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小班教育心得體會(huì )15篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的小班教育心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班教育心得體會(huì )1
俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規矩不成方圓”。小小班幼兒是孩子跨入集體生活的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期。小小班幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，一般來(lái)說(shuō)在新環(huán)境中建立新的規則，培養良好生活習慣相對容易些;同時(shí)，小小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規管理的有利條件。因此，對小小班幼兒進(jìn)行良好生活習慣的培養是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到幼兒的健康成長(cháng)。那么，如何培養幼兒良好的常規呢?在日常工作實(shí)踐中，我總結了一些行之有效的方法。
一、幫助幼兒形成正確的概念
要培養幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣的正確與否沒(méi)有準確的概念。對于幼兒的不良行為，教師不能簡(jiǎn)單地加以指責，而應正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有一個(gè)可模仿的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習。如，在剛開(kāi)學(xué)初，很多幼兒都不會(huì )輕拿輕放小椅子，推著(zhù)小椅子到處跑的現象處處可見(jiàn)，坐的時(shí)候也常常把小椅子翹起來(lái)或不停地搖晃。針對這一現象，我在一次起床后與幼兒進(jìn)行了一次談話(huà)。我對大家說(shuō)：“中午小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，老師聽(tīng)到教室里有誰(shuí)在哭，我找啊找，原來(lái)是小椅子，小椅子為什么哭呢?它告訴我，小朋友不愛(ài)護它，用兩只手推著(zhù)它跑，坐的時(shí)候翹起它的兩條腿，還晃來(lái)晃去的，弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，怎么辦?”小朋友都說(shuō)：“我們不推小椅子了……”“我們不翹椅子了�！蔽艺f(shuō)：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請大家像老師這樣做�！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友一起練習。小朋友們都模仿著(zhù)我的樣子，輕拿輕放小椅子。此后，推椅子的現象明顯減少了，“哐當哐當”晃小椅子的聲音也聽(tīng)不到了，如果有誰(shuí)偶爾忘記了，立刻就會(huì )有別的小朋友提醒他改正。
二、在游戲中學(xué)習
幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行生活習慣教育的`良好手段。如在開(kāi)學(xué)初，我組織幼兒玩“配對”的游戲。請幼兒在一套圖片中找出自己喜歡的圖片，然后再拿著(zhù)這張圖片到茶杯架前，找出與小圖片完全一樣的標記。此時(shí)，我就告訴幼兒：“好寶寶，你找到了自己的小杯子，這張漂亮的小圖片就送給你�！边@樣一來(lái)，小朋友們很快就認識了自己的小杯子了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化，我把標記換成名字，小朋友也能找到自己的杯子了。
三、遵循循序漸進(jìn)原則
小小班常規要求應從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。例如，剛入園時(shí)，要求幼兒知道自己的毛巾、茶杯、書(shū)包等物品的位置;過(guò)了一段時(shí)間后，可要求幼兒根據老師的指令完成認任務(wù)，會(huì )拿茶杯喝水，會(huì )自己吃飯等;接著(zhù)要求幼兒養成良好的入睡習慣，按規則參加游戲或集體活動(dòng)等;還有一個(gè)是讓幼兒養成良好的飲食習慣，初步學(xué)會(huì )基本的自理能力，如穿衣、脫衣、洗手、洗臉等。
四、提供充分的觀(guān)摩和實(shí)踐機會(huì )
幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行常規教育時(shí)要讓幼兒直接參與。例如：給幼兒園示范講解洗手，往往讓幼兒難以習得正確的洗手方法，究其因是因為幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)思維，枯燥的講解，幼兒難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，讓幼兒實(shí)地觀(guān)察洗手的地方，有水龍頭，肥皂，毛巾，然后老師親自具體示范，讓幼兒看到具體洗手步驟和方法，便于幼兒的掌握。
此外，孩子習得洗手、洗臉等日常常規之后，要在一日生活中不斷提供反復實(shí)踐的機會(huì )，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實(shí)踐中得到強化，進(jìn)而逐步養成良好的班級常規.
