孩子讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的孩子讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
孩子讀書(shū)心得1
孩子上三年級了，除了在學(xué)校學(xué)習知識，自己在家里也養成了讀書(shū)的好習慣，陪孩子讀書(shū)對家長(cháng)來(lái)說(shuō)也由開(kāi)始時(shí)的義務(wù)，變成了現在的樂(lè )趣。我談一談自己陪孩子讀書(shū)的心得：
一：要創(chuàng )造良好的家庭氛圍：身教重于言傳，家長(cháng)們空閑時(shí)讀點(diǎn)書(shū)，而不是看電視、閑聊天、甚至打撲克，整個(gè)家庭有了安靜的讀書(shū)環(huán)境，有了良好的讀書(shū)氛圍，自然孩子也有樣學(xué)樣，做完作業(yè)，適當玩耍后也有了讀書(shū)的興趣，漸漸也就養成喜歡讀書(shū)的習慣。
二：進(jìn)行正確的引導：現在的孩子，知識的.接觸面廣，但是他們小小的年紀很難分辨出語(yǔ)言表述的好壞，很多怪話(huà)，臟話(huà)他們一下就記住了;很多人物形象他們很難分辨出好壞。因此在這個(gè)對一切充滿(mǎn)好奇，興奮和求知欲很濃而又對事物缺乏必要的理解和判斷的年齡，家長(cháng)首先要幫孩子選擇適宜他們的書(shū)籍，適當抽出時(shí)間同孩子一起閱讀，分享讀書(shū)的樂(lè )趣，同時(shí)也助于幫助他們辨析是非好惡，培養正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
三：培養孩子良好的讀書(shū)習慣：孩子讀書(shū)，家長(cháng)要有選擇地幫孩子選擇對他們來(lái)說(shuō)由易到難的書(shū)籍，小時(shí)候識字量小，自己看書(shū)連猜帶蒙，慢慢識字量多了，生僻的字漸漸少了，但仍要準備一本新華字典，對于不好猜的字，讓他自己查字典，明白什么意思。漸漸增加他們的識字量。有時(shí)孩子偷懶，遇到不明白的問(wèn)題總是問(wèn)家長(cháng)，這時(shí)可以引導他們自己去尋找答案，從而培養孩子自己對知識的探索和追求，得到收獲知識的樂(lè )趣。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )，其實(shí)每位家長(cháng)都有自己教育孩子的方法，應根據不同的孩子因材施教，與孩子溝通，掌握孩子的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行正確地引導，讓孩子身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。
孩子讀書(shū)心得2
這幾天我讀了黃蓓佳阿姨寫(xiě)的《我要做個(gè)好孩子》這本書(shū)。這本書(shū)主要描寫(xiě)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機靈善良小女孩金玲的故事。
《我要做個(gè)好孩子》這一本描寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)生活的小說(shuō)。它包含了許多生活的真、善、美等有曲折情趣的故事。這本書(shū)描述的是主人公金鈴她身邊發(fā)生的許許多多有趣的故事。金鈴是一名即將畢業(yè)的小學(xué)生，她有一顆善良寬厚的心。面對陌生的人她也能用極具感染力的熱情與并不是怎么好看卻善良真誠的笑容來(lái)跟他人交流……
她在老師生病時(shí)關(guān)心、照顧老師;在同學(xué)被欺負時(shí)挺身而出，見(jiàn)義勇為。除此之外金鈴也非常有愛(ài)心，她十分愛(ài)護小動(dòng)物：會(huì )為一只小鳥(niǎo)的死亡而哭泣，會(huì )為一只只小蠶的生命而頂著(zhù)被挨罵的風(fēng)險來(lái)飼養它們…… 還寫(xiě)出了“想為你造一片森林”這篇文章表達她小動(dòng)物的情感，表現了她的善良。
我喜歡這本書(shū)，因為從金玲的.身上我似乎也看到了我自己的影子，我們在生活中處處可見(jiàn)，她的純真，她的善良也是我們這些孩子所具備的。金鈴的生活也許也很貌似我們的生活，是那么歡樂(lè )自在。感謝黃蓓佳阿姨為我們創(chuàng )作了這么好的一本書(shū)。讓我們看清楚自己是怎樣生活在一個(gè)多彩的世界，看清楚自己是怎樣一步一步成長(cháng)的�！段乙鰝�(gè)好孩子》將伴隨著(zhù)我們永遠永遠……
所以我喜歡這本書(shū)。這本書(shū)還讓我懂得了，好孩子應該有著(zhù)一個(gè)學(xué)習為目標而努力，并且培養廣泛的興趣愛(ài)好，豐富的知識。書(shū)中的金玲雖然成績(jì)不算很好，但她一直很努力，也很善良，正直，樂(lè )于幫助別人，她是一個(gè)好孩子，我也希望自己能努力學(xué)習，天天向上，擁有一顆鉆石般的心靈，成為一個(gè)好孩子!
