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小班教育心得體會(huì )
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編幫大家整理的小班教育心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班教育心得體會(huì ) 篇1
20xx年9月27日晚，本人以張杞妍家長(cháng)的身份，參加了沙灣中心幼兒園本學(xué)期的家長(cháng)會(huì )。給本人的一個(gè)感覺(jué)就是：幼兒園精心部署、老師們細心準備、家長(cháng)們獲益良多，營(yíng)造了一個(gè)成功的家長(cháng)會(huì )。作為幼兒的家長(cháng)，本人總結本次家長(cháng)會(huì )為三個(gè)詞語(yǔ)：感謝、學(xué)習、期望。
與很多家長(cháng)一樣，父母最關(guān)心的是孩子的教育問(wèn)題，幼兒園是孩子們離開(kāi)父母，獨自面對陌生環(huán)境的第一個(gè)舞臺，是孩子們人生之初邁開(kāi)的第一步，是最關(guān)鍵人生階段。他們在幼兒園學(xué)習日常生活的自理能力，學(xué)習如何與他人相處的社交能力，學(xué)習基本文化知識的儲備能力。幼兒園的每次家長(cháng)會(huì )，無(wú)疑是家長(cháng)們了解孩子在園情況以及向老師學(xué)習如何教育孩子的一個(gè)絕好機會(huì )，我們感謝幼兒園和老師們提供的溝通機會(huì )，更感謝老師們?yōu)楹⒆拥淖聣殉砷L(cháng)付出的辛勤勞動(dòng)。
當晚家長(cháng)會(huì )的“盛況”可以用園長(cháng)的“一望無(wú)際”、“人頭涌涌”來(lái)形容，毫不夸張地描述了家長(cháng)們參會(huì )的熱情，這不僅反映了家長(cháng)對孩子的關(guān)心，更反映了家長(cháng)對幼兒園和老師們的支持和感謝。倘若幼兒園教育水平不盡人意的話(huà)，家長(cháng)還會(huì )這樣踴躍參加嗎？這就證明了家長(cháng)對幼兒園和老師們的感謝之情。
家長(cháng)會(huì )的.第二個(gè)議程就是“知心姐姐”褚長(cháng)萍老師給家長(cháng)帶來(lái)的“關(guān)注孩子成長(cháng)心動(dòng)力”講座。褚老師是幼兒教育的專(zhuān)家，她字字珠璣，用生動(dòng)的例子深入淺出地闡述了幼兒教育的重要之處，使我受益匪淺，學(xué)習到要根據自己孩子的特點(diǎn)因材施教，要培養小孩的自信，要“美化”家長(cháng)的情緒給孩子一個(gè)寬松的成長(cháng)環(huán)境，要做小孩成長(cháng)的伙伴，做好老師和小孩之間的橋梁，同時(shí)加強自身的學(xué)習，達到家園共建的目標。聽(tīng)取了此次講座，本人彌補了日常對幼兒教育的不足，找到了幼兒教育的方法和竅門(mén)，增強了教育好孩子的信心，獲益良多。
講座完畢后，我回到小二班參加班里組織的家長(cháng)會(huì )。班里的氣氛更加活躍，看到孩子平時(shí)學(xué)習的環(huán)境，心里更加愉悅。老師在講臺上細心、詳細地總結了上學(xué)期的情況，指出了孩子在園里存在的問(wèn)題，并對本學(xué)期的教育重點(diǎn)和計劃進(jìn)行的展望。聽(tīng)著(zhù)老師們高水平的講課，看著(zhù)設備完善的教室，清潔衛生的環(huán)境，家長(cháng)們心里踏實(shí)，面露笑容。
通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，我對小孩在沙灣中心幼兒園的健康成長(cháng)是充滿(mǎn)信心的！
小班教育心得體會(huì ) 篇2
本報訊孩子年齡越小，小班化效果就越好，尤其是幼兒園到小學(xué)三年級這段時(shí)間，這種小時(shí)候在“小班”中獲得的優(yōu)勢甚至能保持到高中階段乃至更長(cháng)時(shí)間，這是記者昨天在“長(cháng)三角小班化教育”論壇上獲取的信息。
論壇上，來(lái)自美國的康奧來(lái)介紹了美國小班化教育改革的經(jīng)驗，從198X年到198X年，美國的田納西州進(jìn)行了一個(gè)大規模的實(shí)驗，實(shí)驗對象是從幼兒園到三年級的孩子，比較小班和普通班的學(xué)生，小班是13到17名，普通班是22到26名學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗發(fā)現小班孩子的表現比普通班的學(xué)生好得多。
在這個(gè)實(shí)驗結束后又進(jìn)行了另一個(gè)實(shí)驗，研究這些學(xué)生10年以后的情況怎么樣，看從幼兒園到三年級參加小班的長(cháng)期效果，結果發(fā)現小班學(xué)生的成績(jì)、考試的分數和上課的表現比普通班學(xué)生都要好，這證明了從小參加小班的學(xué)生能夠一直保持在小班學(xué)習中獲得的優(yōu)勢�？祳W來(lái)分析說(shuō)，小班教育之所以對學(xué)生有積極的影響，主要是因為在小班所提供的條件下，老師能意識到學(xué)生的缺點(diǎn)，而且有時(shí)間為學(xué)生提供更多幫助和輔導，通過(guò)早期的補充，老師可以幫學(xué)生避免早期的挫折，如果老師不能在早期采取措施幫助這些孩子，很難避免進(jìn)入惡性循環(huán)。研究者認為從幼兒園到三年級的這段時(shí)間是一個(gè)機會(huì )，如果學(xué)校沒(méi)辦法在這段時(shí)間幫助孩子彌補不足，很多孩子就會(huì )陷入困境。
小班化學(xué)校正逐步成為全區甚至全市的熱點(diǎn)學(xué)校，成為擇校的新熱點(diǎn)，不少老牌熱點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)感到了挑戰。
我想，這則新聞報道已經(jīng)告訴了我們小班化教學(xué)的重要性和優(yōu)勢。不僅如此，據了解，從200X年開(kāi)始，南京市啟動(dòng)了小班化教育試驗，目前實(shí)施小班化教育的小學(xué)有71所，實(shí)施小班化教育的初中有16所。明年全市實(shí)施小班化教育的小學(xué)還將增加15至20所，城區比例將超過(guò)40%。按照“十一五”發(fā)展規劃，南京市教育局將投入6000多萬(wàn)元助推小班化教育穩步推進(jìn)和質(zhì)量提升，到20xx年，城區小學(xué)實(shí)施小班化教育的比例將達到60%，全市初中實(shí)施小班化教育。
作為一名新教師，小班教學(xué)給我提供了更好的鍛煉和成長(cháng)平臺。面對班級的27個(gè)孩子，我有更多機會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，學(xué)生有充分看的機會(huì )、想的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )以及做的機會(huì )，這使小班化班級的學(xué)生求知欲和自信心特別強，個(gè)性得到充分發(fā)展。三個(gè)多月來(lái)，小班化教學(xué)突顯出來(lái)的優(yōu)勢有以下幾個(gè)方面：
一、小班化教學(xué)讓我能夠實(shí)施分層教學(xué)
1、加強作業(yè)研究,精備分層作業(yè),提高教學(xué)效果.每位教師根據自己班級學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層作業(yè)的研究,并精心設計分層作業(yè),使不同層次的學(xué)生能夠選擇適合自己的作業(yè),使不同層次的學(xué)生都得到相應的發(fā)展.本學(xué)期,我們進(jìn)行了3次分層作業(yè)的展評,從主要內容、設計意圖、批改與分析、講評與輔導等方面進(jìn)行交流展示.
