數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編精心整理的數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆1
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?本學(xué)期我是擔任一年級數學(xué)的教學(xué)工作，因此下面就結合一年級數學(xué)這兩個(gè)多月的教學(xué)工作來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
一、首先要培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回c答；
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解；
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、其次要創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
創(chuàng )設濃厚的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，是學(xué)好數學(xué)的保障。愛(ài)玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學(xué)習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《上下》一時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)自己的數學(xué)書(shū)、練習本、筆袋以“我說(shuō)你做”的游戲形式擺一擺，這樣，學(xué)生既能準確上下的位置關(guān)系，又能學(xué)會(huì )思考，還能親自動(dòng)手。動(dòng)起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動(dòng)手能力。
三、然后要引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題
引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要途徑�，F在的數學(xué)教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點(diǎn)，這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生養成多動(dòng)腦、勤思考的好習慣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：剛開(kāi)始，當我提到還有不同的答案，誰(shuí)能回答時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，此時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，我慢慢提示著(zhù)，鼓勵大家，積極思考的學(xué)生立刻舉起手，有的能答對，有的有點(diǎn)偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表?yè)P大家的效果比不上表?yè)P個(gè)人的效果好，尤其表?yè)P成績(jì)差的學(xué)生時(shí)，大家的積極性會(huì )更高。這樣會(huì )使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不生表達自己分析問(wèn)題結果的能力，當然說(shuō)錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )以不同的角度觀(guān)察問(wèn)題、以不同的方式去思考問(wèn)題、用不同的手段來(lái)解決問(wèn)題，充分讓學(xué)生意識到解決同一問(wèn)題方法的多樣性。
四、最后要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力
讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，都說(shuō)“知識就是力量”，只有實(shí)踐才能發(fā)揮知識的作用。許多學(xué)生在學(xué)校成績(jì)優(yōu)秀，然而在實(shí)際操作中卻有很多學(xué)生不能獨立地完成。也就是說(shuō)，學(xué)了卻不知道怎樣應用，數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的.生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。每上一節課，教師首先應給學(xué)生提出一些實(shí)踐性的問(wèn)題，教師教的過(guò)程就是引導的過(guò)程，然后讓學(xué)生將剛學(xué)到的知識利用上。這樣，學(xué)生親身體會(huì )、練習，能提高學(xué)生應用數學(xué)的能力。
例如，學(xué)習了“教室”這一課，讓學(xué)生說(shuō)出自己在教室的位置，認清前后上下左右的相對性。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到了他們現實(shí)生活之中。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的數學(xué)教學(xué)，我發(fā)現不少學(xué)生已經(jīng)慢慢養成好的學(xué)習習慣了。數學(xué)來(lái)源于生活，是人們生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，教師要讓學(xué)生知道數學(xué)知識是生活實(shí)踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆2
孩子們的期末考試卷正靜靜的放在那里，等待改卷。
想必此時(shí)的他們正歡天喜地玩得那叫一個(gè)痛快，斷然不會(huì )有我們孩提時(shí)代對試卷結果的惶恐。
回想這一學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，對于孩子們來(lái)說(shuō)，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于擔任學(xué)校行政工作，分身乏術(shù)。用于教學(xué)，花在學(xué)生身上的時(shí)間被無(wú)情壓縮，總是疲于應付這樣那樣的事，雖然在做事過(guò)程中也有收獲與成長(cháng)，但每每看見(jiàn)孩子們的眼光，也難免不心虛，特別是那幾個(gè)底子差的孩子，除了對家長(cháng)多打招呼，找學(xué)生來(lái)一幫一，我竟也毫無(wú)辦法了。
回想這一學(xué)期孩子們的表現，我又有太多的收獲。
收獲在于，孩子們養成了較為良好的學(xué)習準備習慣，知道在課間休息時(shí)要做好課前準備；養成了每天雷打不動(dòng)聽(tīng)算的好習慣，奠定了較好的`計算基礎；養成了傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習慣，知道當同伴說(shuō)話(huà)時(shí)，應朝著(zhù)他的方向認真傾聽(tīng)；養成了說(shuō)完整的話(huà)的習慣，知道把話(huà)說(shuō)清楚，把話(huà)說(shuō)完整；養成了及時(shí)糾錯的好習慣，不把錯誤帶到第二天。
我只想留給孩子們一個(gè)喜歡數學(xué)的念想，覺(jué)得數學(xué)好玩的心態(tài)，用新面貌，堅持好習慣，開(kāi)始新的學(xué)期。
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆3
三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來(lái)的第一批學(xué)生便是剛從幼兒園出來(lái)才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)還兼任一年級XX班的班主任。