孩子讀書(shū)心得3
沒(méi)有完全背著(zhù)講述故事，看著(zhù)書(shū)邊認字邊講述的。
雪下個(gè)不停，連著(zhù)下來(lái)好多天，這一天，雪終于停了，兔媽媽要出門(mén)，小白兔喊著(zhù)”媽媽?zhuān)乙惨闳ヂ铩�。兔媽媽說(shuō)”好孩子，媽媽去辦事，不能帶你去“，兔媽媽給雪孩子堆了個(gè)雪孩子，小白兔有了小伙伴，就不再跟著(zhù)媽媽去了。小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)，中午小白兔累了，回家烤火睡午覺(jué)去了。屋子里很冷，小白兔加了好多柴，小白兔睡著(zhù)了，火越燒越旺，把旁邊都柴都給燒著(zhù)了，可是小白兔一點(diǎn)也不知道，雪孩子說(shuō)”不好，小白兔家著(zhù)火了“，雪孩子喊著(zhù)小白兔，就沖進(jìn)小白兔家，趕緊抱著(zhù)小白兔往外跑，小白兔得救了。
這是森林里都小猴子、小刺猬等都來(lái)救火，不一會(huì )兒火就被撲滅了。兔媽媽回家了，感謝大家就來(lái)小白兔。是誰(shuí)救了小白兔呢，是雪孩子，可是雪孩子不見(jiàn)了，雪孩子被融化成水汽飛到天上去了。
孩子讀書(shū)心得4
《向孩子學(xué)習》一書(shū)由61篇家人互動(dòng)與成長(cháng)的感人故事組成，每個(gè)故事，都給我留下了深刻的印象，每個(gè)故事中的小主人公，都讓我驚奇的看到孩子的另一面，而這一面，正是我在生活中忽視的，也正是我在教育教學(xué)中尚未體會(huì )到的�？此破降男�(shū)，以大量的事實(shí)，向我們描述了20世紀末中國社會(huì )在代際關(guān)系或文化傳承方面出現的驚心動(dòng)魄的變化：人高馬大的父母在小孩子的指點(diǎn)下怯生生地打開(kāi)電腦、移動(dòng)鼠標，或學(xué)富五車(chē)的大學(xué)教師、新聞?dòng)浾弑蛔约荷闲W(xué)的不起眼的孩子問(wèn)得一愣一愣的《向孩子學(xué)習》是本親子教育系列的書(shū)，同時(shí)也是本執教者必讀的書(shū)，它挑戰傳統的兒童觀(guān)、成人觀(guān)、教育觀(guān)、學(xué)習觀(guān)及文化傳承觀(guān)，提出了向孩子學(xué)習，兩代人共同成長(cháng)這一極具震撼力的口號。
孩子常常有我們想象不到的智慧，無(wú)論是父母還是老師，能靜下心來(lái)，放下架子，聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，是種境界。曾在書(shū)上看到過(guò)這樣一個(gè)事例，父親是位成功人士，因此對孩子期望較高，但孩子卻不滿(mǎn)父親的管教，經(jīng)常早出晚歸，我行我素，終于導致了父與子之間的戰爭。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌劍之后，兒子對父親提出了一個(gè)意見(jiàn)在我說(shuō)話(huà)時(shí)您不要出聲，我說(shuō)完一句您重復一遍，在您說(shuō)話(huà)時(shí)我也會(huì )這樣，就這樣父親理解了孩子的想法，孩子同樣體會(huì )到了父親的苦心。
向孩子學(xué)習是一種境界，同樣是一種靈感。我們應該珍惜：因為孩子使我們擁有了幸運，才成為了師長(cháng)；我們應該感激：因為孩子使我們能共享歡樂(lè )，才理解了生活。向孩子學(xué)習！讓我們滿(mǎn)懷著(zhù)珍惜和感激來(lái)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )溝通，以幸福與好奇的心情，小心坦然地到孩子發(fā)現的新大陸，一起分享同孩子共同成長(cháng)的欣悅和驚喜；相信我們會(huì )在這無(wú)比美好的時(shí)光里，看到孩子們燦爛的笑臉，感到自己的進(jìn)步。孩子的智慧是無(wú)限的，他們會(huì )告訴你，雪融化后就變成了春天，世界上最神秘的地方是北緯30上下，今年最流行什么顏色，什么游戲你應該怎么玩等等。
《向孩子學(xué)習》一書(shū)，形象生動(dòng)，卻令人深思，向孩子學(xué)習，作為一名教師的我應該如何處理其中的種種關(guān)系，是不是在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )失去自身的威信，使自己在孩子面前說(shuō)話(huà)沒(méi)有分量，孩子不再相信家長(cháng)和教師的話(huà)向孩子學(xué)習，學(xué)習些什么，如何去學(xué)這種種問(wèn)題同樣值得我們去思考。
現代社會(huì )高度發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò )，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野和知識源，使教師知識傳授者的傳統權威受到了空前的挑戰，教師再也不能長(cháng)期將自己置身于施教者這個(gè)固定位置，也不能把孩子只看成是被動(dòng)的受教育者，而是要把孩子當成有時(shí)可以讓老師學(xué)習的活生生的人，這就要求教師具有放手向學(xué)生學(xué)習的心理品質(zhì)，這也是現代教師非常重要的觀(guān)念。這種觀(guān)念，對于培養中國孩子獨立健全的人格，培養孩子敢想敢說(shuō)敢干的開(kāi)拓創(chuàng )新精神，不斷擴大教師自身的知識面，具有十分重要的意義。然而幾千年來(lái)，我們一直受師道尊嚴和天地君親師封建倫理思想的影響和統治�，F在要動(dòng)搖教師在學(xué)生面前這種統治地位，變成一種相互尊重的、平等的、交互式的學(xué)習教育模式，有可能使教師的心理失去一種平衡，因此，我們要在向孩子學(xué)習的現代教育思想洗禮中戰勝自我，必須進(jìn)行心理調適。
1、向孩子學(xué)習，教師要消除失落心理。
向孩子學(xué)習，教師最大的是失不起面子，放不下架子，似乎是孩子向教師學(xué)習是天經(jīng)地義，而教師向孩子學(xué)習是有失尊嚴，有失威信，是教師無(wú)知和淺薄的表現。這種理念導致的行動(dòng)是，有的教師明明是自己錯了，也要堅持到底，寧愿委屈孩子，也要維護自己的面子和權威。有的教師甚至采取高壓政策壓抑孩子，在孩子面前橫眉冷對，裝得神圣不可侵犯。有的甚至體罰和變相體罰，使孩子臣服于自己的權威。這些情況盡管愿望可能是好的，但在實(shí)踐中是非常有害的�，F在的孩子不同于我們那個(gè)時(shí)代的孩子了，教師如果一味地看重那種虛假的面子和權威，勢必導致教育的失敗。不懂就承認不懂，錯了就勇于改正，為了孩子的健康成長(cháng)，我們應該放下架子，消除失落心理，與孩子構建一種親和平等、交互式的、新型的師生關(guān)系。
