課題研究心得體會(huì )14篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的課題研究心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究心得體會(huì ) 篇1
自從參加《中學(xué)物理教學(xué)微案例開(kāi)發(fā)與應用研究》課題研究小組開(kāi)始，對微案例有了較好的了解。特別是微視頻在物理教學(xué)中的應用有較深的體會(huì )。
微視頻在教學(xué)中的應用意義。微視頻一般時(shí)間都比較短，大約在6～8分鐘左右，但是信息量較大，相對于課堂45分鐘來(lái)說(shuō)，合理的分配了課堂的教學(xué)時(shí)間．對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生更加自主和高效．相比較于初中物理課程，高中物理課程更加復雜，研究的問(wèn)題更加抽象，尤其是一些物理概念和性質(zhì)理解起來(lái)有一定的難度．例如：加速度、質(zhì)點(diǎn)和牛頓第二定律等的理解，僅僅通過(guò)教師的講解學(xué)生難以理解，如果借助微視頻，就可以向學(xué)生形象的展示這一現象，便于學(xué)生去理解這些問(wèn)題．對于教師的教學(xué)而言，引入微視頻便于教師進(jìn)行教學(xué)反思，在制作微視頻的時(shí)候，教師需要搜集相關(guān)的教學(xué)素材并且要將教學(xué)過(guò)程融入其中，這樣在進(jìn)行第二輪的教學(xué)時(shí)，教師就可以比較原先做的微視頻，尋找差距，及時(shí)的改進(jìn)．同樣，通過(guò)相互觀(guān)看微視頻，有利于教師之間相互學(xué)習，同時(shí)也為教研活動(dòng)提供了良好的研究題材．另一方面，在課堂上使用微視頻能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，并且以這種形式向學(xué)生傳遞知識，學(xué)生更易于接收．在課后，學(xué)生還可以根據微視頻更好的.鞏固課堂知識．這些都是傳統的長(cháng)視頻無(wú)法比擬的．
物理教學(xué)中的微視頻應用案例
概念教學(xué)中的微視頻應用
例1加速度在加速度這一章節，要求學(xué)生能夠理解加速度，能夠區分加速度和速度變化量、速度變化率，并且能夠在生活中使用加速度的概念．。兩個(gè)視頻分別是四個(gè)人在同一起跑線(xiàn)上準備起跑和摩托車(chē)與助力車(chē)在同一起跑線(xiàn)上起跑，都是從靜止到運動(dòng)的一個(gè)運動(dòng)狀態(tài)．通過(guò)觀(guān)看不同的人和不同車(chē)輛的啟動(dòng)速度，和在相同時(shí)間內不同的速度變化，去體驗在相同的時(shí)間內車(chē)輛速度變化的快慢．幫助學(xué)生理解速度快，速度變化塊等意思，為學(xué)生學(xué)習加速度的定義做好鋪墊．視頻的主要內容是，通過(guò)按壓桌面，發(fā)現相對的兩個(gè)平面鏡中的光束出現了移動(dòng)現象，另一個(gè)通過(guò)實(shí)驗人員擠壓瓶子，發(fā)現瓶口上方玻璃管內的液面上升了．在彈力這一章節，教師在講解彈力時(shí)，通過(guò)彈簧的變形和橡皮筋的變形學(xué)生能夠明顯的看出形變，很容易理解．但是對于一些偏硬的物品，如桌面和玻璃瓶，由于受到力的作用后變形幅度較小，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀(guān)感受，理解上就會(huì )有困難．通過(guò)微視頻實(shí)驗，學(xué)生能夠明顯的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后發(fā)生的變化．由于這個(gè)實(shí)驗并不繁瑣，還可以通過(guò)視頻演示鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手操作．例3牛頓運動(dòng)定律解決問(wèn)題本章節的主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習后能夠知道超重與失重的含義，并能夠通過(guò)牛頓定律對這些現象進(jìn)行分析．將一個(gè)臺秤放在電梯內，臺秤上放一重物，隨著(zhù)電梯的上升和下降，觀(guān)察臺秤的變化，并讀出相應的數值．在這一部分的學(xué)習中，課本上除了進(jìn)行了文字講解以外還配了幾張插圖，但是這些靜態(tài)圖形并不能夠使學(xué)生對超重和失重產(chǎn)生深刻的理解．通過(guò)使用微視頻，這樣貼近生活，通過(guò)相應的數值來(lái)觀(guān)察超重與失重的變化，更具有說(shuō)服力．
規律教學(xué)中微視頻的應用
例1勻速直線(xiàn)運功時(shí)間和位移的關(guān)系本章節的主要任務(wù)就是要學(xué)生能夠理解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)中的位移關(guān)系與v－t圖象中四邊形面積的對應關(guān)系。根據勻加速直線(xiàn)運動(dòng)物體的運動(dòng)位移，繪出這段時(shí)間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數量繼續均分，當盡量將這一時(shí)間段進(jìn)行均分的時(shí)候，這個(gè)矩形的面積就等于斜線(xiàn)段與坐標軸構成的梯形的面積．利用這種微元法思想去理解速度時(shí)間圖象與坐標軸的關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在這方面理解起來(lái)非常困難．課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過(guò)度的手法去繪畫(huà)，但是學(xué)生理解起來(lái)仍然有難度．利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫(huà)面轉化成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)微視頻慢慢體會(huì )微元法思想，較為容易去理解．微視頻的內容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止狀態(tài)同時(shí)釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀(guān)察著(zhù)兩個(gè)物體的落地情況．一般情況下，教師在講解這節課的時(shí)候會(huì )通過(guò)使用牛頓管的方式來(lái)做實(shí)驗，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來(lái)觀(guān)察．但是在操作過(guò)程中可以發(fā)現，由于實(shí)驗條件的限制，無(wú)法對牛頓管完全的抽出真空，在實(shí)驗中看到的并不是羽毛和鐵片同時(shí)落地，影響了教學(xué)效果．如果通過(guò)這段視頻，以事實(shí)為證，更能夠給學(xué)生以說(shuō)服力，加深學(xué)生的主觀(guān)體驗．在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀(guān)察海綿的變化．其次，在豎直的墻面上分別掛上A、B兩個(gè)橡膠墊，用一根木棒和一根細繩與A、B構成一個(gè)三角形，并在細繩與木棒的焦點(diǎn)處掛一重物，觀(guān)察橡膠墊的變化．然后將細繩換成木棒，再觀(guān)察橡膠墊的變化．學(xué)生在學(xué)習力學(xué)分解的初期會(huì )感覺(jué)到無(wú)從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來(lái)了不便．在教學(xué)中引入微視頻后，學(xué)生就可以直觀(guān)的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學(xué)生觀(guān)察和理解．通過(guò)海綿的變形，學(xué)生很容易就可以看出這個(gè)重物的受力方向．微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的運用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實(shí)的重要措施．這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認知發(fā)展規律，更有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
課題研究心得體會(huì ) 篇2
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。通過(guò)閱讀，我認識到：從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習中變的更富有情趣，更富創(chuàng )造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到地理知識的獲取是離不開(kāi)地圖的，通過(guò)課堂中讀圖方法的訓練，有益于提高學(xué)生的讀圖能力及會(huì )在圖中獲取地理知識的能力，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲，培養他們的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的地理讀圖基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習地理的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的`課例研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)地理讀圖能力差異特別大，我在設計地理讀圖練習題時(shí)有意識地設計一些基本的、難度不大的、所有同學(xué)都會(huì )做的，課后再進(jìn)行分層次，對地理基礎好的同學(xué)，布置一些復雜圖形的分析任務(wù)，培養他們的合作、創(chuàng )新能力。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我的研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究心得體會(huì ) 篇3
