語(yǔ)文新課改心得體會(huì )

時(shí)間:2024-10-01 22:52:58 心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )(集合15篇)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文新課改心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )(集合15篇)

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )1

  通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。

  我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀(guān)點(diǎn),把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái),寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,思考問(wèn)題的能力,寫(xiě)作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的`需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。

  新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流,評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。

  例如,高中語(yǔ)文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習者人文素養的提高;在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務(wù)結合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現詞匯學(xué)習的過(guò)程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養,注學(xué)生的情感等;在寫(xiě)作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念,去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。

  當新一輪課改鋪天蓋地襲來(lái)的時(shí)候,幾乎所有人都把語(yǔ)文推到了課改的最前沿,似乎語(yǔ)文是最簡(jiǎn)單、最可以為所欲為的學(xué)科。這本身就是一種認識上的偏見(jiàn)與錯誤。語(yǔ)文教學(xué)大環(huán)境的異化和惡化,已經(jīng)使不少人(甚至包括語(yǔ)文教師)忽視了語(yǔ)文教學(xué)的功能和價(jià)值。中學(xué)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境讓語(yǔ)文處于異常尷尬的境地。常說(shuō)“語(yǔ)、數、外”,好似語(yǔ)文理所當然的居于最重要的位置,而實(shí)際上,占據學(xué)生時(shí)間最多的是數學(xué)、外語(yǔ),其次是物理、化學(xué),再其次是政治、歷史,而擁有150分的語(yǔ)文在中學(xué)校園里是“失寵了的正宮娘娘”,勉強維持正常的上課時(shí)間,已經(jīng)是很好的待遇了。

  其次,社會(huì )的審美變異也使語(yǔ)文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會(huì ),催生出大量“快餐文學(xué)”,學(xué)生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫(xiě)手,卻對深刻犀利的魯迅文風(fēng)嗤之以鼻;學(xué)生們會(huì )為憂(yōu)郁陰冷的幻想落淚,卻視冰心的純凈、朱自清的真情為淺;老師眼里堅守真善美的語(yǔ)文課本,在學(xué)生們的眼里遠不如《少男少女》之類(lèi)的時(shí)尚雜志。

  再次,我們的語(yǔ)文教學(xué)本身也存在不少問(wèn)題。不說(shuō)過(guò)去的“一言堂”,“解剖麻雀”似的分析課,就是在課改后,傳統的考試模式、固有的評價(jià)方式不改,老師們也是“帶著(zhù)鐐銬跳舞”,如何能舞得輕盈?

  而當今的孩子自小養尊處優(yōu),即使課改后的新課堂上,一切以自我為中心,要么缺乏“自主”意識,以被動(dòng)的思維為主;要么不會(huì )傾聽(tīng)、交流與合作,“霸占”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學(xué)習、合作探究”。

  最后,教育同仁對語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的認識不足,導致對語(yǔ)文課改缺乏正確的估計,評價(jià)過(guò)于苛刻,期望過(guò)高。在這種背景下,讓語(yǔ)文承擔“課改先鋒”的重任,無(wú)疑是把語(yǔ)文推到了“舉步維艱”的地步。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )2

  20xx年x月,我們在x師范大學(xué)參加了x省高中語(yǔ)文骨干教師培訓,此次培訓收獲頗豐,受益匪淺,現將個(gè)人培訓心得總結如下:

  一、培訓規模宏大

  本次培訓是由x省教育廳精心組織,x師范大學(xué)具體主辦,各地市精選優(yōu)秀老師共計300多人參加,可見(jiàn)本次培訓規模之大,人員之多,任務(wù)之重,所有組織方、承辦方和x來(lái)的與會(huì )老師都非常重視,他們認真準備,提前到位或報到,做好了一切培訓前的準備工作,為整個(gè)培訓工作的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。

  二、培訓內容豐富

  本次培訓的科目主要有英語(yǔ),物理,生物和語(yǔ)文四個(gè)科目,主要涉及教育改革,信息技術(shù),師德師風(fēng),創(chuàng )新培養,教育科研,學(xué)科研討,分科指導,總結回顧等,內容豐富,形式多樣,方法新穎,收效很大,反響強烈。

  三、培訓理念前瞻

  在這次培訓中,開(kāi)班典禮上教育部和教育廳領(lǐng)導都對培訓的意義,培訓的目的,培訓的要求,培訓的效果進(jìn)行了全面的講解和要求,要求老師們要盡快轉變思想,更新觀(guān)念,強化改革,提高效率。

  曹x老師對高中教訓改革特點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的分析和論證,特別印象深的是他對目前教育存在問(wèn)題直言不諱的指出來(lái),一是事業(yè)規模大,二是發(fā)展速度快,三是師資投入經(jīng)費少,提出了教育沒(méi)有最好,只有適合;學(xué)為人師,行為世范,學(xué)高為師,身正為范。目前辦學(xué)條件遠遠不能滿(mǎn)足教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。同時(shí)提出了實(shí)施教育改革是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,教育自身發(fā)展和教室學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)需要!最后,曹老師還提出了改革不是目標,發(fā)展才是目標的觀(guān)點(diǎn),這一觀(guān)點(diǎn)很新穎。

