備課心得體會(huì )范文
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的備課心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
備課心得體會(huì )范文1
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設計模板，從而使教學(xué)設計更為實(shí)用化，適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，一堂好課從設計開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的總體指導以及我們的集備研究，對教學(xué)設計進(jìn)展了以下總結：教學(xué)設計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即教學(xué)實(shí)施策略。要結合學(xué)生的認知規律的差異，練習、穩固、評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設計要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)展了教學(xué)進(jìn)度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)歷得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)教師間的團結協(xié)作，取長(cháng)補短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。 20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數學(xué)教師觀(guān)看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的`各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的方法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
這次集體備課，從課標解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標確實(shí)定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預案等五個(gè)方面進(jìn)展的。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認真備課，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人之長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反響出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)歷，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)到達最正確的效果，也提高了工作效率。
備課心得體會(huì )范文2
備課和試教給我很多收獲，同時(shí)也給我很多遺憾。就像一個(gè)平面上畫(huà)圓，隨著(zhù)圈起來(lái)的部分越來(lái)越多，就會(huì )發(fā)現圈外的課堂學(xué)習氛圍變化很大。 這是一節學(xué)校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生思維不同，思考問(wèn)題的角度的不同，我需要根據學(xué)生的思路，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路，這個(gè)過(guò)程是個(gè)充滿(mǎn)艱辛和智慧的過(guò)程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發(fā)現，如果說(shuō)從課中能感受到學(xué)生的智慧，那么這也是我們組數學(xué)老師的共同努力。
我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實(shí)的資料的掌握幫助學(xué)生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。這節課的內容，無(wú)論對學(xué)生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過(guò)程中，所有的數據都從學(xué)生中來(lái)，學(xué)生的第一組數據出不來(lái)，第二組數據就不會(huì )出現，就無(wú)法進(jìn)行數據的比較和交流，這節課就無(wú)法上下去。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，挑戰就是在對學(xué)生的空間觀(guān)念、小組合作要求很高，這是一個(gè)人無(wú)法單獨完成的任務(wù)，需要大家共同的努力，這樣就需要學(xué)生之間的`默契和合作，這些對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有挑戰的
我一直認為，“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師，在整個(gè)上課的過(guò)程中，我一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們要求學(xué)生去進(jìn)行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學(xué)生聽(tīng)，還是花時(shí)間和力氣讓學(xué)生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學(xué)生體驗再創(chuàng )造的過(guò)程。另外一個(gè)問(wèn)題是當學(xué)生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時(shí)教師應怎么辦？是匆忙講給學(xué)生聽(tīng)，還是再給學(xué)生空間，讓學(xué)生去自我觀(guān)察、自我調節、自我反思，形成富有個(gè)性和創(chuàng )意的個(gè)性化的學(xué)習成果，我想，我會(huì )選擇后者，但是教師要做的是要進(jìn)行有效的引導，要引導學(xué)生進(jìn)行自我反思與驗證。
一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時(shí)，要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時(shí)也感受到了教學(xué)之路的寬廣與魅力，有了以下幾點(diǎn)感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學(xué)生是最好的老師；個(gè)體成長(cháng)需要團隊的精神；老師要及時(shí)反思和積累，這樣教師才會(huì )在磨課中成長(cháng)起來(lái)。