周六上午，新教師起航工程培訓邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個(gè)人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時(shí)感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個(gè)方面談?wù)勎覍φn題研究培訓的體會(huì )。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景�！靶 本褪乔锌谝诵�，從小事，小現象，小問(wèn)題入手研究，以小見(jiàn)大�！皩�(shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結論實(shí)實(shí)在在。
三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過(guò)程資料，也是將來(lái)教育科研活動(dòng)成果的表達方式。
課題研究開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì )在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱(chēng)、日期歸并到這個(gè)文件夾中，另外，在平時(shí)的工作中，我們也要做個(gè)有心人，例如可以準備一個(gè)檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學(xué)習資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪(fǎng)談?dòng)涗�、觀(guān)察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結以及學(xué)生的調查問(wèn)卷、作業(yè)設計、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習整理，記錄在資料學(xué)習卡，將最有價(jià)值的資料保留進(jìn)檔案盒。
每次聽(tīng)完課后，及時(shí)寫(xiě)下聽(tīng)課記錄，并特別關(guān)注課堂內外的作業(yè)設計，保留所聽(tīng)課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。
每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí)，都認真做好研究記錄。
每次對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談后，認真分析，將訪(fǎng)談?dòng)涗浐头治鼋Y果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
2、不斷反思
“教育反思”是個(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細節反思，在研究過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續的，系統的。我們在反思的時(shí)候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問(wèn)題。我們在一次又一次的作業(yè)設想-反饋-再設置-再反饋的過(guò)程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會(huì )創(chuàng )新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據即在學(xué)生分析理解新知識的過(guò)程中，教師應提供給學(xué)生明確的目標和思維導向，否則，學(xué)生就會(huì )可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的.認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內容的設計與安排，都應該是一條循序漸進(jìn)、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時(shí)。估計學(xué)生將知識領(lǐng)會(huì )得差不多的時(shí)候，便及時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。收得如果及時(shí)，對于那些思維敏捷、理解速度快學(xué)生是一種及時(shí)的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種及時(shí)的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點(diǎn)，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內容。
放與收實(shí)際也是一門(mén)藝術(shù)，是由知識與方法綜合而成的藝術(shù)。它要求教師專(zhuān)業(yè)知識要精深，教學(xué)方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學(xué)生去選擇。
�。�1）設計豐富多彩的作業(yè)。根據學(xué)生特長(cháng)、興趣、愛(ài)好、家庭條件的不同設計能讓學(xué)生一展所長(cháng)的作業(yè)；
�。�2）設計不同層次的作業(yè)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學(xué)生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學(xué)生“自產(chǎn)自銷(xiāo)”――讓學(xué)生去創(chuàng )造。
再次，促進(jìn)“合資經(jīng)營(yíng)”――讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習是有限的，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學(xué)生個(gè)人，但同時(shí)也提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與與社區、學(xué)生與家庭等方面的共同合作來(lái)完成。傳統的“獨立完成作業(yè)”的觀(guān)念將受到挑戰，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。
四、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。
1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣。讓學(xué)生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿(mǎn)足了不同類(lèi)型、不同層次的心理需求。全體學(xué)生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè)，學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會(huì )變得活躍。
3、給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。學(xué)生可以標新立異，甚至可以異想天開(kāi)。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!
隨著(zhù)教育的國際化、信息化，多媒體運用于課堂教學(xué)中就顯得非常必然。而且多媒體教學(xué)手段的運用是大力推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。
一、多媒體使語(yǔ)文課堂具有自主性：
語(yǔ)文課本內容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于沒(méi)有多媒體的加入，很多知識要靠老師的一張嘴重復多次的講解，學(xué)生聽(tīng)的很被動(dòng)，學(xué)得也很被動(dòng)，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學(xué)生學(xué)習更加主動(dòng)、獨立，呈現出了一個(gè)自主課堂。例如：在上《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，我一開(kāi)始非常生硬地向學(xué)生介紹宇航員在太空中遨游是，雖然我覺(jué)得很有趣，可學(xué)生卻是一臉的茫然，于是我想到了多媒體，當同學(xué)們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺(jué)這些有趣的畫(huà)面后，他們笑了，我也笑了。因為學(xué)生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后，同學(xué)們主動(dòng)討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機、小鳥(niǎo)為什么會(huì )飛呢”等許多問(wèn)題，整個(gè)課堂非�；钴S。
二、多媒體使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放性：
