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幼兒園小班教育心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園小班教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園小班教育心得體會(huì )1
有一天幼兒在玩玩具，突然俊俊跑過(guò)來(lái)告訴我，輝輝把他的臉給抓了，我就把兩位小朋友都叫過(guò)來(lái)，了解了一下情況，原來(lái)他們因為爭搶玩具，俊俊拿了輝輝的幾個(gè)積木，輝輝一不高興就伸手把俊俊的臉給抓了。事后我對輝輝進(jìn)行了耐心的教育，當我檢查輝輝的指甲時(shí)發(fā)現略有些長(cháng)，晚上放學(xué)我將輝輝抓人臉的事告訴了輝輝的媽媽……
我認為，開(kāi)學(xué)初由于我們小班幼兒剛入園，沒(méi)有紀律性，什么事情都隨自己的心愿來(lái)，個(gè)別幼兒一不隨心就喜歡伸手去抓別人的臉。以往在家里幼兒已經(jīng)習慣玩具、圖書(shū)都是自己的，沒(méi)有人和他們爭搶�？涩F在在幼兒園就不同了，玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看，因此幼兒之間就會(huì )產(chǎn)生爭執，脾氣不好的幼兒就會(huì )出現抓臉的行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，我們要一起分享，可以輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我讓幼兒認識了我們自己的手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì )做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具�！蓖ㄟ^(guò)這次對輝輝乃至全班幼兒的教育，這幾天抓臉現象明顯減少了。
而家長(cháng)也是我們老師的重要合作伙伴，對于幼兒的教育也離不開(kāi)家長(cháng)的配合，幼兒出現抓臉的這一行為，希望家長(cháng)能經(jīng)常檢查孩子的指甲并及時(shí)修剪，盡量避免此類(lèi)事情的發(fā)生。但很多家長(cháng)，當教師將孩子抓臉的事情告知他們時(shí)，大多家長(cháng)會(huì )選擇責罵、訓斥的方式對待幼兒，而幼兒只能用哭聲來(lái)表達自己的“委屈”，因此我會(huì )多與家長(cháng)溝通，讓他們學(xué)會(huì )如何妥善處理問(wèn)題。
1、正確對待，寬容錯誤
孩子年齡小可能可能很多時(shí)候對于自己的行為是無(wú)意識的.，更不知道什么是對什么是錯，我們應該正確地去對待孩子的錯誤，寬容孩子，幫助孩子從“錯誤”中走出來(lái)。
2、走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)心聲
當孩子間發(fā)生了糾紛后，我們不要一味地去責備孩子，我們還應該要擁有一顆童心，要站在孩子的角度，走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心聲。
3、循循善誘，因勢利導
通過(guò)分析、教育讓幼兒認識到自己的行為是否合理，那此時(shí)我們就可以循循善誘，因勢利導幫助孩子掌握正確的行為方式。引導輝輝下一次如果再有這樣的事情你要先告訴老師，對于俊俊告訴他，不能隨便地亂碰別人，這樣是不禮貌的，別人也不會(huì )喜歡。
總之，家長(cháng)首先要穩定自己的情緒，當孩子發(fā)生了這樣的事情，一定要給孩子營(yíng)造寬松的氛圍，和孩子一起分析這件事情，找到正確的行為方式。其次，在日常的生活中還可以多給孩子創(chuàng )設與同齡交往的機會(huì )，讓孩子在一次次的與同伴的交往中，了解自己，了解他人，學(xué)會(huì )正確表達自己的思想和尊重別人。
在幼兒的一日生活中，會(huì )出現各種突發(fā)情況，而這些情況中就蘊含著(zhù)教育內容，隨機教育的契機最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機，及時(shí)實(shí)施隨機教育。作為一名幼兒教師，每天與幼兒學(xué)習、生活在一起，如果不及時(shí)引導，那就會(huì )喪失良好教育契機。而隨機教育是自護教育中最有效的策略之一，因為孩子們通過(guò)親身體驗，有較深的理解，也易取得事半功倍的效果。
通過(guò)這件事情，也給我自己敲響了一個(gè)警鐘，雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去了，好在孩子也沒(méi)什么，但給我也留下了一個(gè)大大的問(wèn)號，為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情，總有孩子磕磕碰碰的呢？總結了一下。
1、最重要的還是自己太不細心，沒(méi)有留心觀(guān)察孩子，注意力不夠集中。
2、班級的常規管理還是要加強，存在著(zhù)許多嚴重的安全隱患，在平時(shí)的各種談話(huà)中還是要不斷加強，不斷重復。發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，真的做到關(guān)注每一位孩子，注意安全。
作為一名幼兒園教師，對于幼兒的安全問(wèn)題是不容忽視的。在一日生活中，我們應該讓每個(gè)幼兒在我們的視線(xiàn)當中，要有責任心、細心、愛(ài)心，盡量避免此類(lèi)事件的發(fā)生，讓我們的孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)！
幼兒園小班教育心得體會(huì )2
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫黃琪的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，黃琪滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。黃琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："黃琪的.鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意黃琪。在活動(dòng)區游戲時(shí)，黃琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："黃琪，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"黃琪高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，黃琪也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："黃琪，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)黃琪講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕黃琪進(jìn)餐的緊張心情，黃琪老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，黃琪哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)黃琪，你怎么啦？""我吃不下"，"黃琪，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你黃琪，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，黃琪和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："黃琪老師，太謝謝你們了，黃琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)黃琪姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園小班教育心得體會(huì )3
自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔�、二�?
