學(xué)生學(xué)習情況調查報告(15篇)
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,報告十分的重要,報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難,下面是小編為大家收集的學(xué)生學(xué)習情況調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告1
一、調查目的
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究是小學(xué)數學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生在日常課堂練習、作業(yè)、學(xué)習過(guò)程中出現的一些常見(jiàn)的錯誤情況,包括典型錯例、易錯題例的展開(kāi),力求對錯例出現原因和解決方法進(jìn)行的系統性的分析與研究,特進(jìn)行了本次調查。
二、調查的基本情況和分析
。ㄒ唬﹩(wèn)卷設計
本次調查的形式為問(wèn)卷調查,問(wèn)卷的基本題型為選擇題和少量開(kāi)放式問(wèn)答題。內容注要聚焦小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯例具體產(chǎn)生的原因、題型以及相關(guān)的學(xué)習習慣等情況。
。ǘ┱{查的實(shí)施
調查問(wèn)卷利用學(xué)生課余時(shí)間對三年級進(jìn)行隨即發(fā)放,共發(fā)放140份,實(shí)際回收有效問(wèn)卷132份,回收率 94.3% 。
。ㄈ┱{查的結果與分析
1.在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中,你會(huì )錯題嗎?
A.經(jīng)常錯題 【35人 】 B.偶爾錯題【97人】 C.不會(huì )錯題 【0人】
2.以哪類(lèi)題的錯誤居多?
A.概念題 【13人 】 B.計算題 【46人 】 C.畫(huà)圖題 【6人 】 D.解決問(wèn)題【67人 】
3.你認為自己出現錯題的原因主要是什么? [可多選]
A.上課不注意聽(tīng)講,知識沒(méi)學(xué)會(huì ) 【13人 】 B.做題馬虎,粗心大意【85人 】
C.受已有知識的負面干擾,相似的概念發(fā)生混淆【14人 】 D.沒(méi)有審清題意【6人 】多選【14人 】
4.在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中,對于出現的錯題,你會(huì )及時(shí)訂正嗎?
A.會(huì ) 【31人 】 B.有時(shí)會(huì )【100人 】 C.不會(huì ) 【1人 】
5.在出現錯題時(shí),你是如何完成訂正的. ?[可多選]
A.獨立完成 【85人 】 B.老師幫助 【17人 】 C.家長(cháng)幫助【20人 】多選【10人 】
6. 你對數學(xué)學(xué)習中相似的概念會(huì )混淆嗎?
A.經(jīng);煜 【12人 】 B.有時(shí)混淆 【90人 】 C.不會(huì )混淆【30人 】
7.你受已有知識的負面影響而造成的錯例多不多?
A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.沒(méi)有【23人 】
8.你認為什么方法能幫助你減少做錯題?[可多選]
A.上課專(zhuān)心聽(tīng)講,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念對比記憶,加深印象【12人 】
C.及時(shí)整理錯例,舉一反三 【2人 】 D.經(jīng)常復習舊知,促進(jìn)新知學(xué)習【17人 】
多選【25人 】
9.你有整理錯題的習慣嗎? ( )
A.有 【97人 】 B.沒(méi)有【35人 】
10.你認為及時(shí)整理錯例有什么好處?[可多選]
A.能鞏固強化知識 【16人 】 B.避免同類(lèi)題目出錯 【73人 】 C.很好的復習資料【25人 】
多選【18人 】
11、你常寫(xiě)數學(xué)日記嗎?
A.有 【18人 】 B.沒(méi)有【114人 】
12、你喜歡學(xué)數學(xué)嗎?
A.喜歡 【91人 】 B.不喜歡 【2人 】 C 比較喜歡【39人 】
從調查統計分析看,學(xué)生出現錯例原因很多:
1、首要就是學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率不高。
多數學(xué)生不知道上課聽(tīng)講的重要性。尤其是低年級學(xué)生,課堂注意力時(shí)間很短,很難在短時(shí)間內完全聽(tīng)明白課內所講的內容,不能及時(shí)內化,那么,久而久之就出現了知識上不懂的大問(wèn)題,當然作業(yè)就不能準確、及時(shí)的完成了。
2、其次就是學(xué)生的學(xué)習習慣有待培養。
小學(xué)生由于年齡比較小,往往會(huì )忽視細節,不容易關(guān)注一些細節問(wèn)題。由于學(xué)生對于細節的忽視,我們在作業(yè)的批改時(shí),試卷的批閱中會(huì )發(fā)現許多錯誤都是類(lèi)同的(數據的抄錯,橫式漏寫(xiě)結果等種種情況)。這些錯誤都與學(xué)生的非智力因素緊密相關(guān)。對于這樣的“粗心”我們老師給予了學(xué)生一次又一次的原諒,但是多次的原諒之后,發(fā)現我們的學(xué)生不但沒(méi)有改掉粗心的毛病,有些學(xué)生隨著(zhù)年齡的增大,這種“粗心”會(huì )愈演愈烈,最終演變成為改不掉的壞毛病了,培養學(xué)生養成細心的習慣刻不容緩。
3、學(xué)生認知水平差產(chǎn)生干擾造成作業(yè)錯誤
小學(xué)生的知覺(jué)常常表現為比較隨意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各個(gè)部分之間的內在聯(lián)系。不能很好的控制自己的知覺(jué),對感知的對象分析綜合、水平差。學(xué)生由于認知水平有限,不同年齡的學(xué)生在不同階段都會(huì )出現一些由于認知原因造成的錯誤。
三、結論與建議
。ㄒ唬⿲W(xué)生方面:
1、學(xué)生對自己作業(yè)中出現的錯誤要進(jìn)行了自我反思,每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)本子,即錯題分析記錄本,把每天作業(yè)中出現的錯誤記在本子上,并寫(xiě)出錯誤和改正方法。另外,要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè),再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學(xué)生是有要求:判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫生找病因比賽的形式,讓學(xué)生在比賽中獲取知識!案腻e”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯誤原因,改正了錯誤,而且達到預防效果,教育學(xué)生對這些錯誤有則改之,無(wú)則加勉。
2、學(xué)生建立數學(xué)日記本,進(jìn)行有效反思,通過(guò)小日記進(jìn)行小結。
在學(xué)生的數學(xué)日記中體現五個(gè)層次的反思:
。1)錯題的根源是什么?
。2)以后要注意什么?
。3)怎樣克服?
。4)怎樣才能避免重復犯錯?
。5)相關(guān)知識點(diǎn)的練習還有那些?
3、根據小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯題的原因,學(xué)生糾錯時(shí)的具體要求。
比如:
1、使學(xué)生養成認真校對的習慣。要求學(xué)生對所抄寫(xiě)下來(lái)的題目都進(jìn)行認真校對,細到數字、符號,做到不錯不漏。
2、使學(xué)生養成審題的習慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數據和運算符號,確定運算順序,選擇合理的運算方法。
3、使學(xué)生養成仔細計算、規范書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整,書(shū)寫(xiě)格式要規范。同時(shí),能口算的要口算,不能口算的要認真筆算,強化學(xué)生規范打草稿的習慣。列豎式計算時(shí),數位要對齊,數字間要有適當的間隔,進(jìn)位的確數字要寫(xiě)在適當的位置上,退位點(diǎn)不能少。
4、使學(xué)生養成估算和自覺(jué)驗算的習慣。
。ǘ┙處煼矫妫
1、教師通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、教師研討課、調查問(wèn)卷分析和撰寫(xiě)心得等形式,自身的觀(guān)察、總結、反思能力提高了。
2、針對學(xué)生的錯例資源進(jìn)行有效利用,并初步形成解決策略:
。1)教師要正確對待學(xué)生的錯題(針對性要強;要讓錯例資源真正發(fā)揮作用)
。2)培養學(xué)生做題時(shí)的習慣(如自主檢查方法)
。3)指導學(xué)生在數學(xué)日記中反思。
。4)課堂上創(chuàng )設有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
。5)培養學(xué)生口算與筆算能力,提高學(xué)生的計算速度與正確率。
。6)多元化評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告2
內容摘要:本文通過(guò)對小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣情況的調查,探究了小學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問(wèn)題,探討了解決問(wèn)題的對策。
關(guān)鍵詞:學(xué)習態(tài)度 學(xué)習習慣 存在問(wèn)題 解決策略
一、調查目的
學(xué)習態(tài)度的好壞,直接影響學(xué)習成效,直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展;良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證,是終身學(xué)習的需要。根據我們平時(shí)的觀(guān)察、了解,目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒(méi)有養成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣,因而缺乏繼續學(xué)習的能力和動(dòng)力。為了改變現狀,尋找培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的有效途徑和方法,我們深入本市城鄉小學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的現狀進(jìn)行了調查和研究。
二、研究方法
。ㄒ唬┱{查方法。
問(wèn)卷法:學(xué)生問(wèn)卷。
觀(guān)察法:隨堂聽(tīng)課,檢查學(xué)生作業(yè)本。
訪(fǎng)談法:師生座談會(huì )。
定量、定性分析。
。ǘ┱{查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間:20xx年3月—5月。
2、對象與范圍:隨機確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調查對象(八甲鎮長(cháng)塘小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、松柏鎮新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮中心小學(xué)、永寧鎮紅光小學(xué)和石望鎮建設小學(xué));隨機確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調查的對象(石望鎮中心小學(xué)、新和小學(xué),春城城北小學(xué)、升平小學(xué),八甲鎮徐屋小學(xué),河口鎮龍門(mén)小學(xué)和圭崗鎮馬催小學(xué));選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調查問(wèn)卷的對象(春城一小三年級1個(gè)班64人,合水中心小學(xué)四年級1個(gè)班50人,春城崆峒小學(xué)五年級1個(gè)班55人)。
三、調查結果
。ㄒ唬⿲W(xué)習態(tài)度方面。
在調查問(wèn)卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習態(tài)度的調查:
1、上課時(shí)你會(huì )積極參加各項學(xué)習活動(dòng)嗎?
在169份調查問(wèn)卷中,有40%的學(xué)生是積極參加的,有57%的學(xué)生表現一般,還有3%的學(xué)生不參加。
2、在課堂小組合作交流中,你的表現怎樣?(A積極發(fā)表意見(jiàn);B認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn);C不參與)
3、課堂上你會(huì )認真傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題或老師講解嗎?(A會(huì );B有時(shí)會(huì );C不會(huì ))
從以上的兩道(2、3題)問(wèn)卷調查結果中,我們發(fā)現大部分學(xué)生都能做到“認真傾聽(tīng)”,但在小組交流中積極發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數不多。
以上的三個(gè)方面,問(wèn)卷結果和我們的聽(tīng)課觀(guān)察結果基本一致:學(xué)生聽(tīng)課率還比較高,大部分學(xué)生聽(tīng)課都比較認真,而踴躍舉手回答問(wèn)題、積極發(fā)言的學(xué)生不多;主動(dòng)參加各種學(xué)習活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生基本上是各占一半。以上這些方面,低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生,城區小學(xué)的學(xué)生比山區小學(xué)的學(xué)生表現會(huì )好一些。
在學(xué)習態(tài)度方面,通過(guò)和老師的交談還了解到:勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生在一班中大約占五分二,一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和刻苦精神。
調查問(wèn)卷的第4道題目是:
你最喜歡哪一門(mén)學(xué)科?(A語(yǔ)文;B數學(xué);C英語(yǔ);D美術(shù);E音樂(lè );F體育;G其他)
本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調查問(wèn)卷和我們的訪(fǎng)談中了解到,學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科,而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè)科。例如在調查的三個(gè)班中,其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂(lè )科是最受學(xué)生歡迎的,其次才是語(yǔ)文、數學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師,是因為這個(gè)老師的課上得好,生動(dòng)、有趣。
。ǘ⿲W(xué)習習慣方面。
調查結果表明:小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣,如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過(guò)程”(“等待同學(xué)或老師說(shuō)了再做”的學(xué)生只占10%);90%的學(xué)生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”;城區小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書(shū)的習慣;大部分學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習慣等。
但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題,主要表現在如下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生作業(yè)習慣普遍比較差。
我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè),其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好,還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差,表現在字跡不端正,隨意涂改,不整潔,正確率不高。聽(tīng)課觀(guān)察:寫(xiě)字的姿勢不正確,頭趴得低,作業(yè)本斜放,握筆很低,大拇指壓著(zhù)食指,“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。
2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調查問(wèn)卷顯示,做到“經(jīng)常預習、復習”的學(xué)生占27%,“有時(shí)預習、復習”的學(xué)生占52%,“老師布置就會(huì )預習和復習”的學(xué)生占21%。通過(guò)我們與老師、學(xué)生的交談,了解到的情況也基本如此。這就充分地說(shuō)明了學(xué)生能自覺(jué)對學(xué)科內容進(jìn)行預習、復習的習慣尚未形成。
3、缺乏提出問(wèn)題、獨立思考的習慣。
聽(tīng)課觀(guān)察:例如語(yǔ)文課,教師要求讀完課文后提出問(wèn)題或發(fā)表自已的意見(jiàn),但能主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數不多,大部分學(xué)生都是等待,一旦老師提問(wèn)便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧,有問(wèn)有答,實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問(wèn)題外,不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案,或是隨聲附和,自己根本不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4、沒(méi)有形成良好的課外閱讀習慣。
在調查問(wèn)卷的3所小學(xué)中,其中有一所是城區小學(xué),兩所是農村小學(xué)。城區小學(xué)的學(xué)生有看課外書(shū)習慣的占了80%,而農村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。
四、原因分析
1、教師忽視對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習習慣的培養。
根據觀(guān)察和了解,教師在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)心的是學(xué)生對知識的掌握情況,而往往忽視對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的關(guān)注,遇到學(xué)習態(tài)度不好的學(xué)生時(shí),常常會(huì )推給班主任或家長(cháng),而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度培養納入自己的工作計劃中,更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度進(jìn)行系統培養。多數教師重視的都是學(xué)習結果(考試成績(jì)),而忽視了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的培養。
2、教師的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣造成一定的影響。
有的教師在課堂教學(xué)中,心中只裝著(zhù)教案,沒(méi)有注意調控課堂紀律,沒(méi)有采取有效的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng),導致學(xué)生注意力分散,久而久之,學(xué)生失去學(xué)習的.興趣。有的教師教法比較陳舊,如“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等,學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立,課堂氛圍不夠民主、和諧,致使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)的接受狀態(tài),學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)、沒(méi)有思考的時(shí)間,也沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )。有的教師教學(xué)設計不合理或不正確,這樣也會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣,如:提問(wèn)不明確,啟發(fā)性不強,問(wèn)題質(zhì)量差等,學(xué)生不知從何答起或回答不了;小組合作學(xué)習的規則、參與方法不明確,討論的問(wèn)題交待不清等,致使學(xué)生無(wú)所適從。有的教師不注意自身的示范作用,如:教師在課堂上隨手畫(huà)圓,畫(huà)出的圓似圓非圓;要求學(xué)生寫(xiě)正確、規范的字,自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”等。這樣的教學(xué)環(huán)境,教師這樣的教學(xué)行為,學(xué)生怎能養成良好的學(xué)習習慣呢?