3、加強輔優(yōu)補差工作.對一些智優(yōu)生作語(yǔ)文拓展題的輔導,并舉行智力競賽,不斷拓展他們的生字量,開(kāi)發(fā)他們的潛力.對一些學(xué)習上需要幫助的學(xué)生進(jìn)行了系統的補差工作,確立"學(xué)有困難生"名單,對學(xué)有困難生進(jìn)行有計劃、有目的的輔導,并對他們作了跟蹤調查,填寫(xiě)了調查資料,跟他們的家長(cháng)經(jīng)常取得聯(lián)系,幫助他們在學(xué)習上不斷取得進(jìn)步,提高學(xué)有困難生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量,并做好"學(xué)有困難生"的反饋工作.
二、小班化教學(xué)讓我能夠建立良好的師生關(guān)系
學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè )其道,才能積極的接受教師傳授的知識,提高學(xué)習興趣.融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果.學(xué)生喜歡某位教師,也會(huì )對這位教師傳授的課程感興趣.作為教師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象.廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在.教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識修養,用自己廣博的知識去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅誠服,產(chǎn)生學(xué)習興趣.教師不僅在教學(xué)內容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個(gè)人格的力量對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響.尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件.學(xué)生只有得到人格的`尊重和必要的信任,才可能進(jìn)入"主角",參與知識形成、發(fā)展、應用的過(guò)程,才能激發(fā)求知欲望.在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生,與學(xué)生坦誠相見(jiàn),做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系.小班化的教學(xué)模式,從某種意義上來(lái)講,極大的提供了師生心理相容的機會(huì ).經(jīng)過(guò)小班化的教育,特別是小組合作交流學(xué)習的方式,增強了學(xué)生學(xué)習的信心.對于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)業(yè)成績(jì)與他們的自尊自重有正比例關(guān)系.而學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生與良好的人際環(huán)境有關(guān),學(xué)生在學(xué)習中感到有信心,并且能夠得到老師與同學(xué)的肯定,稱(chēng)贊,就有助于尊重需要的滿(mǎn)足.他們的學(xué)業(yè)成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好.在小班化教學(xué)過(guò)程中強調的是師生合作,生生合作.誰(shuí)也不是主宰,誰(shuí)也不比誰(shuí)高明.在教學(xué)中任何一個(gè)人都是平等的.學(xué)生在這種氛圍中,能除去壓抑感,學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )增強.在合作學(xué)習過(guò)程中,時(shí)常采用競賽的激勵機制,對學(xué)生們來(lái)講,能夠激發(fā)他們的好勝心.學(xué)生就會(huì )以更大的熱情投入學(xué)習
三、小班化教學(xué)讓我能夠更好地進(jìn)行班級管理
1、小班化教育要求有效實(shí)現教育的個(gè)別化、個(gè)性化.開(kāi)放的課堂教學(xué)模式使每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì ),進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng),共振的頻率增多,密度加大,活躍了學(xué)生的思維,調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使性格內向的學(xué)生也會(huì )在融洽的氛圍之中變得快樂(lè )而自信.使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主人翁意識,積極地參與到班級交流中.
2、教師根據學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué),設計一系列有彈性的作業(yè),學(xué)生可以根據自己的情況選擇適合自己的作業(yè),有利于學(xué)生的發(fā)展.做到出現問(wèn)題就能立即解決問(wèn)題,不落掉一個(gè)學(xué)生,徹底淘汰差生這一概念.沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不好的教育方法. 3、小班化拉近了教師和學(xué)生之間的距離,當學(xué)生感覺(jué)到老師就在他們身邊,為他們排憂(yōu)解難,學(xué)生自然會(huì )加倍努力以回報.所以我認為作為一個(gè)教師必須要有愛(ài)心和責任感.學(xué)生是非�？蓯�(ài)的,當你全身心投入到對學(xué)生的教育過(guò)程當中去,會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣,經(jīng)常會(huì )給你一些意外的驚喜.這就是學(xué)生的閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都會(huì )有閃光點(diǎn),這個(gè)閃光點(diǎn)也就是教學(xué)工作的亮點(diǎn).
四、小班化教學(xué)讓我更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
心理學(xué)告訴我們,個(gè)性是指在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特征,它包括動(dòng)機、態(tài)度、情緒、性格等諸因素.作為引路人的教師,如何使學(xué)生的潛能得以充分地發(fā)揮,并在小班化教學(xué)中發(fā)展他們的個(gè)性、提高教學(xué)質(zhì)量,是十分重要的.
1、激發(fā)興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件."興趣是智力開(kāi)發(fā)的催化劑".的確,對孩子們來(lái)說(shuō),激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養他們的求知欲是十分必要的.為此,我們教研組全體老師都根據班級和學(xué)生的實(shí)際情況,精心設計教案,在教學(xué)中選擇靈活多樣的教學(xué)方法,尤其可以"新、奇"激發(fā)興趣.
2、質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要途徑.由于學(xué)生年齡小,接觸社會(huì )時(shí)間少,有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題,在孩子們心中卻是難以理解的,他們想說(shuō)、想問(wèn).作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性.在小班化教學(xué)的今天,教師更應發(fā)揮小班人數少的優(yōu)勢,仔細耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題,
并從中選擇有價(jià)值的題目,組織學(xué)生討論,通過(guò)自我學(xué)習和相互學(xué)習得到圓滿(mǎn)解決.只要教師不厭其煩,適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難,定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展,保證成功的教學(xué).
3、鼓勵表?yè)P是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段."感人者,莫先于情".教師應尊重理解學(xué)生,建立融洽、平等的師生關(guān)系,應善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不失時(shí)機地予以肯定和贊揚.處處留意,時(shí)時(shí)與孩子們打成一片,共同學(xué)習、共同游戲,教師的微笑、教師的一句鼓勵表?yè)P會(huì )讓學(xué)生志高氣昂.以心交心,以情傳情,學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì )成倍地予以發(fā)展.可見(jiàn),小班化教學(xué)中尤其應注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,它能推動(dòng)孩子們攀高涉險,催開(kāi)他們智慧的蓓蕾,是教學(xué)成功的關(guān)鍵.
