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教學(xué)設計實(shí)施方案
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計實(shí)施方案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計實(shí)施方案1
一、課題的提出及理論依據
1、課題的提出：隨著(zhù)教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學(xué)的重要性，改變教學(xué)模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學(xué)方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究中，經(jīng)過(guò)多年的艱難探索和實(shí)踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過(guò)ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀(guān)的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來(lái)操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學(xué)科的智慧課堂教學(xué)，取得一定的成果。但也存在著(zhù)不足的地方，這就需要一種能夠讓學(xué)生參與性強的學(xué)習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)智慧。
2、課題研究的理論依據：
教師應該是充滿(mǎn)教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。在學(xué)校，我們對學(xué)生施與的更應該是智慧教育。而實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學(xué)生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學(xué)生的人格成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。
智慧課堂是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學(xué)應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問(wèn)題，幫助教師預見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內，以達成一定的學(xué)科素養為目標，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習材料為主要載體，以教師、學(xué)生以及學(xué)習載體三者之間的對話(huà)對主要方式，整合各種教育資源，促進(jìn)孩子智慧發(fā)展的場(chǎng)。
二、課題實(shí)驗的目的
中學(xué)物理智慧課堂教學(xué)模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學(xué)生怎樣智慧的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學(xué)生在老師的指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，并最終達到“在樂(lè )學(xué)中啟智，在成功中開(kāi)慧�！钡慕逃砟�。
三、研究的內容
1、地域文化的`熏陶
新安中學(xué)地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時(shí)代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學(xué)定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上�！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時(shí)，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來(lái)回報地方政府、家鄉人民對學(xué)校一如既往的關(guān)懷和厚愛(ài)。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進(jìn)學(xué)�？缭� ，以德立校以德育創(chuàng )新培養智慧人才�！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現了學(xué)校教育之要義，也彰顯了新安中學(xué)現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實(shí)施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學(xué)生的智慧之旅。新安中學(xué)要求每一位老師在課堂教學(xué)中注重讓學(xué)生“感受過(guò)程，習得規律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學(xué)研究”校本教材的研究，我們發(fā)現，有效教學(xué)的課堂必定是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的課堂，必定洋溢著(zhù)師生間濃濃的真情，洋溢著(zhù)好學(xué)樂(lè )思、勇于創(chuàng )造的和諧愉悅的氛圍，也必定會(huì )在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著(zhù)的智慧。經(jīng)過(guò)近三年的探索實(shí)踐，我們提出智慧課堂實(shí)踐的研究，是為了進(jìn)一步延續拓寬學(xué)校以往的研究主題，為了進(jìn)一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時(shí)也是為了進(jìn)一步有效落實(shí)我校 “質(zhì)量立校，特色興�！钡霓k學(xué)目標。
四、課題研究的基本過(guò)程
本課題的研究著(zhù)眼點(diǎn)重點(diǎn)放在通過(guò)智慧課堂開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點(diǎn)。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學(xué)生包括思維能力、創(chuàng )新能力在內的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，構建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習中來(lái)，每一個(gè)人完成的具體任務(wù)都是總任務(wù)的一個(gè)方面。以教師、學(xué)生以及學(xué)習載體三者之間的對話(huà)為主要方式。合理分工要有一個(gè)過(guò)程，剛開(kāi)始老師根據學(xué)生特點(diǎn)分工，然后過(guò)渡到讓學(xué)生自己協(xié)商分工，使每一個(gè)人都能最大限度地發(fā)揮自己的長(cháng)處。
第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表述和傾聽(tīng)。在分工的基礎上，每一個(gè)成員在獨立基礎上的協(xié)作需要每一個(gè)成員都學(xué)會(huì )表達及傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。教師要指導學(xué)生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學(xué)的目的。
第四，學(xué)會(huì )互助和支持。學(xué)會(huì )互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學(xué)習的所在。會(huì )分析解題的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，講述中合作者之間的互助可以解決語(yǔ)言障礙。實(shí)踐證明，來(lái)自同伴的互助與支持比來(lái)自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進(jìn)小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動(dòng)研究為主，配合訪(fǎng)談、數據調查、系統分析等方法。
2、研究的價(jià)值
“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，以師生活動(dòng)為載體，實(shí)現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學(xué)生包括思維能力、創(chuàng )新能力在內的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生靈性，完善學(xué)生個(gè)性，開(kāi)啟和豐富學(xué)生智慧，使學(xué)生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養與人文素養相隨、充滿(mǎn)活力和創(chuàng )造力的課堂。
“教學(xué)模式”是在一定教學(xué)理論指導下，根據一定的教學(xué)目的所設計的教學(xué)過(guò)程結構及其教學(xué)策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應的策略。
課題研究取得預期效果后，學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學(xué)習，親身體驗知識的形成過(guò)程，感受獲得新知的快樂(lè )，真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、 研究的階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：
1、確定適用班：對高一的兩個(gè)智慧教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗工作，時(shí)間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進(jìn)行理論研究，查詢(xún)相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養。
�。ǘ⿲�(shí)驗組織情況：
成立課題實(shí)驗領(lǐng)導小組，由仝云峰組長(cháng)，具體參加課題實(shí)驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
�。ㄈ┭芯颗c試驗階段
1、調查研究階段
對學(xué)生的學(xué)習愿望、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣等進(jìn)行調查。
2、對調查結果進(jìn)行統計分析總結，確立課題研究的方式與過(guò)程。
3、提高教師素質(zhì)階段
采取自修、反思、實(shí)踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學(xué)與數學(xué)學(xué)科的整合模式，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而提高智慧課堂教學(xué)的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進(jìn)行課題研究。
5、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極發(fā)展階段。
使學(xué)生對物理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動(dòng)積極地學(xué)習相關(guān)知識，從而提高自身的物理學(xué)習能力，促使學(xué)習質(zhì)量全面提高。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗總結、驗收階段
1、形成新觀(guān)點(diǎn)、開(kāi)拓新模式。
2、撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、評價(jià)驗收推廣課題研究成果。
六、預期成果
1、預計20xx年完成所有預定計劃。
2、學(xué)生形成自主合作學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力，進(jìn)而提高物理智慧課堂教學(xué)效率。
3、提高教師運用多媒體教學(xué)和組織教學(xué)的能力。
4、完成若干篇實(shí)驗報告、論文或課堂實(shí)錄等。
七、經(jīng)費預算
總課題組以及學(xué)校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費和實(shí)驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
教學(xué)設計實(shí)施方案2
教學(xué)目標
1．通過(guò)看圖和朗讀課文，會(huì )讀12個(gè)生字。
2．體會(huì )煙村的小，煙村的美，書(shū)寫(xiě)“一”,認識“田字格”指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)要點(diǎn)
1．認字寫(xiě)字。
2．辨認“八、九”、“九、兒”。
教學(xué)準備
CAI課件
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．導語(yǔ)一年級的小朋友可真棒,短短一個(gè)多月的時(shí)間就掌握了所有的拼音,認識了許多漢字,我們向在坐的老師們展示一下吧!
