形成過(guò)程是由教師講的，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗知識的形成過(guò)程·在本節課中，我要充分地給學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去構建知識·學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，形成克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受，逐步發(fā)展到用秤稱(chēng)物品，估測物品，認識物品的重量·
二、教材分析
（一）教學(xué)內容分析
《克和千克》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級（下冊）第85—88頁(yè)的內容，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，學(xué)好本節知識將為進(jìn)一步學(xué)習“噸”打下基礎·數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是新課程的重要理念之一·因此，教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入——在超市購物，使學(xué)生感受物品有輕重之分·同時(shí)，要知道物品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱(chēng)，用克和千克來(lái)作它們的質(zhì)量單位·接著(zhù)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念·首先是通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，輔之與學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行補充；然后在認識各種秤的基礎上，給學(xué)生提供稱(chēng)量的機會(huì )，充實(shí)學(xué)生實(shí)際稱(chēng)量的經(jīng)驗和鞏固質(zhì)量觀(guān)念·最后，在學(xué)生建立大量的感性認識的基礎上，培養學(xué)生的估測意識，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣安排符合學(xué)生的認識規律·
（二）教學(xué)目標
知識目標：
1·在具體生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·
2·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克·
3·學(xué)習用秤稱(chēng)物品的方法·
能力目標
1·能在實(shí)際操作中選擇合適的秤稱(chēng)物品·
2·在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，初步培養估量物品質(zhì)量的能力·
情感目標
引導學(xué)生關(guān)注生活現象，培養在生活中學(xué)習和運用數學(xué)的意識·
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克·
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測意識
�。ㄋ模┱n型、課時(shí)設計
課 型：新授課
課 時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)方法設計
1·教學(xué)準備
教師準備的教具有：教學(xué)課件、若干枚2分硬幣、盤(pán)秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等·
學(xué)生準備的學(xué)具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米和黃豆等·
2·教法與學(xué)法設計
針對教學(xué)內容，以及對學(xué)生學(xué)習情況的分析，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法·這樣的教法既突出教師的主導作用，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體性·為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現并優(yōu)化多樣化學(xué)習方式，在學(xué)法上采用讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知·
認識質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠觀(guān)察得到·基于這一現狀，我在課前布置學(xué)生調查并準備一些學(xué)習用品及生活用品，并掂一掂， 從中學(xué)生積累有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后再學(xué)習新課·
本課設計力圖不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念·
在設計本節課的過(guò)程中，我側重于以下幾方面的思考：
注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識·
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀(guān)念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀(guān)察，必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)·數學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境——同學(xué)選物品背及調查生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系·
通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念·
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率·反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念·為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的.觀(guān)念，我采取了這樣一些措施·
1·通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象·