首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。
其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的.洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
幼兒園小班教育心得體會(huì )4
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫××的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，××滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手�！痢恋睦牙言谂R走前，悄悄地對我說(shuō)："××的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意××。在活動(dòng)區游戲時(shí)，××靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："××，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"××高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，××也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："××，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)××講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕××進(jìn)餐的緊張心情，××老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，××哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)××，你怎么啦?""我吃不下"，"××，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你××，在我們的`耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，××和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："××老師，太謝謝你們了，××以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)××姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園小班教育心得體會(huì )5
小班階段是幼兒園的開(kāi)始階段，在這個(gè)階段，孩子的可塑性大，模仿性強，對一切事物感到新鮮好奇。而常規教育的培養則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習和各項能力的培養。只有捉好常規方便的教育，正常的教育教學(xué)活動(dòng)才能得以正常有序地開(kāi)展。如果常規不好，嚴重點(diǎn)會(huì )影響到孩子日后的生活習慣，禮貌習慣，學(xué)習習慣等多方面的素質(zhì)。直接影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規教育是必須的。我們班從一上幼兒園開(kāi)始就進(jìn)行常規教育的培養。到現在為止已經(jīng)開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了。在這一學(xué)期的時(shí)間里，孩子的常規習慣有了較明顯的提高，現在來(lái)總結下：
一， 要求和規則應切合幼兒實(shí)際。
通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的常規訓練，我班的孩子已建立了基本的常規制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀(guān)性強，自控能力還是很差，所以常規還不是很好。所以在這個(gè)學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時(shí)間里，開(kāi)始的時(shí)候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在凳子上進(jìn)行游戲。于是，我開(kāi)始分階段對孩子餐后的游戲進(jìn)行常規方面的培養。剛開(kāi)始，孩子經(jīng)常玩著(zhù)玩著(zhù)，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現象，這剛吃完飯的孩子來(lái)說(shuō)是非常有害的。所以，我在第一階段的時(shí)候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的'害處。
同時(shí)在孩子游戲的時(shí)候，老師和保育員分工合作，老師監督孩子游戲，啊姨監督孩子吃飯。發(fā)現有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會(huì )。而且老師要說(shuō)到做到，不能心軟。連續幾次后，孩子的追逐現象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開(kāi)始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會(huì )收拾，扔到滿(mǎn)地都是。往往是要老師請個(gè)別孩子幫忙收拾。所以在這個(gè)階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開(kāi)始的時(shí)候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后逐漸過(guò)渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表?yè)P收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據不的情況進(jìn)行教育，現在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來(lái)到自己的坐位上了。
二， 給孩子充分的，反復實(shí)踐的機會(huì )。
