小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
一、 談話(huà)導入新課，明確要求。
1． 從六一兒童節談話(huà)揭示話(huà)題。
2． 板書(shū)話(huà)題：學(xué)做節目主持人。
3． 指名讀本詞說(shuō)話(huà)要求。
4． 師小結歸納要求：
�、� 要了解當節目主持人的注意事項。
�、� 想想擔任班級慶“六一”聯(lián)歡會(huì )的`主持人該怎么說(shuō)。
�、� 當眾演一演。
二、 指導。
1． 聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J為當主持人要注意些什么。
2． 指名讀。
3． 師小結，板書(shū)：一要有表情地說(shuō)普通話(huà)；
二要學(xué)會(huì )主持人常用語(yǔ)；
三要說(shuō)好應變的話(huà)。
4． 討論主持人的常用語(yǔ)。
5． 指名說(shuō)。
6． 師小結，板書(shū)：節目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；
節目之間要有銜接語(yǔ)；
節目結束要說(shuō)祝賀的話(huà)。
三、 練習。
1． 根據書(shū)上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯(lián)歡會(huì )的主持人，你會(huì )怎么說(shuō)。教師巡回指導。
2． 指名上臺表演。
3． 學(xué)生評價(jià)，指出不足。
4． 針對不足，再次表演。
5． 小結：鼓勵學(xué)生今后積極爭當班隊主持人。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習認識本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )寓言所蘊含的寓意。
教學(xué)準備
生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線(xiàn)
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題。
1.同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)習了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的文章。）
2.誰(shuí)能給大家講一個(gè)寓言故事？你從這個(gè)故事中明白了什么道理？今天，我們一起來(lái)學(xué)習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.有哪些同學(xué)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)《刻舟求劍》這個(gè)故事？誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
2.范讀課文。
3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習的課文進(jìn)行比較，看看有哪些不同？
師述：用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個(gè)字，是一個(gè)短小精悍的寓言故事，其中蘊含著(zhù)深刻的道理。
4.自由朗讀課文。
5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。
三、深入理解課文。
1.根據譯文自己試著(zhù)理解課文意思。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問(wèn)題？
點(diǎn)撥理解以下詞語(yǔ)：
涉：跋涉，就是渡過(guò)江河的意思。
遽：匆忙；立刻，表示時(shí)間很緊迫。
契：用刀雕刻。
惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。
3.教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線(xiàn)”教具演示故事，邊演示邊講故事。
四、總結全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）
2.討論：
�。�1）這個(gè)人準能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號就隨著(zhù)船移動(dòng)，這個(gè)記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
�。�2）想一想這個(gè)人錯在哪里？
�。�3）學(xué)習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著(zhù)變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）
�。�4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？
五、熟讀課文。
1.指導朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習生字詞。
1.自由識記字形。
2.討論交流。
3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說(shuō)一句話(huà)。
七、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
一、復習回憶。
1.檢查背誦《刻舟求劍》。
2.從《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習《狐假虎威》。
1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
2.再讀課文，試著(zhù)理解句子意思。
�。�1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話(huà)的意思。
�。�2）練習把語(yǔ)句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
4.參照譯文，練習講課文故事。
�。�1）自己把句子的意思連起來(lái)，練習講課文故事。
�。�2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動(dòng)物看到了老虎跟在狐貍的后面，會(huì )出現怎樣的情景？
�。�3）指名講故事，相機幫助理解重點(diǎn)句和難句。
三、拓展延伸，理解含義。
�。�1）理解“狐假虎威”的意思。
“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了�，F在人們用它來(lái)比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
�。�2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？
�。�3）延伸：出示下面一段話(huà)：王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本軍官問(wèn)：“小孩，你什么的干活？”一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
四、學(xué)習生字詞。
1.讀準字音�！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。
2.自由識記字形。
3.指導書(shū)寫(xiě)�！霸弧币⒁馀c“日”區別，“狐、貍”兩個(gè)字的反犬旁不要寫(xiě)得太寬，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬�！澳妗焙汀斑`”是半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)從內到外，“畏”字下面不要寫(xiě)成“”。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
教學(xué)目標
1．通過(guò)自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2．結合插圖、動(dòng)畫(huà)理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準備
圖片、小黑板、投影儀、動(dòng)畫(huà)
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入（略）
二、揭示課題、解題
1.放動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事
猜猜故事的結尾，來(lái)給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書(shū)），讀題。說(shuō)說(shuō)“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來(lái)說(shuō)一下這個(gè)詞的意思。
2.過(guò)渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來(lái)了，我們來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
三、明確學(xué)習目標
投影出示學(xué)習目標。
四、課堂自學(xué)，整體感知課文
1．投影出示自學(xué)要求：
�。�1）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的'生字、新詞在課文中畫(huà)出來(lái)讀幾遍。
�。�3）再讀課文，畫(huà)出不明白的詞語(yǔ)、句子。
�。�4）熟練地誦讀課文。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀帶生字的詞語(yǔ)卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
五、理解課文內容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)和結果怎樣？指名說(shuō)一說(shuō)，討論結果。
3．重點(diǎn)理解課文內容和寓意。
�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽(tīng)。
�。�2）在書(shū)上畫(huà)出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒(méi)有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。
�、偻队俺鍪舅伎碱}：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
�、谀莻�(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
�。�4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結果怎樣？
�。�5）那個(gè)人一開(kāi)始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個(gè)自認為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來(lái)是“十分愚蠢”的。（板書(shū)：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無(wú)法把別人的耳朵也捂�。�
�。�6）誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這則小故事。
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x課文，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。
�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來(lái)。
六、揭示寓意，總結擴展
1．投影出示思考題：
�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思。
3．組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4．總結擴展。
同學(xué)們想象一下后來(lái)會(huì )怎樣呢？我們把大家想的演出來(lái)好不好？
�。▎酒饘W(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中真正自主學(xué)習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問(wèn)題留給學(xué)生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問(wèn)題時(shí)，能從課文中的語(yǔ)言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動(dòng)）
想一想，在我們的現實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。
七、拓展延伸