抽讀卡片:
a．拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b．熟字入、幾、家。
2．為了使大家認識掌握更多的漢字，我們進(jìn)入到識字課型的學(xué)習，板書(shū)：識字（一）。
3．昨天晚上,在鄉下的兩位小客人打電話(huà)給我,想和大家一起來(lái)學(xué)習,你們愿意嗎認識他們嗎?
4．(聽(tīng)錄音、貼畫(huà))我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一個(gè)女娃娃。今天,我們特意請大家到我們美麗的小村莊去看一看
二、聽(tīng)錄音讀
1．聽(tīng)完以后,你有什么感受?
2．他們的.家鄉太美了,編輯叔叔阿姨們把它編入我們的課本里。
3．讀課題。
三、看圖
為了讓大家能來(lái)親眼目睹，豆立和姐姐請畫(huà)家把它繪成一幅山水畫(huà)。
這就是那座小村莊，你看到了什么？(注意觀(guān)察順序有……有……有……還有……)。
討論說(shuō)，指名說(shuō)。
四、自讀課文
1．小詩(shī)中又是怎樣描寫(xiě)如詩(shī)好畫(huà)的美景呢？自由小聲朗讀課文。讀準每個(gè)字的字音。
2．同座兩個(gè)小朋友互讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出圖上有的景物。
五、檢查讀課文
1．愿意把小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
2．游戲
a．去拼音讀生字的游戲。
b．看拼音找生字的游戲。
六、有感情地朗讀課文（一二行）
1．同學(xué)們再讀一二行詩(shī)，看誰(shuí)能讀出山村的幽美。
2．自由讀。
3．齊讀。
4．引讀，在不遠的地方，有一個(gè)美麗的小山村。那里住著(zhù)幾戶(hù)人家傍晚炊煙潦繞著(zhù)村子，顯得幽美而寧靜。
5．配音樂(lè )朗誦。
6．再讀短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告訴別人你住多么多么美好的地方?
七、寫(xiě)字
從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字。怎樣才能把字寫(xiě)得端正，勻稱(chēng)呢?我們有一個(gè)好幫手。板書(shū)：誰(shuí)知道他是什么?
1．認識田字格，正方形，中間有兩條線(xiàn)把正方形分成了四個(gè)小正方形。
2．左上方叫左上格，左下方叫左下格。
3．橫在中間的這條線(xiàn)中一一。
4．手勢表示。(手腦并用)
5．指導書(shū)寫(xiě)。
6．評議。
7．練習書(shū)寫(xiě)。
八、鞏固練習
1．在我們的日常生活中經(jīng)能用上這些表示數字的漢字。你能說(shuō)幾個(gè)嗎？
(日歷、班牌、報紙)
2．游戲
情境圖游戲
九、讀課文
教學(xué)設計實(shí)施方案3
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉變，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，認真結合我校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
以秦州區教體局《關(guān)于＜XXXX中小學(xué)高效課堂建設活動(dòng)實(shí)施方案＞的通知》為指導，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點(diǎn)，結合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、訓練檢測、課后輔導、教學(xué)評價(jià)的有效性。
二、工作目標
通過(guò)課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過(guò)合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現高效、優(yōu)質(zhì)、輕負。
三、主要內容和具體措施
�。ㄒ唬┙M織學(xué)習，提高認識，明確實(shí)施“高效課堂”建設的重要性。
1、宣傳發(fā)動(dòng)。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。組織全體教師學(xué)習秦州區教體局《關(guān)于＜XXXX區中小學(xué)高效課堂建設活動(dòng)實(shí)施方案＞的通知》文件精神，成立學(xué)校高效課堂建設領(lǐng)導小組，擬定實(shí)施方案。
2、組織學(xué)習、提高認識。組織全體教師深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。
3、調研反思，找出問(wèn)題和差距。通過(guò)學(xué)習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過(guò)自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，形成高質(zhì)量的反思材料，明確實(shí)施“高效課堂”建設的重要性和必要性。
�。ǘ┬姓苿�(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，典型示范，全面推進(jìn)高效課堂。
實(shí)施高效課堂建設工程，要在轉變學(xué)校管理者和廣大教師教育觀(guān)念上下功夫，要形成全員主動(dòng)參與、積極探索實(shí)踐的新局面。采取有效的推進(jìn)策略，確保高效課堂建設工程落在實(shí)處，取得實(shí)效。
1、行政推動(dòng)，為“高效課堂建設”提供保障。
高效課堂建設工程，必須用行政的力量加以推動(dòng)。為保障創(chuàng )建活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著(zhù)成效，學(xué)校成立“高效課堂建設領(lǐng)導小組”，校長(cháng)是學(xué)校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學(xué)校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長(cháng)負責組織推進(jìn)高效課堂工程在學(xué)校落實(shí)，學(xué)校決定將此項工程納入教學(xué)管理和績(jì)效考核的范圍。
學(xué)校制定每學(xué)年實(shí)施工程的具體方案，將教師開(kāi)展此項活動(dòng)的情況納入績(jì)效考核，同時(shí)提供一定的經(jīng)費支持。為高效課堂的教研活動(dòng)、學(xué)習培訓、考察研修、專(zhuān)項課題研究、表彰獎勵等提供經(jīng)費保障。
具體分工為：
�。�1）、教導處負責對高效課堂活動(dòng)進(jìn)行統籌協(xié)調管理。
�。�2）、教研組負責對教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織形式多樣的有效培訓。
�。�3）、總務(wù)處要重視教育信息化建設，做好學(xué)科與信息的整合。
�。�4）、教導處負責制定學(xué)校的《高效課堂評價(jià)標準》。組織各類(lèi)展示、觀(guān)摩、競賽等活動(dòng)。要推出典型課堂教學(xué)模式，經(jīng)常深入教研組，深入課堂，調研指導，發(fā)現和培植典型，對課堂中的典型問(wèn)題，組織學(xué)
科骨干力量展開(kāi)攻關(guān)。認真總結創(chuàng )建活動(dòng)中涌現出來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗，在充分論證的基礎上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作。
�。�5）、校長(cháng)加強對創(chuàng )建活動(dòng)的專(zhuān)項督評，把高效課堂創(chuàng )建工作作為學(xué)校工作及崗位管理工作考核內容之一。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，為高效課堂的研究與實(shí)踐探索提供支持。
教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢和引領(lǐng)作用，策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開(kāi)展；在總體安排的基礎上，確立不同階段、不同年度高效課堂建設研究、推進(jìn)的重點(diǎn)任務(wù)和主要專(zhuān)題；組織廣大教師共同開(kāi)展高效課堂的研究與實(shí)踐探索，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革、教學(xué)模式的創(chuàng )新、教學(xué)方法與藝術(shù)的提升；培養學(xué)生良好的學(xué)習心理、學(xué)習方法，提升學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現課堂教學(xué)效率的提高。
學(xué)校指導教師圍繞高效課堂的標準要求，圍繞課堂教學(xué)內容，注重課前研究、課后反思，注重課前教案、學(xué)案的精心準備，注重作業(yè)的精選精編及精批精改，注重教學(xué)情況的小結和改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)給教師布置學(xué)習教育專(zhuān)著(zhù)、撰寫(xiě)學(xué)習心得的任務(wù)。
正常開(kāi)展校外教研交流活動(dòng)，采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的.做法，注重對外交流與合作，學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，豐富和促進(jìn)我校高效課堂建設。
3、典型示范，為高效課堂建設和推廣發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
高效課堂建設，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在工程推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師、優(yōu)秀中青年教師的示范和引領(lǐng)作用，每學(xué)期都安排他們上示范課，夯實(shí)高效課堂建設工程的雄厚基礎，在此基礎上樹(shù)立一批高效課堂標桿教師，使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學(xué)科和教研組，及時(shí)總結和提煉經(jīng)驗。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩、研討展示、評課和專(zhuān)題報告等形式，向全體教師積極推廣，使廣大教師共同受益。
4、適時(shí)調度，為高效課堂建設校正方向把握進(jìn)程。