3、教師責任心不強,對學(xué)生要求不嚴,缺乏有效的培養方法。
例如,老師對學(xué)生存在的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎、糊涂不潔的情況,有的老師放任自流,不向學(xué)生提出要求,也沒(méi)有幫助學(xué)生改正的任何措施,隨學(xué)生之便。結果,造成學(xué)生的作業(yè)一次比一次糟糕。這是老師對學(xué)生學(xué)習不負責的一種表現。
當然,社會(huì )、家庭等方面也會(huì )對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣造成較大的影響。
五、問(wèn)題對策
1、學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣給予高度的重視。
要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力,學(xué)校、教師必須對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣給予高度的重視,要把端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣納入各科的教學(xué)計劃,并制訂行之有效的具體措施。
一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,也就說(shuō)他對學(xué)習的意義有明確的認識,懂得學(xué)習的重要性,在學(xué)習中就能夠不斷體驗到取得進(jìn)步的愉悅心情,在學(xué)習上遇到困難或挫折時(shí)就能夠主動(dòng)克服,堅持完成既定的任務(wù)或目標;只有具備了良好的學(xué)習習慣,才能形成良好的學(xué)習品質(zhì)和能力,讓學(xué)生掌握開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙,自主學(xué)習知識,養成自主學(xué)習的習慣,發(fā)展自主學(xué)習的能力,提高學(xué)習效率。
2、幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習態(tài)度。
學(xué)習態(tài)度不是生來(lái)就有的,而是后天習得的,是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì )生活中,通過(guò)交往,接受別人的示范、指導、勸說(shuō)而逐漸形成的。教師要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習態(tài)度,改變不良的學(xué)習態(tài)度,要及時(shí)向學(xué)生提出明確的具體要求,引導學(xué)生通過(guò)相應的活動(dòng)去改變原有的態(tài)度。教師持續的要求和及時(shí)的表?yè)P是改變舊的不良態(tài)度、形成新態(tài)度的前提。我們首先必須幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想,使學(xué)生有明確的學(xué)習目標;要求學(xué)生要學(xué)習認真、扎實(shí),勤奮好學(xué),刻苦努力,不恥下問(wèn),上課精神集中,認真聽(tīng)講,努力做到融會(huì )貫通、舉一反三,課后按時(shí)完成作業(yè)、力求正確無(wú)誤,在各門(mén)課程的學(xué)習上一絲不茍、求真務(wù)實(shí),力求全面發(fā)展等。
特別是差生,老師更加要幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心,增加他們的學(xué)習勇氣,給予他們更多的鼓勵和輔導,使他們不斷得到進(jìn)步。
3、改革課堂教學(xué),使學(xué)生端正態(tài)度、養成習慣。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地,也是學(xué)生形成良好的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣的主陣地。因此,教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立新課程理念,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
。1)建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的,能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話(huà)。在這樣的環(huán)境里,課堂就會(huì )變成學(xué)生放飛心靈的天空,從而使學(xué)生喜歡上課,喜歡讀書(shū),形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
。2)努力探索多種教學(xué)方法,采取形式多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,引導每一個(gè)學(xué)生積極參加各種學(xué)習活動(dòng)。學(xué)會(huì )賞識學(xué)生,課堂上給學(xué)生多一些表?yè)P,少一些批評;多一些鼓勵,少一些訓斥,盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅,使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
。3)努力轉變角色,做課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者,實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習方式。教師要給時(shí)間、空間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習和探究,讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程,從而逐步養成獨立思考、大膽提問(wèn)、敢于發(fā)言、樂(lè )于表達的良好習慣,同時(shí)培養學(xué)生的合作精神和探究問(wèn)題的品質(zhì)。
4、建立目標體系,培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
新課程標準指出:“應重視學(xué)生良好習慣的培養!绷晳T一旦形成,便成為一種自動(dòng)化的潛意識行為,養成良好的習慣,學(xué)生將終身受益,它將對于人生、事業(yè)、生活起著(zhù)經(jīng)常性、永久性的作用。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣可以按照下面的一些方面去要求:
課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業(yè)的習慣、勤學(xué)好問(wèn)的習慣、認真審題的習慣、書(shū)寫(xiě)工整的習慣、學(xué)習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時(shí)間的習慣、勤查工具書(shū)的習慣、閱讀書(shū)報的習慣。
在此基礎上,依據新課程理念,我們認為要把以上這些常規習慣逐步打造為更高層次的學(xué)習習慣,即創(chuàng )造性的學(xué)習習慣,包括諸如敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,學(xué)會(huì )思維,掌握合作式、開(kāi)放式、探究式等多種學(xué)習方式。
5、加強教學(xué)常規管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。
學(xué)校必須把培養學(xué)生的良好習慣納入教學(xué)常規管理中,經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)批改情況。教師應該經(jīng)常布置和檢查學(xué)生的學(xué)科預習、復習情況,鼓勵和指導學(xué)生課外閱讀。通過(guò)教學(xué)常規教學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告3
論文關(guān)鍵詞:教師教學(xué) 情況調查反思 改進(jìn)措施
論文摘要:本文作者以問(wèn)卷調查的形式對學(xué)生學(xué)習情況與教師教學(xué)情況進(jìn)行了解,以便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習、反思教學(xué)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)。
一、問(wèn)題的提出
教師的教學(xué)需要學(xué)生的反饋,學(xué)生是教師教學(xué)工作的一面“鏡子”,只有我們及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的情況,對出現的問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn),不斷完善教學(xué)工作、引導學(xué)生改善學(xué)習方法,才能促進(jìn)教師的成長(cháng)。因此,我設計了一份《數學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習情況問(wèn)卷調查》。
二、調查
調查對象:高一全體學(xué)生。
調查方式:以問(wèn)卷調查的形式,對學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名調查,發(fā)出問(wèn)卷158份,收回158份。
調查內容:由23個(gè)單選題與兩個(gè)問(wèn)答題組成,分為兩個(gè)部分,第一部分具體從三個(gè)方面人手:(1)學(xué)生對數學(xué)的主觀(guān)認識及對數學(xué)學(xué)習目的的認識;(2)老師對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程性了解;(3)學(xué)生對老師教學(xué)的過(guò)程性評價(jià)。第二部分為開(kāi)放式問(wèn)答,作為對第一部分的補充,讓學(xué)生對數學(xué)教學(xué)談看法、提建議。問(wèn)卷回收后進(jìn)行統計、分析、歸納出常見(jiàn)的數學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題,以及學(xué)生數學(xué)學(xué)習中的問(wèn)題。
三、下面是我摘錄的部分題目的調查結果及反映出的問(wèn)題數學(xué)學(xué)習感興趣嗎?
人感興趣(35舞)烏券趣一般(53%)C.不感興趣(12%)快(0%):‘?huà)胍淮治?一半以上學(xué)生對學(xué)習數學(xué)沒(méi)有足夠興趣。
2.你學(xué)習數學(xué)是因為牌一。
A.喜歡數學(xué)本身(12而而丁考試、升學(xué)需要(68%)
C.實(shí)用(20%)D.無(wú)動(dòng)機,不想學(xué)(0%)
結果分析:許多學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機為考試、升學(xué)。
3.學(xué)完數學(xué)每一章后,你做總結嗎?’
A.一般不太會(huì )總結(34%)
B.希望老師給予歸納總結(57%)
C.及時(shí)復習,主動(dòng)對一章節的知識進(jìn)歸納總結(9%)
結果分析:大部分學(xué)生依賴(lài)老師的總結復習。
4.你認為老師如何傳授新的數學(xué)知識你的接受效果更好?
A.老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接講解(22%)B.老師從生活中的例子引人,然后再講(49%)C.先由學(xué)生自學(xué),合作交流討論,然后老師再講(22%)D.沒(méi)有感受,無(wú)所謂(7%)
結果分析:有70%的學(xué)生喜歡老師從生活中例子出發(fā)開(kāi)展教學(xué)并對合作交流討論這樣的學(xué)習方式有興趣。
5.你認為你掌握了數學(xué)學(xué)習的方法嗎?