開(kāi)放性的課堂要求向學(xué)生經(jīng)驗開(kāi)放，向社會(huì )開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所向教室外、學(xué)校外開(kāi)放。這就更離不開(kāi)多媒體的運用。記得在上《少年閏土》這一課時(shí)，由于偏遠農村的孩子對海邊生活比較陌生。于是上課時(shí)，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學(xué)生雖然坐在課堂，可他們了解了教室、學(xué)校以外的東西和知識，使語(yǔ)文課堂不再是封閉式的了。
三：多媒體使語(yǔ)文課堂具有情境性：
讓多媒體的畫(huà)面和聲音有機地結合起來(lái)，使直觀(guān)性的畫(huà)面和富有樂(lè )感的音樂(lè )結合起來(lái)，產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在這樣的氛圍中會(huì )全身心投入到學(xué)習中，會(huì )被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時(shí)，為了讓學(xué)生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開(kāi)心，我分別配合畫(huà)面用了兩段音樂(lè )。在配樂(lè )朗讀它們之間友誼慢慢變好的內容時(shí)，同學(xué)們被優(yōu)美的音樂(lè )感動(dòng)了，當讀到他們和好的時(shí)候，同學(xué)們又被歡快的音樂(lè )所感染，而變的十分開(kāi)心。音樂(lè )所創(chuàng )設的情境魅力是無(wú)窮的。
總之，多媒體的加入，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的課外知識，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真是受益匪淺。
課題研究心得體會(huì ) 篇4
學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯提高，但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：
1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的`態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。
課題研究心得體會(huì ) 篇5
實(shí)施“整體構建德育體系”課題研究心得體會(huì )我們都知道有一種昆蟲(chóng)在它弱小時(shí)難看無(wú)比，但經(jīng)過(guò)不斷的吸取營(yíng)養，數月后會(huì )破繭成蝶，為人類(lèi)生活增添美麗。幾年來(lái)，我校在實(shí)施“整體構建德育體系”這一課題的研究中，我們歷經(jīng)了無(wú)數次的學(xué)習，開(kāi)展了多項活動(dòng)，在學(xué)習、活動(dòng)的洗禮中，讓我對德育的認識有了一次破繭成蝶的蛻變。
曾記得，落實(shí)課題研究以前的我認為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑，教育方法也是當學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話(huà)解決便可。
而今在課題的實(shí)施與研究中，通過(guò)一次次班會(huì )評比活動(dòng)、班級特色活動(dòng)，我和同學(xué)們面對一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見(jiàn)病”而進(jìn)行細心的準備，精心的召開(kāi)，活動(dòng)中通過(guò)看、演、評、畫(huà)、寫(xiě)，使我感覺(jué)學(xué)生思想、行為的偏差應該在無(wú)聲細雨中糾正，真是事半功倍。
而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀(guān)，讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課，而是處處在，時(shí)時(shí)有的。
而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專(zhuān)題講座、課題研究使我認識更得以升華。記得上學(xué)期德育現場(chǎng)會(huì )中的沙龍活動(dòng)，該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂(lè )的成長(cháng)，為了切實(shí)落實(shí)該主題，活動(dòng)前我們是翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)索取資料，活動(dòng)中將理論結合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查、一結、一說(shuō)使我們在場(chǎng)的所有老師感受到德育的重要，尤其是遲老師在談到班級一問(wèn)題兒童的教育措施中，同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認識到實(shí)施德育途徑的多樣化。
我們的教育對象是人，千百年來(lái)，無(wú)論是中國的孔子站在“杏壇上”，還是西方的'亞里士多德站在他的學(xué)園里，都面對活生生的教育對象。今天社會(huì )的瞬息萬(wàn)變，今天社會(huì )的高度發(fā)展，今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生，快樂(lè )的面對人生，智慧的面對人生，而賦予他們勇氣、能力的我們更應該學(xué)會(huì )教育他們，感召他們。而我校實(shí)施整體構建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認識到了，感受到了，我堅信已“破繭成蝶”的我會(huì )用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開(kāi)心的面對人生。
課題研究心得體會(huì ) 篇6
從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實(shí)現自己第二次成長(cháng)呢？通過(guò)這次課題研究學(xué)習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開(kāi)，對未來(lái)又充滿(mǎn)了期待和向往�，F將自己的心得體會(huì )總結如下：
一、要不斷的學(xué)習。
在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型的教師。要成為有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)的專(zhuān)家型教師只有持續不斷的學(xué)習提高，充實(shí)自己，要適應教育教學(xué)改革的要求，適應時(shí)代的發(fā)展變化，在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng )新。在不斷的學(xué)習過(guò)程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養。
二、要不斷的反思。
教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著(zhù)問(wèn)題去思考教育；帶著(zhù)嘗試去解決問(wèn)題；帶著(zhù)反思去總結問(wèn)題；帶著(zhù)結論去驗證問(wèn)題。關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長(cháng)的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂�(zhuān)家認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：經(jīng)驗十反思=成長(cháng)，已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的公式。
反思的過(guò)程實(shí)際上是自己在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過(guò)程。自己不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀(guān)念和實(shí)踐過(guò)程，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過(guò)程，體現在教育活動(dòng)的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的'眼光，善于發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展相關(guān)的反思工作，就會(huì )使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩，實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
三、要不斷的研究。
“教師即研究者”是國際教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在驅動(dòng)力。教學(xué)即研究，一旦教師樹(shù)立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開(kāi)展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來(lái)觀(guān)念的改革。
