二年級《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文評課稿(2篇)
二年級《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文評課稿1
3月16日的教研組活動(dòng)時(shí)，我們組教師一起觀(guān)看了《郵票齒孔的故事》這節課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在這節課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
一、結合生字的.特點(diǎn)，運用不同方式教學(xué)生字
生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點(diǎn)。再結合漢字的特點(diǎn)進(jìn)行字義的教學(xué)，比如用“圖片”的方法教學(xué)“倫敦”，借助動(dòng)作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個(gè)動(dòng)作，比較法學(xué)習裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動(dòng)的動(dòng)作，使得課堂呈現生氣，學(xué)生學(xué)習的積極性十分高漲。這一段的教學(xué)，十分緊湊，干脆。字理教學(xué)齒。理解仍然的意思。
二、讀的訓練比較扎實(shí) 第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，教師引導學(xué)生進(jìn)行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會(huì )。順利突破了課文的難點(diǎn)，感悟了故事背后蘊涵的道理。
三、學(xué)習運用量詞，通過(guò)講笑話(huà)明白不亂用，不省用。說(shuō)話(huà)用而且說(shuō)話(huà)。
四、寫(xiě)字時(shí)間不充分。
總發(fā)言次數55人次，發(fā)言人29人，發(fā)言率76.3%，發(fā)言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認字6次。參與率高。設計了說(shuō)話(huà)訓練。讓每位學(xué)生參與，暢所欲言。教學(xué)中，重視口語(yǔ)表達能力。使學(xué)生養成敢于發(fā)言的一種手段。這樣學(xué)生思維被調動(dòng)。課堂氣氛也活躍課堂效果會(huì )提高。培養學(xué)生積極發(fā)言的習慣，不僅是新課程倡導的，也是對學(xué)生的一種負責。
二年級《郵票齒孔的故事》語(yǔ)文評課稿2
3月26日的教研組活動(dòng)時(shí)，我們組教師一起觀(guān)看了《郵票齒孔的故事》這節課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。
在這節課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的`發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀(guān)察，樂(lè )于發(fā)現，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
1、利用生活實(shí)際，突破重難點(diǎn)。這節課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設計了教學(xué)環(huán)節，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問(wèn)題，根據學(xué)生提出的中心問(wèn)題，抓住文章的重點(diǎn)，利用學(xué)生生活實(shí)際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀(guān)察，動(dòng)腦思考，勇于實(shí)踐，就一定會(huì )有所創(chuàng )造。
2、抓詞句的訓練。不管怎樣的教學(xué)設計都應當為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓練。教學(xué)中，教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動(dòng)中，充分利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
值得商榷的地方：
1、朗讀訓練少。無(wú)論是學(xué)生的讀還是教師的示范朗讀，在本節課上都很少，我覺(jué)得應該適當加強朗讀指導。
2、教師不夠面向全體，回答的孩子都在一定的范圍之內，應該更多的關(guān)注全體，給每個(gè)孩子機會(huì )。
總之，通過(guò)聽(tīng)這節課，我還是覺(jué)得收獲很多，我也和學(xué)生一樣，懂得了許多有關(guān)郵票的知識，授課老師的講授對自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了一定的指導作用。
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