1．小黑板：選擇成語(yǔ)填空
掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長(cháng)
現在許多家長(cháng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！
我發(fā)現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學(xué)做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W(xué)生的認知必須與實(shí)踐結合，才會(huì )有體驗與感悟，才能回歸生活）
2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？
3．選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；②找幾個(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽(tīng)；④用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話(huà)并背誦這則寓言。
教學(xué)目標
1．會(huì )認本課的生字，會(huì )寫(xiě)本課的生字。
2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4．誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“畫(huà)蛇添足”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準備
幻燈片、課本劇、小黑板
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個(gè)什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明深刻的道理。這些寓言故事見(jiàn)于各類(lèi)文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來(lái)成為人們耳熟能詳的成語(yǔ)。今天我們來(lái)繼續學(xué)習一則寓言。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認本課的2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。
3．能用自己的話(huà)說(shuō)出成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4．有感情地誦讀這則寓言。
三、整體感知
1．檢查預習。
2．幻燈顯示：
�。�1）讀準
祠賜謂
�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞。
�、僖魄绎嬛ǎ诙颜咭叶鴳穑ǎ�
�。�3）說(shuō)說(shuō)句子大意：
蛇固無(wú)足，子安能為之足？
3．活動(dòng)安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。
最后師生評議，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)小獎品。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．指名誦讀“畫(huà)蛇添足”。
2．串講課文：同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。
3．學(xué)生分小組討論問(wèn)題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。
明確：“畫(huà)蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。
4．能力訓練：這則寓言已成為常見(jiàn)的成語(yǔ)，請造一個(gè)句子。教師可先示范造句。學(xué)生造句后，組織大家評價(jià)是否恰當。
5．全班齊讀“畫(huà)蛇添足”一文。
6．請舉出生活中與之同類(lèi)的事例，并談?wù)勀銖奈闹兴@得的啟示。
五、總結
畫(huà)蛇添足：事情已經(jīng)完成了，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。
《畫(huà)蛇添足》是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì )其蘊含的道理。
六、布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并寫(xiě)出句子的大意。
未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1知識與技能：學(xué)習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。
2過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意，并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì )情感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對文章的學(xué)習，體會(huì )文章中詩(shī)人樂(lè )于助人的情感，并引導學(xué)生感受語(yǔ)言的強大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.對于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過(guò)學(xué)習課文提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法：情景引入，對比突出。
教學(xué)準備：課件，紙卡片，學(xué)習單。
教學(xué)過(guò)程：
1.任務(wù)引入，導出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導生說(shuō)出烈士陵園。
師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現最近去里面參觀(guān)的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見(jiàn)。我們一起來(lái)看下。
師（出示提示語(yǔ)圖片）：同學(xué)們，我們一起來(lái)看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學(xué)來(lái)思考下，如果是你，你會(huì )選擇哪個(gè)呢，并要說(shuō)說(shuō)你的理由哦
生：思考并發(fā)言。（注意引導學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開(kāi)表達。）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對比發(fā)現我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見(jiàn)，并不吸引人。相對來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的魅力這篇課文。
�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）
2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書(shū)“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書(shū)寫(xiě)）：我們來(lái)一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語(yǔ)。
生：（按老師的要求完成任務(wù)。）
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認為主，突出學(xué)生主體地位。）
3. 進(jìn)入文本，初步感知。
師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡
生：（讀課文，完成任務(wù)）
師：時(shí)間到，我們一起來(lái)檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內容，并及時(shí)點(diǎn)評，引導到木牌的字的變化。）
�。ㄔO計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習單，要注意的.是要盡量使用精確的語(yǔ)言，有的地方需要概括出來(lái)。
生：（完成任務(wù)）
師：（討論表格內容，評價(jià)學(xué)生的完成情況）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自己閱讀，培養學(xué)生善于歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句。請同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。
生：（讀出相關(guān)語(yǔ)句）
師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒(méi)有同學(xué)愿意挑戰一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學(xué)嘗試下。
生：試著(zhù)有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們在來(lái)看看這時(shí)老人的幸運之神來(lái)臨了，詩(shī)人的出現又是怎樣描寫(xiě)的呢？請三位同學(xué)分別對應這段話(huà)的三個(gè)角色來(lái)試著(zhù)讀一讀，要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對話(huà)內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價(jià)。）
師：我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無(wú)論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒(méi)得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩(shī)人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現其中的奧秘了嗎？
生：（讀課文，回答問(wèn)題。）
師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準確。我們來(lái)看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹(shù)紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì )的，一定會(huì )讓人們產(chǎn)生同情之心。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對細節的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線(xiàn)
師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說(shuō)下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生：暢所欲言的談感想。
師，同學(xué)們都太厲害了，通過(guò)大家的總結老師發(fā)現大家對這篇課文學(xué)習的都很透徹，說(shuō)明大家這節課學(xué)習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過(guò)課文我們知道語(yǔ)言確實(shí)有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會(huì )去體會(huì )語(yǔ)言的強大魅力，俗話(huà)說(shuō)好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)過(guò)程一定要注意用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染人。同學(xué)們能學(xué)習做到嗎？
生：能。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己總結，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)升華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來(lái)試試，用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考下。
生：看圖完成寫(xiě)一句話(huà)。
師：請我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫(xiě)得一句話(huà)......