A.有自己的學(xué)習方法(35%)B.沒(méi)有什么方法(65%)
結果分析:有60%以上的學(xué)生認為自己沒(méi)有掌握一定的數學(xué)學(xué)習方法。
6.問(wèn)答、請你將影響數學(xué)學(xué)習的下列四個(gè)主要因素按“從主到次”排列一下。
A.教師的教學(xué)藝術(shù)和講授的好壞B.自己用功與否
C.數學(xué)天賦D.數學(xué)學(xué)習方法是否得當
結果:把A排第一位的有10%,把B排第一位的有38%,把C排第一位的有20%,把D排第一位的有32%。
結果分析:關(guān)于影響數學(xué)學(xué)習的因素,學(xué)生的認知雖然不同,但也具有一致性,有90%的學(xué)生并沒(méi)有把教師講授的好壞放在第一位,70%的學(xué)生把自己用功與否或數學(xué)學(xué)習方法是否得當放在第一位,數學(xué)天賦被大半人排在了最后一位。這說(shuō)明學(xué)生還是能夠把主觀(guān)能動(dòng)性看成是影響學(xué)習的重要因素。從心理學(xué)的歸因理論來(lái)看,把行為結果的原因歸結為外部的和不可控的因素,會(huì )降低個(gè)體的行為動(dòng)機。而把行為結果歸結為內部的、可控的因素,會(huì )增強個(gè)體的行為動(dòng)機。這項調查說(shuō)明學(xué)生能認識到自己才是把握航行的真正舵手。
四、結果引發(fā)的反思及改進(jìn)措施
為了改善教學(xué),我提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
1.引生活之靈氣以濟數學(xué),充分激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。
(1)增強數學(xué)學(xué)習目的性教育,從培養間接興趣向直接興趣轉變。培養學(xué)生學(xué)習興趣應該使學(xué)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學(xué)生能夠意識到學(xué)習是他們達到某種重要的目的手段時(shí),他們就會(huì )產(chǎn)生求知欲和認識的興趣。比如當我在講到本章內容對大家的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習有用時(shí),學(xué)生的注意力要相對集中。而且應讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)對于提高思維素質(zhì),培養邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。
(2)教學(xué)中新知識的引人方式是十分重要的`,對學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們理解知識的生成過(guò)程比他們直接接受知識本身更重要,我們需要把握新知識的生長(cháng)點(diǎn),要從舊知的“嫩芽”上生長(cháng)出“新枝”。從以上反饋我們發(fā)現學(xué)生是覺(jué)得從生活中引例的教學(xué)方式配上合作交流的學(xué)習方式是他們所愿意的。因此,我們可用生活實(shí)例作為新知識的生長(cháng)點(diǎn),利用課堂進(jìn)行必要的“數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”,即在教學(xué)過(guò)程中,要有意識地讓學(xué)生有更多的機會(huì )接觸現實(shí)生活和實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題,并嘗試用數學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題,將數學(xué)意識的培養貫穿于整個(gè)數學(xué)教育的過(guò)程中去,讓“數學(xué)就在我們身邊”的意識不斷沖擊他們的大腦,提高他們的直接興趣。
2.與學(xué)生共同交流探討數學(xué)學(xué)習的方法。
(1)請數學(xué)學(xué)習優(yōu)異的同學(xué)談?wù)勊麄冏约簩W(xué)習的方法
(2)由我介紹一些其他同學(xué)的好的學(xué)習方法,并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本的教育功效。
(3)由學(xué)生再思考總結,借鑒好的為己所用,在不斷摸索中需求適合自己方法。
3.以問(wèn)題為紐帶構建數學(xué)學(xué)習新方式。
(1)提倡預習,在預習中發(fā)現問(wèn)題,讓學(xué)生能帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室,逐漸提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。
(2)在教室中,創(chuàng )設和諧氛圍,讓學(xué)生勤于思考,善用激勵評價(jià),讓學(xué)生敢于表達,使得學(xué)生在問(wèn)題解決中放飛思維。
(3)教師設置新情境與開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室,因為課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的,而學(xué)生學(xué)習是無(wú)限的。
五、在調查后反思,在反思中改進(jìn),在改進(jìn)中成長(cháng)
學(xué)生是發(fā)展的主體,是老師工作的一面“鏡子”。教師要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,因為他們的收獲是我們播種的目的,如何澆水,怎樣施肥,就成為我們的教學(xué)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要交流,需要反思。因為知識是在交流中生發(fā).思維是在互動(dòng)中升華。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告4
調查時(shí)間:xxxx年xx月xx日。
調查人數及對象:初二年級七班八班各50人
調查目的:通過(guò)對學(xué)生學(xué)習和心理調查,了解學(xué)生心理和學(xué)習狀況,為搞好教學(xué)服務(wù)。
調查情況分析:
1、你現在的學(xué)習壓力;過(guò)大的百分之十一,過(guò)小的百分之八十二,還可以的百分之七。
以上數據表明,現在的學(xué)生學(xué)習壓力并不大。說(shuō)明學(xué)習心態(tài)的調整很重要。讓學(xué)生把學(xué)習當做樂(lè )趣,他不會(huì )感到學(xué)習的壓力。
2、你認為目前的壓力來(lái)自于;老師的期望的百分之七,家庭的.期望的百分之三十一,自己的期望的百分之五十六。
以上數據表明,孩子的自我期望較高。他們希望自我價(jià)值的實(shí)現。
3、一般情況下,你會(huì )如何緩解自己的壓力,與別人面對面交談的百分之五十二,電話(huà)的百分之八,書(shū)信的百分之九,網(wǎng)絡(luò )的百分之二十九。
以上數據表明,孩子需要交流,特別是獨生子女。他們緩解壓力的主要方法就是交流。隨著(zhù)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )交流也成為孩子緩解壓力的主要途徑。
4、如果別人不督促你,你是否主動(dòng)學(xué)習,會(huì )的百分之七十九,極少的百分之二十不會(huì )的百分之一。
以上數據表明,孩子的學(xué)習主動(dòng)性很強。學(xué)習已經(jīng)成為他們生活的第一需要。
5、除了老師指定的作業(yè),你會(huì )學(xué)習的百分之四十六,體育活動(dòng)的百分之三十二,上網(wǎng)的百分之七。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告5
現在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習情況,很多家長(cháng)和老師都認為現在的孩子學(xué)習成績(jì)和學(xué)習習慣不如以前了,到底哪些原因導致中小學(xué)教育質(zhì)量的下滑呢?我作為中學(xué)班主任,對全班64名學(xué)生進(jìn)行了調查問(wèn)卷,回收61份,現總結如下,讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。
一、學(xué)習計劃:
32人,即30%的學(xué)生在學(xué)習方面沒(méi)有訂過(guò)計劃,11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計劃但不能堅持,只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習計劃并能堅持執行。所以從學(xué)習方向和目標上來(lái)考查,一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標、沒(méi)有方向,整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”,這種現狀很讓人擔憂(yōu),因為沒(méi)有理想和目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力,更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習呢?作為一個(gè)教育工作者,我們的當務(wù)之急,就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài),不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標,還要學(xué)會(huì )訂月計劃、周計劃、日計劃,并堅定執行。
二、學(xué)習方法:
1、 預習:6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預習,48人即80%的學(xué)生有時(shí)預習,只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預習。從這一項來(lái)看,情況也很不理想。課前預習應該是學(xué)習過(guò)程的重要一環(huán),只有經(jīng)過(guò)預習,才能對即將學(xué)習的知識做到心中有數,才能明確即將學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么,并對自己薄弱的知識點(diǎn)加以特別的關(guān)注,以達到有的放矢,扎實(shí)全面地學(xué)好知識。所以不僅老師家長(cháng)要督促學(xué)生搞好復習,學(xué)生自己也要養成課前預習習慣,以取得更好的學(xué)習效果。
2、 聽(tīng)課:34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn),26人即40%的學(xué)生上課出現漏聽(tīng)的現象。從這一項分析,情況更加嚴重。聽(tīng)課應該是學(xué)習的中心環(huán)節,可是很多學(xué)生上課不能集中精神,具體有哪些情形呢?①開(kāi)小差!吧碓诓軤I(yíng),心在漢”,人坐在教室里,可沒(méi)有聽(tīng)著(zhù)著(zhù)老師講課,思維沒(méi)有放在知識內容上,心里還想著(zhù)還有什么東西沒(méi)吃到口里,掂念著(zhù)電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀律的學(xué)生傳紙條、私下講話(huà)、玩物件、吃東西,這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn),更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(cháng),都不能縱容這些現象發(fā)生,并愈演愈烈,要從嚴從重要求上課行為規范,集中精神聽(tīng)課,以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。
3、 提問(wèn):32人即50%的學(xué)生不會(huì )問(wèn),26人即40%的學(xué)生不問(wèn)!安粣u下問(wèn)”應該是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙,可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙,以致疑惑得不到解決,以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越,可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”,很難克服,只能望著(zhù)書(shū)本嘆氣:“難,難于上青天”。所以要鼓勵學(xué)生有疑必問(wèn),不管是請教老師還是請教同學(xué)、朋友還是家長(cháng),要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚開(kāi)來(lái)。
4、 記筆記:32人即50%的學(xué)生記筆記,50%不記或記不全。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習慣,所以即使在學(xué)習過(guò)程中精神集中,認真專(zhuān)注,對學(xué)習的內容消化理解了,課下問(wèn)他時(shí),能對答如流,可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì )部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了,記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶,課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復習鞏固,形成永久記憶,使知識成為自己真正擁有的財富。
5、 及時(shí)總結:58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結,理解記憶來(lái)消化吸收。這一項是絕大多數學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習方法,也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之一。課后及時(shí)總結,有利于建立以前學(xué)的知識和剛學(xué)知識的聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統,有利于融會(huì )貫通,以使知識內容更加深刻和穩固。
6、 作業(yè):32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復習鞏固,50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復習?鬃釉弧皽毓识隆,作業(yè)之前對所學(xué)的知識進(jìn)行復習鞏固,對作業(yè)時(shí)靈活運用知識起著(zhù)不忽視的重要作用,同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習過(guò)程中對知識鞏固和擴展延伸的環(huán)節?墒乾F在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事,有的晚上回家根本不做家庭作業(yè),早上早早地到學(xué)校教室里補作業(yè)、抄作業(yè),甚至干脆不做作業(yè),所以出現了新現象:學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空,既不帶書(shū)本,也不帶文具。對于此類(lèi)現象出現,家長(cháng)要負很大的責任,畢竟家庭作業(yè)需要家長(cháng)的監管和督促,其次老師也要加強檢查和管理。
7、 課外練習及閱讀:32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記,而50%的學(xué)生沒(méi)做!皩W(xué)無(wú)止境”,課內的知識學(xué)好了,還有必要對知識的內涵加深、范圍擴大,開(kāi)闊視野,而這些知識的擴充和加深就來(lái)自于課外練習及閱讀,這是搞好學(xué)習的更高要求:知識淵博、廣泛涉獵。
8、 及時(shí)復習:51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復習,沒(méi)有進(jìn)行周總結。這說(shuō)明很多的學(xué)生學(xué)習沒(méi)有階段性的總結,因而不能對前一階段的學(xué)習行為進(jìn)行反思,也不能使學(xué)到的知識系統化并得到鞏固,因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn),教師應要求學(xué)生作周總結,引導學(xué)生上路,使周總結和周計劃相得益彰,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高和學(xué)習習慣的養成。
9、 自我檢測:51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯題本,沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗”,查漏補缺。有些錯誤行為和想法因為理解不對或思維定勢而比較頑固,所以我們有必要建立錯題本,使錯誤不再重演,同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗”,查漏補缺,使建立的知識網(wǎng)絡(luò )更有條理、更完善。
10、系統復習:58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識系統化,缺少系統性有效性的學(xué)習方法。
三、學(xué)習能力:
1、 出現弱科:6人即10%的學(xué)生基礎差,16人即25的.學(xué)生對該科不感興趣,而42人即65%的學(xué)生認為該科難于理解。從此項調查中我們看出,弱科出現的主要原因不是出于基礎差,而是沒(méi)有一種正確的心態(tài),要么不感興趣,要么出現畏難情緒,所以學(xué)生自己要調整好心態(tài),家長(cháng) 老師也要善于引導,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中體驗學(xué)習的快樂(lè ),建立學(xué)習的自信。
2、 完成作業(yè):19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右,32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小時(shí),還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對于作業(yè),我們要教育和培養孩子養成良好的做作業(yè)的習慣,集中精神,不能一心二用,特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。
3、 學(xué)習過(guò)程中:34人即53%的學(xué)生找不準重點(diǎn)、難點(diǎn),不知從哪里入手,26人即40%的學(xué)生不能集中自己的精力,還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習效率低,認為時(shí)間不夠用。對于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生,應借助教輔資料幫助確定學(xué)習目標;而不能集中精力的學(xué)生應該從思想上找到癥結所在,是心有他想,還是知識晦澀難懂等等,要對癥下藥,解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。
四、親子關(guān)系:
1、34人即53%的家長(cháng)對孩子的學(xué)習成績(jì)不滿(mǎn)意,28人即43%的家長(cháng)較滿(mǎn)意,而只有3人即4%的家長(cháng)是滿(mǎn)意的,家長(cháng)對孩子的期望總是很高,但都“成龍成鳳”是不可能的,所以家長(cháng)應該對自己孩子有個(gè)準確的評價(jià),并作出切合實(shí)際的要求和期望,這樣反而更有利于孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。
2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長(cháng)進(jìn)行溝通,只有20人即32%的學(xué)生與家長(cháng)進(jìn)行溝通。家長(cháng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(cháng),因為這樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài),而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵、批評、指正,能使用權孩子健康、穩定地成
長(cháng)。而不是長(cháng)久不管孩子,一旦出現問(wèn)題就一味地責罵甚至拳腳相向。
五、師生關(guān)系:
1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通,21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通,只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系,建立互動(dòng),使用教和學(xué)都落到實(shí)處,所以師生雙方都要敞開(kāi)心懷,主動(dòng)聯(lián)系,實(shí)現雙贏(yíng),而最終目的是:“一切為了孩子”。
2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽,29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般,3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。
六、關(guān)于習慣:
此次調查所填表格實(shí)收61份,差3份;填寫(xiě)較完整的有29人,約占全班總人數的45%,其中把自己生日寫(xiě)清楚的有29人,約占45%。
七、關(guān)于誠信:
家長(cháng)簽名情況:54人是自己或請他人代簽,占84%;只有6人左右是家長(cháng)親筆簽名,約占6%;剩下的10%沒(méi)有家長(cháng)簽名。
八、建議:
1、 學(xué)習要有計劃,制定自己學(xué)習的周計劃、月計劃,合理安排各科學(xué)習時(shí)間。
2、 要注意抓學(xué)習中的十個(gè)環(huán)節,重視課前預習,學(xué)習十個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣。