充分的，不斷反復的實(shí)踐是建立良好常規的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調性還不強，冬天的時(shí)候又怕孩子著(zhù)涼。所以整個(gè)學(xué)期都是由老師一個(gè)一個(gè)地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長(cháng)一段時(shí)間，浪費了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以在這學(xué)期，我開(kāi)始訓練孩子穿脫衣褲的能力。專(zhuān)門(mén)利用一個(gè)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間教會(huì )孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時(shí)候告訴家長(cháng)在家里要訓練孩子穿脫衣褲的能力。開(kāi)始的時(shí)候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當他們成功并得到老師的表?yè)P以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個(gè)機會(huì )鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時(shí)讓已經(jīng)學(xué)會(huì )穿脫衣褲的孩子幫助沒(méi)有學(xué)會(huì )的孩子。通過(guò)一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì )了穿脫衣褲的方法�，F在，已經(jīng)好多了，但仍然要加強。
三， 堅持一致性和持久性。
在進(jìn)行常規訓練的時(shí)候，班上的老師意見(jiàn)和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個(gè)老師這樣要求，另一個(gè)老師這樣要求;一個(gè)硬一個(gè)軟。這樣的話(huà)，孩子會(huì )感到無(wú)所適從。一個(gè)老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作。而且，當常規一但確立，就必須要天天堅持，長(cháng)抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉到別的事情上。
四，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，規范，富有情趣。
老師在向小小班孩子進(jìn)行講解規則和要求的時(shí)候，要特別注意語(yǔ)言的見(jiàn)解，規范和富有情趣。講給孩子聽(tīng)的話(huà)，應該是孩子一聽(tīng)就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊做一邊說(shuō)，提高語(yǔ)言的示范性和直觀(guān)性。一次提的要求不能太多太復雜，要突出重點(diǎn)，語(yǔ)速要相對慢一點(diǎn)。另外，老師要盡量讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)有情趣。要用富有童趣的語(yǔ)言講解各種要求和規則，把要求和規則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養成輕輕放椅子的習慣時(shí)，我通常會(huì )告訴孩子，椅子喜歡愛(ài)護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會(huì )摔交，會(huì )生病，他的小腳還會(huì )斷呢。同時(shí)，一邊說(shuō)一邊請平時(shí)能夠輕輕放好椅子的孩子來(lái)進(jìn)行示范。孩子示范以后，老師會(huì )告訴孩子，XX小朋
友的椅子今天可高興了，他說(shuō)以后也好和他做好朋友。這時(shí)，其他的孩子也會(huì )向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時(shí)候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小小班的孩子喜歡模仿，他們都會(huì )模仿小貓走路時(shí)的動(dòng)作輕輕去廁所的。 通過(guò)以上的訓練，我們班的孩子在活動(dòng)常規，游戲常規，生活能力方面都有了很大的提高。但是，班上的三輕輕制度落實(shí)得還不是很好。有的孩子在興奮的時(shí)候往往會(huì )忘記老師所要求。這還需要以后的加強和努力 !以上就是我對本班常規的心得體會(huì )!
幼兒園小班教育心得體會(huì )6
有好多時(shí)候面對孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突，我通常解決的辦法是告訴孩子應該怎樣做，不應該怎樣做，如果還有下一次老師再不會(huì )原諒你的。比如兩個(gè)孩子爭搶玩具，我會(huì )對其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì )對另一個(gè)孩子說(shuō),“你搶別人的玩具是不對的，要玩別人的玩具應該用禮貌的話(huà)，和小朋友協(xié)商……”
可是漸漸地我發(fā)現自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì )如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會(huì )發(fā)生類(lèi)似的沖突，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……
而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀(guān)點(diǎn)強加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養他們自己解決問(wèn)題的能力。
所以當再次面對孩子間的矛盾時(shí)，我更多的.時(shí)候是問(wèn)清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應該怎樣做。比如我會(huì )這樣問(wèn):“你為什么搶別人的玩具?這樣做對嗎?想玩別人的玩具應該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”
“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著(zhù)呢?別人想玩你的玩具，你會(huì )謙讓的讓別人玩玩嗎?
我覺(jué)得面對問(wèn)題的時(shí)候，我們更應該放手，將問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會(huì )鍛煉孩子們自己解決問(wèn)題的能力。也會(huì )從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現在開(kāi)始學(xué)會(huì )多多放手，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì )解決問(wèn)題吧!