生：分享他的魅力語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）
8.復習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話(huà)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道，同樣的內容用不同的話(huà)語(yǔ)表達出來(lái)具有不同的效果，有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現的很棒，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出很有魅力的語(yǔ)言。我們再來(lái)一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語(yǔ)言概括出來(lái)呢？
生：踴躍發(fā)言，復習概括文段中心思想。
師：同學(xué)們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們再見(jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習加以整合）
9. 課后作業(yè)：
搜集有魅力的語(yǔ)言，并賞析寫(xiě)小短文。
10. 板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)
春天到了，我什么也看不見(jiàn)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3．了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，初步感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、師：上課之前先請同學(xué)們欣賞這一組圖片。多媒體出示長(cháng)城的圖片。
2、學(xué)生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長(cháng)城，象征著(zhù)中華民族的長(cháng)城，華夏兒女為之驕傲的長(cháng)城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但長(cháng)城依舊巍然屹立在中國的領(lǐng)土上。
今天我們從圖片中領(lǐng)略了它的風(fēng)采，請你們用一個(gè)字或一個(gè)詞、一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的長(cháng)城。
3、學(xué)生說(shuō)感受。（美、長(cháng)、壯觀(guān)、雄偉、氣勢磅礴等）
師過(guò)渡：長(cháng)城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著(zhù)中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長(cháng)城），了解——（長(cháng)城）。
4、板書(shū)課題。
師：作者眼中的長(cháng)城又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到——82頁(yè)。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫(xiě)在旁邊，這就是批注。要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
2、指名分段讀課文（4個(gè)人），正音。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)為大家朗讀這篇課文？
師：看來(lái)預習很成功，4個(gè)同學(xué)都讀得很流利。那作者眼中的長(cháng)城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話(huà)，找到了嗎？
3、指名學(xué)生交流。
師出示最后一段話(huà)：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
師：這句話(huà)中有兩個(gè)新語(yǔ)（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學(xué)生讀準確。
自由讀句子，你比較關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？
氣魄雄偉寫(xiě)出了長(cháng)城的特點(diǎn)，氣勢。工程，可見(jiàn)非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見(jiàn)長(cháng)城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。
師：讀懂一句話(huà)可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，這是我們讀書(shū)的一種方法。
過(guò)渡：為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？
三、細讀品味，積累語(yǔ)言
1、請同學(xué)們再來(lái)讀課文，劃出相關(guān)的段落或句子。
師：誰(shuí)先來(lái)與大家分享你的收獲？
2、交流。
�。�1）品“長(cháng)”，感悟氣勢。
�、僦该麑W(xué)生讀句子說(shuō)感受，師出示句子：
遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。
師：讀了這句話(huà)，你有什么感受？
◆長(cháng)
從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)有多長(cháng)？
一萬(wàn)三千多里，同學(xué)們，你知道多長(cháng)嗎？二十年前，有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。長(cháng)吧，來(lái)讀出你們的驚嘆吧，就讀“長(cháng)”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場(chǎng)一圈有二百米，而要走完長(cháng)城相當于繞操場(chǎng)跑上35000圈，長(cháng)嗎？來(lái)再讀。真是名副其實(shí)的萬(wàn)里長(cháng)城。一起讀。
�。ǔ鍪緢D片）一萬(wàn)三千多里，長(cháng)城從東頭的山海關(guān)，經(jīng)河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關(guān)，橫貫9個(gè)省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會(huì )用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它：前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾。（出示）齊讀詞語(yǔ)。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長(cháng)城遠景圖。從遠處看長(cháng)城，除了感覺(jué)長(cháng)，還有什么特點(diǎn)？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長(cháng)城是曲曲折折，起起伏伏，隨著(zhù)山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而筆挺，這樣的姿態(tài)作者用了一個(gè)什么詞？（描紅蜿蜒盤(pán)旋）非常正確，齊讀 詞語(yǔ)，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢��！誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）
�、�、回歸“奇跡”。
這樣美而又有氣勢的長(cháng)城，讓我們情不自禁地發(fā)出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
過(guò)渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說(shuō)明長(cháng)城是個(gè)奇跡？
�。�2）品結構，感受巧妙。
�、僦该x句子說(shuō)感受。（長(cháng)城的高大堅固；寬）
師：是呀，長(cháng)城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。