2·給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的機會(huì )·如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具·并用天平實(shí)際操作稱(chēng)一稱(chēng)·在學(xué)生認識一些不同的秤后，聯(lián)系實(shí)際讀取盤(pán)秤、健康秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固質(zhì)量觀(guān)念·
3·培養估測意識·如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測和實(shí)際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略·
四、教學(xué)過(guò)程設計
（一）創(chuàng )設情境，引入課題
1·游戲感受輕重
請幾位小朋友做個(gè)小游戲·先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），在找兩名學(xué)生上來(lái)分別背一背·
問(wèn)：背了之后你們各自有什么感受？（比較重、比較輕）
下面的小朋友，請你左手拿書(shū)，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？
�。ㄗ笫州p，右手重重）
2·置疑，導入新課
�。�1）剛才我們說(shuō)到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的重量）教師說(shuō)明重量是我們生活中的語(yǔ)言，數學(xué)上我們稱(chēng)它為質(zhì)量（板書(shū)：質(zhì)量）·
�。�2）生活中表示物體重量是怎么寫(xiě)的？都有哪些單位呢？（學(xué)生借助學(xué)具舉例說(shuō)一說(shuō)·如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，牙膏75g、大米5kg等）
�。�3）仔細觀(guān)察這些數字的后面，你有什么發(fā)現？（有用克作單位的，有用千克作單位的，有用g或kg表示的）
今天，我們就來(lái)學(xué)習：克和千克（出示課題）
�。ɡ糜螒驑O大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開(kāi)始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學(xué)習當中·從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習內容之間之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生內在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習興趣，從而能主動(dòng)的學(xué)習新知·）
（二）初步認識“克”和“千克”
1·你還在哪里見(jiàn)到過(guò)“克”和“千克”呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在超市，或跟媽媽買(mǎi)菜的時(shí)候·）
2·教師課件演示，很多物品的外包裝上標有克和千克·
（三）認識秤
1·如果你想知道物體有多重，有什么辦法？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)·（用秤稱(chēng)一稱(chēng)，看包裝，掂一掂，估一估）
2·如果沒(méi)有外面的包裝，要想準確的知道物體有多重，怎么辦？
�。ㄓ贸臃Q(chēng)一稱(chēng)）
3·讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤·課件出示各種各樣的秤·
�。ǘ嗝襟w出示：盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）
你在哪里見(jiàn)過(guò)？平常用它可以稱(chēng)什么呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
4·簡(jiǎn)單認識天平·教師邊出示天平，邊講解它的結構以及用法·
（四）建立克和千克的概念
A·建立“克”的概念
1·教師出示1枚2分硬幣，先讓學(xué)生掂一掂，有什么感覺(jué)？（輕，很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學(xué)生大膽猜一猜，說(shuō)一說(shuō)·）
2·我們來(lái)驗證一下大家的猜想對不對·（學(xué)生上來(lái)操作，教師指導）板書(shū)：一枚2分的硬幣重1克
3·掂第二次·請你再掂一掂，這1克是什么感覺(jué)？掂了之后，你有什么想說(shuō)的嗎？
4·在學(xué)具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來(lái)后，我們來(lái)驗證一下·
5·1個(gè)2分硬幣重1克，那么2個(gè)2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個(gè)、4個(gè)、、5個(gè)……把每個(gè)小組的都放在一起又是多少了呢？10個(gè)、20個(gè)、……100個(gè)又有多重呢？那多少個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個(gè)蘋(píng)果質(zhì)量差不多呢？（學(xué)生掂一掂后再猜一猜）
6·拿出一個(gè)蘋(píng)果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學(xué)生上臺稱(chēng)蘋(píng)果，讀蘋(píng)果的質(zhì)量·（師板書(shū)：一個(gè)蘋(píng)果重約150克）
2個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量是多少？3個(gè)呢？
B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進(jìn)率認識
1·請學(xué)生掂一掂教師指定的物品·（質(zhì)量是1千克）
�。�1）掂一掂，估一估，大約有多重？
�。�2）再稱(chēng)一稱(chēng)，進(jìn)行驗證·
2·拿出500克得洗潔精稱(chēng)一稱(chēng)，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少克呢？（1000克）放到稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng)·（讓學(xué)生觀(guān)察指針的位置）
3·然后把1千克的物品再放到稱(chēng)上稱(chēng)一稱(chēng)，觀(guān)察指針的位置，你有什么發(fā)現？（一樣重）怎么把它們的關(guān)系表示出來(lái)？
板書(shū)：1000克=1千克
4·讀一讀，教師先領(lǐng)讀，學(xué)生自由讀·讀后想一想，你知道1千克里有多少個(gè)克嗎？讀時(shí)要注意什么？（教師強調：1千克以千克作單位，1000克是以克作單位·）
1000 克=1 千克
5·掂一掂，比一比，1克和1千克