3、 針對自己的學(xué)習情況,找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因,利用多元學(xué)習法制定出適合自己的、科學(xué)的學(xué)習方法,來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)習效率,最終達到提高學(xué)習成績(jì)的目的。
4、 家長(cháng)要注意這一階段孩子的心理成長(cháng),多與孩子溝通,學(xué)習不單是孩子的事,家長(cháng)要參與到孩子的學(xué)習中來(lái)。
5、 學(xué)生應多與教師和同學(xué)溝通,共同探討學(xué)習方法,提高自己的學(xué)習能力,多進(jìn)行課外閱讀,拓展自己的知識面,提高自己的綜合素質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告6
xxxx小學(xué)是雁塔區教育局直屬的全日制小學(xué),學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(cháng)安路旁,地鐵二號線(xiàn)緯一街站口。學(xué)校創(chuàng )建于1905年,是一所具有優(yōu)良傳統的百年名校,前身為八里村小學(xué),20xx年更名為長(cháng)安南路小學(xué),學(xué)校設24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái),學(xué)校以百年老校的深厚底蘊為依托,以加強學(xué)校管理為主線(xiàn),以課程改革為中心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,不斷深化教育教學(xué)改革,努力提升教學(xué)質(zhì)量,產(chǎn)生了良好的社會(huì )效應。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗學(xué)校、陜西省示范家長(cháng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區教育系統先進(jìn)集體、區督導評估優(yōu)秀學(xué)校、區316工程優(yōu)秀學(xué)校、區平安校園及雁塔區目標管理考核一等獎等稱(chēng)號,被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)!。
學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念,在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),開(kāi)設了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè )器等各類(lèi)興趣小組,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習樂(lè )園里,孩子們快樂(lè )地學(xué)習、自主地成長(cháng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì )探究,在參與中發(fā)展自我,在活動(dòng)中健康成長(cháng)。學(xué)校成為“學(xué)習的樂(lè )園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗中,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),那么我們學(xué)校的教師們在具體的教學(xué)實(shí)踐中,是如何理解的,又是如何操作的?有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對本校 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習”實(shí)施情況進(jìn)行了調查,以發(fā)現綜合性學(xué)習開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題,以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調查時(shí)間:
二、調查對象:我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調查方法:訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等。
四、調查內容及目標:
1、了解教師和學(xué)生對“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習”課程的認識。
2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究”的操作方法。
3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”中,如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調查情況分析:
。ㄒ唬╆P(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”問(wèn)題對全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調查,發(fā)下問(wèn)卷24份,收回24份。情況如下:
第一題有86。5℅的人認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習是提高語(yǔ)文綜合能力的一項重要途徑,15。3℅認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習不太重要。第二題40。3℅的人認真組織活動(dòng),50℅的人當閱讀課教,組織簡(jiǎn)便的活動(dòng),16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認為學(xué)生能積極參與,33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對此不感興趣,難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報、手抄報的形式進(jìn)行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多,占50℅,其他方法50℅ 。第六題普遍認為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評價(jià)學(xué)生表現時(shí),注重學(xué)生成果交流的占66。8℅,注重學(xué)生參與性的占16。9℅,注重量化指標占16。5℅。第八題教師都認為綜合性學(xué)習編排應根據年級水平而定。第九題教師都認為課文更重要,因為考試要考。能看出以下問(wèn)題:
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
“語(yǔ)文課程課標”中有關(guān)于綜合性學(xué)習的專(zhuān)項內容教師們知道,但不能夠較準確地答出要點(diǎn)內涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視,都知道新一輪課程改革設置綜合學(xué)習有其重要意義,能培養學(xué)生綜合應用語(yǔ)文知識的能力,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級,能根據教材認真實(shí)施的只有為數不多的班級班級。教師缺乏指導策略,只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了,大多數形式是辦手抄報,沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高,忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養。
5、評價(jià)情況。
老師能每次對活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià),一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
。ǘ╆P(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”問(wèn)題對學(xué)校五—六年級220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。發(fā)下問(wèn)卷220份,收回208份。情況如下:
第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透徹的占36。1℅,還有18。2℅的學(xué)生認識模糊,沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中認真組織活動(dòng),56。7℅的學(xué)生認為老師當課文講解,19。4℅的學(xué)生認為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習時(shí)查資料,做小報,積極投入活動(dòng)之中,21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中,但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競賽,26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報等個(gè)人完成的項目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅,查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅,8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(cháng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習重要、喜歡,10。7℅的學(xué)生認為一般。第八題所有的孩子都認為語(yǔ)文綜合性學(xué)習對學(xué)習語(yǔ)文有幫助。
從中能看出以下問(wèn)題:
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習這個(gè)概念,但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習,認為就是辦辦手抄報。
2、學(xué)習方法。
綜合性學(xué)習時(shí)做了些什么時(shí),回答最多的是辦手抄報,其次是查資料,做得最少的是撰寫(xiě)研究報告,甚至有的 班只是老師宣讀知識,沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78。9%認為,當老師精心組織了豐富的活動(dòng),自己會(huì )積極地參與,主動(dòng)進(jìn)行探究,如果對活動(dòng)不感興趣,只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習重要性。
當問(wèn)及你認為綜合性學(xué)習是否重要時(shí),全部學(xué)生認為重要,能擴大知識面,能提高閱讀和作文能力,對學(xué)習有一定的好處。
。ㄈ┙Y合聽(tīng)課情況,在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題:
1、老師認識不到位。
性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。但在實(shí)際操作中,由于教師對綜合性學(xué)習的理解不夠深刻,有的把綜合性學(xué)習當作課堂作業(yè)來(lái)布置,有的認為綜合性學(xué)習就是學(xué)生的課外學(xué)習,有的當課文講解,采用單一枯燥的形式,使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導不夠到位。
“綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主主積極的`參與精神,主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程!睆倪@段話(huà)中,我們知道在綜合性學(xué)習中,學(xué)生的自主實(shí)踐應放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中,我們不難發(fā)現,很多老師的指導并不到位;顒(dòng)開(kāi)始前,老師只給學(xué)生分配任務(wù),活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn),最后只檢查結果,結果這次活動(dòng)變成了少數幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì ),沒(méi)有激發(fā)大多數學(xué)生的積極性、探究意識和參與性。
3、評價(jià)不夠全面
教師評價(jià)方法單一,甚至錯誤地認為綜合性學(xué)習的評價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節目表演,整堂匯報課以豐富多彩的文藝節目為主,沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià),沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與,是否進(jìn)行深入探究,使學(xué)生興趣索然,沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調查,我們對實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議:
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習,必須深入探討綜合性學(xué)習的性質(zhì)和特點(diǎn),才能有效開(kāi)展活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習的焦點(diǎn)就是強調學(xué)生的自主學(xué)習,它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現,優(yōu)化學(xué)習資源。教師要積極拓展課文內容,組織自主性活動(dòng),讓學(xué)生去收集資料,去調查實(shí)踐,優(yōu)化課內外的結合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力
教師要依據教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng),在活動(dòng)中訓練學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習,逐步讓學(xué)生自行設計和組織活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導
教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者,幫助學(xué)生制定學(xué)習目標,指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況,設想下一步如何組織。要最大限度培養學(xué)生學(xué)習興趣,使他們全身心投入到自主學(xué)習中。
5、多角度、多種方式評價(jià)。
綜合性學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習的過(guò)程比結果更重要。綜合性學(xué)習的課程目標一般不是指向知識和能力的達成度,而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對綜合性學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中,對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告7
實(shí)踐時(shí)間:20xx年7月3日——20xx年7月30日
實(shí)踐地點(diǎn):成都市區及雙流縣
實(shí)踐目的:通過(guò)做家教對目前中學(xué)生學(xué)習和繳費情況進(jìn)行調查,與大學(xué)生生活與學(xué)習情況對比,了解目前社會(huì )教育體制的利與弊。
實(shí)踐內容:主要對初三及高三學(xué)生的暑期生活進(jìn)行調查,以及家長(cháng)對升學(xué)的看法進(jìn)行比較統計。
關(guān)鍵字:升學(xué)率,排名,費用,工作,家教
報告內容
一、調查概況:
在我們感嘆大學(xué)門(mén)檻高的時(shí)候,現在,中學(xué)的門(mén)檻也越來(lái)越高了,目前成都市區及雙流重點(diǎn)中學(xué)的入學(xué)學(xué)費普遍在一萬(wàn)元左右,比一所大學(xué)的入學(xué)費用還高。而在其收費項目中,很多是不合理的收費,如;“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學(xué)收費似乎成了“無(wú)底洞”。
而現在的中學(xué)生,特別是初三,高三學(xué)生,雖然都是在提倡“減負”,但學(xué)習負擔一點(diǎn)也沒(méi)減輕,反而越來(lái)越重了。幾乎每個(gè)處于畢業(yè)年級的學(xué)生都在上補習班或請家教。每個(gè)家長(cháng)都希望孩子上重點(diǎn)學(xué)校,中學(xué)生在假期幾乎沒(méi)有休息,都在學(xué)習。
二、報告主體:
。1)先我對成都區縣的初、高中入學(xué)費進(jìn)行統計,所有重點(diǎn)中學(xué)收費不低于1萬(wàn)元。若你不是該地區的學(xué)生,則還須交“建設費,一般在1萬(wàn)元左右。這樣,一名外地生到這里上中學(xué),他就必須繳近2萬(wàn)元的費,比上大學(xué)的費用高了近4倍!一般收費狀況如下:具體見(jiàn)原樣。
總計要將近1萬(wàn)多。而一所大學(xué)的收費如下:
學(xué)費4000住宿費1000用品費320講義費400醫療費200總共6000元左右。
。2)中小學(xué)校學(xué)校亂收費緣何成“無(wú)底洞”?總的來(lái)說(shuō)有以下兩點(diǎn):
1、教育資源配置失衡
今年初公布的《中國教育與人力資源問(wèn)題報告》多少提供了答案。報告指出,我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高;但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比,缺口仍然很大。為維持正常運轉,穩定教師隊伍、改善辦學(xué)條件,有些學(xué)位只好巧立名目,轉而向學(xué)生收費。同時(shí),長(cháng)期以來(lái),我國教育資源配置十分突出,城鄉之間、地區之間教育發(fā)展水平相差甚大。即使在同一地域內,學(xué)校與學(xué)校之間在師資隊伍、辦學(xué)條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長(cháng)們來(lái)說(shuō),為給自己的孩子選擇一個(gè)好學(xué)校;不惜血本。久而久之,學(xué)校與家長(cháng)之間便在亂收費問(wèn)題達成了一個(gè)愿打、一個(gè)愿挨的“默契”。由此可見(jiàn),導致教育亂收費的原因是多方面的,若要根治,不可能只是寄望于某一方面的政策,只能通過(guò)綜合治理來(lái)實(shí)現。
2、缺乏有效監督機制。業(yè)內人士認為,學(xué)校亂收費主要有三個(gè)方面:
一是學(xué)校受利益驅動(dòng),且缺乏有效的監督機制。市紀委一位工作人員私下對記者說(shuō),這次之所以能查出3000多萬(wàn)元來(lái),沒(méi)有市領(lǐng)導的重視與支持是不可能成功的;事實(shí)上,每年去各所學(xué)校檢查收費情況的'部門(mén)并不少,但最后往往都流于形式。
二是各級政府對教育投資嚴重不足,學(xué)校自身經(jīng)費困難。市一位小學(xué)校長(cháng)說(shuō),除了工資,上級發(fā)給我們的教育經(jīng)費是每學(xué)期每生10元,快10年了,幾乎沒(méi)增加過(guò),還不夠交水電費的。省會(huì )尚且如此,偏遠的鄉村更可想而知。
三是教育資金被有關(guān)部門(mén)截留。挪用,某些學(xué)校主管部門(mén)充當了“盤(pán)剝者”的角色。一位中學(xué)校長(cháng)向記者坦言,在教育投入上,教師工資、學(xué)校運轉以及必須的建設,都需要資金支持。但這些錢(qián)常常在某些方面卡了殼。有時(shí)候,甚至連學(xué)雜費此類(lèi)專(zhuān)項收入也被有些單位和部門(mén)擠占挪用了。
雖然學(xué)校的收費如此的高,但家長(cháng)們還是爭先恐后的把孩子送到好的學(xué)校。還為孩子報很多補習班,請家教等等,似乎只要孩子學(xué)習好;他們并不在乎花多少錢(qián)。家長(cháng)的心情可以理解,但孩子能受得了嗎?以一個(gè)初三學(xué)生的暑期時(shí)間表為例:詳見(jiàn)原材料:
減負門(mén)都沒(méi)有!減負,想說(shuō)愛(ài)你不容易!作業(yè)少多了是暫時(shí)現象,因為現在是風(fēng)頭上。雙休日怎么過(guò)?跟老爸老媽上書(shū)店唄。寒暑假怎么安排?老師和父母早安排好了,如到圖書(shū)館做作業(yè)、上老師家‘吃小灶’、上同學(xué)家探討習題,有時(shí)爸媽開(kāi)恩,也會(huì )讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排,現在還不便說(shuō),反正都是為了學(xué)習、老爸老媽從我們一跨進(jìn)中學(xué)就贈送了一條座右銘,說(shuō)是偉大領(lǐng)袖當年給全國人民的座右銘:學(xué)習學(xué)習再學(xué)習!睡眠狀況怎么樣?總是‘春眠不覺(jué)曉’,又老會(huì )驚醒,為啥?不知道!夢(mèng)里好像同學(xué)們都在看書(shū)做作業(yè),就驚醒了,不敢再睡了;生怕落后,生怕爸媽罵。不過(guò),有時(shí)課間十分鐘倒是睡得挺沉的?措娨晞e提吶!讀小學(xué)時(shí),每天下午放學(xué)‘人約黃昏后’,看動(dòng)畫(huà)片、卡通片是雷打不動(dòng)的。一上中學(xué),老爸老媽首先剝奪的,就是看電視的權利,并且從此成了一個(gè)‘兩點(diǎn)成一線(xiàn)’的運動(dòng)員。什么是‘兩點(diǎn)一線(xiàn)’?就是每天機械地從家里到學(xué)校、從學(xué)校到家里來(lái)回奔波!這叫做:人上中學(xué),身不由己,F在減負了,有時(shí)間看電視了,家長(cháng)還走不讓看。說(shuō)老實(shí)話(huà),就是讓看也看不放心,老惦念考試呀、分數呀什么的。聽(tīng)到過(guò)一個(gè)保健品的電視廣告嗎?廣告詞是:‘考考考,老師的法寶;分分分,學(xué)生的命根!蔷褪侵袑W(xué)生的心靈寫(xiě)照!總之,是減了書(shū)包不減心喲!