�。R讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長(cháng)城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈出來(lái)。（垛子、瞭望口、射口、城臺）
�、谡埻瑢W(xué)們細讀第二段，在83頁(yè)的上面的插圖中找一找，標一標。
�、鄢鍪鹃L(cháng)城近景圖。這是長(cháng)城的近照，誰(shuí)上來(lái)指著(zhù)圖片向大家介紹長(cháng)城的結構呢？（指名板演）評：真會(huì )讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了長(cháng)城的構造了。
�、芟胂笠幌�，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）
這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動(dòng)人民的智慧）
師：長(cháng)城用它獨特而巧妙的.設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領(lǐng)土，真正地做到了“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”。像這樣的設計在世界上是絕無(wú)僅有的。當你知道這些的時(shí)候，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�、莼貧w“奇跡”。
讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
四、總結升華
1、（出示圖片）長(cháng)城不僅震撼著(zhù)我們，也震撼著(zhù)全世界。凡到過(guò)長(cháng)城的人無(wú)不驚嘆它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(cháng)城�。绹翱偨y尼克松）
同學(xué)們，面對這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城，此時(shí)此刻，你心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)。就讓這千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、出示句式，學(xué)生配樂(lè )寫(xiě)話(huà)。
長(cháng)城， 。
3、開(kāi)火車(chē)交流，匯成一首詩(shī)。
4、有一個(gè)小詩(shī)人也抑制不住自己的感情，寫(xiě)下了一首奇麗的小詩(shī)，出示：長(cháng)城啊，長(cháng)城！
你像一條巨龍，盤(pán)旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風(fēng)。
你似一座豐碑，見(jiàn)證炎黃子孫的智慧。
長(cháng)城啊，長(cháng)城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！
學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
五、理清寫(xiě)作順序
1、遠看長(cháng)城，像一條巨龍蜿蜒盤(pán)旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！苯撮L(cháng)城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！�
目的一樣，效果一樣，但作者的觀(guān)察點(diǎn)卻發(fā)生了變化，你發(fā)現了嗎？
�。ò鍟�(shū)：遠——近）這就是作者的寫(xiě)作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長(cháng)城，見(jiàn)識了——長(cháng)城，贊嘆了——長(cháng)城，下節課作者還會(huì )從另一個(gè)角度帶領(lǐng)我們去理解——長(cháng)城。
板書(shū)設計：
17 長(cháng)城→奇跡 遠
↓
近
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“禿、萎、貿、攤、宜、販、訂、罰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“調、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、訂”等9個(gè)字。
2、掌握“枯萎、木棍、集貿市場(chǎng)、垃圾、適宜、樹(shù)坑、訂立、必罰”等詞語(yǔ)。
3、弄清文章的結構，說(shuō)說(shuō)各部分的聯(lián)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文，教育學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，自覺(jué)保護環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清這篇調查報告各部分的內容，以及它們之間的聯(lián)系。初步學(xué)習寫(xiě)調查報告的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道調查報告的意義，教會(huì )學(xué)生如何利用提到的方法搜集、分析、處理信息。
教具準備：
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，美麗的春天，園林工人在馬路兩側種植了許多國槐樹(shù)，可到了盛夏，有些小樹(shù)居然死了。這個(gè)現象讓一位細心的小朋友發(fā)現了，他經(jīng)過(guò)調查找到了原因，還寫(xiě)出了一份調查報告，那就讓我們一起來(lái)學(xué)習吧!
2、(板書(shū)課題：《小樹(shù)死因的調查報告》)，齊讀課題
教師問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你們有什么想問(wèn)的?(預設學(xué)生回答：小作者為什么寫(xiě)這份調查報告?作者是如何調查的?結果怎樣?)。
什么是調查報告。(調查報告：是對某項工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入細致的調查后，將調查中收集到的材料加以系統整理，分析研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導匯報調查情況的一種文書(shū)。)
教師：小作者為什么寫(xiě)這份調查報告?作者是如何調查的.?結果怎樣?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，了解主要內容。(提醒自己讀自己的，不要齊讀;并且注意不會(huì )讀的字查課后生字表)
2、小組內識記生字，教師檢查(生字卡)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)“攤”字和“罰”字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右結構和上下結構，及其筆畫(huà)順序。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，集體解決。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文一共分為幾個(gè)部分，主要講了什么。
三、細讀課文，感悟理解
(一)學(xué)習第一、二自然段。作者為什么寫(xiě)這份調查報告。
1.指名朗讀第一自然段。
(1)指名朗讀，讀后評議。引導：讀出高興的語(yǔ)氣和疑問(wèn)句。
(2)作者為什么對小樹(shù)的死因進(jìn)行調查?(原因一：“我”特別喜愛(ài)馬路兩側的小樹(shù) 原因二：盛夏時(shí)，我發(fā)現小樹(shù)遭到了破壞 )
(板書(shū)：原因 春天(發(fā)芽、長(cháng)滿(mǎn)綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截))
(3)有感情地讀出情感變化。
(二)學(xué)習“調查”部分。(板書(shū)：調查)
不僅作者感到奇怪，我們也很奇怪，一起看看作者是怎樣進(jìn)行調查的?
1.默讀“調查”部分
(1)畫(huà)出作者調查過(guò)程中有哪些做法?并完成填空。匯報所畫(huà)內容并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。你們還知道有哪些調查方法?