在“高效課堂建設”推進(jìn)的過(guò)程中，要不斷地研究、分析、調度、給力。及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)研究解決的辦法，及時(shí)校正工作的方向，及時(shí)把握推動(dòng)的進(jìn)程，嚴防走過(guò)場(chǎng)。確立學(xué)校學(xué)期專(zhuān)題活動(dòng)制度。搭建平臺，提供抓手，學(xué)習交流，共同提高。不斷推進(jìn)高效課堂建設向縱深發(fā)展，營(yíng)造良好的氛圍。確立年度總結推進(jìn)制度�？偨Y經(jīng)驗，樹(shù)立典型，解決問(wèn)題，確保高效課堂建設螺旋上升、不斷深化。
�。ㄈ┝⒆愠Ｒ幗虒W(xué)，夯實(shí)基礎，全面落實(shí)“高效課堂建設”。
1、高度重視教學(xué)設計，提高教學(xué)準備的高效性。
高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準備環(huán)節，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。
教學(xué)準備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節的設計以及教學(xué)方案的形成等。
因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具、備程序、備作業(yè)。教師要對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò )結構和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書(shū)寫(xiě)出高質(zhì)量的教材分析，寫(xiě)出整冊書(shū)和單元可行教學(xué)計劃。
具體措施：
�。�1）．抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。
�。�2）．開(kāi)展多種活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展師帶徒活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進(jìn)教師備課水平的提高。
�。�3）．落實(shí)教學(xué)反思。日常教學(xué)中要求教師在精心備課的基礎上，寫(xiě)出高質(zhì)量的“高效課堂”教學(xué)案例與反思。學(xué)校要組織展覽、交流、評比。教學(xué)反思要做到細、真、深、改，切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學(xué)年至少要寫(xiě)出一篇內容豐富的高效課堂教學(xué)反思或教學(xué)案例，作為學(xué)校評先選模的重要參考依據。
工作成效：通過(guò)以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng )造性使用教材，建立起長(cháng)效的教材教法研訓機制。
2、切實(shí)抓好課型研究，提高課堂教學(xué)的高效性。
課堂是教師實(shí)現“高效課堂”活動(dòng)的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節。教師要根據新課程標準探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結構特征和教學(xué)要求，研究出不同的課型模式，并得以推廣。
�。�1）．提高教學(xué)內容的高效性。
課堂教學(xué)內容的選擇要根據新課程標準的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據教學(xué)目標，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇。在強調過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的同時(shí)，不能忽視知識教學(xué)，應切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。
�。�2）．提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。
優(yōu)化課堂教學(xué)設計就是按照有效學(xué)習的目標，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導入、情境創(chuàng )設、遷移過(guò)渡、操作安排、練習設計、活動(dòng)組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和信心，使創(chuàng )設的情境達到內容鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗高效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程。
�。�3）．提高教學(xué)方法的高效性。
教學(xué)設計實(shí)施方案4
教學(xué)目標：
1、理解成數的意義，知道它在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)單應用，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計算。
2、努力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。
教學(xué)重點(diǎn)：成數的意義，并會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計算。
教學(xué)難點(diǎn)：成數的意義
教學(xué)過(guò)程：
一、引言：
師：前面我們學(xué)習了百分數的.一些應用，像計算發(fā)芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來(lái)學(xué)習“成數”。（板書(shū)課題；成數 ）
二、教學(xué)成數
師：成數常常用來(lái)說(shuō)明農業(yè)的收成，比如說(shuō)今年的小麥比去上增產(chǎn)二成，蘋(píng)果比去上減產(chǎn)一成，這“二成”和“一成”是用來(lái)說(shuō)明收成情況的�！耙怀伞本褪鞘种�，改寫(xiě)成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫(xiě)成百分數就是20％。
師：今年小麥比去年增產(chǎn)二成，也就是今年小麥比去年增產(chǎn)十分之幾？，也即百分之幾？
�。▽W(xué)生回答）
師：今年蘋(píng)果產(chǎn)量比去年減產(chǎn)一成，表示什么意思?今年蘋(píng)果的產(chǎn)量是去年的百分之幾？ （學(xué)生回答）
1、請學(xué)生回答：
“一成”是十分之幾？改寫(xiě)成百分數是（ ）%
“二成”是十分之幾？改寫(xiě)成百分數是（ ）%
“三成”是十分之幾？改寫(xiě)成百分數是（ ）%
“二成五”是十分之幾？改寫(xiě)成百分數是（ ）%
2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少?lài)崳?/p>
師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰(shuí)是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？
學(xué)生1：多收了一成五，表示多收了15％。
學(xué)生2：?jiǎn)挝弧? ”的量是前年收水稻的產(chǎn)量。
學(xué)生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？
[ 教師板書(shū)算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，并請學(xué)生說(shuō)出計算結果]
三、教學(xué)折扣
1、請學(xué)生自覺(jué)課本第108頁(yè)上有關(guān)折扣的內容。
2、請學(xué)生回答懂得了什么？并請學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
3、出示例3：商店出售一種健身器，原價(jià)1800元�，F在打九折出售，現在的價(jià)格是多少元？
師：如何求現在的價(jià)格？如何列式。
生：現在的價(jià)格＝商品原價(jià)×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。
師：如果將題目的問(wèn)題改變成“比原價(jià)便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800×（1－90%）＝180（元）
生2：1800－1800×90%＝180（元）
四、練習
1、師生共同討論完成第109頁(yè)“練一練”
2、出示下列各題請學(xué)生進(jìn)行討論并解答。
�。�1）、某鄉去年水稻總產(chǎn)量是1500噸，今年比去年增產(chǎn)一成五，今年水稻總產(chǎn)量是多少?lài)崳?/p>
�。�2）、一套兒童故事叢書(shū)原價(jià)75元，現價(jià)60元，這套兒童故事叢書(shū)是打幾折出售的？
�。�3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣(mài)得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？
五、總結：
請學(xué)生說(shuō)出今天學(xué)習了什么？懂得了什么？并請學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
六、作業(yè)：練習二十三，第14 ~ 16題
七、組織學(xué)有余力的學(xué)生，討論下面各題：
�。�1）、一種書(shū)每本定價(jià)15元，售出后可獲利潤50%，如果按定價(jià)的八折出售，可獲利潤多少元？ [師指導：先求出成本為：15÷（1＋50%）＝10（元），按定價(jià)的八折出售，定價(jià)則為：15×80%＝12（元），仍可獲利潤：12－10＝2（元） ]
�。�2）、張老師要購買(mǎi)一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢(qián)，他考察了A、B、C三個(gè)商場(chǎng)，他想購買(mǎi)的筆記本電腦三個(gè)商場(chǎng)都有，且標價(jià)都是9980元，不過(guò)三個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：
A商場(chǎng)：全場(chǎng)九折。
B商場(chǎng)：購物滿(mǎn)1000元送100元。
C商場(chǎng)：購物滿(mǎn)1000元九折，滿(mǎn)10000元八八折。
張老師應該到哪個(gè)商場(chǎng)去購買(mǎi)電腦？請說(shuō)明理由。
[師進(jìn)行指導：因為每臺電腦的價(jià)格均為9980元，而去A商場(chǎng)是全場(chǎng)九折，因此張老師如果去A商場(chǎng)購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。