對于第一次站在講臺上的感覺(jué)，我很激動(dòng)。面對臺下那幾十個(gè)幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂(lè )。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯著(zhù)老師的眼神，仿佛是闖入陌生令人害怕的領(lǐng)地小孩。
我沖著(zhù)他們微微一笑，孩子們頓時(shí)也向我笑了起來(lái)，那笑是多么的純真、無(wú)邪、善良，氣氛也因此一下子輕松了許多。后來(lái)，我一直都認為他們是最可愛(ài)的天使。以后的日子，我們相處的很好。
后來(lái)隨著(zhù)學(xué)校工作的需要，任教安排上有了些調動(dòng)，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。
很快的，一年時(shí)間過(guò)去了，我又被安排擔任二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，很巧的我又擔任了他們的英語(yǔ)教學(xué)工作。孩子們長(cháng)大了許多，曾經(jīng)稚氣的臉上多了一點(diǎn)小大人的神情。畢竟上了幾年學(xué)，多多少少會(huì )有些改變有些不同，而他們看到我也感覺(jué)很親切。
XX同學(xué)便是我一年級的時(shí)候帶過(guò)的學(xué)生，那時(shí)我擔任他們班的班主任。在我看來(lái)，來(lái)自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績(jì)不怎么好之外，他是一個(gè)不錯的孩子，聽(tīng)話(huà)，而且是一個(gè)非常愛(ài)勞動(dòng)的孩子。別的小孩看到垃圾都會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，而他則一想都不想的撿起來(lái)，而且，如果有什么勞動(dòng)的任務(wù)，他都很積極的參與，積極的打掃。
這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個(gè)角落里。我想他應該還是原來(lái)的那個(gè)XX吧。
那時(shí)，是午間，我正在辦公室批改作業(yè)。
“咚咚咚”，一陣敲門(mén)聲。
“報告”。一聲急促的報告聲。
“請進(jìn)”。
“老師，XX同學(xué)在XX班搶別人的水彩筆�！�
XX?怎么可能?我的第一反應就是：不可能啊。這么聽(tīng)話(huà)懂事的孩子怎么會(huì )去搶別人的東西呢?而且這么堂而皇之。但是，曾經(jīng)也聽(tīng)到過(guò)其他任課老師談?wù)撨^(guò)這個(gè)孩子，跟一年級時(shí)有點(diǎn)不同了，變得不那么乖了。
于是，我跟這這位報告的同學(xué)趕到了XX班。只見(jiàn)，XX站在班級門(mén)口，手里拿著(zhù)一盒水彩筆，矗在那里。而那班的同學(xué)都看著(zhù)他。
我走了過(guò)去，把XX還有幾個(gè)“目擊證人”帶回了辦公室。
我先讓XX站在門(mén)外，先聽(tīng)聽(tīng)其他幾個(gè)學(xué)生的闡述：究竟是怎么一回事。
在學(xué)生的'敘述中，我知道：中午吃過(guò)飯，XX走進(jìn)XX班教室，徑直走到一個(gè)叫XX同學(xué)的課桌，從他課桌里拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學(xué)看到了，過(guò)來(lái)阻止，于是兩個(gè)人便爭執起來(lái)，該班其他同學(xué)也陸續來(lái)了，看見(jiàn)這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手里仍然緊緊的抓著(zhù)那盒水彩筆，后來(lái)就是我到了他們教室。
聽(tīng)完敘述，我讓他們先回教室，然后把XX叫了進(jìn)來(lái)。我讓他說(shuō)說(shuō)是怎么回事。但是他卻緊抿著(zhù)嘴，一聲不吭的低著(zhù)頭。
為了讓他開(kāi)口，我便緩了緩口氣說(shuō)：在老師眼里，你是一個(gè)乖巧懂事的孩子。我知道你是不會(huì )隨便拿其他同學(xué)的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎么一回事，你能告訴老師嗎?
過(guò)了一會(huì )，他稍抬起了頭，開(kāi)始向我敘述。雖然XX講的時(shí)候有點(diǎn)沒(méi)頭緒，還哭了。但最后我還是聽(tīng)明白了。
原來(lái)是上個(gè)星期五，XX班上美術(shù)課，但XX同學(xué)水彩筆沒(méi)帶，于是便到XX班XX那里借了用。但是，當天XX用完后沒(méi)有及時(shí)還給XX，放學(xué)時(shí)也徑直回家了。后來(lái)雙休日過(guò)后，周一XX問(wèn)XX要水彩筆。XX說(shuō)水彩筆忘家里了，說(shuō)星期二帶來(lái)。第二天XX又去要，結果XX說(shuō)水彩筆弄丟了。XX說(shuō)，那怎么辦。XX說(shuō)明天賠他一盒。于是到了周三，XX中午吃過(guò)飯又去問(wèn)，XX說(shuō)：我沒(méi)有。XX要求XX賠。XX不理睬。于是，XX便在他書(shū)包里找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，于是就發(fā)生了過(guò)后的事。后來(lái)經(jīng)班里同學(xué)證實(shí)，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒(méi)有了蹤影。
聽(tīng)他這么一敘述我了解了。但是針對：XX徑直走入別班同學(xué)教室，而且擅自拿走XX同學(xué)的水彩筆，這種沖動(dòng)的行為，我也對他進(jìn)行了一定的教育。后來(lái)我先讓他回教室。但為了證實(shí)他的話(huà)的真實(shí)性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實(shí)，XX的確沒(méi)說(shuō)謊。而XX最后頁(yè)承認是自己借了但沒(méi)還XX，后來(lái)也不知怎么的就丟了。后來(lái)XX買(mǎi)了一盒水彩筆，還給了XX。
事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時(shí)需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的品性。如果一件事情發(fā)生在一個(gè)差生上，作為學(xué)生，或許會(huì )以評論一個(gè)差生的角度去武斷的責怪該同學(xué)。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話(huà)，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語(yǔ)氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類(lèi)似于審訊般的訓話(huà)。孩子在慢慢長(cháng)大，在成長(cháng)的過(guò)程中，孩子的某些心性也會(huì )產(chǎn)生一些變化。但是，一般，不論他們做什么，自然會(huì )有他們認為的道理。老師需要用愛(ài)，需要一個(gè)公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個(gè)公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由于心智的不成熟，考慮事情不會(huì )那么全面。又是做出來(lái)的事比較多沖動(dòng)和不經(jīng)思考。但是，老師也要借時(shí)機加以教育。
每個(gè)孩子都是善良的，而每個(gè)孩子也都會(huì )犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個(gè)錯誤最后開(kāi)出一個(gè)完美的花，結一個(gè)美麗的果。