“課前測試”與“課堂評價(jià)”為學(xué)生搭建自主學(xué)習的舞臺
—小班化教學(xué)體會(huì )任德勇
實(shí)施“小班化教學(xué)”之前，學(xué)生課前不預習曾讓我無(wú)計可施，想要激勵，形不成連續性，動(dòng)手督查，有些課程的內容也確實(shí)無(wú)法操作。各地推行“小班化教學(xué)”以后，導學(xué)案的第一個(gè)環(huán)節“課前測試”使我感興趣，它解決了因學(xué)生課前不預習使我困惑的問(wèn)題。
“自主學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習的依據，就像教師依據教案上課一樣，它的編寫(xiě)圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，可以分為七個(gè)步驟：確立教學(xué)目標、情境引入、預習交流、合作探究、反思總結、達標測評和布置任務(wù)。預習交流環(huán)節是學(xué)生課前完成的重點(diǎn)部分，涉及了本節課的基礎知識、重點(diǎn)知識和學(xué)生有能力完成的一些內容，以問(wèn)題的形式呈現出來(lái)，至于怎樣設置問(wèn)題，那就要看教師的功夫了。 每次上課之前，提前一天把“自主學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，要求在閱讀教材之后完成預習交流部分的內容，“自主學(xué)案”既是有與課堂教學(xué)目標知識和技能相關(guān)的作業(yè)，又有涉及到新授課對一些舊知識的復習。以六年級英語(yǔ)為例，將新授課的英語(yǔ)文本材料轉換成漢語(yǔ)，以單詞或短語(yǔ)的形式，讓學(xué)生在課本中查出英語(yǔ)，寫(xiě)在漢語(yǔ)的單字或短語(yǔ)的一旁；將新授課的英語(yǔ)文本材料中所涉及的語(yǔ)法現象以問(wèn)題的形式列給學(xué)生，讓學(xué)生在提前復習，等到課上講課時(shí)，涉及到這內容可使學(xué)生快速理解，這樣學(xué)生在上新授課時(shí)就能夠用事先復習過(guò)的舊知識去思考問(wèn)題，他們能夠參與新授課的教學(xué)活動(dòng)。
我們將“自主學(xué)案”內容設計成普通學(xué)生在15到25分鐘之內就能完成。為保證“自主學(xué)案”的有效性，我們還設計了“課前測試”，利用新授課3—4分鐘檢查“自主學(xué)案”的某些內容，并對每一小組給予及時(shí)評價(jià)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成“自主學(xué)案”的熱情，小組成員在為榮譽(yù)以及希望得到表?yè)P或贊賞欲望的驅動(dòng)下，每天都會(huì )自覺(jué)認真地完成家庭作業(yè)，以便用“自主學(xué)案”出現的知識來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而達到高效課堂的效果。正是因為每天能夠復習涉及與新授課相關(guān)的一些舊知識，有些知識還能周期復現，甚至頻率很高，所以就自然而然地印在了學(xué)生的大腦里�！鞍e浩斯記憶法”指出在實(shí)際工作、生活中經(jīng)常運用的知識，記憶是深刻的。
學(xué)生課下有“自主學(xué)案”、課上有“導學(xué)案”，隨之跟進(jìn)的就是督導措施，真正煥發(fā)學(xué)生積極性的是課堂激勵機制，常用的做法有三種：學(xué)生課堂展示、達標測評和學(xué)習評價(jià)。
學(xué)生課堂展示就是讓學(xué)生講課，其它學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這在很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習積極性。這種做法解決的不只是有效預習的問(wèn)題，當學(xué)生在講臺上講解時(shí)，就是那些你認為最差的學(xué)生也會(huì )不斷地制造驚喜，他們不但能講而且還會(huì )講的不錯，當其他學(xué)生不斷地回答問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)，活躍的課堂把學(xué)生們的思考引入深處，很多時(shí)候會(huì )超出教師的想象。
為了讓這種做法具備可操作性和可持續性，需要教師做一些輔助工作。比如我把教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習小組，明確組長(cháng)、組員、講解員、聽(tīng)眾和教師的責任，前期制作課堂積分表，在不同的環(huán)節對不同的人員給予加分和扣分，以保證課堂的規范和高效。由于教師、課代表和小組長(cháng)肩負著(zhù)課前督導學(xué)生完成“自主學(xué)案”和討論的職責，再加上這種上課模式的激勵作用，所以學(xué)生們完成“自主學(xué)案”的效果還是不錯的。
“達標測評”是在課堂上進(jìn)行的一項測試，安排在下課前五分鐘完成，題目含蓋本節課的基礎知識和重點(diǎn)內容，如果學(xué)生課前不完成“自主學(xué)案”的話(huà)，單靠課上理解，不容易達到要求，課下要進(jìn)行補考，這在一定程度上也制約了那些偷懶的學(xué)生。
如果教師把握不好課堂進(jìn)度，“達標測評”可以在當天的自習課上以限時(shí)訓練的形式進(jìn)行，不必監考，它能很好的鍛煉學(xué)生的自覺(jué)性。測試結束后，要跟進(jìn)對測試結果的評價(jià)，可以有這樣幾項內容，課代表登統成績(jì)、教師做對比分析、教師給出評語(yǔ)、解決出現的問(wèn)題等。
“學(xué)習評價(jià)”是對學(xué)生的學(xué)習行為給出正確的導向。比如課堂積分表和測試登統表按周公示時(shí)，教師要寫(xiě)評語(yǔ)，評語(yǔ)要有鼓動(dòng)性，宣揚上進(jìn)和競爭的同時(shí)還要弘揚團隊精神。又比如每個(gè)月要對學(xué)習進(jìn)行一次總評，主要是給優(yōu)秀的小組和進(jìn)步的個(gè)人發(fā)獎，小組設有最給力獎、非你莫屬獎和最有潛力獎，把優(yōu)美的logo貼在教室前面。
由此看來(lái)，與其單純的談?dòng)行ьA習，不如把它作為一個(gè)組織管理模式下的一個(gè)環(huán)節來(lái)設計，這樣，即實(shí)現了最初的目的，也完成了對教學(xué)、管理等其他方面的再建設，豈不更好？教師的工作其實(shí)更多的是給學(xué)生提供服務(wù)，讓他們在自己的舞臺上學(xué)習、進(jìn)步和成長(cháng)，這樣才是真正地愛(ài)學(xué)生，才能真正地體現我校的辦學(xué)理念。
小班教育心得體會(huì ) 篇3
隨著(zhù)國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開(kāi)始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門(mén)檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導理論，以及中國的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺(jué)得有一所學(xué)�？偨Y出來(lái)的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎之上的，否則那也只是一種形式而已，當你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì )讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數相對較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽(tīng)，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習形式，大家合作，共同來(lái)完整地朗讀一篇課文。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的`最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習，成長(cháng)的需求來(lái)確立教的目標，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規劃學(xué)習的方向，學(xué)習的路徑，學(xué)習的激勵。
小班教育心得體會(huì ) 篇4
1、巧妙引導，培養幼兒良好習慣
因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養成一個(gè)良好的行為習慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想！”借機對孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì )感到很冷……。孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿(mǎn)地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì )兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。
2、正確引導，培養幼兒自理能力
小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì )使孩子養成依賴(lài)心理，使他們失去鍛煉機會(huì )，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì )穿鞋，都嚷嚷著(zhù)讓我幫他穿，我就幫每個(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著(zhù)穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì )穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶著(zhù)自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時(shí)鼓勵和表?yè)P每個(gè)孩子，不長(cháng)時(shí)間，孩子們就會(huì )自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(cháng)，培養了孩子的自理能力。
3、創(chuàng )造性及時(shí)的培養才能發(fā)展起來(lái)
美國學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng )造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養，那么創(chuàng )造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)�！叭纾簭埡鈹敌切�、曹沖稱(chēng)象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車(chē)等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現出了獨特的創(chuàng )造性。然而，沒(méi)有培養創(chuàng )造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng )造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng )造教育是一個(gè)系統工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng )造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創(chuàng )造性的使命。