課題是開(kāi)展教育科研的載體，也是開(kāi)展科研的方向。課題從哪里來(lái)？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現象中發(fā)現問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習理論，再進(jìn)行篩選，建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學(xué)的現實(shí)出發(fā)，以現代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開(kāi)展課題研究。即“發(fā)現問(wèn)題—學(xué)習理論（論證）—建立課題—開(kāi)展研究—反思總結（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程：科研取得了成績(jì)固然需要我們去思考，從而發(fā)掘規律；而研究失敗了，或者遇到了問(wèn)題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問(wèn)題和困難的辦法。
教師既是課程的消費者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專(zhuān)業(yè)知識拓展、職業(yè)素養的提高都離不開(kāi)研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉化的孵化器。通過(guò)研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。
教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自己的價(jià)值。
課題研究心得體會(huì ) 篇7
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現代信息技術(shù)，在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應用，正在影響和改變著(zhù)我們現有的學(xué)習、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴峻的挑戰。信息的獲取、分析、處理和應用的能力，將成為現代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標志�，F代教育觀(guān)認為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是在于培養能力。這已成為人們的共識。在教學(xué)過(guò)程中，培養和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習能力、動(dòng)手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對現代教師來(lái)說(shuō)是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的一些心得體會(huì )，供大家一起參與。
我們在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地教給學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和通訊工具獲取知識的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過(guò)Internet網(wǎng)這個(gè)現代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學(xué)生可以通過(guò)直接訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)專(zhuān)線(xiàn)上的網(wǎng)址來(lái)請教有關(guān)學(xué)科方面的問(wèn)題，通過(guò)百度查找網(wǎng)站來(lái)查資料等。
培養學(xué)生的動(dòng)手能力，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過(guò)程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進(jìn)行各種計算機操作能力的培養。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，讓學(xué)生多上機實(shí)踐，上機內容力求充滿(mǎn)樂(lè )趣、形式多樣。上機時(shí)教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學(xué)生有足夠的機會(huì )自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對形形色色的軟件，逐步掌握計算機的使用方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。動(dòng)手能力的基礎以會(huì )為主，在會(huì )的基礎上求快、求合理、簡(jiǎn)捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先加強基礎知識教學(xué)�；A知識是動(dòng)手的依據，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點(diǎn)等，才能為動(dòng)手打下基礎，才會(huì )為快而準的動(dòng)手操作提供可能性。
教學(xué)中我們加強學(xué)生基本技能的訓練。培養動(dòng)手能力和動(dòng)手技能分不開(kāi)的，只有掌握了常用的命令、軟件、語(yǔ)言等基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力培養學(xué)生的創(chuàng )造能力培養學(xué)生的創(chuàng )造能力培養學(xué)生的創(chuàng )造能力為迎接知識經(jīng)濟的挑戰，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習轉換。
建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式：
從以教師為中心，轉換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶學(xué)習轉換到學(xué)生的發(fā)現、探索；從統一的標準化，轉換為個(gè)性化操作；教師單向灌輸，轉換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習；從學(xué)生被動(dòng)接受，轉換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng )造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀(guān)基礎之上的，教師必須從學(xué)生適應教學(xué)的學(xué)習觀(guān)念轉變到教師適應學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念中來(lái)。
指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng )造是建立在基礎知識與模仿的基礎上，在這里基礎知識是創(chuàng )造性思維的基礎。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)模仿去體會(huì )各類(lèi)圖形，
在計算機中是如何畫(huà)出來(lái)的。通過(guò)這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎上指導學(xué)生，根據己學(xué)的畫(huà)圖方法創(chuàng )造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造一切有利于創(chuàng )造活動(dòng)的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng )造性行為給予及時(shí)的鼓勵和肯定，引導學(xué)生養成勤思考的習慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng )造活動(dòng)中總結教訓、吸取經(jīng)驗。培養學(xué)生的邏輯思維能
力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力。
重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現代信息技術(shù)教育同傳統教育的根本區別之一。人類(lèi)已步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習過(guò)程中養成良好的邏輯思維能力是不會(huì )很快被淘汰的，因此從某種意義上說(shuō)培養學(xué)生的邏輯思維能力比傳統知識更為重要。教學(xué)過(guò)程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識的思維過(guò)程，使教學(xué)由傳統的知識傳授提高思維訓練水平。我在教給學(xué)生畫(huà)圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫(huà)，并鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng )造性地思維。他們在沒(méi)有約束的練習中想象非常豐富、構思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。