小作者用了步量法、統計、考察環(huán)境、畫(huà)圖、拍照的方法。
(板書(shū)：方法：1.實(shí)地測量;2.統計;3.考察;4、畫(huà)圖;5、拍照。)
還可以有：?jiǎn)?wèn)卷;采訪(fǎng)等方法。
(2)通過(guò)調查小作者有什么發(fā)現?請畫(huà)出這部分課文中表示數字的詞語(yǔ)。
匯報所畫(huà)內容并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(列數據)
(4)通過(guò)小作者的調查，你發(fā)現了什么問(wèn)題?你想到了什么?
(三)默讀“分析”部分。(板書(shū)：分析)
思考：作者進(jìn)行了哪些方面的分析?
(1)說(shuō)說(shuō)這些小樹(shù)在正常情況下應該生長(cháng)得怎樣，為什么?
(2)然而，實(shí)際卻比正常情況多死了三十三棵，這說(shuō)明什么?結合課文中的圖來(lái)說(shuō)明。根據學(xué)生回答并(板書(shū)：小樹(shù)是非正常死亡的)
(3)小樹(shù)生長(cháng)的不利因素是什么?
(四)自由朗讀“結論”部分(板書(shū)：結論)
1.概括說(shuō)說(shuō)小樹(shù)非正常死亡的原因。
2.作者得出了什么結論?這個(gè)結論正確嗎?為什么?
3、這樣帶來(lái)的后果是什么?
4.小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說(shuō)服力。
四、課堂小結，課后思考
這節課，我們學(xué)習了什么是調查報告。
小作者為什么要做調查?調查的方法有哪些?
小作者找到了小樹(shù)死亡的原因，我們感到高興。但嚴重后果，又讓我們擔憂(yōu)，下節課看看小作者有什么好辦法解決槐樹(shù)死亡的問(wèn)題?你們又會(huì )有哪些好的建議呢?課后想一想。
板書(shū)設計：
小樹(shù)死因調查報告
原因：1、“我”特別喜歡
2、春天(發(fā)芽、長(cháng)滿(mǎn)綠葉)
夏天(枯萎、木棍、剩下半截)
調查
方法：1.實(shí)地測量;2.統計;
3.考察;4、畫(huà)圖;5、拍照。
分析 小樹(shù)是非正常死亡的
結論
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
指導練習第5、6、7題。
教學(xué)目標：
1、初步認識省略號的用法。
2、能把表示反問(wèn)的句子改寫(xiě)成表示肯定的句子。
3、能有感情地朗讀短文。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導練習第5題。
1、找出本單元課文中有省略號的句子，讀一讀說(shuō)說(shuō)它們的用法。
2、逐句讀讀，體會(huì )句子意思，說(shuō)說(shuō)省略號的用法。
3、仿照例句，寫(xiě)幾個(gè)有省略號的'句子。
二、指導練習第6題。
1、讀例句，明確練習要求。
�。�1）指名讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�。�2）比較上下兩個(gè)句子寫(xiě)法上有什么不同。
�。�3）指名讀一讀這兩個(gè)句子，要求讀出不同的語(yǔ)氣。
2、指名優(yōu)等生改寫(xiě)第（1）句，再有感情地讀一讀。
3、指名中等生改寫(xiě)第（2）句，再有感情地讀一讀。
三、指導練習第7題。
1、讀題，明確練習要求。
2、自學(xué)短文，讀后討論：短文中講了一件什么事？題目中的“我們”指誰(shuí)？這兩個(gè)貧苦農民的孩子要求當紅軍時(shí)的心情怎樣？
3、指導有感情地朗讀短文。重點(diǎn)指導兩個(gè)孩子的話(huà)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買(mǎi)項鏈和退項鏈把課文分為兩個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文大意。掌握生字新詞。
教學(xué)準備：
課件（柔美的音樂(lè )）、生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀課題――真情無(wú)價(jià)。
2、教師示范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀。
3、教師引導談話(huà)：同學(xué)們，你覺(jué)得什么是真情？能用生活中的具體事例說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、配樂(lè )朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂(lè )，認真傾聽(tīng)老師朗誦。要求：畫(huà)出生字新詞，思考：課文中無(wú)價(jià)的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
2、教師出示本課的生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀，教師強調要點(diǎn)。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書(shū)寫(xiě)的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點(diǎn)都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語(yǔ)，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂(lè )，學(xué)生自由讀課文。
三、讀后說(shuō)，理清文章的條理。
1、再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫(xiě)的是妹妹買(mǎi)項鏈，哪些自然段寫(xiě)的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，按照買(mǎi)項鏈、退項鏈的過(guò)程說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，想像畫(huà)面，知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給小女孩，體會(huì )姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學(xué)重點(diǎn)：知道店主為什么會(huì )把貴重的項鏈以幾枚硬幣的.價(jià)格賣(mài)給小女孩。
教學(xué)準備：生字新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿(mǎn)心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個(gè)感人的故事是圍繞一條項鏈展開(kāi)的。你能不能用這根項鏈把這個(gè)故事串起來(lái)。
妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買(mǎi)項鏈－店主把項鏈賣(mài)給妹妹－姐姐來(lái)退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買(mǎi)不到的真情。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無(wú)價(jià)的真情。
二、深入探究，體會(huì )真情。
1、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了無(wú)價(jià)的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F在請大家讀課文，用文中的具體事例來(lái)說(shuō)明。
2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說(shuō)的話(huà)）
5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價(jià)格賣(mài)給妹妹呢？請大家把店主人說(shuō)明原因的句子找出來(lái)。
6、指名反饋后引導學(xué)生想像：同學(xué)們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會(huì )到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著(zhù)眼前的這個(gè)小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢(qián)買(mǎi)到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項鏈賣(mài)給了妹妹。當姐姐來(lái)還項鏈時(shí)，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動(dòng)。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個(gè)人，你想贊美誰(shuí)？贊美她什么？
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì )作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng )作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子，閃電，云彩
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹
2、學(xué)習比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無(wú)數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組
星——閃閃爍爍可愛(ài)的星
蝙蝠——灰色的蝙蝠
夜鶯——會(huì )唱歌的夜鶯
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀豎著(zhù)讀
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習課文，理解主要內容。
好的讀者還要會(huì )問(wèn)。猜一猜，學(xué)習這篇文章，老師可能會(huì )問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會(huì )想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無(wú)?有?虛?實(shí)
3、結合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！�
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰(shuí)？
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�。ㄏ奶礻囉陙�(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
�。ㄍ砩�，當他們被逼著(zhù)上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結合當時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現這是一群怎樣的孩子。體會(huì )孩子們認識外面世界的迫切渴望。
指導朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案
A學(xué)習課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì )看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì )看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著(zhù)腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
小結：就這樣，活潑會(huì )想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
B學(xué)習課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的，用……..畫(huà)出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無(wú)數閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云——無(wú)數像山似的、馬似的`、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影——灰色的蝙蝠
會(huì )唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會(huì )想的什么呢？
訓練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì )想到：
北風(fēng)呼嘯，當你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì )想到：
活潑會(huì )想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結升華，體會(huì )情感
現在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。
指名匯報
小結：是啊，當門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著(zhù)一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與能力目標
培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：
運用表格圖像化閱讀策略，體會(huì )了解魯賓孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )魯賓孫敢于戰勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習他面對困難不退縮，勇于戰勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀，體會(huì )主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì )提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習的自覺(jué)性、組織紀律性都有所增強，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習運用、演繹、類(lèi)化的思維方法。能通過(guò)有效閱讀文本感悟作者所表達的情感。
設計理念：
本文節選自英國作家笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。文中的`“我”就是小說(shuō)的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰勝了種.種困難的故事�？v觀(guān)全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長(cháng)，行文較散，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不容易提煉內容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習過(guò)程中曾初步接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的圖像法，本課重在學(xué)習并嘗試運用。提煉出主要事件對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，但要準確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話(huà)法為輔完成教學(xué)內容。
教學(xué)流程：
(一)、情境導入
通過(guò)創(chuàng )設情境“遇到下面幾種情況，你會(huì )有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當學(xué)習遇到難題時(shí)??;從而引出當獨自處在荒無(wú)人煙的小島時(shí)，我們會(huì )感到無(wú)助絕望，而魯濱孫卻通過(guò)自己的努力生活了很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間，引入本課的學(xué)習。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內容。
2、瀏覽課文，體會(huì )人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格，感悟課文。
4、表達想法，深入感悟。
通過(guò)朗讀感悟，你認為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境，學(xué)習人物品質(zhì)
再次出示導入環(huán)節中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現在你會(huì )怎樣做?培養學(xué)生面對困難不退縮，敢于去戰勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結拓展
通過(guò)總結課文內容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、感知課題
讀課題，從課題中你知道寫(xiě)了一件什么事。
二、讀通課文，初步感知
1、課文究竟寫(xiě)了一件什么事？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2、出示全文的生字新詞，開(kāi)火車(chē)誦讀，并把生詞所在的句子讀一讀。
3、分小組分讀課文。注意在評價(jià)中正音。
4、讀完全文，結合課后2題理清脈絡(luò )。
5、指導生字書(shū)寫(xiě)。
三、細讀課文，理解內容
第1部分
1、讀一讀，事情的起因是什么？
2、魏隊怎么樣？在文中勾畫(huà)出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、為什么在這種狀況下，齊王還要去救趙國？（適當地引入“唇亡齒寒”的故事）
4、讀課文。
第2部分
1、分角色讀田忌、孫臏的對話(huà)。從對話(huà)中你知道了什么？
2、出示課后句子，理解孫臏計謀的絕妙之處。
3、讀孫臏的話(huà)，從中你看出孫臏是個(gè)怎樣的人？
第3部分
1、孫臏是怎樣安排的？讀課文，用自己的.話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、讀文，魏軍的心里有哪些變化？
3、從孫臏的安排中你體會(huì )到什么？
第4部分
1、事情的結果怎樣？讀最后一部分。
2、為什么孫臏要選擇桂陵這個(gè)地方與魏軍交戰？
3、魏軍當時(shí)是什么狀況？
4、讀最后一部分，你想對孫臏說(shuō)什么？
四、講述故事，拓展升華
1、讀全文，再次梳理課文脈絡(luò )。
2、小組內講故事。
3、指名在全班講故事，交流評議。
4、拓展推薦：充滿(mǎn)智慧的歷史故事有很多，如《弦高犒師》《宰相甘羅》等。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
設計理念：
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元“作家筆下的動(dòng)物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》，編寫(xiě)的目的是為了讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；同時(shí)通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也就各有特色。本節課，從“表達方法”入手，讓學(xué)習讀中感悟，體會(huì )老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)寫(xiě)作訓練，落實(shí)了“課內學(xué)方法，課外求發(fā)展”的教學(xué)思路，培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
內容簡(jiǎn)析：
《母雞》這篇課文語(yǔ)言直白自然，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
教學(xué)目的：
1、采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感受母雞的形象，體會(huì )作者運用直白的語(yǔ)言表達感情的方法，感受作者口語(yǔ)化的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)會(huì )運用直白的語(yǔ)言，表達對母雞的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，四年級上冊第四單元，我們學(xué)過(guò)一組課文“作家筆下的動(dòng)物”，豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們描繪了栩栩如生的動(dòng)物形象，這節課，我們以《母雞》為例，學(xué)習“語(yǔ)言直白表真情”。