教師要正確對待孩子們在各種活動(dòng)中體現出來(lái)的創(chuàng )新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng )新”，勢必會(huì )把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創(chuàng )新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng )新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對他們過(guò)多的干預，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創(chuàng )新”，這樣反倒會(huì )阻礙幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng )造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng )造時(shí)最重要的任務(wù)。
在對孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng )造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng )造的結果，要使幼兒在創(chuàng )造過(guò)程中充滿(mǎn)興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫(huà)了綠色的太陽(yáng)，藍色的大樹(shù)，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng )造的興趣，尊重他們創(chuàng )造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫(huà)得像，而是如何讓他們大膽的畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng )造力，而不是用成人的所謂正確觀(guān)念去扼殺他們的創(chuàng )造本能。
總之，孩子們改變了以往的學(xué)習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng )造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。
4、給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習的空間
寬松和諧的學(xué)習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創(chuàng )作，逐步的引導他們豐富和完善自己的創(chuàng )作，在評價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創(chuàng )作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。
幼兒對很多東西都充滿(mǎn)好奇，想嘗試一下，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ�，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng )作，在玩中增長(cháng)知識，如：我們在開(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫(huà)風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語(yǔ)言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望。于是，他們畫(huà)出了自己心目中最漂亮地風(fēng)箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無(wú)造作之感，這才是真正的兒童畫(huà)。在制作風(fēng)箏時(shí)，他們剪、粘、折、捆樂(lè )此不疲、奇思妙想，制作出不同風(fēng)格的燕子風(fēng)箏、悟空風(fēng)箏、金魚(yú)風(fēng)箏、奧特曼風(fēng)箏等。在風(fēng)箏展示會(huì )上，孩子們一邊欣賞著(zhù)自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時(shí)不斷思考如何改進(jìn)自己的風(fēng)箏，激發(fā)了他們不斷的進(jìn)取心。
5、培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng )造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng )造教育的宣言，創(chuàng )立了兒童創(chuàng )造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng )造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng )造潛能，在適合創(chuàng )造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng )造性就能萌芽、開(kāi)花、結果。那么，如何培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神呢？?jì)和拿恳徊匠砷L(cháng)都離不開(kāi)創(chuàng )造，包括對父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往，對家庭、校園、社會(huì )的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng )造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(cháng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì )看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì )講話(huà)，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且幫他做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng )造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì )盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì )兒功夫，在孩子們的手里會(huì )變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng )造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進(jìn)行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng )造性稚嫩的，卻有著(zhù)無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。
6、培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神
我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創(chuàng )造教育的開(kāi)拓者，他首先喊出了兒童創(chuàng )造教育的宣言，創(chuàng )立了兒童創(chuàng )造教育的理論和實(shí)踐體系。他指出：創(chuàng )造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類(lèi)的才能的精華，人一降生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng )造潛能，在適合創(chuàng )造才能發(fā)展的環(huán)境里，他們的創(chuàng )造性就能萌芽、開(kāi)花、結果。那么，如何培養孩子的創(chuàng )造力和創(chuàng )造精神呢？?jì)和拿恳徊匠砷L(cháng)都離不開(kāi)創(chuàng )造，包括對父母、老師、同伴及周?chē)挠H朋好友的交往，對家庭、校園、社會(huì )的`認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創(chuàng )造潛能從出生就開(kāi)始萌芽，他的成長(cháng)已不完全依賴(lài)本能。如：三個(gè)月大的嬰兒會(huì )看懂大人因逗他笑，和他說(shuō)話(huà)，雖然還不會(huì )講話(huà)，但能發(fā)出信號讓大人理解，并且幫他做一些事情。周歲以后，孩子就學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的交流。在游戲中孩子都能表現出他的創(chuàng )造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會(huì )盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會(huì )兒功夫，在孩子們的手里會(huì )變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵。幼兒的創(chuàng )造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進(jìn)行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作……幼兒的創(chuàng )造性稚嫩的，卻有著(zhù)無(wú)限的發(fā)展價(jià)值。
7、閱讀圖書(shū)，能夠培養幼兒的觀(guān)察、想象及口語(yǔ)表達能力。當孩子拿到一本喜愛(ài)的圖書(shū)，他就會(huì )愛(ài)不釋手，很投入地去欣賞，并情不自禁地開(kāi)始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認識圖書(shū)上的文字，但他們能夠根據看到的書(shū)中畫(huà)面進(jìn)行講述活動(dòng)。這已經(jīng)是幼兒在幼兒園不可缺少的一項游戲活動(dòng)。很多孩子在閱讀圖書(shū)時(shí)都自然地加進(jìn)了自己的想象，并講的有模有樣、有聲有色，充滿(mǎn)情趣。這樣，便不知不覺(jué)地發(fā)展了孩子的觀(guān)察、想象和口語(yǔ)表達能力。班上有一個(gè)男孩叫楊冕新，才3歲多，剛入園時(shí)說(shuō)話(huà)特別不清楚，有時(shí)我們老師真為他著(zhù)急，不知道他想表達什么。后來(lái)我才發(fā)現他特別愛(ài)看圖書(shū)，尤其是《西游記》他最?lèi)?ài)看了，特別喜歡里邊的孫悟空。于是我就引導他閱讀講述這類(lèi)圖書(shū)，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節來(lái)。這樣堅持下來(lái)，他的口語(yǔ)表達清楚多了。另外，本身口語(yǔ)表達能力強的幼兒，通過(guò)閱讀圖書(shū)、觀(guān)察及想象，他們的口語(yǔ)表達能力會(huì )更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！