小班教育心得體會(huì )2
藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨創(chuàng )，每個(gè)兒童都有創(chuàng )造的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng )造力是指他們在頭腦中形成的審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng )作出對其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎獨特的美術(shù)作品的能力。今年的教學(xué)實(shí)踐使我在培養幼兒的藝術(shù)創(chuàng )造力上又積累了一些心得。
“兒童的美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)是一種手、眼、腦充分并用的活動(dòng)，它需要兒童用以眼睛為主的
多種感觀(guān)去感知審美對象，用腦去體驗、想象、理解、加工改造審美意象、用手對美術(shù)工具和材料的操作去表現自己的思想情感和所見(jiàn)所聞�！�
幾乎每一個(gè)兒童在完成一件作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。為此我費了一番腦筋：
首先，豐富兒童的經(jīng)驗，可以通過(guò)參觀(guān)、討論等方式進(jìn)行。比如在進(jìn)行“生活”系列時(shí)，其中包括“學(xué)�！�、街道—校外、窗外、藏寶圖”四個(gè)活動(dòng)。我們帶領(lǐng)孩子們根據地圖參觀(guān)幼兒園，運用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖，運用厚紙版制作藏寶圖拼圖，孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個(gè)地方，向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線(xiàn)路。
其次，給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。教師和藹的態(tài)度，愉快的背景音樂(lè )，都讓兒童有足夠的自由和信心�；顒�(dòng)中，孩子們經(jīng)常會(huì )邊忙碌邊哼唱著(zhù)小曲，溫馨的'氣氛使孩子們各個(gè)思路開(kāi)闊、想盡辦法完成自己的作品。在活動(dòng)中，我允許孩子擁有自己的方式方法，自己的理解。比如在完成大樹(shù)的作品時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們去觸摸、觀(guān)察品種不同的樹(shù)的樹(shù)皮的紋理、樹(shù)葉的形狀，再運用想、撕、剪、貼、揉、畫(huà)的創(chuàng )造方法進(jìn)行創(chuàng )造。有的樹(shù)又高又胖，樹(shù)皮粗糙色彩豐富，尖尖的樹(shù)葉整齊的排列在樹(shù)枝上；有的樹(shù)亭亭玉立，分外妖嬈，撕成的樹(shù)葉稀疏的長(cháng)在枝條上，別有一番風(fēng)韻�？粗�(zhù)自己的作品，孩子們的小臉上洋溢著(zhù)自豪和喜悅：“看，我們的森林多奇妙！”。
第三，提高幼兒的創(chuàng )造技能�！霸谥С�、鼓勵幼兒積極參加各藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力”。技能是創(chuàng )造力發(fā)揮的有效手段。對多種材料操作是其中一項重要的技能，豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的創(chuàng )造欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張，有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯等等，對材料的性質(zhì)和用途了解的越多，他經(jīng)過(guò)頭腦加工出來(lái)的作品就會(huì )越發(fā)與眾不同。比如：布置恐龍的家，報紙揉成的石頭，吸管做成的大樹(shù)，毛根作成的小花，塑料紙做成的小溪-----經(jīng)過(guò)孩子的創(chuàng )造和想象，每一樣東西都充滿(mǎn)了生命力。運用簡(jiǎn)單、單純、重復的方法，把復雜的東西變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，這就是一種珍貴的創(chuàng )造。
小班教育心得體會(huì )3
一直以來(lái)，幼兒排隊都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的，因此孩子們在隊伍中的位置也是相對固定的。但是最近我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：在外出散步時(shí)，我讓幼兒邊觀(guān)察邊思考，可是回答我提問(wèn)的總是那幾個(gè)排在隊伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說(shuō)話(huà)，或東張西望，根本不知道老師在干什么。
事后我想，是我平時(shí)忽略了這個(gè)問(wèn)題。排在隊伍前面的幼兒看的清，聽(tīng)的明，能及時(shí)跟著(zhù)老師的思路轉換進(jìn)行思考，而后面的一些孩子根本聽(tīng)不清老師在說(shuō)什么，也看不清老師在指什么。長(cháng)此以往，難免會(huì )讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺(jué)。如何來(lái)縮短與他們的距離，改變這樣的.現象呢？