幼兒園小班教育心得體會(huì )7
一、觀(guān)察對象：
小班（姚姚）
二、觀(guān)察實(shí)錄：
�。ㄒ唬┰绯縼�(lái)園
姚姚：（跟外婆再見(jiàn)后）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
姚姚：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀�！�
姚姚聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ǘ┲形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間
地點(diǎn)：在盥洗間洗好手
時(shí)間：中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間
姚姚：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
姚姚：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們就看一會(huì )兒電視，就要去小便睡覺(jué)了�！�
姚姚：“那小好便又要去干什么呢？”
師：“姚姚寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
姚姚：“是不是應該去午睡室睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把鞋子放到小床下擺整齊，對嗎？”
師：“是的，真棒！姚姚真聰明！”
三、分析與反思：
姚姚寶寶是我班的一個(gè)小男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據小班幼兒年齡特點(diǎn)，分析了姚姚的一系列反映。姚姚常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的.目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
幼兒園小班教育心得體會(huì )8
時(shí)間飛逝，轉眼間，一學(xué)期過(guò)去了�；叵脒@學(xué)期，我覺(jué)得既辛苦又快樂(lè )。想起開(kāi)學(xué)初從家長(cháng)的手中接過(guò)來(lái)的是一張張可愛(ài)稚嫩的小臉，他們從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園；從不會(huì )自己吃飯到大口大口自己吃；從挑食到樣樣蔬菜都愛(ài)吃；從不會(huì )穿衣服到學(xué)會(huì )本人穿；從不敢參加群體活動(dòng)到爭相在集體面前露一手，在這其中包含了教師的多少心血。本學(xué)期我所任教的小班在園領(lǐng)導的關(guān)懷中，在家長(cháng)們的鼎力支持與配合下，以團結配合、獨特努力的工作態(tài)度，做好了班內的各項工作。具體總結為一下幾點(diǎn)：
一、班級概況
在新生剛入園時(shí)，我與家長(cháng)進(jìn)行了交談，在交談中，我對每一個(gè)幼兒個(gè)性特色、興趣、愛(ài)好和生活自理才能及各個(gè)方面都進(jìn)行了考核，并做好了詳細的記錄，使幼兒來(lái)園時(shí)，我就對他們的情況有了一個(gè)理解，為幼兒入園后在很短的時(shí)光內適應幼兒園的生涯奠定了良好的基礎。
幼兒入園了，針對小班幼兒的特點(diǎn)，為了消除與幼兒的心理隔閡，我和孩子一起做游戲、游玩。使幼兒很快適應幼兒園的生活。同時(shí)在家園天地中，引導家長(cháng)做好幼兒的入園的各項工作，使家長(cháng)們可以在家也幫助幼兒盡量減少入學(xué)的焦慮，通過(guò)一系列活動(dòng)，我班幼兒很快適應了幼兒園的生活，家長(cháng)們也都釋?xiě)训陌延變核偷接變簣@。
在班級工作中，我以大局為重、踴躍工作、水乳融合，處處以幼兒園的工作為重，從不計較個(gè)人的得失。我們每天早早到班上把教室內外收拾得干清干凈，失職盡則地把工作做好。正是我班老師這種高任務(wù)心及奉獻精力，一學(xué)期來(lái)，我班無(wú)任何義務(wù)事變發(fā)生。
二、教育工作
本學(xué)期，我依據綱要的要求和小班幼兒的年領(lǐng)特點(diǎn)，制定了一系列切實(shí)可行的教育教學(xué)打算。幼兒園是幼兒成長(cháng)學(xué)習的場(chǎng)所，幼兒園應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面的須要，使他們在快活的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的.常識。圍繞這一《綱要》精神，我開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
本學(xué)期針對幼兒自我服務(wù)意識不強的特點(diǎn)，我班開(kāi)展了“自己的事件自己做”、“穿衣服比賽”等系列活動(dòng)。通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家園聯(lián)系冊及每日接送孩子入園離園的時(shí)間，與家長(cháng)建立溝通的橋梁，滲透新綱領(lǐng)精神，讓家長(cháng)不要包辦代替，盡量讓孩子自己的事情自己做，不會(huì )的事情學(xué)著(zhù)做，家長(cháng)也紛紛表示支持與同意。
在園里，我們老師通過(guò)正面教育，樹(shù)立榜樣，褒獎等形式教育幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試。一學(xué)期下來(lái)，孩子們有了明顯的改變和提高，人人會(huì )穿衣、穿褲、穿鞋、疊被子，更主要的是他們有了意識，自己的事情自己做，不會(huì )的事件學(xué)著(zhù)做。通過(guò)一系列的活動(dòng)，我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步，家長(cháng)們也都很滿(mǎn)意。
環(huán)境是為教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。根據教學(xué)活動(dòng)的需要和本班的特點(diǎn)，我們部署了與主題有關(guān)的“我上幼兒園啦”、“秋天到了”、“可愛(ài)的小動(dòng)物”“冬天不怕冷”等活動(dòng)。在安排中，我們讓孩子們加入到其中，讓他們看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等等。領(lǐng)導幼兒在寬松愉快的環(huán)境中去觀(guān)察、發(fā)現、探索，培養了幼兒的假想力、創(chuàng )造力隨著(zhù)手操作才干。