  尚x院長(cháng)在信息技術(shù)環(huán)境下的未來(lái)教育一課中,提出的觀(guān)點(diǎn)更為新穎,如對于互聯(lián)網(wǎng)而言,想不到的事情會(huì )發(fā)生,想不到的速度會(huì )出現,特別是狗狗地圖的巧妙使用,余額寶如何幫你理財,國外國內微課程網(wǎng)站,翻轉課堂,手機打分軟件,英語(yǔ)作文自動(dòng)批改軟件,百度翻譯,游戲在學(xué)習中作用,大數據,人立方,百度遷徙等的使用,讓我們明白信息技術(shù)課程在現代科技高度發(fā)達環(huán)境中對教育教學(xué)所起的作用是不可估量的,這些都給我們耳目一新的感覺(jué)!已經(jīng)準備啟動(dòng)腦計劃,其目標是促進(jìn)學(xué)習智能化。

  蘇x老師教我們如何培養師德師愛(ài),開(kāi)篇以大愛(ài)無(wú)疆看師愛(ài),從最美老師張麗莉談起,給我們講了師德是教師素質(zhì)的重要核心,師愛(ài)是令人崇敬的師德之魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護花。嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴,嚴而有格,嚴而有度,嚴而有方,嚴而有情。沒(méi)有責任就沒(méi)有教育。

  項x博士給我們做了試解錢(qián)學(xué)森之問(wèn),他主要給我們講了創(chuàng )新的作用,創(chuàng )新的教育挑戰,他說(shuō),教育絕不是一部分人改造另一部分人,即使出生的嬰兒也是通過(guò)自己的活動(dòng)獲得發(fā)展的,無(wú)論是“灌輸式”還是“啟發(fā)式”知識的獲得過(guò)程其實(shí)從來(lái)都是充滿(mǎn)創(chuàng )造的。創(chuàng )新教育給學(xué)生讓渡出創(chuàng )造的空間,世界上沒(méi)有天生的差生,只有進(jìn)錯了教室的學(xué)生,號召全國的教育工作者都要做一個(gè)發(fā)現者,引導者和支持者,而不是塑造者。這些觀(guān)點(diǎn)對我們長(cháng)期封閉在高中校園里的高中教師來(lái)說(shuō),真的很新鮮。

  王x老師大力倡導每位教師都要有幸福感,也就是學(xué)會(huì )認同職業(yè),熱愛(ài)事業(yè),智慧從業(yè),享受事業(yè),提出了教師成長(cháng)的四個(gè)階段,即匠師,藝師,儒師和哲師。我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì )在理念落實(shí)中發(fā)現和研究細節,在三維目標中發(fā)現和研究細節,在課題研究中發(fā)現和研究細節,在理論學(xué)習中發(fā)現和研究細節。走過(guò)了幾十年的課改之路,發(fā)現課改的核心在于“自主,合作,探究”能力的培養。她說(shuō),教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課堂改革,課堂改革的核心是教室專(zhuān)業(yè)的提升!

  陳x老師給我們講了高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)與問(wèn)題的設計,活動(dòng)是指向英語(yǔ)學(xué)科素養教與學(xué)的,是英語(yǔ)教學(xué)的基本組織形式。任何學(xué)習活動(dòng)都需要情景,語(yǔ)篇,理解,表達,知識和策略;顒(dòng)的類(lèi)型有技能培養活動(dòng),語(yǔ)言探究應用,語(yǔ)言課外運用等。對高中英語(yǔ)教學(xué)提出了很好的建議和舉措。

  x四中的劉老師雖然已經(jīng)快70歲了,但他給我們講了《英語(yǔ)教師的發(fā)展提高之路》,給我們中肯地提出了14條建議:1、多聽(tīng)別人的課;2、樂(lè )于被聽(tīng)課;3、常寫(xiě)反思提高快;4、小教研意義大;5、隨身帶著(zhù)紙和筆,隨手記下精美句;6、新課標是指路明燈;7、口才好才能教好課;8、學(xué)會(huì )組織才能開(kāi)展好活動(dòng);9、確立正確的學(xué)習觀(guān);10、教師應該擴大自己的知識面;11、提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平;12、在教育自己孩子的實(shí)踐中學(xué)習;13、保持自己身心健康;14、具有高尚的師德。這14條講的很實(shí)用,與會(huì )老師座無(wú)虛席,聽(tīng)得入都很迷,僅記筆記我就記了整整7頁(yè)。

  省教研室的姚主任給我們講了課題申報的整個(gè)環(huán)節及注意事項,使我們全面了解課題立項、開(kāi)題、結項等環(huán)節中必須注意的要求,感覺(jué)收獲特別大,最后還讓每組學(xué)員自定一個(gè)課題題目,在規定期限內上交立項申請報告、開(kāi)題報告和結項報告。

  四、培訓管理嚴格

  整個(gè)培訓工作要求非常嚴格,所有老師不允許私自請假,遲到,曠課,每次上課必須簽到,無(wú)故缺課八個(gè)小時(shí),取消培訓資格,同時(shí)要求每個(gè)學(xué)員認真聽(tīng)講,認真撰寫(xiě)不少于3000字的培訓心得體會(huì ),培訓結束后上交會(huì )務(wù)組存檔。