今天，我試著(zhù)讓第五組的幼兒排到了最前面，后面依次為第四、第三、第二和第一組，將排隊的位置調換了一下，排尾變排頭，孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說(shuō)的 孩子能很投入的參與到散步、觀(guān)察活動(dòng)中了。今天的嘗試收到了預想的效果，讓我很高興。以后我可以訓練幼兒看老師出示的手指數字依次排隊，讓每一組幼兒都能排到隊伍的最前面，與老師走的最近。
小班教育心得體會(huì )4
小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎設施建設、課堂教學(xué)環(huán)節、班集體建設等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式。小班化教育是一種有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。
小班化教育宗旨是因材施教，因為小班比較容易實(shí)施。另外就是班級管理應詳細制訂，給的知識可以相對多一點(diǎn)，細致一些。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。課堂教學(xué)中是否實(shí)現師生互動(dòng)，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求。 在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導下，達到自主、合作、探究性的學(xué)習，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機會(huì )質(zhì)疑、表達自己的獨立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。小班化為課程改革創(chuàng )造了極為有利的條件。
教育的變化總是和經(jīng)濟社會(huì )的變化有著(zhù)最直接的關(guān)聯(lián)，小班化的出現就是如此。 小班化的出現堪稱(chēng)優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現實(shí)之間一個(gè)最佳結合點(diǎn)，隨之而來(lái)的是教育方式和方法的改變，是教師教育思想和觀(guān)念的轉變，小班改變的不僅僅是班額大小，而是在逐步改變著(zhù)教育本身。
小班化保留了傳統班級授課制的優(yōu)勢，但是它避免了傳統的大班額必然帶來(lái)的不能充分適應學(xué)生個(gè)性差異，無(wú)法照顧每個(gè)學(xué)生的.興趣、愛(ài)好，因此學(xué)生的個(gè)性化培養受到忽視的狀況。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的變化，以及隨之而來(lái)的教育設計和教育方式方法的變化，教育變得精致了。一些人士甚至提出可以為每一個(gè)學(xué)生定制適合他的教育模式。小班化教育帶來(lái)的對個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注體現了教育上的人文關(guān)懷，單純學(xué)生數的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現以人為本，這為傳統班級授課制注入了新的活力。
小班學(xué)生數量的減少要求教師必須更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況，更加關(guān)注教育細節的設計和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點(diǎn)要求教師必須“精心”。從周課時(shí)數分析，小班教學(xué)教師的工作量似乎減少了，但實(shí)際不然，對因材施教和學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度的強調使教師的工作總量有增無(wú)減，并且對教師加強自身學(xué)習和改進(jìn)工作提出了新的要求。
教學(xué)空間和環(huán)境的設計變得更加“講究”，從教室前后空間的利用到學(xué)生課桌椅的設計和組合，都變得靈活豐富，課堂上出現了各種各樣的課桌擺放方式，而同一班級在不同時(shí)間、不同課堂上也出現了不同的座次設計。小班教室的布置注重培養學(xué)習興趣和孩子情趣，因此“讓每堵墻每扇窗都會(huì )說(shuō)話(huà)”成為一些班級教室布置的目標，千篇一律、千人一面的教室在開(kāi)展小班化實(shí)驗的班級和學(xué)校幾乎完全消失。
課堂教學(xué)環(huán)節的設計和組織也在變化，教師備課不僅僅要備教材，還要把重點(diǎn)放到“備學(xué)生”上，要了解并指導每個(gè)學(xué)生的學(xué)習，分層教學(xué)具有了更大可行性，單獨輔導、作業(yè)面批、作業(yè)和測驗“分層”布置更易于被教師推行。
小班化實(shí)驗促使了更多的教學(xué)方法和教育策略的出現，小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時(shí)，也使原本單一簡(jiǎn)單的班級授課制變得更復雜了。傳統的粗放經(jīng)營(yíng)不得不被精耕細作取代，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。
學(xué)生在小班化教育中得到的更多參與機會(huì )和被關(guān)注機會(huì )、交流機會(huì )，使學(xué)生在個(gè)性和行為習慣的培養上出現了更加積極的傾向。小班使教師的認知負荷減小，減輕了教師的教學(xué)負擔；學(xué)生人數少，教師不用花大量時(shí)間處理學(xué)生行為規范、課堂紀律等問(wèn)題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)，小班有助于改善師生關(guān)系，教師更易于帶著(zhù)積極的心態(tài)和情緒對待學(xué)生，采取自己喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)積極性普遍提高。