三、家長(cháng)工作
在幼兒教育中，家庭教育占據非常重要的地位。一個(gè)好的班級離不開(kāi)家長(cháng)們的大力支持。為此，我班把家園配合工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。為了讓家長(cháng)們了解幼兒在園的情形，在早晚接待中，對有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(cháng)溝通，取得一致的教導方法。我們通過(guò)“家長(cháng)園地”宣傳幼教新動(dòng)態(tài)，介紹一些好的文章，讓家長(cháng)也從中學(xué)到不少育兒的常識跟實(shí)際教訓，還在上面公布教育內容，讓家長(cháng)懂得幼兒在園所學(xué)的內容，也便于回家進(jìn)行督促、輔導，對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。
這學(xué)期，我還認真地開(kāi)好家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)訪(fǎng)園日運動(dòng)。通過(guò)一學(xué)期的家園接洽，咱們和家長(cháng)之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任、夸獎和支持。
四、今后努力的方向
在這一學(xué)期中，我盡心盡力，較圓滿(mǎn)實(shí)現了各項工作，回憶所做過(guò)的工作，我總結教訓，反思不足。力爭在今后的工作中繼續以孩子為中心，以工作為重心，將新綱要精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(cháng)，繼續為幼兒園大群體做出應有的貢獻！
幼兒園小班教育心得體會(huì )9
今天，孩子們說(shuō)要制作世界第一樓，身為幼兒教師，我當然是無(wú)條件支持。一大早我就在幼兒園專(zhuān)門(mén)的建構區，為孩子們投放了很多的廢舊物品�？粗�(zhù)孩子們拿著(zhù)我平常收集來(lái)的各種牙膏盒、牛奶盒、月餅盒東拼西湊，我心理對孩子制作世界第一高樓的想法有一些懷疑，因為孩子們認為高樓大廈也是硬紙板做紙箱、裝飾花瓶一樣簡(jiǎn)單。但我沒(méi)有表露出來(lái)。
孩子們表現出極大的濃厚興趣，迅速的選出負責人，進(jìn)行明確的分工：一些孩子去廢品收藏箱尋找合適的材料，一部分孩子著(zhù)手剪裁裝飾用的彩帶。他們看中一張和棋盤(pán)一般大的硬紙板作為底座，并在上面邊畫(huà)著(zhù)草圖邊討論著(zhù)，活脫脫是總工程師摸樣，孩子們都積極地投入到這偉大的工程中去。我對孩子的工程也充滿(mǎn)期待。
當活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，問(wèn)題出現了，因為硬紙板太硬，而用于制作“高樓大廈”的小的紙盒子又太長(cháng)、太小，無(wú)論怎樣粘貼都無(wú)法使“高樓大廈”立在硬紙板上。怎么辦？這時(shí)有幼兒提議，我們用雙面膠吧！有的說(shuō)用兩個(gè)盒子拼起來(lái)吧，這樣高樓會(huì )大點(diǎn)，站得穩。又有幼兒說(shuō)我們在底盤(pán)挖個(gè)洞等等想法。我感嘆孩子的想象力是如此的豐富。
在幼兒的`活動(dòng)過(guò)程中，我始終是一個(gè)旁觀(guān)者，當孩子們在遇到困難時(shí)，我慶幸沒(méi)有介入其中，給幼兒發(fā)揮想象的時(shí)間。心理醫生指出，教師是支持者。在學(xué)習活動(dòng)中，我的幼兒教育心得是：教師作為支持者，應該根據幼兒年齡特點(diǎn)、教育內容，充分利用場(chǎng)地及自然界所提供的被廢棄的材料，來(lái)為幼兒創(chuàng )設各種有利的條件，為幼兒提供充分活動(dòng)的機會(huì )。盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨立自主去觀(guān)察、操作、探索、發(fā)現，從而認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。
幼兒園小班教育心得體會(huì )10
九月的來(lái)臨，讓我們共同迎接了13名幼兒的到來(lái)，在我們班，幼兒的平均年齡都在兩歲半，而且基本上都是獨生子女，剛來(lái)的前兩個(gè)星期，寶寶們都以揮淚來(lái)告別父母，而于心不忍的家長(cháng)也留戀往返的站在門(mén)口、窗邊，久久的注視。
家長(cháng)們的不舍、寵愛(ài)、不忍……，便形成了現在越來(lái)越多的幼兒以自我為中心、獨占意識，孩子在家中交往的.范圍少，關(guān)系少，所以全家人都會(huì )為了一個(gè)寶寶轉。在豆豆班也發(fā)生了一些“咬人、打人”的小事件，原因在于什么？就在于玩玩具和看圖書(shū)，自己先拿到玩具就是不肯給別人玩，對方當然也不甘示弱便動(dòng)手去搶?zhuān)@樣意外就發(fā)生了。幼兒在家所有的玩具、食品，只要是自己喜歡的全部都是自己的，沒(méi)有人會(huì )跟你爭、跟你搶?zhuān)墒堑搅擞變簣@呢？玩具是有限的，圖書(shū)是少量的，不可能每個(gè)小朋友都擁有自己喜歡的玩具，這就需要大家把教玩具輪流操作、輪流玩。這里就涉及到我們所說(shuō)的———分享。
分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的東西、經(jīng)驗、快樂(lè )的心情，一起與小朋友們在一起分享。帶來(lái)了自己喜歡的零食，我們一起品嘗；拿到好玩的玩具，我們一起玩，體驗有趣；把自己聽(tīng)到的故事、兒歌，大聲的朗誦，讓所有小朋友一起感受。讓孩子從小懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人。同時(shí)也避免了意外的發(fā)生。
在10月份，我們班開(kāi)展的分享月餅活動(dòng)，在第二次的親子活動(dòng)中，同樣讓家長(cháng)與我們幼兒一起完成分享的過(guò)程，幫助幼兒養成樂(lè )于分享的好習慣。