因為B商場(chǎng)是購物滿(mǎn)1000元送100元，張老師如果只買(mǎi)電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買(mǎi)其它的物品湊滿(mǎn)10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因為C商場(chǎng)是購物滿(mǎn)1000元九折，滿(mǎn)10000元八八折，張老師在C商場(chǎng)購買(mǎi)電腦時(shí)，只要再多買(mǎi)20元物品，即湊滿(mǎn)10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。
綜上所述顯然可知道，張老師去C商場(chǎng)購電腦花錢(qián)最少。
教學(xué)設計實(shí)施方案5
教學(xué)目標
知識目標：把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：把握信客形象，學(xué)習誠信無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
抓文章脈絡(luò )理清思路，理解作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點(diǎn)撥法。指導學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，指導學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實(shí)、奉獻，鼓勵學(xué)生結合生活體驗，如現代社會(huì )對健全信用體制的呼喚等，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、導入新課
我先來(lái)給大家念一段話(huà)：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(cháng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l(shuí)嗎？這是《感動(dòng)中國》20xx年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個(gè)郵遞員，這段頒獎詞稱(chēng)頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會(huì )他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，先來(lái)認識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長(cháng)、教授，上海寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長(cháng)河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
創(chuàng )意講談：請用一段話(huà)講盡可能多的作品串聯(lián)起來(lái)，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認識了作者，我們來(lái)檢查字詞預習情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問(wèn)（jié） 時(shí) máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內容
�。�1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹�？
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）
原來(lái)信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然后根據課文內容把表格填寫(xiě)完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫(xiě)的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個(gè)‘信’字，千萬(wàn)別學(xué)我�！�
�。�2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò )提示，標示、批注你所認為的關(guān)鍵語(yǔ)句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡(luò )是：信客是個(gè)沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
五、合作討論，點(diǎn)難撥疑：（投影問(wèn)題）
�。�1）作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
�。�3）作者后來(lái)寫(xiě)信客不當信客后當了老師、校長(cháng)，為什么他無(wú)論是當老師還是當校長(cháng)都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點(diǎn)撥：
�。�1）先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦；二是強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的`慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警醒著(zhù)年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。�2）重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡，二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開(kāi)闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
�。�4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容以及開(kāi)闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿(mǎn)臉風(fēng)塵，狀如乞丐�！薄霸诤荛L(cháng)的時(shí)期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶�！�
附板書(shū)設計（投影）
城鄉紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無(wú)私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)
第二課時(shí)
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出自己認為精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行賞析。教師歸結學(xué)生提出的例句，并指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點(diǎn)字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進(jìn)行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問(wèn)題設計）
�。�1）“現在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著(zhù)眼，迷迷亂亂地回想著(zhù)一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！�
設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個(gè)句子運用排比的手法，把老信客因一時(shí)犯錯而糟蹋了名譽(yù)的后悔、內疚、無(wú)臉見(jiàn)人的心理以及對他所從事過(guò)的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
�。�2）“農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)�！�
設問(wèn)：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢(xún)”是什么意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價(jià)以及村民對城市充滿(mǎn)好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來(lái)，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設問(wèn)：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說(shuō)農村神經(jīng)系統是“長(cháng)期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會(huì )現狀？③為什么說(shuō)他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個(gè)句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了繁華多變的都市生活沖擊著(zhù)鄉民的生活方式、生活觀(guān)念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點(diǎn)。流露出作者對舊中國農村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的贊美。
�。�4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般�！� 設問(wèn)：①這句話(huà)用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點(diǎn)表現了出來(lái)，也從側面說(shuō)明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫(huà)了出來(lái)。
二、拓展延伸（投影問(wèn)題）
1、據報載，一出租車(chē)司機在救助一位被一輛貨車(chē)（司機已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？為什么會(huì )發(fā)生這樣的怪事？
�。�2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個(gè)人都應該守信，人與人之間應該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動(dòng)中國的頒獎詞的格式評價(jià)信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個(gè)信字，占據了他的一生。退而為師，桃李滿(mǎn)天下。這就是他，一個(gè)普通卻又不平凡的信客!