上述見(jiàn)聞還僅限于初中范圍。如到高中探營(yíng)特別是與高三生親密接觸,你會(huì )更感慨萬(wàn)分,更能真切地感受到,高考這只無(wú)形的手使他們變成三明治里的肉片,被學(xué)校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人,身上還承載著(zhù)拾起父輩失落的夢(mèng)的神圣使命,他們活得很累!盡管“減負”的力度不斷加大,但其抗力也或明或暗地相應加大!皽p負”和“增負”實(shí)際上一直在打拉鋸戰,目前似乎處在一種朦隴的膠著(zhù)狀態(tài)。因為高考體制的存在,減負就不可能成為真正的現實(shí)!皽p負”是一項系統工程,需要學(xué)校、家庭和社會(huì )達成共識,方能真正貫徹落實(shí)。
在我國高等教育大力發(fā)展的今天,高考作為選拔高校新生的主要方式,具有經(jīng)濟、實(shí)用、快捷、公平等諸多優(yōu)點(diǎn),是其他選拔方式所無(wú)法取代的。但同時(shí)應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個(gè)方面:一是局限了教師在教學(xué)上的主觀(guān)能動(dòng)性。教師由于受考綱的局限,對一些可以舉一反三、觸類(lèi)旁通的章節無(wú)法講深講透。二是限制了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。在現有的高考體制下,教學(xué)是圍繞教師進(jìn)行的!皩W(xué)生”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中最積極的因素卻往往處于被動(dòng)的狀態(tài),既不能根據自己的興趣,又不能根據自己的特點(diǎn)做出選擇。
我國的教育制度,尤其是高考制度,已經(jīng)成為老百姓最不滿(mǎn)意的制度之一。如果說(shuō)由計劃經(jīng)濟轉向市場(chǎng)經(jīng)濟是一場(chǎng)革命,一場(chǎng)由集中管制轉向分散放開(kāi)的革命,那么這場(chǎng)革命沒(méi)有觸動(dòng)高考這座修筑于計劃經(jīng)濟時(shí)代的“堡壘”。如果說(shuō),1977年高考制度的恢復是順應了改革開(kāi)放的時(shí)代潮流,那么當我國逐步建立起市場(chǎng)經(jīng)濟體制之后,原有的高考體制就明顯地滯后于改革開(kāi)放的進(jìn)程,甚至可以說(shuō),現行的高考制度已經(jīng)背離了公平公正的競爭原則,并逐漸成為市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的阻礙。
三、報告小結
由上可知,中學(xué)生現在過(guò)的實(shí)在是很辛苦,經(jīng)濟和生活上都有很大的壓力。似乎只有讀書(shū)上大學(xué)才有出路。這又是一個(gè)嚴峻的社會(huì )問(wèn)題——就業(yè)。一個(gè)本該大學(xué)上才關(guān)心的問(wèn)題,現在連初中生都開(kāi)始擔心了。似乎不應該是這樣的情況。希望中國的教育體制能盡快的改革,這不僅是關(guān)系學(xué)生的事情,也是整個(gè)社會(huì )的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告8
一、調查目的
為了提高我校課堂教學(xué)的效率和有效性,向學(xué)生提供更好的教育服務(wù),
我們進(jìn)行了一次關(guān)于小學(xué)生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查,通過(guò)本次調查,了解學(xué)生對現時(shí)學(xué)校的教育工作的看法;同時(shí)通過(guò)調查,為本次課題組的課題研究提供更明確的研究方向,對以后改進(jìn)我校的教學(xué)方法,提供重要的理論依據。
二、研究方法
。ㄒ唬┱{查方法
1、問(wèn)卷法:對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷答題。
2、觀(guān)察法:進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,了解學(xué)生課堂學(xué)習方式和檢查學(xué)生作業(yè)等。
3、訪(fǎng)談法:跟部分學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。
4、定量、定性分析法:通過(guò)對問(wèn)卷進(jìn)行全面分析,形成大量的數字理論依據。
。ǘ┱{查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間:20xx年4月—5月。
2、對象與范圍 :在我鄉茅嶺中心校隨機抽取四年級和五年級的部分學(xué)生(共
50人)作為“小學(xué)生學(xué)習情況”問(wèn)卷的調查對象。
。ㄈ┱{查內容:有關(guān)學(xué)生學(xué)習情況的15個(gè)問(wèn)題。
三、調查結果
。ㄒ唬⿲W(xué)生喜歡上什么課及喜歡的原因
在調查問(wèn)卷中,有2道題目是關(guān)于學(xué)生喜歡上什么課及喜歡這門(mén)課的原
因的調查,設置這兩組題的目的是想了解學(xué)生的興趣情況和喜歡的理由。這兩道題的具體調查情況如下(每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果):
1.學(xué)校開(kāi)了不少課程,哪些是你喜歡的?請選出你最喜歡的三項:
□語(yǔ)文(84% ) □數學(xué)(76% ) □體育(66% ) □音樂(lè )(48% ) □美術(shù)(12% ) □科學(xué)(12% ) □綜合實(shí)踐(0% ) □品德與生活(社會(huì ))(14% )
2.你為什么喜歡上這些課?
□學(xué)習中能經(jīng)常得到教師的表?yè)P與肯定(34% ) □不用經(jīng)常測驗(2% ) □對這課的學(xué)習內容感興趣(52% ) □樂(lè )于參與課堂上(或課后)的學(xué)習活動(dòng)(24% ) □喜歡上課的老師(18% )
在關(guān)于“學(xué)校開(kāi)了不少課程,哪些是你喜歡的?請選出你最喜歡的三項”的50
份調查問(wèn)卷中,有84%的學(xué)生是選擇語(yǔ)文的,有76%的學(xué)生是選擇數學(xué)的,有66%的學(xué)生是選擇體育的,有48%的學(xué)生是選擇音樂(lè )的,有14%的學(xué)生是選擇品德與生活(社會(huì ))的,有12%的學(xué)生是選擇美術(shù)和科學(xué)的,而綜合實(shí)踐沒(méi)有一個(gè)學(xué)生選擇,此外還有幾個(gè)學(xué)生是不完全選完三個(gè)選項的。通過(guò)以上數字說(shuō)明:在學(xué)校開(kāi)設的課程中,學(xué)生最喜歡的三門(mén)課依次為語(yǔ)文、數學(xué)和體育,最不喜歡的三門(mén)課是綜合實(shí)踐、美術(shù)和科學(xué),隨機訪(fǎng)談不喜歡這三門(mén)課的原因:這些課枯燥。
在關(guān)于“你為什么喜歡上這些課?”的50份調查問(wèn)卷中,有34%的學(xué)生是
選擇
在這組調查的內容安排上,我們課題組設置了5個(gè)題目,主要是調查
學(xué)生采用什么樣的學(xué)習方式和調查學(xué)生的學(xué)習行為習慣的養成的。調查的具體情況如下(每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果):
3.課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式?
□與同學(xué)討論、交流(34% ) □小組合作、調查、訪(fǎng)問(wèn)(14% ) □與同學(xué)一起做試驗(8%) □自己做試驗(6% ) □老師演示,我們看(10% ) □老師講,我們聽(tīng)(40% )
4.老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎?
□老師經(jīng)常會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式(16% )
□老師偶爾會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式(38%)
□老師較少會(huì )采用我喜歡的學(xué)習方式(40% )
□老師只會(huì )在公開(kāi)課上采用我喜歡的.學(xué)習方式(10%)
7.在學(xué)習上,你愿意與其他同學(xué)合作嗎?
□愿意(62%) □一般(8%) □不愿意(8%) □無(wú)所謂(20%)
8.小組合作交流時(shí),你覺(jué)得哪種方式最合適?
□爭著(zhù)說(shuō),搶著(zhù)說(shuō)(2%) □認真聽(tīng),輪流說(shuō)(94%)
□認真聽(tīng)但不發(fā)言(2%) □不聽(tīng)也不發(fā)言(2%)
9.在學(xué)習中,你遇到自己解決不了的難題時(shí)怎么辦?
□請教老師(48%) □ 提出討論,請教同學(xué)(56%) □放棄,不理睬(2%)
“課堂上你喜歡怎樣的學(xué)習方式?”這題我們采取問(wèn)卷和座談的形式進(jìn)行,
通過(guò)調查發(fā)現:學(xué)生最喜歡的學(xué)習方式是“老師講,我們聽(tīng)(40% )”和“與同學(xué)討論、交流(34% )”。從這兩個(gè)選項中不難看出:一、課堂上,有相當部分學(xué)生還是喜歡“你講我聽(tīng)”學(xué)習模式的,這種學(xué)習方式的選擇,也反映出學(xué)生課堂上的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習行為習慣。二、當前我們的課堂教學(xué)上,還存在兩種教學(xué)思想的碰撞:即傳統教學(xué)模式與現時(shí)新課改的要求相碰撞,我們的課堂教學(xué)改革,還任重道遠。
“老師會(huì )采用你喜歡的學(xué)習方式嗎?”這題我們采取問(wèn)卷的形式進(jìn)行,從調
查結果可以看出:由于學(xué)生個(gè)性的差異,課堂上,教師很難采用適合每個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行課堂教學(xué),但是我們的每個(gè)學(xué)生,還是多么渴望每節課上,教師都能采用一種自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)!
在問(wèn)卷的
在這組調查的內容安排上,我們課題組設置了3個(gè)題目,主要是調查學(xué)生每天完成各類(lèi)作業(yè)所需要的時(shí)間。調查的具體情況如下(每個(gè)選項后面括號的百分數是調查結果):
12.周一至周四,你每天需要花多少時(shí)間完成全部書(shū)面作業(yè)?
□30分鐘就可以完成(16%) □60分鐘能完成(40%) □90分鐘可以完成(24%) □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成(10%) □得花超過(guò)兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成(6%)
13.周一至周四,你每天需要花多少時(shí)間完成口頭或閱讀、查找資料等非書(shū)面作業(yè)? □30分鐘就可以完成(24%) □60分鐘能完成(44%)
□90分鐘可以完成 (28%) □差不多兩個(gè)小時(shí)才能完成(4%)
14.周五的作業(yè)量會(huì )更多一些嗎?你需要多少時(shí)間才能完成當天的作業(yè)?