2、向孩子學(xué)習，教師要有善待孩子的寬容心理。
孩子處于成長(cháng)之中，問(wèn)題和缺點(diǎn)自然是很多的，但這并不妨礙老師向孩子學(xué)習，這正像老師自身也有缺點(diǎn)和問(wèn)題，但孩子卻在向我們學(xué)習一樣。因為孩子們學(xué)習的是老師的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，而善待了老師的錯誤和短處，同樣道理，老師為何不能虛心地學(xué)習孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并善待他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)呢向孩子學(xué)習很明顯并不是學(xué)習孩子的全部，更不是說(shuō)教師就可以遷就孩子的問(wèn)題和缺點(diǎn)而不
加管教，放任自流，相反，它是要求我們根據孩子身上表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)來(lái)不斷地修正我們自己，更新我們的教育觀(guān)念，調整我們的教育方法，反思我們的工作，提高我們教育水平和藝術(shù)，達到教育的`最佳效果。
3、向孩子學(xué)習，教師要有憧憬未來(lái)的發(fā)展心理。
中老年人愛(ài)懷念過(guò)去，青少年受憧憬未來(lái)，長(cháng)江后浪推前浪，青出于藍勝于藍，這是社會(huì )向前發(fā)展的總趨勢。向孩子學(xué)習，體現了人類(lèi)自身螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的發(fā)展規律，任何人都是從孩子過(guò)來(lái)的，任何正常的孩子都有令長(cháng)輩贊賞和欣慰的時(shí)候，我們發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)或特長(cháng)時(shí)，應該給予贊賞，并虛心向孩子學(xué)習，教師如果用發(fā)展的觀(guān)念看問(wèn)題，就會(huì )對孩子多一些贊賞，少一些指責，心理就不會(huì )出現太大的偏差，須知沒(méi)有狀元先生，只有狀元學(xué)生，孩子在某方面優(yōu)于老師是完全可能的，也是正常的，只有孩子優(yōu)于我們，后代優(yōu)于前輩，我們的人類(lèi)才有希望。孩子代表著(zhù)新生，代表著(zhù)未來(lái)，代表著(zhù)發(fā)展，如果教師能站在時(shí)代的高度，并從未來(lái)社會(huì )發(fā)展的遠處理性地思考問(wèn)題，向孩子學(xué)習就不會(huì )存在太大的心理阻力的。
4、向孩子學(xué)習，教師要有完善自我的成就心理。
像千千萬(wàn)萬(wàn)父母希望自己的孩子比自己有出息，師傅希望徒弟把自己的技能繼承和發(fā)揚下去一樣，教師總希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好學(xué)生，把自己的成功寄托在孩子的成功上，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，孩子值得教師學(xué)習的東西越多，教師的成就就越大，因此，向孩子學(xué)習，并不失教師的面子，相反，主動(dòng)坦誠地承認某些方面的不懂，請教孩子，反而使孩子更感到老師的可親和可敬，使孩子對老師產(chǎn)生信任感，同時(shí)對于激勵孩子求知欲，樹(shù)立孩子的自信心具有非常重要的意義�？傊�，向孩子學(xué)習，是教育者使自己永葆青春、不斷地完善自我的應有的心理品質(zhì)，體現了現代教育新型的師生關(guān)系，標志著(zhù)新世紀教育工作者的嶄新的精神風(fēng)貌和海納百川的寬廣的情懷。
孩子讀書(shū)心得5
本書(shū)的主人公金玲是一位善良、正直、有思想的小女孩。她曾經(jīng)自作主張地把一個(gè)無(wú)家可歸的小女孩領(lǐng)回家，為了挨餓的蠶寶寶找桑葉而東奔西跑，翻墻越欄……，她為正義而作的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深的觸動(dòng)著(zhù)我的內心。
在學(xué)校金玲和同學(xué)發(fā)生了矛盾，她可以先不動(dòng)聲色的把屈辱吃進(jìn)肚中，在用她自己的方法，冷靜的處理問(wèn)題，使得同學(xué)之間的友誼又回到了身邊。還有她的學(xué)習成績(jì)不是課課滿(mǎn)分，但是她的人格卻是滿(mǎn)分。我最欣賞她那行云流水般的文章，讓我讀完真的有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。
這本書(shū)里面包含了許多有趣的事，宣揚了我們童年的真、善、美。也讓我感受到了金玲就像我的一位好朋友一樣，她的所作所為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵著(zhù)我。我也要向金玲一樣用微笑面對生活，用冷靜處理問(wèn)題。
孩子讀書(shū)心得6
這個(gè)暑假我讀了一本《我要做個(gè)好孩子》這本書(shū)，故事里的金玲是一個(gè)小學(xué)六年級的小學(xué)生，她是一個(gè)善良、可愛(ài)、正直的'女孩子。
她本來(lái)學(xué)習中等，而且作文寫(xiě)的不是很好，從來(lái)沒(méi)有獲過(guò)獎，但金玲為了做一個(gè)讓家長(cháng)和老師滿(mǎn)意的好孩子，她付出了巨大的努力，最后變成了一個(gè)在班里數一數二的好學(xué)生，而且成了班里的獲獎專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
我也要像金玲一樣，努力學(xué)習，做一個(gè)讓老師和家長(cháng)喜歡的好孩子。
孩子讀書(shū)心得7
《我要做好孩子》講的是主人公金鈴剛過(guò)11歲生日。在本市新華街小學(xué)讀六年級。身高155米，體重50公斤。性格馬虎、活潑。雖然她的學(xué)習中等，可是她有一顆善良的心，這一點(diǎn)我們有點(diǎn)像。
有一天她的老師生病了，她就去花店買(mǎi)花去看望老師，可是她的錢(qián)不夠，她就求花房里的老板。后來(lái)老板問(wèn)她，你的老師是刑老師嗎？她說(shuō)是刑老師。店主說(shuō)刑老師也是自己兒子的老師，于是店主就答應她送了一束鮮花給她。她真機靈呀！