培養學(xué)生的信息素養培養學(xué)生的信息素養培養學(xué)生的信息素養培養學(xué)生的信息素養。作為信息社會(huì )的每一個(gè)人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創(chuàng )造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面對信息社會(huì )每一個(gè)人所必須具備的`一種基本能力。簡(jiǎn)言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng )造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息力外，信息素養還應包括在認識、態(tài)度層面上的內容，即對信息、信息社會(huì )、參與信息過(guò)程和信息社會(huì )的認識和態(tài)度層面上的內容，這也是每一個(gè)信息社會(huì )的成員一一我們稱(chēng)之為信息人必須具備的素養。培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育是一種以培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養：為目標的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標應包括三個(gè)方面：
對信息科學(xué)的理解對信息科學(xué)的理解對信息科學(xué)的理解對信息科學(xué)的理解
通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習，學(xué)生應能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進(jìn)行適當的處理，并能對各種信息的活用進(jìn)行評價(jià)和完善。對信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進(jìn)行有效地評價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。對信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎和條件，沒(méi)有對信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現有效的信息活用。對信息活用的評價(jià)完善是指導信息科學(xué)基礎學(xué)習的重要根據。
信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力是指對于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據受的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力。在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì )涉及各種信息器、信息設備，例如：計算機、因特網(wǎng)的操作，對這些機器設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理高度認識來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法來(lái)培訓，否則會(huì )背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標的要求。
對信息社會(huì )的認識和態(tài)度信息。包括對信息社會(huì )的認識；對信息在信息社會(huì )中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。信息技術(shù)教育中，應重視培養學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì )的態(tài)度。對于信息，不僅是接受者，更要培養學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng )造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養學(xué)生積極地參與信息社會(huì )及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應特別重視信息科學(xué)基礎知識和基本理論的理解。
課題研究心得體會(huì ) 篇8
小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標的新的課堂教學(xué)方法，變傳統教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè )樂(lè )地獲取英語(yǔ)知識，輕輕松松地提高學(xué)習能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺(jué)無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好每一節隨堂課，也嘗試創(chuàng )設并運用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的養成�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力�！蓖ㄟ^(guò)積極充分應用教學(xué)資源創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法
1.用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當的出示生活中的`實(shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節省講解時(shí)間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。
3．用動(dòng)作創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂(lè )歌曲創(chuàng )設情境
歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因為它們只有文字而沒(méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì )讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
現代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導和自己不斷的經(jīng)驗總結，但也需要具備現代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
6．借助問(wèn)題創(chuàng )設情境的實(shí)踐研究
設置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養其發(fā)散思維能力。
三、情景教學(xué)設計的方法
1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景
通過(guò)研讀教材，發(fā)現小學(xué)英語(yǔ)教材著(zhù)重于對同學(xué)的興趣培養，教材文本自身就蘊含著(zhù)豐富的情景內容。
2.學(xué)習文本，組織學(xué)生，創(chuàng )設情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習得母語(yǔ)的過(guò)程后總結：學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習得。因此，學(xué)習英語(yǔ)要像學(xué)習母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識的、無(wú)意識的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀(guān)摩情景，表演情景。
運用現代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀(guān)看學(xué)習，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語(yǔ)言的理解，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
4.運用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng )設活動(dòng)，引導學(xué)生參與，激活情景
根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng )設以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復引導實(shí)踐，布置操練，深化情景。
英語(yǔ)課堂上不僅要動(dòng)靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景�！熬殹笔菍W(xué)生習得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導學(xué)生反復在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學(xué)中情景設計存在的問(wèn)題
隨著(zhù)知識的深化、目標的提高、學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大�，F在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng )設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：