二、探討交流
1、在讀中體會(huì )作者要表達的情感：
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)。
�、偌w朗讀，思考，這段話(huà)表達了作者對母雞的怎樣的情感？
�、谀x思考，作者是怎樣將這種情感表達出來(lái)的？
�、墼诶首x中再次感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、再讀感悟：
它永遠不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的.時(shí)候，它會(huì )下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jì)；就是聾子也會(huì )被它吵得受不了。
�、倌x思考，這兩段話(huà)表達了作者對母雞的怎樣的情感？
�、诶首x體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
小結：作者先寫(xiě)了母雞的叫聲，再寫(xiě)了性格特點(diǎn)，欺軟怕硬，最后又寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，愛(ài)炫耀。語(yǔ)言非常的直白，通過(guò)這樣的描寫(xiě)，把作者對母雞的討厭之情淋漓盡致地表現了出來(lái)。
3、再次體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。
�、僦该首x。
�、隗w會(huì )作者對母雞的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步了解作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、改寫(xiě)練習
改寫(xiě)前三段語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用直白的語(yǔ)言，表達對母雞的喜愛(ài)之情，感受語(yǔ)言文字的魅力。
小結：同學(xué)們，這就是語(yǔ)言文字的魅力，我們用直白的語(yǔ)言可以表達出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標
★知識與技能：
a.理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng )作廣告詞或導游詞。
★過(guò)程與方法：
a.繼續運用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力，積累寫(xiě)作方法;
c.強化自學(xué)能力，培養學(xué)生合作學(xué)習的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，體會(huì )五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識， 培養學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現不同顏色的原因，體會(huì )課文所表達的情感。
教學(xué)準備
PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、板書(shū)課題《五彩池》。
2、談話(huà)導入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節課我們將繼續跟隨作者去細細游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結起來(lái)，就是——(板書(shū)：池，水)
二、學(xué)習課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫(xiě)水池?
2、PPI出示學(xué)習目標：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o(wú)數”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌�、深淺不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè ))，小結。(板書(shū)：數量、形狀)。
三、學(xué)習第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習目標：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達出來(lái)。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池，呈現的'顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現出作者的驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫(huà)出描寫(xiě)水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠)，觀(guān)察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著(zhù)具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀(guān)地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì )呈現不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書(shū)：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè ))。
四、學(xué)習第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書(shū)：成因)
2、PPT出示學(xué)習目標：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會(huì )顯示出不同的顏色來(lái)呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話(huà)交流。
4、師引導、小結：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽(yáng)光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習第五自然段
1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話(huà)——現實(shí)??
2、總結：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書(shū)：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫(xiě)五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：熱愛(ài))
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當小導游，為五彩池設計廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導游的身份為五彩池寫(xiě)一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。
板書(shū)設計
五彩池
數量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛(ài))
水
成因
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
教材分析：
本課通過(guò)寫(xiě)王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹(shù)，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒(méi)有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
學(xué)情分析：
小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無(wú)意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學(xué)生讀準字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當的范讀，學(xué)生模仿，以達到更好的效果。
教學(xué)建議：
教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學(xué)生結合注釋?zhuān)醪搅私馕恼碌拇笠狻?/p>
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事。
3．通過(guò)學(xué)習課文，懂得遇事要仔細觀(guān)察的道理。
【過(guò)程與方法】
先讓學(xué)生借助譯文與原文對照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識點(diǎn)予以引導點(diǎn)撥。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)習王戎善于觀(guān)察、縝密思考的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
用現代文翻譯全文、背誦全文。
難點(diǎn)
懂得遇事要仔細觀(guān)察的道理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。
學(xué)生：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天我們就來(lái)看一個(gè)古代少年的故事，好嗎？(觀(guān)看視頻《聰明的王戎》)
2．講一講：剛才同學(xué)們看得真認真呀！誰(shuí)來(lái)講一講你剛才看到的故事？(指名復述故事)
3．過(guò)渡：你的故事講得真好！這個(gè)故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《王戎不取道旁李》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，讀準確，讀出節奏
1．自由讀，看看有沒(méi)有不認識的字，試試能否讀正確。