6·購物游戲，學(xué)生買(mǎi)蘋(píng)果·要買(mǎi)1千克蘋(píng)果，先估一估要買(mǎi)幾個(gè)？再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個(gè)蘋(píng)果？各組為什么數量不一樣呢？）
7·利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量·找一找大約是1千克的物品·（口算冊、數學(xué)課本、文具盒……）
�。ㄍㄟ^(guò)給1枚2分硬幣稱(chēng)重激發(fā)學(xué)生的興趣·為學(xué)生提供先估測后實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量之間的差別，從而修正自己的估測策略·增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗與感知·）
（五）課后小結
1·這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？（小組先交流，再指名學(xué)生說(shuō)）
�。�1）知道了重量的單位有克和千克·
�。�2）學(xué)會(huì )了1000克=1千克·
�。�3）有用英文g和kg表示的·
�。�4）還學(xué)會(huì )了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法·
2·知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個(gè)千克？5千克里面有多少個(gè)克？7000克里面有多少個(gè)千克？
3·你覺(jué)得什么時(shí)候用克作質(zhì)量單位比較好呢？那什么時(shí)候用千克做單位比較好呢？
學(xué)生討論后，小結：物品質(zhì)量較大時(shí)用千克做單位，物品質(zhì)量較小時(shí)候用克做單位·
（六）分層練習
同學(xué)們，接下來(lái)我們用今天所學(xué)的知識來(lái)解決下面問(wèn)題，有沒(méi)有信心？
1·出示課件：他們的體重分別是多少？（教材Ｐ88第二題）
2·填上合適的單位·每位學(xué)生獨立完成后集體訂正·將錯誤的填空適當分析·（教材Ｐ89第四題）
3·火眼金睛判對錯
�。�1）一個(gè)乒乓球重約3克·（ ）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克· （ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重· （ ）
4·填一填，你能行·
2千克=（ ）克 5000克=（ ）
8千克=（）克4900克=（ ）千克（ ）克
5·游戲：小青蛙找家·小明給物品做標簽，由于自己的粗心，把做好的標簽弄亂了，請你幫他正確的貼上·
6·誰(shuí)是估重小能手·要求：選你喜歡的物品，先掂一掂，再估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，看看你估的準不準·完成表格內容，最后小組匯報·
小小估重家：動(dòng)手掂一掂，大膽估一估，再動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)，相信你一定行·
物品的名稱(chēng)
估計的重量
稱(chēng)出的重量
（七）課后評價(jià)，自評、他評·
（八）小小調查員，調查生活中的物品的重量，完成表格·下節課交流·
（九）板書(shū)設計：
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
五、教學(xué)效果預測及反思
（一）教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因預測
這是一堂生動(dòng)地操作實(shí)踐活動(dòng)課！在這堂課中，教師的角色轉變了，不再是傳統教學(xué)中的“教教材”，而是主動(dòng)尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點(diǎn)·以學(xué)生所調查的豐富信息出發(fā)，靈活的展開(kāi)教學(xué)·使枯燥的數學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F實(shí)，增強了學(xué)生對數學(xué)內容的親切感·在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現了，真正親歷知識形成的全過(guò)程·在自主學(xué)習、自主活動(dòng)的樂(lè )趣中升華了對克和千克的理解·學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習的主人·
一是創(chuàng )造性地使用教材·教材給我們呈現的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動(dòng)化、情境化？教師通過(guò)學(xué)生猜想、驗證2分硬幣──稱(chēng)1千克物品，來(lái)體會(huì )感悟1克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系·既迎合小學(xué)生好奇好勝的心理、增強了學(xué)習的樂(lè )趣、類(lèi)化了知識、豐富了視野，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習、交流、體驗成功的喜悅·
二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗·教師在教學(xué)中不僅重視了知識和技能，更關(guān)注了學(xué)生的情感·學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識增強了！這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開(kāi)，更與教師的設計活動(dòng)離不開(kāi)，學(xué)生主動(dòng)、積極地經(jīng)歷了、建構了新知識·
三是較好地體現了數學(xué)課“活中樂(lè )、活中學(xué)、活中悟、活中索”的特點(diǎn)，具體體現在：①以“活”的導入激發(fā)學(xué)生的樂(lè )趣，讓學(xué)生從課始就進(jìn)入用口交流 購物的重量、用手掂量物體的重量、用心 感悟物體的之中兩的活動(dòng)中，探究的興趣 由然而生，達到樂(lè )以導激情、以情啟思的目的·②以“活”的形式 調動(dòng)學(xué)生樂(lè )趣，啟動(dòng)學(xué)生的思維，一步一步向深入發(fā)展·從課始的說(shuō)、看──課中的掂、猜、稱(chēng)──課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習、團結互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè )趣·
（二）教學(xué)過(guò)程中可能出現的問(wèn)題預測
1·在組織小組合作學(xué)習中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好奇心強，可能會(huì )出現教學(xué)紀律混亂現象·