8、環(huán)境教育滲透在繪畫(huà)主題活動(dòng)中
我進(jìn)行繪畫(huà)教育不僅僅只是通過(guò)繪畫(huà)課、各種的繪畫(huà)主題活動(dòng)也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫(huà)主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如，開(kāi)展環(huán)保主題畫(huà)展“美麗的春天”“小鳥(niǎo)的樂(lè )園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng )造，采用剪、貼、畫(huà)等不同的表現手法、內容表現人物、風(fēng)景、花鳥(niǎo)的不同，使主題畫(huà)展表現形式多樣，在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風(fēng)景，鳥(niǎo)兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥(niǎo)雀共鳴的同時(shí)，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫(huà)面變的更加生動(dòng)、多彩，充滿(mǎn)生機。
9、利用繪畫(huà)表現環(huán)境教育
幼兒的學(xué)習是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對學(xué)習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學(xué)形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識經(jīng)驗，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。我利用繪畫(huà)的多種表現形式進(jìn)行環(huán)境教育。
例如，我設計剪貼畫(huà)“美麗的花園”讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現出來(lái)，并教育幼兒怎樣去保護環(huán)境，去創(chuàng )造更加美好的生活環(huán)境；折紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動(dòng)，滲透進(jìn)愛(ài)護動(dòng)物，不捕獵野生動(dòng)物，不食用野生動(dòng)物和使用野生動(dòng)物毛皮制作的商品，自覺(jué)保護鳥(niǎo)類(lèi)、青蛙等有益動(dòng)物的環(huán)保知識；手工制作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話(huà)輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來(lái)保護環(huán)境，為創(chuàng )設良好環(huán)境獻出自己的一份力量。
10、讓區角教育可持續發(fā)展
教師充分利用室內邊角設置各種適合于幼兒游戲活動(dòng)與動(dòng)手操作的區角，滿(mǎn)足孩子們動(dòng)手操作的愿望和興趣�？稍O置娃娃家、操作區、科學(xué)實(shí)驗區、美工區、紙工區、玩線(xiàn)區等。使孩子們在各個(gè)區角中通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗并操作美化室內環(huán)境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼；中班老師啟發(fā)孩子設計選型并完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創(chuàng )作完成作品�？矗涸诤⒆觽円浑p雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的發(fā)型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿卜則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚(yú)，土豆與火柴棒結合變成了刺猬；透明的魚(yú)缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身于大海的感覺(jué)；再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿(mǎn)園春”的美景。不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng )造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。
小班教育心得體會(huì ) 篇5
曾記得在一次教師培訓班中指導老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):"脫離智慧的執著(zhù)，保持澄澈的心"。一開(kāi)始，我還不太理解這一句話(huà)。但是，在本學(xué)期我嘗試著(zhù)將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長(cháng)，都在進(jìn)步。
今天早餐后，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)。等到最后一個(gè)孩子都已經(jīng)吃完后，我拍了拍手說(shuō):"小朋友，我們準備走線(xiàn)了"。同時(shí)，錄音機里放了蘇格蘭進(jìn)行曲的音樂(lè )。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處。我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏有規律的步進(jìn)。接著(zhù)，音樂(lè )起了變化，變得快了起來(lái)，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。接著(zhù)，我們席地而坐，一起進(jìn)行分享。今天我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái)，接著(zhù)讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，我觀(guān)察到今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，而且還要說(shuō):"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我們擁抱，平時(shí)我們經(jīng)常批評的楊曦還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"施老師，我喜歡你"。聽(tīng)著(zhù)孩子們的幼稚話(huà)語(yǔ)，看著(zhù)孩子們童真的笑容，讓我心中感到一種感動(dòng)，一種自豪。這是些多么可愛(ài)的孩子呀!其實(shí)，讓孩子喜歡你，讓孩子開(kāi)心，是很簡(jiǎn)單的，它不需要多么貴重的東西，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一句關(guān)懷的語(yǔ)句，一個(gè)熱情的擁抱就已足夠。我們老師。應該多俯下身與孩子們進(jìn)行親密的接觸，孩子需要關(guān)懷，但平日我們認為很調皮的孩子或膽小的容易被老師忽視的孩子更應該從多方面關(guān)心他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，甚至歡呼雀躍。就如今天的`日常操作，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的楊曦都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么
每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)最沒(méi)耐性的楊曦都坐的好好聽(tīng)同伴們說(shuō)話(huà)。其實(shí)，作為老師，我們在保持老師的一份尊嚴的同時(shí)，也應該多俯下身與孩子交流，共同分享孩子們的喜怒哀樂(lè )，作孩子們的良師益友，仔細的凝聽(tīng)孩子們的心聲，同時(shí)因為老師的平和，孩子們在自覺(jué)不自覺(jué)中會(huì )模仿老師的一舉一動(dòng)，并且也會(huì )讓我們老師時(shí)刻調整自己的行為，從而對孩子的表現多一份理解，多一份包容。
小班教育心得體會(huì ) 篇6
奇奇是我們班上最小的孩子，常�？拗�(zhù)找媽媽�？薜臅r(shí)候總是緊緊地抱著(zhù)自己的布娃娃，從不放手走到哪里拿到哪里，就連上廁所也要抱著(zhù)�？吹剿瓤蓯�(ài)又可憐的小樣子，讓我忍不住去疼惜她。
我走過(guò)去捧起她的小臉蛋說(shuō)：“老師幫你抱一會(huì )兒吧！”她摟著(zhù)布娃娃不放手，小嘴噘著(zhù)，雖然不說(shuō)話(huà)，但是堅決不同意。我盡量的討好她，蹲下身來(lái)笑瞇瞇的對她說(shuō)：“老師不拿走，就在這看著(zhù)你，你上完廁所，老師就還給你，好嗎？”她聽(tīng)了輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，松開(kāi)了手。
上完廁所后，她馬上跑過(guò)來(lái)速度很快，褲子還沒(méi)有提好就來(lái)拿布娃娃。幫她提好褲子對她說(shuō)：“老師喜歡你！”便在她的小臉上使勁的親了一下，她不解的盯著(zhù)我看。我笑咪咪的說(shuō)“咱倆做好朋友吧！”她輕輕的.點(diǎn)點(diǎn)頭。
“朋友可要聽(tīng)朋友的話(huà)呀！以后可不要再哭了，天天高高興興地來(lái)幼兒園，只要一看到老師就笑，好嗎？”她好像聽(tīng)明白了，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在一個(gè)陌生的地方我們的關(guān)心讓孩子有了安全感，不再害怕�；顒�(dòng)的時(shí)候無(wú)意中會(huì )聽(tīng)到她喊我媽媽?zhuān)缓蠛π叩陌杨^低下來(lái)。
我可以聽(tīng)得出，這句“媽媽”是她感情的真實(shí)流露。當她叫我媽媽的那一刻也深深的觸動(dòng)了我的心。
小班教育心得體會(huì ) 篇7
自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們，年齡不同，寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也得出了一些心得體會(huì )，談?wù)勔�、二�?
