留守兒童家訪(fǎng)心得體會(huì )

留守兒童家訪(fǎng)心得體會(huì )范文

　　留守兒童家訪(fǎng)心得體會(huì )范文一：

　　開(kāi)始進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)到現在已經(jīng)走過(guò)了幾十個(gè)年頭，對于家訪(fǎng)深有體會(huì )，在走訪(fǎng)的過(guò)程中花了大量的時(shí)間和精力，但我至今仍然覺(jué)得是有意義的事情，甚至看到家長(cháng)和孩子們的高興樣子，很有幸福的感覺(jué)??在走訪(fǎng)的過(guò)程中，我覺(jué)得比較有現實(shí)意義的便是在對孩子心理教育方面有很大幫助。

　　一、家訪(fǎng)能協(xié)調孩子和家長(cháng)之間的矛盾沖突，從而及時(shí)阻止孩子不正常的心理問(wèn)題的發(fā)生�，F在的孩子，因特殊的環(huán)境和生活條件，已經(jīng)有過(guò)早的思維和自我獨立意思，但又因為思維的不成熟性，往往和家長(cháng)的想法形成矛盾對立之勢。這種矛盾情況下，教師的家訪(fǎng)能起到非常有效的調節作用。

　　二、家訪(fǎng)能教給家長(cháng)正確的心理教育方法，及時(shí)地避免孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生。二年級時(shí)我班的一位媽媽在老師家訪(fǎng)后猶如找到了一條教育孩子的光明大道，她非常的欣喜，她這樣深情地寫(xiě)道：“舔犢之情”所蘊涵的愛(ài)，“望女成鳳”所凝聚的情并未能使我為人母者在教育女兒上取得真正的成功。愛(ài)要怎么給？我在“愛(ài)的外衣”下所提供的幫助阻礙了女兒天性的發(fā)展，使女兒不快樂(lè )，厭煩學(xué)習，不喜歡學(xué)習。老師來(lái)家訪(fǎng)后舒解了我心中的困惑。我想，女兒會(huì )在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )一天比一天快樂(lè )，一天比一天喜歡學(xué)習，愛(ài)學(xué)習！的確如此，孩子們諸多的心理問(wèn)題，實(shí)際上是家長(cháng)們不懂得教育孩子的方式方法之因，是家長(cháng)們不充分了解和理解學(xué)生而一味的一廂情愿之果。因而，教師注重進(jìn)行家訪(fǎng)，教會(huì )家長(cháng)一些方式方法，有理有根據地去轉變家長(cháng)的一些觀(guān)念，對孩子的心理健康教育能起到事半功倍之效。

　　三、家訪(fǎng)還能協(xié)調師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更健康的心理發(fā)展。教師親自上門(mén)家訪(fǎng)能讓孩子們從心里體驗到“榮耀”，尤其是學(xué)習差的孩子，他們往往得不到老師和同學(xué)的友誼，他們往往存在自卑心理，這樣的孩子能把老師迎進(jìn)家門(mén)作客，他們視之為“榮耀”，而因這種“榮耀”能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習動(dòng)力”，尤其是小學(xué)生，他們的'學(xué)習動(dòng)力決大多數首先取決與對老師的喜歡。一但喜歡老師，則學(xué)習的課程對他們就有無(wú)限的吸引力，這樣，就能形成良性循環(huán)，讓孩子逐漸自信起來(lái)。

　　家訪(fǎng)帶給教師們的收益應該還有更多更多，教育專(zhuān)家王小春曾經(jīng)講過(guò)：教師最重要的基本工不是教學(xué)技巧，而是分析學(xué)生心理，與學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行有效的溝通。能走進(jìn)孩子的家，傾聽(tīng)孩子和家長(cháng)的心聲，在家校之間建造一座美麗的心靈之橋是很美好的一件事情。

　　留守兒童家訪(fǎng)心得體會(huì )范文二：

　　德江四�。豪罱鹌� 家訪(fǎng)，對我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪(fǎng)，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。我們學(xué)校地處縣城北郊，有新建的城北工業(yè)園區，所以生源比較復雜，有許多孩子是外來(lái)務(wù)工人員的子女。其中，還有部分留守兒童。為了深入了解班上留守兒童的家庭情況，與家長(cháng)、學(xué)生面對的交流，加強學(xué)校、家庭學(xué)生之面的聯(lián)系，全面掌握留守兒童的所需、所想。于近日與佘老師一起走訪(fǎng)了班上的幾名留守兒童。

　　第一個(gè)去的是我們班安濤濤家，住在新在村，我們費盡周折找到了他家。安濤濤的父親在坐牢，母親改嫁，隨姑姑生活，當我們走進(jìn)他家的時(shí)候，家里面只有他一個(gè)人，姑姑還在上班，沒(méi)有回家，家里狹小，昏暗、幾乎沒(méi)有什么家具，廚房靜悄悄的，沒(méi)有任何動(dòng)靜，小孩一臉驚訝的樣子看著(zhù)我們，我們說(shuō)明了來(lái)意，并親切地詢(xún)問(wèn)了他的一些衣食住行的情況，望著(zhù)眼前這個(gè)空蕩蕩的家，孤苦無(wú)依的孩子，我們的心里很難受。

　　走訪(fǎng)的第二個(gè)是楊慧玲，她住在茶林街，她是一位單親家庭的孩

　　子，在她很小的時(shí)候，父母親就離婚了，是爺爺奶奶把撫養她們，現在她們是和爺爺奶奶住在一起，我們到她家的時(shí)候，他們正在吃晚飯，是她奶奶開(kāi)的門(mén)，她探出一個(gè)小腦袋，一看是我們，緊張的說(shuō)：“李老師、佘老師好！”她的爺爺奶奶熱情的請我們進(jìn)家，爺爺奶奶講起他家的情況，眼睛都濕潤了�？吹剿麄兡欠N眼淚汪汪，我的心里特別難過(guò)。隨后我們就開(kāi)始聊天，在聊天中得知，原來(lái)她們家的生活過(guò)得也緊緊巴巴的，她家5口人就靠她爺爺一個(gè)人做木工維持生活，生活的艱難就可想而知了，正如她爺爺說(shuō)的，孩子們能上上學(xué)就已經(jīng)很不錯了。

　　走訪(fǎng)的第三個(gè)是楊小旭，他的家住在紅磚廠(chǎng)，爸爸媽媽常年在外打工，對于孩子的關(guān)心主要是通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，相隔遙遠，不能時(shí)時(shí)照顧到孩子，當我們走進(jìn)他家的.時(shí)候，家里面只有她和爺爺，小孩一臉驚訝的樣子看著(zhù)我們，向老師問(wèn)好！我們站在他家門(mén)口，她爺爺熱情的請我們進(jìn)家，并對她的各方面情況 進(jìn)行了全面了解。

　　總之，通過(guò)這次走訪(fǎng)留守兒童家庭，使我的內心有了很大的觸動(dòng)，感受到針對留守兒童的問(wèn)題。我們以前的工作確實(shí)做得不夠，不細。既要做孩子學(xué)習進(jìn)步的引導者，已要做思想道路的引路人，生活的保護者。因此做到多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項活動(dòng)；多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習情況；知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話(huà)交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父

　　母的日子里也能健康快樂(lè )的成長(cháng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家的溫暖。我堅信，只要我們把工作做得更細致一些，更耐心一些，關(guān)愛(ài)更多一些，這些孩子一樣會(huì )很優(yōu)秀的！

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