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美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2—6歲是創(chuàng )造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養，那么創(chuàng )造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)�！叭纾簭埡鈹敌切�、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現出了獨特的創(chuàng )造性。然而，沒(méi)有培養創(chuàng )造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng )造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng )造教育是一個(gè)系統工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng )造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創(chuàng )造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動(dòng)中體現出來(lái)的創(chuàng )新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng )新”，勢必會(huì )把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的.“創(chuàng )新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng )新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對他們過(guò)多的干預，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng )新”，這樣反倒會(huì )阻礙幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng )造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng )造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng )造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng )造的結果，要使幼兒在創(chuàng )造過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng )造的興趣，尊重他們創(chuàng )造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像，而是如何讓他們大膽的畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng )造力，而不是用成人的所謂正確觀(guān)念去扼殺他們的創(chuàng )造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
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我國著(zhù)名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機會(huì )，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：
點(diǎn)心前孩子們在廁所內洗手，不一會(huì )傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )摔在地上，正在哭泣。原來(lái)昊昊洗手推了她，只聽(tīng)昊昊理直氣壯地說(shuō)：“我應該排在前面，我個(gè)子高�！蓖踉埋R上反對說(shuō)：“不對，洗手時(shí)應該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應該怎么洗手呢？”班級中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，阮依陽(yáng)說(shuō)：“一組一組去洗�！倍鴺�(lè )樂(lè )不愿意了，說(shuō)：“排好隊，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円嗷ブt讓著(zhù)洗手，等其他小朋友洗好再去洗�！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著(zhù)兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：
之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊打電話(huà)，可是昊昊卻要插隊打電話(huà)，這時(shí)一旁的阮依陽(yáng)說(shuō)：“你應該排隊�！薄皩ρ�，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打�！毙↓埮f(shuō)，“要謙讓�！毖笱笤谝慌哉f(shuō)著(zhù)，不一會(huì )傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析：
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，對于孩子們爭吵的行為我并沒(méi)有一味的阻止，對他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的'兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當排隊打電話(huà)發(fā)生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現孩子們漸漸懂得解決生活的方式。
陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應著(zhù)重于孩子生活的體驗，同時(shí)運用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
