五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-09-11 17:27:32 教師 我要投稿

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆

  在日常學(xué)習和工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆1

  受疫情的影響,假期延長(cháng),為了讓孩子們“停課不停學(xué)”,我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會(huì )的安排下從x月__日到x月__日進(jìn)行了為期5天的線(xiàn)上教學(xué),F將一二年級網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)情況總結如下:

  1、認真按學(xué)校的課程表上課,每天早上7:50以前都能及時(shí)開(kāi)啟打卡模式,進(jìn)行一天的工作,語(yǔ)文老師提前都會(huì )在__給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習任務(wù)或預習新課,8:00準時(shí)開(kāi)啟一天的晨誦課,并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡,家長(cháng)們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里,個(gè)別老師還會(huì )對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當的指導。分享直播鏈接,提醒孩子們10:00準時(shí)進(jìn)行市局直播的在線(xiàn)學(xué)習之后進(jìn)行班級內部直播學(xué)習的知識落實(shí)與督促,在班級直播時(shí)能進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng),及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑,完成每節課的學(xué)習任務(wù),并及時(shí)在家校本里布置當天的作業(yè)。

  2、數學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備,每次的.直播課完后在班級群里對學(xué)生本節課的重難點(diǎn)加以輔導,在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細的批改。

  3、大部分家長(cháng)還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù),作業(yè)提交及時(shí),有個(gè)別家長(cháng)由于上班,爺爺奶奶照看,不會(huì )操作,作業(yè)不能及時(shí)上交。

  4、由于線(xiàn)上授課是老師、家長(cháng)、孩子們第一次接觸,難免存在著(zhù)許多問(wèn)題,老師與學(xué)生的互動(dòng)少,沒(méi)辦法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。

  總之,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式,既方便又靈活快捷,需要我們去不斷地學(xué)習和適應。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆2

  回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jì),但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作,現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

  一、成功之處

  1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )造了良好的`自主學(xué)習情境。

  2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改善課堂教學(xué),整體研究知識與本事、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向,把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,構成正確的價(jià)值觀(guān)和進(jìn)取的人生態(tài)度,當作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料,并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新本事的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用,注重了基本技能的訓練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。

  5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律,適當選擇教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  二、存在的問(wèn)題

  1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、想象本事和創(chuàng )造本事上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

  2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

  3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改善。

  4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

  5、學(xué)生的綜合性學(xué)習本事還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自我的意見(jiàn)。

  6、加強寫(xiě)作訓練,提高作文水平。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆3

  本學(xué)期,我校語(yǔ)文課題組承擔了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》,我承擔本學(xué)期課題研究示范教學(xué),并對本節課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級,因為一年級學(xué)生識字量有限,在教學(xué)中我盡可能地引導學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句,讓學(xué)生體驗到背詩(shī)句的樂(lè )趣。

  為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習慣,我規定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間,即每天早讀十分鐘,每節課前三分鐘;每一首古詩(shī)的通過(guò),都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習小組檢查、老師檢查抽查的方法,確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背,學(xué)生基本都能熟練背誦,也逐步形成了良好的誦讀習慣。

  通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的`活動(dòng),形成誦讀的濃郁氛圍:

  1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊”評比活動(dòng),學(xué)生人手一本,既培養了學(xué)生積累的興趣,又能積累更多的古詩(shī),在班級中形成了良好的氛圍。

  2、評選“誦讀小能手”活動(dòng),每周評比出三位誦讀小能手。

  3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽,比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多,這樣,學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了,班里形成了你追我趕的競爭氣氛,班級形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。

  4、與家長(cháng)一起誦讀經(jīng)典,要求家長(cháng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文,保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時(shí)間,為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。

  5、在11月份,在我的示范課上同學(xué)們表現的都非常好,通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文,達到了誦讀教學(xué)研究的目的。

  一學(xué)期以來(lái),我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起,從而豐厚學(xué)生的人文素養和語(yǔ)文素養,在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶,厚實(shí)了自己的文化底蘊。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆4

  打開(kāi)一本書(shū),輕松自由地讀,讓書(shū)香滋潤自己,如同沐浴春風(fēng),如同聆聽(tīng)曼妙的音樂(lè ),去感受書(shū)中收獲的幸福。

  幾年來(lái),學(xué)校一直大量的選購各類(lèi)有益的圖書(shū),讓我們班的孩子在書(shū)中汲取了智慧,只要一有空閑,就能看到孩子們那讀書(shū)的熱情。