2·教學(xué)中出現許多學(xué)生喜歡的水果、食物，或多或少會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習，影響其學(xué)習的注意力·
3·本節課需要學(xué)生動(dòng)手操作的，親身體驗的活動(dòng)較多，學(xué)生的活動(dòng)量大，可能會(huì )出現時(shí)間不夠用的現象·
（三）預測問(wèn)題的改進(jìn)設想
1·加強學(xué)生的小組合作學(xué)習的有效性，逐步培養學(xué)生小組合作學(xué)習的良好習慣，做到分工明確，操作有順序·
2·抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)一系列的活動(dòng)把學(xué)生的注意力吸引在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節里·
3·做到由易到難，抓住本節課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生親身去操作體驗感悟·
4·恰當的運用激勵性語(yǔ)言，不斷地鼓勵學(xué)生大膽地猜一猜，掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)，主動(dòng)得去體驗，評價(jià)一定要正確適當，要客觀(guān)，語(yǔ)言要豐富，富有激勵性·
六、板書(shū)設計
（一）呈現板書(shū)設計
克（ｇ）和千克（ｋｇ）
一枚2分硬幣：1克 兩瓶洗潔精：1000克
一袋 洗 衣液：1千克 1千克 = 1000克
（二）板書(shū)設計的意圖、目的
主要體現本節課的重難點(diǎn)，通過(guò)板書(shū)，進(jìn)一步使學(xué)生明確一枚2分硬幣的重量大約是1克，在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克·初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克=1000克·
《克和千克的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與生活是緊密聯(lián)系的，在生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)準備：教師準備主題掛圖，一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現1克有多重的實(shí)物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等。每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)2分硬幣。課前要求學(xué)生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1、(出示圖)說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)輕，哪個(gè)重?第一組：一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數學(xué)書(shū)和一支鉛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結論：物體有輕有重。板書(shū)課題。
二、實(shí)踐操作、形成觀(guān)念。
1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。
觀(guān)察主題掛圖：
(1)、請同學(xué)們觀(guān)察一下，這幅圖畫(huà)的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
(3)、前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，我們現在來(lái)交流以下好嗎?
生答：媽媽買(mǎi)的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克…
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，你有什么發(fā)現嗎?
生：有的后面帶："克"，有的后面帶"千克"。
學(xué)生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4)、在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的'認識。
(1)提問(wèn)：通過(guò)調查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1千克有多重嗎?找出自己帶來(lái)的重1千克的物品，說(shuō)說(shuō)你怎么知道這包物品的質(zhì)量是1千克?
(2)用不同的"方式"體驗1千克的質(zhì)量。
(3)觀(guān)察老師帶來(lái)的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學(xué)們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質(zhì)量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(6)估計一疊本子的質(zhì)量。
3、克的認識
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質(zhì)量是1克。
用天平驗證。
(2)掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東西的質(zhì)量大約是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學(xué)書(shū)的質(zhì)量。
數學(xué)書(shū)和我們剛才掂過(guò)的50克、100克、500克哪個(gè)比較接近，那么你估計這本數學(xué)書(shū)的質(zhì)量是多少?
4、1千克=1000克的教學(xué)
(1)猜一猜，你覺(jué)得克和千克之間有什么關(guān)系?
(2)使用盤(pán)秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克
5、課中小結：
生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適，什么時(shí)候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
三、鞏固練習，應用拓展
1、在()里填上合適的單位名稱(chēng)。
一只老虎重70（），一個(gè)氣球重5（），
一罐洗潔精重1（），一個(gè)漢堡包重100（）。
2、1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重?為什么?
讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。
四、全課總結。
今天你學(xué)習了什么，有什么收獲?