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆4
一年級學(xué)生剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)不久，小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變了，學(xué)習內容多了，學(xué)習負擔重了，使他們原來(lái)那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習興趣。為了能夠激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，我主要是在數學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng )設各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習內容編成兒歌，盡可能地增加圖片內容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動(dòng)手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來(lái)增強教學(xué)內容的形象性、趣味性，促使他們對學(xué)習數學(xué)感興趣，從而很快地適應小學(xué)階段的生活。
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，還可以根據教學(xué)內容的需要，創(chuàng )設合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時(shí)，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長(cháng)、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時(shí)，讓學(xué)生來(lái)當售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用，還有當小小郵遞員、小醫生等等，兒童在這些活動(dòng)中，求知欲得到了滿(mǎn)足，更加樂(lè )意投入到新的學(xué)習情景中去，這樣，客觀(guān)環(huán)境與主體活動(dòng)的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。
當然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語(yǔ)言創(chuàng )設的情境也有相當大的作用。低年級學(xué)生對童話(huà)故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時(shí)、分的認識”這一課時(shí)，一開(kāi)始就可以用謎語(yǔ)引入新課，教學(xué)時(shí)，老師可以面帶微笑對學(xué)生說(shuō)“這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f(shuō)“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節數學(xué)課會(huì )學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng )設的一個(gè)又一個(gè)的情境，能使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)習成為兒童的主觀(guān)需求，主動(dòng)地學(xué)習又帶來(lái)了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂(lè )趣，創(chuàng )造的樂(lè )趣和積極向上的樂(lè )趣。
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆5
今天上了第五單元《認識人民幣》的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標是要學(xué)生認識各種面值的人民幣。因為認識人民幣的教學(xué)內容具有很強的操作性，而學(xué)生也都有購物的經(jīng)歷，對人民幣也有了初步的認識。所以這節課我充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習，取得了很好的學(xué)習效果�；仡欉@節課我覺(jué)得做得好的`地方有：
1、根據學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗，我先讓學(xué)生小組內分工合作做準備，分別從家里拿來(lái)1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值較小的紙幣和硬幣。而1分、2分、5分的面值的人民幣在市面上已經(jīng)沒(méi)有了流通，所以我自己準備這幾種面值的人民幣和較大面值的人民幣。為學(xué)生在真實(shí)的認識人民幣面前認識人民幣的探索學(xué)習做好了充足的準備。
2、《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課中，我也是主要采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、摸錢(qián)、認錢(qián)、比錢(qián)、分類(lèi)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而我始終是一個(gè)合作者和引導者。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節中熱情高漲，人人搶著(zhù)參與，都能說(shuō)得出根據人民幣的顏色、圖案、大小、數字等來(lái)辨別，這為后面學(xué)習換幣和簡(jiǎn)單的計算打下了很好的基礎。
動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是數學(xué)學(xué)習的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。這個(gè)理念在這節課中也得到了很好的落實(shí)，但還是存在一些問(wèn)題讓我疑惑：
1、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，一節課下來(lái)，總會(huì )有個(gè)別同學(xué)成了觀(guān)戰者，特別是個(gè)別后進(jìn)生，雖然我強調組長(cháng)要督促好成員，幫助后進(jìn)生，一起合作參與，但真正動(dòng)手操作之后就各顧各的，應該怎樣落實(shí)更好呢？
2、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，感覺(jué)活動(dòng)一旦開(kāi)始就有點(diǎn)不聽(tīng)指揮了，雖然也能完成教學(xué)目標，但學(xué)生沒(méi)有順著(zhù)老師的教學(xué)設計一步步地去探索研究，是否只需順著(zhù)學(xué)生的生成材料去教學(xué)就可以了呢？
總之有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取經(jīng)驗，不斷學(xué)習、提高。
數學(xué)教師一年級教學(xué)隨筆6
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的`樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、 以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、 在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
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