  在小學(xué)階段,應該著(zhù)重培養學(xué)生大量閱讀的習慣、一邊讀,一邊想的習慣、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣、勤于閱讀的習慣、主動(dòng)收集課外資料的`習慣等。學(xué)生養成了良好的閱讀習慣,就能自己去讀書(shū)并大有所獲。良好的閱讀習慣一旦養成,便會(huì )成為學(xué)生的寶貴財富,終生受用。讀不一樣的書(shū),便有著(zhù)不同的認知,因為每一本書(shū)都是不同作者的不同經(jīng)歷。

  本學(xué)期中,我們班的學(xué)生共讀了《基督山伯爵》、《論語(yǔ)譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《科學(xué)家的故事》等書(shū),在學(xué)習課本教材《魯濱孫漂流記》時(shí),因為之前學(xué)生已經(jīng)讀過(guò),不用我多講,學(xué)生已經(jīng)對課本內容了如指掌,而且講的頭頭是道,學(xué)生們獨抒己見(jiàn)越來(lái)越踴躍,甚至有時(shí)會(huì )發(fā)生面紅耳赤的爭辯,爭辯的內容既有對人物形象的不同感受,也有對語(yǔ)句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言,不同思維的碰撞,使課堂上顯得有些亂,但我卻由衷地高興,正是他們的不同認知,才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果,他們會(huì )在爭辯中進(jìn)步,學(xué)生已能把故事的前因后果講解的十分透徹,可見(jiàn)已對書(shū)本了然于心。

  閱讀的快樂(lè )伴隨著(zhù)孩子們的成長(cháng),讀書(shū)的樂(lè )趣不勝枚舉,閱讀的快樂(lè ),樂(lè )在其情節?傊,我會(huì )將課外閱讀繼續下去,“開(kāi)卷有益”——書(shū)讓孩子健康充實(shí)、讓孩子能在書(shū)香中快樂(lè )的成長(cháng)。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆5

  探究性學(xué)習就是指學(xué)生在教師的指導下,從自然、生活或社會(huì )中選擇和確定所要探究的問(wèn)題,再以類(lèi)似科學(xué)研究的方式,去主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的一種學(xué)習活動(dòng)。

  語(yǔ)文探究性學(xué)習,就是將探究性學(xué)習方式引入識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)與習作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習之中,在學(xué)生認真預習、多方查閱、專(zhuān)心思考的基礎上,組織學(xué)生帶著(zhù)具體問(wèn)題和任務(wù)去有目的地閱讀、觀(guān)察、采訪(fǎng)、試驗,指導學(xué)生憑借這種學(xué)習方式,去主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識,主動(dòng)感受、理解和領(lǐng)悟,主動(dòng)解決聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐中的疑難問(wèn)題,讓學(xué)生在主動(dòng)獲取與實(shí)踐過(guò)程中,逐步掌握這種學(xué)習方式并形成習慣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)質(zhì)量與技能,發(fā)展思維,提升語(yǔ)文素養,彰顯創(chuàng )新精神。

  它的意義在于:

  1、正確把握和體現語(yǔ)文教育特點(diǎn)的需要。

  2、使語(yǔ)文教學(xué)更有實(shí)效、更高效的需要。

  探究性學(xué)習的策略有以下:

  1、教會(huì )學(xué)生在預讀時(shí)提出問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生整體感知文本

  2、引導學(xué)生在釋讀中發(fā)現問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生有重點(diǎn)地閱讀

  3、啟發(fā)學(xué)生在析讀中生成問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生深刻感受與理解

  4、誘導學(xué)生在賞讀中萌生問(wèn)題,以此促進(jìn)學(xué)生欣賞、評價(jià)與拓展、延伸我們還應該注意一下的問(wèn)題:

  1.明確語(yǔ)文探究性學(xué)習的根本目的。2.教給學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題的方法。3.培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力和習慣學(xué)習了這些我感覺(jué),整個(gè)綜合性學(xué)習的'活動(dòng)中,老師的角色僅僅是一個(gè)導航者,而學(xué)生才是活動(dòng)的主人,是真正的主體。故無(wú)論是從主題的策劃到學(xué)習內容的選擇,還是從學(xué)習方式到學(xué)習步驟的安排等所有的細節,都應該充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),尊重學(xué)生的選擇。而不是一意孤行、越庖代俎。