  五、教師水平特高

  本次培訓請的每位老師都是責任心強,理論水平高,語(yǔ)言詼諧幽默,知識面很廣,旁征博引,引經(jīng)據典,古今中外,整個(gè)培訓課堂氛圍非;钴S,效果非常好。尤其是所有老師備課準備充分,課件中案例非常多,通過(guò)實(shí)際案例分析和解決問(wèn)題更具有說(shuō)服力,所以與會(huì )人員不斷報以熱烈的掌聲。

  六、查找自身問(wèn)題

  目前我們教育教學(xué)中還存在著(zhù)許許多多這樣那樣的實(shí)際問(wèn)題,具體有以下幾點(diǎn):

  1、觀(guān)念老化。在座的很多老師,長(cháng)期以來(lái)思想固化,觀(guān)念陳舊,不思進(jìn)取,存在嚴重的吃老本現象,觀(guān)念出現嚴重老化現象,這是很可怕的現象,正是這種固化的思想阻礙學(xué)校新課程改革的步伐。

  2、方法過(guò)時(shí)。目前,老師們中間存在著(zhù)教學(xué)方法嚴重過(guò)時(shí)現象,過(guò)去過(guò)時(shí)的教學(xué)方法充斥著(zhù)他們的大腦,教師課堂主導地位和學(xué)生課堂主體地位錯位,造成課堂上老師拼命的給學(xué)生灌輸,學(xué)生拼命的像機器一樣接受,整個(gè)課堂都是老師從頭講到底,學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習方法沒(méi)有用在實(shí)際課堂上,課堂教學(xué)收效甚微。

  3、缺乏學(xué)習。目前,很多老師都缺乏必要的學(xué)習,這里包括缺乏教學(xué)理論學(xué)習和教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習,所以很多老師,知識匱乏,課堂上講不出新意,造成學(xué)生不喜歡聽(tīng)他們的課,很多老師還和學(xué)生鬧矛盾,讓這些學(xué)生討厭這一科,久而久之,這一學(xué)科成績(jì)迅速下降。

  4、落實(shí)不力。學(xué)校的工作有很多事情拖沓拉雜,很長(cháng)時(shí)間落實(shí)不到位,沒(méi)有具體的獎罰措施,或者即使有,由于好人主義思想嚴重,也沒(méi)有執行到位,很多工作都是推推動(dòng)動(dòng),不推不動(dòng),甚至推了也不動(dòng),缺乏雷厲風(fēng)行,馬上就辦,落小落細落實(shí)的良好作風(fēng)。

  七、改進(jìn)工作措施

  通過(guò)培訓學(xué)習,結合工作實(shí)際,提出四點(diǎn)改進(jìn)措施:

  1、加強學(xué)習。今后我們每個(gè)人都要做到活到老,學(xué)到老,知識的學(xué)習和掌握是無(wú)止境的,相信天外有天,人外有人,只有不斷的學(xué)習,才能不斷的豐富自己,完善自己,不斷給自己充電,才能使自己的.知識不斷的得到更新。

  2、學(xué)會(huì )思考?鬃釉,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。所以只會(huì )學(xué)習,不會(huì )思考,學(xué)到的東西將沒(méi)有任何用處,學(xué)以致用其實(shí)說(shuō)的就是這個(gè)道理,因此,我們每個(gè)人通過(guò)這次學(xué)習充電,關(guān)鍵一點(diǎn)是要把學(xué)到的新思想,新理論,新方法恰當地運用到自己的教育教學(xué)工作中去,為本校教育教學(xué)工作再上新的臺階做出新的更大貢獻

  3、與時(shí)俱進(jìn)。每一位優(yōu)秀的老師都是一個(gè)善于接受新思想和新思維的老師,他們總是能夠與時(shí)俱進(jìn),更新觀(guān)念,始終站在教育教學(xué)的最前沿,為教育教學(xué)改革搖旗吶喊,我們每一個(gè)與會(huì )的老師都要做一個(gè)新課改的引領(lǐng)者和帶頭人,通過(guò)我們的努力,把新課程改革推向前進(jìn)!

  4、狠抓落實(shí)。教學(xué)工作沒(méi)有大事,都是一件件小事組成的,我們每一位教育工作者都要自覺(jué)肩負起歷史賦予給我們神圣職責,教好課,育好人,讓每一位學(xué)生都能根據自己的特點(diǎn)找到適合自己發(fā)展的道路。在平時(shí)工作中,我們一定要開(kāi)拓創(chuàng )新,勤動(dòng)腦筋,把我們分管的教育教學(xué)工作落小落細落實(shí),這樣才能提高我們的工作效率。

  總之,本次培訓雖然僅有一周時(shí)間,但我們感覺(jué)到收獲的很多很多,既讓我們更新了觀(guān)念,又讓我們開(kāi)闊了眼界,我相信,在專(zhuān)家們的指導和引領(lǐng)下,在我們全體骨干教師精誠團結和不懈努力下,必將把我們x的教育事業(yè)繼續推向前進(jìn)!