小班教育心得體會(huì )5
現在幼兒開(kāi)始來(lái)園中餐，一些幼兒會(huì )有一些不適應，沒(méi)有媽媽來(lái)接，要在幼兒園呆一整天，要在幼兒園午睡，有些幼兒甚至會(huì )哭。但總體上來(lái)說(shuō)，幼兒的表現已經(jīng)超出老師的預想�；旧系挠變憾寄苓_到乖乖上課，自己吃飯，自己睡覺(jué)，老師看了心里感覺(jué)特別欣慰。
漸漸的觀(guān)察下來(lái)，發(fā)現其實(shí)幼兒有很多的情況。比如說(shuō)，一些幼兒不吃菜，有些幼兒不喝湯，有些幼兒會(huì )含飯，有些幼兒會(huì )倒飯，有些幼兒不吃水果，有些幼兒不會(huì )穿鞋，有些幼兒不睡覺(jué)等等問(wèn)題。
通過(guò)幾天的觀(guān)察，我記錄下來(lái)一些有各種各樣問(wèn)題的幼兒，在日常生活中滲透這些知識給他們，讓他們知道自己做的不好的地方，又請做得好的寶寶為榜樣，鼓勵幼兒改正壞習慣。譬如說(shuō)，簡(jiǎn)單的幼兒吃飯慢來(lái)說(shuō)，總有幾個(gè)幼兒吃飯吃得太慢了，一般要半個(gè)多小時(shí)�？匆�(jiàn)別人都出去外面玩了，自己還在這里吃飯，又想去玩，又沒(méi)吃完飯。老師就讓他學(xué)大老虎，打老虎吃飯時(shí)是大口大口的吃，一口嗷全吃光的，你們是大老虎嗎？幼兒的吃飯積極性就高了些。還有就是讓幼兒比賽吃飯，在競賽中加快吃飯的`速度。在還有就是讓幼兒樹(shù)立向吃飯乖乖的幼兒學(xué)習，作為榜樣帶動(dòng)幼兒。還有就是獎勵吃飯快的幼兒，激勵那些吃飯慢的幼兒，可以是一個(gè)咪咪翹，一朵小朵小紅花。
現在我們班的幼兒基本上都能按著(zhù)老師的要求來(lái)園一日活動(dòng)了，每個(gè)幼兒都有進(jìn)步了，希望今后孩子能成長(cháng)的越來(lái)越好，高高興興的來(lái)上幼兒園。
小班教育心得體會(huì )6
從開(kāi)學(xué)第一天起，為了調動(dòng)幼兒的興趣，讓孩子們喜歡幼兒園，這幾天我就在下面的環(huán)節適當的給孩子們一些鼓勵，例如：給上幼兒園不哭的小朋友貼星;能跟著(zhù)老師一起做操的小朋友貼星;能自己或在老師的幫助下吃完一份飯菜的孩子也有的貼，又或者在午睡時(shí)，能睡著(zhù)的孩子都可以得到小紅星的獎勵，使幼兒在較短的時(shí)間內逐步養成常規。但由于幼兒年齡小，穩定性較差，往往言行脫節，甚至明知故犯，一天中總難免有違規行為，可每到放學(xué)前發(fā)紅星的時(shí)候，小朋友一個(gè)個(gè)坐得端端正正，一雙雙期待的眼睛望著(zhù)我們，為了鼓勵大家，對幼兒的一些不良行為作過(guò)批評后，我們還是會(huì )把紅星評給他們。時(shí)間一長(cháng)，雖然得了紅星，可有些不良行為仍沒(méi)改掉。為了使小紅星充分發(fā)揮教育效應，我們用貼紅星的要求一點(diǎn)一點(diǎn)提高，不是所有的情況下都貼的，有突出表現的可以獎勵更多顆數，并把這些貼星之法在家長(cháng)接送之際進(jìn)行介紹，使家長(cháng)看到孩子得了紅星，知道孩子一天中的表現，更加的了解孩子并依此來(lái)配合教育。這樣一來(lái)，小朋友自己也能判斷出自己當天中的表現，就會(huì )很努力地在第二天不太好的`地方加以改正。
反思：
對剛入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，小紅星確實(shí)發(fā)揮了很大的魔力。紅星激勵法是我們教師常用的教育手段。確實(shí)，對幼小的孩子來(lái)說(shuō)，紅星就像金子般寶貴。得了紅星能引來(lái)同伴們無(wú)數羨慕的目光，又會(huì )受到家長(cháng)無(wú)比的夸獎，真是自豪極了。
小紅星的暗示，在鼓勵幼兒的同時(shí)又向幼兒提出了要求。在實(shí)踐中，我們深深地體會(huì )到，教師要善于運用正面教育的方法，調動(dòng)幼兒的積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
小班教育心得體會(huì )7
4月27日我有幸參加了新窯學(xué)區小班化教育結題現場(chǎng)活動(dòng)，這次活動(dòng)縣教育局教研室組織、新窯學(xué)區承辦，全縣各學(xué)區校長(cháng)、督學(xué)、各小學(xué)校長(cháng)參加。觀(guān)摩了柏家溝小學(xué)、戚家川小學(xué)、礦區小學(xué)的小班化課堂教學(xué)，班級文化、校園文化，陽(yáng)光課間活動(dòng)。聆聽(tīng)了李主任的“小班化教育”經(jīng)驗介紹，教研室張主任的“小班化教育”專(zhuān)題報告�，F就自己所見(jiàn)所聞以及感受向各位老師做一匯報。
一、視覺(jué)感想：進(jìn)入新窯學(xué)校的第一印象就是整齊統一的
師生服裝，干凈整潔的校園文化，寬松和諧的教學(xué)課堂，激情活躍的陽(yáng)光課間，彬彬有禮的人文環(huán)境，給人以美的享受，充分體現了以人為本的辦學(xué)理念。教室的布置，教師的教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)，資料的展示等一切活動(dòng)都顯得很自然，刻意打造的東西很少，長(cháng)期積累的很多。柏家溝小學(xué)一年級賀玲玲的語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)很精彩，領(lǐng)導多次贊揚，音體美器材，實(shí)驗儀器都擺在教室里學(xué)生隨時(shí)都可以使用。小沙發(fā)，小茶幾，小凳子供學(xué)生閱覽實(shí)驗非常方便。學(xué)生成長(cháng)檔案袋，課堂評價(jià)表豐富多彩。戚家川小學(xué)馬玉霞老師的五年級數學(xué)課充分體現了合作、自主、探究的高效課堂，教室里有一架鋼琴，一個(gè)女生彈奏了一曲，張主任肯定了他們的音樂(lè )教學(xué)。