2．檢查幾個(gè)字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節奏。一句話(huà)中該如何停頓呢？自由讀，試一試。
4．指名讀，其余生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)停頓準確的地方。
5．教師出示劃分好節奏的課文，學(xué)生練讀。
6．齊讀。
三、精讀課文，讀明白，讀出韻味
1．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么智慧之舉。
2．逐句朗讀，理解。
(1)師出示第一句，指名讀。
A．理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)
B．感悟古文的簡(jiǎn)潔。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說(shuō)？)
C．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)
D．練讀，體會(huì )王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂(lè )。
(2)出示第二句。
A．自由讀，說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，做了什么。
B．這是一棵怎樣的李樹(shù)？學(xué)生嘗試描述李樹(shù)的樣子，在描述中領(lǐng)會(huì )“多子折枝”的意思。
C．理解“競走”，諸小兒競走取之時(shí)心理是怎么想的？怎樣讀好這句話(huà)？(學(xué)生說(shuō)，練讀)
D．王戎也跑過(guò)去了嗎？理解“唯戎不動(dòng)”。
E．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
A．指名讀。你若在場(chǎng)，會(huì )怎么問(wèn)王戎呢？(先用現代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達)
B．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
C．思考：王戎是隨便猜的.嗎？請你說(shuō)說(shuō)他是如何推斷的。
D．評價(jià)一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。A．小伙伴們開(kāi)始信不信王戎的話(huà)？后來(lái)為什么又信了呢？
B．你若在場(chǎng)，會(huì )怎樣稱(chēng)贊王戎？(先用現代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達)鼓勵多種表達。
四、通讀，檢測
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2．小檢測。
古文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，在不影響意思的前提下，文中往往會(huì )省略一些詞語(yǔ)。請你看看下列句中都省略了什么。
(1)()看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。
(2)()答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！�
(3)()取之，信然。
五、背一背
1．自己試背短文。
2．指名背短文。
3．齊背短文。
六、劇本表演
下面我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事。
四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。
七、拓展延伸
1．《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的，它在古代文學(xué)史上有著(zhù)重要的地位。書(shū)中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)�！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R李”就是其中有代表性的小故事。
2．同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請同學(xué)們和家長(cháng)們在網(wǎng)上搜集更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。
板書(shū)設計：
王戎不取道旁李
唯戎不動(dòng)
善于觀(guān)察、縝密思考
教學(xué)反思：
剛開(kāi)始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準讀通讀懂，就是個(gè)門(mén)檻，孩子們跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過(guò)就進(jìn)入不了�？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強調讀得重要性，學(xué)生也不太買(mǎi)賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據孩子的特點(diǎn)設計要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著(zhù)拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。
2、初步掌握課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清條理，掌握內容。
教學(xué)準備：
課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著(zhù)作者到長(cháng)城去飽覽這一偉大的奇跡。板書(shū)課題《長(cháng)城》。
二、初讀課文。把課文讀通順。
1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的'語(yǔ)氣語(yǔ)調和停頓。
2、你聽(tīng)朗讀時(shí)注意了些什么？
3、學(xué)習生字詞。
�。�1）、出示課件1，讀準字音，指生讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）、組詞，一字組多詞，理解詞語(yǔ)：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇跡
4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？
2、細讀每個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段各講什么？
�。�1）、寫(xiě)遠看長(cháng)城的全貌，長(cháng)城雄偉壯觀(guān)。
�。�2）、寫(xiě)近看長(cháng)城，長(cháng)城高大堅固。
�。�3）、寫(xiě)作者由長(cháng)城聯(lián)想到古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民。
�。�4）、寫(xiě)長(cháng)城在世界歷的偉大地位。
四、布置作業(yè)。
1、組詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、圖文對照，逐段學(xué)習。
1、觀(guān)察遠景圖。（見(jiàn)課件）
�。�1）、長(cháng)城的遠景是什么樣子？
�。�2）、課文是怎樣具體寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)？
�。�3）、課文寫(xiě)“長(cháng)”，突出了長(cháng)城的什么特點(diǎn)？
2、看近圖，學(xué)第二節。
�。�1）讀后思考：課文的哪句話(huà)表現了作者的觀(guān)察點(diǎn)？
�。�2）這一節有幾句話(huà)？介紹了長(cháng)城哪些建筑？
�。�3）圖文對照，指出它們各在什么地方。
�。�4）小結。
綜觀(guān)兩圖，學(xué)第三節。
�。�1）人們?yōu)槭裁磿?huì )想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)？
�。�2）從哪些地方可以看出修筑長(cháng)城的艱難？
�。�3）為什么說(shuō)長(cháng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結成的？
�。�4）想象我國古代勞動(dòng)人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來(lái)完成這個(gè)艱巨浩大的工程。
3、讀第四段。
�。�1）長(cháng)城為什么在世界歷是一個(gè)偉大的奇跡？
�。�2）這一段表達了作者對長(cháng)城怎樣的思想感情？
二、總結全文。
1、學(xué)生畫(huà)出課文中最能表現中心思想的一句話(huà)。
2、總結談話(huà)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的能力。
課前準備
事先布置學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察校園一處景物，提出觀(guān)察的基本要求。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課。
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長(cháng)江平湖，森林公園、鄉村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè )、安全、有意義地春游。
二、讀題，明白要求。
1、自讀課題，弄清說(shuō)話(huà)的'主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�2）準備工作。
�。�3）開(kāi)展的活動(dòng)。
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補充）
三、分組討論，填寫(xiě)表格。
1、交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。
2、在討論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
3、每一小組最后形成一致的意見(jiàn)。
4、小組可以自由組合。
5、小組內的成員要注意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等。
6、分組討論，填寫(xiě)表格。
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