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )3

  新課標是教學(xué)的依據。我們認識到新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng )設教學(xué)情境,尊重每一個(gè)學(xué)生對文本的閱讀體驗。

  關(guān)于高中語(yǔ)文新課改來(lái)說(shuō),我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現象:例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統性的知識,教師卻將之分化,影響了學(xué)生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成;一些學(xué)生自己的見(jiàn)解和體驗,往往因為老師所謂的.“標準答案”而扼殺。帶著(zhù)這些疑問(wèn),我認真的聽(tīng)專(zhuān)家們的引導和指點(diǎn),認真和專(zhuān)家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說(shuō)的好,教師應該對教材進(jìn)行分析運用獨到的處理方法,把教學(xué)思考中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達出來(lái)。

  在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì ),構建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā),創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,引導學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

  參加這次培訓之后,面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標:全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的真正內涵,體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這一評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以,培訓結束后,我們個(gè)人的學(xué)習并沒(méi)有結束。

  1、認真學(xué)習新課標,具體的去領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中各種弊病。

 。、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養。

 。、研究實(shí)驗教科書(shū)和相應的教輔書(shū),弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。

 。、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng )造性地選擇和運用各種民族傳統文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。

  當然了,這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )4

  學(xué)習新課程標準,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線(xiàn)的普通教師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自我成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化!盀榱嗣恳粋(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們教師們要深思的?上驳氖,我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的教師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是:課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛晕覍W(xué)習新課程標準的心得體會(huì ):

  一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎

  著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現小孩有力量,不但有力量,并且有創(chuàng )造力!毙抡n程要求轉變教師主角,轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著(zhù)心,聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫忙解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛,激發(fā)他們的表現欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無(wú)窮的期望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是用心地看,用心地聽(tīng),設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況,根據這些狀況思考指導學(xué)生學(xué)習的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自我的見(jiàn)解。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。所以,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生用心地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習用心性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。教師必須要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據文章情節組織主角鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習作教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現生活的手段,是交流的需要。

  總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人用心思考,個(gè)個(gè)樂(lè )于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生永遠是學(xué)習的主體,教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習,在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得用心的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的`主攻方向!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,務(wù)必根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神!蔽艺J為,應抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐潛力的培養”,著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習,對培養自主學(xué)習潛力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的能夠是文章的思想、資料,也能夠是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也能夠是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程,領(lǐng)悟的過(guò)程!疤骄俊备匾倪不是結果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地理解教師傳授知識為探究學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,帶給多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)他們構成用心的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略,培養穿新精神和實(shí)踐潛力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的教師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )5

  “人類(lèi)沒(méi)有想象,如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”?墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無(wú)新鮮活力。新課程改革針對此積弊,鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,并直言不諱的請老師住嘴,這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

  一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

  傳統語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少,二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔,甚至某些有較高朗讀水平的`教師與課文錄音相比,簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái),教師個(gè)人水平是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學(xué)生想想?在老師讀之前,學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文,找出生字詞,查查字典?對課文內容理解了嗎?對文章感情吃透了嗎?若沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究老師就讀了,那么學(xué)生不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內容把握感情,就更省去了一個(gè)大的麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼備也就無(wú)從談起。針對這些失誤,新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗,倡導“四步讀書(shū)法”,即讀準(要動(dòng)手查字典)、讀暢(要反復讀,達到熟練)、讀情(要分析內容,把握感情基調)、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)如此步步深入的讀,引導學(xué)生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個(gè)體參與,強調了學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流,此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”而是“內明于心,外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?

  二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

  韓愈說(shuō):“人非生而知之,孰能無(wú)惑?”由此可見(jiàn),學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō):“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣!庇纱烁梢(jiàn)質(zhì)疑的重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō):“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了!笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題,制訂出標準答案,再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。 “讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂,對文章整體的感知質(zhì)疑,對部分的感知質(zhì)疑,及對疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答,學(xué)生把握課堂的權利大了,對學(xué)習的積極性也提高了。以后的語(yǔ)文課堂上,沒(méi)有了師道尊嚴,學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn),學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標準答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率卻提高了,學(xué)生思維也活躍了,誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功勞?

  新課改,以其鮮活的生命力會(huì )在語(yǔ)文課堂上扎下了深根,愿全體語(yǔ)文教師著(zhù)眼與學(xué)生的未來(lái),認真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )6

  新課程實(shí)施以來(lái)真是"忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)",我們欣喜地發(fā)現,正是借著(zhù)課改這場(chǎng)春風(fēng),我們語(yǔ)文教師抖掉了身上的僵硬外殼,開(kāi)始以更靈活多變的方式進(jìn)行教學(xué)。新課堂的內容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。學(xué)生因此變得興奮而充滿(mǎn)活力。在語(yǔ)文課堂上課堂氣氛異;钴S,學(xué)生們敞開(kāi)了心扉,對所學(xué)內容侃侃而談,充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師也因此而變得睿智而飽含激情。但是,我們在盡情收獲累累碩果的同時(shí),亦嘗到了不該有的苦澀。學(xué)生的分析、概括、作文能力也有減損苗頭,此等現象不得不使我們從語(yǔ)文課改的狂喜中清醒起來(lái),去反思教學(xué)中的這些失誤。語(yǔ)文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后,大多數學(xué)生書(shū)不會(huì )讀,字不會(huì )寫(xiě),文不通,字不順,那可真是我們語(yǔ)文教育的失敗。語(yǔ)文就是語(yǔ)文,有其自身的教學(xué)規律,語(yǔ)文教學(xué)理應讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識,學(xué)得基本的語(yǔ)文技能,懂得語(yǔ)言運用規律。我們關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的精彩,但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎知識不牢的本質(zhì),所以我們必須透過(guò)現象看本質(zhì),以辯證的'眼光,重新審視語(yǔ)文課改中的基礎知識訓練。