五年級語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆6

  關(guān)于如何輔導小學(xué)生寫(xiě)好作文,我認為要從總體上把握小學(xué)生寫(xiě)作文,要抓好以下幾個(gè)方面:

  一、把認識結構作為作文的核心,包括學(xué)習知識,觀(guān)察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想象,培養情感,鍛煉意志;從說(shuō)到寫(xiě),推敲修改,多讀勤寫(xiě)。

  二、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出:“寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗,有什么樣的認識和經(jīng)驗,才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之,沒(méi)有表達認識的能力,同樣也寫(xiě)不出好作文”。

  三、作文大目標的逐年級分解:一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高。

  四、樹(shù)立大作文觀(guān),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合

  一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的,立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構;五要注意文章分段,事先列小標題,作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法,因文用法;七要妙用語(yǔ)言,用思想調遣語(yǔ)言。

  學(xué)會(huì )五種立意法:以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志。

  五、實(shí)施五項訓練

  根據認識是作文的核心這一原則,圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練:

 。ㄒ唬、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實(shí)際;聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。

  運用“十引說(shuō)”的方法,把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合!笆f(shuō)”是:1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學(xué)詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語(yǔ)搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語(yǔ)分類(lèi);10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容,使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞,為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。

 。ǘ、句子訓練。只要是一個(gè)句子,都包括兩個(gè)方面:一是說(shuō)的人、事、物、景,二是說(shuō)目的?捎行┙處熤笇W(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí),沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物,認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法,只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà),學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà),怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà),說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà),導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)?梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà),四種句型,九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式,表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

 。ㄈ、段的訓練。結合八種段式:以事物發(fā)展為序段,時(shí)間先后為序段,空間變換為序段,總述、分述結構段,因果段、轉折段,遞進(jìn)段,并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式,都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識,即段的內容,段的中心。它和一句話(huà)一樣,也是對人、事、物、景的敘述,也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

 。ㄋ模、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法,通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法,文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法,各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確,意思完整,詳略得當的記敘文和應用文。

 。ㄎ澹、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練,更好地體會(huì )“從內容入手”寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng),如“確定中心討論會(huì )”、“選材討論會(huì )”、“作文會(huì )診會(huì )”、“小諸葛審題會(huì )”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )”,從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外,還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng),如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽,從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文;開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng),學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面;舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì ),學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞;通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),瀏覽名勝古跡,學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法,留心周?chē)氖挛、事件,“處處留心皆學(xué)問(wèn),人情練達即文章”。通過(guò)現場(chǎng)生活作文,進(jìn)一步認識到:生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培養良好的文風(fēng)。 實(shí)行“互評互改”,培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后,組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn),再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn),并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě),從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

  寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)

  “寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)”是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想,自由自在的寫(xiě)作!白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋,率性而為,展現自我的風(fēng)采,體現鮮明的個(gè)性。

  應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式,可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作,褪去矯揉造作、模仿穿鑿,賦予其鮮活的想象力,豐富的創(chuàng )造力,等待收獲的將是繽紛的色彩,清新的果實(shí)和勃勃的生機。

  寫(xiě)作時(shí),課堂上常發(fā)生這樣的情況:有的學(xué)生文思枯竭,三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了,干干癟癟;有的學(xué)生卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下洋洋灑灑。究其原因,與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系,然而,切不可忽視另一重要因素,即想象力發(fā)揮得如何。

  根據近代腦生理的研究,人的大腦可分為四個(gè)功能部位,即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言,前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā),想象部位比較忽視。據研究測試,一般人只用了自身想象力的15%,潛力很大。學(xué)寫(xiě)作,就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō),科學(xué)是從想象開(kāi)始的,如果人們不幻想能像烏一樣飛,像魚(yú)一樣游,哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅飛翔,就能上下求索,神游八荒,獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。

  開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地思考。一般地說(shuō),人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行,思維的范圍比較窄,而想象卻不是按部就班地思考,是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想,思維充分發(fā)散。思維發(fā)散,頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象,創(chuàng )造出前所未有的新形象。

  寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯誤

  小學(xué)生寫(xiě)作文,最常犯的錯誤,就是作文偏題或離題。

  另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好,詞匯不夠,如果再加上內容“天馬行空”,胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事,或搗蛋、有負面影響的作文,那可就慘了。

  幾個(gè)原因:

 。1)選材不恰當:尤其是看圖作文,沒(méi)有照圖片發(fā)揮,而是任意“創(chuàng )作”。

 。2)詞匯不夠:形容“開(kāi)心”的事,通篇都是“開(kāi)心”,沒(méi)有別的形容詞;