還有老師讓她給同學(xué)們布置一篇作文，金鈴也答應老師去做了，并且她很體貼老師，知道生病的'人不能生氣，所以她就挑寫(xiě)得好點(diǎn)的作為念給老師聽(tīng)。
這個(gè)故事讓我想起我小的時(shí)候有一次我的奶奶腿不好。不能老走路，我就到廚房給奶奶拿碗盛飯，然后奶奶在床上我?jiàn)A菜喂 飯 給奶奶吃。雖然我不像她的性格那么懂事，善良、有愛(ài)心，但是我覺(jué)得我也要向她學(xué)習！好好做一個(gè)好學(xué)生！
孩子讀書(shū)心得8
金鈴，《我要做個(gè)好孩子》中的主人公，是個(gè)機敏、正直、善良的小女孩。對鄰居家無(wú)人照顧的小孩關(guān)愛(ài)有加，面對同學(xué)的不公平待遇仗義執言，面對生病的老師乖巧懂事，面對饑餓的蠶寶寶一條街又一條街地不辭辛勞的尋找桑葉-----這樣的.孩子是個(gè)好孩子嗎?答案是肯定的，金鈴是一個(gè)好孩子! 但，偏偏這樣的一個(gè)好孩子，成績(jì)就是提不上!作文成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，語(yǔ)文成績(jì)在85分左右徘徊，高也高不過(guò)90，低也低不過(guò)80。
而數學(xué)就不那么妙了，即使老師、媽媽多方知道、教育，成績(jì)就是不好。而英語(yǔ)讀音漂亮，聽(tīng)力也棒，可試卷卻做的潦潦草草，成績(jì)也就只能是馬馬虎虎。一般90來(lái)分。于是，這樣的一個(gè)孩子，要稱(chēng)為是個(gè)好孩子，又得加個(gè)問(wèn)號了!是啊，不管是在學(xué)校，在家里，還是在社會(huì )，分數太重要了，不是有句話(huà)“考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學(xué)生的命根�！甭�!靠重點(diǎn)中學(xué)要靠分數，靠重點(diǎn)高中要靠分數，靠大學(xué)，更是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，靠什么?也是分數!更有些地方，在中學(xué)、高中舉辦了各種各樣的實(shí)驗班，重點(diǎn)班，考進(jìn)去皆大歡喜，考不進(jìn)怎么辦?出贊助費!有些高中更是厲害，錄取分數線(xiàn)缺一分，交三萬(wàn)塊!學(xué)生的分數似乎與家長(cháng)的金錢(qián)直接掛起了鉤。而學(xué)生的分數又與教師的獎金掛起了鉤。
在這樣以分數為一切的現狀下，金鈴，又怎能是一個(gè)好孩子呢?媽媽?xiě)岩�，認為自己做家長(cháng)的真是很失敗;老師懷疑，班主任刑老師就對金鈴的媽媽坦言：“如果金鈴不是我的學(xué)生，我一定很喜歡她，因為她實(shí)在可愛(ài)�？墒�，她既然做了我的學(xué)生，我必須對她負責。很坦白地說(shuō)，她的成績(jì)在班里仍然不能拔尖�！�
連金鈴自己都認為自己不是一個(gè)好孩子，因為自己的成績(jì)差!在一次被學(xué)生冤枉之后，雖然事情還是水落石出，金鈴卻對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑥慕裉炱�，我要爭取做個(gè)好孩子�！� 讀了《我要做個(gè)好孩子》，才覺(jué)得書(shū)中的媽媽、刑老師、數學(xué)老師等對金鈴的要求太嚴格了，這樣可愛(ài)、正直、善良的孩子，不是好孩子，那好孩子的定義也太狹隘了吧.“好孩子“，孩子從出生，直到長(cháng)大，都在被要求做個(gè)好孩子，好孩子要聽(tīng)話(huà)，好孩子要學(xué)習成績(jì)好!什么時(shí)候，好孩子再有更豐富的定義呢?書(shū)中的刑老師的一番話(huà)的確值得思考：你已經(jīng)是好孩子了，一個(gè)能寫(xiě)出這么好的文章的學(xué)生，憑什么不能成為好孩子呢?老漢司現在已經(jīng)想得很通，好孩子的內涵很豐富，它不全是有100分組成的。
孩子讀書(shū)心得9
《我要做個(gè)好孩子》這本書(shū)老師要求我們和家長(cháng)一起閱讀，這是一篇關(guān)于一個(gè)普普通通的六年級小學(xué)生所寫(xiě)的一篇長(cháng)篇小說(shuō)！
這個(gè)六年級的小學(xué)生名字叫金鈴，他的學(xué)習成績(jì)并不怎么樣，也不好，也不壞！就是平平常常的成績(jì)吧！六年級，是金鈴最忙的.一個(gè)年級，這就是我們家長(cháng)常常說(shuō)的“小升初”階段，她天真，她喜歡純潔得人。第二篇就說(shuō)到，金鈴原來(lái)的王老師辭職了！搬家到遙遠的美國。新來(lái)的老師邢老師，他在班里非常嚴格、嚴肅！在《最后一個(gè)兒童節》里平時(shí)嚴肅的邢老師也穿上了女孩的裙子，這是金鈴最后一次過(guò)兒童節了！
黃培佳筆下的金鈴生動(dòng)的不能在生動(dòng)了！這個(gè)好孩子果然“名不虛傳”��！
孩子讀書(shū)心得10
這幾天，和孩子一起共讀《愛(ài)的教育》之雪球�？屐骋驗閿S雪球而打碎一位老爺爺的眼鏡，導致老爺爺鏡片破碎，傷到了眼睛。讀到這里，我和孩子都十分緊張，老人傷的可是眼睛，嚴重的有可能造成雙眼失明�？屐车腻e誤可謂大啊!周?chē)娜藖y作一團，不知道老人的傷情怎么樣，嚷嚷著(zhù)要找出罪魁禍首。。而真正的肇事者卡洛斐卻縮成一團，不敢作聲。在“正義使者”卡隆的勸導和帶領(lǐng)下，才抖抖索索去老人跟前。雖然沒(méi)有做聲，可是圍觀(guān)的人們從他的神情已經(jīng)明白了一切，紛紛沖著(zhù)卡洛斐嚷起來(lái)，有的還揮起了拳頭。這時(shí)，校長(cháng)先生說(shuō)：“既然已經(jīng)承認了錯誤，就不要再難為這孩子了�！眹^(guān)的人這才作罷。也許是校長(cháng)先生的愛(ài)護溫暖了卡洛斐那原本冷漠的心，卡洛斐抱住老人的腿，大聲認錯。老人撫摸著(zhù)卡洛斐的頭，大家見(jiàn)了說(shuō)：“孩子，去吧，好了，快回去吧�！�
讀到這里，我感覺(jué)孩子原本緊張的心放松下來(lái)，長(cháng)舒一口氣，說(shuō)：“原來(lái)承認錯誤也沒(méi)有那么可怕�！�
“原來(lái)承認錯誤也沒(méi)有那么可怕!”說(shuō)明孩子的心里并不是害怕承認錯誤，而是害怕承認錯誤以后帶來(lái)的后果。我找到了平時(shí)孩子做錯事不情愿承認錯誤的原因。我和孩子一起分析：
媽媽問(wèn)：如果卡羅非不承認錯誤，該是一種怎樣的情形?