□周五的作業(yè)量不會(huì )更多,跟平時(shí)的作業(yè)量差不多(22%)
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些,要一個(gè)小時(shí)以上才能完成(46%)
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些,要兩個(gè)小時(shí)以上才能完成(22%)
□周五的作業(yè)量會(huì )更多一些,要三個(gè)小時(shí)以上才能才能完成(14%)
上面的3個(gè)問(wèn)題,我們采用問(wèn)卷回答、隨機抽查學(xué)生作業(yè)和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調查。通過(guò)調查問(wèn)卷統計和我們實(shí)地查看學(xué)生的作業(yè),我們發(fā)現,
四、五兩個(gè)年級學(xué)生的作業(yè)量大概情況是作業(yè):學(xué)生每天的作業(yè)量在一小時(shí)以?xún)鹊恼?1%,學(xué)生每天的作業(yè)量超出一小時(shí)以上的占48%,學(xué)生每天的作業(yè)量在兩小時(shí)以上的占11%!稄V西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求是:
一、二兩個(gè)年級,不能留有學(xué)生家庭作業(yè);其它年級的家庭作業(yè),不能超過(guò)一小時(shí)。從調查對比發(fā)現:有41%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求,有59%的學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間不符合《廣西義務(wù)教育學(xué)校常規管理規定》中的要求。
。ㄎ澹⿲W(xué)生獲取課后信息的主要途徑
15.你課后獲得信息的最主要的方法是
□電視和廣播(18%) □ 報刊雜志(10%) □教材書(shū)籍(72%) 網(wǎng)絡(luò )媒體(8%)
上面的這個(gè)問(wèn)題,我們采用問(wèn)卷回答和找學(xué)生座談的方式進(jìn)行調查。通過(guò)調查我們發(fā)現:學(xué)生學(xué)生獲取課后信息的主要途徑是教材書(shū)籍,占72% ,其它途徑占30%。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告9
本報告通過(guò)對本校三年級學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況進(jìn)行問(wèn)卷調查、數據統計、分析研究,發(fā)現造成三年級小學(xué)生數學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的根源,對今后數學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。
一、調查實(shí)施
。ㄒ唬┱{查內容
調查問(wèn)卷13道題目
。ǘ┱{查方法
調查方式是問(wèn)卷調查形式以班級為單位抽19名學(xué)生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調查。
。ㄈ┱{查對象
本次調查對象是XX鎮中心小學(xué)三年級部分學(xué)生19人共27人。
。ㄋ模┱{查步驟
10月12日問(wèn)卷調查
10月13日統計、分析調查結果
10月14-24 日深入研究撰寫(xiě)調查報告
二、調查結果與分析
本次調查共發(fā)出19份問(wèn)卷,收回19份。問(wèn)卷涉及12個(gè)有關(guān)學(xué)生數學(xué)學(xué)習方面的選擇題,1個(gè)補充問(wèn)題。具體問(wèn)卷情況如下:
1、你對學(xué)習數學(xué)的興趣。選非常喜歡的有13名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的68%;比較喜歡的有6名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的32%。
2、你感覺(jué)到學(xué)習有壓力嗎?選較大的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;一般的有12名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的63%;不確定的有6名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的32%。
3、做數學(xué)作業(yè)時(shí)你能做到獨立思考嗎?選能的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%;選偶爾的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選不能的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
4、你是否有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅?選沒(méi)有的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選偶爾有的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選經(jīng)常有的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的10%;選有過(guò),感覺(jué)不明顯的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%。
5、在數學(xué)課上,你會(huì )注意力不集中,常開(kāi)小差嗎?選不會(huì )的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選偶爾會(huì )的有9名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的47%;選每節課都會(huì )的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
6、你有時(shí)候不專(zhuān)心聽(tīng)老師講課的原因是什么?選老師講的內容我已經(jīng)動(dòng)了的有7名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的37%;選老師講的內容我都聽(tīng)不懂的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選班級紀律不好的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的10%;選管不住自己的有7名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的37%。
7、你每天花在數學(xué)上的自主時(shí)間(不包括數學(xué)課)有多少時(shí)間?選一小時(shí)以上的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)到一小時(shí)的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選半小時(shí)以?xún)鹊挠?2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的63%;選更多一點(diǎn)時(shí)間的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
8、在學(xué)習數學(xué)中,你是否會(huì )自己提出一些數學(xué)問(wèn)題?選經(jīng)常提出的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的16%;選偶爾提出的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的58%;選從未提出的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選沒(méi)有問(wèn)題的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%。
9、當你遇到數學(xué)難題時(shí),你會(huì )怎么做?選先自己反復思考,不會(huì )再問(wèn)他人的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的58%;選先問(wèn)同學(xué),自己再做的有2名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的`10%;選先問(wèn)老師,自己再做的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的26%;選拋在一邊,等待老師講的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
10、在數學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎?選經(jīng)常討論的有10名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的53%;選根據實(shí)際情況,偶爾討論的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選很少有討論的機會(huì )的有4名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的21%;選不知道討論什么,沒(méi)什么好討論的的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
11、你有過(guò)因生病耽誤數學(xué)學(xué)習嗎?選經(jīng)常會(huì )因生病請假的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選從未請過(guò)假的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的17%;選偶爾會(huì )因生病請假的有11名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的61%;選其他的情況請假的有3名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的17%。
12、你一直都有好的心情去學(xué)習數學(xué)嗎?選一直都有好心情學(xué)習的有10名學(xué)生;選心里一直有事影響學(xué)習的注意力的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%;選偶爾有事不能好好學(xué)習的有5名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的28%;選其他的的有1名學(xué)生,占問(wèn)卷學(xué)生的5%。
13、你在數學(xué)學(xué)習方面還有什么想說(shuō)的?11%的學(xué)生希望得到更多的數學(xué)知識;11%的學(xué)生上課聽(tīng)不懂;5%的學(xué)生渴望小組合作學(xué)習;5%的學(xué)生不喜歡學(xué)習數學(xué)。
通過(guò)本次問(wèn)卷調查,針對《小學(xué)數學(xué)學(xué)科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的,結合學(xué)生訪(fǎng)談,將本次問(wèn)卷調查情況分析如下:
一、90%以上學(xué)生對數學(xué)有較強學(xué)習興趣,但仍有部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習沒(méi)有興趣。主要體現在:
1、課堂上聽(tīng)不懂老師講課,學(xué)習有困難(2人)。
2、對數學(xué)沒(méi)興趣,不愛(ài)學(xué)習數學(xué)(1人)。
二、有近40%的學(xué)生幾乎沒(méi)有過(guò)解決數學(xué)問(wèn)題后的愉悅體驗,從這點(diǎn)反映出相當一部分學(xué)生還沒(méi)有把數學(xué)學(xué)習當成一件追尋幸福的事去做,而是當成任務(wù)去完成。
三、有近40%的學(xué)生自控能力差,上課容易跑神,一節課內容掌握常常丟三落四,導致知識掌握沒(méi)有系統性。
四、30%的學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識,把自己的數學(xué)學(xué)習完全依賴(lài)于老師的講解。不懂得問(wèn)題長(cháng)期擱置,而不知道尋求解決問(wèn)題的途徑。
三、調查結論
1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性,難以照顧到學(xué)科潛能生的實(shí)際情況。
2、教師課堂教學(xué)中評價(jià)方式單一,不能對學(xué)科潛能生進(jìn)行適時(shí)、適當的激勵式評價(jià),甚至對學(xué)科潛能生進(jìn)行諷刺、挖苦,造成學(xué)科潛能生學(xué)習自信心缺失,從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、教師教學(xué)過(guò)程中以講授法為主要教學(xué)方式,被動(dòng)的學(xué)習方式難以體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性。
4、由于智力或紀律較差,很多問(wèn)題老師講數遍,他們照樣記不住。
5、部分聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的意識,經(jīng)常一下課,扔下書(shū)本就玩,在學(xué)習的時(shí)候,不能集中注意力,坐不住,總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng),導致學(xué)習質(zhì)量不高,成績(jì)相對比較差。
6、家庭方面,家長(cháng)對孩子的學(xué)習不重視,不管不問(wèn)。有的學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化,對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
XX小 雷XX
20xx年XX月XX日
學(xué)生學(xué)習情況調查報告10
前言:
人生,對于大學(xué)生來(lái)說(shuō),是最動(dòng)人心弦、最引人深思的話(huà)題。每一個(gè)時(shí)代的大學(xué)生,從來(lái)都沒(méi)有停止過(guò)對于人生的思考。人生道路、人生目標的選擇,都是以一定的人生思考為前提,以一定的社會(huì )時(shí)代發(fā)展為背景。不同的社會(huì )發(fā)展階段,不同的文化背景,不同的思想體系,對人生的思考有著(zhù)不同的起點(diǎn),不同的軌跡,不同的深度。有什么樣的人生思考,就會(huì )有與之相應的人生理想、人生追求、人生道路和人生內容。我們所處的時(shí)代,是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的時(shí)代,是社會(huì )主義在曲折中不斷前進(jìn)的時(shí)代,是中華民族走向偉大復興的時(shí)代。在這個(gè)大背景下,投身于建設有中國特色社會(huì )主義的偉大事業(yè),為了國富民強、社會(huì )進(jìn)步做出貢獻,已成為當代大學(xué)生人生追求的主旋律。
大學(xué)生是祖國的未來(lái)和希望,我們的人生追求將直接影響到國家的前途和命運以及未來(lái)國際競爭的大格局。做這樣的調查研究,從當代大學(xué)生的角度而言,可以幫助我們了解自己,以便樹(shù)立正確的人生追求。從教育者的角度來(lái)看,可以使得他們的引導工作更具有針對性、有效性和科學(xué)性。大學(xué)生的人生追求也直接的反映了一個(gè)國家的精神狀態(tài)乃至將來(lái)的發(fā)展狀況。他們是在國家快速發(fā)展的背景下成長(cháng)起來(lái)的,在這個(gè)任何事物都飛快發(fā)展的時(shí)期,人們的思想也發(fā)生了顯著(zhù)的變化,其間有西方開(kāi)放的人生觀(guān)念的傳入,和我國80--90年代大學(xué)生的幾次思潮運動(dòng),而我們的教育體制又是在傳統的品德教育下進(jìn)行的,必然導致當代大學(xué)生人生共同追求的不確定性。如果能夠加以分析引導為他們樹(shù)立起正確的人生目標,無(wú)論對社會(huì )還是對國家都有著(zhù)重要意義。
一、調查對象的基本情況
本次調查活動(dòng)采用抽樣問(wèn)卷調查的'方法,主要采用問(wèn)卷調查的方法。
1、調查對象
本次問(wèn)卷調查采用了隨機抽樣的方法,隨機選擇了山東建筑大學(xué)校內的學(xué)生。,此次調查問(wèn)卷共發(fā)放120份,回收116份,無(wú)效問(wèn)卷10份,有效問(wèn)卷106份
2、調查問(wèn)卷
本次所用的調查問(wèn)卷采用以固定答題為主,有關(guān)大學(xué)生共同追求并與之相關(guān)的內容包括:一部分是圍繞專(zhuān)業(yè)是怎么確定的,大學(xué)的主要目標,現在的在校狀況,旨在了解被調查者的大學(xué)生的學(xué)習生活現狀;另一部分是圍繞大學(xué)生的共同追求與追求的認識的問(wèn)題,了解學(xué)生對共同追求的理解和關(guān)注;最后一部分是關(guān)于影響大學(xué)生共同追求的因素,了解是什么影響了大學(xué)生的共同追求。
二、調查結果與分析以及基本經(jīng)驗
(一)關(guān)于大學(xué)的學(xué)習生活現狀
1、在上大學(xué),填報志愿專(zhuān)業(yè)時(shí),你是如何選擇的( )