  經(jīng)過(guò)幾天的暑期教師培訓,我對新課標又有了更深一層的理解和體會(huì )。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變,"倡導自主、合作、探究式學(xué)習"。在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標,進(jìn)行課改中,不論是思想觀(guān)念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下幾個(gè)方面:

  1、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式。"新課標"強調:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整"。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式,外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和"上網(wǎng)"搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。

  2、突出教與學(xué)的互動(dòng),教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的,這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

  3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此,教師分析課文要突破由"從頭到尾撫摩一遍"的教學(xué)習慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性,通過(guò)指導學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習其寫(xiě)作手法,并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作,提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

  4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見(jiàn)。培養學(xué)生修改自己作文的習慣,那種"中心明確、內容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順"顛來(lái)倒去的"總批"一去不復返了。伴之而來(lái)的是增加眉批,要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒,并提出具體的修改意見(jiàn)。

  5、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù),不斷更新知識,擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習,結束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考"打天下"的歷史,要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題,還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。因此,教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想,才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。

  通過(guò)這次學(xué)習,我想對于新學(xué)期的教學(xué)工作,有相當大的幫助。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )7

  前段時(shí)間,我參與了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家語(yǔ)文課改研討會(huì )。通過(guò)學(xué)習,我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內容。

  新課標規定全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養,規定同學(xué)擴大知識面,規定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的出現方法和同學(xué)學(xué)習方法的轉變,確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位,努力給同學(xué)發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方法又要轉變學(xué)的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,在這兩個(gè)轉變中,教的方法轉變是主要矛盾,教的方法一轉變,學(xué)的方法也隨之轉變。學(xué)的方法轉變可以理性地在課堂中出現,證明教的方法轉變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉變是不可能的。

  把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和掌握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破保守封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程規范》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的.新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養,注重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長(cháng)的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、我還將從整體上掌握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程規范》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程規范》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準確掌握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,根據同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內容,發(fā)明性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)戰略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,發(fā)明性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機遇,讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵同學(xué)采用各種手段擴大閱讀面,增強同學(xué)在一切場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。

  通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,同學(xué)對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不時(shí)總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)出現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )8

  8月22日至26日我參加了高中語(yǔ)文課改培訓,通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀(guān)點(diǎn)的提出,擺脫了長(cháng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭論,正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。在已往的教學(xué)中,還有部分教師將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:現在教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識,而越來(lái)越多地激勵思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一點(diǎn),教師必須做好如下準備:

  一、深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。

  語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時(shí),鑒于學(xué)生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準備好幾只荔枝,然后把同學(xué)們分成小組,讓他們動(dòng)手剝掉荔枝的皮。這時(shí),他們會(huì )對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺(jué)上的感受。最后再讓他們動(dòng)口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學(xué)生很快解決了難點(diǎn),而且大大節省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,且印象深刻。

  二、了解學(xué)生,有的放矢。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的`,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。

  三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。

  為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng )設各種教學(xué)情境,提供直觀(guān)的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時(shí),先播放《長(cháng)征組歌》,音樂(lè )把學(xué)生帶進(jìn)了艱難的長(cháng)征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過(guò)草地”等畫(huà)面,最后定格在紅軍“過(guò)草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景,配以聲音,使學(xué)生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利,不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質(zhì),感受到了他們對黨的無(wú)限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。

  四、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì)。

  這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化,強調每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時(shí)強調跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書(shū)本知識傳授。課程的綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對于傳統“應試教育”的教育觀(guān)也是一個(gè)挑戰。通過(guò)課程改革改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式,甚至需要全民的一種教育觀(guān)念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。尤為重要的是在學(xué)習知識的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān),引導學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中,形成正確的價(jià)值選擇,具有社會(huì )責任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。

  五.課改就是讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。

  每個(gè)家長(cháng)最關(guān)注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個(gè)問(wèn)題,教育部基礎教育課程教材中心的領(lǐng)導認為,必須伴隨相應的評價(jià)制度的改革,從更多地關(guān)注結果到更多地關(guān)注過(guò)程,從更多地關(guān)注知識技能等可通過(guò)考試評價(jià)的學(xué)習成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)等用考試難于評價(jià)的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統意義上的主科不好,就會(huì )讓一個(gè)學(xué)生在班級里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會(huì )上,香港一位教授曾說(shuō),一個(gè)人的人品無(wú)法考,我們的教育工作者能說(shuō)因為做人的事情沒(méi)法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個(gè)多么令人反思的問(wèn)題。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設,對學(xué)生的發(fā)展有獨特的價(jià)值,這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上,考試應該伴隨著(zhù)課程而發(fā)展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉變,讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域,這就要教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料,又要善于把握學(xué)生的心理,使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴,對于教學(xué)課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  我深知,實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念,創(chuàng )新思想,總結經(jīng)驗,開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )9