樓道里擺放了學(xué)生自己養的盆花，非常漂亮，培養了興趣、豐富了課外生活，體育器材相當多，種類(lèi)齊全�；@球、排球、跳繩各班都有，課間操、早操隊列整齊動(dòng)作規范，有專(zhuān)人指揮，其他老師能和學(xué)生一起做操、一起活動(dòng)。礦區小學(xué)的微機課、美術(shù)課都能正常開(kāi)展，校園內聽(tīng)不到嘈雜聲，看不到追逐打鬧的無(wú)組織現象。五年級一個(gè)班的數學(xué)試卷滿(mǎn)分120分，我挨齊看了一遍全在90分以上。讀書(shū)筆記寫(xiě)得很整齊，也很多。戚家川小學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)很規范，每一頁(yè)都打邊框，老師的批閱，板書(shū)也很工整。這一系列的工作可以看到老師們付出的艱辛。三個(gè)學(xué)校，二十多個(gè)班級，學(xué)校的小班資料，很多地方值得我們學(xué)習和借鑒。教研室要求全縣各類(lèi)小學(xué)研究小班化教育并申報課題。
二、小班化教育的優(yōu)勢在哪里呢？
�。ㄒ唬┬“嗷逃箮熒P(guān)系發(fā)生了重大變化實(shí)踐證明，班級規模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反小班額的情況是：由于人數的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會(huì )增多，師生之間更加了解，感情更加密切。同時(shí)，班級規模的大小還直接影響到課堂上的座位排列，比如，50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統課堂教學(xué)，而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng )造性素質(zhì)的培養則有很大局限。而當班級額度較小時(shí)，如20個(gè)左右時(shí)，座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更容易交流。
�。ǘ┬“嗷逃菍�(shí)現因材施教的最有效的方式相對于傳統的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的.工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導，在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會(huì )在教室內巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調整教學(xué)結構。
�。ㄈ┬“嗷逃芨玫貙�(shí)施探究性學(xué)習
在一個(gè)學(xué)生數太多的班級中，如果又沒(méi)有充足的必需材料，在較短的時(shí)間內組織學(xué)生開(kāi)展探究是比較困難的；即使激起了探究活動(dòng)，也難于展開(kāi)和深入。當然，并非所有的探究活動(dòng)都需要強大的經(jīng)費支持和人員配備，但探究時(shí)間的保證（從而保證學(xué)生思考的充分展開(kāi)和深入）、一定的師生比（從而保證學(xué)生充分表達、師生充分交流的機會(huì )）還是必需的。而小班化教育則不同，首先，小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提高了學(xué)生的思維開(kāi)放程度；其次，較大的學(xué)習時(shí)空有利于組織各種學(xué)習形式，比如他們可以或個(gè)人，或結對，或小組，或全班……去做諸如閱讀、實(shí)驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動(dòng)，這為探究性學(xué)習提供了條件；再次，小班教師實(shí)施班級管理的跨度較小，有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化管理，有利于形成良好班風(fēng)，為探究性學(xué)習提供良好的環(huán)境。
�。ㄋ模┬“嗷逃欣趯W(xué)生的身心健康
班級規模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛生。據衛生部門(mén)測試，小班教室內二氧化碳的含量明顯低于普通班。這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個(gè)學(xué)額的環(huán)境要好，學(xué)生的心境、教師的心境也會(huì )放松，更利于學(xué)生的健康成長(cháng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，小班化教育也更有利于對學(xué)生實(shí)施心里健康教育，因為人數的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心里，研究學(xué)生的心里，從而對學(xué)生實(shí)施心里健康教育，使學(xué)生提高心理健康水平，增強自我教育能力。
�。ㄎ澹┬“嗷逃欣趯W(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展傳統的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，是為大批量培養熟練勞動(dòng)力服務(wù)的，強調培養的是學(xué)生的共性而忽視學(xué)生的個(gè)性。這不能適應當今社會(huì )，因為當今社會(huì )是一個(gè)多元化的社會(huì )，多姿多彩的社會(huì )，社會(huì )需要的人才是多方面的，特別是具有特長(cháng)的專(zhuān)業(yè)性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉向學(xué)生主體，它真正強調了學(xué)生在班級活動(dòng)中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。人數的減少讓教師在充足的時(shí)空下培養學(xué)生各方面的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。