備課心得體會(huì )范文3
集體備課本意是為了讓同學(xué)科組的幾個(gè)老師在一起相互探討，相互交流，共同進(jìn)步。這就好比你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后還是一個(gè)蘋(píng)果。但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換過(guò)后每個(gè)人便有了兩個(gè)思想。如果集體備課開(kāi)展的扎實(shí)，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。
首先通過(guò)集體備課，可以讓新教師很快掌握知識上的重難點(diǎn)，快速成長(cháng)為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師。其次通過(guò)集體備課，同學(xué)科幾個(gè)教師群策群力，彼此相互學(xué)習，相互借鑒，共同成長(cháng)。
但目前很多學(xué)校的集體備課都是有其名而無(wú)其實(shí)，雖然很多學(xué)校都將集體備課形成一種制度，要求教師在特定的時(shí)間，到特定的地點(diǎn)去進(jìn)行集體教研。以筆者學(xué)校為例，每周三的集體教研會(huì )往往開(kāi)成了大家放松消遣的閑談會(huì )。
當前，集體備課正面臨著(zhù)尷尬的境地。針對這種現狀。我個(gè)人認為首先學(xué)校應該更靈活去把握政策，不要限定集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。教師工作本就比較忙碌，希望能有一些個(gè)人的閑暇時(shí)間。還以筆者所在的英語(yǔ)組為例，每天的課安排的滿(mǎn)滿(mǎn)，只有周三下午稍有閑暇，還要在學(xué)校召開(kāi)集體教研。在老師們心里有抵觸情緒的時(shí)間開(kāi)教研會(huì )，又怎么能取得滿(mǎn)意的效果呢？
因此，教研會(huì )不應拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。也就是說(shuō)不要拘泥于形式，應該把集體備課的時(shí)間讓老師們自己去決定。
只要將教研會(huì )落到了實(shí)處，不把老師們集中在一起又何妨？同學(xué)科的幾個(gè)教師可以在上課前的幾分鐘就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，形成共識。也可以在校園的小路上碰面時(shí)就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，教研，更可以在餐廳的飯桌上就某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行辯論，甚至于同宿舍的兩個(gè)老師可以躺在床上就班上的學(xué)生學(xué)情、思想狀況進(jìn)行分析……
筆者教八年級兩個(gè)班的英語(yǔ)課，工作量比較大。經(jīng)常是在教室門(mén)口遇見(jiàn)同組的代老師時(shí)簡(jiǎn)單交流幾句，確定我們的學(xué)習方針，下一步的復習策略等等。
這些都是很好的集體備課的形式，當然這些也是老師們在平常工作中所做的，只不過(guò)我們認為這些可能算不上真正意義上的集體備課而已。意識到了這點(diǎn)，相信能更加激發(fā)老師們集體備課的熱情。久而久之，就能使集體備課慢慢走上正軌的道路。
集體備課不僅僅局限于同學(xué)校同學(xué)科的幾個(gè)教師，因為大家彼此比較熟悉，相互之間會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么可研討的�？裳埿值軐W(xué)�；蛘弑镜刂麑W(xué)校的優(yōu)秀老師來(lái)進(jìn)行講座或者上示范課，而后安排老師們同他們進(jìn)行交流、學(xué)習。這樣的方式可以引領(lǐng)和引導老師們從被動(dòng)的集體教研到主動(dòng)去探究學(xué)習，釋疑解惑，同樣起到了集體備課的目的。
通過(guò)與優(yōu)秀教師的接觸與交流，讓老師們意識到自己的`不足，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習的欲望。在學(xué)習的過(guò)程中，有困惑便會(huì )主動(dòng)向其他老師請教。也會(huì )就學(xué)習中的某一個(gè)精彩的內容與大家分享，這都是很好的集體備課形式。
還可以通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看專(zhuān)家的課堂實(shí)錄，學(xué)習專(zhuān)家課堂上的風(fēng)采與教學(xué)風(fēng)格。剛開(kāi)始可能處于模仿階段，時(shí)間久了，便會(huì )去尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)摩專(zhuān)家和名師的課堂實(shí)錄，結合自身的特點(diǎn)，最終會(huì )形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。
這同樣是一種很棒的集體備課方式，只不過(guò)是與專(zhuān)家和名師一起。與他們在一起，是抱著(zhù)虔誠的態(tài)度去學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習，模仿，創(chuàng )新這三個(gè)階段，最終實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
只要我們善于動(dòng)腦，善于發(fā)現，我們可以講集體備課融入到教學(xué)的方方面面。讓集體備課不再成為雞肋，食之無(wú)味，棄之不忍。要讓集體備成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上的一盞明燈，指引著(zhù)老師朝著(zhù)明亮的遠方前行。
備課心得體會(huì )范文4
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現腦資源共享，使教師之間取長(cháng)補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進(jìn)行討論、修改、補充、指導，最后形成教學(xué)設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀(guān)。
例如，在進(jìn)行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆匆的形成初案，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類(lèi)型的字，讓學(xué)生歸類(lèi)識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生識字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效，首先應該具備的.一點(diǎn)應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì )有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì )有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來(lái)與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂(lè )趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。