孩子答：那老爺爺一定很傷心，有人傷害他，竟然連錯誤也不敢承認，老人是流血又流淚啊!
媽媽問(wèn)：周?chē)娜藭?huì )是什么樣子?
孩子答：周?chē)娜艘欢ê軞鈶�，也許會(huì )有人報警，武警也會(huì )介入調查呢!
媽媽問(wèn)：如果武警調查出來(lái)，人們是不是更氣憤?
孩子答：是的，人們一定痛恨卡洛斐，覺(jué)得他道德敗壞。
媽媽問(wèn)：那時(shí)候，卡洛斐回事什么樣的?
孩子答：那他一定很難過(guò)很難過(guò)，因為自己其實(shí)不是故意的�？墒恰�
媽媽說(shuō)：可是卻因為自己沒(méi)有承認錯誤的勇氣，使得人們誤解他，從而失去人們對他的信任，對嗎?
孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。
那咱們繼續來(lái)看，看看卡洛斐承認錯誤以后，是什么樣的。
孩子答：校長(cháng)先生愛(ài)護他，老人原諒了卡洛斐，周?chē)娜艘捕枷缌诵闹械呐稹?/p>
是啊，承認錯誤就這么簡(jiǎn)單。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?有了錯誤，改正就是好孩子。有時(shí)候，即便自己的錯誤需要承擔后果，也要勇于承認，從這個(gè)意義上，承認錯誤就是勇于承擔責任。
孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，表示自己懂了。
今天，我們接著(zhù)讀《訪(fǎng)問(wèn)負傷者》。我和爸爸去看望受傷的老人的時(shí)候，卡洛斐也來(lái)了。他把自己精心積攢的郵票簿送給了老人的侄子，表達自己對老人的愧意。讀到這里，別說(shuō)孩子，就連我也感到吃驚。前邊的`章節里，我們知道，卡洛斐對待自己的郵票簿，是如何的珍惜——柴店里的兒子克萊蒂說(shuō)他即使到了用郵票簿可以救母親生命的時(shí)候，也不肯舍棄那郵票簿的。也許克萊蒂的話(huà)有些夸張，但是卡洛斐對郵票簿的珍惜卻可見(jiàn)一斑。今天，他卻將自己如此珍貴的東西送給了老人，可見(jiàn)其承認錯誤的心是多么真誠。善莫大焉，我想，是卡隆的勸說(shuō)，校長(cháng)的愛(ài)護，老人和周?chē)说脑�，感化卡洛斐的心，讓他的心由商人的精于計算，回復到應有的善良和柔軟�?/p>
讀到這里，我想，勇于承認錯誤的話(huà)題不必再講了，孩子們都清楚地看到，事情發(fā)生后，承認錯誤是再好不過(guò)的選擇。
可是么今天在讀到《堅忍心》的時(shí)候，我們又看到了額外的獎賞——老人把郵票簿還給了卡洛斐，并且還又粘貼上三張危地馬拉共和國的郵票——那是卡洛斐尋求了三個(gè)月而沒(méi)能得到的。這難道還不是額外的獎賞嗎?
做事情總有它其中的規則，該怎么來(lái)就怎么來(lái)。生活總是公平的，你的苦心永遠不會(huì )被功夫所負!
孩子讀書(shū)心得11
今年的生日禮物學(xué)校送給我一本書(shū)——《走在孩子的后面》。果然很對我的胃口，蔡興蓉老師并不像某些書(shū)籍一樣只講大道理卻忽視了現實(shí)的存在，全書(shū)都是蔡興蓉老師根據自己與孩子、家長(cháng)關(guān)于教育的真實(shí)事跡而寫(xiě)的。通過(guò)一篇篇看似在講故事，卻又反復回味的文章，我似乎讀到了何為走在孩子的后面《走在孩子后面》讀書(shū)筆記《走在孩子后面》讀書(shū)筆記。
或許是因為我還年輕，和自己做學(xué)生的時(shí)間相差不是很長(cháng)，所以文章里面一些形為怪異的孩子，一些品行讓人擔憂(yōu)的孩子，這些“問(wèn)題學(xué)生”的處境和他們的行為讓我很能理解。像《三春暉》、《夭》、《有一個(gè)女生》……這些孩子，他們在某些人看來(lái)或許是錯了，但是這正因為在孩子想要堅持己見(jiàn)的時(shí)候，我們用錯了方法，我們往往把自己的思想強加到孩子身上而忽略了孩子自己的想法。而《中文名叫李兆龍》、《“假如我是胡媚兒”》、《美國歸來(lái)的.童年》、《桑桑轉學(xué)記》……這類(lèi)孩子“獨立成長(cháng)”保留了自己的本真，卻個(gè)性十足的成長(cháng)方式并沒(méi)有讓他們的人生走向錯誤。反而他們的思維方式和行為方式里多出其他孩子所沒(méi)有的智慧。我們真該多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己心聲，我覺(jué)得不管是作為老師還是家長(cháng)，我們應該陪著(zhù)孩子一起成長(cháng)，真正走進(jìn)孩子的心靈。
“教育是慢的藝術(shù)”，只有走在孩子的后面，才能“慢”《走在孩子后面》讀書(shū)筆記教學(xué)反思。走在孩子的后面，我們可以陪伴他們，但不需要強制他們走自己不想走的路，“選擇”可以成為他們成長(cháng)的樂(lè )趣;走在孩子的后面，才能更好地觀(guān)察、督促和陪伴孩子，才能真正實(shí)現師生共同成長(cháng);走在孩子的后面，有一種愛(ài)叫做放手，放手讓孩子獨立成長(cháng)。做孩子成長(cháng)背后的支持動(dòng)力，讓他們前行的腳步更穩、更有力!