雖然，小班化教育的實(shí)施與經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)，受經(jīng)濟發(fā)展的制約，但為了國家大計，我們應該向這方面努力，國外早在上個(gè)世紀60年代就開(kāi)始了小班化教育，所以我們要創(chuàng )造條件去實(shí)施小班化教育。課程改革呼喚小班化教育！張主任說(shuō)過(guò)：小班化教育不是單純的教學(xué)方式的改革，不是單純的教學(xué)模式，而是一個(gè)大的研究課題，是一種為學(xué)生一生著(zhù)想的教育觀(guān)點(diǎn)，現在的教育要為學(xué)生的一生奠定基礎，再不是追求高分的應試教育。
三、幾點(diǎn)思考
1、小班化教育對老師提出了更高、更新的要求�，F在的教師必須是一專(zhuān)多能的萬(wàn)金油。
2、提高思想認識，認真思考。不出門(mén)我們覺(jué)得還行，和別人相比我們差得很元。別人能想到的，我們想不到。我們能想到的，我們做不到。我們能做到的，我們沒(méi)有堅持，沒(méi)有積累資料，沒(méi)形成經(jīng)驗。王局長(cháng)總結時(shí)說(shuō)：誤人子弟如殺人父兄。既然當了老師就要安心教書(shū)，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切無(wú)私奉獻。
3、統一思想，不能打小算盤(pán)，及時(shí)糾正教學(xué)中的偏差。
小班教育心得體會(huì )8
每次戶(hù)外活動(dòng)我們總是以開(kāi)小火車(chē)的形式排隊走到指定的場(chǎng)地。當老師說(shuō)：“我們的小火車(chē)要出發(fā)了！”孩子們總是迫不及待地來(lái)拉老師的手，總希望自己是和老師走得最近的孩子。有時(shí)候孩子故意排的離老師進(jìn)一點(diǎn)的位置，甚至有時(shí)候他們會(huì )為了這個(gè)問(wèn)題相互推擠。這時(shí)候，老師真希望自己是千手觀(guān)音，能拉住每個(gè)孩子的小手，使他們覺(jué)得老師喜歡他們中的每一個(gè)人。
但是，這又是不可能的。那么，老師怎樣用僅有的兩只手，來(lái)拉住每個(gè)孩子，使他們能感受到老師的愛(ài)呢？于是，我改變了以前只拉調皮或能力弱的孩子的手的習慣，把拉手的機會(huì )分給每個(gè)孩子。每次出發(fā)前，我就問(wèn)：“今天誰(shuí)要和老師拉手？”要是孩子間沒(méi)有爭執，我就拉主動(dòng)與我牽手的.孩子。如果有爭執，就分別進(jìn)行，比如，出去的時(shí)候拉你的手，回來(lái)時(shí)就拉她的手，這樣孩子間的矛盾也就少了。有時(shí)要求的人比較多，我就在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候去拉拉他們的手，給他們以一定的補償。
別看這么一個(gè)小小的拉手動(dòng)作，作用可不少呢。一些平時(shí)和我比較疏遠的孩子，通過(guò)拉手他們也愿意和我親近了。當我拉著(zhù)孩子的小手一路走出去時(shí)，他們會(huì )有說(shuō)不完的話(huà)要和我講，而此時(shí)，我的心中也會(huì )有一種滿(mǎn)足和欣慰。
小班教育心得體會(huì )9
跟孩子在一起，感受他們的成長(cháng)變化，感受他們言語(yǔ)中思維的轉變，他們真的長(cháng)大了不少!以前，我總是放任孩子，他們可以一邊玩，一邊學(xué)，即使是坐著(zhù)做其他的事情，我也不會(huì )干涉他們，讓他們的學(xué)習建立在環(huán)境之中。
而往往孩子回報于我的，是他們無(wú)限的學(xué)習潛能，忽然發(fā)現，教于孩子的東西孩子們都會(huì )了。因為他們的大腦會(huì )像海綿一樣的吸收，只要我們給孩子創(chuàng )造這樣的環(huán)境。
新的學(xué)期，在小小班，我開(kāi)始給孩子建立規則，我把書(shū)放在書(shū)架上讓孩子自由的取放，把玩具放在一起，讓孩子自由的玩，沒(méi)有規則的孩子，他不會(huì )把玩具整理好，不會(huì )把玩具送回家，開(kāi)學(xué)初，就見(jiàn)老師跟在孩子后面整理，但是每次的不段強調，建立模仿，孩子慢慢的會(huì )了，他們會(huì )愛(ài)護好每一本書(shū)寶寶，他們會(huì )把玩具整理好送回家。教育不是在管教孩子，而是在順應和尊重孩子，給他們建立完善的人格，讓次序和規則植根與他們的內心，而在這時(shí)候，孩子自由的孩子，又是平靜而又祥和。
吃飯的時(shí)間到了，我告訴正在玩的孩子們，吃飯的時(shí)間到了，請小朋友搬小椅子到，桌子旁邊，安安說(shuō)“戴老師，我這個(gè)房子著(zhù)火了，我在給它們滅火，恒恒，南熙也這么說(shuō)，3周歲左右的他們已經(jīng)有了無(wú)限的豐富的想象力，跟他們說(shuō)：那好吧，滅好了，再來(lái)吃飯。過(guò)了一會(huì )，他們心滿(mǎn)意足的來(lái)吃飯了，說(shuō)自己滅火，滅好了!
每教完一首歌曲，我都會(huì )讓每個(gè)孩子上臺表現自己，給每一個(gè)孩子表演的機會(huì )，而鍛煉他們的膽量，每個(gè)孩子都愿意上臺，不管唱的好不好，他們上臺了都會(huì )給他們一朵大紅花，獎勵他們的勇敢。會(huì )發(fā)現其實(shí)每個(gè)孩子都喜歡在這么多人面前得到大家的肯定。
我的孩子，他們都很喜歡畫(huà)畫(huà)，小小畢加索的課程，要上30~40分鐘，但是發(fā)現他們每次有比較好的.專(zhuān)注力，每次畫(huà)畫(huà)，他們覺(jué)得好玩，在線(xiàn)條涂色，沒(méi)有要求過(guò)孩子，教給他們正確的方法，在他們的完成之中，始終給予鼓勵，跟孩子一起把他們的畫(huà)，貼在墻上，他們很有成就感!