只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
備課心得體會(huì )范文5
20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數學(xué)教師觀(guān)看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
這次集體備課，從課標解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認真備課，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人之長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極構想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，才能靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的'力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足。
備課心得體會(huì )范文6
通過(guò)這次“國培計劃”遠程項目的培訓，我從中學(xué)習到了很多知識， 提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
首先，我認識到：一節好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的英語(yǔ)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是：關(guān)注英語(yǔ)：抓住英語(yǔ)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重英語(yǔ)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷英語(yǔ)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到英語(yǔ)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。此外，我認識到：一節好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，體現英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
在以后的教學(xué)中，我要做的'是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，更要會(huì )聽(tīng)真言，久而久之對我大有裨益。
本次培訓給我許多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習�？傊�，這次培訓讓我受益匪淺，收獲很多。
備課心得體會(huì )范文7
8月16日，我們全區的語(yǔ)文老師到XX市152中學(xué)，參加了初中語(yǔ)文教學(xué)研討及初三備課會(huì )。
上午聽(tīng)了兩節課：一節是試卷講評課，第二節是古詩(shī)文鑒賞課，然后是兩位教師的說(shuō)課以及評課。其中印象最深的是那節試卷講評課。因為近段時(shí)間初三正熱火朝天的進(jìn)行成套的模擬試題的訓練與講評中，如何進(jìn)行有效的講解正是我急于想知道的，而這套題恰恰又是之前我們做過(guò)的一份，帶著(zhù)一份好奇、一份喜悅認真的聽(tīng)、仔細的記，收獲真大，總結如下
試卷評講前教師要及時(shí)批閱，了解學(xué)生出現的問(wèn)題，制成課件，以備有針對性的講評。
針對錯誤進(jìn)行評講。試卷評講時(shí)老師沒(méi)有面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是針對學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的問(wèn)題，有針對性和側重性地進(jìn)行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。如老師沒(méi)有從第一題講起，一講到底或只公布答案的方法講評，而是針對學(xué)生出錯較多的病句修改、仿寫(xiě)訓練、詩(shī)詞賞析、名著(zhù)閱讀等題型，輔助多媒體進(jìn)行重點(diǎn)講解指導，引導學(xué)生自己尋找解題方法，突破難點(diǎn)。避免了因形式單一而造成學(xué)生的逆反心理，也不能體現學(xué)生的主體及教師的.主導作用。
擺出問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)探究。教師把存在問(wèn)題擺出來(lái)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自行歸納總結。因為這樣做學(xué)生的印象會(huì )更深刻，不易忘記。教師主要是啟發(fā)引導，很少包辦替代。如講解句子仿寫(xiě)題時(shí)，老師先引導學(xué)生回顧仿寫(xiě)的一般方法，再出示“仿寫(xiě)摘錄”，引導學(xué)生評判正誤并加以改正，這樣，學(xué)生在自己動(dòng)腦糾錯的基礎上較好的掌握了仿寫(xiě)的規律、技巧。這遠比老師出示答案要有效得多。再如賞析詩(shī)詞，教師通過(guò)課件展示及小組交流，幫學(xué)生總結出詩(shī)歌的靈魂在一個(gè)“情”字上，而賞析品味詩(shī)歌也應回歸一“情”字。
提供模擬訓練。針對試卷中出錯較多問(wèn)題這個(gè)老師注意設計了一些針對練習與變式練習，讓學(xué)生通過(guò)練習以便及時(shí)鞏固與提高。如針對學(xué)生修改病句出錯較多的情況，老師又提供了很多病句加以訓練，這樣學(xué)生就通過(guò)反復練習回顧所學(xué)，學(xué)會(huì )要修改病句需“診斷病情后再對癥下藥”了�？梢�(jiàn)，試卷評講課對有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握。
總之，這次初三備課會(huì )召開(kāi)的及時(shí)有效，它為我們所有語(yǔ)文老師復習迎考明確了目標，指明了方向，真的很感謝這些講課教師，很感謝這次活動(dòng)。
備課心得體會(huì )范文8
今天是12月17號，是12月月考的第一天，說(shuō)起來(lái)很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期中考試。下次的話(huà)，應該就是期末考試了吧。也預示著(zhù)上學(xué)期的培訓接近尾聲了，真有不舍的感覺(jué)。