教學(xué)設計實(shí)施方案6
一、課程概況
《網(wǎng)頁(yè)設計》是一門(mén)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎課。課程總學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中課件教學(xué)22學(xué)時(shí)，實(shí)驗教學(xué)38學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。
課程的主要內容是HTML語(yǔ)言、CSS樣式、javascript語(yǔ)言，Dreamweaver CS6、 Fireworks CS6、flash CS6網(wǎng)頁(yè)制作軟件的使用方法，photoshop cs6圖像處理軟件在網(wǎng)頁(yè)中圖形制作版式設計及切片的應用。
通過(guò)本課程的學(xué)習，培養學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設計與制作的能力，掌握運用Dreamweaver CS6網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)頁(yè)的方法，掌握運用Fireworks CS6、photoshop cs6圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形制作版式設計及切片的應用。掌握運用flash CS6動(dòng)畫(huà)制作軟件設計網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫(huà)的方法，進(jìn)而掌握將這四個(gè)軟件互相配合，完成網(wǎng)頁(yè)設計與制作任務(wù)的方法。為今后從事網(wǎng)頁(yè)設計與制作工作打下基礎。
《網(wǎng)頁(yè)設計》的先修課是《計算機基礎》。
二、課件說(shuō)明及教學(xué)進(jìn)度安排
�。ㄒ唬┱n件說(shuō)明
主講教師已錄制完成《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的視頻教學(xué)課件，包括課程主要內容的講解，請學(xué)員針對自己的學(xué)習情況有針對性地進(jìn)行學(xué)習，并完成課件及教材中的習題，便于鞏固掌握相關(guān)知識。
�。ǘ┙虒W(xué)內容及建議自學(xué)學(xué)時(shí)安排
三、教學(xué)手段選擇及安排
本課程選用的教學(xué)手段主要有：學(xué)習課件、網(wǎng)上輔導、小組學(xué)習等，具體內容及安排：首先制訂合理學(xué)習計劃，建議學(xué)習計劃與學(xué)院的教學(xué)進(jìn)度一致，這樣有利于網(wǎng)上統一輔導，以及同學(xué)間的討論，沒(méi)有特殊情況應嚴格按學(xué)習計劃學(xué)習課件。
在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題，可將問(wèn)題與輔導教師、同學(xué)討論交流，教師根據學(xué)生提出的`問(wèn)題，及時(shí)回答，并根據需要進(jìn)行統一輔導。同學(xué)之間討論（包括網(wǎng)上和網(wǎng)下），通過(guò)相互交流，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而加深理解。 四、學(xué)習方法建議
遠程教育課程學(xué)習主要由學(xué)員的自主學(xué)習為主，學(xué)習的內容包括教材及主講教師錄制的網(wǎng)絡(luò )課件。其中，網(wǎng)絡(luò )課件是主講教師根據課程的重點(diǎn)內容進(jìn)行的講解，是學(xué)員學(xué)習的主要途徑。學(xué)員使用網(wǎng)絡(luò )課件學(xué)習時(shí)，可以自主選擇要學(xué)習的內容；同時(shí)通過(guò)閱讀教材上的相關(guān)內容加深對知識的理解。
使用網(wǎng)絡(luò )課件的過(guò)程中，應保證精力集中，認真聽(tīng)講，提高學(xué)習效率，對于課間習題和課后作業(yè)要認真完成。
《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強，學(xué)習過(guò)程中學(xué)員需要多練習相關(guān)軟件的應用，重視知識的歸納總結。 五、考核方式
遠程課程學(xué)習的過(guò)程監控非常重要，因此在課程成績(jì)中包含了形成性考核成績(jì)，作為學(xué)員學(xué)習過(guò)程的記錄。目前，形成性考核成績(jì)占總成績(jì)的40％，由學(xué)習中心針對學(xué)員在學(xué)習過(guò)程中完成作業(yè)的情況、參加學(xué)習的情況評定。期末考核成績(jì)占總成績(jì)的60％。
注意：課程作業(yè)由教師每個(gè)學(xué)期在平臺中發(fā)布。
教學(xué)設計實(shí)施方案7
一、推行“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”的背景
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀�！痘A教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)方式、管理方式等等舊的教育教學(xué)行為在很大程度上與新規定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學(xué)，以及迫于升學(xué)壓力的苦學(xué)苦教，時(shí)間加汗水的做法已跟不上現代教育教學(xué)的需要，已不符合現在學(xué)生學(xué)習的口味。課業(yè)負擔過(guò)重，學(xué)生厭學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學(xué)模式，必須打造高效課堂。我個(gè)人認為“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”的`開(kāi)展與推廣是一種行之有效的好方法。
二、“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣價(jià)值
通過(guò)對“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”的推廣應用，力求在以下幾個(gè)方面實(shí)現其價(jià)值： 1. 模式推廣要依附于課堂教學(xué)，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使這一模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善；同時(shí)，借鑒現有的理論經(jīng)驗指導教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，使二者相輔相成的發(fā)展與完善。 2. 通過(guò)開(kāi)展“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”來(lái)轉變教師角色與教學(xué)行為，使教師從過(guò)去的知識傳授者，轉變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、幫助者、引導者，課堂教學(xué)的開(kāi)發(fā)者，從而提高課堂效率，使學(xué)生真正享受素質(zhì)教育。 3. 轉變學(xué)習方式提高課堂效率。切實(shí)落實(shí)構建高效課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習方式，拓展學(xué)習時(shí)空，做到生生交互、書(shū)生交互、師生交互、組內交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生學(xué)習方式的轉變在當前推行素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的意義。 4. 打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，來(lái)發(fā)揮教師的教學(xué)效能，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
三、導學(xué)案的編寫(xiě)
“導學(xué)式課堂教學(xué)模式”強調教師重在“導”，學(xué)生落實(shí)“學(xué)”，以導學(xué)案為依托，導學(xué)案是教師精心指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主探究，自主創(chuàng )新的材料依據，從教師備課的角度來(lái)看，編寫(xiě)導學(xué)案是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。
(一) 、導學(xué)案編寫(xiě)的基本原則
主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
導學(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，師生可共同參與。
問(wèn)題性原則：知識以問(wèn)題的形式呈現, 問(wèn)題要精心設計。
層次性原則：導學(xué)案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升, 同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需求。
探究性原則：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
(二)、導學(xué)案編寫(xiě)的具體要求
1.“導學(xué)案”應該具備明確的學(xué)習目標；
2.“導學(xué)案”應注意幫助學(xué)生梳理知識結構體系；
3.“導學(xué)案”應為學(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導；
4.“導學(xué)案”應提供檢測學(xué)習效果的適當材料；
5. 注意“導學(xué)案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學(xué)案”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式, 更不能直接照搬教輔資料。
6.“導學(xué)案”的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。
教學(xué)設計實(shí)施方案8