a、自己選擇的理想專(zhuān)業(yè)b、別人幫你選的
c、自己隨便選的d、服從學(xué)校安排的
調查數據顯示:20%選a,13%選b,27%選c,40%選d
調查分析:我們可以看到數據,入學(xué)即對專(zhuān)業(yè)的選擇上大家只有20%的人是自己選擇的理想專(zhuān)業(yè),80%的人對自己的事情根本沒(méi)有自主權;
2、你認為你上大學(xué)的最主要的目的是( )
a、好好學(xué)習b、混個(gè)文憑c、交朋友d、其他
調查數據顯示:60%選a,14.5%選b,15.5%選c,10%選d
調查分析:我們還沒(méi)有忘記自己的職責,應使警鐘長(cháng)鳴。
3、你覺(jué)得目前你是哪一類(lèi)大學(xué)生( )
a、有理想,有抱負,積極為自己的目標努力著(zhù),抱著(zhù)樂(lè )觀(guān)的態(tài)度
b、不小心把日子混過(guò)去了,失去的追不回來(lái),就干脆混到底
c、知道未來(lái)形勢嚴峻,但現在很茫然,沒(méi)有找到想干的事
d、對自己的前途很悲觀(guān),不知道什么才是真正有意義的
e、其他
調查數據顯示:41%選a,19.5%選b,20%選c,15.5%選d,4%選e
調查分析:一個(gè)似是而非的問(wèn)題,有的人迷茫了,但是說(shuō)出了真實(shí)的自己。
4、你的大學(xué)生活現狀是( )
a、非常忙碌,過(guò)得很充實(shí),很精彩,自己很滿(mǎn)意
b、雖忙,但不知道忙些什么
c、整日無(wú)所事事或沉迷網(wǎng)絡(luò )世界等,非常頹廢,感覺(jué)只要混過(guò)大學(xué)就好
d、雖很休閑,但生活很令自己滿(mǎn)意,就是自己要的大學(xué)生活
e、其他
調查數據顯示:30%選a,29.5%選b,18%選c,15%選d,7.5%選e
調查分析:大學(xué)是一個(gè)人生十字路口,在這里難免會(huì )出現各類(lèi)現象,只想對那些苦苦掙扎的人說(shuō),你的人生方向錯了。
成因分析:
經(jīng)過(guò)高考前長(cháng)時(shí)間的備戰和高考場(chǎng)上的緊張應考,在進(jìn)入大學(xué)之前,我們的腦子里就有,大學(xué)就是個(gè)來(lái)玩的地方,我們瞬間從天天有人監管的環(huán)境進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)十分自由的環(huán)境中,我們變得無(wú)所適從,不知道該干什么,于是我們就開(kāi)始墮落,隨著(zhù)時(shí)間的推移,這種狀況變成了我們的習慣。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告11
一、同一班級留學(xué)生水平參差不齊
20xx年10月11日,我們在國際漢語(yǔ)教育學(xué)院聽(tīng)課時(shí)發(fā)現,這個(gè)班級學(xué)生的漢語(yǔ)水平存在比較明顯的差異,故在課間時(shí)詢(xún)問(wèn)任課老師,得知這個(gè)班的學(xué)生漢語(yǔ)水平大部分在中高級水平,處于高級水平的學(xué)生課堂反應迅速,中級以及中級偏低的學(xué)生反應明顯沒(méi)有他們迅速。對此,我們在課后對這個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外如何學(xué)習漢語(yǔ)的訪(fǎng)談。
根據訪(fǎng)談,我們發(fā)現,這個(gè)班級的學(xué)生大部分是華裔,自小接觸漢語(yǔ),漢語(yǔ)語(yǔ)感比較強烈。只有少數幾個(gè)學(xué)生不是華裔,但這些學(xué)生在來(lái)中國以前在自己的國家也學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)。根據對訪(fǎng)談結果的分析,我們將這些學(xué)生分為兩類(lèi),對他們的課外學(xué)習方式和途徑進(jìn)行對比。暫且將華裔學(xué)生稱(chēng)為A,其他留學(xué)生稱(chēng)為B。
二、學(xué)習途徑不同
將A和B課外學(xué)習方式歸類(lèi)分析得出:A的課外學(xué)習方式和途徑主要有以下五種。①通過(guò)電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系,用漢語(yǔ)交流③積極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買(mǎi)東西⑤每天按時(shí)完成復習預習任務(wù)。B的課外學(xué)習方式和途徑大概有以下三種。①常常和本國朋友逛街買(mǎi)東西②按時(shí)完成復習預習的任務(wù)③借助詞典,電腦翻譯等軟件。從A和B的大概課外學(xué)習方式與途徑我們可以看出,A課外學(xué)習方式與途徑更多樣化,更積極,漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更好。而B(niǎo)的課外學(xué)習方式與途徑明顯不如A廣闊,并且B的學(xué)習方式與途徑缺少目的語(yǔ)環(huán)境,不利于語(yǔ)言的學(xué)習。明顯地,我們可以看出,A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑優(yōu)于B學(xué)生的,不僅僅是A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑的多樣化。
A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析:①通過(guò)電腦看中國電視劇電影等②常與中國親戚朋友聯(lián)系,用漢語(yǔ)交流③積極與中國學(xué)生結交朋友并有很多中國朋友④常常一群朋友去逛街買(mǎi)東西⑤每天按時(shí)完成復習預習任務(wù)。首先,A學(xué)生的學(xué)習方式及途徑多樣化。A學(xué)生的學(xué)習涉及娛樂(lè )、交友、學(xué)習、購物等生活中的`大多方面,這就意味著(zhù)A學(xué)生的日常生活與漢語(yǔ)息息相關(guān),能獲取與漢語(yǔ)有關(guān)知識的渠道多了,為自己學(xué)習好漢語(yǔ)提供了一個(gè)好的環(huán)境,這必然有利于其學(xué)習漢語(yǔ),提高漢語(yǔ)水平。其次,從A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的多途徑化,我們可以推斷,A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性非常高,自我學(xué)習能力比較強,采取積極的學(xué)習策略。這是第二語(yǔ)言學(xué)習中學(xué)好語(yǔ)言的非常關(guān)鍵的一個(gè)要素。最后,在調查中,我們問(wèn)A學(xué)生平時(shí)在使用漢語(yǔ)與中國人交際時(shí),是否會(huì )感覺(jué)不好意思。A學(xué)生的回答大部分是很樂(lè )意,很喜歡用漢語(yǔ)與別人交流。只有少數幾個(gè)覺(jué)得還是會(huì )感覺(jué)不是很順口。綜上,我們覺(jué)得,A學(xué)生的課外學(xué)習方式與途徑是可行的,值得發(fā)揚的。
B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑分析:①常常和本國朋友逛街買(mǎi)東西②按時(shí)完成復習預習的任務(wù)③借助詞典,電腦翻譯等軟件。根據上面調查分析的結果我們可以看出,首先,B學(xué)生的學(xué)習方式及途徑相對比較簡(jiǎn)單,只涉及購物與學(xué)習兩個(gè)方面。這就意味著(zhù)A學(xué)生在課外可接觸漢語(yǔ)的機會(huì )比較少,語(yǔ)言環(huán)境一般。其次,從B學(xué)生的這三種學(xué)習途徑來(lái)看,B學(xué)生的學(xué)習漢語(yǔ)的積極性不是很高,自我學(xué)習能力一般。從③借助詞典,電腦翻譯等軟件中我們也可以看出,B學(xué)生的學(xué)習方式比較保守。而在訪(fǎng)談中,B學(xué)生也透露出,平時(shí)與中國人交流也比較害羞,怕自己說(shuō)得不好,所以平時(shí)交流用漢語(yǔ)的時(shí)候比較少。綜合來(lái)看,B學(xué)生的課外學(xué)習方式及途徑相對來(lái)說(shuō)比較保守,學(xué)習積極性不是很高。
根據上面的調查分析,我們可以說(shuō)①A學(xué)生的課外學(xué)習方式和途徑優(yōu)于B學(xué)生的。②A(yíng)學(xué)生的學(xué)習積極性比B學(xué)生的學(xué)習積極性高。③A學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)在觀(guān)念上更開(kāi)放,B學(xué)生比較保守。試分析,形成這樣的現象的最重要原因是A學(xué)生是華裔,自小接觸漢語(yǔ),對漢語(yǔ)的熱愛(ài)程度也比較高,學(xué)習漢語(yǔ)的興趣自然濃厚,學(xué)習效果就要更好一些。而漢語(yǔ)對于B學(xué)生來(lái)說(shuō),是真正的外語(yǔ),沒(méi)有多少親切感,使用起來(lái)自然沒(méi)有A學(xué)生那么順,這也屬于正常的現象。
三、結語(yǔ)
根據分析,A學(xué)生的課外學(xué)習方式更加有利于留學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ),提高漢語(yǔ)水平,需積極保持。B學(xué)生需提高自己的學(xué)習能力,增加自己的課外學(xué)習途徑,充分利用身邊的資源,多與中國學(xué)生結交朋友,多交流。也可以通過(guò)觀(guān)看中國影視劇等來(lái)提高自己的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō),豐富自己的中華文化知識。此外,留學(xué)生還可以在課外自發(fā)組織類(lèi)似英語(yǔ)角這樣的學(xué)習途徑,班級或留學(xué)生內部組織漢語(yǔ)角等可行的活動(dòng)。多去圖書(shū)館,借閱各種自己感興趣的中文圖書(shū),增加自己的閱讀量,擴大知識面。在日常生活交流中,留學(xué)生與留學(xué)生盡量用漢語(yǔ)交流,而不是英語(yǔ)或者本國語(yǔ)言。給自己創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境,保持積極的學(xué)習態(tài)度,是學(xué)習第二語(yǔ)言最好的捷徑。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告12
1、學(xué)生普遍存在數字難學(xué)的傳統認識,導致學(xué)習興趣下降,我以學(xué)生對數字的認知狀況和思維能力為考察對象,就題目“當你知道本節課是數學(xué)的時(shí)候”,你的態(tài)度是:
a、急于想學(xué),很有趣b、應該學(xué)習它
c、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂d、不太愿意學(xué)
e、感到厭煩畏懼
結果如下:
我在校門(mén)口,調查一些同學(xué),了解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數,初一占0.2%,初二占10%,這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣不高,存在著(zhù)較大的分化現象。
為了使學(xué)生的智力、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展,培養學(xué)生創(chuàng )造能力,這就自然產(chǎn)生了初中數學(xué)“體驗學(xué)習”教學(xué)法的嘗試與探索。
2、教學(xué)法模式
。1)引導體驗:教師要考慮的是“盡可能適應學(xué)生的體驗去協(xié)調!”當學(xué)生體會(huì )到新的問(wèn)題時(shí),要開(kāi)創(chuàng )新的情境,讓學(xué)生去發(fā)現新問(wèn)題,大膽放手讓學(xué)生去探索,教師的任務(wù)是給學(xué)生開(kāi)放廣闊的探索空間,仔細體會(huì )各種不同的.思維,不同的方法,必要時(shí)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥、評判。如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中,怎樣剪最快?學(xué)生通過(guò)對操作過(guò)程的嘗試后,提出方案。組織學(xué)生小組討論(或動(dòng)手實(shí)踐),交流個(gè)人想法,小組擬定解決問(wèn)題的方案。然后問(wèn):“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形?”然后讓同學(xué)們思考,并說(shuō)明操作思路。
。2)合作交流:教師要善于運用各種手段,引導學(xué)生把感受表達出來(lái),展來(lái)討論、交流,要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái),讓他們自由操作,思考、討論、交流、爭辯,使學(xué)生在課堂上大膽表現,發(fā)展個(gè)性。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告13
為了充分了解學(xué)生的學(xué)習情況,為我組的分層教學(xué)教改工作中提供有價(jià)值的參考依據,我們在全校高二范圍內展開(kāi)了調查,現將調查情況匯報如下:
一、調查統計
1.課堂表現:40%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主,能參與到學(xué)習活動(dòng)中與老師同學(xué)互動(dòng)的學(xué)生占到40%——50%;25%的學(xué)生能做到邊聽(tīng),邊想,邊記;有近20%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。
2.課前課后表現:多數學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力還是不強的,50%以上的學(xué)生能夠通過(guò)查閱資料或向別人請教來(lái)解決難題;在小組學(xué)習中大都能夠大膽發(fā)表意見(jiàn),參與討論。
3.自覺(jué)學(xué)習方面:自覺(jué)學(xué)習和自覺(jué)準備方面學(xué)生表現一般,他們大都在學(xué)習委員或老師的督促下去學(xué)習,課前準備也不充分,可見(jiàn)學(xué)生在自主學(xué)習方面的習慣還有待于進(jìn)一步養成。
4.關(guān)于自己喜歡怎樣的學(xué)習方式方面:60%以上的學(xué)生喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習,同學(xué)之間進(jìn)行討論等等。
二、研究分析
通過(guò)對問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行分析得知,學(xué)生對數學(xué)的'學(xué)習現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。首先,很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的自主學(xué)習習慣,如:不能能動(dòng)性地聽(tīng)講,不能主動(dòng)預習與及時(shí)復習學(xué)過(guò)知識,缺乏主動(dòng)學(xué)習的好品質(zhì)。其次,他們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了許多困難,各方面能力均有欠缺,這有待于通過(guò)有效、扎實(shí)的學(xué)習來(lái)解決。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告14
自主學(xué)習指學(xué)習者在教師指導下,對自己正在進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)、積極、自覺(jué)的計劃、監控、評價(jià)和調整的過(guò)程。我國正在進(jìn)行的新課程改革,從根本上說(shuō),就是培養學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自我發(fā)展,能夠適應現代社會(huì )的綜合型、創(chuàng )新型人才。為了解中學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習情況,我對北京、內蒙古和廣東三地的中學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習狀況的調查研究。
一、調查的目的和內容
為了解我校學(xué)生自主學(xué)習現狀,發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為課題《中學(xué)數學(xué)據,教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習能力的研究》提供依據,20xx年10月,我對本校學(xué)生自主學(xué)習現狀進(jìn)行了抽樣調查。這次調查力求全面了解學(xué)生自主學(xué)習現狀。本調查研究采用自編問(wèn)卷。該問(wèn)卷共25個(gè)項目,分別從學(xué)習內容的自主性、時(shí)間管理、學(xué)習策略、學(xué)習過(guò)程的自主性、學(xué)習結果的評價(jià)與強化和學(xué)習環(huán)境的控制六個(gè)方面考查學(xué)生自主學(xué)習情況。
二、調查對象與方法
本調查選取高一、高二年級的部分學(xué)生。每個(gè)年級抽2個(gè)教學(xué)班。發(fā)出問(wèn)卷252,回收問(wèn)卷236份,回收率94%,有效問(wèn)卷224分,有效率95%.