上午我們進(jìn)行了有關(guān)怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個(gè)組進(jìn)行討論。周對我們上次的調查問(wèn)卷進(jìn)行了分析，真是佩服他工作的細心�；叵胍幌�，我作為班主任，對于的調查問(wèn)卷并沒(méi)有做到如此細致的分析和總結，看來(lái)以后的工作又有要改進(jìn)的'地方了。
怎樣備課，在學(xué)期開(kāi)始到現在，老實(shí)說(shuō)，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時(shí)間并不是很多，往往到了前的一天才去翻閱資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個(gè)早上上四節課，一個(gè)早上下來(lái)，給我改進(jìn)上課程序的時(shí)間基本也沒(méi)有。不過(guò)幸好即時(shí)改進(jìn)的能力較強，會(huì )感覺(jué)到上了一節之后，第二節開(kāi)始就順暢多了，有組織條理多了，學(xué)生也更加容易接受了。（這樣的話(huà)對于第一個(gè)上課的班不公平）所以決定：以后盡量提前備課，通覽教材，同時(shí)認真突破重點(diǎn)難點(diǎn)，多和生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )物理，喜歡學(xué)物理。下午的培訓，是去華僑中學(xué)觀(guān)胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀(guān)課的一個(gè)星期前已經(jīng)完成了這個(gè)課時(shí)。
上課期間，胡老師的語(yǔ)言風(fēng)趣，對學(xué)生很多的鼓勵和引導，同時(shí)條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時(shí)間不多，而學(xué)生基本上接受了，接下來(lái)的應用花的時(shí)間比較多，學(xué)生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學(xué)生，如果我對桂山中學(xué)的學(xué)生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心里沒(méi)底，覺(jué)得不太可能，但是想想：桂山中學(xué)的學(xué)生相比于華僑中學(xué)的學(xué)生并不會(huì )相差得遠啊，怎么上課區別那么大？于是在觀(guān)完這個(gè)精彩的課后，我對胡老師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：胡老師，請問(wèn)這里是否按成績(jì)好壞進(jìn)行分班？果然，得到的答案是剛才聽(tīng)課的班是這里最為重點(diǎn)的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學(xué)是沒(méi)有分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的。轉念一想，這樣的話(huà)有利于因材施教，但是對于低段的學(xué)生所造成的壓力可是比較大的。
觀(guān)課回來(lái)，馬上試著(zhù)把徹底討論應用到我們第三章的復習中，發(fā)現收到的效果還不錯。
備課心得體會(huì )范文9
10月23日，我有幸到實(shí)驗中學(xué)觀(guān)摩集體備課和評課，活動(dòng)先是聽(tīng)一節古詩(shī)的復習課，接著(zhù)評課，再展示實(shí)驗中學(xué)的集體備課流程，最后校長(cháng)總結。這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。
感悟最大的是實(shí)驗中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，彌補授課者備課過(guò)程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。實(shí)驗中學(xué)的集體備課不是流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級同組的老師人人參與，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
�。保涣餍�。集體備課的過(guò)程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。
�。玻壭�。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設立年級學(xué)科備課組長(cháng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。
�。常畠热莸倪B續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀(guān)能靈活性。 觀(guān)摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，
第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的'課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)是非�？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對教材和要求比較熟悉，開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)對整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開(kāi)展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應該值得思考和嘗試的問(wèn)題。
第二：該校的集體備課環(huán)節適用于有教學(xué)經(jīng)驗的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師，閱讀了教學(xué)內容，腦子里面就會(huì )形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，要想看完教學(xué)內容就達到能設定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們在集體備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開(kāi)教案，根據教學(xué)參考書(shū)要求，根據任教班級實(shí)際情況，定出該教學(xué)內容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開(kāi)始備課、說(shuō)課、老師們提見(jiàn)解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)，建議要多設一個(gè)被課環(huán)節。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗的教師占的比例大，如不增加環(huán)節，就按照實(shí)驗中學(xué)環(huán)節進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應該創(chuàng )設一個(gè)良好的備課平臺，縮短年輕（新）教師的成長(cháng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
