做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆(7篇)
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆1
作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了啥子知識，學(xué)會(huì )了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知?只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是未幾。
為了提高孩子的用心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的用心性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每一天下戰書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做查詢(xún)拜訪(fǎng)，比一比誰(shuí)當的“小老師”。
唉!這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨日晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的'反映，心里很開(kāi)心，這能夠說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧!
孩子都有表現本身的情欲，個(gè)性是在本身的家中，他應對的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚或“闡揚超�！�。這不僅僅滿(mǎn)足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學(xué)習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆2
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。通過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情況。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多老師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我馬上組織了一個(gè)有趣的'游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，老師這里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎?”這時(shí)，也只有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最后只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆3
這天天氣格外晴朗，格外暖和，空氣中散發(fā)出淡淡的春意。下午我帶孩子們來(lái)到活動(dòng)區玩沙包，孩子們拿著(zhù)沙包，高興的來(lái)到草地上。
我對孩子們說(shuō)：“小朋友，這天我們還是和以前一樣兩個(gè)小朋友一組互相踢沙包好不好啊?”
“不好!”孩子們幾乎異口同聲�！盀槭颤N呀?”我很驚訝，孩子們是最喜歡玩沙包的呀?
“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”……
看著(zhù)孩子們那充滿(mǎn)渴望的表情，為了滿(mǎn)足孩子們的這個(gè)小小的愿望，我，這次就破例了。
對孩子們說(shuō)：“孩子們這天老師就聽(tīng)你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎麼玩就怎麼玩。但是，必須要注意安全。好了，孩子們去玩吧�！本o之后一陣歡呼。
我站在一邊，看著(zhù)孩子們在場(chǎng)地上，是那樣的高興。他們在場(chǎng)地上，拼命的扔，大聲的呼喚著(zhù)，是那樣的'放縱自己。
時(shí)間過(guò)的真快，一節課很快就過(guò)去了，孩子們的興趣未盡，嚷著(zhù)還要玩，我答應孩子們，明天必須再帶他們來(lái)自由玩沙包。孩子們興高采烈的回到了活動(dòng)室。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆4
隨著(zhù)天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛(ài)見(jiàn)樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著(zhù)脫，脫下的襪子還放到一齊。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì )爭得面紅耳赤，誰(shuí)也不肯要舊的。
這天，小朋友剛上床，我看見(jiàn)郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺(jué)，讓自己的小襪子跟你一齊睡午覺(jué)好不好?”小朋友十分高興的給自己的小襪子找了個(gè)舒適的`地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。
起床了，孩子們各自拿起自己的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆5
孩子與孩子之間不免會(huì )出現抵牾沖突，爭搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級”，大打出手，而一件小事卻轉變了我的觀(guān)念，在重視孩子抵牾沖突的基礎上，不妨靜觀(guān)抵牾沖突的成長(cháng)，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶(hù)外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭搶一個(gè)跳跳球而爭吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另外一個(gè)數數，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還操練了數數，真乃一箭雙鵰之策。
針對這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現了抵牾，不要認識不清的去干涉，而要學(xué)會(huì )靜觀(guān)孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(cháng)，賞識孩子本身獨特的解決方法，孩子粒在沒(méi)有辦法處理了，教師再從其中指導調治。
其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(cháng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對孩子的成長(cháng)成長(cháng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(cháng)、進(jìn)步的`一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(cháng)的契機，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(cháng)的良機，還這種權力給孩子本身。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆6
今天，看了一個(gè)案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因為玩滑梯而耽誤上課。于是老師想了一個(gè)法子，讓孩子們盡情去玩，連著(zhù)玩了一段時(shí)間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以后，孩子們再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)玩滑梯的心思，并且學(xué)習也很認真了。
看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再?lài)�，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀(guān)念及教育行為卻打破了常規，反其道而行之，鼓勵孩子們去玩，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責，教師非常辛苦而孩子們也未必聽(tīng)。本文中的教師在我們按常理不能解決問(wèn)題時(shí)，她讓思路轉個(gè)彎，換了一種方法去處理。結果取得了一定的效果。
但是教育孩子不是簡(jiǎn)單的一件事，教師如果教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子們也許迫于教師的權威性而暫時(shí)順從，但他內心并不認同教師的行為及做法，也不會(huì )真正接受教師的教育。本文中教師的做法也存在不妥之處，雖然達到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個(gè)勁玩，直到說(shuō)出“以后再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲罰”之嫌，
孩子的個(gè)性是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的.，不愿意受束縛，因此就需要教師的引導。引導的方法要有智慧，懲罰和簡(jiǎn)單的訓斥不是解決問(wèn)題的根本途徑。
幼兒園的教學(xué)組織形式一般都是“集體教學(xué)”，而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里，他們人在那里，心卻牽掛的很多：滑梯還沒(méi)玩夠、要到沙池去建造個(gè)城堡，要到飼養區看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長(cháng)高了沒(méi)……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒(méi)有，那樣的話(huà)就太不了解孩子了。記得陶行知曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小，若把小孩當小孩，你比小孩還要小�！蔽覀儾荒芤猿扇说难酃馊タ创⒆�，以成人的世界去對待孩子。
孩子們喜歡游戲，他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時(shí)候來(lái)干涉他。這樣，教師的“集體教學(xué)”就與孩子們的“自主游戲”產(chǎn)生了沖突。那么，幼兒教師應當如何處理“集體教學(xué)”和“自主游戲”兩種活動(dòng)形式的事實(shí)“沖突呢？《規程》規定：幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)，游戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強體質(zhì)，而且也讓幼兒在游戲中自主探索，獲得知識。它與教師有目的的教學(xué)活動(dòng)雖沒(méi)有直接關(guān)系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經(jīng)驗的表現和循序漸進(jìn)的自我發(fā)展，因此幼兒能通過(guò)自發(fā)的游戲鞏固知識經(jīng)驗并獲得新的經(jīng)驗。教師不應該將“游戲”視為洪水猛獸，不應將游戲放在教學(xué)的對立面，教師可以將“集體教學(xué)”與幼兒的“自主游戲”結合起來(lái)，在活動(dòng)中，觀(guān)察幼兒的游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平，并給予及時(shí)支持，教師應該有一雙發(fā)現的眼睛，能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價(jià)值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標有關(guān)且與幼兒發(fā)展需要相符合的內容，找到游戲的價(jià)值并可生成新的教育內容，使幼兒在游戲與教學(xué)的相互融合中獲得進(jìn)一步發(fā)展。
教師不應將教學(xué)和游戲之間劃分界線(xiàn)，處處皆教育。幼兒教育不是簡(jiǎn)單的哄孩子，教師應做一個(gè)有心人，在幼兒的一日生活中隨時(shí)找到教育的契機，而不是簡(jiǎn)單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學(xué)為權威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個(gè)有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。
做一個(gè)有智慧的幼兒教師隨筆7
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著(zhù)自己喜歡的玩具，高興地玩著(zhù)。
我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著(zhù)跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)�！凹砚�，這兒人多，你到別處跳好嗎?”我隨口對佳怡說(shuō)，佳怡拿著(zhù)跳繩看了我一眼走開(kāi)了。但是不一會(huì )兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原先佳怡這是跳給我看的，讓我明白她此刻跳的很好了。明白她的心思后，我立刻用驚嘆的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的話(huà)，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的.小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì )給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀(guān)察，并用心去體會(huì )，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
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