給孩子的教育，要是最好的心理引導教育，有一次上課之前要求每個(gè)孩子都坐下來(lái)，但是還有一些孩子還沒(méi)有坐好，我比較嚴肅的說(shuō)：小朋友門(mén)，快坐下!安安也說(shuō)，用手指著(zhù)沒(méi)有坐好的小朋友很兇的說(shuō)：快坐下!
忽然發(fā)現自己做的不對，孩子時(shí)時(shí)刻刻都在模仿，我換了語(yǔ)氣，對沒(méi)有坐下的孩子說(shuō)：小朋友，請做下，坐好了，老師才會(huì )喜歡你!
蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)，跟孩子同一高度，才可以走進(jìn)孩子的心，可以跟他們是朋友!幼兒教師不是教育者，而是他們生活的引導者，讓他們快樂(lè )，讓他們懂得人世間的真善美。面對孩子的教育我們不懂的太多太多!
小班教育心得體會(huì )10
轉眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓、教學(xué)、成果都歷歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習，我第一次接觸到米羅可兒，當時(shí)是聽(tīng)的一節拓印想象的課，從開(kāi)始對這節課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng )造力，使兒童快樂(lè )。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng )意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類(lèi)最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著(zhù)這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀(guān)察自己豐富的'表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕
緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè )，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢??開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認真的畫(huà)了，我對個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著(zhù)重引導，并來(lái)回的觀(guān)察孩子畫(huà)的情況，當我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認真的看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當她覺(jué)得很滿(mǎn)意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì )更漂亮。一節完美的美術(shù)課結束。
小班教育心得體會(huì )11
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫黃琪的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，黃琪滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。黃琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："黃琪的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意黃琪。在活動(dòng)區游戲時(shí)，黃琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："黃琪，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"黃琪高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，黃琪也不由自主的'講起來(lái)，我高興地說(shuō)："黃琪，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)黃琪講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕黃琪進(jìn)餐的緊張心情，黃琪老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，黃琪哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)黃琪，你怎么啦？""我吃不下"，"黃琪，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你黃琪，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，黃琪和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："黃琪老師，太謝謝你們了，黃琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)黃琪姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班教育心得體會(huì )12
在幼兒園里每天都演繹著(zhù)不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著(zhù)生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著(zhù)。肩負使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長(cháng)的快樂(lè )和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結了一些小竅門(mén)，在此，和各位教育同仁來(lái)分享：
一、恩威并施，把握尺度
教師對“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來(lái)定。小班孩子剛入園，這時(shí)候教師對孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛(ài)孩子，以母親的身份讓剛剛離開(kāi)媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過(guò)于依賴(lài)老師的孩子放手，對他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉移視線(xiàn)，試著(zhù)和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。
二、規則意識，日益強化
在幼兒感受愛(ài)的同時(shí)，也要讓幼兒樹(shù)立規則意識。小班下學(xué)期，剛一開(kāi)學(xué)，就有好多幼兒相繼轉來(lái)，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的'上學(xué)期已初步養成良好習慣的孩子也不聽(tīng)話(huà)，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺(jué)得一味的哄著(zhù)膩著(zhù)根本解決不了問(wèn)題，得想辦法慢慢讓孩子有規則意識。首先每節課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表?yè)P表現好的孩子，開(kāi)展“看看誰(shuí)是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書(shū)是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹(shù)立了規則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。
三、家園共育，促進(jìn)成長(cháng)