備課心得體會(huì )范文10
作為一名數學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極設想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，才能靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂到達完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識構造形成集體智慧的.結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)氣。
總之，這次集體備課，給我校的數學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的缺乏。每周一是初一年級數學(xué)組的集體備課日，在這一天，我們都會(huì )把上一周學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)展總結，并集體討論解決方法。除此之外，備課組集體成員還會(huì )統一一下教學(xué)進(jìn)度。那么本周的研討內容是有理數的乘方以及科學(xué)記數法中出現的問(wèn)題。有的老師提到了在科學(xué)記數法中有這樣一道題，問(wèn)到一張紙對折了幾次后能有3米層樓高，其實(shí)這道題就清楚的反映出學(xué)生到底對科學(xué)記數法是否根本掌握，對折一次2×0。1，對折兩次2×2×0。1，一直對折下去到樓高3米處。那在教學(xué)過(guò)程中老師們遇到的問(wèn)題就是，學(xué)生們的變通應用能力不夠強，這道題聽(tīng)懂了，換一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，就又不會(huì )做了。數學(xué)上不能學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)起來(lái)會(huì )比較吃力。
還有，在我的課堂上學(xué)習到分數的乘方時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對于底數的區分不是很了解，尤其是負分數。我覺(jué)得這里對于他們來(lái)說(shuō)可能算是一個(gè)難點(diǎn)。需要重點(diǎn)強調一下。在有理數的乘方這一節當中，史老師強調說(shuō)，學(xué)生對于乘方的表示或者意義容易混淆，n個(gè)a相乘認為是n×a，這也是要讓他們多注意的地方。初一學(xué)生的小學(xué)數學(xué)根底薄弱，我們數學(xué)備課組討論的是需要對他們有耐心，細心，一點(diǎn)點(diǎn)幫他們建立好知識的體系構造。最后年級組長(cháng)強調說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，教師一定要保證知識的連貫性。老師講的連貫，學(xué)生才能夠聽(tīng)得明白。
備課心得體會(huì )范文11
俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設計模板，從而使教學(xué)設計更為實(shí)用化，適合老師的上課以及課后的'反思。教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，一堂好課從設計開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的總體指導以及我們的集備研究，對教學(xué)設計進(jìn)行了以下總結：教學(xué)設計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即教學(xué)實(shí)施策略。要結合學(xué)生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設計要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)驗得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)教師間的團結協(xié)作，取長(cháng)補短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
備課心得體會(huì )范文12
20xx年5月7日，我校數學(xué)教師參加了旗教研培訓中心主辦的小學(xué)數學(xué)集體備課活動(dòng)，讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以，下面結合我校教師針對聽(tīng)課的情況談一下膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念 。
2、在課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師授課展示了新的理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的.數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。 在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)這次學(xué)習使我小教師對教學(xué)有了更新的認識，即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識，思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
備課心得體會(huì )范文13
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，寫(xiě)一篇，記錄下來(lái)，這樣就可以總結出詳細的經(jīng)歷和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是精心的備課心得體會(huì )范文（通用4篇），希望對大家有所幫助。
備課，要備課標，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì )適用于不同的學(xué)生呢？
書(shū)上說(shuō)，特級教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著(zhù)課標，作為提醒，也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學(xué)習的標準是不同的，只有心中有標，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習幾個(gè)方面都有目標，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標，我就不會(huì )知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完整的話(huà)，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的標準語(yǔ)言運用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì )忽略掉那些時(shí)機。