調查采用自編的自主學(xué)習調查問(wèn)卷,共25道題,每題有3個(gè)選項,要求學(xué)生在每題的選項中根據自己的情況選擇回答。為了使學(xué)生表述自己的真實(shí)想法,本調查問(wèn)卷只填班級、性別,而不填姓名,并且當堂完成答卷。
三、調查結果與分析
1、在數學(xué)課上,我總能保持注意力集中,認真聽(tīng)講。
○同意60%.○中立35%○不同意5%
在數學(xué)課上,總能保持注意力集中,認真聽(tīng)講占60%,而注意力不夠集中或不集中的占40%,這說(shuō)明學(xué)生的上課效率不高,比預想的差。
2.在數學(xué)課上,我常把老師當作權威。
○同意70%○中立15%○不同意15%
同意的占70%說(shuō)明絕大多數學(xué)生愿意上課跟著(zhù)老師走,30%的學(xué)生不能或不愿意跟老師走。課堂需關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習狀況。
3.我希望課堂上學(xué)生多參與與老師的互動(dòng)交流。
○同意40%○中立20%○不同意40%
60%學(xué)生不愿意或不希望參與交流互動(dòng),說(shuō)明傳統教學(xué)模式被絕大多數接受,他們喜歡被動(dòng)接受,缺乏或不愛(ài)主動(dòng)參與。這說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力急需提高。
4.我喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習討論。
○同意62%○中立17%○不同意21%
38%學(xué)生不喜歡參加以小組為單位的課堂學(xué)習討論,教學(xué)設計需激發(fā)學(xué)生的思維。
5.每次數學(xué)課前我都主動(dòng)預習,或查找相關(guān)資料。
○同意30%○中立38%○不同意32%
70%的學(xué)生課前不能或不能堅持主動(dòng)預習,或查找相關(guān)資料,這說(shuō)明絕大多數學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有養成。
6、每次數學(xué)課后我都主動(dòng)復習,加以鞏固新知識。
○同意21%○中立29%○不同意50%
79%學(xué)生課后不注重或不復習,好習慣沒(méi)有養成。
7、我認為適時(shí)制定學(xué)習計劃是必要的。
○同意25%○中立50%○不同意25%
只有25%學(xué)生認為適時(shí)制定學(xué)習計劃是必要的,少部分人學(xué)習目標明確,大多數對制定計劃目標缺乏正確認識,教師要教會(huì )學(xué)生制定計劃目標。
8.我總能提前完成數學(xué)作業(yè)
○同意20%○中立66%○不同意14%
這說(shuō)明少數學(xué)生只能提前完成,有較多的自由支配時(shí)間。
9.我經(jīng)常閱讀或學(xué)習一些課本以外的數學(xué)學(xué)習資料。
○同意26%○中立55%○不同意19%
這說(shuō)明大多數學(xué)生不經(jīng)常閱讀或學(xué)習一些課本以外的數學(xué)學(xué)習資料,教師要積極引導,推薦好資料,培養學(xué)生的拓展能力。
10.自己數學(xué)好不好,主要根據老師和父母的評價(jià)意見(jiàn)。
○同意46%○中立30%○不同意24%
一半的學(xué)生重視老師和家長(cháng)的評價(jià),所以教師要多鼓勵,給學(xué)生信心。
11.我經(jīng)常對一個(gè)階段的數學(xué)學(xué)習情況做反思總結。
○同意15%○中立28%○不同意57%
這說(shuō)明絕大多數學(xué)生不注重反思總結,缺乏自主學(xué)習的方法。
12.每次數學(xué)考試后我總是自覺(jué)的找一下差距和原因。
○同意50%○中立25%○不同意25%
25的學(xué)生考試后不找差距,不分析原因,學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
13.每次數學(xué)成績(jì)下降時(shí),我會(huì )馬上分析反思。
○同意3%9○中立45%○不同意16%
只有40左右學(xué)生能及時(shí)反思分析成績(jì)下降的原因,找方法對策。
14.我總是能及時(shí)地改變自己的數學(xué)學(xué)習方法。
○同意1%2○中立67%○不同意21%
這說(shuō)明多數學(xué)生堅持自己的學(xué)法,教師要適時(shí)給學(xué)生學(xué)法指導。
15.數學(xué)成績(jì)不好時(shí),我總能鼓勵自己。
○同意32%○中立40%○不同意28%
這說(shuō)明多數學(xué)生情緒受成績(jì)影響較大,考試后教師要多與成績(jì)不理想的學(xué)生交流,多鼓勵。
16.每次數學(xué)遇到困難時(shí),總是向老師或同學(xué)尋求幫助。
○同意24%○中立50%○不同意26%
這說(shuō)明少數學(xué)生愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題,暴露自己的思維,教學(xué)中要引導學(xué)生從資料從老師同學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法。
17.平時(shí)做數學(xué)練習題時(shí),從不翻閱參考答案。
○同意15%○中立73%○不同意12%
15的學(xué)生遇到難題能堅持反復思考,學(xué)習習慣較好。
18.我認為數學(xué)知識應由學(xué)生自己發(fā)現,而不是由老師來(lái)傳授。
○同意12%○中立75%○不同意13%
多數學(xué)生上課愿意跟著(zhù)老師走,對老師的依賴(lài)性強。
19.就整個(gè)學(xué)期,我用來(lái)學(xué)習的課余時(shí)間較多。
○同意20%○中立63%○不同意17%
20學(xué)生用來(lái)學(xué)習的課余時(shí)間較多,少數學(xué)生自主學(xué)習能力強。
20.對于課后的學(xué)習,我有明確的目標。
○同意28%○中立20%○不同意52%
多數學(xué)生目標不明確,老師要加強引導。
21.我上網(wǎng)的條件較好。
○同意72%○中立10%○不同意18%
多數學(xué)生有好的上網(wǎng)環(huán)境,教學(xué)中要很好的利用。
22.我上網(wǎng)的'目的是輔助學(xué)習或搜索資料。
○同意12%○中立71%○不同意17%
多數學(xué)生上網(wǎng)不是為了學(xué)習,學(xué)生的自我監控有待提高。
23.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下可以獨立自主學(xué)習、交流方便、資源豐富、學(xué)習時(shí)間自由。
○同意23%○中立27%○不同意50%
學(xué)生還不能意識到網(wǎng)絡(luò )環(huán)境對于學(xué)習帶來(lái)的便捷,教學(xué)中要積極引導。
24、我會(huì )留心身邊的問(wèn)題。
○同意13%○中立62%○不同意25%
多數學(xué)生不太留意身邊的問(wèn)題,漠視問(wèn)題就意味缺乏思考。
25.我評價(jià)自己的自主學(xué)習能力較好。
○同意32%○中立55%○不同意13%
少數學(xué)生有較高的自主學(xué)習能力。
四、建議與對策
1、根據我校學(xué)生自主學(xué)習情況調查的現狀看,學(xué)生自主學(xué)習意識、方法、習慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在教學(xué)中指導方法,培養學(xué)生自主學(xué)習能力有著(zhù)較強的必要性和針對性,根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有針對性的開(kāi)展研究。
2、轉變教師的教育觀(guān)念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習體現學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的主要途徑,教師有針對性探索培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、提問(wèn)的實(shí)效性、引導學(xué)習方法、培養學(xué)習習慣、學(xué)習評價(jià)、學(xué)習監控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構建學(xué)科培養學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養自主學(xué)習能力的評價(jià)體系。
5、培養自主,學(xué)習能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習過(guò)程應延伸到課外、家庭,擴大知識面,增長(cháng)見(jiàn)識,使自主學(xué)習能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì )學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行自我監控。這是學(xué)生自主學(xué)習能力提高的關(guān)鍵,也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節。在教學(xué)中,應讓學(xué)生學(xué)會(huì )對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行記錄,不斷調整自己的學(xué)習方法,并學(xué)會(huì )自我評價(jià)、自我強化與自我反思。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我監控能力的培養是可行的,并且這種能力可以在學(xué)習過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生學(xué)習情況調查報告15
一、高職廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)設施相當缺乏
廣告設計教育雖然在我國起步較晚,但隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展及廣告業(yè)的繁榮,其發(fā)展的速度與規模的增長(cháng)卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出,高職廣告設計專(zhuān)業(yè)招生規模遠遠超過(guò)本科和中職招生的規模,但其中相當一部分高職院校是為了追求經(jīng)濟效益而新設廣告設計專(zhuān)業(yè)的,并且班級的規模比較大,實(shí)踐教學(xué)設施難以滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要,學(xué)生參與實(shí)踐能力訓練的機會(huì )不多,導致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
2.實(shí)踐教學(xué)師資力量比較薄弱
目前從事高職院校廣告設計教學(xué)的教師大部分是從美術(shù)教師轉過(guò)來(lái)的,其教學(xué)理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業(yè)的教師也很少有廣告行業(yè)的工作經(jīng)歷,基本上是從學(xué)校到學(xué)校,對廣告行業(yè)實(shí)際缺乏較深入的了解,難以及時(shí)地把一些新的知識和技術(shù)傳授給學(xué)生,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,對學(xué)生的設計實(shí)訓難以給予科學(xué)、正確的指導,甚至會(huì )產(chǎn)生誤導。
3.實(shí)踐教學(xué)內容難以跟市場(chǎng)接軌
由于廣告設計專(zhuān)業(yè)的課程本身具有實(shí)踐性很強的特點(diǎn),使得實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)廣告設計專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用,實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)能力的重要環(huán)節,由于種種原因,實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。
盡管目前一些高職院校開(kāi)始對現行的廣告設計專(zhuān)業(yè)教育模式進(jìn)行改革,實(shí)施模塊式教學(xué),設立了公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎課模塊、專(zhuān)業(yè)理論課程模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程模塊等,但在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,由于教學(xué)條件與設施的限制,課程教學(xué)比較偏重理論的講授,普遍對一些實(shí)踐課程、課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不太重視或者是沒(méi)有條件實(shí)施。實(shí)踐教學(xué)內容陳舊,沒(méi)有及時(shí)地根據行業(yè)發(fā)展需求更新實(shí)踐教學(xué)內容,學(xué)生在學(xué)校掌握的操作技能難以適應崗位的要求。如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程的實(shí)踐教學(xué),因缺乏相關(guān)項目支持,沒(méi)有相應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與條件,學(xué)生很少有機會(huì )參與到一個(gè)完整的.廣告策劃活動(dòng)中去,對廣告業(yè)務(wù)的洽談、策劃、設計、制作等工作流程缺乏直接參與性,沒(méi)有對不同廣告媒體深入了解的機會(huì ),在設計過(guò)程中缺乏針對性,其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高就可想而知了。
更為嚴重的是作為學(xué)生職業(yè)能力培養的重要實(shí)踐教學(xué)課程,如畢業(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習等課程,在學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力培養方面沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。畢業(yè)設計課程一般安排在第三年第二學(xué)期,學(xué)生忙于找實(shí)習或工作單位,對畢業(yè)設計課程沒(méi)有投入什么精力,對指導老師布置的設計任務(wù)敷衍了事。另外,廣告設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習不宜集中進(jìn)行,(實(shí)習單位基本上是由學(xué)生自行聯(lián)系,因而實(shí)習點(diǎn)非常分散,學(xué)校根本沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間對實(shí)習進(jìn)行監管,畢業(yè)實(shí)習內容缺乏系統性安排,畢業(yè)實(shí)習課程教學(xué)的質(zhì)量難以保證,基本上是流于形式。
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科技的進(jìn)步,廣告設計行業(yè)發(fā)生了巨大的變化,單一的廣告服務(wù)企業(yè)已不能適應市場(chǎng)發(fā)展的需求,只有不斷地拓展服務(wù)領(lǐng)域才能在市場(chǎng)上立足,這對廣告行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識范圍也越來(lái)越廣泛,涉及設計學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、廣告文學(xué)、廣告心理學(xué)等多種學(xué)科。如果不及時(shí)地調整實(shí)踐教學(xué)內容,學(xué)生所掌握的知識技能無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)工作崗位的需要。
4.實(shí)踐教學(xué)模式、方法比較陳舊
高職廣告設計在教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在實(shí)踐訓練教學(xué)中基本上是按照“經(jīng)典案例欣賞——任課教師布置訓練任務(wù)——學(xué)生根據自己的興趣自定設計項目——設計作品點(diǎn)評”的形式進(jìn)行。
這種單一陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式容易產(chǎn)生很多弊端。首先,由于學(xué)生的設計項目是自定的或假設的,既不存在要與客戶(hù)交流溝通的問(wèn)題,也沒(méi)有什么針對性,更沒(méi)有具體要求的限制,因此在設計訓練中的隨意性很大,甚至有的學(xué)生對設計訓練采取應付的態(tài)度,達不到實(shí)踐訓練的目標。而與客戶(hù)交流溝通的能力恰恰是一個(gè)廣告設計師必備的基本能力,在這種實(shí)踐教學(xué)中卻完全被忽視了。其次,學(xué)生在進(jìn)行項目設計訓練中基本上是采取單干的方式進(jìn)行,難以培養學(xué)生的團隊合作精神。最后,對于學(xué)生的實(shí)踐訓練成果的評價(jià)重結果輕過(guò)程,評價(jià)結果基本上是任課教師憑個(gè)人的喜好說(shuō)了算,難以做到客觀(guān)、公正、合理地評價(jià)。
二、高職廣告設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考
1.建立以工作過(guò)程為導向的實(shí)踐教學(xué)模式,開(kāi)展多樣化實(shí)踐教學(xué)
工作過(guò)程導向教學(xué)模式的核心思想是在做中學(xué),學(xué)習即工作,做到轉變觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn)。由于傳統的教學(xué)模式存在以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容、不強調知識的系統性和完整性、知識的融會(huì )貫通性較差等弊端,實(shí)踐教學(xué)實(shí)際操作性不強,形式單一,缺乏靈活性。而基于工作過(guò)程導向的教學(xué)模式,把教學(xué)內容與實(shí)際的工作過(guò)程序列實(shí)現“同步”,從而使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)程更加貼近職業(yè)實(shí)踐,真正達到“教學(xué)做”合一,實(shí)現做中學(xué),重視學(xué)習過(guò)程。真正培養學(xué)生在校的實(shí)際操作技能和職業(yè)能力,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎和優(yōu)勢。它的基本要求是以職業(yè)情境為教學(xué)的參照系,遵循的是“為工作過(guò)程而學(xué)習”的原則,即讓工作過(guò)程成為學(xué)習的起始點(diǎn),并盡可能地讓學(xué)習者“通過(guò)工作過(guò)程來(lái)學(xué)習”,強調知識的實(shí)用性。
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