家長(cháng)是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長(cháng)的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長(cháng)有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對待每位家長(cháng)，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話(huà)交流，出謀劃策。通過(guò)“預約家長(cháng)”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。在我和家長(cháng)的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現，孩子們長(cháng)大懂事了，語(yǔ)言發(fā)展緩慢的孩子開(kāi)始講話(huà)了，“與世無(wú)爭”不愿與人交流相處的孩子，開(kāi)始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無(wú)規則可言，長(cháng)期溺愛(ài)在家長(cháng)溫暖懷抱的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì )獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長(cháng)共享孩子成長(cháng)的快樂(lè )。
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我握著(zhù)孩子的手在掌心，小小的，只有我手的三分之一那么大。那樣的柔軟，那樣的細滑，也溫暖了我的心。會(huì )感動(dòng)，自己曾經(jīng)的選擇是對的，因為世界上沒(méi)有比這更幸福了。所以我喜歡拉著(zhù)孩子們的手，陪她們玩玩具，教她們學(xué)畫(huà)畫(huà)，帶她們一起散步，拉著(zhù)她們的手說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，陪她們安靜的入睡。就這樣，很多寶寶牽著(zhù)我的手甜甜的`睡著(zhù)了。我暗自開(kāi)心。
晚上在家，電話(huà)鈴聲響起，顯示欣欣媽媽。媽媽說(shuō)寶寶不愿意上幼兒園，她們?yōu)榇撕芸鄲�。我也很驚訝，因為她在幼兒園表現的很好，很開(kāi)心，似乎沒(méi)有不樂(lè )意上幼兒園的征兆。我問(wèn)，寶寶為何不愿意呀？一定是有原因的吧。媽媽告知，寶寶不愿意在幼兒園睡覺(jué)。我馬上想起她每天睡覺(jué)都很乖，還都是自己睡著(zhù)的，不需要我去陪。媽媽又解釋說(shuō)，寶寶和她哭訴，樂(lè )樂(lè )有繆老師陪，琪琪有楊老師陪，西西有王老師陪，就我沒(méi)有人陪。老師會(huì )陪一些睡覺(jué)就會(huì )哭的寶寶，因此就忽視了那些乖一些的寶寶，因為她們的情緒沒(méi)有外露出來(lái)。等我們陪著(zhù)這些寶寶睡著(zhù)的時(shí)候，欣欣也在渴望中睡著(zhù)了。我們也會(huì )去摸摸她們可愛(ài)的小臉，為她們把被子拉好。只是她們已經(jīng)睡著(zhù)了，沒(méi)有發(fā)現。我也明白了媽媽的心意。
第二天中午，我坐在欣欣的床邊，拉著(zhù)她的手，撫摸著(zhù)她粉嫩的小臉。今天老師陪你，好嗎？她點(diǎn)頭微笑，你以后要開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園，因為老師和小朋友都喜歡你，今天，王老師會(huì )陪你，明天繆老師會(huì )陪你，還有小朋友都在這里陪你做游戲，和你一起休息。我們都是喜歡你的。她輕聲說(shuō)，老師是喜歡我的！我也喜歡你哦！拉著(zhù)我的手如此的堅定，我摸摸她的手指，不一會(huì )兒安靜的睡著(zhù)了。
正因為老師的手大，才可以握著(zhù)那么多雙稚嫩的小手，正因為老師的胸懷寬廣，才可以容納那么多孩子的心。我要用我的大手拉起你們的小手，用我全部的愛(ài)來(lái)愛(ài)所有的孩子。
小班教育心得體會(huì )14
小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱x女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的'要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們現在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
小班教育心得體會(huì )15
時(shí)間如梭,轉眼間我又在這平凡而又忙碌的崗位上辛勤耕耘了一年,這一年,孩子們在各方面進(jìn)步都很大,想到這里,自豪感油然而生,因為一切的付出和努力都是值得的,現在回憶起來(lái)雖然感覺(jué)比較瑣碎,但還是津津有味,于是,我整理了一下自己的思緒,對過(guò)去一年的工作進(jìn)行了條理地總結。
一、從我做起,為孩子樹(shù)立榜樣
作為一位人民教師,一定要樹(shù)立良好的師德形象。在平時(shí)的工作中,我以身作則,在言行舉止方面特別注意,因為只要我的稍不留神,一些壞習慣很快就能從孩子們身上看到,當然優(yōu)點(diǎn)也不例外。所以,我從點(diǎn)滴小事做起,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些再瑣碎再微小的事也要言于律己、做孩子的榜樣,因為我深深的知道,教師良好的道德修養對孩子來(lái)說(shuō)是耀眼的旗幟。
二、認真鉆研業(yè)務(wù),提高自身素質(zhì)
平時(shí)我能認真地備課,積極做好課前準備,盡量用孩子們喜歡的方式導入活動(dòng),不斷激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在課后能及時(shí)地反思每節課的得與失,找出存在的問(wèn)題。工作之余,我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍,學(xué)習各種教育理論,來(lái)充實(shí)自己,不斷為自己充電。平時(shí)在工作中遇到問(wèn)題能和班級人員共同商量,在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),能虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習,不斷積累經(jīng)驗,使自己在教學(xué)水平上有所提高。此外,我積極參加教研活動(dòng)、并認真對待每一次教研課,雖然結果并不如我意,但我不在乎,重要的是在這個(gè)過(guò)程中我努力過(guò),付出過(guò),我把這一次次的活動(dòng),當作鍛煉自己的機會(huì )。
三、保教結合:
小班幼兒年齡還很小,還很不懂事。別說(shuō)自理能力了。針對這一情況,我們教師和阿姨共同協(xié)商,把班的常規及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力,我們班小朋友可以說(shuō)進(jìn)步很快,家長(cháng)反映也不錯。在自理能力方面,我們堅持正面教育,對幼兒以表?yè)P為主,強化他們的自我服務(wù)意識,改變他們的依賴(lài)思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定,贊賞和鼓勵,使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務(wù)。而我們老師做到適時(shí)幫助,以提高幼兒的自理能力,并及時(shí)與家長(cháng)溝通,爭取家長(cháng)配合。行為習慣方面:對少部分幼兒出現的.不良行為,我采取的是及時(shí)分析原因,并給予適度的教育,引導幼兒養成良好的行為習慣,慢慢的做到友好的與幼兒進(jìn)行交往。在我們的努力下,幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了,喜歡與小朋友一起上課、做游戲了,也結識了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì )了不少禮貌用語(yǔ),有了初步的生活自立能力。
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