  在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下,由xx區xx中,xx區某中學(xué),xx區xx中學(xué),xx中區西xx中學(xué),xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng),拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕,為xx市課程改革又添新奇葩。

  此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文,物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新,各自展示了自己的課改模式,課堂效果,讓我大開(kāi)眼界。

  (一)教學(xué)設計以生為本。

  1、在學(xué)案設計中,注意梯度,分層練習,注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中,每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效,不必將課本知識面面俱到,也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì ),而方法的滲透是很必要的,即使學(xué)生學(xué)不會(huì ),最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案,體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。

  2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課,課前情境的創(chuàng )設十分巧妙:看到黑板上的'“草原”,你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪,激發(fā)學(xué)生情趣,效果明顯。還有胡老師的課,在杜郎口模式的基礎上,更深入的讓學(xué)生展示---板演,講解,分析,充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗。

  (二)彰顯課改效果

  1、注重培養學(xué)生的多種能力,能創(chuàng )造性地使用教材,手段靈活,效果明顯。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng),課堂上思維活躍,主動(dòng)自主學(xué)習,合作探究。

  3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的,態(tài)度明確,思路清晰。對以后的課堂教學(xué),學(xué)科教學(xué)指導性強。

  4、各位教師的反饋,提問(wèn)針對性,目的性強,充分體現教師課改的熱情和迫切要求,同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

  5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液,為教師,學(xué)生成長(cháng),發(fā)展提供更廣闊的平臺。

  總之,此次活動(dòng)的舉辦是好的,是領(lǐng)先的,與時(shí)俱進(jìn)的,應該繼續下去,在不斷的探索,創(chuàng )新中組建完善,相信我們的明天會(huì )更好。不當之處,敬請批評指正。

  語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3

  上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的教研活動(dòng);顒(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象,從中也得到很多啟發(fā)。

  一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。

  《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,沒(méi)有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補,教師之間相互啟發(fā),相互借鑒,智慧共享,共同進(jìn)步,由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò):“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想!薄巴n異構”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以博采眾長(cháng),提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果!巴n異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性,真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。

  二、“同課異構課”更有可比性,更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。

  與一般的課相比,同課異構課講的是同一教學(xué)內容,所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題,對問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西,他們面對同一教學(xué)內容,在自己的努力下,呈現出了不同的面貌,如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處,都表現出了各自不同的特點(diǎn),教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較,也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

  人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子,讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng),讓我能夠更快成長(cháng)。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )10

  最近,在高一年級初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動(dòng)主體,教師只是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習基礎知識,然后請同學(xué)走上講臺,對本課的基礎知識進(jìn)行講解、勾畫(huà),并說(shuō)明自己的學(xué)習心得、感悟,最后教師再對學(xué)生講解的內容進(jìn)行歸納、總結,并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解,一節課很快就過(guò)去了?傮w來(lái)說(shuō),效果不錯,但也存在很多問(wèn)題。

  首先,自主學(xué)習的過(guò)程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書(shū),不勾畫(huà)知識點(diǎn),一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時(shí)間很快就過(guò)去了,但就是不學(xué)習。等到找同學(xué)上去講的時(shí)候就開(kāi)始嚷嚷還沒(méi)看完呢,很是頭疼!

  其次,在臺上講課的`同學(xué)雖然課前有讓他們準備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時(shí)候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時(shí)候臺上同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始講下一個(gè)問(wèn)題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個(gè)問(wèn)題上,不知臺上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著(zhù)急!

  第三,同學(xué)講課的時(shí)候課堂氣氛很活躍?墒,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過(guò)這次課,我發(fā)現了他們班的問(wèn)題:幫派現象。大哥級的人物只要說(shuō)句話(huà),其他人肯定會(huì )附和,而且聲勢不!以后上課時(shí)我就有辦法了:只要制服那幾個(gè)挑頭的,課堂秩序就不會(huì )出現什么大問(wèn)題了!

  第四,有的同學(xué)講課時(shí)聲音實(shí)在太小了,以致于即使全班沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話(huà),后面的同學(xué)也還是聽(tīng)不清臺上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽(tīng)清楚我所講的每一句話(huà)。如此,才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習,而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。

  以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改善,將課講的越來(lái)越生動(dòng)、有趣,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)!