一、參賽人員
下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長(cháng)、備課組長(cháng)占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學(xué)校決賽人員。
二、程序及時(shí)間安排
1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進(jìn)行資格審核）
2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進(jìn)；組別內成員聽(tīng)課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）
3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）
決 賽
一、比賽評委：
學(xué)術(shù)委員會(huì )成員及教導處行政：xx
20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者：xx
二、比賽時(shí)間：
第8周周二第5——7節；周三第4——7節；周五第3——6節
三、上課地點(diǎn)：
報告廳（文化科）
四、比賽規則：
1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，并且上報課題名稱(chēng)，以便安排賽程。
2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學(xué)科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁(yè)邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會(huì )影響評分結果。
3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。
五、注意事項：
1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長(cháng)，由科組長(cháng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽(tīng)課老師，評委不用。
2、上課班級當天參加比賽的課統一由學(xué)校征用，原上課老師輔助班級學(xué)生的.組織工作，負責把學(xué)生帶到比賽教室，并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、
3、安排在第6節上課的班級不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。
4、參賽教師如原來(lái)該節有課的必須先調好課。
5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問(wèn)題請致電林許華老師（短號61100）。
六、聽(tīng)課教師要求：
1、科組有決賽選手的，本學(xué)科老師必須參與聽(tīng)課，另每位老師至少選聽(tīng)一節非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價(jià)的一項指標。
2、聽(tīng)課老師必須提前到達聽(tīng)課地點(diǎn)，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀(guān)摩；
3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認真進(jìn)行組內評課。
七、頒獎時(shí)間：
第10周周一晚修教師會(huì )
八、頒獎程序（主持人：劉xx）
1．小結本次活動(dòng)；
2．宣布獲獎名單；
3．部分評委點(diǎn)評（一、二等獎?wù)n例）；
4．聽(tīng)課教師談收獲；
5．宣讀頒獎詞（一等獎?wù)n例）；
6．頒獎；
教學(xué)設計實(shí)施方案9
一、課題提出的背景、選題意義和研究?jì)r(jià)值
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能�！�
在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng )設進(jìn)入了誤區，使情境創(chuàng )設 “變味”、“走調”，失去了應有的價(jià)值。出現了為創(chuàng )設而創(chuàng )設，只圖表面熱鬧、牽強的情境；出現了創(chuàng )設對教學(xué)沒(méi)有起到應有的作用，甚至出現了不少問(wèn)題和偏差的情境；出現了主次不分、本末倒置的情境等等。為使情境創(chuàng )設更好地發(fā)揮對數學(xué)教學(xué)的服務(wù)作用， 因此選此課題進(jìn)行研究。通過(guò)對本課題的研究旨在探索出一條從生活中去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解題能力的教學(xué)之路，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，培養學(xué)生對未來(lái)知識的探索和發(fā)現能力。促使教師更新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化課堂結構，能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設不同的情境使學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究能力得到提高，也使老師成為現代教育技術(shù)的專(zhuān)家，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本課題的提出：
1、是基于新課程改革的需要�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！皠�(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施建議中明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、是學(xué)生自身學(xué)習與發(fā)展的需要。創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，是數學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數學(xué)知識的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的一種有效手段。
3、是改變當前數學(xué)教學(xué)現狀與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。在當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去。但遺憾的是，當前數學(xué)課堂情境創(chuàng )設的“行為現狀”與“理念境界”的差距頗大。如教師教學(xué)情境的設置過(guò)于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數學(xué)思維含量；情境的設置過(guò)于牽強，有的數學(xué)教師為尋找數學(xué)知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現了一些情境設計牽強附會(huì )甚至影響學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現了大量的情境圖，圖中所出示的數學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓學(xué)生組織這些較為零亂的數學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師不知所措�？梢�(jiàn)，如何創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)亟需探究的課題。
本課題所要解決的主要問(wèn)題有：
�。�1）教學(xué)情境的新理念。
�。�2）教學(xué)情境的方法和策略。
�。�3）教學(xué)情境的評價(jià)標準。
�。�4）教學(xué)情境的應用及反思 。
我校選擇了《小學(xué)數學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng )設策略的研究》為子課題進(jìn)行研究，是因為我們意識到提問(wèn)是構成課堂教學(xué)教與學(xué)的信息反饋的最直接，最貼近師生心理的一個(gè)過(guò)程。課堂問(wèn)題的設計對教與學(xué)起著(zhù)積極的促進(jìn)作用。在各科教學(xué)中都會(huì )有不同形式的，不同類(lèi)別的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標。課堂的問(wèn)題情境的創(chuàng )設是一門(mén)科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問(wèn)藝術(shù)，才會(huì )收到預期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會(huì )挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習的樂(lè )趣。所以我們要苦心研究，精心設計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問(wèn)題才具有真實(shí)的價(jià)值。
二、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬�、現代教育設計理論。
新理念下小學(xué)數學(xué)情境教學(xué)設計的研究，將決定情境教學(xué)活動(dòng)系統的基本要素為：教學(xué)目標、學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和需求、教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)順序、教師角色和教學(xué)方式和教學(xué)技藝、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)氣氛情境和師生的態(tài)度等，它們在活動(dòng)中相互聯(lián)系、形成結構，并隨著(zhù)學(xué)習目標任務(wù)和學(xué)習者的變化而動(dòng)態(tài)變化。課題研究將揭示優(yōu)質(zhì)課堂與教學(xué)技藝等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中諸因素與學(xué)生學(xué)習素養形成之間具體的關(guān)系和規律，因此，研究必然豐富教師對新理念下情境教學(xué)設計的理性認識。在研究中獲得的成果，既豐富了情境教學(xué)、教學(xué)設計和有效教學(xué)理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實(shí)和完善起到一定的推動(dòng)作用。