 。3)句子不通順:尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ),例如“小麗掉了課本”(正確是“小麗的課本掉了”)。

 。4)構思不完整、詳略不當:開(kāi)頭寫(xiě)了一大半,來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò),結尾更是草草了事,犯了主題不突出的.毛病。

 。5)觀(guān)察力不夠,描寫(xiě)不深入:例如描寫(xiě)弟弟頑皮,沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

  小學(xué)作文:看圖作文最容易

  竅門(mén):依照個(gè)別的圖片造句,然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái),加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等,便能達到基本要求。

  中學(xué)作文:敘述文最易掌握

  竅門(mén):先不要考慮、擔憂(yōu)字數,一口氣把一個(gè)人(例如我敬愛(ài)的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚,只要達到文字通順就可及格;如在內容及技巧上下功夫,還可拿高分。

  學(xué)生經(jīng)常出現的錯誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應多加練習。

  家長(cháng)的鼓勵很重要,并且要給孩子正確的信息:“只要肯學(xué),我一定能學(xué)好作文”,那么學(xué)作文的過(guò)程,必能勝任愉快。

  寫(xiě)作文最頭痛的學(xué)生如何寫(xiě)作文

  不少學(xué)生反映,對寫(xiě)作文很苦惱。有的同學(xué)說(shuō):“面對老師布置的作文題,常常兩節課時(shí)間都過(guò)去了,還一個(gè)字也寫(xiě)不出來(lái)……” 下面這篇文章對這些同學(xué)或許會(huì )有幫助。

  我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門(mén)的,在此以前,我就十分怕寫(xiě)作文,從三年級到小學(xué)畢業(yè),幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試,假如要考試的話(huà),我想就憑寫(xiě)作文這一條,我就不可能坐在中學(xué)的教室里。

  上了中學(xué)以后,我仍然不會(huì )寫(xiě)作文,是語(yǔ)文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我,我慢慢懂得了怎樣才能寫(xiě)出一篇作文來(lái)。老師講的故事是這樣的:

  全國著(zhù)名教師魏書(shū)生新接的一個(gè)初中班集體中,有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他不會(huì )寫(xiě)作文,魏老師就問(wèn)他:“會(huì )不會(huì )寫(xiě)一句話(huà)?”他說(shuō):“這個(gè)行!蔽豪蠋熣f(shuō),那你的作文就寫(xiě)一句話(huà)吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話(huà):“今天開(kāi)學(xué)了!钡降诙巫魑牡臅r(shí)候,魏老師對這位同學(xué)說(shuō):“這次作文能不能寫(xiě)兩句話(huà)?”那位同學(xué)爽快地答應了。

  就這樣,從一句話(huà)作文開(kāi)始,再到兩句話(huà)、三句話(huà)……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì )了作文。

  我的情況與這位同學(xué)太相似了,我為什么不能像他那樣從一句話(huà)作文開(kāi)始呢?為了讓自己進(jìn)步得更快一些,我決定縮短周期,也先從寫(xiě)一句話(huà)練起,然后寫(xiě)兩句、三句……過(guò)了一段時(shí)間,我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了,或者說(shuō),已經(jīng)基本上有了文章的樣子。

  記得我寫(xiě)的第一句話(huà)是:“從今天起我要學(xué)習寫(xiě)作文了!钡诙,我又在這句話(huà)的后頭加了一句話(huà):“我相信我能寫(xiě)好!闭f(shuō)來(lái)也怪,似乎每次寫(xiě)都有一句話(huà),后來(lái)就不再只多寫(xiě)一句了,有了更多的話(huà)要寫(xiě)。我發(fā)現,一篇作文也就是六七十句話(huà),把自己看到的、經(jīng)歷過(guò)的事寫(xiě)出來(lái),并不是一件很難的事。

  老師很驚奇我的進(jìn)步,許多和我一樣不會(huì )寫(xiě)作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗,我說(shuō):“先從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始,這就是經(jīng)驗!

  今年5月份,我的一篇習作被校文學(xué)社采用,我的信心更足了,我覺(jué)得自己與去年相比,有了一個(gè)大變化,我也能成為一塊寫(xiě)作文的料。

  可見(jiàn),要學(xué)好作文,寫(xiě)好作文,不是一朝一夕能完成的,一定需要平時(shí)的積累。

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