首先是良好常規的培養，良好的常規是在不斷鞏固中建立的，老師們的要求一致，孩子們就有了標準。整治紀律，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開(kāi)展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì )輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。
小班的寶貝自控能力比較弱，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關(guān)鍵�？梢韵胂笕绻蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室外跑，老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養成在上課時(shí)能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，當然，這還需要長(cháng)時(shí)間老師們認真的教導。
其次，溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了，每一天和寶貝們在一起，都要抓住機會(huì )盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)，因為作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的.氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達自己欲望和能力的機會(huì )。所以，在平日和孩子們在一起的時(shí)間，我盡量與孩子們多溝通多交流，和他們說(shuō)話(huà)，和他們嬉戲，了解他們的需求。
然后，要盡量多地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內容到活動(dòng)目標再到活動(dòng)準備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
小班教育心得體會(huì ) 篇8
在幼兒園里每天都演繹著(zhù)不同版本的小故事，或平凡或瑣碎，或喜或悲，但都折射著(zhù)生活的斑斕色彩。作為幼兒教師，我“日出而作，日落而歸”，每天為孩子們忙碌著(zhù)。肩負使命的我，在工作中不敢有半點(diǎn)松弛和懈怠，打起十二分的精神努力做好幼教工作的編劇，讓劇本中的小主人公們享受生活的美好，體驗成長(cháng)的快樂(lè )和幸福。在幼兒教學(xué)中也總結了一些小竅門(mén)，在此，和各位教育同仁來(lái)分享：
一、恩威并施，把握尺度
教師對“恩”和“威”的尺度由孩子的狀況來(lái)定。小班孩子剛入園，這時(shí)候教師對孩子的“恩”占100﹪，要全身心的去愛(ài)孩子，以母親的身份讓剛剛離開(kāi)媽媽處于膽怯中的孩子有一種安全感，盡快適應新環(huán)境。待入園的孩子漸漸適應園內生活，可以對過(guò)于依賴(lài)老師的孩子放手，對他們的“恩”降到90﹪，讓他們轉移視線(xiàn)，試著(zhù)和伙伴交流、相處，慢慢融入大集體中。
二、規則意識，日益強化
在幼兒感受愛(ài)的同時(shí)，也要讓幼兒樹(shù)立規則意識。小班下學(xué)期，剛一開(kāi)學(xué)，就有好多幼兒相繼轉來(lái)，由于他們的加入，班里的一切都被搞得一塌糊涂，上課哭鬧，注意力分散，下課亂翻，帶的.上學(xué)期已初步養成良好習慣的孩子也不聽(tīng)話(huà)，教學(xué)秩序一片混亂，令我和搭班的王老師很是頭疼。兩人靜靜地反思之后，覺(jué)得一味的哄著(zhù)膩著(zhù)根本解決不了問(wèn)題，得想辦法慢慢讓孩子有規則意識。首先每節課上課之前，給孩子們講道理，什么能做，什么不能做，提高他們明辨是非的能力。其次，給予孩子更多的關(guān)注，多發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，在集體面前大力表?yè)P表現好的孩子，開(kāi)展“看看誰(shuí)是乖寶寶”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“書(shū)是我們的好伙伴”等一系列的活動(dòng)，激發(fā)幼兒搶先爭優(yōu)的積極性，在日益強化的攻勢下，慢慢的孩子們樹(shù)立了規則意識，班里出現互幫互助的好氣象，教學(xué)秩序一片井然。
三、家園共育，促進(jìn)成長(cháng)
家長(cháng)是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子健康成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，我特別注重和家長(cháng)的交流工作，利用接送時(shí)間用心和每位家長(cháng)有效的進(jìn)行溝通。以真誠的態(tài)度對待每位家長(cháng)，笑臉相迎，熱情周到，讓他們感受到我作老師的為孩子的一切在努力，心甘情愿的跟你談話(huà)交流，出謀劃策。通過(guò)“預約家長(cháng)”、“家園指南”、“親子活動(dòng)”、“家園聯(lián)誼”等一系列的活動(dòng)家園共育，促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。在我和家長(cháng)的不懈努力下，我驚喜的發(fā)現，孩子們長(cháng)大懂事了，語(yǔ)言發(fā)展緩慢的孩子開(kāi)始講話(huà)了，“與世無(wú)爭”不愿與人交流相處的孩子，開(kāi)始有了新朋友，慢慢融入集體生活了；毫無(wú)規則可言，長(cháng)期溺愛(ài)在家長(cháng)溫暖懷抱的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì )獨立了，知道自己的事情自己做了……，看到不同層次的孩子有了不同程度的提高，作為和孩子們朝夕相處的我，看在眼里，喜在心里。時(shí)不時(shí)的讓同事們欣賞班里孩子的變化，與家長(cháng)共享孩子成長(cháng)的快樂(lè )。
小班教育心得體會(huì ) 篇9
大部分的幼兒對繪畫(huà)的興趣是濃厚的，他們喜歡大大的白紙，喜歡顏色多樣色彩豐富的彩筆，油畫(huà)棒。喜歡在白紙上用喜歡的顏色自由的涂鴉，喜歡個(gè)在對于他們來(lái)講任何可以繪畫(huà)的地方都涂鴉上自己的作品，并以此自豪。作為教師應在保留幼兒繪畫(huà)興趣的同時(shí)，在幼兒繪畫(huà)的基礎上加強幼兒的繪畫(huà)技能，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習的自主性培養幼兒的繪畫(huà)的觀(guān)察力、感受力、想象和創(chuàng )造力。 能夠用繪畫(huà)表達出自己的情感，體驗自主繪畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。 關(guān)鍵詞；構思 造型 構圖 情節的發(fā)展 設色 教師的評價(jià)
一、有初步繪畫(huà)的構思，能夠圍繞構思創(chuàng )作
構思講的是創(chuàng )作中幼兒對繪畫(huà)整體的思考活動(dòng)、包括對表現的主題內容、形式個(gè)方法的思考。幼兒的繪畫(huà)是經(jīng)歷了一個(gè)沒(méi)有構思，在畫(huà)的過(guò)程中構思和事先構思的過(guò)程。在幼兒的形象期教師應引導幼兒幼兒進(jìn)繪畫(huà)練習，逐漸的，不少幼兒不僅能夠做到在動(dòng)手繪畫(huà)之前能有個(gè)簡(jiǎn)單的構思，而且能在繪畫(huà)過(guò)程中堅持原設想的內容不變。學(xué)中期相當于中班時(shí)期，此時(shí)，幼兒構思的穩定性進(jìn)一步增強，能夠做到在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中較少的受他人及環(huán)境影響，有始有終的將完成。到了大班時(shí)期，幼兒的構思就比較穩定了，能在動(dòng)手之前想好要畫(huà)的主題，然后按照題去繪畫(huà)。
二、表現出繪畫(huà)的造型，能把自己的意圖通過(guò)構圖傳達出來(lái)