《克和千克的認識》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊“克和千克的認識”。
教學(xué)目標：
1．在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克＝1000克。
2．使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3．在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)準備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀(guān)念；又通過(guò)計算、稱(chēng)同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，積極地去探索、去體驗，主動(dòng)地建構知識。
教學(xué)實(shí)錄：
�。ㄒ唬┰谏钋榫持刑骄�
師：前幾天，同學(xué)們隨家長(cháng)去超市購買(mǎi)了一些物品，還收集調查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？
生1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30克。
生2：我買(mǎi)的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購買(mǎi)物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱(chēng)。
師，我們一起來(lái)認識一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們在什么地方見(jiàn)過(guò)這些秤？
生1：在超市買(mǎi)東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買(mǎi)菜時(shí)，見(jiàn)過(guò)桿秤、盤(pán)子秤。
生3：我舅舅賣(mài)米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣(mài)藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見(jiàn)識真廣！我們一起來(lái)認識一下“天平”（介紹天平的組成及用法）
�。ǘ┰诨顒�(dòng)中體驗感悟
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著(zhù)喜悅，齊聲說(shuō)想）
師：那么我們選什么秤來(lái)稱(chēng)呢？
生：天平。
�。ń處熓痉恫僮�，學(xué)生紛紛下位圍觀(guān)）
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測）
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請各小組稱(chēng)一稱(chēng)，看看誰(shuí)估量的最準。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎？
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請你取整數）（學(xué)們紛紛稱(chēng)方便面、數學(xué)書(shū)、文具盒……）
�。ㄈ┰诓僮鹘涣髦忻骼�
師：請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書(shū)）
師：請同學(xué)們再來(lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）
師：如果我們再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的.用法？
�。▽W(xué)生介紹）
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱(chēng)一稱(chēng)，看看！有多重？
生：1千克。（板書(shū)）
師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱(chēng)是1千克，你發(fā)現了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱(chēng)出1千克重的物品嗎？請各小組同學(xué)互相合作。（有的稱(chēng)，有的忙添物品，也有的在換物品）
師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱(chēng)的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(cháng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。
師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。
師：請各小組同學(xué)拿出自己的書(shū)包、凳子，先估計一下有多重，再來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。（小組活動(dòng)，并記錄下估計的重量和稱(chēng)出的重量。）
�。ㄋ模┰趯�(shí)踐活動(dòng)中鞏固應用
1．多媒體課件出示課本88頁(yè)第一題。
《克和千克的認識》教學(xué)設計4
一、創(chuàng )設情境，感知輕重
l、情境導入，看一看。
程序：同學(xué)們你們都到過(guò)商場(chǎng)買(mǎi)東西吧？那你們都喜歡到商場(chǎng)買(mǎi)些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
說(shuō)話(huà)：請你拿出你到商店購買(mǎi)的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡(jiǎn)析：商場(chǎng)里常見(jiàn)食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂(lè )性于一體的課程，教師引導學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。
二、新課教學(xué)，認識質(zhì)量
1、認識秤。
提問(wèn)：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱(chēng)一稱(chēng)的方法）
提問(wèn)：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學(xué)生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
�。酆�(jiǎn)析：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習資料。這也是引導學(xué)生課外學(xué)習的很好方法。]
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問(wèn)出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）
（2）稱(chēng)一稱(chēng)。
說(shuō)話(huà)：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看吧。
學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)，并互相交流稱(chēng)后的結果。
（3）感受1千克。
說(shuō)話(huà)：這幾袋物品都是1千克，看來(lái)只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生在通過(guò)拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過(guò)程。一開(kāi)始秤的`物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀(guān)感受這些物品l千克有多少。然后再類(lèi)推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過(guò)“在玩中學(xué)”掌握基本知識。
（5） 動(dòng)手操作
稱(chēng)出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱(chēng)出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個(gè)。
說(shuō)一說(shuō)書(shū)上37頁(yè)上一些物品的重量。第二題說(shuō)出電梯或卡車(chē)的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時(shí)為今后學(xué)習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱(chēng)一稱(chēng)。
a、用臺秤稱(chēng)一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱(chēng)1塊橡皮。
c、質(zhì)疑：你發(fā)現了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向學(xué)生出示砝碼。教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法，學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學(xué)通過(guò)掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì )1克有多重，初步建立起1克的觀(guān)念。
練習：稱(chēng)一稱(chēng)鉛筆盒里的學(xué)習用具的重量
《克和千克的認識》教學(xué)設計5
教學(xué)內容
教材第100—103頁(yè)和練習二十的第1—4題。
教學(xué)目標