孩子讀書(shū)心得12
我愛(ài)讀書(shū)，也熱衷于和孩子一起讀書(shū)。一直以來(lái)，我總認為是我在陪孩子讀書(shū)。直到某一天，我才明白是我太自以為是。
讀書(shū)是種樂(lè )趣，你可以體會(huì )人生百味，獲得心靈的共鳴，得到情感的宣泄。當看到《活著(zhù)》的老人，在經(jīng)歷過(guò)痛心疾首的生離死別后，他的淡定時(shí)，我知道生活不過(guò)生活本身，再多的痛楚終將過(guò)去，在心靈中幻化成記憶，沉淀于心，直到自己成為塵埃。當看到《肖申克的救贖》跌宕起伏的故事情節時(shí)，不禁為每個(gè)充滿(mǎn)魔力的文字歡欣雀躍，我知道希望無(wú)處不在，唯有靠自己的雙手才能創(chuàng )造生活的奇跡。
我也不過(guò)是個(gè)附庸風(fēng)雅之人。自從莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，我便重新拾起了莫言、陳忠實(shí)、劉震云的'作品，一口氣看完《透明的蘿卜》、《白鹿原》、《我不是潘金蓮》，這些書(shū)里都充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的山藥蛋味兒，又不同于趙樹(shù)理的輕快風(fēng)趣、含著(zhù)眼淚的笑，他們的作品讓人有巨大的壓抑感，艱難地能讀完這些優(yōu)秀作品，卻也是一知半解。
自己讀書(shū)固然有趣，但和孩子一起讀書(shū)更趣。孩子們對美的感受力更純粹，更加沒(méi)有功利性，接受能力和吸收能力驚人，他們不會(huì )戴有色眼鏡看待書(shū)中的人物，不會(huì )因書(shū)中人物的先天條件而判定好惡、取舍情感。陪孩子讀書(shū)，我像有了一面鏡子，可以不斷矯正自己的好惡情緒，讓我得到純粹的快樂(lè )，感到重獲新生。和孩子一起讀書(shū)，我仿佛重新回味了自己童年模糊的記憶，重新成為一個(gè)“孩子”去感受心靈的純凈，和他共同分享每個(gè)新故事、老故事，一起感受新故事帶來(lái)的愉悅，老故事帶來(lái)的新體會(huì )。
關(guān)于讀書(shū)，我總是人喜好傾向占上風(fēng)，自己喜歡的書(shū)百看不厭，不喜歡的書(shū)就束之高閣。如果不是孩子執意讓我講《安徒生童話(huà)-堅定的錫兵》，我至今都不知道故事的詳細內容。終于，在他的要求下，我不止一遍地和他一起閱讀這個(gè)故事。起初，我的熱情度也不高，只是逐字逐句地給他讀，邊讀邊想：“這個(gè)故事有什么��？”可看見(jiàn)他聽(tīng)得那么認真，我也不敢掉以輕心。第二天，他還是明確地提出再聽(tīng)一遍《堅定的錫兵》，我頓時(shí)詫異了，用懷疑的目光問(wèn)他：“你確定，還要再聽(tīng)一遍嗎？”他不解地看著(zhù)我，用稚嫩的聲音回答：“是啊，你看，他是一條腿的錫兵？其他人和他不一樣！”這次我真是不敢懈怠，我提醒自己一定要收起成見(jiàn)，認真地給他講故事，要用心感受這個(gè)一直不受我待見(jiàn)的故事。當我讀完獨腿錫兵最后化成一顆心的時(shí)候，他指著(zhù)那顆心，對我說(shuō)：“錫兵就是，就是化成這顆心了？”我說(shuō)：“是的，他化成了一顆心�！彼p輕地摸了摸那顆心，看到旁邊的亮片接著(zhù)問(wèn)：“這是什么？”我說(shuō)：“女孩留下的衣服亮片�！彼髁恋难劬锍錆M(mǎn)了不舍，說(shuō)：“錫兵，勇敢？”我說(shuō)：“是的，他很勇敢�！甭�(tīng)到我肯定的答復時(shí)，他的臉上露出滿(mǎn)意的笑容，立刻跳了起來(lái)。
一連數日，我都在想，究竟是什么讓我與孩子在同一個(gè)故事里讀出兩者不同的態(tài)度。先入為主的主觀(guān)判斷讓我自己變得“愛(ài)憎分明”，而自己的“愛(ài)憎分明”又讓我缺少了體會(huì )不同風(fēng)格書(shū)籍的機會(huì )，讓我的閱讀世界有缺失，無(wú)法真正走進(jìn)書(shū)的世界，感受最誠摯的情感。
常言說(shuō)：書(shū)就像朋友，讀一本好書(shū)，就像交了一個(gè)知心朋友，而閱讀不同風(fēng)格的作品，讓我明白世界多元，讓我對生活的感受更加平和，也讓我對生活充滿(mǎn)期待卻不再抱怨。
感謝孩子陪我讀書(shū)，讓我重新喚醒我自己。
孩子讀書(shū)心得13
書(shū)，從古至今。多少文人墨客，才華橫溢的人成功的橋梁。也是古往今來(lái)，不斷被談?wù)摰脑?huà)題。同樣。書(shū)，豐富著(zhù)人類(lèi)的生活。書(shū)就是無(wú)限的寶藏。談到書(shū)，一定就會(huì )想到“好讀書(shū)，讀好書(shū)。讀書(shū)好”九字!