(二）新課程的理念。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能�！�
�。ㄈ�)課堂學(xué)習理論和原理。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要喚醒學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還需要教師巧妙的創(chuàng )設情境，學(xué)生才能從被動(dòng)轉向主動(dòng)，才能全身心的參與教學(xué)活動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設符合學(xué)生年齡特征的，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到數學(xué)知識，還能使凝結在生活情境中的豐富的數學(xué)內涵、數學(xué)思想、數學(xué)的精神和美，隨著(zhù)教學(xué)的展開(kāi)盡現在學(xué)生眼前，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面也得到較好的發(fā)展。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設計理論。
“情境創(chuàng )設”是教師根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，設計出符合本知識點(diǎn)的情境，以引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄎ澹┌桶嗨够摹敖虒W(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論”。
教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在全面考慮教學(xué)規律、原則、任務(wù)、內容、方法和形式，以及系統特征及其內外條件的基礎上，選擇教學(xué)過(guò)程的最佳方案，組織對教學(xué)過(guò)程的控制，從而在規定的時(shí)間內，使學(xué)生在教養、教育和發(fā)展三個(gè)方面，獲得最大可能的效果。學(xué)生的潛能獲得最大可能的發(fā)揮，時(shí)間得到高效利用。應當著(zhù)重指出的是，在巴班斯基教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論中，“最優(yōu)的'”一詞并不等于“最理想的”、“最好的”。最優(yōu)的是指現有條件來(lái)說(shuō)，對學(xué)生和教師在當時(shí)的實(shí)際可能性來(lái)說(shuō)，以及從一定的標準來(lái)看是最好的。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的具體實(shí)施程序由以下六個(gè)步驟組成：①教學(xué)任務(wù)的具體化；②選擇一定條件下最優(yōu)組織教學(xué)過(guò)程的標準；③制定一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能改善教學(xué)條件，以實(shí)施選定的教學(xué)方案；⑤實(shí)施規定的教學(xué)計劃；⑥根據選擇的最優(yōu)化標準，分析教學(xué)過(guò)程的結果。
三、課題的研究目標、研究?jì)热�、研究假設和創(chuàng )新之處
(一)研究目標。
1、明確小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的分類(lèi)；
2、小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境使用和創(chuàng )設及方法和策略。
�。ǘ┭芯�?jì)热荨?/p>
1、小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境的目的和類(lèi)型。
�。�1）創(chuàng )設教學(xué)情境的目的。
創(chuàng )設有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗等的課堂教學(xué)目標。
�。�2）根據以上課堂教學(xué)目標羅列小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情境。
根據我們的教學(xué)經(jīng)驗，初步按課堂教學(xué)目標劃分出以下小學(xué)教學(xué)情境： ①豐富學(xué)生感知，可以創(chuàng )設生活情境、實(shí)驗情境等。 ②啟迪學(xué)生探究，可以創(chuàng )設問(wèn)題情境、操作情境等。③引導學(xué)生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng )設模擬情境、沖突式情境等。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可以創(chuàng )設故事情境、游戲情境、懸念情境等。⑤喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng )設生活情境、模擬情境等。⑥加強學(xué)生的情感體驗，可以創(chuàng )設故事情境、實(shí)驗情境等。
在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)文獻研究法和行動(dòng)研究法去尋找更多的教學(xué)情境，我們尋找的是教學(xué)中最常用的發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力、加強學(xué)生情感體驗的數學(xué)教學(xué)情境，并不一定是越多越好。
2、不同類(lèi)型的數學(xué)教學(xué)情境，其有效的標準。
關(guān)于有效的標準，我們認為作為一個(gè)數學(xué)教學(xué)情境來(lái)講，它可能具有共性特征和個(gè)性特征，這是我們要研究的。通過(guò)大量的案例分析、歸納、總結，說(shuō)明不同的數學(xué)教學(xué)情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。如問(wèn)題情境，可能必須包含一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題必須要清晰、明確，問(wèn)題必須被學(xué)生接受、解決。其它教學(xué)情境也有待于我們去探索、研究。
3、達成數學(xué)情境有效性的教學(xué)策略的探究。
針對研究中出現的各種情況，分析教學(xué)內容與教學(xué)情境的關(guān)系，設計出有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案，進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調查學(xué)生學(xué)習狀況、教師課后反思等形式進(jìn)行衡量創(chuàng )設的教學(xué)情境是否有效。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
�。ㄈ┭芯考僭O和創(chuàng )新之處。
通過(guò)“創(chuàng )設有效教學(xué)情境”的研究，引導教師分析現有教育活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及弊病，注重學(xué)生數學(xué)能力的培養，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和研究過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯克悸�。
1．理論研究與實(shí)踐探索相結合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結；集體（教研組、）研究與個(gè)體研究相結合，齊頭并進(jìn)。
2．以案例（個(gè)案）的形式開(kāi)展行動(dòng)研究
根據教育改革發(fā)展要求，通過(guò)領(lǐng)會(huì )新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng )造性地設計出新的問(wèn)題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗。
(二) 研究方法。
1、針對教學(xué)情境的分類(lèi)的方法設計
根據課堂教學(xué)目標及教師課堂教學(xué)經(jīng)驗，全體教師集思廣益，開(kāi)設研究課深入分析情境教學(xué)的分類(lèi)，并根據研究?jì)热�，選擇有效的科研方法，如：實(shí)驗法、案例研究法、調查法、文獻法個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法,通過(guò)教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案，再次研究探索，逐步完善教學(xué)情境應用的新模式。
在總結完善教學(xué)情境的幾種分類(lèi)后，由課題參與老師應用于課堂教學(xué)之中，并及時(shí)溝通交流，豐富完善。
2、達成情境有效性的教學(xué)策略的方法設計。
針對教學(xué)研究中出現的各種情況，分析教學(xué)內容與教學(xué)情境的關(guān)系，設計出每一種有效教學(xué)情境的活動(dòng)方案，通過(guò)聽(tīng)評課等活動(dòng)，教師進(jìn)行實(shí)踐操作，然后再通過(guò)調查學(xué)生學(xué)習狀況、教師課后反思等形式衡量創(chuàng )設的教學(xué)情境是否有效，搭建“發(fā)現現象——提出問(wèn)題——設計整改方案——課堂實(shí)踐——課后交流——研討總結提升”的平臺,從而提出整改意見(jiàn)與建議，為教師的再應用掃平道路，繼而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂情境教學(xué)的效益。
�。ㄈ� 技術(shù)路線(xiàn)。