�。�1）教師在設計情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng )設情景而創(chuàng )設情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀(guān)認為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì )話(huà)，無(wú)視學(xué)生的體會(huì )，如此情景設計只會(huì )將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng )設的情景中去學(xué)習，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；
�。�2）情景設計過(guò)于虛假，教師在情景設計時(shí)沒(méi)有從我們的現實(shí)生活中去觀(guān)察、發(fā)現、攝取適當的場(chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
�。�3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì )，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現獨特的課堂魅力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
課題研究心得體會(huì ) 篇9
小學(xué)數學(xué)“自主、合作、探究式”
——學(xué)習方法研究
一、研究課題：小學(xué)數學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習方法研究”
二、實(shí)驗的可行性分析：
1、《數學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會(huì )與人交流，掌握數學(xué)的思維方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而實(shí)現不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展，因此小學(xué)數學(xué)應適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。轉變學(xué)習方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、開(kāi)展本課題的研究�？梢允箤W(xué)生在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結論，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習;變靜態(tài)學(xué)習為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習為合作交流的學(xué)習方式;使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、實(shí)驗的方向與目標、內容：
1、本課題試圖探討教師如何引導學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)與實(shí)施策略形成一些規律性認識；改變本校班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的樂(lè )園；提高實(shí)驗教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗教師的精神成長(cháng)。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。
�。�2）引導學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”的新的學(xué)習方式。
�。�3）教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
�。�4）培養學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為二十一世紀的主人。
3、研究?jì)热?/p>
�、傩W(xué)數學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。
�、谧灾骱献魈骄拷虒W(xué)模式的理念、策略、流程、評價(jià)標準和特點(diǎn)研究。
�、弁粚W(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應變式的策略研究。
�、茏灾骱献魈骄磕Ｊ脚c信息技術(shù)相結合運用的策略研究。 ⑤實(shí)施本模式教師應具備的教學(xué)素養研究。
四、實(shí)驗實(shí)施的'措施
1、認真學(xué)習《課程標準》，確立“轉變學(xué)習方式”的教學(xué)理念傳統的學(xué)習方式在一定程度上存在著(zhù)單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強調和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )，最終導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的銷(xiāo)蝕。單
一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標》提出的轉變學(xué)生的學(xué)習方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現實(shí)意義。而教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀(guān)念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉變不利于教學(xué)的傳統學(xué)習方式，創(chuàng )造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀(guān)。其次，應深刻認識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節滲入學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人�！白灾�、合作、探索”學(xué)習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，揚長(cháng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習為主動(dòng)探索式學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。使學(xué)生感到數學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習數學(xué)的過(guò)程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習方式的形成新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。構建教師與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂(lè )。其次，教師的語(yǔ)言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習。
�。�1）創(chuàng )設懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng )設一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)的對象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度，并運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習的數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習者積極參與，合作學(xué)習、自主探究，在參與中表現。開(kāi)放課堂以課內為點(diǎn)，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。（3）開(kāi)放思維，留足探究的空間。心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構建良好認知結構的推動(dòng)力，是體驗數學(xué)應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作實(shí)驗等途徑調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動(dòng)，探究知識規律，為知識的內化創(chuàng )造條件
五、實(shí)施步驟
�、旁谛乱惠喌慕逃砟钪笇�，針對研究?jì)热�，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�、平⒔∪n題研究機構，確保實(shí)驗研究順利開(kāi)展。
�、墙M織課題組成員進(jìn)一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實(shí)施驗證。
�、榷ㄆ诮M織學(xué)習，學(xué)習基礎教育課程改革理論，更新教育觀(guān)念，切實(shí)轉變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習方式。定期匯報交流，要求每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗匯報課，在實(shí)踐中完善、總結，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習、研究資料的存檔工作。
�、沙浞职l(fā)揮教研組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