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通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問(wèn)題的啟示:
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì )出現幼兒哭鬧著(zhù)不肯來(lái)園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀(guān)念去安慰、用自己的道理去說(shuō)服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實(shí)現需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會(huì )鼓起勇氣面對自己的問(wèn)題。認可孩子的感受，并用適合的話(huà)說(shuō)出來(lái)你的理解，不要急著(zhù)給孩子解決問(wèn)題的辦法，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，以?xún)A聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢？書(shū)中給了我們可操作性的建議：
1、全神貫注的聆聽(tīng)。
2、認同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達出來(lái)。
4、借住想象滿(mǎn)足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:
我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用"你做的很棒"，"這幅畫(huà)很漂亮"。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語(yǔ)言通常存在著(zhù)用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來(lái)評價(jià)語(yǔ)言成了純粹的'形式語(yǔ)言，對幼兒語(yǔ)言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P的行為。在評價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在嘗試利用這樣的方式來(lái)評價(jià)幼兒的作品后，我聽(tīng)到兩個(gè)幼兒的對話(huà)。A：你的畫(huà)很好，我喜歡。B:為什么��？A:因為很漂亮。B:A:因為你的畫(huà)上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價(jià)中得到認同，增強了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續發(fā)揚。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示:
我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會(huì )有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；孩子在懲罰中會(huì )把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會(huì )；不利于孩子發(fā)自?xún)刃牡卣J識錯誤，改正錯誤；懲罰作為一種行為是會(huì )被孩子效仿的，"以強欺弱"會(huì )成為他面對問(wèn)題的處理方式；孩子受到的懲罰，會(huì )減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為"懲罰"可以抵消他們的"罪行"，可以心安理得地重復自己的錯誤。
幼兒園小班教育心得體會(huì )14
曾記得在一次教師培訓班中指導老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):"脫離智慧的執著(zhù)，保持澄澈的心"。一開(kāi)始，我還不太理解這一句話(huà)。但是，在本學(xué)期我嘗試著(zhù)將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(cháng)，都在進(jìn)步。
今天早餐后，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到最后一個(gè)孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說(shuō):"小朋友，我們準備走線(xiàn)了"。同時(shí)，錄音機里放了蘇格蘭進(jìn)行曲的音樂(lè )。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏有規律的步進(jìn)。接著(zhù)，音樂(lè )起了變化，變得快了起來(lái)，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。接著(zhù)，我們席地而坐，一起進(jìn)行分享。今天我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著(zhù)讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，我觀(guān)察到今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō):"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的'同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平時(shí)我們經(jīng)常批評的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"施老師，我喜歡你"。聽(tīng)著(zhù)孩子們的幼稚話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種自豪。這是些多么可愛(ài)的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜歡你，讓孩子開(kāi)心，是很簡(jiǎn)單的，它不需要多么貴重的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語(yǔ)句，一個(gè)熱情的擁抱就已足夠。我們老師。應該多俯下身與孩子們進(jìn)行親密的接觸，孩子需要關(guān)懷，但平日我們認為很調皮的孩子或膽小的容易被老師忽視的孩子更應該從多方面關(guān)心他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今天的日常操作，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的楊曦都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么