1．理論研究與實(shí)踐探索相結合。在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生”的新課程改革中，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結；集體（教研組、）研究與個(gè)體研究相結合，齊頭并進(jìn)。
2．以案例（個(gè)案）的形式開(kāi)展行動(dòng)研究
根據教育改革發(fā)展要求，通過(guò)領(lǐng)會(huì )新課程標準的有關(guān)理念，創(chuàng )造性地設計出新的問(wèn)題情境教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗。
�。ㄋ模┭芯窟^(guò)程
開(kāi)題準備階段： 20xx年 9月—— 20xx年 12月 (負責人：相洪軍)
1、組建課題組，召開(kāi)骨干教師會(huì )議，商討研究課題，健全實(shí)驗研究制度，進(jìn)行課題組成員教科研方面的方法培訓，加強課題相關(guān)理論的研究學(xué)習。
2、制定課題實(shí)驗方案，聘請專(zhuān)家顧問(wèn)進(jìn)行初步論證，修訂課題方案，填寫(xiě)、上報課題申請審定書(shū)。
3、完善實(shí)驗條件，調查、搜集相關(guān)的信息資料，籌措實(shí)驗經(jīng)費與軟硬設備，做好課題研究的物質(zhì)準備工作。
研究實(shí)施階段：20xx年 1月—— 20xx年 1月（負責人：張洪榮）
1、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究，實(shí)驗、討論、修改、確定。
2、采用問(wèn)卷調查，收集學(xué)生對“教學(xué)情境”的研究的意見(jiàn)。
3、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究
4、完成“優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)情境的研究”論文的撰寫(xiě)工作。
結題總結階段： 20xx 年2 月——20xx 年 4月 (負責人：相洪軍)
1、按實(shí)驗方案進(jìn)行總結，整理資料，分析數據，進(jìn)行成果匯編。
2、邀請專(zhuān)家進(jìn)行結題預審。
3、完成結題申請、課題研究工作報告和結題報告。
4、課題成果鑒定。
�。ㄎ澹┩瓿烧n題的可行性分析。
1.已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻
(1)已取得的相關(guān)研究成果
�、賲⑴c課題研究的人員都承擔著(zhù)第一線(xiàn)教學(xué)任務(wù)，均具備開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的能力，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并結合教育理論已寫(xiě)出關(guān)于情景教學(xué)的的論文。
�、谡n題組在近幾年來(lái)，已經(jīng)完成多項區級教育科研立項課題的研究。
�、鄹鲗W(xué)科都有一些公開(kāi)課，并在各級各類(lèi)講課評比中取得好成績(jì)。
(2) 主要參考文獻
1、《新課程學(xué)習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學(xué)數學(xué)新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應注意的幾點(diǎn)》梁松林
7、《情境式對培養學(xué)生知識應用能力的促進(jìn)作用》 莫寶慶
8、《美國學(xué)校教學(xué)情境的策略與實(shí)踐》李鈺
9、《發(fā)生認識論》皮亞杰
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構
姓名
職務(wù)
任教學(xué)科
學(xué)歷
學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗
相洪軍
校長(cháng)
數學(xué)
大專(zhuān)
論文國家級發(fā)表
主持多個(gè)課題
張洪榮
教導主任
數學(xué)
本科
區優(yōu)質(zhì)課
論文國家級
厲棟
總務(wù)主任
數學(xué)
本科
區優(yōu)質(zhì)課
論文國家級
李春梅
教研組長(cháng)
數學(xué)
本科
論文國家級
中央教科所優(yōu)質(zhì)課
卜凡紅
教研組長(cháng)
數學(xué)
本科
論文國家級
區優(yōu)質(zhì)課
陳祥璽
教師
數學(xué)
本科
論文國家級
3.完成課題的保障條件
�。�1）、完善的軟硬件設施
我校建成校園網(wǎng)絡(luò )，并逐年完善。中青年教師全部通過(guò)教師信息技術(shù)考核。
�。�2）、求實(shí)的教科研隊伍
參與課題研究的教師均為學(xué)校中青年骨干教師，具有較好的理論修養有較為的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)中敢于實(shí)踐新的教學(xué)方法。同時(shí)課題組人員擔任數學(xué)教學(xué)，具有一定的代表性。
�。�3）、有效的教科研機制
我校是常熟市首批教育科研先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個(gè)方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開(kāi)展提供了保障。
五、完成課題研究任務(wù)的保障措施
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，強化管理
建立健全課題組織機構。成立課題領(lǐng)導小組和工作小組，以確保課題的組織管理、經(jīng)費保證、檔案管理、成果展示、教師培訓、學(xué)習等活動(dòng)的有序有效進(jìn)行。分工負責，各項工作落到實(shí)處。落實(shí)課題組員的職責，參研教師在教學(xué)過(guò)程中付諸行動(dòng)，抓好課堂教學(xué)這一主載體，精心設計、關(guān)注非物質(zhì)化手段的運用，關(guān)注細節對學(xué)生的影響。
�。ǘ┮幏豆芾�，確保課題順利進(jìn)行研究
堅持課題組例會(huì )制度。定期或不定期開(kāi)展課題研究會(huì )，組織參研教師開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)。建立課堂教學(xué)為主載體的研究制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評課、輔導、檢測六關(guān)。進(jìn)行資料積累。要求教師把既是重要參考資料又是重要課題資料、學(xué)習資料及時(shí)整理好，在學(xué)期結束及時(shí)收集與歸檔。
�。ㄈ⿲W(xué)習教學(xué)理論，提高理論素養
我們要堅持把課題組成員培訓提高放在首位，貫穿于課題研究的全過(guò)程，著(zhù)力提高課題研究人員整體素質(zhì)。對課題組成員的培訓主要包括素質(zhì)教育、課程改革、創(chuàng )新教育理論，教育科研基礎知識、基本方法，課題研究的目標、內容等方面。同時(shí)，注意抓好校本培訓，規范和加強學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)，要求學(xué)校課題小組每周組織一次不少于2小時(shí)的學(xué)習活動(dòng)。在培訓形式上，我們把學(xué)習、講座、討論、實(shí)踐有機結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )、遠程教育等先進(jìn)技術(shù)手段的作用，使課題研究人員較快時(shí)間內掌握相關(guān)科研方法和理論知識，盡快入軌上道，保證課題研究的質(zhì)量，加快課題研究的進(jìn)程。
�。ㄋ模├碚摻Y合實(shí)踐，在課堂中實(shí)施教學(xué)情境
情境創(chuàng )設具有吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望、豐富學(xué)生的情感體驗、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的內在發(fā)展的重要意義。創(chuàng )設典型的教學(xué)情境，就是要激起學(xué)生熱烈的情緒，激活學(xué)生探求新知的積極心態(tài)，使認知活動(dòng)中智力因素與非智力因素處于最佳狀態(tài)，因此每節課教師都要做好創(chuàng )境激趣工作。在長(cháng)期課堂教學(xué)活動(dòng)中，我校課題組成員努力實(shí)踐情境教學(xué)理論，并在交流經(jīng)驗成果時(shí)，抓住每一研究成果，總結升華，力爭將實(shí)踐檢驗的理論推廣于全校教師中。
1、運用直觀(guān)手段，借助實(shí)物和圖像，創(chuàng )設情境，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題。
3、創(chuàng )設語(yǔ)言故事情境，引發(fā)求知欲。
4、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)求知欲。
5、設置懸念，激發(fā)興趣。
六、預期研究成果
依據新課標，如果在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
研究報告：包括調查報告、個(gè)案研究報告、中期結題報告、課題研究報告。
最終成果：
1.優(yōu)秀教學(xué)設計案例
2. 教學(xué)反思案例
3. 優(yōu)秀教學(xué)設計論文
4.小學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式
5.小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設計和課堂教學(xué)評價(jià)標準；
6.課題研究過(guò)程光盤(pán)
7.結題工作報告和成果報告。
預期完成時(shí)間為：20xx年4月
七、主要參考文獻：
1、《新課程學(xué)習》
2、《李吉林文集》
3、《情境課程的操作與案例》李吉林
4、《小學(xué)數學(xué)新課程標準》
5、《中國校外教育理論》
6、《情境中應注意的幾點(diǎn)》梁松林
7、《情境式對培養學(xué)生知識應用能力的促進(jìn)作用》 莫寶慶
8、《美國學(xué)校教學(xué)情境的策略與實(shí)踐》李鈺
9、《發(fā)生認識論》皮亞杰
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