�、首叱鋈�、請進(jìn)來(lái)，加強教研信息的溝通，不斷提高教師的教研能力，經(jīng)反復實(shí)踐、總結、完善，逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式，建構行之有效的教學(xué)策略。
�、似刚垖�(zhuān)家指導認定，總結推廣研究成果。
六、實(shí)驗的組織及管理:（1）學(xué)期初，課題組與擔任實(shí)驗的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗計劃。
�。�2）教研組組織教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根本上轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，以新的思想指導教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽(tīng)課評課的活動(dòng)。實(shí)驗教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節以上，進(jìn)行互聽(tīng)互評活動(dòng)。
�。�5）定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗的總結工作
課題研究心得體會(huì ) 篇10
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……。在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jì)面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據歷史知識的系統性原則，對教材內容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標準為依據，在研究課標、鉆研教材的基礎上，改變以往備課時(shí)只著(zhù)眼于某一節課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設計，從而將某一節課的準備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構思單元學(xué)習主題的教與學(xué)，以單元主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結，歸類(lèi)，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽(tīng)課、評課共同進(jìn)步。對老師的
個(gè)人教學(xué)能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點(diǎn)，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的.色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
課題研究心得體會(huì ) 篇11
20xx-20xx年我們課題組開(kāi)展了課題《農村中學(xué)物理實(shí)驗探究能力培養途徑的初步研究》的研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，工作是很難順利開(kāi)展的。說(shuō)實(shí)話(huà)剛開(kāi)始我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，我們課題組四個(gè)人天天坐在一起研究該如何開(kāi)展課題，我真實(shí)感受到了團隊的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工。我負責的是力學(xué)實(shí)驗，王寶愛(ài)老師負責的是電學(xué)實(shí)驗，李曉峰老師負責的是光學(xué)實(shí)驗，組長(cháng)高老師負責的是熱學(xué)實(shí)驗。我們在完成自己任務(wù)的同時(shí)又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，我們的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一次研討會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，但我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長(cháng)。
三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的'關(guān)于培養初中學(xué)生物理實(shí)驗探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……
課題研究心得體會(huì ) 篇12
我申報了市級微型課題《小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)課堂模式研究》并立項，從開(kāi)始到現在，我積極參與課題研究，收獲不少。這段時(shí)間，我不斷的在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)，這是我最大的感受，下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎，讀寫(xiě)結合
作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以教師在作文教學(xué)中應提倡學(xué)生多讀，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書(shū)也是很好的選讀對象。
二、 提倡學(xué)生模仿，培養習作能力
模仿是人類(lèi)學(xué)習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結構。即使剛模仿時(shí)比較機械，也應加以肯定。這對于剛剛接觸作文的低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助。
三、培養良好的習作習慣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)
做任何事情，只要有了興趣，就能做到事半功倍。如果學(xué)生對寫(xiě)作無(wú)興趣，硬逼著(zhù)學(xué)生去寫(xiě)，那么他們是不會(huì )寫(xiě)出優(yōu)秀的文章的`。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。
創(chuàng )造心理學(xué)的研究表明：學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展，必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取多媒體、表演展示 、實(shí)物展示等手段，并用充滿(mǎn)激情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)想象、聯(lián)想，去感受情境，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2.取材于生活，感悟于生活。
俗話(huà)說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊"，小學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是沒(méi)材料可寫(xiě)，為了解決這一問(wèn)題，我采取了以下嘗試：
�。�1）教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事記下來(lái)。
�。�2）結合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等，巧設題目來(lái)寫(xiě)作。
�。�3）留心觀(guān)察周?chē)挛�，做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法：用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。鼓勵學(xué)生做個(gè)有心人，去留心觀(guān)察周?chē)挛�，收集足夠的�?xiě)作素材，為寫(xiě)作文作好準備。
3.側重鼓勵，激發(fā)興趣。
學(xué)生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動(dòng)，總希望別人對自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵。教師應順應學(xué)生的心理。作文批語(yǔ)中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認識到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評語(yǔ)的引導下積極改正缺點(diǎn)。
四、使學(xué)生在自改與互改中寫(xiě)作能力得到提高
文章貴在修改。在教學(xué)中我調整自己的教學(xué)方法，把指導習作的重點(diǎn)放在指導寫(xiě)和指導學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀，學(xué)生邊讀邊改，作文能力就在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評改作文，他們很有興趣，也更容易發(fā)現同學(xué)作文中的不足之處，同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯誤。
作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，也是當前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標。因此，學(xué)生作文寫(xiě)完后，教師要指導他們反復修改，力求文字精練、表意準確、語(yǔ)言生動(dòng)。