每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)最沒(méi)耐性的楊曦都坐的好好聽(tīng)同伴們說(shuō)話(huà)。其實(shí)，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴的同時(shí)，也應該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂(lè )，作孩子們的良師益友，仔細的凝聽(tīng)孩子們的心聲，同時(shí)因為老師的平和，孩子們在自覺(jué)不自覺(jué)中會(huì )模仿老師的一舉一動(dòng)，并且也會(huì )讓我們老師時(shí)刻調整自己的行為，從而對孩子的表現多一份理解，多一份包容。
幼兒園小班教育心得體會(huì )15
我剛來(lái)這個(gè)幼兒園帶中班的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)同事們講小班孩子的“故事”，平時(shí)也偶爾會(huì )看到他們的“呆萌樣”，確實(shí)會(huì )讓人忍俊不禁。在我心里的某個(gè)角落，悄悄萌發(fā)了帶小班孩子的期盼^v^。今年暑假，我得知了園里給我的工作安排，我忍不住哼起了“今兒真呀嘛真高興”…整個(gè)暑假，我都在為即將到來(lái)的“新工作”做著(zhù)準備：課程內容的選擇與整合，有關(guān)游戲活動(dòng)用的材料，一日活動(dòng)流程的每一個(gè)環(huán)節，我都做了周密而細致的思考…總之是萬(wàn)事俱備，只等與小朋友們見(jiàn)面…
1、報名的時(shí)間到了，我一直期盼的寶寶們終于來(lái)了。第一周我看到的小寶貝們是與家長(cháng)難舍難分的哭鬧——分離焦慮，這是我意料之中的事，而且我也在這方面做足了“功課”,順利地到了第二周，小朋友們對我有了信任，可以情愿地上幼兒園了!不過(guò)始料不及的事情發(fā)生了，在玩玩具的過(guò)程中，有個(gè)小朋友被咬了!我覺(jué)得我是眼觀(guān)六路呀。自責、內疚，又有一點(diǎn)委曲等復雜的情緒瞬時(shí)涌上了心頭…
接下來(lái)的幾周里，面對寶寶們爭搶玩具，不斷地把屎尿拉在褲子里，我飽滿(mǎn)的.熱情還是受到了不小的沖擊。幸好有經(jīng)驗豐富的李老師在旁邊適時(shí)的提醒我，鼓勵我，替我分擔。還有園里的其他老師也與我分享他們的經(jīng)驗，我自己也即時(shí)地、努力地、不斷地調整自己的心態(tài)…面對小寶貝們我才沒(méi)有出現混亂的局面。
2、 小班的孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，都需要我們的耐心引導;他們的自我約束力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸。一人看的時(shí)候大家都想看，一人摸的時(shí)候，大家都想摸——模仿力強…這會(huì )直接導致孩子之間鬧矛盾：搶玩具、動(dòng)手打人、動(dòng)嘴咬人的事情屢見(jiàn)不鮮，屢禁不止。這時(shí)的我們就有多重角色“上身”——媽媽、老師、警察、哥哥姐姐等，妥善地解決問(wèn)題。及時(shí)了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好和發(fā)展的需求，主動(dòng)和他們交朋友，充分滿(mǎn)足他們的合理需要，這樣孩子們有了安全感，喜歡和我們老師在一起玩，也能大膽地表達自己的需要…現在，孩子們能愉快地入園，這證明，他們已經(jīng)適應了幼兒園的生活。
3、 接下來(lái)我們會(huì )慢慢引導幼兒良好的生活、衛生習慣的培養。我想多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子。無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P、及時(shí)給予擁抱、及時(shí)給予孩子小禮物，等等。讓孩子們感受到我的溫暖與鼓勵。
4、 家園合作也是幼兒園教育的顯著(zhù)特征。尤其是小班的孩子們，家長(cháng)有更多的牽掛。隨時(shí)與家長(cháng)交流和溝通，家長(cháng)能及時(shí)了解自己孩子在園的情況，自己也能及時(shí)地了解孩子在家的表現。了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(cháng)是老師和家長(cháng)共同的心愿。我學(xué)著(zhù)李老師的樣子，有模有樣地主動(dòng)與家長(cháng)“聊”孩子：聊孩子的出身，聊孩子的成長(cháng)環(huán)境，聊孩子的成長(cháng)中小“故事”…孔子說(shuō)，三人行，必有我師。在與家長(cháng)的“家長(cháng)里短”中，我不僅加深了對孩子的了解，而且也向家長(cháng)們學(xué)習到了一些行之有效的“育兒經(jīng)”，真讓我受益匪淺!
我第一次帶小班，對于我而言，縱有精心的準備，想象和現實(shí)還是有距離的。在面對這一特殊年齡階段的孩子們，老師必須要有愛(ài)心、耐心、細心、責任心之外，還必須具備敏銳的觀(guān)察力和處理各種偶發(fā)事件的應激能力，不斷地、全方位地去了解每一位孩子身心狀況。一個(gè)多月來(lái)，我感受了辛苦、忙碌、挫敗，更感受到了欣喜、甚至驚喜;我感受到了作為小班老師的不易，也感受到了作為小班老師的價(jià)值感。我要時(shí)刻調整好心態(tài)，始終如一地保持著(zhù)工作的熱情，陪著(zhù)孩子們慢慢長(cháng)大!
加油，向未來(lái)!!
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