造型探討的是幼兒以何種方式構成畫(huà)面的每一形象。幼兒對繪畫(huà)的造型也是經(jīng)歷了一個(gè)由不分化到分化的發(fā)展過(guò)程。在幼兒的形象期，教師可用簡(jiǎn)單的幾何圖形，引導幼兒組成形象。如直線(xiàn)、圓形、方形、三角形等，這些簡(jiǎn)單的圖形在它們分開(kāi)是并不代表任何東西，只是簡(jiǎn)單的幾何形，而以一定的方式組織起來(lái)的時(shí)候具有表現意義，可以代表某些事物。引導幼兒用這些簡(jiǎn)單的幾何圖形組織在一起，在幼兒的作品中，往往不止一兩個(gè)形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來(lái)，我們稱(chēng)之為構圖。不同的構圖著(zhù)表達幼兒不同的的畫(huà)面和含義。為了使幼兒的畫(huà)面有序、生動(dòng)、能把自己意圖通過(guò)傳達出來(lái)。教師應引導幼兒認識物體之間的許多大小，高矮的，上下，鄰近，分離，進(jìn)小步，可以在加上內外，遠近，前后等空間關(guān)系。教師也可通過(guò)欣賞作品，激起幼兒的繪畫(huà)愿望，引導幼兒分析畫(huà)面上的形象相互之間的關(guān)系，在分析作品的同時(shí)還應讓幼兒體會(huì )，理解到作者處理畫(huà)面的意圖。
三、對自己的繪畫(huà)情節發(fā)展有初步的解能力
就幼兒的作品來(lái)講，所謂的情節之主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉和動(dòng)物構成的，他們之間的活動(dòng)關(guān)系形成作品中的情節或事件，是由；無(wú)活動(dòng)，獨自活動(dòng)，共同活動(dòng)，相互作用之活動(dòng)，發(fā)展而來(lái)的。在孩子們的作品中，我發(fā)現了這樣一幅；一棵高高的柳樹(shù)上直直的掛著(zhù)一個(gè)風(fēng)箏。奇怪，斷線(xiàn)的風(fēng)箏如果掛在樹(shù)上應該是耷拉下來(lái)的，而這個(gè)風(fēng)箏怎么之之的拴在樹(shù)上呢？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)我問(wèn)了這副畫(huà)的作者默默。他告訴我；“原來(lái)我想畫(huà)這個(gè)柳樹(shù)很高很廋，可我畫(huà)完以后發(fā)現上邊的紙還還空著(zhù)一塊，顯得這樹(shù)
不是很高了。我就想了一個(gè)辦法，畫(huà)一個(gè)風(fēng)箏高高的`掛在樹(shù)上。您看，這風(fēng)箏，是不是特別高呀！”可是風(fēng)箏掛在樹(shù)上應該是耷拉下來(lái)的，你為什么是直直的掛在樹(shù)上的呢？因為當時(shí)有風(fēng)，風(fēng)箏是被書(shū)風(fēng)吹起來(lái)的。默默笑著(zhù)回答，這個(gè)風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的，他正想爬上樹(shù)去取呢，他指著(zhù)樹(shù)下的男孩對我說(shuō)。確實(shí)多了一個(gè)風(fēng)箏不僅顯得高了，還表現出了另一個(gè)情境和情趣。
四、保持幼兒對色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗色彩的美感
幼兒依美感選色表現他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯誤，相反，他產(chǎn)生的獨特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運用簡(jiǎn)單的色彩配合的規律表現情感，引導幼兒，想要畫(huà)出帶勁，痛快地感覺(jué)，可以用純一些，互不相同，看起來(lái)區別不太大的顏色來(lái)畫(huà)。想要表現輕輕的，柔柔的感覺(jué)，就用那些不太純，有些類(lèi)似，區別不太大的顏色來(lái)畫(huà)。這樣孩子可以實(shí)踐用對比和協(xié)調的手法表達感情。
五、對幼兒的作品有目的的評價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標
“評價(jià)”是有目的的，由方法的對幼兒的繪畫(huà)能力的發(fā)展進(jìn)行客觀(guān)的了解，為進(jìn)一步的教育與指導提供依據。幼兒會(huì )期待老師的評語(yǔ)，和小朋友之間的評語(yǔ)，評價(jià)對幼兒起著(zhù)一個(gè)很鼓勵的作用。因此教師因認真地對待這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當前達到的水平，包括幼兒繪畫(huà)能力和繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應對他們所得到的材料進(jìn)行分析，找出形成當前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對這些做出反思。經(jīng)過(guò)對幼兒繪畫(huà)能力的評價(jià)和反思之后，教師還需根據幼兒以往發(fā)展趨勢的了解和自己的教育知識與經(jīng)驗對幼兒今后的發(fā)展做出相應的教育方法。
小班教育心得體會(huì ) 篇10
我剛來(lái)這個(gè)幼兒園帶中班的時(shí)候，經(jīng)常聽(tīng)同事們講小班孩子的“故事”，平時(shí)也偶爾會(huì )看到他們的“呆萌樣”，確實(shí)會(huì )讓人忍俊不禁。在我心里的某個(gè)角落，悄悄萌發(fā)了帶小班孩子的期盼^v^。今年暑假，我得知了園里給我的工作安排，我忍不住哼起了“今兒真呀嘛真高興”…整個(gè)暑假，我都在為即將到來(lái)的“新工作”做著(zhù)準備：課程內容的選擇與整合，有關(guān)游戲活動(dòng)用的材料，一日活動(dòng)流程的每一個(gè)環(huán)節，我都做了周密而細致的思考…總之是萬(wàn)事俱備，只等與小朋友們見(jiàn)面…
1、報名的時(shí)間到了，我一直期盼的寶寶們終于來(lái)了。第一周我看到的小寶貝們是與家長(cháng)難舍難分的哭鬧——分離焦慮，這是我意料之中的事，而且我也在這方面做足了“功課”,順利地到了第二周，小朋友們對我有了信任，可以情愿地上幼兒園了!不過(guò)始料不及的事情發(fā)生了，在玩玩具的過(guò)程中，有個(gè)小朋友被咬了!我覺(jué)得我是眼觀(guān)六路呀。自責、內疚，又有一點(diǎn)委曲等復雜的情緒瞬時(shí)涌上了心頭…
接下來(lái)的幾周里，面對寶寶們爭搶玩具，不斷地把屎尿拉在褲子里，我飽滿(mǎn)的熱情還是受到了不小的沖擊。幸好有經(jīng)驗豐富的李老師在旁邊適時(shí)的提醒我，鼓勵我，替我分擔。還有園里的其他老師也與我分享他們的經(jīng)驗，我自己也即時(shí)地、努力地、不斷地調整自己的心態(tài)…面對小寶貝們我才沒(méi)有出現混亂的局面。
2、 小班的孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，都需要我們的耐心引導;他們的自我約束力差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸。一人看的時(shí)候大家都想看，一人摸的時(shí)候，大家都想摸——模仿力強…這會(huì )直接導致孩子之間鬧矛盾：搶玩具、動(dòng)手打人、動(dòng)嘴咬人的事情屢見(jiàn)不鮮，屢禁不止。這時(shí)的我們就有多重角色“上身”——媽媽、老師、警察、哥哥姐姐等，妥善地解決問(wèn)題。及時(shí)了解每個(gè)孩子的性格、愛(ài)好和發(fā)展的需求，主動(dòng)和他們交朋友，充分滿(mǎn)足他們的合理需要，這樣孩子們有了安全感，喜歡和我們老師在一起玩，也能大膽地表達自己的需要…現在，孩子們能愉快地入園，這證明，他們已經(jīng)適應了幼兒園的生活。
3、 接下來(lái)我們會(huì )慢慢引導幼兒良好的.生活、衛生習慣的培養。我想多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子。無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P、及時(shí)給予擁抱、及時(shí)給予孩子小禮物，等等。讓孩子們感受到我的溫暖與鼓勵。
4、 家園合作也是幼兒園教育的顯著(zhù)特征。尤其是小班的孩子們，家長(cháng)有更多的牽掛。隨時(shí)與家長(cháng)交流和溝通，家長(cháng)能及時(shí)了解自己孩子在園的情況，自己也能及時(shí)地了解孩子在家的表現。了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(cháng)是老師和家長(cháng)共同的心愿。我學(xué)著(zhù)李老師的樣子，有模有樣地主動(dòng)與家長(cháng)“聊”孩子：聊孩子的出身，聊孩子的成長(cháng)環(huán)境，聊孩子的成長(cháng)中小“故事”…孔子說(shuō)，三人行，必有我師。在與家長(cháng)的“家長(cháng)里短”中，我不僅加深了對孩子的了解，而且也向家長(cháng)們學(xué)習到了一些行之有效的“育兒經(jīng)”，真讓我受益匪淺!