課題研究心得體會(huì ) 篇13
學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過(guò)小課題研究的方式，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書(shū)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會(huì )頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì )指導什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實(shí)現，一流的教師靠不斷磨練去成長(cháng)。我認為優(yōu)秀教師的成長(cháng)需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應到經(jīng)驗積累，再到專(zhuān)業(yè)成熟。通過(guò)小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應到經(jīng)驗積累階段，實(shí)現到第三階段的跨越，成為專(zhuān)業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見(jiàn)，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗，成為研究型教師。第三步是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，通過(guò)他主和自主研修方式，將自己的專(zhuān)業(yè)從經(jīng)驗總結上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，成為獨具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類(lèi)學(xué)習培訓，也可在校內觀(guān)看名師專(zhuān)家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書(shū)等活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng )教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)成績(jì)突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長(cháng)喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來(lái)體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。
一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣及分類(lèi)情況。研究教法就是通過(guò)聽(tīng)、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的適合自身的`方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節過(guò)關(guān)、主動(dòng)樂(lè )學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標，采取“三段五環(huán)節”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效�！叭挝瀛h(huán)節”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習階段重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，教師要設計出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養學(xué)生養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。集體研討階段主要是引導探究問(wèn)題，要做到引導和牽扶，突出學(xué)生對問(wèn)題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習基礎，從中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機結合起來(lái)，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現三維目標的有機統一。合作完善階段是實(shí)現嘗試性探究學(xué)習良性循環(huán)的重要保障，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導學(xué)生明確本節課的新知識、新環(huán)節、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習的提高�！拔瀛h(huán)節”，即第一環(huán)節——明確學(xué)習任務(wù)目標。教師利用每節課最后五分鐘時(shí)間布置下節課學(xué)習任務(wù)和目標，設計自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習。第二環(huán)節——自主嘗試學(xué)習。學(xué)生根據學(xué)習目標，課后自主完成學(xué)習任務(wù)，能解決的問(wèn)題，自己想法解決，不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì )發(fā)現新問(wèn)題。第三環(huán)節——匯報學(xué)習情況�；仡櫩偨Y嘗試性探究學(xué)習情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法。第四環(huán)節——問(wèn)題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問(wèn)題。第五環(huán)節——合作完善。教師引導學(xué)生共同完成訓練題目，歸納、總結學(xué)習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導。課后要嚴把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類(lèi)指導、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對檢查的錯誤及時(shí)糾錯，針對存在的問(wèn)題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業(yè)認同、人格修養、情感關(guān)愛(ài)、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過(guò)學(xué)習培訓，提高職業(yè)道德修養水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責任感，對學(xué)校有奉獻，對學(xué)生有愛(ài)心。教師通過(guò)職業(yè)道德修養，善于發(fā)現與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂(lè )趣，自覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于做教師。教師通過(guò)心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂(lè )工作和生活，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會(huì )交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒(méi)有任何約束，更談不上課堂守紀、學(xué)好知識。因此，教師先培養學(xué)生熱愛(ài)生活、保護自然、喜歡做事、樂(lè )于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會(huì )學(xué)法、提高能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習就是在老師的引領(lǐng)、指導、傳授中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )求知的過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科學(xué)習，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習慣。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就注重培養學(xué)生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛(ài)不同類(lèi)型的學(xué)生，課堂上堅持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂(lè )園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過(guò)硬的教師，才能更有效地推動(dòng)校本研修工作的深入開(kāi)展。
課題研究心得體會(huì ) 篇14
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的`教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
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