知識與技能：感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。
過(guò)程與方法：通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生感受數學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，培養學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：估測物體的質(zhì)量。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)前準備
1、引導觀(guān)察主題圖，交流觀(guān)察所得。
2、揭示課題，隨之板書(shū)。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
�。�1）教師介紹：計量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。
�。�2）學(xué)生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�3）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
2、教學(xué)例2。
�。�1）教師介紹：計量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。
�。�2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
�。�4）認識用千克作單位的幾種秤，會(huì )認讀各種秤。
三、鞏固應用
小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”，教師巡視。
四、課堂小結
板書(shū)設計
克和千克的認識
克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克
千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。
作業(yè)設計
1、練習二十的第1—4題。
2、填一填。
�。�1）計量比較輕的`物品常用（）作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。
�。�2）一只羊重40（），一個(gè)氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個(gè)漢堡重100（），一個(gè)西瓜重5（），一本書(shū)重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。
�。�3）2千克（）20xx克800克（）1千克5千克（）4900克
2500克（）3千克6000克（）6千克4千克（）4200克
9200克（）9千克（）8800克
學(xué)案設計
1、觀(guān)察主題圖，交流觀(guān)察所得。
2、學(xué)習例1。
�。�1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。
�。�2）集體交流：互相說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。
3、學(xué)習例2。
�。�1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。
�。�2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。
�。�3）認識用千克作單位的幾種秤，會(huì )認讀各種秤。
4、小組合作完成教材第101頁(yè)和第103頁(yè)的“做一做”。
教學(xué)反思
克與千克對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的概念，比較難理解。本節課根據小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗，設計了猜、掂、稱(chēng)、說(shuō)、體驗等活動(dòng)方式，讓學(xué)生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關(guān)系，即進(jìn)率。本課設計了豐富的實(shí)踐活動(dòng)和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。
《克和千克的認識》教學(xué)設計6
單元教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
�。�2）使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱(chēng)物體的方法。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，掌握千克與克之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀(guān)念。
課時(shí)安排：
認識千克1課時(shí)
認識克1課時(shí)
練習五1課時(shí)
第1課時(shí)千克的認識
教學(xué)目標：
1.通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念；
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，讓學(xué)生了解稱(chēng)物體的方法；
3.培養學(xué)生動(dòng)手能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)習與他人合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )1千克是多重
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )1千克是多重
教學(xué)準備：臺秤一個(gè)、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的`物品
學(xué)生：稱(chēng)好自己的體重、帶1千克重的物品
教學(xué)時(shí)間：年月日
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓練：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┣榫常和瑢W(xué)們，你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧！你買(mǎi)過(guò)些什么？這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱(chēng)一稱(chēng)）這節課我們就來(lái)學(xué)習用秤稱(chēng)物品
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1．課件演示：介紹認識生活中常見(jiàn)的秤
2．認識臺稱(chēng)，學(xué)習使用臺秤稱(chēng)物品的方法
(1)引導學(xué)生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長(cháng)度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來(lái)作它的單位（板書(shū)：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板書(shū)：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著(zhù)數字1，也就是說(shuō)這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……
3．動(dòng)手試一試
(1)小組合作派一人稱(chēng)出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說(shuō)說(shuō)你的感受，并記在心里
(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會(huì )出1千克到底有多重
(2)請帶了1千克水果的同學(xué)數數這1千克水果有幾個(gè)。
(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？
4．估一估
(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實(shí)體重告訴猜的同學(xué)，看誰(shuí)估得準
三、鞏固練習
基礎訓練：
1．想想做做1
談話(huà)：通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。
出示商品實(shí)物照片，觀(guān)察后交流從圖中獲得的數學(xué)信息。
問(wèn)：你知道什么是凈含量嗎？
2.想想做做2
談話(huà)：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。
出示圖片，了解數學(xué)信息。
從這兩幅圖中，你知道了什么？（進(jìn)行安全教育）
3.想想做做3
學(xué)生觀(guān)察秤面說(shuō)出各種蔬菜的重量。
交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據剛才說(shuō)出的數據提出數學(xué)問(wèn)題，口答解題。
4.“你知道嗎？”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后交流自己的體會(huì )，使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。
三：板書(shū)設計
千克的認識
掂一掂稱(chēng)一稱(chēng)看一看
千克（公斤）KG
17個(gè)雞蛋的重量大約是1千克。
四、作業(yè)設計：
我會(huì )填
�。�1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
�。�2）稱(chēng)物品有多重，一般用（）做單位。
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