我第一次帶小班，對于我而言，縱有精心的準備，想象和現實(shí)還是有距離的。在面對這一特殊年齡階段的孩子們，老師必須要有愛(ài)心、耐心、細心、責任心之外，還必須具備敏銳的觀(guān)察力和處理各種偶發(fā)事件的應激能力，不斷地、全方位地去了解每一位孩子身心狀況。一個(gè)多月來(lái)，我感受了辛苦、忙碌、挫敗，更感受到了欣喜、甚至驚喜;我感受到了作為小班老師的不易，也感受到了作為小班老師的價(jià)值感。我要時(shí)刻調整好心態(tài)，始終如一地保持著(zhù)工作的熱情，陪著(zhù)孩子們慢慢長(cháng)大!
加油，向未來(lái)!!
小班教育心得體會(huì ) 篇11
人在梯子上,畢竟只是短暫的停留。站在哪一級階梯上并不重要,重要的是心態(tài)。 孩子是鏡子
今天,在午睡室,小朋友起床時(shí),大家都擠在一個(gè)角落里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著(zhù)幫一些動(dòng)作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到,身體沒(méi)把握好平衡,打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)欣澤說(shuō)了一句:“陳老師,你要小心呀,走路的時(shí)候要看好,別摔跤!”
看著(zhù)孩子半是責備,半是擔心的樣子,不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)學(xué)期,有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué),有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心我們,就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的'這句話(huà),不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎?
模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調,還有穿著(zhù)打扮,都很留意。這些孩子們對我們的溫馨提示關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì )很天真地請父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà),一個(gè)動(dòng)作,都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì )關(guān)心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會(huì )不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現,孩子就用自己的行為來(lái)回報我們。
學(xué)會(huì )鼓勵和賞識孩子
新學(xué)期開(kāi)始了 ,孩子們升入了小班,做為一名小班的老師,在加強提升孩子各方面能力的同時(shí),也不禁要對這群天真、可愛(ài)的孩子刮目相看了。
一次戶(hù)外活動(dòng)中,孩子們要練習韻律操,小朋友個(gè)個(gè)都第一時(shí)間跑到第一排拉著(zhù)老師的手,我請其他的幼兒到第一個(gè)小朋友的后面排隊,孩子們陸續的走過(guò)去,這時(shí)候,坐在臺階上的托托一動(dòng)不動(dòng),我走過(guò)去拉他起來(lái),他撅著(zhù)嘴叉著(zhù)腰,跺了跺腳,說(shuō):“我生氣了,我不跟你們玩了!”語(yǔ)氣很不高興,我看著(zhù)他生氣的樣子笑著(zhù)數:“托托這么可愛(ài),下次加油努力好好表現,一定能夠排第一的!”說(shuō)完抱抱他,一副委屈的樣子,不過(guò)很堅強的走到了隊伍里,當我的眼光看著(zhù)他的時(shí)候,那是翰基最棒的時(shí)候,因為他把最好的一面努力的展現出來(lái),這是一種回報!
在以后的生活里,我都會(huì )給予托托最真切的關(guān)心和鼓勵,我相信,所以我看見(jiàn)了!每個(gè)孩子都有一顆純潔的童心,有時(shí)一句小小的鼓勵真的就是孩子最想要的那個(gè)禮物,最想吃的那顆糖!
讓孩子喜歡你的眼光,我們要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)會(huì )賞識!
小班教育心得體會(huì ) 篇12
每天的午餐后都是自由活動(dòng)，對孩子們而言非常重要，他們也非常喜歡。他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲。此時(shí)，老師也不是無(wú)所事事，而是引退在一旁，觀(guān)察每個(gè)孩子，適當地介入，確�；顒�(dòng)的有序和安全。
怎樣讓孩子們喜歡餐后活動(dòng)，并且能順利進(jìn)行，我們?yōu)榇艘菜妓髦?zhù)，覺(jué)得可以遵循以下幾方面。
1、尊重孩子的興趣。
每天組織活動(dòng)之前，都要從他們喜歡參加的活動(dòng)出發(fā)，尊重他們的興趣，因為興趣是最好的老師，只有孩子們感興趣的活動(dòng)，當你組織起來(lái)會(huì )達到事半功倍的效果。
2、活動(dòng)要豐富，避免單調、乏味。
孩子們的好奇心很強，喜歡參與豐富多彩的'活動(dòng)，我們應該盡量讓餐后活動(dòng)多樣化。比如帶孩子到戶(hù)外散步、讓孩子分享自己帶來(lái)的玩具、組織孩子到隔班教室講故事、欣賞有趣的動(dòng)畫(huà)片等等。
3、選擇一些適宜的活動(dòng)，但不要過(guò)于激烈，因為餐后不適宜進(jìn)行激烈的活動(dòng)，而且太激烈的活動(dòng)會(huì )影響到孩子午睡。
總之，我們在不斷地實(shí)踐、不斷地反思，相信活動(dòng)會(huì )越來(lái)越精彩，越來(lái)越受孩子們歡迎的。
小班教育心得體會(huì ) 篇13
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)了有一位叫××的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，××滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手�！痢恋睦牙言谂R走前，悄悄地對我說(shuō)："××的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意××。在活動(dòng)區游戲時(shí)，××靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："××，你喜歡玩什么?"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"××高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，××也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："××，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)××講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕××進(jìn)餐的緊張心情，××老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，××哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)××，你怎么啦?""我吃不下"，"××，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你××，在我們的.耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，××和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："××老師，太謝謝你們了，××以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)××姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
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