在熟悉課標的前提下，研讀教材就是教師的根本功了。當然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最正確教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(cháng)了，自然設計教學(xué)的能力就會(huì )下降。為什么特級教師能成特級教師，能設計出那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢？那就是因為他們常常研究教材，挖掘教材。不斷思考，尋找最正確的.方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(cháng)，能力就會(huì )越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因為沒(méi)經(jīng)歷，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因為我認認真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實(shí)習的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應該是這么地會(huì )設計。到了工作后，看到了自己的缺乏，那就是設計教案，于是我幾乎是每天都要看視頻，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì )用。
現在第二年了，對重難點(diǎn)把握的能力更強了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的根底上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結于教學(xué)流程，但現在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì )借鑒別人的，我備課還是要花很久，因為我要找到最好的，能夠對孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當然，假設想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
備課心得體會(huì )范文14
看了課表才知道是周老師講關(guān)于新老師如何備課的問(wèn)題，以前還以為班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個(gè)人認為這節課應該排在前面一點(diǎn)更好，備課應該是新老師上崗時(shí)碰到的最早又最重要的問(wèn)題了吧。
備課的重難點(diǎn)應該是在備學(xué)生這一關(guān)。課上組織討論“如何了解學(xué)生，與學(xué)生交流”這一活動(dòng)給我印象最深，也受益匪淺。了解交流的機會(huì )其實(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵是要做個(gè)有心人，還有一點(diǎn)當時(shí)自己發(fā)言時(shí)忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎上一定要注意技巧，不能讓學(xué)生認為老師在盤(pán)問(wèn)或者是給他施加壓力，否則可能會(huì )挑起意外的`矛盾。跟其他科任老師交流信息時(shí)更要注意這一點(diǎn)，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長(cháng)交流時(shí)反映學(xué)生情況一定要實(shí)事求是，不可有意地貶低或者過(guò)分夸獎學(xué)生，對后進(jìn)學(xué)生的家長(cháng)最好是能夠建議他們多關(guān)心孩子的日常生活，在學(xué)習上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過(guò)高而影響學(xué)生的學(xué)習積極性，這也有助于老師和學(xué)生之間的感情溝通，對班級的學(xué)生建設也有一定的積極意義，因為一個(gè)班集體的風(fēng)氣最容易受那些后進(jìn)學(xué)生的影響，一旦他們發(fā)現老師對自己的關(guān)懷和愛(ài)護，學(xué)習態(tài)度就會(huì )好轉一些，對老師的工作也會(huì )更支持。
下午在僑中聽(tīng)課。那一節課我已經(jīng)講過(guò)了，再聽(tīng)胡老師講，感覺(jué)很對不起自己的學(xué)生，我講的課跟胡老師比較起來(lái)真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學(xué)生比起來(lái)基礎差很多，如果用胡老師的方法來(lái)上可能效果沒(méi)他那么好，因為學(xué)生的水平可能不適應，但是胡老師的那種風(fēng)格很值得我們學(xué)習：首先是給學(xué)生充分思考和表達自己意見(jiàn)的機會(huì )，同時(shí)老師要認真地、耐心地傾聽(tīng)，這也體現了我們教育的目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )尊重；其次是老師要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地教學(xué)，探索新鮮而生動(dòng)的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的興趣和教學(xué)的效果的同時(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和理論水平，讓教學(xué)崗位成為自己成就人生的舞臺。
備課心得體會(huì )范文15
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師“共同富�！贝箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué).
第二：個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的`教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現我們在備課時(shí)還存在一些問(wèn)題：
主備人介紹教學(xué)構思和設計時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導。
總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì )踏上一個(gè)新的臺階。
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