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )11

  前段時(shí)間,我參加了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家語(yǔ)文課培訓會(huì )。通過(guò)學(xué)習,我認識到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內容。

  新課標規定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,規定學(xué)生擴大知識面,規定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方法和學(xué)生學(xué)習方法的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方法又要轉變學(xué)的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方法,在這兩個(gè)轉變中,教的方法轉變是主要矛盾,教的'方法一轉變,學(xué)的方法也隨之轉變。學(xué)的方法轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方法轉變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉變是不可能的。

  把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,最全面的參考范文寫(xiě)作網(wǎng)站主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(cháng)的學(xué)習辦法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的現實(shí)出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);工作總結積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機遇,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習辦法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  通過(guò)改變新的教學(xué)辦法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )12

  這一學(xué)期我任教七年級語(yǔ)文,有幸參與新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應和多方取經(jīng),我感覺(jué)到實(shí)施新課改,既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順,也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中,我有些看法和體會(huì )。

  一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。

  我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū),總是認為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識,學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導致上語(yǔ)文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒(méi)有興趣。

  在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū),教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)……

  新課程觀(guān)認為“課程不僅是知識,同時(shí)也是經(jīng)驗,是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統!

  比如對一篇課文的理解,如果由你教師根據參考書(shū)的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題:這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結尾,你應該怎樣理解?結果學(xué)生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認識,但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習,互相啟示對方。

  所以老師在教學(xué)當中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

  二、要變“課前備課”為“終身備課”。

  教學(xué)的知識對老師來(lái)說(shuō)是已知的,對學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知,這話(huà)一點(diǎn)不錯。但如果教師在上課前對每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準備得非常細致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能;第二,它會(huì )潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心,跟著(zhù)你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認真備課,翻閱了大量的參考書(shū),對上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌,甚至語(yǔ)言的表述都非常符合答案的特色。結果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺(jué)不錯,可學(xué)生總是一臉的茫然。我當時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

  現在,我以為教學(xué),特別是語(yǔ)文教學(xué),教師的文學(xué)知識要豐富,語(yǔ)文素養要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,但對具體的問(wèn)題教師無(wú)需作細致的準備。這樣,既能保證上課中教師“導”的作用,又能使得師生面對同一問(wèn)題處于同一起跑線(xiàn)上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

  三、要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。

  我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒(méi)有達到,我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺(jué),而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗。我在上語(yǔ)文興趣課時(shí),結合學(xué)生頭天晚上看的電視來(lái)指導學(xué)生如何欣賞電視和寫(xiě)作影評,在上的`過(guò)程當中我的自我感覺(jué)不錯?墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí),來(lái)的學(xué)生很少;我感到納悶,一打聽(tīng),才知道上次講的學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)我琢磨了半天,明白初一的學(xué)生哪會(huì )欣賞電視和寫(xiě)作影評呢。于是,我再上另一堂的興趣小組課時(shí),還是結合上次看的那部電視,指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感。這樣一來(lái),學(xué)生就能結合自己的生活體驗來(lái)暢談感想了,學(xué)生的興趣激發(fā)了,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了。

  記得我班上有位叫宏偉的同學(xué),他在兩個(gè)星期內寫(xiě)的兩篇作文讓我吃了一驚,其中一篇作文只寫(xiě)了半頁(yè),并在最后注明“我實(shí)在是寫(xiě)不出來(lái)!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫(xiě)了十一頁(yè),并且很有質(zhì)量。在寫(xiě)作前,我都對其進(jìn)行了寫(xiě)作指導,可為什么就會(huì )有如此差別呢?原來(lái)是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生,而第二篇是要求學(xué)生想像探險經(jīng)歷,現在的學(xué)生這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片看得多,寫(xiě)起來(lái)就得心應手,該同學(xué)寫(xiě)的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

  所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗,要設身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來(lái)上課。

  四、要變“師必賢于弟子的觀(guān)念”為“弟子不必不如師的觀(guān)念”。

  唐代散文家韓愈所說(shuō)的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀(guān)點(diǎn),我認為應該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應該是,也不可能是知識的權威,教師應該是學(xué)生學(xué)習的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應該是平等的,如果把教師權威化,那只能造成學(xué)生對教師的依賴(lài)和盲從以及限制他們思維。我曾讀過(guò)這樣一篇微型小說(shuō),小說(shuō)中的主人公是位中學(xué)語(yǔ)文老師,他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,獲文學(xué)碩士,真是學(xué)富五車(chē),才高八斗?墒撬谏险n范讀古文時(shí)常會(huì )讀錯文字和句讀,以致招來(lái)同學(xué)們的訕笑。原來(lái)他是故意出錯,目的是不要讓學(xué)生把自己權威化、神圣化。如果說(shuō)小說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力的話(huà),那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫(xiě)的《小鵪鶉》閱讀題時(shí),有一題目問(wèn)到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛(ài)心和珍愛(ài)生命的小孩!瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了,還珍愛(ài)生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛(ài)生命是否矛盾,但學(xué)生的這一提議就能說(shuō)明她在想這一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考,比我想得全面。

  “弟子不必不如師”,如果不信,那就請不信的你在毫無(wú)準備的情況下,突然拋出一幅對聯(lián)的上句,要求師生一起對出下句。我想,對得最快、最好的不一定就是老師。

  以上就是我在這一學(xué)的語(yǔ)文新課改教學(xué)當中得到的淺見(jiàn)。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )13

  這段時(shí)間,我學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》,在學(xué)習的過(guò)程中,我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。

  一、新課標重視“識字寫(xiě)字”教學(xué)

  新課標準明確指出了“識字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求:識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此,識字、寫(xiě)字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確,指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書(shū)寫(xiě)也當作練字過(guò)程,努力做到“提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中,我要注意板書(shū)規范、端正,這樣才能給學(xué)生做好樣子。

  二、新課標大力倡導課外閱讀

  語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累,重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。它既表明了讀書(shū)、積累是語(yǔ)文的學(xué)習之道,又指出語(yǔ)言文字運用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語(yǔ)言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,為積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎,并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格!