這奇異“讀好書(shū)”意思是要愛(ài)讀書(shū)才能知其中的道理。這樣，無(wú)論在為人，處事，學(xué)習，生活，工作上都會(huì )對我們有一定的幫助和啟迪。不然怎有得羅曼羅蘭的欲與生活在一起永遠不會(huì )嘆息?不然怎有的狄德羅覺(jué)得不讀書(shū)的人生活就會(huì )停止?不然怎有的陳壽的一日無(wú)數，百事荒廢?要知道，我們不僅是為了成績(jì)而讀書(shū)，而是為了讀書(shū)而讀書(shū)，想當年，偉大的`主席讀書(shū)是真的是孜孜不倦，無(wú)論做任何事手都離不開(kāi)屬何必，邊讀邊記錄，記在書(shū)上的感悟甚至多于書(shū)上原有的字，正是這種好讀書(shū)的精神，才成就了一代偉人啊!
其二，讀好書(shū)則說(shuō)明了書(shū)有無(wú)數種，我們應取其精華，堅決不讀違法，對我們無(wú)益的書(shū)，歌德曾說(shuō)過(guò);讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話(huà)，可見(jiàn)讀一本有益的書(shū)足矣讓我們提高自己的修養，也足矣是我們的學(xué)習，生活得以充實(shí)。
這“讀書(shū)好”證明了讀書(shū)使人受益匪淺，高爾基不也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！眴�?所謂問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。大概也源于這“讀書(shū)好”三字吧!不然又怎有得人們的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的豁達呢?
胡適說(shuō)過(guò)：“無(wú)目的讀書(shū)是散步而不是學(xué)習�！睙o(wú)論是散步還是學(xué)習，總有所收獲，左宗棠說(shuō)過(guò)：“讀未見(jiàn)書(shū)，如得良友，讀已見(jiàn)書(shū)，如逢故人�！睙o(wú)論是良友還是故人，都會(huì )有所信息”。冰心也曾說(shuō)過(guò)：“多讀書(shū)，讀好書(shū)，然后寫(xiě)出自己的感情，這是寫(xiě)好作文的開(kāi)始�！睙o(wú)論是抒發(fā)情感還是僅僅為了單純的寫(xiě)出一篇文章，都離不開(kāi)書(shū)。
每每你埋身于眾書(shū)籍時(shí)，不要忘記了，好讀書(shū)，讀好書(shū)和讀書(shū)好。
孩子讀書(shū)心得14
這個(gè)寒假里，我和媽媽一起讀了《我要做個(gè)好孩子》這本書(shū)。
這本書(shū)主要講了主人公金鈴和她的爸爸、媽媽、同學(xué)、老師之間以及中考的故事。
讀完了這本書(shū)，我知道了許多好孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我從金鈴身上知道了各種好行為。比如：助人為樂(lè )、愛(ài)護動(dòng)物、關(guān)心同學(xué)……，這些金鈴都做到了。比如：《最后一個(gè)兒童節》里金鈴關(guān)心同學(xué)、《我可以養蠶了》里金鈴愛(ài)護動(dòng)物、《獲獎專(zhuān)業(yè)戶(hù)》里為媽媽爭光、《老師病了》里關(guān)心老師……。我覺(jué)得金鈴太值得我們學(xué)習了，與她比起來(lái)，我覺(jué)得我做的還不夠。不過(guò)，我有信心做的和她一樣好。好事先從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做，比如：1、洗完手及時(shí)關(guān)閉水龍頭。2、定期給樓下小樹(shù)小草澆澆水。3、同學(xué)有困難積極幫忙。4、看到有人摔倒，幫忙扶起……只要我持之以恒，肯定能趕上金鈴。
讀完這本書(shū)，更讓我知道了做人要充滿(mǎn)愛(ài)心，懂得每時(shí)每刻都為他人著(zhù)想。比如：1、你高興時(shí)別人正在傷心，你要去安慰她。2、被人不小心弄壞了你的`東西，你要去理解他。這些金鈴都做的非常好，我決心也要做的和她一樣棒。
我非常喜歡這本書(shū)，愛(ài)里面的主人公，是她讓我知道好孩子是多么重要。最后，我祝金鈴考個(gè)好成績(jì)。
孩子讀書(shū)心得15
寒假之際我讀了《走在孩子后面》，深深的被這本書(shū)吸引了，一個(gè)個(gè)鮮活的故事是那么真實(shí)，離我們其實(shí)很近。內容更讓人感受頗深。我們往往把自己的思想強加到孩子身上而忽略了孩子自己的想法。其實(shí)我們該多聽(tīng)聽(tīng)孩子自己心聲，我覺(jué)得不管是作為老師還是家長(cháng)，我們應該陪著(zhù)孩子一起成長(cháng)，真正走進(jìn)孩子的心靈。
書(shū)中60多個(gè)案例中讓我感受頗深的是第三個(gè)故事里，作者提到了我切身有體會(huì )的“網(wǎng)癮”，雖然說(shuō)兒子沒(méi)有書(shū)中虎迪“玩了8天8夜···”的嚴重現象，但是或多或少也有因為玩游戲而荒廢學(xué)習或不愿出門(mén)愿意“宅”家的情況，蔡老師寫(xiě)了一段話(huà)：網(wǎng)癮好比現代文明的魔咒，孩子一旦沉迷其中，天空也就沒(méi)有了，因為他根本不看云彩；夜晚也沒(méi)有了，因為他根本不看星月；甚至大地也沒(méi)有了，因為他無(wú)視桃花灼灼和秋水悠悠，無(wú)視大自然一切生機勃勃的生命現象�！