二年級語(yǔ)文《雷雨》評課稿匯編3篇
二年級語(yǔ)文《雷雨》評課稿1
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨特，設計大膽，注重朗讀，整節課學(xué)生表現積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生都是那么自信，樂(lè )于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時(shí)，并沒(méi)有像我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的，逐字逐段講解，而是通過(guò)挑戰賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰不是挑戰整段話(huà)的朗讀，而是你覺(jué)得你那句話(huà)讀得比他好，挑戰一句話(huà)就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節課學(xué)生表現都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時(shí)不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子也非常準確，這不是一天練成的`，說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中就很注重這方面的訓練，這也是非常值得我學(xué)習的。
二年級語(yǔ)文《雷雨》評課稿2
郭老師和高老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)備課充分，充分利用課本資源，引導學(xué)生通過(guò)多種途徑積累鞏固生字。
一、多種形式，認讀訓練扎實(shí)到位。
識字教學(xué)本身枯燥無(wú)味，反復單一的認讀很難吸引注意力不夠持久的二年級學(xué)生。這兩位老師深諳兒童心里，采用多種形式認讀：男生讀，女生讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生接讀，互相看著(zhù)讀，做動(dòng)作讀，師生讀。變化多樣的認讀，讓孩子們眉開(kāi)眼笑，興味盎然，樂(lè )此不疲�？鞓�(lè )的認讀中，孩子們牢牢地記住了生字的準確讀音，不知不覺(jué)中體會(huì )了生字的含義。
二、聯(lián)系生活，語(yǔ)言訓練不著(zhù)痕跡。
語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活實(shí)際，尤其是對知識儲備不足的二年級學(xué)生，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，，結合他們的知識儲備才能有效地提高課堂效率。教學(xué)“壓”“垂”等字時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供語(yǔ)言訓練的平臺。老師鼓勵的微笑，激勵行的評價(jià)更是使學(xué)生暢所欲言，敢于表達，樂(lè )于表達，不著(zhù)痕跡中語(yǔ)言訓練，扎實(shí)到位。
三、適時(shí)評價(jià)，學(xué)習興趣濃厚。
兒童世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的'情感能夠使課堂充滿(mǎn)人文魅力。一個(gè)好的教師應該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習時(shí)，給予適時(shí)、適當的鼓勵、表?yè)P、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二年級語(yǔ)文《雷雨》評課稿3
我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)低段的課，總覺(jué)得低段的課不好上，因為好像沒(méi)有什么可挖的地方，不外乎是認認生字，讀讀課文。但是任老師的課卻給了我別樣的.啟發(fā)。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的收獲。
1、低年級的課，不僅注重朗讀，更注重語(yǔ)言的訓練和知識的傳授。在朗讀中，任老師抓住“越來(lái)越……”講解其用法，抓住“嘩嘩嘩”來(lái)講解象聲詞，抓住“坐”與“垂”、“逃”來(lái)講對比。不僅如此，還及時(shí)地讓學(xué)生舉例子，進(jìn)行積累和鞏固，于無(wú)形之中為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎。
2、關(guān)注所有的學(xué)生。一個(gè)班有將近四十個(gè)學(xué)生，一節課上每個(gè)人都發(fā)言是不容易的。更不用說(shuō)讓大多數人展示朗讀。但是任老師做到了。她態(tài)度可親，相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間去感受讀書(shū)的快樂(lè )。我想這樣下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文。
3、總結拓展扎實(shí)有效。在課即將結束時(shí)，任老師幫助學(xué)生總結觀(guān)察的方法，讓學(xué)生說(shuō)過(guò)以后，再運用到生活當中寫(xiě)下來(lái)。達到了學(xué)以致用的效果。
因為不了解二年級學(xué)生的自學(xué)情況，所以提出一個(gè)不知是否可行的建議：在課堂上是不是應該讓學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，圈一圈用得好的詞語(yǔ)，劃一劃自己欣賞的句子，記一記老師講解的內容。如果學(xué)生不知道記哪些，是不是老師應在板書(shū)設計上突顯出來(lái)為好。
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