  三、新課標要求寫(xiě)作要表達真情實(shí)感

  寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà),不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà),并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中,我要讓學(xué)生多留意觀(guān)察身邊的事物或發(fā)生的事,日記練筆要堅持不懈,表達自己的真情實(shí)感。

  總之,通過(guò)這次培訓學(xué)習,我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中,我一定要吃透修訂的新課標,根據新課標的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

  小學(xué)語(yǔ)文新課改心得5

  在準確把握教科書(shū)編輯思想基礎上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。

  我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的`整體觀(guān),要堅持知識傳授,技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育,語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。

  另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握,新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上,也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可,當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )14

  今年8月,我參加了高中語(yǔ)文課改遠程培訓,通過(guò)學(xué)習,有了新的認識。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。

  一:深鉆課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。

  語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲,在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。

  二:因材施教,注重學(xué)生發(fā)展。

  學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。課程的改革,需要學(xué)校、家長(cháng)評價(jià)觀(guān)念的轉變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評價(jià)觀(guān)念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。新教材突出教學(xué)方法的轉變,讓學(xué)生在學(xué)習知識、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運用親身體驗與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習。在傳統的學(xué)習方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者,同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習,有了與老師平等對話(huà)的機會(huì ),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現自我。在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中快樂(lè )的學(xué)習到知識。在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言,F在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚(yú),最重要的是授之漁。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  三、轉變觀(guān)念,注重“過(guò)程”。

  新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式,重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。長(cháng)期以來(lái),對教學(xué)的評價(jià),往往只重視結果,不看過(guò)程,導致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;

  對學(xué)習的評價(jià)也只注重考試成績(jì),而忽視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,或只注重記住結果,而忽視親歷親為的重要性,這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。我最初的認識是主要有兩個(gè)轉變:一是轉變教的方式;

  二是轉變學(xué)的方式,即培養學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會(huì ),構建合作研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。所以老師既要學(xué)習先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學(xué);

  要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣去做:

  第一、在平時(shí)備課中吃透教材,搜集、整合與教材相關(guān)的知識,并制作教具,研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn);

  第二、在教學(xué)中善于引導學(xué)生從熟悉的事物、現象出發(fā),創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,引導學(xué)生參與合作,發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。

  培訓后,我們老師應確定更高層次的教學(xué)目標,全面、深入地理解語(yǔ)文素質(zhì)教育的"真正內涵,體會(huì )并實(shí)踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì )15

  通過(guò)第一學(xué)段的教學(xué),我感覺(jué)新課程涉及到很多內容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來(lái)說(shuō)要學(xué)得更多,想的更深。

  我把事先設計的問(wèn)題帶到我自己的課堂中,交給學(xué)生,讓他們去思考一下,看看他們有什么好的想法,新的觀(guān)點(diǎn),把他們的想法和觀(guān)點(diǎn)都記錄下來(lái),寫(xiě)成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會(huì )有觀(guān)點(diǎn)的碰撞,這樣也為我的教學(xué)帶來(lái)了很好的材料,讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言,這樣的話(huà)我們的語(yǔ)文課程可能會(huì )變的更豐富多采。學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文課就是書(shū)本上那些知道,課外的`東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話(huà)也能很好的培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,思考問(wèn)題的能力,寫(xiě)作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時(shí)也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設計到課程實(shí)施都應體現選擇性和多樣性。

  新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習所需要的物質(zhì)條件;

  另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設計與學(xué)生的學(xué)習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據不同的教學(xué)目標、內容、對象和條件等,靈活、恰當地選用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習是教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習和生活實(shí)際。還要引導學(xué)生通過(guò)交流,評價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的素養。

  例如,高中語(yǔ)文新課程在內容上,更貼近現代生活、更富有時(shí)代氣息、更適應中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學(xué)習者人文素養的提高;

  在語(yǔ)言上,材料真實(shí)、題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、鮮活、地道、現代、自然、標準,所用語(yǔ)言反映了當前的生活實(shí)際和語(yǔ)言發(fā)展趨勢;

  在方法上,遵循題材、功能、結構和任務(wù)的編寫(xiě)方式,以題材為綱,以運用性為目標;

  在主題和任務(wù)結合,開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生有機會(huì )表達自己的看法與觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現、總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生通過(guò)提供材料去完成任務(wù);

  匯教學(xué)采用單詞框,分散到模塊中的各個(gè)部分,體現詞匯學(xué)習的過(guò)程;

  重視閱讀技能、技巧的培養;

  重視跨文化意識的培養,注學(xué)生的情感等;

  在寫(xiě)作方面有梯度,過(guò)程清晰,會(huì )在寫(xiě)作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開(kāi)放式作文,能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。

  在今后的教學(xué)中,加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念,去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。

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