ぁぁふ娴�，自從兒子喜歡玩游戲以后，叫他出門(mén)玩沒(méi)興趣，沒(méi)有朋友來(lái)也沒(méi)關(guān)系，家里沒(méi)人給他燒吃的也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)方便面就可以解決，這其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始不看云彩不看星月了，任由父母說(shuō)的外面的世界天花亂墜也不為所動(dòng)，現代文明病已顯而易見(jiàn)。這個(gè)故事的最后寫(xiě)著(zhù)虎迪的最后對話(huà)：因為是媽媽?zhuān)圆环判�。家教的誤區在中國家庭中普遍而真實(shí)的存在，我們更多在意的是孩子的分數，當兒子頂撞我說(shuō)中國教育的悲催是應試教育時(shí)，我很震驚，兒子那么小，卻因為切身體會(huì )喊出這樣一句痛苦呻吟，作為老師作為家長(cháng)我竟無(wú)能為力，這是一件多么痛苦的事啊，雖然現在我已經(jīng)不在乎孩子的分數，但只是淺層的，一旦孩子考個(gè)50、60，甚至更差，我還是會(huì )發(fā)飆的，因為從根本上無(wú)法鏟除焦慮。家教是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，作為家長(cháng)我沒(méi)有深厚的文化底蘊，也就做不到大智慧，但是多看看這樣的書(shū)籍至少對孩子會(huì )寬容一些。走在孩子的后面，我們都需要修煉。
書(shū)中《深入寂寞》的故事給我的震撼也很大。寂寞的男孩，講狗的故事，孩子需要傾訴，黏在蔡老師后面，甚至跟進(jìn)衛生間，不停地說(shuō)。而蔡老師的傾聽(tīng)，就像巴林學(xué)院的小林校長(cháng)。為什么孩子這么多話(huà)不肯說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)呢？因為家長(cháng)根本就沒(méi)耐心聽(tīng)，認為孩子說(shuō)的是廢話(huà)，瘋話(huà)。中國的孩子幼時(shí)最需要傾聽(tīng)的時(shí)候，家長(cháng)不曾舍得時(shí)間聽(tīng)（有很多是認為沒(méi)必要），當孩子長(cháng)大了，家長(cháng)想要和孩子交流，孩子嫌嘮叨，少一種融洽。節假日團聚，也是各玩各的，孩子悶在房間玩電腦，埋頭看手機，也不愿和父母交流。反思我自己，傍晚放學(xué)的時(shí)候，孩子每天有說(shuō)不完的話(huà)，學(xué)校里的，班級里的趣事，老師們講課時(shí)的故事，同學(xué)之間的關(guān)系等等。我經(jīng)常是腦子里想著(zhù)自己教學(xué)上的事情或是去菜場(chǎng)買(mǎi)些什么菜對他的傾訴以“嗯，嗯”敷衍了事。尤其是睡前喜歡聽(tīng)我講故事。而我光顧自己看書(shū)、發(fā)呆，懇請他自己玩兒，不要打擾媽媽。終老的時(shí)候，我們將來(lái)所受的精神懲罰，都源自我們當初對孩子精神需求的漠視啊�！昂⒆酉窈恿饕粯映�(zhù)歌流去，沖破所有的堤壩。但是，父母卻如山峰那樣留在那里，憶念著(zhù)，滿(mǎn)懷依依之情�！�
在我們的學(xué)校教育中，一些形為怪異的孩子，一些品行讓人擔憂(yōu)的孩子，或許有他成長(cháng)環(huán)境各種各樣的因素，譬如父母的認識和素養很關(guān)鍵。但一些看上去，聽(tīng)起來(lái)都很優(yōu)秀的孩子，他們的經(jīng)歷照樣讓我們擔憂(yōu)我們的教育。我們的中小學(xué)，究竟在培養孩子的什么能力？我們作小學(xué)教師的，我們做父母的，究竟應該怎么做，才能讓孩子不至于到高中畢業(yè)就成了“強弩之末”？我們的孩子中，有太多人沒(méi)有從家長(cháng)的言傳身教中獲益。富裕的物質(zhì)生活，掩蓋不了精神的荒蕪和貧瘠。面對問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我們常常責怪他們不懂得尊重、缺少憐憫心，哀嘆善良和悲憫也漸漸遠離他們。小孩的心其實(shí)一直是敞開(kāi)的，他們的心開(kāi)始就是向一扇窗戶(hù)門(mén)開(kāi)打開(kāi)的小屋，隨著(zhù)成年，出于保護，他們的一些窗戶(hù)和門(mén)漸次關(guān)上了，他們變得狹隘和固執。為此，他們更承受更多的`生命之苦。當他們受苦之后，他們去找尋解脫和自由。而那個(gè)解脫和自由的過(guò)程，其實(shí)又是打開(kāi)那心的窗戶(hù)和門(mén)而已。因為我們知道了這些事，那么在我們教育和影響小孩的過(guò)程中，我們盡量讓他們心的窗戶(hù)和門(mén)少關(guān)閉。讓他們看到令他們害怕的，和我們從前自己害怕的情況一樣，多是一些虛假不真的假象�，F在社會(huì )紛繁蕪雜，允許個(gè)性張揚的同時(shí)，也會(huì )留下許多弊端，即太過(guò)自我而忽略了為他人著(zhù)想。這可能是社會(huì )進(jìn)步必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。我們的孩子在充分享受自由的同時(shí)，也承擔了自由帶來(lái)的異化。親情、安全感慢慢喪失。我們該怎樣引導孩子，我們能為這樣的現象做些什么，這成了比交給孩子知識更重要的難題。
看著(zhù)這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，我驚訝于老師的毅力，能如此用心記錄。在我們的教學(xué)生涯中，遇到各式各樣的學(xué)生，從觸目驚心到坦然面對，我們也在逐漸成長(cháng)。把孩子的現狀記錄下來(lái)，供自己和別人一些思考，這也是一個(gè)貢獻�！蹲咴诤⒆拥暮竺妗反_實(shí)值得一讀。
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